GABARITO

Manoel Paiva
MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Volume 1
O r i e n ta o m e t o d o l g i c a e r e s o l u o d e
E x e rc c i o s C o m p l e m e n ta r e s
Unidade II
Geometria plana:
ngulos e polgonos
Volume 1
Captulo 6
Retas e ngulos
Orientaes metodolgicas
Informaes tcnicas
Algumas atividades exigem o transferidor.
Objetivos
Ao final deste captulo, o aluno deve estar preparado para:
classificar duas retas coplanares como paralelas ou concorrentes;
classificar um ngulo geomtrico como agudo, reto ou obtuso;
classificar um ngulo no-geomtrico como cncavo, raso, nulo ou de uma volta;
medir ngulos com o auxlio do transferidor;
construir ngulos congruentes com o auxlio do transferidor;
traar a bissetriz de um ngulo com o auxlio do transferidor;
resolver problemas que envolvam ngulos opostos pelo vrtice;
resolver problemas que envolvam ngulos complementares ou suplementares;
resolver problemas que envolvam ngulos formados por duas retas paralelas e uma transversal.
64
Unidade II
Geometria plana: ngulos e polgonos
Sugestes para o desenvolvimento do captulo

1.
Se o professor preferir iniciar o captulo a partir dos conceitos de ponto, reta e plano, uma
sugesto usar como modelo uma caixa de sapatos (paraleleppedo) para representar
concretamente estes elementos:
A superfcie de cada face uma superfcie plana. O plano infinito, continua alm dos limites
da caixa.
O plano do fundo da caixa deve ser imaginado alm dos limites da caixa, infinitamente.
Toda reta r contida em um plano divide-o em duas regies. A reunio da reta r com qualquer
uma dessas regies chamada de semiplano de origem r.
65
2.
Volume 1
Apresentar as posies relativas de duas retas coplanares, enfatizando que duas retas
coincidentes tambm so paralelas.
3.
Apresentar as noes de ngulo geomtrico e de ngulo no-geomtrico, convencionando que

quando for usada simplesmente a palavra ngulo, sem especificao (geomtrico ou nogeomtrico), ficar subentendido ngulo geomtrico. (O conceito de ngulo pode ser definido,
tambm, como a reunio de duas semi-retas de mesma origem. A definio de ngulo como
uma superfcie plana torna, a nosso ver, o conceito mais concreto, alm de evitar interpretaes
dbias.)
4.
As atividades de A.1 a A.4 visam a exercitar o uso do transferidor. A atividade A.2 exige o
conceito de diviso de um nmero em partes diretamente proporcionais a nmeros dados; essa
atividade merece uma ateno especial.
5.
A geometria plana pode se tornar um obstculo para a viso espacial. Para minimizar essa
possibilidade, necessrio, vez ou outra, propor situaes que envolvam o espao, com o
objetivo de estimular a viso espacial, que no inata, mas pode ser desenvolvida. Por
exemplo, o exerccio a seguir pode ser proposto aps a apresentao dos conceitos de ngulo
reto, ngulo agudo e ngulo obtuso:
Um menino construiu um ngulo agudo com duas varetas de madeira e, no momento em que
os raios de Sol eram verticais, observou a sombra desse ngulo projetada no piso horizontal,
quando uma das varetas era paralela a esse piso. A sombra era um ngulo de medida maior,
menor ou igual do ngulo formado pelas duas varetas?
Resposta: Igual, se o outro lado do ngulo tambm era paralelo ao piso, ou menor, se o outro
lado no era paralelo ao piso.
Repita essa experincia formando com as varetas um ngulo obtuso e um ngulo reto.
66
Unidade II
Resposta: Se as varetas formarem um ngulo obtuso AB com um dos lados paralelo ao piso,
ento a sombra ser um ngulo de medida igual medida de AB, se o outro lado tambm for
paralelo ao piso, ou maior que a medida de AB, se o outro lado no for paralelo ao piso. Se as
varetas formarem um ngulo reto, com um dos lados paralelo ao piso, a sombra ser tambm
um ngulo reto, desde que o outro lado no seja vertical.
Uma pesquisa interessante sobre a viso espacial foi realizada por Antnio de Pdua Vilella
Cavalca, sob o ttulo Espao e Representao Grfica Visualizao e Interpretao, Editora
da PUC-SP, 1998.
6.
Apresentar os conceitos de ngulos complementares, suplementares, opostos pelo vrtice e de

ngulos adjacentes. Para um primeiro contato com o raciocnio dedutivo na geometria, o
professor pode propor o exerccio: Provar que dois ngulos opostos pelo vrtice tm a mesma
medida.
Esquema para a demonstrao
180 + = 180 =
7.
No estudo dos ngulos formados por duas retas paralelas e uma transversal, no necessrio
dar nfase aos nomes dos pares de ngulos; o mais importante que o aluno entenda que se a
transversal determina com as paralelas:
dois ngulos agudos, ento eles so congruentes;
dois ngulos obtusos, ento eles so congruentes;
um ngulo agudo e outro obtuso, ento eles so suplementares.
Refazer o exerccio resolvido.
67
Volume 1
Exerccios bsicos
Dentre os exerccios complementares, alguns so considerados bsicos, isto , servem de ponte
para aqueles que exigem maior desembarao e criatividade. Neste captulo, so bsicos os exerccios
de nmeros C.1, C.2, C.5, C.6, C.7, C.9, C.10, C.13, C.15 e C.16.
Exerccios Complementares
C.1
C.2
Sendo x o comprimento do arco, em centmetros temos:
a)
centmetros
graus
72
360
45
x=9
De maneira anloga resoluo do exerccio 1, obtemos:

