Idecan - Educação e Gerais

APOSTILA IDECAN 2015
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
CONHECIMENTOS GERAIS
SUMRIO
MUNICPIO DE RIO POMBA - PROVA..........................................................01
MUNICPIO DE RIO POMBA GABARITO....................................................06
MUNICPIO DE ESPERA FELIZ PROVA.......................................................07
MUNICPIO DE ESPERA FELIZ GABARITO..................................................12
HC-UFPE PROVA......................................................................................13
HC-UFPE GABARITO.................................................................................19
MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL PROVA...............................................20
MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL GABARITO..........................................24
DETRAN RO PROVA..............................................................................25
DETRAN RO GABARITO.........................................................................33
MUNICPIO DE SO GONALO PROVA.....................................................34
MUNICPIO DE SO GONALO GABARITO...............................................38
MUNICPIO DE LUISBURGO PROVA..........................................................39
MUNICPIO DE LUISBURGO GABARITO....................................................46
MUNICPIO DE SO GONALO II PROVA..................................................47
MUNICPIO DE SO GONALO II GABARITO.............................................51
MUNICPIO DE ALVINPOLIS PROVA.......................................................52
MUNICPIO DE ALVINPOLIS GABARITO..................................................57
MUNICPIO DE UBATUBA PROVA.............................................................58
MUNICPIO DE UBATUBA GABARITO.......................................................65
MUNICPIO DE RIO POMBA II PROVA.......................................................66
MUNICPIO DE RIO POMBA II GABARITO.................................................71
MUNICPIO DE BAEPENDI PROVA............................................................72

MUNICPIO DE BAEPENDI GABARITO.......................................................77
MUNICPIO DE ASTOLFO DUTRA PROVA..................................................78
MUNICPIO DE ASTOLFO DUTRA GABARITO............................................82
MUNICPIO DE PALMA PROVA.................................................................83
MUNICPIO DE PALMA GABARITO...........................................................88
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO POMBA/MG
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21
Mariana, aluna do ensino mdio noturno, tem 22 anos, trabalha no telemarketing de uma certa empresa cumprindo
uma jornada de trabalho diria de seis horas. O professor de educao fsica exige que Mariana comparea s aulas
sob pena de repetir a srie, pois suas faltas esto extrapolando o necessrio para aprovao no ano letivo. Sobre
essa situao hipottica e, de acordo com a legislao vigente, correto afirmar que o professor
A) est correto, porque a aluna no possui idade superior a 30 anos.
B) est correto porque a educao fsica componente obrigatrio na educao bsica e no facultativa ao aluno que
no tenha justificativas mdicas.
C) no est correto, porque a aluna cumpre uma jornada de trabalho igual ou superior a seis horas, portanto,
dispensada das aulas de educao fsica.
D) est correto, pois apenas quem cumpre uma jornada de trabalho igual ou superior a oito horas, poder ser
dispensado das aulas de educao fsica.
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A reflexo sobre nossas aes e a prpria realizao de determinadas aes e no de outras pode ser denominada
tica. Acerca da tica no exerccio da prtica profissional, assinale a afirmativa INCORRRETA.
A) Como educador, ser tico gerar possibilidades de escolha, mesmo quando as condies socioculturais so marcadas
pela falta de recursos. gerar condies para que barreiras possam ser ultrapassadas.
B) O desempenho dos profissionais est pautado na tica, que se define como um conjunto de regulamentos determi
nados que podem ser consultados, quando se tem que decidir sobre alguma conduta que define o que bom ou
mau, moral ou imoral.
C) O desempenho profissional tico depende de qualidades pessoais que podem ser adquiridas com esforo no decorrer
da atividade profissional e que, integradas ao modo de ser do profissional, facilitam a incorporao e o desempenho
dos deveres profissionais.
D) A ao profissional requer competncia e eficincia, alm de atitudes e condutas consonantes com princpios ticos
essenciais. Uma classe profissional se define pela natureza comum do conhecimento exigido e pela identidade de
habilidades especficas, necessrias ao desempenho de uma determinada profisso dentro de uma sociedade.
