PROGRAMA CICLO LECTIVO 2014

Departamento Acadmico: Msica

Carrera/s: PLAN 1986
Asignatura: PLANEAMIENTO Y PRCTICA DOCENTE
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Mgter. Andrea Sarmiento (profesora titular por concurso
dedicacin exclusiva)
Distribucin Horaria
Turno nico: Jueves de 14 a 17 horas Atencin de alumnos: Jueves de 13
a 14 horas. Tutoras virtuales en el correo electrnico
andreasarmiento20@hotmail.com
Observacin de clases: durante los meses de junio y julio.
Segundo cuatrimestre: Adems del horario asignado a clases los alumnos
debern realizar las observaciones y prcticas docentes en las
instituciones educativas que la ctedra designe en das y horarios a
determinar.
Prcticas docente: agosto y setiembre (durante estos dos meses se
suspenden las clases los das jueves).

PROGRAMA
1- Fundamentacin / Enfoques / Presentacin:
Presentacin
La formacin de un educador musical requiere de la conjuncin de dos
aspectos fundamentales: el musical y el pedaggico. Esto implica que
quien transmite un arte como la msica, pueda, desde la prctica musical
sea capaz de generar proyectos, proponer experiencias metodolgicas
innovadoras, integrar equipos interdisciplinarios y desempear su tarea
como futuro docente en forma creativa y comprometida.
Para lograr estos propsitos, los planes de estudios prevn diferentes
instancias en los trayectos de formacin de los alumnos. Situar a la
materia "Planeamiento y Prctica Docente" en el diseo curricular del
Profesorado en Educacin Musical nos ofrece la posibilidad de realizar una
propuesta de ctedra articulada horizontal y verticalmente.
Esta materia se dicta en el quinto ao de la carrera, esto nos permite
pensar que los alumnos estn en condiciones de poner en juego los

conocimientos adquiridos en materias correlativas cursadas en aos

anteriores, especialmente en Didctica de la Msica, asignatura en la que
se desarrollan contenidos especficos de didctica musical y prctica
docente en nivel inicial y primario, profundizar sobre estos saberes y
comenzar a construir nuevos conocimientos relacionados con la
enseanza de la msica en el nivel secundario..
Fundamentacin
El problema central que se plantea en la materia "Planeamiento y Prctica
Docente" debe ser el cmo ensear msica, es decir la formacin docente
en msica.
Formacin que est atravesada por los profundos cambios estructurales
que ha sufrido el sistema educativo argentino en los ltimos tiempos, la
demanda de una creciente profesionalizacin de los educadores, y la
necesidad de encontrar definiciones colectivas acerca de: el tipo de
instituciones educativas donde se trabaja, qu es lo que se ensea en las
mismas, cmo y para qu se ensea.
El trabajo del profesor en el aula implica un proceso de transmisin y de
apropiacin de conocimientos. Para llevar a cabo este proceso es
necesario, adems de un profundo conocimiento disciplinar, un
conocimiento de las instituciones y los contextos en los que se inscriben
las mismas.
El trabajo del profesor de msica, supone la integracin de conocimientos
y prcticas musicales con los aspectos especficamente didcticos,
vinculados con el conocimiento de los lineamientos curriculares, los
criterios de seleccin y organizacin de contenidos, la construccin
metodolgica de estrategias de enseanza, la definicin de recursos
materiales y tecnolgicos, la elaboracin de situaciones problemticas y
formas especficas de evaluacin.
Por otra parte, la diversidad de las manifestaciones artsticas
contemporneas, diluyen en muchos casos los bordes disciplinares
tradicionales, marcando caminos por los que debe transitar la educacin
artstica, es por esto que se hace imprescindible producir un acercamiento
a la
interdisciplina y a sus posibilidades en cuanto se trata de una
modalidad de abordaje diferente de los diversos objetos de estudios. La
educacin musical tiene que impulsar puntos de encuentros con otras
disciplinas.
Tambin debe propiciar la apertura a repertorios musicales interculturales
y a las corrientes contemporneas, que hacen su aporte provocando una
ruptura con los contenidos y el repertorio desarrollado tradicionalmente
en las escuelas.

El siglo XX fue escenario de una profunda renovacin del lenguaje

musical, centrndose en "el sonido" como materia prima de la msica.
Algunos puntos de inflexin se produjeron a partir de los trabajos e
investigaciones de Luigi Russolo, Pierre Schaeffer y Karlheinz
Stockhausen. La msica concreta, electrnica, electroacstica y otras
corrientes experimentales llegaron de diferente manera al quehacer
educativo musical, aportando dos elementos fundamentales: las
exploraciones sonoras, que introdujeron instrumentos y materiales no
convencionales, y las notaciones con grafas analgicas.
Esta evolucin del lenguaje musical, renueva a su vez la enseanza de la
msica en las instituciones escolares, que tradicionalmente privilegiaron
las actividades de percepcin y de interpretacin y que en la actualidad
incorporan la creacin sonora.
Este planteamiento coincide con los aportes epistemolgicos en lo que
respecta a la enseanza y al aprendizaje de la msica. La Dra. Eleanor
Stubley (1994) define los siguientes modos de conocimiento musical:
escuchar, interpretar y componer.
Estas formas de conocer tienen que estar incorporadas en los estudiantes
del profesorado, quienes adems deben incorporar nociones bsicas de
los modos de produccin de conocimiento en el rea de la Educacin
Artstica, es decir qu significa investigar en educacin musical y qu
metodologas pueden emplearse para llevar adelante este objetivo.
Aprender a ensear, supone "entrar al campo de juego",
hacer
experiencias de prctica docente, en instituciones reales con sujetos
reales, poniendo en prctica los saberes incorporados con sentido crtico,
preparndose para el ejercicio de la profesin de educador musical.
Para dar cuenta de esta compleja trama de conocimientos musicales,
pedaggicos y didcticos necesarios para la formacin de un profesor de
msica, es que se proponen los siguientes objetivos y contenidos para la
ctedra "Planeamiento y Prctica Docente":
2- Objetivos