p ) = 9 cm
m( p
AB ) = 6 cm e m( CD
b)
A medida, em graus, de um arco de circunferncia , por definio, igual medida do

p ) = m(AB) = 60.
ngulo central que o determina; logo, m( p
AB ) = m( CD
c)
Sim, porque grau no unidade de comprimento, mas do ngulo central determinado

pelo arco.
C.3
minutos
graus
60
36
Sendo x o comprimento do arco, em quilmetros, temos:
68
y = 0,6
Unidade II
graus
quilmetros
111,3
14,6
x = 1.624,98 km
C.4
a)
2x = 90 x = 45
b)
0 < 2x < 90 0 < x < 45; assim, uma resposta possvel 40.
c)
0 < 2x < 90 0 < x < 45
d)
90 < 2x < 180 45 < x < 90; assim, uma resposta possvel 50.
e)
90 < 2x < 180 45 < x < 90
Nota: A inteno que o aluno resolva por tentativa os itens b e d.

C.5
90 + 5x + 4x = 360 x = 30; logo, m (AB) = 5x = 150
C.6
a
Sendo x a medida do ngulo procurado, temos que seu complemento mede 90 x. Assim:
x=
90 x
x = 30o.
2
C.7
O suplemento de x 180 x. Assim, temos, x = 180 x + 80 x = 130.
C.8
c
, respectivamente, temos que + = 180.
Sendo e as medidas dos ngulos AB e CED
69
)=
m(AP) + m( CEG
C.9
Volume 1

+
180
e CEG
so complementares.
+ =
=
= 90o AOP
2 2
2
2
a)
2x 18 = 50 x = 34
b)
2x
+ 54o = 90o x = 54o
3
C.10
s r e A s
C.11
54 + 36 + 54 = 144
Logo, um ngulo obtuso determinado por t e s mede 144.
70
Unidade II
C.12
x + 18 24 = 90 x = 90 18 24
Logo, a medida procurada 71o 36.
C.13 Sendo x a medida do ngulo agudo que a ponte forma em uma das margens, temos:
x + 3x = 180 x = 45
Logo, o ngulo agudo mede 45 e o ngulo obtuso mede 135.
C.14 Inicialmente, traamos por A uma reta qualquer s concorrente com r; a seguir, traamos por A a
reta t de modo que a transversal s determine ngulos correspondentes congruentes com r e t.
Por exemplo, vamos desenhar a reta s formando um ngulo de 40 com a reta r:
71
Volume 1
C.15 b
y + 20o = 120o
y = 100o e x = 100o; logo, 2x + 3y = 500o.
x
y
=
C.16
x = 50
C.17 a
r // AB // CD
Logo, a + b + c = 360.
C.18
3x = 90 + x x = 45
Logo, o ngulo obtuso mede 135.
72
Unidade II
Captulo 7
Polgonos
Informaes tcnicas
Algumas atividades exigem transferidor, esquadro ou compasso.
Objetivos
nomear um polgono de acordo com o seu nmero de lados;
classificar um polgono como convexo ou no-convexo;
classificar um polgono convexo como regular ou no-regular;
calcular o nmero de diagonais de um polgono em funo do seu nmero de lados;
classificar um tringulo quanto aos ngulos;
traar alturas, bissetrizes internas, medianas e mediatrizes de um tringulo, com auxlio de
esquadro, a escala da rgua, transferidor ou compasso;

resolver problemas que envolvam a soma das medidas dos ngulos internos de um tringulo;
resolver problemas que envolvam a medida de ngulo externo de um tringulo;
resolver problemas que envolvam tringulo issceles;
calcular a medida de cada ngulo interno de um polgono regular a partir da soma de seus
ngulos externos ou de seus ngulos internos.
73
Volume 1

1.
Ao definir polgono e seus elementos, enfatizar que o nmero de vrtices igual ao nmero de
lados. (Ateno especial definio de ngulo externo de um polgono convexo. comum o
aluno se confundir, entendendo que o ngulo externo relativo a um vrtice A o ngulo
cncavo de vrtice A, cujos lados contm os lados do polgono que partem de A.)
2.
Um problema que pode ajudar a explicar o nmero de diagonais de um polgono o seguinte:

Oito pessoas se cumprimentaram, cada uma apertando a mo de cada uma das demais.
Quantos apertos de mo ocorreram?
Resoluo: Cada uma das 8 pessoas apertou a mo de 7 pessoas. O produto 8 7 representa o
dobro do nmero de apertos de mo que ocorreram, pois, nesse produto, o cumprimento entre
pessoas A e B contado duas vezes: de A para B e de B para A. Logo, o nmero de apertos de
mo
87
, ou seja, 28. (Ao relacionar esse problema com o nmero de diagonais do
2
polgono, enfatizar que cada vrtice no cumprimenta seus vrtices consecutivos.)

3.
Ao definir a altura de um tringulo, dar nfase ao tringulo obtusngulo.

Nota: Ressaltar que a palavra altura (de um tringulo) usada em geometria com dois
significados: a) Altura de um tringulo o segmento de reta que liga um vrtice ao lado
oposto, perpendicularmente. b) Altura de um tringulo a medida do segmento de reta que liga
um vrtice ao lado oposto, perpendicularmente.
4.
Antes de demonstrar que a soma dos ngulos internos de um tringulo 180, conveniente
realizar a seguinte experincia:
O professor pede para que um aluno recorte um tringulo qualquer em uma folha de papel
(para um maior impacto, o professor desenha, nesse tringulo, arcos de mesmo raio centrados
nos vrtices, conforme figura). A seguir, o professor recorta os bicos do tringulo e coloca-os
lado a lado, mostrando que os trs arcos formam meia circunferncia e, portanto, 180o.
74
Unidade II
Refazer o exerccio resolvido 1.