Cargo: Especialista em Educao ESP (12M)
Prova aplicada em 11/01/2015 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 12/01/2015.
www.pciconcursos.com.br
CONCURSOPBLICOMUNICPIODERIOPOMBA/MG
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DeacordocomaLeideDiretrizeseBases(Lein9.394/1996),emseuartigo26,oscurrculosdaeducaoinfantil,
doensinofundamentaledoensinomdio,devemterbasenacionalcomum,asercomplementada,emcadasistema
deensinoe emcada estabelecimentoescolar,porumaparte diversificada,exigidapelascaractersticasregionaise
locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. Sobre tal artigo, marque V para as afirmativas
verdadeiraseFparaasfalsas.
() Oscurrculosdevemabranger,obrigatoriamente,oestudodalnguaportuguesaedamatemtica,oconhecimento
domundofsicoenaturaledarealidadesocialepoltica,especialmentedoBrasil.
() O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio na educao infantil, e facultativo no ensino
fundamentalemdio,deformaapromoverodesenvolvimentoculturaldosalunos.
() OensinodaHistriadoBrasillevaremcontaascontribuiesdasdiferentesculturaseetniasparaaformaodo
povobrasileiro,especialmentedasmatrizesindgena,africanaeeuropeia.
() Napartediversificadadocurrculoserincludo,facultativamente,apartirdaquintasrie,oensinodepelomenos
uma lngua estrangeira moderna e, obrigatoriamente, a partir do ensino mdio, cuja escolha ficar a cargo da
comunidadeescolar,dentrodaspossibilidadesdainstituio.
() Aexibiodefilmesdeproduonacionalconstituircomponentecurricularcomplementarintegradoproposta
pedaggicadaescola,sendoasuaexibioobrigatriapor,nomnimo,duashorasmensais.
() Contedos relativos aos direitos humanos e preveno de todas as formas de violncia contra a criana e o
adolescenteseroincludos,comotemastransversais,noscurrculosescolares,tendocomodiretrizoEstatutoda
CrianaedoAdolescente,observadasaproduoeadistribuiodematerialdidticoadequado.
Asequnciaestcorretaem
A)V,F,V,F,V,V.
B)V,V,F,V,F,V.
C)F,V,F,F,V,V.
D)F,F,V,V,V,V.
24
Analiseasafirmativascorrelatas.
I. GestoDemocrtica,segundoSouza(2006),oprocessopolticoatravsdoqualaspessoasnaescoladiscutem,delibe
ram e planejam, solucionam problemas e os encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das aes
voltadasaodesenvolvimentodaprpriaescola.Esteprocesso,sustentadonodilogoenaalteridade,temcomobasea
participao efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito a normas coletivamente construdas
paraosprocessosdetomadadedeciseseagarantiadeamploacessosinformaesaossujeitosdaescola.
ASSIM
II.Oredimensionamentodopapeldaescola,enquantoagnciadeformao,nagestodemocrtica,devevincularse
lgicadomercadodetrabalhoparacumprirsuafunopolticaesocial.Prevalecendooselementosdareestruturao
dotrabalhocapitalistaesuaadministrao,principalmentenoqueserefereadoodagestoporresultados.
Assinaleaalternativacorreta.
A)Aprimeiraafirmativafalsaeasegunda,verdadeira.
B)Aprimeiraeasegundaafirmativasnosecontradizem.
C)Aprimeiraafirmativaverdadeiraeasegundajustificaaprimeira.
D)Aprimeiraafirmativaverdadeiraeasegundanojustificaaprimeira.
25
SobreosParmetrosCurricularesNacionais(PCNs),marqueVparaasafirmativasverdadeiraseFparaasfalsas.