Tomar contacto con la problemtica de la enseanza de la msica en

la escuela secundaria.
Conocer las principales teoras del campo de la educacin musical
Analizar diferentes propuestas metodolgicas para la enseanza de
la msica.

Generar propuestas creativas que

tiendan al desarrollo de la
educacin musical, considerando el contexto sociocultural al que
estn dirigidas.
Valorar los aportes que realizan las manifestaciones musicales
contempornea a la educacin musical actual.
Explorar diversos repertorios apropiados para ser interpretados en la
escuela secundaria.
Comprender la problemtica de la investigacin en Educacin
Musical.
Planificar, desarrollar y evaluar proyectos de trabajo y unidades
didcticas para la educacin musical en la escuela secundaria.
Desarrollar la capacidad de autoevaluacin, adoptando una actitud
reflexiva y crtica en el anlisis de la propia prctica de enseanza.

3- Contenidos / Ncleos temticos / Unidades

Unidad N 1
La educacin musical en la Escuela Media
La educacin musical en la escuela secundaria: su fundamentacin.
Objetivos. Diseo curricular para los ciclos bsico y superior de la
educacin secundaria. Criterios para la seleccin de contenidos. El rea
educacin artstica. Rol del profesor de msica.
El adolescente en la posmodernidad y su relacin con la msica. Teoras
del desarrollo en msica.
Unidad N 2
Metodologas de trabajo
Educacin Musical basada en la audiopercepcin. La percepcin. Audicin,
produccin y creacin musical.
La educacin msical y las corrientes musicales contemporneas. Aportes
de la msica concreta, electrnica y electroacstica a la Educacin
Musical. Notacin no convencional. Experimentacin sonora. Creacin
musical en la escuela.
Posibilidades del taller y el aula taller en la enseanza de la msica.
Recursos que ofrecen las TIC en el aula de msica.
El repertorio: hacia una propuesta de repertorio multicultural en la
educacin.
Anlisis y elaboracin de propuestas metodolgicas
Unidad N3
Observacin y Prctica de la Enseanza

Observacin y anlisis de clases. Elaboracin de diagnstico institucional y

ulico. Planificacin de unidades didcticas y diseo de proyectos
encuadrados en la realidad y en el proyecto educativo institucional. La
puesta en prctica. La evaluacin. Los instrumentos de evaluacin. La
reflexin en torno a las experiencias de prctica docente.
Unidad N 4
La investigacin en Educacin Musical
Avances de la investigacin en el campo de la educacin musical.
Investigar en Educacin Musical. Tipos de investigacin. Diseos de
investigacin cualitativos y cuantitativos. Anlisis de trabajos de
investigacin. Problemas de investigacin. Bsqueda bibliogrfica, pautas
para la elaboracin de diferentes textos que circulan por el mundo
acadmico. Elaboracin de un texto de reconstruccin crtica posterior a la
experiencia de prcticas de enseanza.

4- Bibliografa obligatoria
Unidad N 1
Eiriz, Claudio (1996). Diseo curricular y msica.Ricordi Americana.
Eisner, Elliot (2007) Cognicin y curriculum. Amorrortu Editores.Buenos
Aires.
Hargraves, D. (1998) Msica y desarrollo psicolgico. Grao. Barcelona
Ministerio de Educacin de la Nacin, Instituto Nacional de Formacin
Docente rea de Desarrollo Curricular (ao 2008) Recomendaciones para
la elaboracin de Diseos Curriculares - Profesorado de Educacin
Artstica. Disponibles en http://www.me.gov.ar/infod
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba (2011). Diseo
curricular para el ciclo bsico de la educacin secundaria.
Swanwick (1991). Msica, pensamiento y educacin. Morata
Urresti, Marcel (2006) Adolescentes, consumos culturales y usos de la
ciudad. Disponible en www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T01_Docu3
Unidad N 2
Aguilar, Mara del Carmen (2002) Aprender a escuchar msica. A. Machado
Libros. Madrid
Bennett, Roy (1998) Investigando los estilos musicales. Akal. Madrid
Bennet, Roy (1999). Los instrumentos de la orquesta. Akal . Madrid
Eufona. Didctica de la Msica. (1997) Interculturalidad. . Grao. Barcelona
Burbules, Nicholas (2008) Riesgos y promesas de las TIC en la educacin.
Qu hemos aprendido en estos ltimos diez aos? En Las TIC: del aula a
la agenda poltica Impreso en Argentina. Pg. 31 40.
Fubini, Enrico (2006) Msica y Lenguaje en la esttica contermpornea.
Alianza Msica. Madrid

Girldez Hayes, Andrea (1997) . Msica. ESO. 1, 2, 3 y 4 ao. Akal.