5.
Uma experincia anloga anterior pode ser feita antes da demonstrao do teorema do ngulo
externo, como mostra a figura a seguir:

6.
Antes de demonstrar o clculo da soma dos ngulos internos de um polgono convexo

qualquer, convm propor alguns problemas particulares:
a) Traando todas as diagonais que partem do vrtice A do pentgono abaixo, em quantos
tringulos fica dividido esse polgono?
Resposta: Trs tringulos

Lembrando que a soma dos ngulos internos de um tringulo 180, qual a soma dos ngulos
internos do pentgono?
Resposta: 3 180 = 540
b) Traando todas as diagonais que partem de um mesmo vrtice de um hexgono convexo,
em quantos tringulos fica dividido esse polgono?
Resposta: Quatro tringulos
75
Volume 1
Qual a soma dos ngulos internos do hexgono?

Resposta: 4 180 = 720
c) Traando todas as diagonais que partem de um mesmo vrtice de um polgono convexo de
30 vrtices, em quantos tringulos fica dividido esse polgono?
Resposta: 28 tringulos
Qual a soma dos ngulos internos desse polgono?
Resposta: 28 180 = 5.040
7.
Apresentar a soma dos ngulos externos de um polgono convexo atravs da seguinte

experincia:
O professor pede para que um aluno desenhe um polgono convexo qualquer em uma folha de
papel (para um maior impacto, o professor desenha arcos de mesmo raio centrados nos vrtices
e compreendidos pelos ngulos externos desse polgono, conforme figura). A seguir, o
professor recorta os ngulos externos e coloca-os lado a lado, mostrando que os arcos formam
uma circunferncia e, portanto, 360o.

8.
Aps a apresentao do clculo das medidas de um ngulo interno e de um ngulo externo de

um polgono regular, o professor pode explorar a seguinte questo:
76
Unidade II
Um pedreiro deve forrar o piso de uma sala usando lajotas iguais e com forma de polgono
regular, colocando-as lado a lado. Essas lajotas podem ter a forma de que polgono regular?
Resposta: Tringulo eqiltero, quadrado ou hexgono regular
Exerccios bsicos
de nmeros C.1, C.2, C.8, C.9, C.11, C.12, C.15, C.16, C.19, C.21, C.22 e C.27.
S para o professor
O teorema da soma dos ngulos externos de um polgono convexo pode ser demonstrado da
seguinte maneira:
Em um polgono convexo, a soma de um ngulo externo en com o ngulo interno adjacente in
180. Se o polgono possui n vrtices, temos:
e1 + i1 = 180o
e2 + i2 = 180o
e3 + i3 = 180o
en + in = 180o
Adicionando, membro a membro, essas igualdades, obtm-se:
(e1 + e2 + e3 + + en) + (i1 + i2 + i3 + + in) = n 180o,
77
Volume 1
ou seja, (e1 + e2 + e3 + + en) + 180o (n 2) = n 180o,

ou ainda, (e1 + e2 + e3 + + en) + n 180o 360o = n 180o,
e, portanto, e1 + e2 + e3 + + en = 360o.
C.1
d=
20(20 3)
= 170
2
Logo, o icosgono possui 170 diagonais.
C.2
14 =
n(n 3)
n2 3n 28 = 0; logo, n = 7 ou n = 4 (no convm)
2
Conclumos, ento, que o polgono que possui 14 diagonais o heptgono.
C.3
3n =
n(n 3)
2
Como n 0, podemos dividir ambos os membros por n: 3 =

Logo, o polgono procurado o enegono.
C.4
78
(n 3)
n = 9.
2
Unidade II
O ponto O em cada figura o ortocentro do tringulo.

C.5
O ponto I em cada figura o incentro do tringulo.
C.6
O ponto G em cada figura o baricentro do tringulo.

C.7
O ponto C em cada figura o circuncentro do tringulo.

C.8
+ 2 + 90o = 180o = 30o

a)
A medida do ngulo agudo que a escala forma com o piso 60.
b)
A medida do ngulo agudo que a escala forma com a parede 30.
79
Volume 1
C.9
= 23o + 147o = 170o
C.10
155o = + 90o = 65o

C.11
44o = 32o + = 12o

C.12 a)
Si = 2 180 = 360
b)
Si = 3 180 = 540
c)
Si = 6 180 = 1.080
C.13
80
Unidade II
No tringulo ABH, temos:

40o + 90o + 45o + = 180o = 5o
C.14
) + + 90o = 180, ou seja, m ( ABH

) + = 90 e, portanto:
No tringulo ABH, temos: m ( ABH
) = 90o.
m ( ABC
C.15
2 + 3 = 100o = 20o; logo, a medida do ngulo externo relativo ao vrtice B

180o 2 20o, ou seja, 140o.
C.16
externo do tringulo ABE; logo, m ( DEC

) = a + b (I).
O ngulo DEC
externo do tringulo DEC; logo x = m ( DEC
) + c (II).
O ngulo BDC
81
Volume 1
Substituindo (I) em (II), conclumos: x = a + b + c.

C.17
ngulo externo do BEI x = 100o.