() Soproposies,afimdeorganizarosistemaeducacionaldopas,respeitandoasdiversidadesculturais,regionais,
tnicas,religiosasepolticasqueatravessamumasociedadeestratificadaecomplexa,garantindoqueaeducao
possaatuar,decisivamente,noprocessodaconstruodacidadania.
() Aseleodecontedospelaequipeescolar,deacordocomosPCNs,develevaremcontasuarelevnciasocialesua
contribuioparaodesenvolvimentointelectualdoaluno.Oscontedossomeiosparaqueosalunosdesenvolvam
ascapacidadesquelhespermitamproduzirbensculturais,sociais,econmicosedelesusufruir.
() Apresentamcomometasoidealdeumacrescenteigualdadededireitosentreoscidados,baseadonosprincpios
democrticos,principalmenteaformaocidadeainclusosocial.
() Sosituadoshistoricamenteesoprincpiosatemporais.Suavalidadeindependedeestarememconsonnciacom
arealidadesocial.
A)V,V,V,F.
B)V,V,V,V.
C)F,V,V,V.
D)V,V,F,F.
Cargo:EspecialistaemEducaoESP(12M)
Provaaplicadaem11/01/2015Disponvelnoendereoeletrnicowww.idecan.org.brapartirdodia12/01/2015.
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De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica do ensino pblico na
educaobsica,deacordocomassuaspeculiaridadeseconformeosprincpiosdeparticipaodosprofissionaisda
educaonaelaboraodoprojetopedaggicodaescolae,tambm,daparticipaodascomunidadesescolarelocal
emconselhosescolaresouequivalentes.Sobreoconselhoescolar,assinaleaafirmativaINCORRETA.
A)aquelequesereneparalegitimarasdecisesdodiretor.
B)umrgocolegiado,representativodacomunidadeescolar,organizadoparapromoverademocracianointeriorda
escola.
C)orgomximodegestoescolarporquetemcomofunesdiscutir,aconselhar,deliberarenormatizarasquestes
maisimportantesdocotidianoescolar.
D)aquelequerepresentantesdosdiferentessegmentosfamlias,professores,funcionrios,alunos,direoeequipe
pedaggicaserenemparadecidirasquestespedaggicasadministrativasfinanceiras,definindoapolticadeao
daescola.
27
Segundo Mizukami (1986), o estudo acerca das diferentes linhas pedaggicas, tendncias ou abordagens, no ensino
brasileiro,podefornecerdiretrizesaodocente,mesmoconsiderandoqueaelaboraoquecadaprofessorfazdelas
individual e intransfervel. Considerando as abordagens citadas, relacioneas com suas respectivas metodologias de
ensino.
1.Tradicional.
() Baseiasenaaulaexpositivaenasdemonstraesdoprofessornaclasse,tomadaquase
comoauditrio.
() Nessaabordagem,seincluemtantoaaplicaodatecnologiaeducacionaleestratgias
2.Comportamentalista.
deensino,quantoformasdereforonorelacionamentoprofessoraluno.
() Os alunos recebem informaes e analisam os aspectos de sua prpria experincia

3.Humanista.
existencial.Oeducadorutilizasituaesvivenciaisdegrupoeenfatizaodilogocrtico.
() Cadaeducadoreficientedeveelaborarasuaformadefacilitaraaprendizagemnoquese
refere ao que ocorre em sala de aula; a nfase atribuda relao pedaggica a um

4.Cognitivista.
climafavorvelaodesenvolvimentodaspessoasquepossibiliteliberdadeparaaprender.
() Odesenvolvimentohumanoquetrazimplicaesparaoensino.Umadasimplicaes
5.Sociocultural.
fundamentaisadequeaintelignciaseconstriapartirdatrocadoorganismocomo
omeio,pormeiodasaesdoindivduo.Aaodoindivduoocentrodoprocessoe
ofatorsocialoueducativoconstituiumacondiodedesenvolvimento.
A)1,2,5,3,4.
B)2,1,3,4,5.
C)1,4,5,3,2.
D)4,5,1,2,3.
28
Analiseasafirmativascorrelatas.
