Proyecto de Mejoramiento Institucional U. de Concepción, Profesores UdeC

FORMULARIO
CONVOCATORIA DE CONVENIOS DE DESEMPEO 2012

FDI ESR - InES
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)
Nombre de la Institucin proponente:
Universidad de Concepcin
Ttulo de la Propuesta:
Profesores UDEC: Protagonistas del cambio en la sociedad del
conocimiento
mbito: (Marcar con una X mbito en el que se instala el PMI)
FDI
Formacin Inicial de Profesores

Armonizacin Curricular
Internacionalizacin de Doctorados
Intercambio y Movilidad Acadmica Internacional
Formacin Tcnica-Profesional
ESR
Institucional
Zona Aislada
Asociativa
Fecha (da/11/2012) de presentacin del PMI definitivo:
InES
1.
ANTECEDENTES GENERALES
1.1.
Institucin
Universidad de Concepcin
1.2. Facultades, departamentos o unidades acadmicas involucradas
Rectora, Vicerrectora Acadmica, Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos,
Vicerrectora de Investigacin y Desarrollo, Direccin de Docencia, Facultad de Educacin,
Escuela de Educacin, Los ngeles, Direccin de Postgrado, Direccin de Estudios
Estratgicos, Direccin de Relaciones Institucionales e Internacionales.
Facultades de Ciencias Biolgicas; Ciencias Fsicas y Matemticas; Ciencias Naturales y
Oceanogrficas; Ciencias Qumicas; Ciencias Sociales; Humanidades y Arte.
1.3. Ttulo de la propuesta
Profesores UDEC: Protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento
1.4. Duracin del PMI (en meses)
36 meses
2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIN DEL PLAN DE

MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL (PMI) (0,5 pgina mximo)
Equipo Directivo:
Nombre
RUT
Cargo en la
Institucin
Cargo en PMI
1.Sergio Lavanchy
Merino
2.Ernesto Figueroa
Huidobro
3.Alberto Larran
Prat
4.329.379-6
Rector
Director General
4.512.687-0
Vicerrector
4.882.611-3
4.Bernab Rivas
Quiroz
6.451.313-6
5.JosSnchez
Henrquez
6.Arturo Mora Cerna
5.942.549-8
Vicerrector de
Asuntos
Econmicos y
Administrativos
Vicerrector de
Investigacin y
Desarrollo
Director de
Docencia
Director de
Estudios
Estratgicos
Responsable
Acadmico
Responsable
Recursos
Equipo Ejecutivo:
Nombre
5.642.853-4
rector@udec.cl
vicerrector@udec.cl
vraea@udec.cl
brivas@udec.cl
0412204579
0412204506
jose.sanchez@udec.cl
Horas
Asignadas
al PMI por
mes
90
Claudio Daz
Larenas
12.181.286K
Director
ejecutivo
Jos Snchez
Henrquez
Abelardo Castro
Hidalgo
5.942.549-8
Acadmico de la
Direccin de
Docencia y
Facultad de
Educacin
Director de
Docencia
Decano Facultad
de Educacin
Profesional
Superior
0412204246
0412204578
0412204625
0412204302
Cargo en PMI
10.242.8218
Email
Cargo en la
Institucin
GrnewaldAhrens,
Ingrid Grete
16
Fono
Responsable
Investigacin e
Innovacin
Coordinador
general
Responsable de
desarrollo
institucional
RUT
06573425-7
Horas
Asignadas
al PMI por
mes
8
Responsable
Pregrado
Responsable
Facultad de
Educacin
Responsable
Anlisis
32
16
40
Fono
amora@udec.cl
Email
0412661333
claudiodiaz@udec.cl
0412204579
0412204221
0412203772
ingridgr@udec.cl
acastro@udec.cl
5
2.3
ORGANIGRAMA Y FUNCIN DE LOS EQUIPOS CONCERNIDOS EN LA PMI definitivo (Garantizar la pertinencia del
liderazgo y el nmero de horas necesarios para el cumplimiento de objetivos y logro de metas)
Considerando la experiencia adquirida y las capacidades instaladas, el PMI articula los programas de desarrollo considerados en
esta propuesta. La gestin de este convenio de desempeo, ser de responsabilidad de la Direccin de Docencia y considera
adems de los equipos directivo y ejecutivo, un Consejo Superior integrado por los Decanos de las Facultades participantes, el
Director Ejecutivo, el Director de Docencia y un representante estudiantil. Este consejo tendr como funciones: Velar por el
buen desarrollo del convenio y sancionar los informes correspondientes. Desde el punto de vista operativo, cada uno de los
programas de desarrollo tendr un acadmico responsable y un equipo de acadmicos y profesionales para llevar a cabo las
actividades asociadas. El proyecto contar con apoyo tcnico institucional relacionado con gestin de recursos humanos y
control financiero, anlisis institucional y tecnologas de informacin.
Este PMI cuenta con un Coordinador General a cargo del Director de Docencia de la Universidad cuya principal funcin es
coordinar con las facultades el desarrollo de las actividades propuestas, velar por el cumplimiento de los objetivos del PMI y
reportar directamente al Rector de la universidad quien es el Director General del Proyecto. El equipo ejecutivo es liderado por
el Director Ejecutivo, quien se coordina con cada uno de los programas de desarrollo. La dedicacin de los coordinadores de
programa ser de un cuarto de jornada y contarn con personal de apoyo para facilitar la gestin y coordinacin.
Para la ejecucin de la reforma curricular, se definirn equipos de apoyo a nivel de carrera. Para cada rediseo de carrera se
considera la participacin de acadmicos y el apoyo de un asesor de la Unidad de Investigacin y Desarrollo Docente (UnIDD)
de la Direccin de Docencia. Para cada carrera se deben organizar los equipos de acadmicos segn el Manual de Rediseo
UdeC (ver anexo Manual de Rediseo UdeC) y Anexo Conformacin Equipos Rediseo).Los acadmicos responsables de la
reforma curricular dispondrn de 8 horas semanales para esta gestin, y los responsables de las reformas por carrera
dispondrn de entre 6 a 8 horas durante el proceso de rediseo curricular.
3. CARTA DE COMPROMISOS INSTITUCIONALES (1 pgina mximo)

