RUBRICA PARA EVALUAR DIARIO

PEDAGGICO
Rubrica diario

Nombre del alumno: _____________________________________________________________________

Proceso cognitivo evaluado: pensamiento crtico-reflexivo (elaboracin de diario pedaggico)
Situacin: tutora asesora.
CATEGORIA DE EVALUACIN
CLARIDAD Y CALIDAD EN EL
LENGUAJE, ORTOGRAFA,
PUNTUACIN Y GRAMTICA

COMPETENTE (10)
Realiza la redaccin del texto de
manera clara, coherente y precisa; el
texto es comprensible, no requiere
aclaraciones por parte del lector;
hace uso adecuado y variado del
vocabulario y estructuras
gramaticales complejas sin errores.
Todas las palabras estn escritas
correctamente, los acentos, la
puntuacin y el uso de las
maysculas son los adecuados.

SATISFACTORIO (9)
Realiza la redaccin del texto de
manera clara, coherente y precisa; el
texto en ocasiones aisladas requiere
aclaraciones por parte del lector;
hace uso variado del vocabulario y
estructuras gramaticales sin errores.
Todas las palabras estn escritas
correctamente, los acentos, la
puntuacin y el uso de las
maysculas son los adecuados.

CAPACIDAD DE REFLEXIN
SOBRE SITUACIONES DESCRITAS

Establece criterios, interpreta y

argumenta las situaciones descritas
en la redaccin del diario
pedaggico. Emite juicios con ideas
creativas, claras y bien sustentadas.
Sintetiza en forma clara, precisa y
coherente la informacin obtenida,
relacionndola correctamente con
interrogantes que incluyen una
profunda reflexin sobre su
experiencia en la observacin y la
prctica docente.
Determina y analiza las reas de
oportunidad coherentes con su
formacin como docente y que se
derivan de su experiencia y reflexin
personal.
Todos los retos que plantea estn
relacionados con su formacin
profesional y refieren la experiencia
obtenida en su trabajo como docente
y en las observaciones realizadas
en la escuela secundaria.
La reflexin es clara, profunda y
refiere a su formacin docente, la
cual
evidencia un anlisis
coherente de los rasgos del Perfil de
Egreso de la
Licenciatura en
Educacin Secundaria, as como de
su experiencia como docente.

CAPACIDAD DE GENERAR
PREGUNTAS Y RESPUESTA A LAS
SITUACIONES PARA LA MEJORA

CAPACIDAD DE AUTOCRITICA Y
DE MEJORA

CAPACIDAD DE REFLEXIONAR
SOBRE SU PARTICULAR
EXPERIENCIA EN LAS PRCTICAS

Contrasta, interpreta y argumenta las

situaciones descritas en la redaccin
del diario pedaggico. Desarrolla
ideas creativas, claras y bien
sustentadas.
Sintetiza en forma clara, precisa y
coherente la informacin obtenida,
relacionndola correctamente con
interrogantes que incluyen una basta
reflexin sobre su
experiencia en
la observacin y la prctica docente

SUFICIENTE (8)
Realiza la redaccin del texto de
manera clara, coherente, y precisa;
el texto ocasiones requiere
aclaraciones por parte del lector;
hace poco uso del vocabulario y
estructuras gramaticales
presentando algunos errores.
La gran mayora de las palabras
estn escritas correctamente, los
acentos, la puntuacin y el uso de
las maysculas son los adecuados
en algunas ocasiones.
Contrasta, asocia y argumenta las
situaciones descritas en la redaccin
del diario pedaggico. Enuncia
ideas creativas, claras y bien
sustentadas.
Sintetiza en forma clara, precisa y
coherente la informacin obtenida,
relacionndola correctamente con
interrogantes que incluyen una breve
reflexin sobre su
experiencia en
la observacin y la prctica docente

INSUFICIENTE(6)
Realiza la redaccin del texto de
manera poco clara, coherente y
precisa; el texto requiere
aclaraciones por parte del lector;
hace no hace uso variado del
vocabulario y presenta estructuras
gramaticales con errores.
La gran mayora de las palabras no
estn escritas correctamente, los
acentos, la puntuacin y el uso de
las maysculas no son los
adecuados.
Identifica e informa de manera
aislada las situaciones descritas en
la redaccin del diario pedaggico.
No presenta ideas creativas, claras
y bien sustentadas.
No realiza sntesis en forma clara,
precisa y coherente la informacin
obtenida,
las interrogantes no
estn relacionadas con la
experiencia y reflexin de su prctica
docente.