ABJ
ngulo externo do CGJ m( AJB
) = 50o.
AJB
) = 180o ; logo, 100o + y + 50o = 180o e portanto, y = 30o
x + y + m( AJB
C.18
= + 50o (I)
2 = 2 + x (II)
Substituindo (I) em (II), temos: 2( + 50o) = 2 + x x = 100o

C.19 Medindo os ngulos internos A , B e C do quadriltero ABCD, o topgrafo pode deduzir a

medida do quarto ngulo interno B , sem atravessar o rio, aplicando a propriedade m( A ) +

m( B ) + m( C ) + m( D ) = 360.
) = , temos:
C.20 Sendo m ( EFA
82
Unidade II
+ 160o + 4 + 120o + 90o + 150o = 720o = 40o

e, portanto:
+ 80o + 160o + 20o = 360o = 100o

C.21
4 = 120o = 30o
Cada ngulo interno de um hexgono regular mede 120; logo, 4 = 120o 30
C.22
4 + = 180o = 36o
Como cada ngulo externo desse polgono regular mede 36o, o nmero n de lados dado por:
n=
360
= 10,
36
e, portanto, o nmero d de diagonais : d =

n(n 3)
n(n 3)
d =
20 =
C.23
2
2
d = 20
e, portanto, n = 8 ou n = 5 (no convm).
83
10(10 3)
= 35.
2
Volume 1
Logo, o polgono em questo o octgono regular.

A medida ai de cada ngulo interno desse polgono dada por: ai =
180(8 2)
= 135o
8
C.24
ai + 90 + 90 + 30 = 180 ai = 150
Como cada ngulo interno do polgono regular mede 150, temos que a medida ae de cada
ngulo externo dada por: ae = 180 150 = 30 e, portanto, o nmero n de lados desse
polgono n =
360
= 12.
30
C.25
ngulo externo do polgono; logo, m (QCD

) = 180 2.
QCD
e ABC
so ngulos colaterais formados pelas paralelas AB e QD e pela transversal
CQD
BQ ;
) = 180o 2.
logo, m( CQD
ngulo externo de tringulo CQD e, portanto, = 180o 2 + 180o 2 = 72o.

CDP
Assim, cada ngulo externo do polgono mede 180 2 72, ou seja, 36 e, portanto, o nmero
n de lados dado por n =
360
= 10.
36
C.26
84
Unidade II
170o + + = 180o = 5o
Assim, temos que cada ngulo externo do polgono mede 10o e, portanto, o nmero n de
lados dado por n =
360o
= 36.
10o
C.27
+ 2 + 3 + 4 = 360 = 36;
logo, a medida do maior ngulo interno desse quadriltero 180 36, ou seja, 144.
85
Volume 1
Captulo 8
Congruncia de tringulos e aplicaes
Informaes tcnicas
Algumas atividades exigem construes com rgua e compasso.
Objetivos
reconhecer tringulos congruentes atravs dos casos LAL, ALA, LLL, LAA ou RHC;
construir tringulos congruentes com rgua e compasso;
construir ngulos congruentes com rgua e compasso;
classificar um quadriltero como trapzio, paralelogramo, retngulo, losango ou quadrado;
resolver problemas por meio das propriedades dos quadrilteros notveis;
construir a mediatriz de um segmento com rgua e compasso;
resolver problemas por meio das propriedades do tringulo issceles;
construir um ngulo de 60 com rgua e compasso;
deduzir as propriedades da mediatriz de um segmento e da bissetriz de um ngulo, a partir da
congruncia de tringulos;
deduzir as propriedades do circuncentro e do incentro de um tringulo;
86
Unidade II
traar por um ponto uma reta perpendicular ou uma reta paralela a uma reta dada, usando rgua
e compasso;
construir com rgua e compasso a bissetriz de um ngulo.

1.
Conceituar congruncia de tringulos a partir de dois tringulos de cartolina e perguntar sob

que condies possvel colocar um sobre o outro, de modo que cada ponto de qualquer um
deles coincida com algum ponto do outro. Concluir, ento, as seis condies de congruncia.
2.
Apresentar os casos de congruncia a partir da seguinte experincia:
O professor constri um tringulo com trs varetas e pede para que um aluno tente movimentar
os lados desse tringulo, alterando as medidas de seus ngulos internos. Diante da
impossibilidade do movimento, o professor conclui que as medidas dos trs lados determinam
as medidas dos trs ngulos internos do tringulo, comentando que a rigidez da estrutura
triangular muito usada na engenharia civil, na construo de pontes, na armao do
madeiramento de telhados e em outras armaes de sustentao. De acordo com essa
experincia, conclui-se que se dois tringulos tm os trs lados respectivamente congruentes,
ento os tringulos so congruentes. Notamos, portanto, que as trs condies LLL tm como
conseqncia trs outras condies de congruncia de tringulos (congruncia entre os
ngulos). Qualquer conjunto formado por uma quantidade mnima de condies capazes de
garantir a congruncia de dois tringulos chamado de caso de congruncia.
3.
Ao definir os quadrilteros notveis, enfatizar a relao entre os conjuntos L, Q, R, P e T

apresentados no exerccio A.6 das atividades. O entendimento dessa relao importante para
que o aluno saiba quando um determinado quadriltero possui uma certa propriedade.
87
4.
Volume 1
Os exerccios de A.7 a A.11 das atividades apresentam as propriedades dos quadrilteros

notveis. A inteno que o aluno conclua sozinho essas propriedades. O professor
institucionaliza a concluso, enunciando a propriedade aps a resoluo de cada exerccio.
5.
As propriedades dos quadrilteros notveis sero aplicadas em construes com rgua e

compasso no exerccio A.12 das atividades e nos exerccios complementares de C.10 a C.12.
Esses exerccios merecem uma ateno especial, pois a oportunidade de concretizar as
propriedades estudadas.
6.
Estimular a participao dos alunos nas dedues das propriedades do tringulo issceles.
7.
Depois da resoluo do exerccio A.17 das atividades, propor as construes, com rgua e
compasso, de ngulos com medidas 30 e 15.
8.
Estimular a participao dos alunos na deduo da propriedade da mediana relativa

hipotenusa de um tringulo retngulo. Enfatize que essa mediana divide o tringulo retngulo
em dois tringulos issceles.
Exerccios bsicos
de nmeros C.1, C.2, C.7, C.8, C.9, C.13, C.14, C.15, C.17, C.19 e C.21.
88
Unidade II
C.1
ADC BCE (caso ALA ou LAAo) CA = BE = 400 m e CB = AD = 600 m