INSTITUCIN: UNIVERSIDAD DE CONCEPCIONX
CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL
AMBITO: Formacin Inicial de Profesores
Yo Sergio Lavanchy Merino rector de la Universidad de Concepcin, institucin Ejecutora
principal de la propuesta de Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), en el mbito de
Formacin Inicial de Profesores, denominada: Profesores UDEC: Protagonistas del
cambio en la sociedad del conocimiento Que postula al presente concurso, me
comprometo junto con los actores involucrados de esta institucin a:
-Gestionar dentro de la institucin los cambios significativos que permitan llevar a buen
trmino el presente PMI.
-Asegurar la viabilidad financiera, tcnica y poltica del PMI.
-Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestin oportuna de los equipos:
directivos, acadmicos, profesionales y tcnicos, necesarios para cumplir con los
desempeos notables comprometidos en el PMI.
-Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos.
-Cumplir con los compromisos de desempeo contrados con los ms altos estndares de
calidad.
-Establecer las mejores alianzas estratgicas con terceros y con el medio externo.
-Monitorear y sistematizar la experiencia para contribuir a su sustentabilidad y
replicabilidad.
El xito de este Plan de Mejoramiento Institucional se ver reflejado en su sustentabilidad
futura por lo cual nuestra institucin asumir todos los compromisos necesarios y
pertinentes para su continuidad e institucionalizacin en el mediano y largo plazo.
SERGIO LAVANCHY MERINO
Rector
Firma - Timbre
Sergio Lavanchy Merino
Nombre del Rector
Firma del Rector
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4. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS.
Nombre de Autoridad Competente
Firma Autoridad Competente
8
5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA(1 pgina mximo)
Durante el ao 2011 se realiz en la UDEC un Diagnstico Estratgico de la Docencia de
pregrado y se elabor el Plan de Accin del Pregrado para resolver mediante un PMI para la
formacin de profesores, estructurado a travs de diferentes programas de desarrollo, los
nudos crticos derivados del FODA, aprovechando las ventajas competitivas de la institucin
y las oportunidades de desarrollo que surgen del anlisis.
La propuesta representa una innovacin en el proceso de formacin de profesores en la
UDEC, caracterizada por una transformacin de los procesos de captacin, seleccin y
admisin de nuevos alumnos, del proceso de formacin propiamente tal y del proceso de
insercin laboral. La generacin de valor agregado atribuible al desarrollo de esta propuesta
se evidenciar en la instalacin de diversas capacidades al interior de la institucin para
sustentar las necesarias actualizaciones que exige el desarrollo de la profesin docente en la
sociedad del conocimiento. Se espera contar con un modelo de formacin de profesores
replicable en otras instituciones y tambin contribuir, con el conocimiento generado a travs
de la investigacin, a la generacin de polticas pblicas en torno a la profesin docente y a
proveer de informacin cientfica y confiable que contribuya al mejoramiento de la misma.
Esta propuesta beneficia a 3237 estudiantes de pedagoga y a 525 acadmicos formadores y
tiene como objetivo general formar profesores de excelencia, que demuestren competencias
y desempeos notables reflejados en los aprendizajes de calidad y en la formacin integral
de sus estudiantes, en concordancia con el espritu pluralista, crtico, emprendedor y de
responsabilidad social, propio de la Universidad de Concepcin. Para esto, se establecen
nueve objetivos especficos relacionados con:
1-Captar futuros estudiantes con capacidades e inters por las carreras de pedagoga.
2-Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos.
3-Redisear el currculum de las carreras de pedagoga.
4-Generar una vinculacin permanente con el medio profesional.
5-Renovar y fortificar la planta acadmica participante en la formacin de profesores.
6-Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores.
7-Contribuir al mejoramiento de la formacin de profesores de Educacin Media Tcnica
Profesional en la Regin del BoBo.
8-Implementar un modelo de direccin estratgica sustentable.
9.- Favorecer la incorporacin a la Universidad de Concepcin, de grupos sociales con
necesidades especiales
Se propone realizar el PMI en dos fases: la primera en 36 meses, con seguimiento y
consolidacin de programas de desarrollo en los 36 meses siguientes. El costo previsto para
la primera fase es de M$ 1468 y se aspira a lograr resultados notables en los aprendizajes
de los estudiantes, mediante un nuevo currculum que prepare a los futuros profesores en
las competencias especficas y genricas demandadas por la complejidad de la sociedad del
conocimiento y los avances de las neurociencias y mediante una propuesta de educacin
continua actualizada para los profesores en ejercicio. Para el logro de estos resultados
esperados se han establecido indicadores de desempeos notables que se condicen con:
Aumento en las tasas de retencin, Incremento en los puntajes de ingreso, Mejoramiento de
los puntajes de INICIA, Aumento en el logro de resultados de aprendizaje de los alumnos,
Mejoramiento en la Evaluacin Docente, Rediseo curricular, Titulacin oportuna,
Capacitacin de profesores mentores, Mejoramiento de las tasas de empleabilidad,
Aumentos de convenios activos, Aumento de ndices de produccin, Aumento en las
competencias en ingls y el aumento de investigadores postdoctorales.
Algunos de los resultados esperados con la implementacin de este PMI son: mejores
competencias de ingreso de los estudiantes; nuevos planes de estudio con SCT, perfiles
intermedios y de egreso, acortamiento nominal de las carreras e inclusin de cursos de
nivelacin; empleabilidad pertinente y oportuna; mejoras sustantivas en gestin curricular y
calidad de la docencia; y adopcin por parte de todos los actores de una cultura de
mejoramiento continuo de cada uno de los procesos asociados. Respecto a los desempeos
9
notables considerados en la propuesta, se espera mejorar significativamente la calidad de los
estudiantes que ingresan (PSU, NEM) y la calidad de la formacin; aumentar la retencin de
primer y tercer ao; aumentar la tasa de titulacin oportuna (t+1) y reducir el tiempo de
titulacin promedio; y elevar el manejo de idioma ingls a un nivel intermedio en los
estudiantes y e intermedio superior para los profesores.
10
6. ANTECEDENTES DE CONTEXTO Y DIAGNSTICO ESTRATGICO QUE
FUNDAMENTAN EL PMI (4 pginas mximo)
La Universidad de Concepcin (UDEC) es una institucin regional con una destacada
presencia nacional y una importante proyeccin internacional, de gran tradicin, acreditada
hasta el 2016 en gestin institucional, docencia de pregrado, postgrado, investigacin y
vinculacin con el medio. La institucin cuenta con un Modelo Educativo que responde a las
demandas de un entorno cambiante, caracterizado por el aumento de la cobertura en
Educacin Superior, la necesidad
de nuevos perfiles en la formacin profesional y
ciudadana, la vinculacin efectiva Universidad-Empresa-Estado y el compromiso con la
innovacin y el emprendimiento.
Una de las cuatro primeras carreras creada en la Universidad de Concepcin fue el programa
de Pedagoga en Ingls en el ao 1918, en la ciudad de Concepcin. Esto da cuenta de la
importancia que la formacin inicial y continua de profesores reviste para el Proyecto y el
Modelo Educativo de la Universidad, en tanto la formacin de profesores en la UDEC refleja
el compromiso y la responsabilidad social de la institucin con el medio regional, nacional e
internacional.
La UDEC cuenta con 19 carreras de pedagoga distribuidas en el campus Concepcin y el
campus Los ngeles y alojadas administrativamente en la Facultad de Educacin y en la
Escuela de Educacin, respectivamente. No obstante, la formacin inicial y continua de
profesores es un esfuerzo mancomunado y sinrgico de un conjunto de facultades, a saber:
Ciencias Biolgicas, Ciencias Fsicas y Matemticas, Ciencias Naturales y Oceanogrficas,
Ciencias Qumicas, Ciencias Sociales, y Humanidades y Arte. Esto ha permitido que la
totalidad de las carreras de pedagoga estn acreditadas en un rango de aos que va desde
los 02 hasta los 06 aos.
Los estudiantes de las carreras de pedagoga suman 3.194 en el Campus Concepcin en las
carreras de Educacin Parvularia, Educacin Bsica, Educacin Diferencial, Pedagoga en
Espaol, Filosofa, Historia, Artes Plsticas, Educacin Musical, Ingls, Educacin Fsica,
Ciencias Naturales y Biologa, Ciencias Naturales y Fsica, Ciencias Naturales y Qumica,
Matemticas y Computacin, y 1.033 estudiantes en el Campus Los ngeles en las carreras
de Educacin Parvularia, Educacin Bsica, Educacin Diferencial, Pedagoga en Ciencias
Naturales y Biologa y Pedagoga en Matemticas y Educacin Tecnolgica.
La Facultad de Educacin est conformada por cuatro Departamentos: Ciencias de la
Educacin, Currculum e Instruccin, Educacin Fsica, y Metodologa de la Investigacin e
Informtica Educativa. Tambin ofrece tres programas de magster en Educacin Fsica,
Educacin y Gestin, Liderazgo y Poltica Educativa. La totalidad de los profesores de la
Facultad de Educacin tiene post-grado. De los 55 docentes que componen la planta
docente, 22 tienen grado de doctor y 13 estn en proceso de obtenerlo en universidades
chilenas y extranjeras. Los profesores estn distribuidos en las categoras de titular,
asociado, asistente e instructor. La Facultad cuenta con una Comisin de Aseguramiento de
la Calidad Formativa que cautela los procesos de acreditacin, y la actualizacin de planes de
estudio y procesos formativos. Existe, por otro lado, la Secretara de Prctica Profesional
preocupada de la relacin con los centros de prctica, donde los estudiantes de las carreras
de pedagoga realizan sus prcticas de especialidad y de profesor jefe. La actividad general
de los procesos formativos est dirigida por el Consejo Directivo de la Facultad, presidido por
el Decano. En trminos de Infraestructura, la Facultad cuenta con dos edificios, un
auditrium, salas de computacin y de didctica, que requieren ser actualizados e
implementados a un nivel superior. Ellas cumplen, no obstante, con las necesidades
esenciales para dictar una buena docencia y garantizar una atencin individualizada a los
estudiantes.
Participan en la formacin de profesores, alrededor de 525 acadmicos, provenientes de
diferentes facultades disciplinares. Entre la Escuela de Educacin del Campus Los ngeles y
la Facultad de Educacin de Concepcin, entre los aos 2007 y 2012 se han titulado 2758
profesores que se distribuyen laboralmente a lo largo del pas.
El currculum de formacin de profesores se caracteriza por un modelo curricular centrado
predominantemente en la transmisin de contenidos en las reas de la especialidad y de
11
pedagoga, con una formacin prctica y genrica que requiere ser fortalecida y visibilizada.
Respecto de la vinculacin con el medio la Facultad de Educacin cuenta con la colaboracin
internacional de universidades en Brasil (Campinas) Estados Unidos (Saint Cloude,
Massachusetts), Espaa (Barcelona, Crdoba), Suecia (Estocolmo y Uppsala). Con estas
ltimas existen acuerdos de colaboracin e intercambio docente de largo alcance que se han
mantenido vigente desde el ao 1996. La relacin con universidades extrajeras es
complementada con programas de colaboracin con universidades chilenas, un ejemplo de
ello es la participacin de la Universidad de Concepcin en la creacin del Centro de
Investigacin Avanzada en Educacin (CIAE) junto a la Universidad de Chile y Catlica de
Valparaso.
Las carreras de pedagoga se insertan en el Programa de Calidad Institucional (Decreto U. de
C. N 2000-080), dependiente de Rectora, cuyos objetivos son incentivar la creacin de una
cultura de la calidad en la comunidad universitaria, contribuir con propuestas que mejoren la
calidad del trabajo universitario y proporcionar informacin a la comunidad y a la sociedad
sobre la calidad de los servicios que presta la universidad. En su Plan EstratgicoInstitucional 2011-2015, la Universidad aspira a la consecucin de tres objetivos clave: (1)
Consolidar la implementacin del Modelo Educativo UDEC, (2) Asegurar calidad y pertinencia
en la formacin profesional, (3) Institucionalizar la oferta de formacin permanente. Lo
anterior en un entorno valrico que privilegia el desarrollo de las personas, valora y
promueve el buen comportamiento tico y solidario, la proteccin del medio ambiente, la
bsqueda del bien comn, la equidad, la democracia, la libertad de expresin y el
compromiso con la misin institucional.
Las actuales demandas de la sociedad y del estudiantado de la enseanza pre-escolar, bsica
y media requieren la formacin de profesores que respondan a las necesidades del contexto
educacional y que sean altamente competentes en el logro de aprendizajes de calidad en sus
estudiantes. En la bsqueda de un diagnstico estratgico de la formacin inicial y continua
de profesores en la UDEC, se realiz, en una primera etapa, un anlisis FODA al interior de
cada uno de los consejos de carrera de las 19 pedagogas, integrados por profesores y
estudiantes. Esto permiti levantar un conjunto de 31 debilidades, 21 fortalezas, 08
amenazas y 09 oportunidades, que fueron posteriormente validadas por una encuesta
masiva a los participantes de la formacin inicial y continua de profesores.
Paralelo al anlisis FODA, se realiz un anlisis de contenido detallado de los Informes de
Acreditacin de cada una de las 19 carreras de pedagoga, lo que permiti recoger las
visiones de formadores, estudiantes, egresados, empleadores y pares evaluadores respecto
al estado de la formacin de profesores en la UDEC. Un tercer referente estuvo constituido
por el anlisis de las polticas e informes nacionales e internacionales sobre formacin de
profesores. El diagnostico estratgico realizado entre los aos 2011 y 2012 permiti levantar
los siguientes nudos crticos:
1-Necesidad imperiosa de rediseo curricular de las carreras de pedagoga segn el modelo
orientado al desarrollo de competencias adoptado por la universidad. Este nudo crtico
evidencia la desactualizacin de los planes de estudio, en trminos de desajustes en las
secuencias curriculares, duplicidad de contenidos, desalineacin con las polticas nacionales,
desarticulacin entre las reas de formacin de los planes de estudio, rigidez curricular y
necesidad de uso de tecnologas.
2-Ausencia de polticas y acciones de reclutamiento, seleccin y adaptacin de talentos con
vocacin para la profesin docente. Esto se refleja en la carencia de acciones que permitan
hacerse cargo de las deficiencias en las competencias de ingreso de los estudiantes de
pedagoga.
3-Falta de innovacin en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes:
intervencin en el aula, reflejada, por ejemplo, en la desactualizacin de los formadores de
profesores respecto al desarrollo de competencias didcticas y evaluativas que permitan el
logro del perfil de egreso de cada una de las carreras de pedagoga y en el dbil desarrollo
de las didcticas especficas de cada especialidad.
4-Necesidad de instalar mecanismos de desarrollo y evaluacin de competencias especficas
y genricas del perfil de egreso, que permitan superar la debilidad en los formadores para
desarrollar y evaluar resultados de aprendizaje y competencias.
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5-Ausencia de un sistema institucional de prcticas pedaggicas, que normalice y gestione
las relaciones con los campos pedaggicos, su desarrollo, supervisin y evaluacin.
6-Dbil existencia de redes efectivas de vinculacin y desarrollo con el medio, lo que impacta
el posicionamiento de las carreras de pedagoga a nivel regional y nacional y la carencia de
un sistema institucional de vinculacin efectiva con egresados y empleadores.
7-Carencia de un modelo de gestin curricular propio para la formacin inicial de profesores,
que impacte en la adecuada asignacin y control de las funciones acadmicas: gestin,
docencia, investigacin y extensin, y en la falta de concordancia entre los requerimientos
del plan de estudio y los recursos disponibles, y finalmente en la baja movilidad estudiantil.
8-Necesidad de contar con mecanismos de control de calidad en los procesos de formacin
para abordar los resultados insatisfactorios en la prueba INICIA y la falta de un sistema de
control de calidad de los procesos de formacin.
9-Necesidad de fortalecer la investigacin en educacin, que tribute al mejoramiento de los
procesos formativos de los estudiantes y a la solucin de problemas concretos relacionados
con la enseanza y aprendizaje en el aula.
10-Necesidad de adecuar la estructura organizacional a la formacin inicial de profesores
para articular coherentemente la formacin pedaggica y la formacin en la especialidad y
propender al desarrollo de la interdisciplina.
11-Necesidad de fortalecer y renovar el cuerpo acadmico mediante un plan que enfrente las
dificultades econmicas para la renovacin de la planta acadmica.
Estos once nudos crticos fueron sometidos a la evaluacin del profesor invitado Dr.
PerttiKansanen de la Universidad de Helsinki, Finlandia, quien asesor en el 2011 en la
definicin de estrategias para abordar dichos nudos y comparti las experiencias en
formacin de profesores de su Universidad. Adems, estos 11 nudos crticos son consistentes
con los anlisis del Informe Comisin sobre Formacin Inicial Docente (2005) y el Informe de
la OECD Building a High-Quality Teaching Profession. Lessons from around theWorld (2011),
en torno a 14 debilidades de la formacin de profesores en Chile, a saber:
-Carencia de una orientacin hacia logros y metas claras y medibles en los programas de
formacin de profesores.
-Escasa instalacin de la innovacin curricular a nivel institucional en las universidades.
-Necesidad de caminar desde una administracin tradicional a una gestin creativa y
eficiente de los recursos humanos, financieros y materiales en la formacin de profesores.
-Falta de investigacin de los formadores de profesores sobre su propio quehacer.
-Falta de prioridad institucional de las carreras de pedagoga en las universidades.
-Falta de articulacin entre la formacin pedaggica y la formacin en la especialidad.
-Inexistente atencin pedaggica a la diversidad como eje curricular en la formacin.
-La formacin inicial no se ha hecho suficientemente cargo de la formacin de profesores de
enseanza media tcnica profesional.
-Existencia de debilidades en las escuelas de educacin para acoger nuevas demandas para
la formacin inicial docente: educacin sexual, educacin especial, formacin ciudadana,
SIMCE.
-Ausencia de apoyo al profesor principiante en su insercin al campo profesional para dar
inicio a un proceso de formacin continua.
-Ausencia de polticas efectivas de desarrollo profesional para los formadores de profesores.
-La formacin inicial docente no se hace cargo de las representaciones y habilidades de
entrada de los estudiantes.
La profesin docente ha dejado de ser una artesana para pasar a ser una profesin en el
sentido ms prstino del concepto. Este contexto, asociado al desarrollo disciplinario y a las
exigencias de la sociedad del conocimiento, da cuenta de que la docencia est transitando
desde una actividad basaba en la transferencia de conocimientos a travs de metodologas
fundadas en la experiencia probada, a una profesin que se funda en una disciplina propia,
en el razonamiento cientfico y en otras ciencias asociadas al fenmeno del aprender como
es el caso de las neurociencias. Los resultados de la prueba INICIA, 2011, para la carrera de
Educacin Bsica en la Prueba de Conocimientos Pedaggicos fueron los siguientes: 2%
insuficiente, 73% aceptable y 24% sobresaliente. En el caso de la Prueba de Conocimientos
Disciplinarios para la misma carrera los resultados fueron 38% insuficiente y 63% aceptable.
13
Para Educacin Parvularia el porcentaje promedio para la Prueba de Conocimientos
Disciplinarios y Pedaggicos de Educacin Parvularia fueron de 44% de respuestas
incorrectas y 56% de respuestas correctas.
Por otra parte, en la evaluacin docente, de un total de 9827 docentes activos en la octava
de regin y en un perodo ubicado entre 2003 y 2011, 33 de ellos estn en nivel
insatisfactorio, 1905 en nivel bsico, 6695 en nivel competente y 1194 en nivel destacado,
segn datos del CPEIP. Estos resultados, aunque insatisfactorios, muestran que la octava
regin tiene el porcentaje ms alto de profesores evaluados como competentes y destacados
a nivel pas, lo que representa un potencial importante para esta propuesta. Ellos, en su
mayora han sido formados en la Universidad de Concepcin. No obstante cuando se trata de
indicadores de logro acadmico de los alumnos en la prueba SIMCE y PSU, la octava Regin
no destaca entre las regiones con los mejores indicadores. Esto se debe al bajo nivel sociocultural y econmico de la regin, pero adems porque los profesores, as como en el resto
del pas no adquieren competencias especficas para abordar este tipo de situaciones en su
currculum, segn investigaciones financiadas por CONICYT.
Los estudiantes de pedagoga de la UDEC, segn ingreso 2012, provienen fundamentalmente
de establecimientos municipalizados y particulares subvencionados (392 y 293
respectivamente). Raras excepciones son de colegios privados (23). El nivel socio-econmico
de sus familias es predominantemente bajo (80% provienen de los tres primeros quintiles).
En relacin a las exigencias que requieren los estudios superiores, su nivel cultural general,
dominio de contenidos y estrategias de aprendizaje se estiman deficientes. El puntaje
promedio PSU de los estudiantes de pedagoga, aos 2009, 2010, 2011, es de 569 y el
promedio de notas de enseanza media es de 5.9. Una vez ingresados, las tasas de
retencin son de 88% al primer ao y de 76% al tercer ao de la carrera, segn datos de las
cohortes 2009, 2010 y 2011.
Los centros de prctica son en su mayora establecimientos del sistema municipalizado,
particular subvencionado y privado. A su egreso, encuentran trabajo, mayoritariamente, en
establecimientos particular subvencionados y privados. En estos ltimos, se valora su
formacin profesional tanto en lo pedaggico como en lo disciplinario. No obstante,
fundamentalmente desde los establecimientos privados se hacen observaciones respecto a
su presentacin y hbitos de comportamiento social. A pesar de que las medidas de
captacin de alumnos se mejoren, lo ms probable es que por mucho tiempo sigan llegando
a la formacin de profesores, estudiantes de familias de escasos recursos. Este hecho es
sociolgicamente conocido en tanto la profesin con la que ms contacto tienen los nios de
familias modestas es la docente y, por otra parte en nuestro medio es la de menor ingreso
econmico. Ello indica que este hecho debe ser considerado tanto por el currculum
formativo como por los procesos de formacin como tal.
Por lo mismo, los cambios e innovaciones en la formacin de profesores deben basarse
predominantemente en el razonamiento cientfico ms que en la experiencia probada. Ello
significa, una formacin ms personalizada, de mayor seguimiento en la progresin del
alumno en sus estudios, preocupacin por el fortalecimiento de la confianza en s mismo, el
desarrollo de competencias comunicativas y la rigurosidad del trabajo formativo en el
dominio de contenidos y formas de razonar inherentes a los sectores de aprendizaje en los
cuales se concretar su formacin. Lo anterior exige un cuerpo acadmico con formacin
cientfica en educacin del ms alto nivel, que sea capaz de formar a sus alumnos desde una
concepcin y praxis cientfica de la educacin y l mismo dialogar en paridad cientfica con
colegas de otras reas cientficas en torno al proceso de formacin docente eliminando as la
brecha que existe entre formadores pedaggicos y formadores disciplinarios.
Este cambio de perspectiva considera la necesidad de un cuerpo docente que investigue,
pero que adems pueda ejercer en distintos niveles de enseanza. De esta forma surge la
necesidad de articular la formacin de pre-grado con post-grado, en primer lugar, para
generar una estructura formativa que forme profesionales y en segundo lugar para
desarrollar competencias cientficas que aporten al avance de la disciplina en educacin. Lo
anterior en dialogo con otras disciplinas a travs de programas de magster en didcticas
especficas y un programa de doctorado en educacin, abierto a la interdisciplinariedad de
otras disciplinas como la psicologa, la sociologa y las neurociencias.
14
Con respecto a las capacidades humanas y materiales disponibles para la implementacin de
los programas de desarrollo propuestos, la Universidad compromete la participacin directa
de su vicerrectora y sus direcciones acadmicas, en particular la Direccin de Docencia
quien asumir la coordinacin de esta propuesta. Para ello cuenta con la Unidad de
Investigacin y Desarrollo Docente y su planta profesional (UnIDD, MECESUP UCO0703), el
Centro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante y Circulo CADE (CADE FDI 2010, Circulo CADE
FIAC UCO1124), Centro de Formacin de Recursos Didcticos (CFRD, MECESUP UCO0109) y
el Programa Institucional de Competencias Genricas (MECESUP UCO1102). Adems han
comprometido su participacin la Vicerrectora de Investigacin y Desarrollo, Direccin de
Estudios Estratgicos (con su unidad de Anlisis Institucional, MECESUP PUC0610), la
Direccin de Relaciones Internacionales e Institucionales, el Programa de Responsabilidad
Social Universitaria (MECESUP UCO0303), Programa Emprendo (MECESUP UCO0211),
Investigacin en Formacin de Profesores (FONDECYT 1120247). Por otra parte, se cuenta
con el nuevo Sistema de Administracin Curricular (SAC) que incorpora los SCT-Chile y
facilidades de movilidad, la plataforma de enseanza-aprendizaje semi presencial Arco, el
programa English On-line (MECESUP UCO0601), la disponibilidad de un instrumento validado
para la evaluacin de la percepcin de la calidad del pregrado (proyecto Investigacin
212.014.020 UdeC), un programa de desarrollo de competencias docentes (coordinado por la
UnIDD), un modelo de direccin estratgica (coordinado por la Direccin de Estudios
Estratgicos), poltica y normativa de acreditacin de programas, el Proceso de Rediseo
Curricular UdeC y lo ms relevante, con un conjunto de acadmicos y profesionales
comprometidos con las polticas de desarrollo del pregrado en la Universidad de Concepcin.
El Proceso de Rediseo Curricular UdeC se defini considerando experiencias de innovacin
curricular previas tanto internas como externas. Entre las experiencias internas se
encuentran las siguientes carreras que contaron con apoyo MECESUP: Pedagoga en
Educacin General Bsica (UCV0402), Pedagogas en Matemticas y Ciencias (PUC0611),
Pedagoga en Ed. Fsica (UCO0608), entre otras.
En relacin con las experiencias y prcticas valiosas externas asociadas a la armonizacin
curricular y el desarrollo de la docencia, se pueden destacar la participacin activa en
proyectos de investigacin coordinados por CINDA, las pasantas de acadmicos en
universidades de clase mundial, tales como Harvard, Standford, MIT, Calgary, Carnegie
Mellon, Bristol, Barcelona, Lovaina y Queensland entre otras, con el propsito de observar e
internalizar buenas prcticas en desarrollo curricular. En este sentido, la propuesta UDEC
plantea reformar el currculum, segn el establecimiento de cinco reas estratgicas de
formacin en el plan de estudio: (1) disciplinaria/especialidad, (2) pedaggica, (3) general,
(4) prctica y (5) de postgrado, con un esquema de 4 aos para la obtencin del grado de
licenciado, 4.5 aos para la obtencin del ttulo de profesor y 5.5 aos para la obtencin del
grado de magster en enseanza y aprendizaje de una disciplina especfica, con el diseo de
una licenciatura en educacin (orientacin didctica) y una licenciatura en la disciplina
(orientacin hacia la enseanza de la estructura lgica de la disciplina) para cautelar el
dominio disciplinar efectivo y verificable y resolver la dicotoma especialidad-educacin.
7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITVO: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS, ESTRATEGIAS,

ACTIVIDADES Y DESEMPEOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Lneas de Base y Metas).
Objetivo General
-Contribuir a la formacin de profesores de excelencia, que demuestren competencias y desempeos notables reflejados en
los aprendizajes de calidad y en la formacin integral de sus estudiantes, en concordancia con el espritu pluralista, crtico,
emprendedor y de responsabilidad social, propios de la Universidad de Concepcin.
Objetivo Especfico N1
-Captar futuros estudiantes con capacidades e inters por las carreras de pedagoga, lograr su retencin y generar las
condiciones necesarias para su xito acadmico en la Universidad.
Indicadores de Desempeo Objetivo Especfico N1
Nombre
Indicador
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
Promedios PSU
Aumento en el
puntaje
de
ingreso
promedio
Aumento en el
puntaje
de
ingreso
promedio
carreras
de
Matemticas
,Ingls, Historia,
Espaol, Msica
%
de
estudiantes que
incrementa sus
notas
de
Enseanza
Media
%
de
estudiantes que
(Promedio
PSU de 2009
2010 2011)/3
Promedios PSU
(sub-indicador)
Notas
media
enseanza
Tasas de retencin
primer ao
1
(Promedio
PSU de 2009
2010 2011)/3
Unidad
de
Medida
Puntaje
s
promedi
o
Puntaje
s
promedi
o
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
Medios de Verificacin
5691
584
595
600
Informe SAC2
Inform
Adm
Cur
6043
610
630
650
Informe SAC
Inform
Adm
Cur
Pe
Matem
Histo
(NEM
promedio 2009
2010 2011)/3
Notas
promedi
o
5.97
6.1
6.2
6.34
Informe SAC
In
( Alumnos de
Primero.
%
estudia
88%
89%
90%
95%
Informe SAC
In
Los puntajes promedio PSU de las carreras de pedagoga han fluctuado entre 565 y 575 en los ltimos cinco aos.
El compromiso para el 2017 promedio general 601 para las 19 carreras y 650 para las carreras Matemticas, Ingls, Espaol, Historia y Msica.
3
Los puntajes promedio PSU de las carreras consideradas han fluctuado entre 601 y 607 en los ltimos cinco aos.
4
El NEM se mantiene al ao 2017.
2
16
se retienen
primer ao
Nuevos
mecanismos
admisin
de
el
Cantidad
de
nuevos
mecanismos de
admisin
(distintos
a
PSU)
Cohortes 2009
2010 2011)/ (
Alumnos en
Segundo
cohorte 2009
2010 2011)
de
mecanismos de
admisin
Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N1

Frmula de
Nombre
Descripcin
Clculo
Indicador
del Indicador
Cantidad
de
estudiantes
secundarios
en
cursos
propeduticos
Matrcula
en
pedagogas
de
estudiantes
que
aprueban
cursos
propeduticos
Matrculas
especiales
Becas para
estudiantes
destacados del
propedutico que
ingresan a la UDEC
N
de
estudiantes que
participan
en
cursos
propedutico
% que ingresan
a carreras de
pedagoga desde
cursos
propeduticos
Cantidad de
estudiantes que
ingresa va
nuevos
mecanismos de
admisin
Cantidad de
estudiantes
destacados del
del propedutico
que ingresan a
la UDEC
Suma de
estudiantes
que participan
en cursos
propeduticos
Porcentaje
estudiantes del
propedutico
que se
matriculan
Suma de
estudiantes
que ingresa va
nuevos
mecanismos
de admisin
Suma de
estudiantes
destacados
ntes en
segund
o ao
Nmero
Unidad
de
Medida
N
Informe SAC
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
40
75
100
Certificados de
participacin
20%
50%
Matriculas efectivas
25
50
Matrculas efectivas
% es
estudian
tes
participa
ntes
20
40
Acta de adjudicacin
Decr
me
17
Mejoramiento en el
rendimiento
acadmico
Nivelacin
de
Competencias
bsicas
(comunicacin oral
y
escrita,
comprensin lectora
y matemticas)
Aumento
promedio notas
en primer ao
de participantes
del programa
Nmero
estudiantes
primer
ingreso
atendidos por el
CADE
Promedio
Porcentaje de
alumnos de
nuevo ingreso
Promedi
o de
notas en
el primer
ao
%
c+0,5
c+0,6
c+0,7
Informe SAC
60%
70%
80%
Certificado taller
Estrategias Objetivo Especfico N1

1. Atraer a estudiantes que tengan la capacidad y voluntad para ser profesionales de la educacin de excelencia (Programa de
Acercamiento a la Universidad5).
2. Mejorar las competencias de ingreso de los estudiantes, interviniendo el primer ao de los planes de estudio (Programa de Apoyo al
Desarrollo del Estudiante6).
3. Subsanar/Remediar las competencias deficitarias de los estudiantes al cuarto, sexto y noveno semestres del plan de estudio.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Especfico N1