I. Aescolaumainstituioquetrabalhacomasocializaodoconhecimento,formaodehbitos,valoreseatitudes.
Quandorefletimossobreovaloreosignificadodaaodocente,meditamossobreoeducadoreacondioemqueele
seencontravinculado,afimdequepossamosrealmenteatingirumaprxispedaggicatransformadora,voltadaauma
educaoquenoseparahomememundo,masqueconsideraohomemeomundoemconstanteinterao.
PORTANTO
II.Aprticapedaggicacotidianadevepossibilitaraoalunoodesenvolvimentodopensamentocrtico,dacapacidade
decomunicaooraleescritaedepesquisa.Aescritaeareflexosobreaprticasonecessriasparaaconstruo
doconhecimentoehiptesedonovofazerpedaggico.Oconhecimentotericoeprticoaliadoaoespritocrtico
sorequisitosbsicosparaumprofissionaldaeducaonosdiasatuais.
Assinaleaalternativacorreta.
A)Apenasaprimeiraafirmativaverdadeira.
B)Apenasasegundaafirmativaverdadeira.
C)Asduasafirmativassoverdadeirasesecomplementam.
D)Aprimeiraafirmativaverdadeira,masasegundanoacompleta.
29
O Projeto PolticoPedaggico (PPP) defendido pelos educadores como sendo um documento de construo
coletivadaidentidadedaescolapblica.umreferencialtericodaescolaeconstituisedetrsmarcos.Relacione
adequadamentecadaumdosmarcoscomsuasrespectivascaractersticas.
() Significa definir o conjunto de referncias tericas, polticas, filosficas, que balizar o
1.Marcosituacional.
trabalho da escola. Tratase da explicitao das ideias, das concepes, teorias que
orientaroaprticaeducativadaescola.Paraqueissosejapossvel,precisocompreender
as relaes existentes entre a escola e a realidade em que est inserida, realidade no
apenaslocal,masnacionalemundial.
2.Marcoconceitual.
() Relacionadosrelaesdaescolacomasociedade;tratasedeumadiscussovinculadaao
contexto local, com aquilo que especfico da escola como instituio social e, de modo
particular,daescolaemquesetrabalha,seestuda;omarcooperativoserefere,ento,
realidadelocal,traduzasnecessidades,expectativas,dogrupoeseusanseiospormudana.
Tratasedadiscussodaescolaquequeremos.
3.Marcooperacional.
() Referesereflexosobreasrelaesdaeducao,daescolaemsuainserohistrica,e
suas relaes com contextos sociais mais amplos; tratase de problematizar a educao
relacionandoa com outras dimenses da realidade, no apenas em nvel local, mas
tambmnacionalemundial.Procurasecompreenderosnexoseasrelaesdosproblemas
locaiscompreendendooscomopartedessecontextomaisamplo.
A)2,3,1.
B)1,2,3.
C)3,2,1.
D)1,3,2.
30
AsDiretrizesCurricularesNacionaisparaEducaoInfantil(DCNEIs)estabelecemquecadaunidadedeveconstruirsua
propostapedaggica,numprocessodeautoriaeparticipaodacomunidade,considerandoumaamplapossibilidade
deprticascotidianasdetrabalhodeeducarecuidardascrianasdesdequeelassejamorganizadasdeacordocom
osprincpios,EXCETO:
A)Conceituaisdaexpressodaopoeosfundamentostericometodolgicosdaescola.
B)Polticosdosdireitosdecidadania,doexercciodacriticidadeedorespeitoordemdemocrtica.
C)Estticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expresso nasdiferentes manifestaes
artsticaseculturais.
D)ticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e s
diferentesculturas,identidadesesingularidades.
CONHECIMENTOSGERAIS
Otrechoaseguircontextualizaotematratadonasquestesde31a33.
