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night of darkness or the thousand years of darkness constructed knowledge about the period. And now: what do we have?
What ideas do children have about this period? How graduate
students describe the Middle Age. These and other approaches
are present in this text that suggests the debate over the teaching
of medieval history in schools.
Keywords: Textbooks, Teaching History, Medieval History.
Consideraes iniciais
No texto-verbete Idade Mdia do Dicionrio Temtico do
Ocidente Medieval, obra organizada por Jacques Le Goff e JeanClaude Schmitt, Christian Amalvi traz a seguinte concluso:
Idade Mdia no existe. Este perodo de quase mil anos, que se estende
da conquista da Glia por Clvis at o fim da Guerra dos Cem Anos,
uma fabricao, uma construo, um mito, quer dizer, um conjunto de
representaes e de imagens em perptuo movimento, amplamente difundidas na sociedade, de gerao em gerao [...] (AMALVI, 2002, p. 537)
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e muitas vezes ela pode ser mais prxima de nossa tempo do que
imaginamos ou desejamos. Afinal: quantas vezes no ouvimos
crticas queles que porventura tem um comportamento fora
daqueles tidos como civilizados serem chamados de brbaros?
Quantas vezes no encontramos o adjetivo medieval ser usado para
definir comportamentos violentos? Ou ainda, quem nunca ouviu
algum dizer no vivemos mais na Idade Mdia desejando exaltar
a mudana de comportamentos para atitudes inovadoras ou
modernas? Vendo por esses fatos pode-se afirmar que o conceito
de Idade Mdia construdo a partir da ideia preconceituosa de que
esse perodo foi marcado por hbitos violentos e pela inexistncia
de uma produo cultural (entre outros questes) est presente
em nosso imaginrio. E ainda: a ideia de um perodo de atraso
na histria da humanidade uma das principais definies desse
momento histrico.
Percebendo tais questes o presente texto tem inteno de
se colocar no debate sobre o assunto problematizando o conceito
de Idade Mdia a partir de uma investigao em livros didticos.
A inteno mais especfica perceber como os manuais produzidos
e publicados no Brasil tm apresentado aos seus leitores o perodo
chamado Idade Mdia. Entre outras perguntas surgem questionamentos como: de que maneiras o perodo tem sido caracterizado?
Ou seja, que elementos so usados para definir o perodo... que
acontecimentos so destacados e como so descritos? Que costumes
so mostrados?
Esta investigao se mostra importante e por vrios motivos.
Primeiro, visto a inegvel presena dos livros didticos em sala de
aula construindo saberes e direcionando discusses e por outro lado
por ser possvel observar de que maneira os estudos medievais no
Brasil tem (ou no) provocado mudana na forma de tematizar o
assunto. Vale destacar que um dos objetivos deste texto tambm
pensar como o conceito de Idade Mdia e o prprio perodo so
estudados e como so construdos saberes sobre os mesmos, por essa
razo so trazidas algumas das impresses colhidas com estudantes
de Histria do ensino fundamental e do ensino universitrio.
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elementos presentes na produo, distribuio de livros didticos, afinal essas questes transcendem as propostas deste texto.
Para este estudo o que interessa mais especificamente apontar
questes no sentido de dar visibilidade aos temas que ora esto
presentes nos livros que circulam nas aulas de Histria. Sobretudo
de interesse dessa investigao localizar a presena (ou no)
dos debates em relao ao conceito de Idade Mdia e inventariar
os principais temas referentes ao medievo presentes nos livros
didticos.
Para observar a presena dos temas relacionados Histria
Medieval em livros didticos foram analisados os seguintes ttulos:
Encontros com a Histria, de Vanise Ribeiro e Carla Anastsia (Editora
Positivo, 2006, 6 srie), Histria, de Jos Roberto Martins
Ferreira (FTD, 1999, edio reformulada, 5 Srie) e Histria
e Vida Integrada, de Nelson Piletti e Claudino Piletti (Editora
tica, 2001). A propsito, os mesmos foram selecionados na
biblioteca de uma escola da rede pblica de ensino da cidade de
Florianpolis e de acordo com a sua bibliotecria j foram ou so
utilizados naquela unidade escolar. Ou seja, so livros que foram
aprovados pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e pelo
Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD).