1.1. Diversificar los mecanismos de admisin.
1.2. Crear una red de orientacin universitaria conformada por profesores, orientadores y estudiantes para apoyar la decisin del futuro
universitario de los estudiantes.
1.3. Generar de un espacio virtual de acercamiento a la UdeC que proporcione informacin e instrumentos de evaluacin diagnstica
(vocacional y de capacidades).
1.4. Desarrollar un programa de formacin propedutica para estudiantes secundarios alineado con los requisitos de ingreso de la UdeC.
2.1. Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluacin diagnstica para corregir competencias de ingreso y ubicar a los estudiantes en el
currculum. Los instrumentos son: Inventario de pensamiento crtico, Prueba de comprensin de lectura, Prueba de escritura acadmica,
Inventario de estilos de aprendizaje, Inventario de hbitos de estudio, Prueba de ingls.
2.2. Definir estndares para nivelacin, no nivelacin o ubicacin avanzada en el currculum.
Acciones conjuntas tendientes a atraer estudiantes acadmicamente talentosos del sistema educacional chileno que deseen estudiar una carrera de pedagoga. Este programa
cuenta con un coordinador y un equipo de trabajo que disean, implementan y evalan el programa, con especial atencin en el logro de los indicadores notables.
6
Acciones conjuntas tendientes a generar las condiciones universitarias necesarias para que el estudiante de las carreras de pedagoga tenga xito en su vida acadmica. Este
programa cuenta con un coordinador y un equipo de trabajo que disean, implementan y evalan el programa, con especial atencin en el logro de los indicadores notables.
18
2.3. Disear cursos de nivelacin cero e intervenir el primer ao de los planes de estudio de manera coordinada con los procesos de
reforma curricular.
3.1. Disear un sistema de pares monitores para las asignaturas crticas del currculum (estudiantes actuales y futuros).
3.2. Disear cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para las asignaturas crticas del currculum y monitorear su impacto
(estudiantes actuales y futuros).
3.3. Capacitar a los acadmicos para atender las necesidades particulares de los estudiantes con vulnerabilidad acadmica (estudiantes
actuales y futuros).
3.4. Escalar la experiencia del Centro de Apoyo al Desarrollo Estudiantil (CADE, y Circulo CADE FIAC UCO1124)7 instalando un centro CADE
para la formacin de profesores. (Estudiantes actuales y futuros).
3.5. Instalar en los acadmicos capacidades de anlisis y uso de informacin cualitativa y cuantitativa para promover el xito estudiantil.
3.6. Institucionalizar Contratos Estudiantiles que formalicen los compromisos asumidos por la Universidad y por el Estudiante para el xito
de la formacin profesional.
Hitos Objetivo Especfico N1
Descripcin de Hito
Programa de Acercamiento a
la Universidad (PAU)
Instrumentos estandarizados
de diagnostico
Sistema
de
becas
para
estudiantes destacados
Programa
de
Apoyo
al
Desarrollo del Estudiante
Ao 1
Diseo
Ao 2
Implementacin
Diseo y
estandarizacin
Diseo
Aplicacin
Diseo
Implementacin
Aplicacin
Ao 3
Evaluacin y
consolidacin
Consolidacin de
instrumentos
Consolidacin del
sistema
Evaluacin y
consolidacin
Decreto de aprobacin del programa
Instrumentos validados
Decreto de sistema de becas
Decreto de aprobacin del programa
El CADE de la Facultad de Educacin tendr dos acciones fundamentales, entre otras:

a) Formar los Grupos de Estudio para las asignaturas con el rendimiento ms bajo. Cada grupo estar a cargo de un Monitor-CADE debidamente capacitado, quien
ser un estudiante de curso superior, con buen rendimiento acadmico.
b) Ofrecer a los estudiantes herramientas para su desarrollo personal que le permitan adaptarse adecuadamente a la vida universitaria e insertarse en su futuro
desempeo profesional favoreciendo la insercin laboral al egresar.
19
Objetivos Especfico N2
-Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos, con el fin de lograr las competencias
del perfil de egreso y la titulacin oportuna de nuevos profesores.
Unidad
de
Medida
Porcent
aje
Nombre
Indicador
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
Titulacin oportuna
Mejoramiento
tasa
de
titulacin
oportuna
Calidad del titulado

(INICIA)
Mejoramiento
puntajes
en
INICIA
(Conocimiento
Pedaggico)
( Alumnos
titulados de
cohortes con
titulacin T+1 al
2009 2010
2011)/ (
Alumnos de
primero con
titulacin en
2009 2010
2011)
Puntaje
promedio
prueba
conocimiento
pedaggico

(INICIA)
Mejoramiento
puntajes
en
INICIA
(Conocimiento
Disciplinar)
Puntaje
promedio
prueba
conocimiento
disciplinar
Porcent
aje

(INICIA)
Mejoramiento
de puntajes en
INICIA (TICS)
Puntaje
promedio
prueba TICS
Porcent
aje
Porcent
aje
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
42%
65%
75%
80%
Informe SAC
Insufici
ente
2%
Aceptab
le 73%
Sobresa
liente
24%
Insufici
ente
38%
Aceptab
le 63%
Sobresa
liente
0%
Aceptab
le: 58%
Insufici
ente:
42%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 60%
Sobresali
ente
40%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 40%
Sobresali
ente
60%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 20%
Sobresali
ente
80%
Informe Centro de
Perfeccionamiento,
Experimentacin e
Investigaciones
Pedaggicas (CPEIP)
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 60%
Sobresali
ente
40%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 40%
Sobresali
ente
60%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 20%
Sobresali
ente
80%
Informe CPEIP
Aceptabl
e: 100%
Insuficie
nte: 0%
Aceptabl
e: 100%
Insuficie
nte: 0%
Aceptabl
e: 100%
Insuficie
nte: 0%
Informe CPEIP
20
(INICIA)
Mejoramiento
de puntajes en
INICIA
(Comunicacin
escrita)
Puntaje
promedio
prueba
Comunicacin
Escrita
Porcent
aje

(Examen
de
desempeo
docente en el aula)
Mejoramiento
de
la
competencia
docente en el
aula
Puntaje
promedio
Porcent
aje
Resultados
aprendizajes de
alumnos
de
egresados
SIMCE
de
los
los
en
Notas
promedios por
colegio
Porcent
aje
Calidad
profesional
del
Aumento
en
logro
de
resultados
de
aprendizaje de
alumnos
de
egresados UDEC
Mejoramiento
de
los
resultados de la
Evaluacin
Docente
Puntaje
promedio
regional
Evaluacin
Docente
Porcent
aje

Frmula de
Nombre
Descripcin
Clculo
Indicador
del Indicador
Logro competencias
del perfil del nuevo
currculum
%
de
estudiantes que
logra
las
competencias
Cantidad de
estudiantes
con logro del
perfil dividido
Unidad
de
Medida
%
estudian
tes en
tercer
Logra el
nivel:
37%
No
logra el
nivel:
63%
A
definir
indicado
r
Logra el
nivel:
70%
No logra
el nivel:
30%
Logra el
nivel:
100%
No logra
el nivel:
0%
Logra el
nivel:
100%
No logra
el nivel:
0%
Informe CPEIP
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 70%
Sobresali
ente
30%
Increme
nto en
un 5%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 60%
Sobresali
ente
40%
Increme
nto en
un 5%
Instrumento sancionado
A
determi
nar
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 80%
Sobresali
ente
20%
Increme
nto en
un 5%
Insatisf
actorio
2%
Bsico
18%
Compet
ente
68%
Destaca
do 12%
Insatisfa
ctorio
0%
Bsico
0%
Compete
nte 80%
Destaca
do 20%
2016
Insatisfa
ctorio
0%
Bsico
0%
Compete
nte 70%
Destaca
do 30%
2017
Insatisfa
ctorio
0%
Bsico
0%
Compete
nte 60%
Destaca
do 40%
2018
Informe CPEIP
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
80%
2018
80%
2019
Resultados examen de
evaluacin de perfil
A
definir
80%
2017
Informe del DEMRE
21
Logro competencias
del
perfil
del
currculum actual
Mejoramiento
rendimiento
del
Enseanza
en
modalidad b & elearning
Innovaciones
pedaggicas
incorporadas
por
carrera
del perfil al ao
3
%
de
estudiantes que
logra
las
competencias
del perfil al ao
5
%
de
estudiantes del
currculum
actual
que
mejora
rendimiento
acadmico
Nmero
de
asignaturas
en
esa modalidad
Nmero
de
innovaciones por
carrera
por el total
ao
Cantidad de
estudiantes
con logro del
perfil dividido
por el total
%
estudian
tes en
quinto
ao
A
definir
Suma de
estudiantes
que mejora
rendimiento/to
tal de
estudiantes
con problemas
de aprendizaje
Nmero de
asignaturas
% de
estudian
tes
Nmero
innovaciones
Nmero
90%
2015
95%
2016
95%
2017
Resultados examen de
evaluacin de perfil
40%
2015
60%
2016
80%
2017
Resultados en pruebas de
diagnostico
9
2014
18
2015
34
2016
Asignaturas en modalidad
b & e-learning
9
2014
18
2015
34
2016
Informe de evaluacin

1. Verificar el logro de las competencias del perfil de egreso en los semestres 6 y 9.
2. Evaluar la prctica docente, segn estndares especficos y de desempeo establecidos en la evaluacin docente y en la prueba INICIA.
3. Promover y gestionar el alto rendimiento en los aprendizajes de los estudiantes de manera progresiva, considerando las buenas
prcticas nacionales e internacionales en formacin de profesores, para el logro del razonamiento cientfico en los profesores UDEC.
1.1 Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluacin de logro gradual de competencias del perfil de egreso para los semestres 6 y 9.
(Estudiantes actuales y futuros). Los instrumentos son: Prueba de conocimiento pedaggico, Prueba de conocimiento disciplinar, Prueba de
conocimiento pedaggico del contenido, Prueba de desempeo docente en el aula, Prueba de uso efectivo de TICS, Inventario de
pensamiento crtico, Prueba de comprensin de lectura, Prueba de escritura acadmica, Inventario de estilos de enseanza, Inventario de
hbitos de estudio, Prueba de ingls.
1.2. Disear cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para quienes no han logrado las competencias del perfil de egreso
(estudiantes actuales y futuros).
22
1.3. Instalar una comisin Interdisciplinaria de Aseguramiento de la Calidad.
2.1 Disear cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para el logro de las competencias que evala INICIA (estudiantes actuales
y futuros).
2.2. Aplicar simulaciones de prueba INICIA en los aos 3 y 4 (estudiantes actuales y futuros).
2.3. Monitorear el desempeo de los estudiantes en las simulaciones de la prueba INICIA.
2.4. Aplicar prueba INICIA a todos los estudiantes de las carreras de pedagoga.
2.5. Disear un curso de reforzamiento para aquellos estudiantes que fracasen en INICIA y monitorear su desempeo.
2.6 Establecer alianzas con centros nacionales e internacionales de aseguramiento de la calidad.
2.7. Apoyar a los profesores egresados en ejercicio UdeC, en el mejoramiento de los resultados de los estudiantes en la prueba SIMCE.
3.1 Capacitar a los formadores de profesores en estrategias didcticas y evaluativas que promuevan el alto rendimiento en los
aprendizajes.
3.2 Implementar innovaciones pedaggicas transversales y especficas en las carreras de pedagoga.
3.3. Implementar el sistema de pares monitores en las asignaturas crticas.
3.4 Utilizar la plataforma de aprendizaje virtual (ARCO 8) disponible en los cursos del plan de estudio.
3.5 Evaluar el grado de satisfaccin de los estudiantes respecto de sus aprendizajes.
3.6 Re-disear la asignatura de seminario de titulacin para garantizar la titulacin oportuna.
3.7 Elaborar un plan de seguimiento de los estudiantes tesistas.
Descripcin de Hito
Ao 1
Sistema de verificacin de
Diseo
competencias del perfil de
egreso
Comisin interdisciplinaria de
Conformacin
aseguramiento de la calidad
Sistema de evaluacin de la
Diseo
prctica docente
Instrumentos de apoyo a Diseo y validacin
INICIA
Ao 2
Implementacin
Ao 3
Evaluacin
Sistema e instrumentos de evaluacin
operativos
Implementacin del
plan piloto
Implementacin
Consolidacin del
plan de trabajo
Evaluacin
Informes de evaluacin por carrera
Aplicacin piloto
Aplicacin general
Ambiente de recursos para el conocimiento online del Centro de Formacin de Recursos Didcticos.
Sistema e instrumentos de evaluacin

operativos
Informe de resultados
23
-Redisear el currculum de las carreras de pedagoga para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, segn un modelo de
formacin sustentado en el razonamiento y la evidencia cientfica, el modelo educativo institucional y los referentes
nacionales e internacionales sobre formacin de profesores.
Nombre
Indicador
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
Incremento de
la cobertura de
acreditacin
nacional
Aos
Retencin al primer
ao
Incremento de
las
tasas
de
retencin 1 ao
( Alumnos de
Primero cohorte
2009
2010
2011)/
(
Alumnos
en
Segundo
cohorte
2009
2010 2011)
Retencin al tercer
ao
Incremento de
las
tasas
de
retencin 3 ao
( Alumnos de
Primero cohorte
2007
2008
2009)/
(
Alumnos
en
Cuarto cohorte
2007
2008
2009)
Carreras
acreditadas
currculum
rediseado
con

Frmula de
Nombre
Descripcin
Clculo
Indicador
del Indicador
Calidad prcticas
pedaggicas
Aumento
nivel
de
satisfaccin
programa
Porcentaje
Unidad
de
Medida
Promedi
o de
aos de
todas
las
carreras
Porcent
aje
Porcent
aje
Unidad
de
Medida
%
es
estudian
tes
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
Informe de acreditacin
Retenci
n 1:
88%
Retenci
n 1:
89%
Retenci
n 1:
90%
Retenci
n 1:
95%
Informe SAC
Retenci
n 3:
76%
Retenci
n 3:
80%
Retenci
n 3:
85%
Retenci
n 3:
90%
Informe SAC
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
(a+10)
%
(a+15)
%
(a+20)
%
Encuesta
24
Competencias
en
Ingls
para
estudiantes
Adhesin
a
Estndares y Bases
Curriculares
Carreras
currculum
rediseado
Acortamiento
carreras
con
de
Diseo e
implementacin de
SCT
Capacitacin
de
profesores
mentores
en
establecimientos
educacionales
Capacitacin
de
monitores por ao
prcticas
pedaggicas
Aumento
porcentaje
de
egresados
con
ingls
nivel
intermedio.
Carreras
que
incorporan
estndares
y
bases
curriculares
en
su rediseo
Nmero
de
carreras
rediseadas
y
renovadas
Disminucin de
10
a
9
semestres
N carreras que
han completado
reforma
curricular con
SCT
Nmero
mentores
capacitados
de
Nmero
de
monitores
capacitados para
el
apoyo
acadmico entre
pares
Porcentaje
Porcenta
je de
egresad
os
Diagns
tico
25%
50%
75%
Instrumentos diseados
Nmero
12
19
Sancin Plan de Estudio
Nmero
Nmero
de
carreras
redisea
das
N de
carreras
12
19
Informe SAC
12
19
Sancin Plan de Estudio
Planes
de
estudio
12
19
Acta de Consejo
Acadmico.
Nmero
100
150
200
Certificados
Nmero
40
60
80
Certificados
Nmero
Total de
carreras que
han
completado
reforma
curricular con
SCT
profesores
capacitados
monitores
capacitados
25
1.
Reformar los curricula de las carreras de pedagoga (estndares nacionales, competencias, perfiles de ingreso, intermedios, de egreso,
resultados de aprendizaje, dominio disciplinar efectivo y verificable, exmenes de cualificacin cumpliendo 270 crditos SCT, que se
distribuyen de la siguiente manera: disciplinarios 150; pedaggicos y genricos 120. Adems se articula con un programa de Magster
de 90 crditos SCT. Ver anexo Planificacin reforma carreras.
2.
Asegurar la calidad de los diseos y de la implementacin de los currcula, considerando estndares nacionales o internacionales.
3.
Apoyar a las carreras de pedagoga en la implementacin de los nuevos planes de estudio.
4.
Implementar el modelo de desarrollo y evaluacin de competencias genricas9 en los estudiantes, estimulando competencias de
especial inters para la UdeC como la investigacin, innovacin, responsabilidad social, trabajo colaborativo interdisciplinario,
pensamiento crtico e idioma ingls.
5.
Incorporar en el currculum un programa transversal de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, segn Estndares vigentes.
6.
Disear, implementar y evaluar un programa de prcticas pedaggicas tempranas y de formacin de mentores.
1.1 Seleccionar carreras afines por grupos para efectos de reforma curricular (ver anexo Planificacin Reforma Curricular).
1.2. Seleccionar y capacitar a los acadmicos en temas de diseo curricular, tanto a nivel de planes de estudio (perfiles y arquitectura
curricular) como de diseo de asignaturas.
1.3. Establecer para cada carrera los equipos de trabajo segn el manual de rediseo UdeC, conformados por acadmicos, directivos de las
carreras, y representantes estudiantiles. (ver anexo Manual Rediseo Curricular UdeC, pgina 6 y Anexo Conformacin Equipos Rediseo).
1.4. Definir las competencias de los perfiles de egreso e intermedios y reformar los curricula siguiendo las directrices del proceso de
Rediseo Curricular de la UdeC. (ver anexo Manual Rediseo Curricular UdeC).
1.5. Definir los planes de estudio (definicin arquitectura curricular y actividades curriculares que garanticen el logro de los perfiles
definidos) considerando ciclos de formacin asociados a crditos SCT-Chile, segn las directrices del modelo educativo.
1.6. Organizar el currculum en funcin de cinco reas estratgicas de formacin en el plan de estudio de pedagoga: (1) especialidad, (2)
pedaggica, (3) general, (4) prctica y (5) de postgrado, con un esquema de 4 aos para la obtencin del grado de licenciado, 4.5 aos
para la obtencin del ttulo y 5.5 aos para la obtencin del grado de magster en enseanza y aprendizaje de una disciplina especfica.
1.7. Disear una licenciatura en educacin (orientacin didctica) y una licenciatura en la disciplina (orientacin hacia la enseanza de la
estructura lgica de la disciplina) para cautelar el dominio disciplinar efectivo y verificable y resolver la dicotoma especialidad-educacin.
1.8. Disear un magster profesional para las carreras de pedagoga, articulado con el pregrado.
9
Responsabilidad social, ambiental y compromiso ciudadano: Compromiso con la preservacin del medio ambiente; Compromiso con su medio socio-cultural; Valoracin y
respeto por la diversidad y multiculturalidad; Compromiso tico. Investigacin: Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis; Habilidades para buscar, procesar y analizar
informacin procedente de fuentes diversas; Capacidad de investigacin. Formacin Permanente: Capacidad para educar tanto a la poblacin como a sus pares; Capacidad de
aprender y actualizarse permanentemente. Administracin y Gestin: Capacidad para tomar decisiones; Capacidad de trabajo en equipo; Liderazgo; Capacidad para realizar un
uso responsable, eficiente y eficaz de los recursos disponibles (econmicos, materiales y humanos); Capacidad para formular, gestionar e implementar proyectos. Habilidades
Profesionales: Flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones; Creatividad, innovacin y emprendimiento; Habilidades interpersonales; Autonoma; Compromiso con la calidad;
Habilidades de comunicacin oral y escrita; Habilidades de comunicacin en un segundo idioma; Uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin; Pensamiento Crtico;
Habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios; Habilidad para trabajar en contextos internacionales
26
2.1 Desarrollar un sistema de seguimiento de los procesos de reforma curricular basado en indicadores y estndares nacionales e
internacionales.
2.2. Fortalecer los vnculos con instituciones con reconocimiento nacional e internacional para enriquecer la calidad y pertinencia de la
reforma.
2.3. Evaluar el logro progresivo del perfil de egreso por ciclo de formacin de modo de retroalimentar a la carrera y a los estudiantes.
3.1. Definir y gestionar los recursos humanos y materiales necesarios para la implementacin de los nuevos planes de estudio.
3.2. Ofrecer a nivel institucional capacitacin en estrategias didcticas y evaluativas para medicin de resultados de aprendizajes y
competencias.
3.3. Contratar profesionales de apoyo para la coordinacin del proceso de reforma curricular (desde el diseo hasta la implementacin).
3.4. Habilitar espacios e infraestructura para la implementacin de los planes de estudio.
4.1. Diagnosticar competencias genricas.
4.2. Desarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo de competencias genricas a nivel institucional.
4.3. Intervenir asignaturas de especialidad para que se desarrollen y evalen resultados de aprendizajes asociados a competencias
genricas.
4.4. Capacitar a los acadmicos de las distintas carreras de pedagoga que participarn en el desarrollo y evaluacin de las competencias
genricas.
4.5. Certificar las competencias genricas de los egresados
5.1. Disear asignaturas del plan de estudio en modalidad e-learning y b-learning.
5.2. Establecer alianzas con Centros de Tecnologa Educativa para fortalecer y evaluar el uso de TICS.
5.3. Capacitar a los formadores en el uso efectivo de TICS
5.4. Evaluar la competencia TIC de los estudiantes al ao 3 y 5
5.5. Certificar las competencias TIC de los estudiantes al egreso
6.1. Insertar un programa de prcticas pedaggicas tempranas como un rea de formacin en los planes de estudio
6.2. Disear un sistema efectivo de supervisin de prcticas pedaggicas y profesional
6.3. Disear un sistema de observadores pares.
6.4. Disear e implementar un programa de profesores mentores.
6.5. Certificar profesores mentores.
6.6. Disear instrumentos estandarizados para la evaluacin y seguimiento de la competencia prctica
6.7. Desarrollar un entorno virtual de aprendizaje que aborde situaciones autnticas y reales de la prctica pedaggica en los
establecimientos educacionales, de tal forma de introducir al estudiante de pedagoga en el anlisis crtico de casos durante su formacin
de pregrado.
6.8. Establecer alianzas estratgicas y de cooperacin bidireccional con los establecimientos educacionales.
6.9. Evaluar el grado de satisfaccin de los estudiantes respecto de las prcticas.
6.10. Certificar la competencia de desempeo prctico de los egresados.
Descripcin de Hito
Perfiles de ingreso, perfiles de
egreso, perfiles intermedios
de cada carrera.
Ao 1
Diseo de perfiles
Ao 2
Diseo de
instrumentos
Ao 3
Evaluacin de
perfiles
Sancin de los perfiles de egreso
27
Rediseo curricular y plan de
desarrollo
Programa
de
perfeccionamiento
en
TICS/Programa
verificacin
de
competencias/Programa
prcticas
pedaggicas
tempranas/Programa
formacin de mentores.
Entorno
virtual
de
aprendizaje
Diagnostico
Rediseo
Implementacin
Diseo
Implementacin
Evaluacin
Acta de resolucin de planes de estudio

