INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Sexto G-H

III

04/08/2015

10/10/2015

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

LA TECNOLOGIA Y SU EVOLUCION:
El hardware y software del PC

Conceptos bsicos sobre el hardware y software del PC.

ESTNDAR(ES)
Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades.

META DE CALIDAD
Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.
Destaca la importancia del uso del computador como herramienta para la solucin de problemas cotidianos de las personas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar
Analizar y exponer razones por las cuales la evolucin de tcnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la
fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a lo largo de la historia.

DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Marcar
con X

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Lluvia de ideas y socializaciones

Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)

Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.

Diapositivas, presentaciones y/o videos

Observaciones

Saludo de bienvenida.
Presentacin.
Al principio de las horas de clase, se dieron pautas para fomentar la
disciplina, el respeto y la responsabilidad entre los estudiantes.
Llamado a lista.
Socializacin sobre las perspectivas de los estudiantes acerca del rea

Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

x
x

Otros:
FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)
Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Marcar
con X

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete

Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)

Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)

Exposicin temtica y/o magistral
Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

x
x
x

Taller de competencia enciclopdica

Observaciones

Durante el proceso de iniciacin de la temtica, conceptos bsicos de

tecnologa, basados en la cartilla 30 del MEN, se proponen dos guas
de trabajo en las cuales se relacionan una serie de actividades que los
estudiantes desarrollarn en equipos de trabajo (2 estudiantes)
Se dan las orientaciones y explicaciones respectivas para que los
estudiantes desarrollen las actividades de trabajo y puedan consultar
ante cualquier duda al docente.

Otros
FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)
Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin

Marcar
con X

Observaciones

y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas

Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.
Portafolio fsico y/o virtual
Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

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x
x
x

Se realiz con los estudiantes una reflexin sobre el aprovechamiento

del tiempo.
Los estudiantes crearon su grupo de trabajo para el desarrollo de los
talleres.
Como compromiso qued pendiente para las prximas clases traer
desarrolladas las consultas, las cuales se encuentran anexas a los
talleres.
La evaluacin se realizar de forma escrita e individual, posterior a ello,
si persisten deficiencias en las calificaciones respectivas, se realizar
una evaluacin de recuperacin con el fin de brindar a los estudiantes
herramientas que les permita mejorar su desempeo en cuanto a las
competencias del rea.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Marcar
con X

Talleres para desarrollo de competencias

Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

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x
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Marcar
con X

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas

Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

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x
x
x
x
x

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

Motivacin constante invitndolos a enriquecer sus conocimientos sobre la evolucin de la

tecnologa y el papel importante que juega hoy en da la informtica, en la cual podemos ser
artfices de nuestro propio aprendizaje.

(Estrategias para que el estudiante

autorregule lo que aprendi)

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares

validen lo que el estudiante aprendi)

Las actividades de evaluacin se podrn apreciar en el desarrollo de los talleres en grupos

colaborativos, en donde los estudiantes darn sus conceptos y apreciaciones sobre los temas en
estudio.

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Se realizar durante todo el proceso pedaggico, incluye preguntas diagnosticas del docente,
preguntas de los estudiantes y socializacin de ideas en el grupo.
EVALUACIN DE COMPETENCIAS

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA

(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

La evaluacin ser permanente, durante todo el proceso del

desarrollo de las actividades, se tendr en cuenta el trabajo de los
alumnos, sus inquietudes, aportes, avances y participacin.

INTERPRETATIVA
Habilidad para identificar y comprender.
Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

ARGUMENTATIVA
Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con
razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes
para la resolucin de un problema del contexto.

Se realizarn varias evaluaciones escritas, instrumento con

preguntas de tipo enciclopdica, interpretativa, argumentativa y
propositiva, la evaluacin se compone de 4 preguntas, cada una
dentro de las competencias descritas (ver anexo), posterior a ello, si
persisten deficiencias en las calificaciones respectivas, se realizar
una evaluacin de recuperacin con el fin de brindar a los estudiantes
herramientas que les permita mejorar su desempeo en cuanto a las
competencias del rea.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.
OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR
Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Los estudiantes crearon su grupo de trabajo para el desarrollo de los talleres.

Se realizaron preguntas orales y escritas abiertas y cerradas en los procesos de evaluacin.
Como compromiso qued pendiente para las prximas clases traer desarrolladas las consultas, las cuales se encuentran
anexas a los talleres.
Se emplearon los siguientes recursos: marcadores, tablero, copias de las guas de trabajo, lapiceros, lpices de colores,
cuadernos, video beam, parlantes, documentos y presentaciones, etc.

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA

(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

Se realiz con los estudiantes una reflexin sobre el aprovechamiento del tiempo y el estudio, el docente orient la reflexin
invitando a los alumnos a analizar todos los sacrificios que hacen sus padres para que ellos sean personas de bien, invitndolos
a aprovechar el tiempo escolar para cumplir sus metas.