C.2
a)
I. AD AC (hiptese)
II.
ED BC (opostos pelo vrtice)
ABC
(hiptese)
III. AED
As condies I, II e III caracterizam o caso LAAo; logo, AED ABC.

b)
A congruncia entre os tringulos AED e ABC garante que DE BC , ou seja:

5x
29 x
=
+ 4 x = 3, e, portanto, BC = 6,5 dm.
6
4
C.3
M o ponto mdio de AB , portanto M eqidista de A e B.
89
Volume 1
Como AMP BMP (caso LAL), para qualquer ponto P (P M) da mediatriz r, temos
PA PB .
C.4
O ponto O pertence mediatriz de AC e mediatriz de BC ; logo, O eqidista de A e C, e

tambm de B e C. Ento O eqidista dos trs vrtices do ABC.
C.5
O ponto O eqidista dos lados OA e OB , pois pertence a ambos. Sendo P (P O) um ponto

JJJG
da bissetriz OC , temos OPQ OPS (caso LAAo); logo, PQ PS . Dessa forma,
JJJG
JJJG
JJJG
l .
qualquer ponto da bissetriz OC eqidista dos lados de AOB

C.6
O ponto I pertence bissetriz de ABC e de BAC ; logo, I eqidista de BA e BC , e tambm de

BA e CA . Ento I eqidista dos trs lados do tringulo.
C.7
Como CA CB BA , temos que o ABC eqiltero; logo, cada um dos ngulos internos
lA , B
l eC
l mede 60. Como ADE CFD BEF (caso LAL), temos DE FD EF ;
logo, DEF eqiltero.
C.8
a)
Verdadeira, pelo exerccio A.10 das atividades.
b)
Falsa, pois podemos ter:
c)
Verdadeira, pois todo quadrado losango.
d)
Verdadeira, pois o quadrado um retngulo que tem os quatro lados congruentes entre
si.
e)
Verdadeira, pelos exerccios A.9 e A.11 das atividades.
f)
Falsa, pelo exerccio A.8 das atividades.
90
Unidade II
g)
h)
i)
AC = BD = 3 cm
j)
C. 9 A esttua deve ser colocada no ponto M onde se cruzam as diagonais do retngulo, pois as
diagonais so congruentes entre si e M ponto mdio de cada uma delas.
C.10 Foi usada a mesma abertura do compasso para traar todos os arcos; logo, o quadriltero APBC
HJJG
um losango. Como as diagonais do losango so perpendiculares entre si, temos PC r .
C.11 Como foi usada a mesma abertura do compasso para traar os trs arcos, temos
OA AP PB BO ; logo, o quadriltero OAPB um losango e, portanto, suas diagonais
JJJG
esto contidas nas bissetrizes dos ngulos internos. Conclumos, ento, que OP bissetriz do
l .
ngulo AOB
C.12 Como foi usada a mesma abertura do compasso para a construo dos arcos, temos
HJJG HJJG
AB = AC = CD = BD; logo, o quadriltero ABCD um losango e, portanto, CD // AB .
91
Volume 1
C.13
2x + 10 + x + 5 = 180 x = 55
Assim, temos que os ngulos da base BC medem 60 cada um e, portanto, m(BC) = 60.
C.14 b
Cada ngulo interno de hexgono regular mede 120. O tringulo ABF issceles de base BF
) = m ( ABF
) = .
e, portanto, m ( AFB
Logo, + + 120 = 180 = 30.
C.15
+ + 90 = 180 = 45
C.16 a
l ngulo externo do tringulo ACD y = x + 2x y = 3x

E DC
92
Unidade II
C.17
) = m (CED
) = ;
DCE issceles de base DE m (CDE
logo, + + 150o = 180o = 15o.

C.18.
x + 50o + 50o = 180o x = 80o

C.19
A mediana AM coincide com a bissetriz interna relativa ao vrtice A e coincide com a altura
) = 90o
relativa a esse vrtice; logo, m(BM) = 35o e m (AMB
Assim, temos que: x + 90 + 35 = 180 x = 55
93
Volume 1
C.20
DAB issceles de base AB DA = DB (I)

mede 90o , logo, o BDC issceles de base BC e,
e DCB
Cada um dos ngulos DBC
portanto, DB = DC (II)
DA = DB = DC
DB = 5 cm
DA + DC = 10 cm
Por (I) e (II) conclui-se que DA = DB = DC

C.21
) = m (MB) = 20o.
BMA issceles de base BA ; logo m ( MBA
No tringulo ABH, temos: 90o + 20o + 20o + x = 180o x = 50o.

C.22
+ 80o + 60o = 180o = 40o
94
Unidade II
Captulo 9
A proporo e a geometria
Informaes tcnicas
Algumas atividades exigem o transferidor ou construes com rgua e compasso.
Objetivos
resolver problemas atravs do teorema de Tales;
dividir um segmento de reta em partes diretamente proporcionais a nmeros dados;
reconhecer tringulos semelhantes atravs dos casos AA, LAL e LLL;
construir tringulos semelhantes com rgua e compasso;
resolver problemas por meio da semelhana de tringulos;
calcular a razo da semelhana entre tringulos, usando dois segmentos correspondentes
quaisquer (lados, alturas, medianas etc.);

resolver problemas que envolvam a base mdia de um tringulo ou de um trapzio;
deduzir as propriedades do baricentro de um tringulo.
95
Volume 1