(pregrado y postgrado)
Informes de programas funcionando
Diseo
Implementacin
Evaluacin
Plataforma virtual operativa
-Generar una vinculacin permanente con el medio profesional que retroalimente los procesos formativos de las carreras de
pedagoga, promueva ofertas de educacin continua y potencie proyectos entre la universidad y la comunidad.
Nombre
Indicador
Empleabilidad
los egresados
de
Percepcin
del
medio
sobre
la
formacin
de
profesores en la
UDEC
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
% titulados con
empleo
pertinente a los
6
meses/total
de egresados
Grado
de
satisfaccin del
medio
Total de
titulados con
empleo
pertinente a los
6 meses
% de percepcin
favorable/total
de la muestra

Frmula de
Descripcin
Nombre Indicador
Clculo
del Indicador
Programas de
formacin continua
10
Cantidad
programas
de
de
Encuesta de satisfaccin se aplicar cada dos aos.
Total de
programas de
Unidad
de
Medida
%
Unidad
de
Medida
Nmero
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
A
definir
el 2012
85%
85%
90%
A
definir
Sin
aplicaci
n
70% o
superior
Sin
aplicaci
n10
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
12
17
Acta de aprobacin de
programas
28
Convenios con
DAEM
formacin
continua
N
convenios
activos
en
campos
pedaggicos
postgrado
Sumatoria
total DAEM con
los
que
se
establece
convenios
Nmero
de
convenios
con DAEM
10
15
20
Convenios firmados
Convenios con
entidades
Internacionales
N
convenios
activos
con
entidades
internacionales
Sumatoria
total
de
entidades con
convenios
Nmero
de
convenios
Convenios firmados
Vinculacin
Comunidad Escolar
Desarrollo
de
proyectos
de
intervencin con
establecimientos
educacionales.
Sumatoria
total de
proyectos de
intervencin
Nmero
de
estableci
mientos
Proyectos adjudicados
Redes de egresados
creadas
Nmero
carreras
redes
egresados
de
con
de
Sumatoria
total de redes
Nmero
10
15
19
Registro red en sistema
Prcticas
profesionales
Nmero
de
prcticas
profesionales
redefinidas por
ao
Sumatoria
total de
asignaturas de
prctica
redefinidas en
el plan de
estudio
Nmero
13
27
36
57
Planes de estudio
sancionados

1.
Disear, implementar y evaluar el programa de vinculacin con el medio profesional.
2.
Instalar un observatorio de seguimiento del desarrollo profesional para apoyar los procesos de formacin, el desarrollo regional y
nacional.
3.
Promover el acercamiento temprano de los estudiantes a su vida profesional, en coordinacin con los procesos de reforma curricular.
29
1.1 Generar una plataforma operativa de vinculacin con los egresados centralizada y coordinada con las carreras.
1.2. Crear una red de egresados, empleadores y profesionales.
1.3. Disear e implementar ofertas de programas de formacin continua, segn necesidades de comunidad escolar
1.4. Instalar un comit asesor de vinculacin con el medio integrado por directivos y profesores de los establecimientos educacionales
1.5. Ofrecer becas para programas de formacin continua a directivos y profesores que participen en la formacin de los estudiantes UDEC
1.6. Disear un sistema de actividades de extensin de atraccin y participacin de agentes de los establecimientos educacionales en la
formacin de los estudiantes (charlas, coloquios, foros, etc.)
1.7. Trabajar colaborativamente con establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad y apoyarlos en la introduccin de estrategias de
intervencin
2.1. Disear e instalar un observatorio del desarrollo profesional en la Facultad de Educacin.
2.2. Definir lneas de estudio y anlisis del desarrollo de las carreras en el medio nacional e internacional.
2.3. Desarrollar estudios sobre el contexto profesional de los profesores.
2.4. Evaluar la percepcin del medio profesional sobre la formacin de profesores que entrega la Universidad.
3.1. Desarrollar un modelo eficiente y eficaz de prcticas profesionales.
Descripcin de Hito
Observatorio de desarrollo
profesional
Plan
de
seguimiento
de
egresados
y
plan
de
vinculacin con el medio
Plataforma de vinculacin con
egresados
Ao 1
Creacin
Ao 2
Implementacin
Ao 3
Consolidacin
Observatorio instalado
Diseo
Implementacin
Evaluacin
Programa de vinculacin con el medio en

funcionamiento
Diseo e
implementacin
Puesta en marcha
Consolidacin
Plataforma operativa
-Renovar y fortificar la planta acadmica participante en la formacin de profesores, segn los requerimientos de los
programas rediseados y el modelo educativo institucional.
Nombre
Indicador
Actualizacin
competencias
docentes11
11
Descripcin
del Indicador
de
Porcentaje
profesores
participan
cursos
que
en
de
Frmula de
Clculo
Cantidad de
participantes/tot
al de profesores
Esto incluye competencias pedaggicas, TIC, ingls.
Unidad
de
Medida
Porcent
aje
profesor
es
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
25%
50%
75%
Certificados de
competencias docentes
30
Fortalecimiento de
la planta acadmica
(doctores)
Fortalecimiento de
la planta acadmica
(magster)
Fortalecimiento de
la planta acadmica
(postdoctorados)
actualizacin de
Incremento en
nmero
de
acadmicos JCE
con
doctorado
(didcticas
especficas
Incremento en
nmero
de
acadmicos JCE
con
magster
(didcticas
especficas
Incremento en
el nmero de
investigadores
postdoctorales
en Educacin
Sumatoria de
nuevas
contrataciones
Nmero
contrat
aciones
14
Contrataciones efectivas
Sumatoria de
nuevas
contrataciones
Nmero
de
contrat
aciones
Nmero de
investigadores
postdoctorales
en la UDEC
Porcent
aje de
postdoc
torados
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
Acta de aprobacin de
programas
Sancin del perfil

Frmula de
Nombre
Descripcin
Clculo
Indicador
del Indicador
Diseo
de
programas
de
perfeccionamiento
Perfil de nuevas
contrataciones
Nmeros
de
cursos
diseados
Cantidad
de
perfiles definidos
de
nuevos
cargos
Nmero de
cursos
Nmero de
perfiles
definidos de
nuevos cargos
Unidad
de
Medida
Nmero
Nmero

1.
Implementar un programa de perfeccionamiento para los formadores de profesores (talleres, diploma, diplomado, magster, doctorado
y postdoctorado) que tribute al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, con una fuerte internacionalizacin.
2.
Desarrollar un plan de renovacin de planta acadmica, segn los requerimientos del plan de estudio de cada carrera y criterios de
excelencia acadmica.
1.1. Diagnosticar las necesidades de perfeccionamiento de los formadores de profesores.
31
1.2. Definir perfil UDEC del formador de profesores y generar un sistema de evaluacin acadmica y de perfeccionamiento que estn en
sintona.
1.3. Disear programas de perfeccionamiento para los formadores, segn necesidades del diagnostico.
1.4. Generar estadas de perfeccionamiento en consonancia con la necesidad del plan de estudio.
1.5. Certificar competencias docentes requeridas para los nuevos planes de estudio.
1.6. Certificar competencia en ingls.
1.7. Certificar competencias TIC
1.8. Establecer convenios de cooperacin con instituciones internacionales en el mbito de la formacin de profesores.
2.1. Determinar los perfiles de los acadmicos a contratar para el desarrollo del proyecto.
2.2. Establecer convenios de desempeo explcitos con las nuevas contrataciones en los mbitos de docencia, extensin, gestin e
investigacin.
2.3. Ofrecer estudios postdoctorales en el campo de la formacin de profesores.
Descripcin de Hito
Programa
de
perfeccionamiento para los
formadores de profesores
Contrataciones
Estadas
perfeccionamiento
de
Ao 1
Diseo
Ao 2
Implementacin
Convocatoria
Insercin en
carreras
Realizacin de
estada
Diseo proyecto de
estada
Ao 3
Implementacin y
evaluacin
Certificados de profesores perfeccionados
Evaluacin y
seguimiento
Evaluacin e
impacto en el
currculum
Contratos
Resultados de estadas en planes de
estudio y publicacin ISI/SCOPUS
-Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores, con el fin de que esta impacte los planes de
estudio y los aprendizajes de los estudiantes y se concrete en investigaciones, publicaciones indexadas y ponencias.
Nombre
Indicador
Produccin
Cientfica en
Educacin
Proyectos
12
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
Aumento
de
publicaciones
ISI, SCOPUS o
Scielo
Sumatoria de
publicaciones
Nmero
Sumatoria de
de
Unidad
de
Medida
Nmero
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
10
20
30
Publicaciones
5
(Scielo)
5
(Scielo)
5
(Scielo)
Nmero
Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los aos 4, 5 y 6 respectivamente.
12
32
conjuntos con
establecimientos
educacionales
Matrcula en
programa de
Doctorado en
Educacin
proyectos
de
investigacin e
innovacin
en
conjunto con los
establecimientos
educacionales
Nmero
de
estudiantes que
ingresan
al
programa
de
doctorado
proyectos
Sumatoria de
estudiantes que
ingresan

Frmula de
Nombre
Descripcin
Clculo
Indicador
del Indicador
Estadas
Postdoctorales
Grupos de
investigacin
Nmero de
acadmicos
UdeC en
postdoctorado
Aumento en el
nmero de
grupos de
investigacin
Cantidad de
estadas
postdoctoral
Cantidad de
grupos de
investigacin
Nmero
Unidad
de
Medida
Nmero
Nmero
10
Matricula
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
Convenio de estada
postdoctoral
Registro de la Direccin
de Investigacin

1.
Implementar plan de fomento y estmulos a la investigacin y publicacin cientfica.
2.
Definir y potenciar grupos de investigacin interdisciplinaria en formacin de profesores.
3.
Reabrir programa de Doctorado en Educacin con foco en Formacin de Profesores.
4.
Poner en marcha el Centro Interdisciplinario de Investigacin e Innovacin en Formacin de Profesores.
1.1. Disear plan de postulacin a proyectos concursables de investigacin.
1.2. Disear plan de publicaciones Scielo/ISI/SCOPUS, segn planta acadmica.
1.3. Elaborar sistema de estmulos a la investigacin y publicacin cientfica.
2.1. Crear grupos de investigacin con alto nivel de produccin.
2.2. Consolidar grupos de investigacin con alto nivel de produccin.
2.3. Establecer fondo interno concursable de investigacin.
2.4. Establecer las exigencias de publicacin y de postulacin a proyectos de los grupos.
33
2.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Establecer alianzas de investigacin con Centros Nacionales e Internacionales.

Disear el perfil de egreso y plan de estudio del programa de doctorado.
Reabrir programa de doctorado.
Acreditar el programa nacional e internacionalmente.
Incorporar las nuevas contrataciones como cuerpo acadmico del programa.
Definir grupos de investigacin en las lneas del programa.
Habilitar espacios fsicos para el funcionamiento del programa.
Crear una biblioteca especializada con acceso a bases de datos, publicaciones y materiales actualizados.
Desarrollar investigacin postdoctoral en formacin de profesores.
Establecer las exigencias de publicacin y de postulacin a proyectos de los grupos.
Incorporar la nueva planta acadmica a los grupos de investigacin.
Establecer los requerimientos acadmicos y las condiciones operativas del Centro.

Descripcin de Hito
Plan
de
fomento
a
la
investigacin, publicacin y
alianzas de investigacin con
universidades
latinoamericanas, europeas y
norteamericanas
Investigaciones
postdoctorales
Re-apertura de Doctorado en
Educacin
Centro Interdisciplinario de
Investigacin e Innovacin en
Formacin de Profesores
Ao 1
Diseo
Ao 2
Implementacin
Ao 3
Evaluacin
Sancin del plan
Convocatoria y
realizacin
Diseo
Convocatoria y
realizacin
Sancin
Convocatoria y
realizacin
Implementacin
Acta de convocatoria
Decreto de aprobacin
Organizacin
Implementacin
Puesta en marcha
Decreto de creacin
Contribuir al mejoramiento de la formacin de profesores de Educacin Media Tcnica Profesional en la Regin del BoBo
Nombre
Indicador
Participacin en
programa de ETP
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
Cantidad
de
participantes
Cantidad
Unidad
de
Medida
Nmero
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
30
Decreto del programa
34
Frmula de
Nombre
Descripcin
Clculo
Indicador
del Indicador
Cobertura del
diagnostico de ETP
Porcentaje
de
establecimientos
ETP
diagnosticados
en la regin
Cantidad de
establecimient
os ETP
diagnosticados
/total de
establecimient
os ETP en la
regin
Unidad
de
Medida
Porcenta
je
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
80%
Informe del diagnostico

1.
Realizar un estudio de la realidad de la enseanza tcnico profesional en la regin.
1.1. Elaborar diagnostico de la enseanza tcnico profesional en la regin.
1.2. Ofrecer un programa de educacin continua para los profesores en ejercicio de la enseanza tcnico profesional.
Descripcin de Hito
Programa de actualizacin en
educacin
tcnicoprofesional.
Ao 1
Estudio de
requerimientos
Ao 2
Diseo
Ao 3
Implementacin
programa
Sancin del plan de estudio
-Consolidar la implantacin de un modelo de direccin estratgica sustentable de modo de instalar y fortalecer en todos los
niveles de la Institucin el desarrollo de prcticas de gestin centradas en resultados y el mejoramiento continuo.
Nombre
Indicador
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
Percepcin de
usuarios respecto
de la calidad de la
enseanza la
Grado de
satisfaccin de
estudiantes,
acadmicos,
Se encuentra en
desarrollo
instrumento
para medicin
Unidad
de
Medida
%
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
Por
definir
Lnea
base
Increme
nto del
10%
Increme
nto del
20%
Encuesta
35
calidad de los
procesos asociados
a la formacin y de
la calidad de los
egresados
administrativos,
egresados y
empleadores
respecto a los
procesos
presentes en la
formacin de
pregrado

Frmula de
Nombre
Descripcin
Clculo
Indicador
del Indicador
Gestores
capacitados
N de carreras que
adoptaron un
modelo de
aseguramiento de
calidad
Porcentaje de
gestores
acadmicos y
administrativos
capacitados en
gestin de
procesos
(planificacin,
anlisis y
control)
N de carreras
que efectuaron
evaluacin del
programa segn
el modelo
institucional
Porcentaje de
gestores
acadmicos y
administrativo
s capacitados
por ao/ total
de gestores
Sumatoria de
carreras que
efectuaron
evaluacin de
su programa
segn el
modelo
institucional
Unidad
de
Medida
%
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
30%
60%
95%
Certificados de
capacitacin
10
19
Resultados de la
evaluacin de cada
programa