O Brasil melhorou sua posio no ranking de trabalho escravo global deste ano, mas ainda tem 155.300 brasileiros
submetidosacondiesconsideradasdegradantesdetrabalho.Nomundo,aescravidocresceu20,13%eatinge35,8
milhes de pessoas em 167 pases. Os dados constam do relatrio da Walk Free Foundation, uma organizao
internacionalquetemcomomissoacabarcomaescravaturamoderna.
(Disponvelem:http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2014/11/1548633brasilmelhoraposicaoemrankingmundialdotrabalho
escravo.shtml.Acessoem:17/11/2014,s11h.)
31
Osetorbrasileiroqueapresentoumaiscasosdetrabalhoanlogosescravido,segundoorelatrio,foia
A)agricultura.
B)indstriatxtil.
C)construocivil.
D)extraomineral.
32
O relatrio da ONG Walk Free Foundation destacou a presena de nmero significativo de imigrantes da vizinha
__________________trabalhandoemcondioanlogaescravidonacadeiade__________________,instaladas
emreasurbanasdoBrasil.Assinaleaalternativaquecompletacorretaesequencialmenteaafirmativaanterior.
A)Bolvia/vesturio
C)Argentina/produodejoias
B)Colmbia/obraspblicas
D)Venezuela/produoalimentcia
33
AescravidoviveudistintosprocessosnahistriadoBrasiledocontinenteamericanoquesedesenvolveramdesde
suacolonizao,peloseuropeus,atosdiasatuais.Diantedoexposto,analiseasafirmativas.
I. OBrasilfoionicopasdocontinenteamericanoquetrouxeescravosnegrosdafricaequemanteveaprticada
escravidoporumlongo perododesuahistria,jquenosdemaispases docontinenteaescravidoteve como
vtimasossilvcolas.
II.Emboratenhamantidoaescravidodonegroafricanodurantemuitossculos,desdequesetornouindependente
de Portugal, o Brasil aboliu a escravido, no tendo havido nenhum tipo de aprovao a esta prtica nas leis do
Estadosoberanobrasileiro.
III.No atual cdigo penal brasileiro, o trabalho anlogo escravido no permitido e tratase daquele em que h
submisso a condies degradantes, como jornada exaustiva (de 12 horas ou mais, acima do que prev a lei),
servidopordvidaecomriscosnoambientedetrabalho.
Est(o)correta(s)a(s)afirmativa(s)
A)I,IIeIII.
B)I,apenas.
C)II,apenas.
D)III,apenas.
34
Apesardejterfirmadoacordodecooperaocomoutrospases,orealizadonosegundosemestrede2014entreo
__________________________________ e a nao sulamericana ____________________ gerou duras crticas da
oposiodogovernonoCongressoeresultounaconvocao,porpartedoItamaraty,doencarregadodenegciosdo
pasvizinhoparaprestaresclarecimentossobreotema,jqueogovernobrasileironofoiinformadopreviamenteda
parceria.Assinaleaalternativaquecompletacorretaesequencialmenteaafirmativaanterior.
A)MovimentoPasseLivre/Chile
B)ProgramaMaisMdicos/Cuba
C)GrupodeComunicaoGlobo/Argentina
D)MST(MovimentodosTrabalhadoresRuraisSemTerra)/Venezuela
35
OBrasilcomemora,nodia20denovembro,oDiadaConscinciaNegra.Dosmaisde5milmunicpiosdopas,pouco
mais de mil adotaram a data como feriado, o que corresponde a quase 20%, segundo a Secretaria de Polticas de
PromoodaIgualdadeRacialdaPresidnciadaRepblica.Adatafoiescolhidaemreferncia(ao)
A)diaemqueaprincesaIsabelassinouaLeiurea,colocandofimescravidodenegrosnoBrasil.
B)mortedeZumbidosPalmaressmbolodalutapelaliberdadeevalorizaodopovoafrobrasileiro.
C)acordointernacionalcelebradoentrenaesunidas,pondofimescravidodenegrosemtodooPlaneta.
D)GuerradaChibata,desencadeadanestadataquedeuinciosaesquegeraramofimdaescravaturanopas.