1.
Desenhando duas retas paralelas a e b que determinam um segmento de medida 3 em uma

transversal t e um segmento de medida 5 em uma transversal t, o professor pergunta:
a) Se traarmos uma terceira reta c paralela a a e b, tal que b e c determinam um segmento de
medida 3 na reta t, qual ser a medida do segmento determinado por b e c na reta t?
Resposta: 5
Justificativa
Pelos pontos de interseco de t com a e b, traam-se, respectivamente, as retas r e s paralelas
a t. Os quadrilteros determinados pelas retas a, b, t e r e pelas retas b, c, t e s so
paralelogramos e, portanto, seus lados opostos so congruentes. O tringulo determinado por
t, r e b, e o tringulo determinado por t, s e c so congruentes (caso ALA); logo, x = 5.
b) Se traarmos uma quarta reta d paralela a a, b e c, de modo que as retas c e d determinem

sobre t um segmento de medida 6, qual ser a medida do segmento determinado por c e d na
reta t ?
Resposta: 10
96
Unidade II
c) Se traarmos uma quinta reta e paralela a a, b, c e d de modo que as retas d e e determinem

sobre t um segmento de medida 7, qual ser a medida do segmento determinado por d e e na
reta t ?
Resposta:
35
3
Aps essa introduo, o professor institucionaliza as concluses, enunciando o teorema de

Tales.
2.
Aps o exerccio A.3 das atividades, o professor pode propor o problema a seguir:
Dividir o segmento AB abaixo em trs partes de medidas diretamente proporcionais aos
nmeros 1, 3 e 4.
Resoluo:
Traa-se por A uma semi-reta oblqua a AB e marcam-se sobre ela os pontos M, N e C tal que
AM = 1 u (u uma unidade qualquer, por exemplo, o centmetro), MN = 3 u e NC = 4 u.
Traa-se a reta CB . A seguir traam-se por M e N as retas paralelas a CB , que interceptam

AB nos pontos P e Q, respectivamente. Desse modo, tem-se que as medidas AP, PQ e QB so
proporcionais a 1, 3 e 4.
97
3.
Volume 1
O conceito de semelhana de figuras pode ser introduzido a partir da idia de ampliao de

uma fotografia.
Quando, em uma loja especializada, encomendamos duas cpias de uma mesma fotografia, as
imagens, nas duas cpias, so figuras semelhantes, mesmo que as cpias tenham tamanhos
diferentes. Figuras semelhantes so aquelas que possuem a mesma forma, mas no,
necessariamente, o mesmo tamanho.
Ao fazer duas cpias da foto de um retngulo, se, em uma das cpias, o comprimento e a
largura do retngulo forem 6 cm e 8 cm, respectivamente, e, na outra cpia, o comprimento do
retngulo for 12 cm, qual deve ser a sua largura nesta cpia?
Resposta: 16 cm
4.
Apresentar os casos de semelhana a partir da seguinte experincia:

O professor mostra dois tringulos de tamanhos diferentes, recortados em cartolina, e,
sobrepondo ngulos, mostra que dois ngulos e B de um tringulo so congruentes a dois
ngulos D e E do outro, respectivamente. A seguir, o professor pergunta:
a) Que relao existe entre as medidas dos outros dois ngulos C e F desses tringulos?
Resposta: So iguais
Justificativa
+ + x = 180
+ + y = 180
x = y
98
Unidade II
b) Se o lado AB cabe duas vezes no lado DE , quantas vezes o lado AC cabe no lado DF ?
Resposta: 2 vezes
E quantas vezes o lado BC cabe no lado EF ?
Resposta: 2 vezes
Justificativa
so congruentes; logo, BC // EF . Assim, pelo

e ABC
Os ngulos correspondentes BEF
teorema de Tales, temos:
AB
AC
AB
AC
1
1
=
, mas como
= , conclumos que
= , ou
2
2
DE
DF
DE
DF
seja, o lado AC cabe 2 vezes no lado DF .

Mudando as posies dos tringulos, conforme a figura abaixo, e repetindo o raciocnio, temos,
pelo teorema de Tales:
BC AC
AC
BC
1
1
=
, mas como
= , conclumos que
= , ou seja,
2
2
EF DF
DF
EF
BC cabe 2 vezes em EF .
Ressaltando que essa experincia mostra que as condies AA so suficientes para garantir a
semelhana dos tringulos, o professor conclui: qualquer conjunto formado por uma
quantidade mnima de condies capazes de garantir a semelhana de dois tringulos
chamado de caso de semelhana.
99
Volume 1
Refazer o exerccio resolvido.

5.
No exerccio A.10 das atividades, ressaltar que tringulos semelhantes cujos lados
correspondentes so paralelos, so chamados de tringulos homotticos. As retas determinadas
pelos pares de vrtices correspondentes concorrem em um mesmo ponto P chamado de centro
de homotetia.
6.
Ao conceituar razo de semelhana, enfatizar que essa razo pode ser obtida dividindo-se as
medidas de dois comprimentos correspondentes quaisquer: lados, alturas, medianas, permetros
etc.
7.
Apresentar as propriedades da base mdia do tringulo e do trapzio. O exerccio A.15 das

atividades merece uma ateno especial, pois tem status de teoria.
Exerccios bsicos
de nmeros C.1, C.3, C.5, C.6, C.9, C.12, C.15, C.18 e C.19.
S para o professor
A demonstrao do teorema de Tales desenvolvida em dois casos: 1o segmentos comensurveis e 2o
segmentos incomensurveis. Se o professor quiser comentar a demonstrao em classe, convm apresentar
apenas o primeiro caso, enfatizando que existe o outro, mas que a demonstrao est alm das pretenses desse
curso.
Definio: Dois segmentos AB e CD so comensurveis se, e somente se, existe um segmento de reta de
AB
CD
medida u tal que as razes
e
so nmeros naturais, isto , o segmento de medida u cabe um nmero
u
u
inteiro de vezes em AB e CD . Nessas condies, dizemos que o segmento de medida u um submltiplo de
100
Unidade II
AB
CD
AB e CD . (Se no existe o segmento de medida u tal que
e
sejam nmeros naturais, ento AB e
u
u
CD so incomensurveis.)
Demonstrao do teorema de Tales
1o caso: segmentos comensurveis