1. Desarrollar y fortalecer mecanismos y normativas necesarias para la instalacin de procesos de planificacin, seguimiento y control
en la gestin del pregrado de la Institucin.
2. Instalar una cultura de anlisis y mejoramiento continuo para garantizar la acreditacin nacional de carreras.
3. Fortalecer capacidades de gestin y anlisis en los actores responsables de los procesos de pregrado de nivel operativo.
4. Desarrollo de Sistema de gestin de infraestructura.
36
1.1. Actualizar y socializar definicin de los procesos de pregrado (Ver Anexo Procesos Pregrado), detallados a nivel de procedimientos,
reglamentos y normativas.
1.2. Actualizar definicin de roles y funciones de los actores que intervienen en los procesos de pregrado del nivel operativo (Ver Anexo
Procesos Pregrado).
1.3. Actualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera acadmica la innovacin acadmica y la gestin de procesos de
pregrado (Reglamento de Personal, de Evaluacin Acadmica y de Facultades).
1.4. Completar sistemas de informacin, que apoyan el desarrollo de los procesos de pregrado de nivel operativo, para mejorar la calidad y
oportunidad de la informacin requerida en la gestin.
1.5. Implementar sistema de control de gestin asociado al desarrollo de este PMI.
2.1. Definir y evaluar sistemticamente mecanismos aseguradores de calidad para los procesos de formacin.
2.2. Revisar y actualizar poltica y procedimientos institucionales de acreditacin de carreras.
2.3. Instalar un modelo de evaluacin de programas basado en evidencia.
3.1. Capacitar en gestin a los responsables de los procesos.
3.2. Generar plataforma de apoyo para la planificacin y el seguimiento de los planes de desarrollo de las carreras.
3.3. Desarrollo de un sistema avanzado de Gestin Curricular, enriquecido con informacin analtica, que permita mantener una visin
integrada del proceso de pregrado y al mismo tiempo detectar vulnerabilidad acadmica.
3.4. Definir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracaso acadmico, de modo de facilitar el xito estudiantil.
4.1. Anlisis de la demanda de infraestructura en los procesos de formacin, segn la reforma curricular de cada una de las carreras.
4.2. Implementacin de una plataforma de gestin de infraestructura sustentada en la demanda de los procesos de reforma y los
mecanismos de aseguramiento de la calidad.
Descripcin de Hito
Sistema avanzado de la
Gestin Curricular.
Ao 1
Anlisis y diseo
detallado de
procesos
Ao 2
Fase 1 de
implementacin
Nmina de Acciones
Transversales para prevenir
el fracaso acadmico
Definicin,
evaluacin y
diagnostico de
variables de fracaso
acadmico posibles
de intervenir
Implementacin de
al menos 1 accin
transversal por
cada variable de
fracaso identificada
Sistema de gestin de la
infraestructura destinada a la
docencia universitaria.
Levantamiento de
toda la
infraestructura
disponible para la
docencia y de la
Implementacin del
sistema y puesta en
marcha plena
Ao 3
Puesta en marcha
e implementacin
plena
Retroalimentacin
de resultados
obtenidos y
mejora de las
acciones
transversales
definidas
Diseo e
implementacin
de mejoras
requeridas al
sistema.
Documentacin de las fases del sistema.
Sistema avanzado de gestin Curricular
Reglamento para la aplicacin de

acciones transversales
Base de Datos con infraestructura

disponible en la Universidad;
Documentacin de las fases del sistema;
Sistema de gestin de la infraestructura
37
Normativa Institucional
actualizada para incorporar la
valoracin de la gestin de
los procesos formativos.
demanda real.
Anlisis y diseo de
sistema de gestin
Evaluacin de
sistemas
transaccionales;
Definicin e
implementacin de
instrumentos
requeridos
Evaluacin de
normativa actual y
propuestas de
cambio
Modelo instalado de
evaluacin de programas.
Definicin del
modelo
Plataforma de Apoyo para la

planificacin y el seguimiento
de los Planes de Desarrollo de
las carreras.
Capacitacin a
gestores; Procesos,
procedimientos y
reglamentos
actualizados
____
Diagramas de procesos; Certificados de

capacitacin; Instrumentos de anlisis y
planificacin
Normativa
actualizada e
implementada
____
Normativa Institucional actualizada
Implementacin en
algunas carreras
Puesta en marcha
del modelo para
todas las carreras
Informe de evaluacin de programa
-Favorecer la incorporacin a la universidad de grupos sociales con necesidades especiales.
Nombre
Indicador
Descripcin
del Indicador
Acceso
grupos
necesidades
especiales
Vacantes
para
estudiantes con
necesidades
especiales
Frmula de
Clculo
N estudiantes
Unidad
de
Medida
Nmero
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta
Ao 3
57
57
65
70
Decreto admisin

1.
Disponer de vacantes para personas provenientes de las etnias indgenas, discapacitados visuales y estudiantes con estudios de
enseanza media en el extranjero.
2.
Proporcionar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales que ingresan a la universidad.
1.1. Aprobar cupos especiales.
2.1. Diagnosticar el estado actual de los estudiantes con necesidades especiales en la Universidad.
2.2. Adaptar la infraestructura.
38
2.3. Generar un programa de apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
Descripcin de Hito
Programa
de
apoyo
a
estudiantes con necesidades
especiales
Ao 1
Diagnostico
Ao 2
Implementacin
Ao 3
Puesta en marcha
Sancin del programa
39
7.1 SNTESIS ANUALIZADA DE DESEMPEOS NOTABLES COMPROMETIDOS
Nombre Indicador
de Desempeos
Notables
Promedios PSU
Promedios PSU
(sub-indicador)
Notas
media
enseanza
Titulacin oportuna

(INICIA)
13
Descripcin
del Indicador
Frmula de
Clculo
Aumento en el
puntaje
de
ingreso
promedio
Aumento en el
puntaje
de
ingreso
promedio
carreras
de
Matemticas
,Ingls, Historia,
Espaol, Msica
%
de
estudiantes que
incrementa sus
notas
de
Enseanza
Media
Mejoramiento
tasa de
titulacin
oportuna
(Promedio PSU
de 2009 2010
2011)/3
Mejoramiento
puntajes en
INICIA
(Promedio PSU
de 2009 2010
2011)/3
Unida
d de
Medid
a
Puntaje
s
promed
io
Puntaje
s
promed
io
Lnea
Base
Meta
Ao 1
Meta
Ao 2
Meta Ao
3
Medios de
Verificacin
56913
584
595
600
Informe SAC
60414
610
630
650
Informe SAC
(NEM promedio
2009 2010
2011)/3
Notas
promed
io
5.97
6.1
6.2
6.315
Informe SAC
( Alumnos
titulados de
cohortes con
titulacin T+1 al
2009 2010 2011)/
( Alumnos de
primero con
titulacin en 2009
2010 2011)
Puntaje promedio
prueba
conocimiento
Porcent
aje
42%
65%
75%
80%
Informe SAC
Porcent
aje
Insuficie
nte 2%
Aceptabl
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
Insuficiente
0%
Aceptable
Informe Centro de
Perfeccionamiento,
Experimentacin e
Los puntajes promedio PSU de las carreras de pedagoga han fluctuado entre 565 y 575 en los ltimos cinco aos.
Los puntajes promedio PSU de las carreras consideradas han fluctuado entre 601 y 607 en los ltimos cinco aos.
15
El NEM se mantiene al ao 2017.
14
40
(Conocimiento
Pedaggico)
pedaggico

(INICIA)
Mejoramiento
puntajes en
INICIA
(Conocimiento
Disciplinar)
Puntaje promedio
prueba
conocimiento
disciplinar
Porcent
aje
Resultados de
aprendizajes de los
alumnos de los
egresados en
SIMCE
Aumento en
logro de
resultados de
aprendizaje de
alumnos de
egresados UDEC
Aumento de
publicaciones
ISI, SCOPUS o
Scielo
Notas promedios
por colegio
Porcent
aje
A
determin
ar
Sumatoria de
publicaciones
Nmer
o
Convenios con
establecimientos
educacionales
N convenios
activos campos
pedaggicos
Vinculacin
Comunidad Escolar
Desarrollo de
proyectos de
intervencin con
establecimientos
educacionales.
Sumatoria total de
establecimientos
con los que se
establece
convenios
Sumatoria total de
proyectos de
intervencin
Nmer
o de
conveni
os con
DAEM
Nmer
o de
estable
cimient
os
Produccin
Cientfica en
Educacin
e 73%
Sobresal
iente
24%
Insuficie
nte 38%
Aceptabl
e 63%
Sobresal
iente 0%
e 60%
Sobresal
iente
40%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 60%
Sobresal
iente
40%
Increme
nto en
un 5%
e 40%
Sobresal
iente
60%
Insuficie
nte 0%
Aceptabl
e 40%
Sobresal
iente
60%
Increme
nto en
un 5%
20%
Sobresalien
te 80%
Investigaciones
Pedaggicas (CPEIP)
Insuficiente
0%
Aceptable
20%
Sobresalien
te 80%
Informe CPEIP
Incremento
en un 5%
Informe del DEMRE
20
(ISI o
SCOPUS
)
5
(Scielo)
15
30
(ISI o
SCOPUS)
5
(Scielo)16
10
(ISI o
SCOPUS
)
5
(Scielo)
10
20
Publicaciones
Convenios firmados
Nota: La institucin compromete mantener, a lo menos, los indicadores sealados para el ao 3 en los aos sucesivos.
Pudiendo mejorarse al trmino del tercer ao producto de la evaluacin de seguimiento del proyecto.
16
Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los aos 4, 5 y 6 respectivamente.
41
8. PRESUPUESTO DEFINITIVO DEL PMI (en $, cifras cerradas en cero los tres ltimos dgitos).
Ao 1 $
tem de
Gasto
Mineduc
Contraparte
Formacin
de
recursos
humanos
$ 133.800.000
Servicios
de
Consultor
a
Bienes
Obras
Costos de
Operacin
Total $
Total
Anual $
Ao 2 $
Otras
Contr
apart
es
Contraparte
$ 4.500.000
$ 59.500.000
$ 35.000.000
$ 10.500.000
$ 20.000.000
Otras
Contr
apart
es
Mineduc
Contraparte
$ 18.000.000
$ 10.500.000
$ 17.500.000
$ 2.000.000
$0
$0
$ 30.000.000
$0
$ 214.533.000
$ 433.333.000
Mineduc
Total $
Ao 3 $
Otras
Contrapa
rtes
Otras
Contr
apart
es
Mineduc
Contraparte
$ 18.000.000
$ 203.800.000
$ 40.500.000
$ 244.300.000
$ 6.500.000
$0
$ 59.000.000
$ 12.500.000
$ 71.500.000
$0
$0
$0
$ 20.000.000
$0
$ 20.000.000
$ 5.000.000
$0
$ 5.000.000
$0
$ 40.000.000
$0
$ 40.000.000
$ 18.000.000
$ 351.333.500
$ 45.500.000
$ 411.333.500
$ 51.500.000
$ 977.200.000
$ 115.000.000
$ 1.092.200.000
$ 33.000.000
$ 433.333.500
$ 65.500.000
$ 433.333.500
$ 69.500.000
$ 1.300.000.000
$ 168.000.000
$ 1.468.000.000
466.333.000
498.833.500
502.833.500
$ 1.468.000.000
Total
42
9. JUSTIFICACION DE GASTOS DEL PMI DEFINITIVO CON RECURSOS MINEDUC, (en $, cifras cerradas en cero los tres ltimos
dgitos).
Tipo Gasto
(Detallar)
Gastos Programa diplomado
Desarrollo Plataformas de Capacitacin
Seminario Internacional
Post-doctorados
Programa Ingls Profesores
Estada de perfeccionamiento
$
$
$
$
$
$
Total Gasto
$
22.500.000
8.000.000
19.300.000
54.000.000
64.000.000
36.000.000
Servicios de Consultora
Asistencia Tcnica Expertos

Desarrollo Plataformas
$
$
49.000.000
10.000.000
1,2,3,4,7
Bienes
Biblioteca especializada
20.000.000
Obras
Adaptacin de Espacios
40.000.000
1,2,4,9
Costos de Operacin
Monitores
Operacin Proyecto
CADE Facultad de Educacin
Fondo Desarrollo Prctica Profesional
Fondo Mentoras
Personal de Apoyo Proyecto
Capacitaciones
Fondos concursables de innovacin y desarrollo
$
$
$
$
$
$
$
$
19.100.000
94.600.000
36.000.000
54.000.000
50.000.000
55.500.000
100.000.000
46.000.000
1,2,3,4,5,6,7,8
Fortalecimiento Planta Acadmica
522.000.000
tem Gastos
Formacin de Recursos Humanos
N Objetivo especfico
asociado
3,4,5
10.
SNTESIS
QUE
DEMUESTRE
LA
EXISTENCIA
DE
CAPACIDADES
INSTITUCIONALES EN: (1 pgina mximo)
10.1 Gestin del Convenio de Desempeo
Considerando la experiencia adquirida y las capacidades instaladas, el PMI articula los 10
programas de desarrollo considerados en esta propuesta. La gestin de este convenio de
desempeo, ser de responsabilidad de la Direccin de Docencia y considera adems de los
equipos directivo y ejecutivo, un consejo superior integrado por los miembros del equipo
ejecutivo y los decanos de las facultades participantes. Este consejo deber aprobar los
informes del proyecto. Desde el punto de vista operativo, cada uno de los programas de
desarrollo tendr un acadmico responsable y un equipo de acadmicos y profesionales para
llevar a cabo las actividades asociadas. El proyecto contar con apoyo tcnico relacionado con
gestin de recursos humanos y control financiero (VRAEA 17), anlisis institucional (DEE18) y
tecnologas de informacin (DTI19). Desde el ao 1998 que la institucin ha venido
desarrollando proyectos de mejoramiento institucional con apoyo MECESUP, MINEDUC-FDI,
entre otras fuentes de financiamiento, lo que ha permitido desarrollar capacidades
acadmicas y de gestin para el desarrollo de proyectos complejos.
Las capacidades humanas y materiales disponibles para la gestin de este convenio se
presentan en el ttulo 6 de este formulario. La Institucin cuenta con 20 25.800 alumnos en 90
programas de pregrado, 55 programas de magister, 32 programas de especialidades del rea
de la salud y 26 programas de doctorado; 350 proyectos de I+D+i en ejecucin; 10 centros
de IDi; ms de 2000 obras de pintura chilena en la Pinacoteca; 3 Campus;1.425.900 m2,
243.556 m2 construidos; 3 museos; 11 bibliotecas (ms 476.000 ejemplares, acceso a 16
bases de datos, 8 bases de libros electrnicos, 12.332 ttulos de revistas electrnicas, 355
revistas en papel); 101 salas de computacin; 7 hogares estudiantiles; 23 gimnasios e
infraestructura deportiva.
10.2 y 10.3 Gestin del Cambio y Liderazgo
Los acadmicos y profesionales de la Direccin de Docencia han desarrollado las
competencias requeridas para liderar y coordinar procesos de cambio institucional, lo que
qued de manifiesto en el Diagnstico Estratgico del Pregrado, desarrollado en colaboracin
con las unidades involucradas (90 carreras, 18 facultades, unidad de anlisis institucional).
Para sustentar la toma de decisiones la Universidad de Concepcin ha desarrollado diferentes
estudios sobre planificacin estratgica de la docencia de pregrado y modelos de procesos
asociados al pregrado. Lo anterior con el fin de sentar las bases de anlisis y mejora, adems
de avanzar en la sistematizacin de informacin a travs de sistemas de control de gestin a
nivel institucional.
Las Vicerrectoras asumen el liderazgo en los mbitos de formacin de pre y postgrado,
Investigacin, Innovacin y Desarrollo, y Administracin y Finanzas. Para ello cuentan con los
equipos tcnicos y de gestin necesarios para materializar los cambios. Sobre la base de la
informacin obtenida a travs de los procesos y sistemas de informacin existentes, la
institucin toma decisiones asociadas a la creacin y continuidad de carreras y programas,
establecimiento del nmero de vacantes, creacin de grupos y centros de investigacin, y el
desarrollo de los recursos humanos e infraestructura, entre otros.
10.4 Anlisis Institucional, incluida la gestin de informacin para la toma de
decisiones, su organizacin y formalizacin.
La Universidad de Concepcin cuenta con un sistema de gestin con informacin resumida,
actualizada y analtica de todo el quehacer de la Institucin, que se provee a todos los
actores involucrados en los mbitos de Formacin Profesional; Postgrado; Investigacin,
Desarrollo e Innovacin; Extensin y Difusin Cultural, y Gestin Institucional. Este sistema
proporciona informacin del logro de los objetivos estratgicos del PEI segn los indicadores
definidos en l, de los indicadores requeridos en los procesos de acreditacin de carreras y
programas y de otros indicadores complementarios requeridos para el seguimiento de los
Vicerrectora de Asuntos Econmicos y Administrativos
Direccin de Estudios Estratgicos
19
Direccin de Tecnologas de Informacin
20
Fuente: UdeC en Cifras http://www.udec.cl/pexterno/node/79
17
18
44
procesos de gestin propios de cada mbito. El sistema de gestin est implementado va
Web a partir del ao 2008.
Para efectos de optimizar la toma de decisiones en base a informacin consolidada, la
Universidad ha creado la Unidad de Anlisis Institucional, dependiente de la Direccin de
Estudios Estratgicos, la que entre otras funciones administra el Sistema de Control de
Gestin.
45
ANEXOS
1.- Datos e Indicadores a Nivel Institucional
Ao
2009
21062
4807
3345
609,54
82,71
0,30%
0,04%
7,85
S/I
2007
2008
Matrcula total pregrado
19753
20393
Matrcula de primer ao
4798
4854
Matrcula de primer ao quintiles 1, 2 y 3*
2753
3191
PSU promedio de la matrcula de primer ao
609,57 608,08
Tasa de retencin en el primer ao
83,58
83,02
Tasa de titulacin por cohorte de ingreso
14,66% 0,98%
Tasa de titulacin por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3* 8,52% 0,22%
Tiempos de titulacin
7,73
7,73
Empleabilidad a 6 meses del ttulo**
S/I
S/I
Nmero total de acadmicos de dedicacin completa (JC,
1483
1559
1578
base 40 horas)***
% de acadmicos de dedicacin completa (JC) con
49,89% 52,35% 53,50%
doctorado***
Nmero total de acadmicos jornada completa equivalente
930
938
957
(JCE, base 44 horas)
% acadmicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
49,89% 52,35% 53,50%
% acadmicos JCE con especialidades mdicas, maestras y
76.31% 77.42% 77.56%
doctorado
% Carreras de pregrado acreditadas
(N carreras acreditadas / N carreras elegibles para
91,20% 87,70% 79,30%
acreditar)
* Sistema Financiero UDEC
** Encuesta de Insercin Laboral UDEC 2010
*** Informacin de contratos Indefinidos
**** Los aos 2010-2011 contemplan el 100% de las carreras como acreditadas
2010
21937
5064
3623
610,18
85,17
0,08%
0,02%
7,74
97,20
2011
23761
4758
3201
609,11
81,3
0,02%
0,00%
7,41
S/I
1494
1475
56,30% 59,01%
913
905
56,30% 59,01%
80.27% 81.15%
30,2%
45,35%
2.- Agregar datos e indicadores propios del mbito segn se estipula en gua para completar
este formulario
Datos e Indicadores vinculados con el mbito de Formacin Inicial de Profesores
Matrcula total de carreras de pedagoga