Determina reas de oportunidad

coherentes con su formacin como
docente y que se derivan de su
experiencia y reflexin personal.
Algunos de los retos que plantea
estn relacionados con su formacin
profesional y refieren la experiencia
obtenida en su trabajo como docente
y en las observaciones realizadas
en la escuela secundaria

Enlista algunas reas de oportunidad

coherentes con su formacin como
docente y que se derivan de su
experiencia y reflexin personal.
Los retos que plantea estn poco
relacionados con su formacin
profesional y refieren la experiencia
obtenida en su trabajo como docente
y en las observaciones realizadas
en la escuela secundaria

No identifica sus reas de

oportunidad coherentes con su
formacin como docente.
No presenta anlisis de su
experiencia obtenida en el trabajo
docente. No manifiesta
planteamientos de retos para
prximos acercamientos a la
prctica.

La reflexin es clara y refiere a su

formacin docente, la cual
evidencia un anlisis coherente de
los rasgos del Perfil de Egreso de la
Licenciatura en Educacin
Secundaria, as como de su
experiencia como docente

La reflexin refiere a su formacin

docente, la cual
evidencia un
anlisis coherente de los rasgos del
Perfil de Egreso de la
Licenciatura en Educacin
Secundaria, as como de su
experiencia como docente

No presenta reflexin referente a su

formacin docente, lo cual
evidencia un nulo anlisis de los
rasgos del Perfil de Egreso de la
Licenciatura en Educacin
Secundaria, as como de su
experiencia como docente

COMPONENTES DE LA GUIA DE
OSBERVACIN

APARIENCIA/ ORGANIZACIN

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFA

ANEXOS

Evala, interpreta y explica todos y

cada uno de los indicadores de la
gua de observacin.
Determina la importancia de la
observacin de los indicadores
relacionndolos directamente con los
procesos de enseanza y
aprendizaje de la asignatura de su
especialidad.
La organizacin resalta y focaliza la
idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentacin
compromete y mueve al lector a lo
largo del texto.
Todas las fuentes de consulta que
se refieren en el diario se
encuentran presentes en el
apartado. Cumplen con los requisitos
del manual APA 6ta Edicin
Presenta todas las evidencias de
forma ordenada y referidas en el
diario, adems de ser relevantes con
su observacin y ejecucin de la
prctica y haber contemplado los
aspectos ticos (evitar nombres y
rostros de los alumnos

Clasifica, compara y organiza todos

y cada uno de los indicadores de la
gua de observacin.
Determina la importancia de la
observacin de los indicadores
relacionndolos con los procesos de
enseanza y aprendizaje de la
asignatura de su especialidad.

Identifica, escoge y enlista todos y

cada uno de los indicadores de la
gua de observacin.
Determina la importancia de la
observacin de los indicadores
relacionndolos con los procesos de
enseanza y aprendizaje de la
asignatura de su especialidad.

No presenta todos los indicadores de

la gua de observacin.
Omite mencionar la importancia de la
observacin de los indicadores
relacionndolos con los procesos de
enseanza y aprendizaje de la
asignatura de su especialidad

La organizacin resalta y focaliza la

idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentacin
compromete someramente y mueve
al lector a lo largo del texto.
Algunas de las fuentes de consulta
que se refieren en el diario se
encuentran presentes en el
apartado. Cumplen con los requisitos
del manual APA 6ta Edicin
Presenta algunas las evidencias de
forma ordenada y referidas en el
diario, adems de ser relevantes con
su observacin y ejecucin de la
prctica y haber contemplado los
aspectos ticos (evitar nombres y
rostros de los alumnos

Existe poca organizacin en el diario

redactado. El orden, la estructura o
la presentacin compromete
someramente y mueve al lector a lo
largo del texto
Se presentan algunas
irregularidades en el citado y forma
del documento segn el manual APA
6ta Edicin

No existe organizacin en la
redaccin del diario. El orden, la
estructura y la presentacin no
compromete al lector a seguir
leyendo la redaccin.
No se hace de manifiesto la
presencia del formato de citado y
referenciado en APA 6ta edicin

Presenta pocas evidencias

relevantes en funcin de la
experiencia obtenida en el trabajo
docente. Infringe algunos aspectos
ticos (nombres y rostros de los
alumnos)

No presenta evidencias

TOTAL