Sejam as retas p, q, r e s de um feixe de paralelas que determinam na transversal t os segmentos AB e
CD , e na transversal t os segmentos EF e GH , conforme figura. Existe um segmento de reta de medida u tal
AB
CD
AB k
que
=ke
= n, com {k, n} N, portanto
= (I) .
u
u
CD n
Dividindo AB e CD em partes de medida u e traando pelos pontos de diviso as retas j1, j2, j3, do feixe
de paralelas, determinam-se pontos de diviso P1, P2, P3, nos segmentos EF e GH .
Traando por P1, P2, P3, as retas paralelas reta AB , determinam-se tringulos congruentes EV1P1,
P1V2P2, P2V3P3, , conforme figura. Essa congruncia prova que os pontos P1, P2, P3, dividem os segmentos
EF e GH em partes de mesma medida u.
Temos, portanto:
EF k
= (II)
GH n
Por (I) e (II), conclumos que
AB EF
=
.
CD GH
101
Volume 1
2o caso: segmentos incomensurveis

Sejam as retas p, q, r e s de um feixe de paralelas que determinam na transversal t os segmentos AB e CD ,
e na transversal t os segmentos EF e GH , conforme figura. Seja u a medida de um segmento tal que AB = ku,
com k N*. O segmento de medida u no submltiplo de CD , pois AB e CD so incomensurveis;
suponhamos que o segmento AB seja dividido em k partes de medida u, e o segmento CD seja dividido, de C
para D, em n + 1 partes, sendo que cada uma das n primeiras partes tenha medida u e a ltima tenha medida v,
com v < u. Traando pelos pontos de diviso as retas j1, j2, j3, do feixe de paralelas, determinam-se pontos de
diviso P1, P2, P3, nos segmentos EF e GH , de modo que os segmentos de medida u correspondam a
segmentos de medida u, e o segmento de medida v corresponda ao segmento de medida v:
102
Unidade II
Observando que
nu < CD < (n + 1) u e nu < GH < (n + 1) u
e dividindo os membros das desigualdades por ku e ku, respectivamente, temos:
n CD n + 1
n GH n + 1
<
<
e
<
<
, ou ainda,
k AB
k
k EF
k
k CD
k
k EF
k
e
.
>
>
>
>
n GH n + 1
n AB n + 1
Para n tendendo ao infinito, temos que
k
AB EF
k
=
tende a
e, portanto,
.
n
CD GH
n +1
C.1
4 km
9 12
FC = 4
=
3 FC
Logo, FC = 4 km
C.2
12
103
Volume 1
x+ y+z
18
2y
18
=
=
e, portanto, y = 12.
y
y 3
y
y 3
C.3
80 m, 60 m e 40 m
40 + 30 + 20
180
=
x = 80
40
x
40 + 30 + 20
180
=
y = 60
30
y
40 + 30 + 20
180
=
z = 40
20
z
Logo, as frentes dos terrenos com 40 m, 30 m e 20 m de fundos so 80 m, 60 m e 40 m,

respectivamente.
C.4
9 cm
6
8
= x=9
x
12
Logo, a distncia entre s e t 9 cm.

C.5
BC = 1.350 m e AC = 2.700 m
104
Unidade II
x
y
1800
ABC ~ ADE
= =
3
6
4
e, portanto, x = 1.350 e y = 2.700

Logo, BC = 1.350 m e AC = 2.700 m
C.6
ABC ~ DBE
C.7
6
12
=
e, portanto, a = 4.
a
12 a
CF 1
=
BF 2
ABC BDE BD = 40 cm
BC = CD = 20 cm (c ponto mdio de BD )
BCF ~ ACB
CF 20 1
=
=
BF 40 2
105
C.8
Volume 1
DB = 800 m
ABC ~ CBD
1800 1200
=
e, portanto, x = 800
1200
x
Logo, DB = 800 m.
C.9
3m
ABC ~ DEF
9
6
=
e, portanto, d = 3.
d
2
Logo, a distncia entre o projetor e a tela deve ser de 3 m.

C.10 62,5 m
ABC ~ ADE
0, 2
0,16
=
e,portanto, h = 62,5
h
50
Logo, a altura do prdio 62,5 m.
106
Unidade II
C.11 a
ABC ~ QPC
4
4
=
; logo, 4y = 16 4x e, portanto, 4x + 4y = 16
4 x
y
Observando que o permetro do retngulo MNOPQ 2x + 2y e dividindo por 2 ambos os

membros da equao anterior, temos que 2x + 2y = 8.
C.12 28 cm
A base mdia MN paralela a BC e MN =
BC
= 5 cm.
2
Temos, ainda, que 2x + 2y = 26 cm, ou seja, x + y = 13 cm.