(desagregado por carrera)
Matrcula de primer ao de carreras de
pedagoga (desagregado por carrera)
Matrcula de primer ao quintil 1, 2 y 3 de
carreras de pedagoga
PSU promedio de la matrcula de primer
ao de carreras de pedagoga.
Puntaje mximo de PSU ingresado a primer
Puntaje mnimo de PSU ingresado a primer
Promedio de notas de EM de estudiantes de
pedagoga PSU ingresado a primer ao.
N de estudiantes de pedagoga con Aporte
Fiscal Indirecto.
N de estudiantes de pedagoga de primer
2007
3380
2008
3418
2009
3571
2010
3647
2011
3648
736
799
824
817
736
572
684
702
723
599
569,54
564,91
565,7
568,46
574,27
655,98
653,88
659,05
662,03
680,74
506,25
500,38
496,05
503,38
516,82
6,01
5,95
6,01
5,94
5,91
138
119
72
89
115
138
119
72
89
115
46
ao con AFI.
N de estudiantes de primer ao con BVP
Tasa de retencin de estudiantes con BVP.
Tasa de estudiantes en prctica /campos
450
500
500
pedaggicos
% de convenios firmados con los campos
40%
40%
40%
pedaggicos que utiliza la IES.
Promedio Prueba Inicia
Prueba de conocimientos disciplinarios
% de estudiantes que rinde la prueba
Prueba de conocimientos pedaggicos
Prueba
de
habilidades
de
comunicacin escrita
Prueba de habilidades bsicas TICs
en ambiente pedaggico
Tasa de retencin en el
primer ao de 90,75%
89,79%
87,57%
Tasa de titulacin por cohorte de ingreso de 32,94%
2,60%
2,44%
Tasa de titulacin por cohorte de ingreso 22,22%
0%
0%
quintil 1, 2 y 3 de carreras de pedagoga
Tiempos de titulacin efectiva carreras de
6,55
6,61
6,34
pedagoga.
N de titulados que prosiguen estudios de post
S/I
S/I
S/I
ttulo y post grado en la IES
N total de acadmicos con JC (base 40Hrs)
88
91
101
en el mbito de las pedagogas.
N de acadmicos con JC con doctorado, en
21
23
30
los programas de pedagoga.
N de acadmicos con JC con magster, en
42
46
46
los programas de pedagoga
N total de artculos de profesores de los
programas
de pedagoga, publicados
en
revistas indexadas (ISI, Scielo)
Tasa de empleabilidad a 6 meses del ttulo
S/I
S/I
S/I
de egresados de carreras de pedagoga.
% de convenios con los campos pedaggicos
40%
40%
40%
%
de programas de pregrado
con
acreditacin CNA igual o superior a tres aos
(carreras de pedagoga)
% de programas de magister en reas de la
educacin con acreditacin CNA.
% de programas de doctorado en reas de
la educacin con acreditacin CNA.
Cantidad de estudiantes por computador en
40
40
35
los laboratorios.
N
de
laboratorios (desagregados
por
especialidad).*
Otros que la Institucin quiera agregar y
que tenga relacin con su PMI.
*No se contempla la informacin de laboratorios en facultades distintas.
550
161
95,03
550
40%
45%
40%
41%
42%
53%
91,32%
84,71%
2,17%
0%
0%
0%
6,68
6,71
S/I
S/I
99
98
33
35
46
45
S/I
S/I
40%
92%
45%
92%
66%
66%
35
35
47
Matricula Total Carreras Pedagoga, desagregadas por ao
Carreras Pedagoga
EDUCACION DIFERENCIAL
EDUCACION DIFERENCIAL * L.A.
EDUCACION GENERAL BASICA
EDUCACION GENERAL BASICA *LA
EDUCACION PARVULARIA
EDUCACION PARVULARIA *LA
PED. CS. NATURALES Y BIOL. *LA
PED. CS. NATURALES Y BIOLOGIA
PED. CS. NATURALES Y FISICA
PED. CS. NATURALES Y QUIMICA
PED. MATEMATICA Y ED.TECNOLOG.
PED. MATEMATICAS Y COMPUTACION
PEDAGOGIA ARTES PLASTICAS
PEDAGOGIA BIOLOGIA Y QUIMICA
PEDAGOGIA EDUC FISICA - DAMAS
PEDAGOGIA EDUC FISICA -VARONES
PEDAGOGIA EDUCACION MUSICAL
PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA
PEDAGOGIA EN ESPAOL
PEDAGOGIA EN FILOSOFIA
PEDAGOGIA HISTORIA Y GEOGRAFIA
PEDAGOGIA IDIOMA EXTRANJERO
Total general
2007
205
198
228
215
186
184
104
136
142
130
131
230
105
2
192
203
121
2008
205
196
255
241
192
181
160
126
149
134
163
203
106
2009
216
203
312
267
197
176
194
128
149
134
165
204
105
2010
208
205
334
280
205
182
206
134
149
134
173
216
121
2011
219
219
376
287
187
167
178
134
134
140
162
215
126
182
189
133
182
189
138
182
187
142
225
129
285
29
3380
206
118
277
2
3418
219
114
277
2
3571
228
97
264
136
156
149
66
223
86
288
3647
3648
Matricula Primer Ao Carreras de Pedagoga

Matricula Primer Ao Carreras de Pedagoga
Carreras de Pedagoga
2007
2008
2009
2010
EDUCACION DIFERENCIAL
41
40
47
41
EDUCACION DIFERENCIAL * L.A.
50
41
44
48
EDUCACION GENERAL BASICA
43
73
101
85
EDUCACION GENERAL BASICA *LA
46
63
67
81
EDUCACION PARVULARIA
34
41
40
40
EDUCACION PARVULARIA *LA
35
38
49
42
PED. CS. NATURALES Y BIOL. *LA
51
66
57
50
PED. CS. NATURALES Y BIOLOGIA
25
17
30
27
PED. CS. NATURALES Y FISICA
28
26
24
28
PED. CS. NATURALES Y QUIMICA
23
27
29
25
PED. MATEMATICA Y ED.TECNOLOG.
46
52
45
45
PED. MATEMATICAS Y COMPUTACION
36
37
33
36
PEDAGOGIA ARTES PLASTICAS
21
27
20
18
PEDAGOGIA EDUC FISICA - DAMAS
26
32
34
36
PEDAGOGIA EDUC FISICA -VARONES
33
38
32
43
PEDAGOGIA EDUCACION MUSICAL
25
29
24
25
PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA
2011
45
46
88
59
41
17
22
22
24
30
29
42
23
27
67
Total general
214
229
390
316
196
181
246
121
130
134
217
184
109
128
146
130
67
48
PEDAGOGIA EN ESPAOL
PEDAGOGIA EN FILOSOFIA
PEDAGOGIA EN INGLES
PEDAGOGIA HISTORIA Y GEOGRAFIA
Total general
42
30
52
49
736
38
23
49
42
799
37
17
53
41
824
41
14
52
40
817
37
13
57
47
736
195
97
263
219
3912
Carreras ofertadas
Acreditacin Pregrado
Carrera
Aos Desde
Agronoma
Acreditada 4
Arquitectura
Expirada
Auditora
Expirada
Biologa
Acreditada 5
Biologa Marina
Expirada
Bioqumica
Ciencias Polticas y
Administrativas
Expirada
Acreditada 4
Derecho
Expirada
En
Proceso
Educacin Bsica
Acreditada 6
Educacin Diferencial
Acreditada 4
Educacin Parvularia
Acreditada 5
Expirada
En
Proceso
5
Enfermera
Ingeniera Civil
Ingeniera Civil
Agrcola
Ingeniera Civil
Elctrica
Ingeniera Civil
Electrnica
Ingeniera Civil
Industrial
Ingeniera Civil
Informtica
Acreditada 5
Acreditada 6
Expirada
Expirada
Expirada
Acreditada 5
Junio de
2009
Junio de
2007
Junio de
2007
Junio de
2007
Junio de
2007
Abril de
2004
Agosto
2012
Agosto de
2006
Junio de
2011
Junio de
2011
Junio de
2011
Abril de
2005
Mayo de
2010
Julio de
2012
Abril de
2004
Abril de
2004
Diciembre
de 2004
Enero de
2010
Vigencia
Agencia
N
Acuerdo
ACREDITA
JUNIO 2013 CI
24
SEPTIEMBRE
2010
CNAP
479
JUNIO 2009 CNAP
DICIEMBRE
2012
CNAP
SEPTIEMBRE
2010
CNAP
471
JULIO 2010
AGOSTO
2016
106
CNAP
QUALITAS
454
En procesoQualitas
490
S/N
NOVIEMBRE
2011
CNAP
JUNIO 2017
QUALITAS 117
JUNIO 2015
QUALITAS 118
JUNIO 2016
QUALITAS 134
JULIO 2010
AGOSTO
2015
JULIO 2018
CNAP
173
ACREDITA
CI
68
ACREDITA
CI
222
ABRIL 2009
CNAP
104
ABRIL 2009
MARZO
2010
CNAP
105
311
CNAP
191
ACREDITA
ENERO 2015 CI
49
En procesoQualitasEsperando
Acuerdo
En proceso AACS
49
Ingeniera Civil
Matemtica
Ingeniera Civil
Mecnica
Ingeniera Civil
Metalrgica
Ingeniera Civil
Qumica
Expirada
Acreditada 6
Acreditada 4
Expirada
Ingeniera Comercial
Expirada
Ingeniera Forestal
Expirada
Medicina
Acreditada 6
Medicina Veterinaria
Expirada
Expirada
En
Proceso
Expirada
Nutricin y Diettica
Obstetricia y
Puericultura
Odontologa
Pedagoga en Artes
Plsticas
Pedagoga en
Ciencias Naturales y
Biologa
Pedagoga en
Fsica
Pedagoga en
Qumica
Pedagoga en
Educacin Fsica
Damas - Varones
ABRIL 2011
CNAP
248
ACREDITA
JUNIO 2018 CI
221
ACREDITA
ENERO 2014 CI
50
JULIO 2011 CNAP
SEPTIEMBRE
2011
CNAP
107
ABRIL 2009
CNAP
103
CNA
97
CNAP
17
MAYO 2009
CNAP
284
ABRIL 2011
JULIO 2018
CNAP
238
AKREDITA
QA
233
MAYO 2012
CNA
96
DICIEMBRE
2012
CNAP
493
Diciembre DICIEMBRE
de 2009
2015
Enero de
2003
JULIO 2008
Acreditada 2
Acreditada 5
Junio de
2007
Acreditada 3
Diciembre DICIEMBRE
de 2010
2013
CNA
130(BIS)
Acreditada 5
Junio de
2007
DICIEMBRE
2012
CNAP
489
MARZO
2017
QUALITAS 107
Acreditada 3
Marzo de
2011
Junio de
2011
Agosto de
2011
Marzo de
2011
Abril de
2010
Acreditada 6
Junio de
2007
SEPTIEMBRE
2013
CNAP
Acreditada 2
Diciembre DICIEMBRE
de 2010
2012
Acreditada 6
Acreditada 6
En procesoAgencia
ACREDITA CI
494
Mayo de
2006
Enero de
2006
Julio de
2012
Mayo de
2010
Pedagoga en Espaol Acreditada 5

Pedagoga en
Filosofa
Acreditada 5
Pedagoga en Historia
y Geografa
Acreditada 4
Pedagoga en Ingls
Pedagoga en
Matemticas y
Computacin
Pedagoga en
Matemticas y
Educacin
Enero de
2006
Junio de
2012
Enero de
2010
Abril de
2004
Junio de
2007
Abril de
2004
JUNIO 2016
AGOSTO
2016
MARZO
2015
QUALITAS 116
ABRIL 2013
CNA
En proceso AACS
En procesoQualitas
En procesoQualitas
QUALITAS 128
QUALITAS 106
CNA
103
483
113
En procesoQualitas
50
Tecnolgica
Pedagoga en Msica
Acreditada 4
Periodismo
Acreditada 4
Psicologa
Acreditada 6
Qumica y Farmacia
Expirada
Servicio Social
Expirada
Sociologa
Acreditada 5
Marzo de
2011
Octubre
de 2010
Octubre
de 2010
Enero de
2004
Junio de
2006
Junio de
2007
MARZO
2015
OCTUBRE
2014
OCTUBRE
2016
CAN
126
QUALITAS 93
QUALITAS 94
ENERO 2009 CNAP

SEPTIEMBRE
2011
CNAP
DICIEMBRE
2012
CNAP
80
298
462
Programas de magster
Programa
Estado
Magster en Bioqumica Clnica e

Inmunologa
Acreditado
Magister en Bioqumica y
Bioinformtica
Magster en Ciencias mencin Fsica
Magster en Ciencias Agronmicas con

mencin en Suelos o mencin en
Produccin Vegetal
Magster en Ciencias de la
Computacin
Magster en Ciencias De la Ingeniera

m/Ingeniera Elctrica
Magster en Ciencias De la Ingeniera

m/Ingeniera Qumica
Vigencia
Aos
Junio de
2010 hasta
4
Junio de
2014
Agencia
N
Acuerdo
CNA-Chile 185
Acreditado
Marzo de
2011 hasta
6
Marzo de
2017
CNA-Chile 277
Acreditado
Diciembre
de 2010
hasta
Diciembre
de 2014
CNA-Chile 261
Acreditado
Mayo de
2010 hasta
2
Mayo de
2012
CNA-Chile 157
Acreditado
Marzo de
2012 hasta
5
Marzo de
2017
CNA-Chile 407
Acreditado
Abril de
2010 hasta
2
Abril de
2012
CNA-Chile 173
Acreditado
Junio de
2010 hasta
5
Junio de
2015
CNA-Chile 186
51
Acreditado
Junio de
2010 hasta
3
Junio de
2013
CNA-Chile 178
Magster en Ciencias Farmacuticas
Acreditado
Mayo de
2012 hasta
4
Mayo de
2016
Agencia
Qualitas
Magster en Ciencias Forestales
Julio de
Acreditacin 2010 hasta
2
expirada
Julio de
2012
191
CNA-Chile En
proceso
Magster en Ciencias m/Botnica
Agosto de
7
expirada
Agosto de
2021
Agencia
Qualitas
177
Acreditado
Mayo de
2012 hasta
6
Mayo de
2018
Agencia
Qualitas
160
Acreditado
Octubre de
2011 hasta
9
Octubre de
2020
CNA-Chile 365
Acreditado
Diciembre
de 2006
hasta
Diciembre
de 2011
Agencia
Qualitas
Acreditado
Octubre de
2010 hasta
6
Octubre de
2016
CNA-Chile 225
Acreditado
Octubre de
2011 hasta
7
Octubre de
2018
CNA-Chile 372
Acreditado
Noviembre
de 2011
hasta
Noviembre
de 2017
CNA-Chile 354
Acreditado
Agosto de
2011 hasta
6
Agosto de
2017
Agencia
Qualitas
129
Acreditado
Junio de
2011 hasta
5
Junio de
2016
Agencia
Qualitas
124
Magster en Ciencias de la Ingeniera

mencin Ingeniera Mecnica
Magster en Ciencias m/Matemticas
Magster en Ciencias m/Microbiologa
Magster en Ciencias m/Oceanografa
Magster en Ciencias m/Pesqueras
Magster en Ciencias m/Zoologa
Magster en Economa de Recursos

Naturales y del Medio Ambiente
Magster en Educacin
Magster en Educacin Fsica
159
En
proceso
52
Acreditado
Junio de
2010 hasta
5
Junio de
2015
CNA-Chile 180
Acreditado
Diciembre
de 2011
hasta
Diciembre
de 2015
Agencia
Qualitas
150
Acreditado
Diciembre
de 2011
hasta
Diciembre
de 2015
Agencia
Acredita
CI
177
Acreditado
Noviembre
de 2011
hasta
Noviembre
de 2013
CNA-Chile 394
Acreditado
Enero de
2010 hasta
4
Enero de
2014
CNA-Chile 139
Acreditado
Junio de
2011 hasta
5
Junio de
2016
CNA-Chile 309
Magster en Ingeniera Industrial
Acreditado
Agosto de
2010 hasta
6
Agosto de
2016
CNA-Chile 206
Magster en Ingeniera Metalrgica
Mayo de
2
expirada
Mayo de
2012
Magster en Investigacin Social y

Desarrollo
Acreditado
Mayo de
2010 hasta
5
Mayo de
2015
CNA-Chile 169
Acreditado
Enero de
2010 hasta
6
Enero de
2016
CNA-Chile 141
Magster en Enfermera
Magster en Filosofa
Magster en Gestin Industrial
Magster en Gestin Integrada: Medio

Ambiente, Riesgos Laborales y
Responsabilidad Social Empresarial
Magster en Historia
Magster en Ingeniera Agrcola

mencin en Recursos Hdricos,
Mecanizacin y Energa y
Agroindustria
Magster en Lingstica Aplicada
168
CNA-Chile En
proceso
53
Magster en Literaturas Hispnicas
Magster en Poltica y Gobierno
Magster en Psicologa mencin

psicologa Educativa y Psicologa de la
Salud (Actual Magster en Psicologa,
menciones Psicologa Educativa,
Psicologa de la Salud y Psicologa del
Trabajo y las Organizaciones)
Magster en Trabajo Social y Polticas

Sociales
Acreditado
Junio de
2012 hasta
8
Junio de
2020
Agencia
Qualitas
Acreditado
Septiembre
de 2010
hasta
2
Septiembre
de 2012
CNA-Chile 208
Acreditado
Septiembre
de 2009
hasta
3
Septiembre
de 2012
CNA-Chile 124
Acreditado
Enero de
2010 hasta
3
Enero de
2013
CNA-Chile 138
166
Programas de doctorado
Programa
Estado
Doctorado en Ciencia e Ingeniera de