A primeira questo observada diz respeito ao conceito de Idade
Mdia e algumas das perguntas a serem respondidas nesse caso so:
os livros didticos tm apresentado quais definies de Idade Mdia?
E ainda, tem havido problematizao a respeito dessa questo?
No livro intitulado Histria, de Jos Roberto Martins
Ferreira tem-se a apresentao da Idade Mdia como uma fase
da Histria. O autor faz a seguinte colocao no captulo que
introduz o perodo em questo e que tem o ttulo de Idade
Mdia: o surgimento da sociedade feudal:
Tradicionalmente, os historiadores denominam de Idade Mdia o
perodo histrico que vai da queda do imprio Romano do Ocidente
(476) conquista de Constantinopla pelos turcos (1453). A Idade Mdia
durou, portanto, cerca de 1000 anos. Essa denominao foi criada no
sculo XVI. Os pensadores deste sculo julgavam estar vivendo uma
outra poca.( MARTINS, 1999, p. 122)
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do trabalho do servo. [...] Eles (os servos) viam a sua condio como
natural. Sempre tinha sido assim, e sempre seria assim. Tambm viam
a desigualdade social entre eles e os senhores como natural ou como
fruto da vontade de Deus (MARTINS, 1999, p. 129-131).
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Consideraes finais
No texto Repensando a Idade Mdia no ensino de Histria,
Jos Rivair Macedo concluiu que os esteretipos relacionados
ao perodo medieval explicam muito do fascnio existente sobre
essa poca. Na verdade, os mitos e as lendas sobre fadas, elfos e drages, de acordo com ele, so pretextos para uma criao ficcional
da Idade Mdia que serve para entreter e divertir (1999, p. 110).
No mesmo texto ele diz ainda que a Idade Mdia dos historiadores no a mesma que a ensinada nas escolas (1999, p. 112).
E lanava a seguinte questo: qual o lugar da escola no ensino
de histria medieval? Ele escreve: caberia perguntar qual Idade
Mdia vem a ser divulgada nos bancos escolares e qual a pertinncia de seu ensino num pas como o Brasil, que no participou
diretamente de uma experincia histrica propriamente medieval
(1999, p. 111).
A resposta a esse questionamento certamente no fcil
ou simples de encontrar. Assim como outros temas relativos
Histria, o ensino de Histria Medieval encontra muitos opositores ou questionadores sua necessidade. E estes podem ser
encontrados entre alunos do ensino fundamental que podem
perguntar por que estudam esse tal de feudalismo? Ou entre
os prprios professores que procuram meios de aproximar suas
aulas dos temas medievais. Ou ainda junto aos acadmicos de
Histria. Alis, certa vez, quando realizava um trabalho com
acadmicos da 2 fase com livros didticos onde pesquisvamos
que temas do mundo medieval eles traziam, fui questionada
sobre quando realmente comearamos a estudar Idade Mdia.
Essa confuso do que se deve ou por que se deve estudar histria
medieval corrente e na verdade relevante, pois quando se questiona se procuram caminhos e essa busca de como fazer parece
ser importante no caso aqui analisado.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais
no ensino de Histria os eventos no devem ser estudados
isoladamente, pelo contrrio, devem ser priorizados os estudos
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Referncias
AMALVI, Christian. Idade Mdia. In: LE GOFF, Jacques; SCHMITT,
Jean-Claude. (Dirs). Dicionrio Temtico do Ocidente Medieval. Bauru:
EDUSC, 2002.
FRANCO Jr., Hilrio. A Idade Mdia: nascimento do ocidente. So
Paulo: Brasiliense, 2001.
__________. BASTOS, Mrio Jorge. L`Historie du Moyen Age au Brsil.
Disponvel em http://www.abrem.org.br/Auxpublifinaldoc.pdf. Acesso
em 10 jul. 2009.
LE GOFF, Jacques; MONTREMY, Jean-Maurice de. Em busca da idade
mdia. 2 ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2006.
__________. Uma longa Idade Mdia. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2008.
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