Madrid
Malbrn, S. y otras (1994) Audiolibro 1. Las Musas. Ediciones Musicales, La
Plata.
Meyer, Leonard (2005) La emocin y el significado en la msica. Alianza
Msica. Madrid.
Prez Guarnieri, Augusto (2010) frica en el aula. Editorial de la
Universidad de La Plata. La Plata
Schaeffer, P. (1966). Tratado de los objetos musicales. Real Musical. Madrid
Self, George Nuevos sonidos en clase. Ricordi. Buenos Aires
Unidad N 3
Edelstein, Gloria y Coria, Adela (1987) Imgenes e imaginacin. Iniciacin
a la docencia. Kapeluz.
Eisner, Elliot (1995) Crecimiento infantil en arte: Se puede evaluar? Cap.
8 en Educar la visin artstica. Paids. Buenos Aires.
Gardner, Howard ( 2008 ) Inteligencias mltiples. Paids. Buenos Aires
Geertz, Clifford (1987) La interpretacin de las culturas. Gedisa editorial
Unidad N 4
Achilli, Elena (1990). Antropologa e investigacin educacional.
Aproximacin a un enfoque indiciario. CRICSO. Facultad de Humanidades y
Artes. Rosario.
Kemps. Anthony. (compilador) (1993). Aproximaciones a la investigacin
en educacin musical. Collegium musicum. Bs. As.
Informes de trabajos de investigacin. (EnIAD, CIEM y otros)
Vicente, Sonia ; Gotthelf, Ren (1996) Tiempo de Investigar; Metodologa y
Tcnicas del Trabajo Universitario. Ediunc. Mendoza.

5- Bibliografa Ampliatoria
La bibliografia ampliatoria se recomendar de manera personalizada de
acuerdo con el proyecto de prctica de cada estudiante.
6- Propuesta metodolgica:
Se implementar el seminario - taller ya que el seminario permite la
profundizacin terica sobre los contenidos propuestos en el presente
programa y el taller hace posible la capacidad de problematizacin, de
discusin, participacin activa que permite generar interrogantes que
desplieguen el juicio crtico el desarrollo de la creatividad de los alumnos.
En el primer cuatrimestre se realiza el cursado de la materia, en el
segundo cuatrimestre los estudiantes realizarn doce prcticas docentes

en escuelas secundarias de gestin pblica o privada de diferentes

contextos socioculturales. Adems observarn algunas clases de sus
compaeros. Para comenzar a realizar las prcticas ser necesario
elaborar el diagnstico institucional de cada escuela y tener aprobado los
proyectos de trabajo que implementarn.
Las prcticas docentes son tutoreadas, los estudiantes son acompaados
y asesorados por la profesora titular. Las consultas se realizan de manera
personal o virtual.
7. Evaluacin: para obtener la regularidad el alumno deber:
Aprobar cinco trabajos prcticos durante el transcurso del ciclo lectivo
1 etapa: evaluacin parcial integrando los contenidos desarrollados.
2 etapa: se evaluarn las prcticas docentes con un informe y una nota
promedio de las clases desarrolladas. El equipo docente observar como
mnimo el 80% de las prcticas realizadas por los alumnos
Examen final alumnos regulares: el alumno elaborar un trabajo escrito
(aproximadamente 30 pginas).
En ese trabajo se integrarn
conocimientos tericos y el anlisis de las prcticas de enseanza. En la
instancia de examen el alumno expondr el mismo relacionndolo con los
otros contenidos desarrollados durante el ciclo lectivo. El trabajo ser
entregado por triplicado 10 das antes de la fecha establecida para el
examen.
El plan de estudios no prev la posibilidad de rendir esta materia en
calidad de alumno libre, ya que es imprescindible realizar las prcticas
docentes en las instituciones establecidas.
Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir
como libres: Planeamiento y Prctica Docente es una materia anual de
cursado obligatorio. La regularidad se alcanza con la aprobacin de
parciales, prcticas docentes y el 80% de los trabajos prcticos y la
asistencia a clases. No puede rendirse en condicin de libre.
8 -Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene: no
corresponden

Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y

evaluaciones)
Primer cuatrimestre: (17/03/2014 al 04/07/2014).
Desarrollo de las unidades N 1 y 2. Trabajos Prcticos 1,2 y 3. 1 parcial
Fecha tentativa 3 de julio de 2014.
Segundo cuatrimestre: (28/07/2014 al 14/11/2014) Perodo de
residencia en diversas instituciones educativas desde el 28/07/2014 al
09/10/14). Desarrollo de las unidades N 3 y 4. Trabajos prcticas N 4 y
5. Fecha tentativa 2 parcial: 06/11/13.