Materiales
Acreditado
Doctorado en Ciencias Ambientales

m/Sistemas Acuticos Continentales
Acreditado
Doctorado en Ciencias Aplicadas

m/Ingeniera Matemtica
Acreditado
Doctorado en Ciencias Biolgicas rea

de especializacin Biologa Celular y
Molecular
Acreditado
Doctorado en Ciencias Biolgicas rea

de especializacin Botnica
Acreditado
Doctorado en Ciencias de la
Computacin
Acreditado
Doctorado en Ciencias de la Ingeniera

m/Ingeniera Elctrica
Acreditado
Doctorado en Ciencias de la Ingeniera

m/Ingeniera Qumica
Acreditado
Vigencia
Diciembre de
2008 hasta
Marzo de 2012
Mayo de 2010
hasta Mayo de
2017
Octubre de 2011
hasta Octubre de
2017
Julio de 2010
hasta Julio de
2018
Abril de 2012
hasta Abril de
2019
Mayo de 2012
hasta Mayo de
2014
Abril de 2010
hasta Abril de
2014
Abril de 2010
hasta Abril de
2016
Aos
Agencia N Acuerdo
CNAChile
38
En proceso
CNAChile
161
CNAChile
363
CNAChile
192
CNAChile
415
CNED
028
CNAChile
172
CNAChile
154
54
Doctorado en Ciencias Fsicas
Acreditado
Doctorado en Ciencias Forestales U. de

Concepcin en conjunto con U. Austral
de Chile
Acreditado
Doctorado en Ciencias Geolgicas
Acreditado
Doctorado en Ciencias m/Qumica
Acreditado
Doctorado en Ciencias mencin

Microbiologa U. de Concepcin en
conjunto con U. Austral de Chile
Acreditado
Doctorado en Ciencias y Tecnologa

Analtica
Acreditado
Doctorado en Enfermera
Acreditado
Doctorado en Ingeniera Agrcola

m/Recursos Hdricos en la Agricultura
Acreditado
Doctorado en Ingeniera Metalrgica
Acreditado
Doctorado en Lingstica
Acreditado
Doctorado en Literatura
Latinoamericana
Acreditado
Doctorado en Matemticas
Acreditado
Doctorado en Oceanografa
Acreditado
Doctorado en Psicologa
Acreditado
Doctorado en Salud Mental
Doctorado en Sistemtica y
Biodiversidad
Diciembre de
2010 hasta
Diciembre de
2017
Marzo de 2012
hasta Marzo de
2016
Diciembre de
2010 hasta
Diciembre de
2013
Agosto de 2006
hasta Agosto de
2012
Febrero de 2012
hasta Febrero de
2014
Mayo de 2012
hasta Mayo de
2015
Agosto de 2012
hasta Agosto de
2014
Octubre de 2010
hasta Octubre de
2013
Mayo de 2010
hasta Mayo de
2014
Enero de 2010
hasta Enero de
2016
Mayo de 2010
hasta Mayo de
2016
Septiembre de
2010 hasta
Septiembre de
2013
Abril de 2010
hasta Abril de
2018
Enero de 2012
hasta Enero de
2014
En primer
proceso de de 0 hasta de 0
acreditacin
Septiembre de
2012 hasta
Acreditado
Septiembre de
2012
CNAChile
260
CNAChile
411
CNAChile
250
CNAChile
En proceso
CNAChile
397
CNAChile
439
CNED
056
CNAChile
219
CNAChile
171
CNAChile
140
CNAChile
165
CNAChile
209
CNAChile
160
CNAChile
389
En
proceso
CNAChile
CNAChile
114
en proceso
55
3.- Documentos Exigidos para la Evaluacin del PMI.
Tipo de Documento
1. Comprobante Sistema de Postulacin impreso con Firma y
Timbre.
2. Informe de Acuerdo de Acreditacin Institucional y Vigencia
emitido por la CNA.
3. Proyecto Educativo Vigente.
4. Plan Estratgico Institucional, ltima versin sancionada por
la autoridad superior.
5. Disco Compacto con copia de respaldo de todos los archivos
que constituyan la propuesta.
6. Disco compacto aparte con:
Informe de Acuerdo de Acreditacin Institucional y
Vigencia emitido por la CNA.
Proyecto Educativo Vigente.
Plan Estratgico Institucional, ltima versin
sancionada por la autoridad superior.
CheckList
N de
Pginas
N de
Anexo
56
4.- Currculo de Integrantes de Equipos Directivos y Ejecutivos del PMI (1 pgina por persona
como mximo)
DATOS PERSONALES
APELLIDO
MATERNO
MERINO
APELLIDO PATERNO
LAVANCHY
NOMBRES
SERGIO ALFONSO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRNICO
FONO
FAX
20.04.1943
rector@udec.cl
0412204246
0412227455
RUT
CARGO ACTUAL
4.329.379-6
RECTOR UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
REGI
N
CIUDAD
DIRECCIN DE TRABAJO
CONCEPCIO
N
JORNADA DE
TRABAJO
(en horas
semanales)
44
VIII
VICTOR LAMAS 1290, CONCEPCIN
FORMACIN ACADMICA
TTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
Ingeniero Civil Mecnico
Universidad Tcnica del

Estado, Santiago
(Chile).
1967
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
(Canad).
1972
Master of Applied
Science (M.A.Sc.)
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
Estado - Departamento
de Ciencias Bsicas,
Concepcin (Chile).
Estado - Departamento
Ingeniera Mecnica,
Concepcin (Chile).
Universidad de
Toronto
CARGO
DESDE
HASTA
Profesor: Fsica General
Marzo 1968
Septiembre
1970.
Profesor: Termodinmica,
Mecnica General, Dinmica de
Mquinas, Resistencia de
Materiales, Conformado de
Metales.
Septiembre
1972
Diciembre
1973.
57
Profesor Titular. Departamento de
Universidad de
Concepcin.
1973
1998
1993
1998.
Ingeniera Mecnica.
Universidad de
Concepcin.
Decano Facultad de Ingeniera.
DATOS PERSONALES
APELLIDO
MATERNO
HUIDOBRO
APELLIDO PATERNO
FIGUEROA
NOMBRES
ERNESTO ELIAS
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRNICO
FONO
FAX
15-02-1943
efiguero@udec.cl
22046482204578
0412227455
RUT
CARGO ACTUAL
4.512.687-0
Vicerrector Acadmico
REGI
CIUDAD
N
VIII
Concepcin
JORNADA DE
TRABAJO
(en horas
semanales)
44 horas
DIRECCIN DE TRABAJO
Vctor Lamas 1290
FORMACIN ACADMICA
TTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
Profesor de Estado
Universidad de Chile
Chile
1965
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
Chile
1973
Chile
1980
Master en Matemtica
Analista de Sistemas
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
Facultad Cs. Fsicas y
Mat. UdeC
Mat. UdeC
Mat. UdeC
Univ. Tcnica del Estado

(LAM)
Universidad de
Concepcin-Crecic
CARGO
DESDE
HASTA
Decano
1993
1998
Vicedecano
1990
1993
Profesor Titular
1974
A la fecha
58
DATOS PERSONALES
APELLIDO
MATERNO
PRAT
APELLIDO PATERNO
LARRAIN
NOMBRES
ALBERTO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRNICO
FONO
FAX
15/04 /1949
albertolarrain@udec.cl
2204625
0412227455
RUT
CARGO ACTUAL
4.882.611-3
Vicerrector Asuntos Econmicos y Administrativos
REGI
CIUDAD
N
VIII
Concepcin
JORNADA DE
TRABAJO
(en horas
semanales)
44
DIRECCIN DE TRABAJO
Vctor Lamas 1290
FORMACIN ACADMICA
TTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
Bachiller en Biologa
Universidad de
Concepcin
Chile
1970
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
University of Southern
California
EEUU
1984
University of Southern
California
EEUU
1982
DESDE
-
HASTA
-
Ph. D. (Doctor of Philosophy,

Biology)
M. Sc. (Master of Science in
Biology, Master of Science in
Environmental Engineering)
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
-
CARGO
--
59
DATOS PERSONALES
APELLIDO
MATERNO
QUIROZ
APELLIDO PATERNO
RIVAS
NOMBRES
BERNABE LUIS
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRNICO
FONO
FAX
17-05-1951
brivas@udec.cl
2204302
2252972
RUT
CARGO ACTUAL
6.451.313-3
VICERRECTOR DE INVESTIGACION Y DESARROLLO
REGI
N
8
CIUDAD
CONCEPCIO
N
JORNADA DE
TRABAJO
(en horas
semanales)
44
DIRECCIN DE TRABAJO
BARRIO UNIVERSITARIO S/N, CONCEPCION
FORMACIN ACADMICA
TTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
BIOQUIMICO
U. DE CONCEPCION
CHILE
1976
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
DR. EN CIENCIAS C/ EN
QUIMICA
U. DE CONCEPCION
CHILE
1980
DESDE
-
HASTA
-
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
-
CARGO
-
60
DATOS PERSONALES
APELLIDO
MATERNO
HENRQUEZ
APELLIDO PATERNO
SNCHEZ
NOMBRES
JOS ALBERTO RAMN
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRNICO
FONO
FAX
21/09/ 1949
2204579
2207087
RUT
CARGO ACTUAL
5.942.549-8
DIRECTOR DE DOCENCIA
REGI
N
CIUDAD
DIRECCIN DE TRABAJO
EDMUNDO LARENAS 64-A
JORNADA DE
TRABAJO
(en horas
semanales)
44
FORMACIN ACADMICA
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
TCNICA DEL ESTADO
CHILE
1975
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
DOCTOR EN CIENCIAS
MATEMTICAS
UNIVERSIDAD
COMPLUTENSE DE
MADRID
ESPAA
1985
CARGO
DESDE
HASTA
Director Escuela de Graduados
1998
2001
Decano Facultad de Ciencias

Fsicas y Matemticas
2001
2006
Director de Docencia
2006
A la fecha
TTULOS
(pregrado)
MAGSTER EN MATEMTICAS
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN
61
DATOS PERSONALES
APELLIDO
NOMBRES
MATERNO
CERNA
JULIO ARTURO
CORREO ELECTRNICO
FONO
amora@udec.cl
41-2204506
CARGO ACTUAL
DIRECTOR DE ESTUDIOS ESTRATEGICOS
APELLIDO PATERNO
MORA
FECHA NACIMIENTO
25-04-1952
RUT
5.642.853-4
REGI
CIUDAD
DIRECCIN DE TRABAJO
N
BIOCONCEPCIO
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
BIO
N
JORNADA
DE
TRABAJO
(en
horas
semanales)
44 HORAS
FAX
41-2207085
FORMACIN ACADMICA
TTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
LICENCIADO EN MATEMATICA
U. DE CONCEPCION
CHILE
1974
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
ESPAA
1985
DESDE
HASTA
DOCTOR
EN
MATEMATICA
CIENCIA U.
COMPLUTENSE
MADRID
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
CARGO
PROFESOR FACULTAD DE
U. DE CONCEPCION
FISICAS Y MATEMTICAS
DE
CS
1975
62
DATOS PERSONALES
APELLIDO
MATERNO
Hidalgo
APELLIDO PATERNO
Castro
NOMBRES
Abelardo Mximo
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRNICO
FONO
3/05/1955
acastro@udec.cl
56- 0412204221
RUT
CARGO ACTUAL
6.573.425-7
DECANO FACULTAD DE EDUCACION
REGI
CIUDAD
N
VIII
Concepcin
JORNADA DE
TRABAJO
(en horas
semanales)
44
FAX
DIRECCIN DE TRABAJO
Edmundo Larenas 335. Barrio Universitario / Concepcin
FORMACIN ACADMICA
TTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
Profesor de Filosofa
Universidad de
Concepcin
Chile
2000
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
Licenciado en Educacin
Universidad de Estocolmo
Suecia
1981
Master en Educacin
Universidad de Uppsala
Suecia
1985
Doctor en Educacin
Universidad de Uppsala
Suecia
1992
DESDE
-
HASTA
-
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
-
CARGO
-
63
DATOS PERSONALES
APELLIDO
MATERNO
LARENAS
APELLIDO PATERNO
DIAZ
FECHA NACIMIENTO
CLAUDIO HERALDO
CORREO ELECTRNICO
claudiodiaz@udec.cl
28/04/1972
RUT
NOMBRES
FONO
FAX
2661333
2207087
CARGO ACTUAL
Profesor Asociado
12.181.286-K
REGI
CIUDAD
N
VIII
CONCEPCION
JORNADA DE
TRABAJO
(en horas
semanales)
44
DIRECCIN DE TRABAJO
EDMUNDO LARENAS 64-A
FORMACIN ACADMICA
TTULOS
(pregrado)
PROFESOR DE INGLS
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
MAGSTER EN ARTES CON
MENCIN EN LINGSTICA.
DOCTOR EN EDUCACIN.
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
Universidad Catlica de
Ssma. Concepcin
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN.
CHILE
1995
UNIVERSIDAD
PAS
AO
OBTENCI
N
CHILE
2000
CHILE
2007
CARGO
DESDE
HASTA
Acadmico
2000
2011
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN
UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIN
64
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO
Grunewald
FECHA NACIMIENTO
07 de Septiembre de
1967
RUT
10.242.821-8
REGI
CIUDAD
N
8va
Concepcin
JORNADA
DE
TRABAJO
(en
horas
semanales)
22 hrs
APELLIDO
NOMBRES
MATERNO
Ahrens
Ingrid Grete
CORREO ELECTRNICO
FONO
ingridgr@udec.cl
FAX
041-2203376
CARGO ACTUAL
Profesional Superior
DIRECCIN DE TRABAJO
Edmundo Larenas, Barrio Universitario, Concepcin
FORMACIN ACADMICA
AO
OBTENCI
N
TTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD
Ingeniero Civil Informtico
Universidad de Concepcin Chile
1990
GRADOS ACADMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
AO
OBTENCI
N
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIN
CARGO
Universidad del Bo-Bo
Directora de Informtica
Jefe
Departamento
Universidad del BoBo
Computacin
PAS
PAS
de
DESDE
1995
HASTA
2006
1993
1995
65
ANEXOS:
1.- Procesos de Pregrado
2.- Esquema Reforma Curricular
3.- Comisiones de Rediseo a Nivel de Carreras
4.- Planificacin Reforma Curricular
5.- Hoja de ruta del PMI
6.- Detalle Presupuesto
66
Anexo I: Procesos de Pregrado
A continuacin se presentan los procesos de pregrado que sern analizados en este PMI.
Nivel Operativo:
1. Promocin
2. Captacin
3. Seleccin y Admisin
4. Diagnostico y Nivelacin
5. Adaptacin
6. Formacin
7. Evaluacin
8. Titulacin
9. Educacin Continua
10. Seguimiento de Egresados
Nivel Soporte:
1. Gestin Curricular
2. Gestin de Infraestructura y Servicios
3. Vinculacin con el Medio
4. Aseguramiento de la Calidad
67
Anexo II : Esquema Reforma Curricular
El Plan de mejoramiento se centra en una reforma curricular que se compone de dos fases principales:
diseo e implementacin.
En los diagramas siguientes se presentan las fases de Diseo e Implementacin y cmo los objetivos del
PMI se articulan en la armonizacin curricular.
68
Diagrama del modelo de formacin inicial docente UdeC
COMPETENCIAS
EDUCACION
II
COMPETENCIAS
DISCIPLINARIAS
III
IV
COMPETENCIAS
PRACTICAS
VI
COMPETENCIAS
MAGISTER ENS. DE
VII
VIII
COMPETENCIAS
GENRICAS
IX
XI
69
Anexo III : Comisiones de Rediseo a nivel de Carrera
Segn lo explicitado en el Manual de Rediseo de la Universidad de Concepcin, el proceso de rediseo se
aborda como un proyecto, liderado por un Director.
Para propsitos de este PMI se definir un equipo de rediseo por facultad, donde participar al menos el
vicedecano respectivo, los jefes de las carreras involucradas y un asesor de la Unidad de Investigacin y
Desarrollo Docente (UnIDD).
A continuacin se presenta el detalle de los acadmicos participantes.
1. Director del proyecto (Responsable del proyecto), a quin los acadmicos participantes deben
dar cuenta de los resultados de las tareas asignadas. Es recomendable que quien asuma este rol
tenga la autoridad necesaria para poder exigir cumplimiento de objetivos y gestionar los recursos
necesarios para que los acadmicos puedan cumplir adecuadamente con sus responsabilidades
para con el proyecto. La dedicacin estimada al proyecto es de 8 horas semanales,
asumiendo el itinerario propuesto en este documento.
2. Equipo ejecutivo. Compuesto por un conjunto reducido de no menos de 3 personas. Adems del
director del proyecto, debera participar el jefe de carrera, acadmicos del comit de
docencia y asuntos estudiantiles, u otros acadmicos que tengan un compromiso mayor con el
proyecto. Los participantes de este equipo debieran tener una dedicacin estimada de 6 horas
semanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento.
3. Acadmicos especialistas. Equipo de acadmicos con participacin activa en el tiempo y que
conoce la carrera y la disciplina. Participan activamente en la revisin y validacin de las
propuestas del equipo ejecutivo, y participan en la elaboracin de las asignaturas y mdulos de su
especialidad. En la elaboracin de programas y syllabus se estima una dedicacin de 24 horas por
asignatura. Adems puede considerarse unas 16 horas adicionales por participacin en reuniones
ampliadas del proyecto.
4. Acadmicos de otras unidades. Equipo de acadmicos que se relacionan con la carrera a travs
de asignaturas que son responsabilidad de otras unidades acadmicas. Participan en la elaboracin
de programas y syllabus, y se estima una dedicacin de 24 horas por asignatura. Adems puede
considerarse unas 8 horas adicionales por participacin en reuniones ampliadas del proyecto.
5. Expertos externos. Profesionales, egresados, empleadores y referentes externos a quienes se les
consulta eventualmente para cosas especficas, o se les encuesta para validar los productos del
proyecto.
6. Un representante de los estudiantes. Un estudiante que canalice las inquietudes de los
estudiantes de la carrera de manera formal y responsable. No necesariamente corresponde al
representante ante el consejo de carrera, pero debe ser propuesto por los estudiantes.
Por otra parte, la UnIDD asignar a un/a asesor/a, quien acompaar el proceso, y fijar hora y lugar de
reuniones quincenales que se realizarn en conjunto con el equipo ejecutivo.
70
Anexo IV: Planificacin Reforma Curricular
Se presentan las carreras de la Universidad de Concepcin a ser reformadas en el proyecto. La meta
comprometida se encuentra explicitada en el PMI. Se agrupan por afinidad.
Carreras en proceso de rediseo al momento de iniciarse este proyecto (5 carreras)
Carrera
Ao Trmino rediseo
Pedagoga en Historia y Geografa

Pedagoga en Filosofa
Pedagoga en Ingls
Pedagoga en Educacin Fsica
Educacin General Bsica (2)
2013
2013
2013
2013
2013
Ao Inicio
Implementacin
2014
2014
2014
2014
2014
Carreras que sern reformadas en el proyecto (10 carreras)