O permetro p do quadriltero MNCB, em cm, 5 + 10 + x + y e, portanto, p = 28 cm.
C.13 6 cm
AP
AQ
=
= 1 P ponto mdio de AB e Q ponto mdio de AC ;
BP
CQ
logo, PQ base mdia do tringulo ABC e, portanto, PQ =
107
BC
= 6 cm.
2
Volume 1
C.14 d
MN , NP, PQ e QM so bases mdias dos tringulos ACD, BCD, ABC e ABD, respectivamente,
portanto, MN = 6 cm, NP = 8 cm, PQ = 6 cm e QM = 8 cm. Logo, o permetro do quadriltero
MNPQ 28 cm.
C.15 2 cm
O tringulo issceles de base BC ; logo, a mediana AN tambm altura. Lembrando que o

baricentro G tal que
AG
= 2, temos:
GN
x = 8 6 x = 2. Logo, GM = 2 cm.
C.16 3 cm
A mediana AM mede metade da hipotenusa, ou seja, AM = 7,5 cm. O baricentro G divide a

mediana AM , a partir do vrtice A, na razo
2
; logo, AG = 5 cm e GM = 2,5 cm.
1
).
O tringulo MAC issceles de base AC ; logo, m(MC) = m ( MCA
108
Unidade II
9
15
ABC ~ QGA
=
e, portanto, d = 3.
d
5
Logo, a distncia entre G e AC 3 cm.

C .17 6 cm
Traando a diagonal BD , determina-se M, ponto mdio de cada diagonal. Temos, ento, que
CM e BE so medianas do tringulo BCD e, portanto, F baricentro desse tringulo; logo,
2 CM
29
=
cm = 6 cm.
CF =
3
3
Outro modo:
ABF ~ CEF
x
k
=
ou seja, 2x = 18 x e, portanto, x = 6.
18 x
2k
C.18 8 cm
a+b
(I)
x =
2
x = a + b 8 x + 8 = a + b (II)
Substituindo (II) em (I), temos: x =
x +8
x = 8.
2
Logo, a base mdia mede 8 cm.
109
Volume 1
C.19 9 cm e 6 cm
a + b
2 = 7,5
b=6 e a=9
a = 3
b 2
Logo, as bases maior e menor do trapzio medem 9 cm e 6 cm, respectivamente.

C.20 d
Indicando por d1, d2, d3, d4 e d5 as medianas dos degraus em ordem decrescente, temos que:
o degrau de medida d3 base mdia de um trapzio cujas bases maior e menor medem d1 e
d5. Logo:
d3 =
d1 + d5 60 + 30
cm = 45 cm.
=
2
2
analogamente, d4 =
d3 + d5 45 + 30
cm = 37,5 cm.
=
2
2
analogamente, d2 =
d1 + d3 60 + 45
cm = 52,5 cm.
=
2
2
Como d1 + d2 + d3 + d4 + d5 = 225 cm, conclumos que o comprimento mnimo da pea de

madeira deve ser de 225 cm.
110

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Manoel Paiva

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Geometria plana: ngulos e polgonos

Sugestes para o desenvolvimento do captulo

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Apresentar as noes de ngulo geomtrico e de ngulo no-geomtrico, convencionando que

Geometria plana: ngulos e polgonos

Apresentar os conceitos de ngulos complementares, suplementares, opostos pelo vrtice e de

Refazer o exerccio resolvido.

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Sendo x o comprimento do arco, em centmetros temos:

De maneira anloga resoluo do exerccio 1, obtemos:

A medida, em graus, de um arco de circunferncia , por definio, igual medida do

Sim, porque grau no unidade de comprimento, mas do ngulo central determinado

Sendo x o comprimento do arco, em quilmetros, temos:

Geometria plana: ngulos e polgonos

0 < 2x < 90 0 < x < 45

90 < 2x < 180 45 < x < 90

Nota: A inteno que o aluno resolva por tentativa os itens b e d.

90 + 5x + 4x = 360 x = 30; logo, m (AB) = 5x = 150

O suplemento de x 180 x. Assim, temos, x = 180 x + 80 x = 130.

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Geometria plana: ngulos e polgonos

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Geometria plana: ngulos e polgonos

esquadro, a escala da rgua, transferidor ou compasso;

ngulos externos ou de seus ngulos internos.

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Sugestes para o desenvolvimento do captulo

Um problema que pode ajudar a explicar o nmero de diagonais de um polgono o seguinte:

polgono, enfatizar que cada vrtice no cumprimenta seus vrtices consecutivos.)

Ao definir a altura de um tringulo, dar nfase ao tringulo obtusngulo.

Geometria plana: ngulos e polgonos

Refazer o exerccio resolvido 1.

Refazer o exerccio resolvido 2.

Antes de demonstrar o clculo da soma dos ngulos internos de um polgono convexo

Resposta: Trs tringulos

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

Qual a soma dos ngulos internos do hexgono?

Apresentar a soma dos ngulos externos de um polgono convexo atravs da seguinte

Refazer o exerccio resolvido 3.

Aps a apresentao do clculo das medidas de um ngulo interno e de um ngulo externo de

Geometria plana: ngulos e polgonos

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

ou seja, (e1 + e2 + e3 + + en) + 180o (n 2) = n 180o,

Logo, o icosgono possui 170 diagonais.

Conclumos, ento, que o polgono que possui 14 diagonais o heptgono.

Como n 0, podemos dividir ambos os membros por n: 3 =

Geometria plana: ngulos e polgonos

O ponto O em cada figura o ortocentro do tringulo.

O ponto I em cada figura o incentro do tringulo.

O ponto G em cada figura o baricentro do tringulo.

O ponto C em cada figura o circuncentro do tringulo.

+ 2 + 90o = 180o = 30o

A medida do ngulo agudo que a escala forma com o piso 60.

A medida do ngulo agudo que a escala forma com a parede 30.

MATEMTICA Conceitos, linguagem e aplicaes

= 23o + 147o = 170o

155o = + 90o = 65o

44o = 32o + = 12o

Geometria plana: ngulos e polgonos

No tringulo ABH, temos:

) + + 90o = 180, ou seja, m ( ABH