Carrera
Educacin Diferencial (2)
Educacin Parvularia (2)
Pedagoga en Espaol
Pedagoga en Matemtica y Educacin
Tecnolgica
Pedagoga en Matemtica y
Computacin
Pedagoga en Cs. Naturales y Biologa
(2)
Pedagoga en Cs. Naturales y Fsica
Pedagoga en Cs. Naturales y Qumica
Pedagoga en Ed. Musical
Pedagoga en Artes Plsticas
Ao Inicio
Rediseo
2013
2013
2013
2013
Ao Fin
Rediseo
2014
2014
2014
2014
Ao Inicio
Implementacin
2015
2015
2015
2015
2013
2014
2015
2013
2014
2015
2013
2013
2014
2014
2014
2014
2015
2015
2015
2015
2016
2016
Anexo V: Hoja de Ruta

OBJETIVO ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
Diversificar los mecanismos de admisin

1
Crear red de orientacin universitaria

Generar espacio virtual de acercamiento a la UdeC
Desarrollar programa de formacin propedutica para estudiantes
secundarios
Elaborar instrumentos de evaluacin diagnstica de ingreso
Definir estndares para nivelacin

Disear cursos de nivelacin "0" e intervenir planes de estudio primer ao
Disear sistema de pares monitores
Disear cursos remediales y monitorear su impacto
Instalar centro CADE para la formacin de profesores

Instalar en los acadmicos capacidades de anlisis y uso de informacin
para promover el xito estudiantil
Institucionalizar contratos estudiantiles
Elaborar instrumentos de evaluacin de logro gradual de competencias del
perfil de egreso
Disear cursos remediales para quienes no han logrado las competencias
del perfil
Instalar comisin interdisciplinaria de aseguramiento de la calidad
Disear cursos remediales para el logro de las competencias que evala
INICIA
Aplicar simulaciones de prueba INICIA
Monitorear desempeo de estudiantes en prueba INICIA

2
Aplicar prueba INICIA a todos los estudiantes de pedagoga

Disear curso de reforzamiento para estudiantes que fracasen y monitorear
desempeo
Establecer alianzas con centros nacionales e internacionales de
aseguramiento de la calidad
Apoyar a los profesores egresados UdeC en ejercicio en el mejoramiento de
resultados de sus alumnos en SIMCE
Capacitar a los formadores de profesores en estrategias didcticas y
2013
SS-I II
2014
SS-I II
2015
SS-I II
72
evaluativas
Implementar innovaciones pedaggicas transversales y especficas
Implementar sistema de pares monitores en asignaturas crticas
Utilizar plataforma ARCO en cursos del plan de estudio
Evaluar grado de satisfaccin de los estudiantes respecto de sus
aprendizajes
Redisear asignatura seminario de titulacin
Elaborar plan de seguimiento de estudiantes tesistas.
Seleccionar carreras afines por grupos
Seleccionar y capacitar acedmicos en diseo curricular
Establecer equipos de trabajo por carrera para proceso de rediseo
1
Definir competencias de perfiles de egreso e intermedios

Definir planes de estudio
Organizar currculum en funcion de reas estratgicas de formacin
Disear licenciatura en educacin y una en la disciplina
Disear magister profesional para carreras de pedagoga articulado con el
pregrado
Desarrollar sistema de seguimiento del proceso de reforma curricular
Fortalecer vnculos con instituciones de calidad nacional e internacional
Evaluar logro progresivo del perfil de egreso

Definir y gestionar RRHH y materiales para implementacin de nuevos
planes
Ofrecer a nivel institucional capacitacin en estrategias didcticas y
evaluativas
Contratar profesionales de apoyo para la coordinacin del proceso de
reforma curricular
Habilitar espacios e infraestructura para la implementacin de los planes de
estudio
Diagnosticar competencias genricas
Desarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo de
competencias genricas
Intervenir asignaturas de especialidad para el desarrollo y evaluacin de
resultados asociados a C.G.
Capacitar a los acadmicos de las distintas carreras de pedagoga en C.G.
73
Certificar las competencias genricas de los egresados

Disear asignaturas del plan de estudio en modalidad e-learning y blearning
Establecer alianzas con Centros de Tecnologa Educativa para fortalecer y
evaluar uso de TICs
Capacitar a los formadores en el uso efectivo de TICs
Evaluar la compentencia TIC de los estudiantes al ao 3 y 5
Certificar las competencias TIC de los estudiantes al egreso
Insertar programa de prcticas pedaggicas tempranas
Disear sistema de supervisin de prcticas pedaggicas y profesional
Disear sistema de observadores y pares
Disear e implementar programa de profesores mentores
Certificar profesores mentores

Disear instrumentos estandarizados para la evaluacin y seguimiento de la
prctica
Desarrollar un EVA para anlisis crtico de casos durante su formacin de
pregrado
Establecer alianzas estratgicas y de cooperacin bidireccional con
establecimientos educacionales
Evaluar el grado de satisfaccin de los estudiantes respecto de las prcticas
Certificar la competencia de desempeo prctico de los egresados.
Generar una plataforma operativa de vinculacin con los egresados
Crear una red de egresados, empleadores y profesionales
Disear e implementar programas de formacin continua, segn
necesidades de comunidad escolar
Instalar comit asesor de vinculacin con el medio

Ofrecer becas para programas de formacin continua a directivos y
profesores
Disear sistema de actividades de extensin
Generar condiciones fsicas para albergar redes de profesores y maestros en
la Facultad de Educacin
Trabajar colaborativamente con establecimientos educacionales de alta
vulnerabilidad
Establecer convenios de cooperacin con instituciones internacionales en el
rea de formacin de profesores
74
1
5
Disear e instalar un observatorio del desarrollo profesional

Definir lneas de estudio y anlisis del desarrollo de las carreras en el medio
nacional e internacional
Desarrollar estudios sobre el contexto profesional de los profesores
Evaluar la percepcin del medio profesional sobre la formacin de
profesores UdeC
Desarrollar un modelo eficiente y eficaz de prcticas profesionales
Diagnosticar necesidades de perfeccionamiento de formadores de
profesores
Definir perfil UDEC del formador de profesores y generar sistema de
evaluacin acadmica y perfeccionamiento
Disear programas de perfeccionamiento para formadores, segn
diagnstico
Generar estadas de perfeccionamiento en consonancia con la necesidad del
plan de estudio
Certificar competencias docentes requeridas para los nuevos planes de
estudio
Certificar competencia en ingls
Certificar competencias TIC

Determinar perfiles de los acadmicos a contratar para el desarrollo del
proyecto
Establecer convenios de desempeo con nuevas contrataciones
Ofrecer estudios postdoctorales en el campo de formacin de profesores
Disear plan de postulacin a proyectos de investigacin concursables
Disear plan de publicaciones segn planta acadmica

Elaborar sistema de estmulos a la investigacin y publicacin cientfica
Crear grupos de investigacin con alto nivel de produccin
Consolidar grupos de investigacin con alto nivel de produccin
Establecer fondo interno concursable de investigacin

Establecer las exigencias de publicacin y postulacin a proyectos de los
grupos
Establecer alianzas de investigacin con Centros Nacionales e
Internacionales
Disear el perfil de egreso y plan de estudio del programa de doctorado
Reabrir programa de doctorado
75
Acreditar el programa nacional e internacionalmente
Incorporar las nuevas contrataciones como cuerpo acadmico del programa
Definir grupos de investigacin en las lneas del programa
Habilitar espacios fsicos para el funcionamiento del programa
Crear una biblioteca especializada
Desarrollar investigacin postdoctoral en formacin de profesores
Establecer exigencias de publicacin y de postulacin a proyectos de los
grupos
Incorporar la nueva planta acadmica a los grupos de investigacin
Establecer los requerimientos acadmicos y las condiciones operativas del
centro
7
8
2
Elaborar diagnstico de enseanza tcnico profesional en la regin

Ofrecer un programa de educacin continua para los profesores de
enseanza TP
Actualizar y socializar definicin de los procesos de pregrado
Actualizar definicin de roles y funciones de los actores que intervienen en
los procesos de pregrado del nivel operativo
Actualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera acadmica la
innovacin acadmica y la gestin de procesos de pregrado
Completar sistemas de informacin que apoyan el desarrollo de los procesos
de pregrado de nivel operativo
Implementar sistema de control de gestin asociado al desarrollo de este
PMI.
Definir y evaluar sistemticamente mecanismos aseguradores de calidad de
procesos de formacin
Revisar y actualizar poltica y procedimientos institucionales de acreditacin
de carreras
Instalar un modelo de evaluacin de programas basado en evidencia
Realizar un plan piloto de acreditacin internacional
Capacitar en gestin a los responsables de los procesos

Generar plataforma de apoyo para la planificacin y el seguimiento de los
planes de desarrollo de las carreras
Desarrollo de un sistema avanzado de Gestin Curricular
Definir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracaso
acadmico
76
4
Anlisis de demanda de infraestructura de procesos de formacin, segn

reforma curricular
Implementacin de una plataforma de gestin de infraestructura
1
9
Aprobar cupos especiales

Diagnosticar el estado actual de los estudiantes con necesidades especiales
en la Universidad
Adaptar la infraestructura
Generar programa de apoyo a estudiantes con necesidades especiales
Despus de los tres aos
77
Anexo VI: Detalle presupuesto
Item de Gastos: Formacion de Recursos Humanos

Origen
Fondos
tem
UDEC
Gastos Programa
Diplomado
MECESUP
MECESUP
MECESUP
UDEC
Objetivo
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Total por tem
$ 4.500.000
$0
$0
$ 4.500.000
$ 7.500.000
$ 7.500.000
$ 7.500.000
$ 22.500.000
$ 3.000.000
$0
$0
$ 3.000.000
$ 19.300.000
$0
$0
$ 19.300.000
Financiamiento postdoctorados
$0
$ 18.000.000
$ 18.000.000
$ 36.000.000
MECESUP
Financiamiento Postdoctorados
$ 36.000.000
$ 18.000.000
$0
$ 54.000.000
MECESUP
Gastos Programa de
Ingls
$ 44.000.000
$ 22.000.000
$ 3.000.000
$ 69.000.000
MECESUP
Estada de
perfeccionamiento
$ 24.000.000
$ 12.000.000
$0
$ 36.000.000
Total por Ao
$ 138.300.000
$ 77.500.000
$ 28.500.000
$ 244.300.000
$ 4.500.000
$ 18.000.000
$ 18.000.000
$ 40.500.000
$ 133.800.000
$ 59.500.000
$ 10.500.000
$ 203.800.000
Gastos Programa
Diplomado
Desarrollo Plataforma
de Capacitacin
Docente
Seminario Internacional
UDEC
MECESUP
78
Item de Gastos: Servicios de Consultora

Origen
Fondos
tem
UDEC
Diseo y construccin
de cursos e
instrumentos de
diagnstico
$ 10.500.000
$ 2.000.000
$0
$ 12.500.000
MECESUP
Asistencia Tcnica
Expertos
$ 20.000.000
$0
$0
$ 20.000.000
MECESUP
Desarrollo Plataformas
de Aprendizaje y
Seguimiento de
Egresados
$ 10.000.000
$0
$0
$ 10.000.000
MECESUP
Estudios del Desarrollo

Profesional Docente
$ 17.500.000
$ 6.500.000
$ 24.000.000
MECESUP
Diagnstico de la
realidad regional de la
formacin tcnico
profesional
$ 5.000.000
$0
$0
$ 5.000.000
Total por Ao
$ 45.500.000
$ 19.500.000
$ 6.500.000
$ 71.500.000
UDEC
$ 10.500.000
$ 2.000.000
$0
$ 12.500.000
MECESUP
$ 35.000.000
$ 17.500.000
$ 6.500.000
$ 59.000.000
Objetivo
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Total por tem
79
Item de Gastos: Bienes

Objetivo
Origen
Fondos
6 MECESUP
tem
Ao 1
Biblioteca especializada
$ 20.000.000
Ao 2
Ao 3
$0
$0
Total por tem

$ 20.000.000
Total por Ao
$ 20.000.000
$0
$0
$ 20.000.000
UDEC
$0
$0
$0
$0
MECESUP
$ 20.000.000
$0
$0
$ 20.000.000
Item de Gastos: Obras

Objetivo
Origen
Fondos
tem
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Total por tem
1 MECESUP
Habilitacin de Oficinas
CADE Facultad de
Educacin
$ 10.000.000
$0
$0
$ 10.000.000
2,4 MECESUP
Habilitacin de Oficinas
Programa de
Vinculacin con el
Medio y Reforma
Curricular
$ 15.000.000
$0
$0
$ 15.000.000
Habilitacin de
espacios para
discapacitados
$ 5.000.000
$ 5.000.000
$ 5.000.000
$ 15.000.000
9 MECESUP
Total por Ao
UDEC
MECESUP
$ 30.000.000
$ 5.000.000
$ 5.000.000
$0
$0
$0
$ 30.000.000
$ 5.000.000
$ 5.000.000
$ 40.000.000
$0
$ 40.000.000
80
Item de Gastos: Costos de Operacion

Origen
Fondos
tem
UDEC
Asignacin Direccin de
red de orientacin
(Facultad de Educacin)
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 4.500.000
MECESUP
Monitores (Estudiantes
de cursos superiores
responsables de grupos
de estudio)
$ 3.000.000
$ 3.000.000
$ 5.000.000
$ 11.000.000
UDEC
Becas alumnos para

estudiantes destacados
$0
$ 18.000.000
$ 18.000.000
$ 36.000.000
MECESUP
Actividades de difusin
(2 anuales)
$ 4.000.000
$ 4.000.000
$ 4.000.000
$ 12.000.000
MECESUP
Equipo CADE Facultad

(3 aos)
$ 12.000.000
$ 12.000.000
$ 12.000.000
$ 36.000.000
MECESUP
Traslado de estudiantes
y profesores
$ 7.200.000
$ 1.200.000
$ 1.200.000
$ 9.600.000
MECESUP
Fondo de Operacin
del Proyecto
$ 13.333.000
$ 10.333.500
$ 6.333.500
$ 30.000.000
MECESUP
Capacitacin prueba
INICIA
$ 10.000.000
$ 5.000.000
$0
$ 15.000.000
Objetivo
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Total por tem
81
Origen
Fondos
tem
UDEC
Asignacin
Coordinador
Aseguramiento Calidad
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 4.500.000
UDEC
Fondo de Operacin de
Programas
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 4.500.000
UDEC
Fondo de Operacin
para el Rediseo de las
Carreras
$ 7.500.000
$ 7.500.000
$ 13.500.000
$ 28.500.000
UDEC
Asignacin
Coordinador Programa
de Rediseo
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 4.500.000
UDEC
Asignacin
TIC
$0
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 3.000.000
UDEC
Asignacin
Coordinador Prcticas
Pedaggicas
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 4.500.000
MECESUP
Fondo Implementacin
Programa Ingls
Estudiantes
$0
$ 40.000.000
$ 20.000.000
$ 60.000.000
MECESUP
Asesores curriculares
$ 3.000.000
$ 3.000.000
$ 3.000.000
$ 9.000.000
MECESUP
Alumnos Monitores de
Apoyo al Desarrollo de
Prctica Profesional
$ 2.700.000
$ 2.700.000
$ 2.700.000
$ 8.100.000
Objetivo
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Total por tem
82
Origen
Fondos
tem
MECESUP
Fondo Desarrollo
Prctica Profesional
27000000
$ 27.000.000
$0
$ 54.000.000
MECESUP
Fondo Sistema de
Mentoras (Prcticas
Profesionales)
$0
$ 30.000.000
$ 20.000.000
$ 50.000.000
UDEC
Asignacin
Vinculacin con el
Medio
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 4.500.000
MECESUP
Equipo de Apoyo
Administrativo
$ 6.000.000
$ 6.000.000
$ 6.000.000
$ 18.000.000
MECESUP
Actividades de
vinculacin
$ 15.000.000
$ 10.000.000
$0
$ 25.000.000
MECESUP
Fondo Programa de
Capacitacin en Ingls
para Profesores
$ 10.000.000
$0
$0
$ 10.000.000
MECESUP
Asignacin Director
Ejecutivo Proyecto
$ 4.000.000
$ 4.000.000
$ 4.000.000
$ 12.000.000
MECESUP
Asesor de Proyectos
$ 9.000.000
$ 9.000.000
$ 9.000.000
$ 27.000.000
MECESUP
Contratacin de
Acadmicos para
Fortalecimiento la
Planta
$ 54.000.000
$ 162.000.000
$ 306.000.000
$ 522.000.000
UDEC
Asignacin
Coordinador Centro de
Investigacin
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 1.500.000
$ 4.500.000
Objetivo
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Total por tem
83
Origen
Fondos
tem
UDEC
Fondos concursables
investigacin y
Desarrollo
$0
$ 8.000.000
$ 8.000.000
$ 16.000.000
MECESUP
Fondos concursables
investigacin y
Desarrollo
$ 16.800.000
$ 19.600.000
$ 9.600.000
$ 46.000.000
MECESUP
Desarrollo Programa
Perfeccionamiento
para la Formacin
Tcnico Profesional
$ 15.000.000
$0
$0
$ 15.000.000
MECESUP
Fondo de Operacin
Programa Direccin
Estratgica Sustentable
$ 2.500.000
$ 2.500.000
$ 2.500.000
$ 7.500.000
Total por Ao
$ 232.533.000
$ 396.833.500
$ 462.833.500
$ 1.092.200.000
UDEC
$ 18.000.000
$ 45.500.000
$ 51.500.000
$ 115.000.000
MECESUP
$ 214.533.000
$ 351.333.500
$ 411.333.500
$ 977.200.000
Objetivo
Ao 1
Ao 2
Ao 3
Total por tem

Proyecto de Mejoramiento Institucional U. de Concepción, Profesores UdeC

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FORMULARIO

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Calidad del titulado

Calidad del titulado

Calidad del titulado

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Informe del DEMRE

Estrategias Objetivo Especfico N2

Informes de evaluacin por carrera

Sistema e instrumentos de evaluacin

Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N3

Sancin Plan de Estudio

Sancin Plan de Estudio

Acta de resolucin de planes de estudio

Plataforma virtual operativa

Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N4

Encuesta de satisfaccin se aplicar cada dos aos.

Registro red en sistema

Estrategias Objetivo Especfico N4

Programa de vinculacin con el medio en

Esto incluye competencias pedaggicas, TIC, ingls.

Sancin del perfil

Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N5

Estrategias Objetivo Especfico N5

Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los aos 4, 5 y 6 respectivamente.

Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N6

Estrategias Objetivo Especfico N6

Establecer alianzas de investigacin con Centros Nacionales e Internacionales.

Hitos Objetivo Especfico N6

Decreto del programa

Informe del diagnostico

Estrategias Objetivo Especfico N7

Indicadores de Proceso Objetivo Especfico N8

Estrategias Objetivo Especfico N8

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Base de Datos con infraestructura

Plataforma de Apoyo para la

Diagramas de procesos; Certificados de

Normativa Institucional actualizada

Informe de evaluacin de programa

Estrategias Objetivo Especfico N9

Calidad del titulado

Calidad del titulado

Informe del DEMRE

Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los aos 4, 5 y 6 respectivamente.

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