36
Amoedabrasileirachegaa2014com20anosdeimplantaonoBrasil.ORealfoilanadonogovernodoPresidente
ItamarFrancocomoobjetivoimediatode
A)controlarahiperinflaoqueassolavaoBrasilnapoca.
B)impulsionarocrescimentoeconmicofinanceirodoBrasil.
C)reduziramisriaeafome,promovendoaigualdadeeconmica.
D)dolarizaraeconomiabrasileira,equiparandoanorteamericana.
37
Criadaporlei,aComissoNacionaldaVerdadeganhounotoriedadecomostrabalhosdeinvestigaodasviolaes
cometidasnoperododaDitaduraMilitarnoBrasil.Noentanto,emsuacriao,aComissotambmpoderiaapurar
violaes cometidas por parte do estado a partir de 1946, quando o Brasil ainda no se encontrava no perodo
conhecidocomoDitaduraMilitar,maseragovernadopelogeneral
A)EuricoGasparDutra.
C)GetlioDornellesVargas.
B)FlorianoVieiraPeixoto.
D)ManuelDeodorodaFonseca.

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado nas questes de 38 a 40.
Uma mdia de 13 pessoas foi morta diariamente no leste da Ucrnia desde que passou a vigorar o cessarfogo firmado
no incio de setembro, afirmou nesta quintafeira o Escritrio do Alto Comissrio das Naes Unidas para os Direitos
Humanos (EACDH). Segundo a ONU, 957 pessoas morreram em meio escalada de violncia dos dois lados do conflito,
que ope o governo ucraniano a rebeldes separatistas prRssia. Um novo relatrio da EACDH evidencia o colapso
total da lei e da ordem nas cidades de Donetsk e Luhansk, controladas pelos insurgentes.
(Disponvel em: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/11/141120_ucrania_dados_onu_lgb. Acesso em: 20/11/2014.)
38
Os conflitos que seguem na Ucrnia de forma acirrada tiveram incio quando o governo ucraniano decidiu
A) fechar acordo comercial de livrecomrcio com os Estados Unidos.
B) se aproximar da Rssia ao invs de assinar um acordo com a Unio Europeia.
C) assinar o acordo com a Unio Europeia, cortando relaes diplomticas com a Rssia.
D) no mais integrar a Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), tornandose um estado independente.
39
Mesmo no reconhecida pelo Ocidente, a Rssia validou o referendo em que mais de 90% da populao local decidiu
por anexao ao j extenso territrio russo da regio de(a)
A) Kosovo.
B) Crimeia.
C) Chechnia.
D) Osstia do Sul.
40
Sobre o pas que vem protagonizando um dos mais sangrentos conflitos do continente europeu, analise as afirmativas.
I. Possui uma moderna atividade agrcola e forte atividade mineral, sendo rica em reservas de carvo, ferro e mangans.
II. Herdou parte do arsenal nuclear da extinta Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), assumindo a propriedade
e o compromisso de desarmamento gradual.
III. Enquanto repblica da extinta Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS) enfrentou um dos maiores acidentes
nucleares da histria, com a exploso da usina nuclear de Chernobyl, localizada em seu territrio.
Esto corretas as afirmativas
A) I, II e III.
B) I e III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) II e III, apenas.
GABARITO
21 C
22 B
23 A
24 D
25 A
26 A
27 A
28 C
29 A
30 A
31 C
32 A
33 D
34 D
35 B
36 A
37 A
38 B
39 A
40 A
Cargo: Especialista em Educao ESP (12M)

10
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ESPERA FELIZ/MG
21
Analise as afirmativas correlatas.
I. Em nossa sociedade, a escola pblica, em todos os nveis e modalidades da Educao Bsica, tem como funo
social formar o cidado, isto , construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidrio, crtico,
tico e participativo.
PARA ISSO
II. dispensvel socializar o saber sistematizado, historicamente acumulado.
Assinale a afirmativa correta.
A) As duas afirmativas so falsas.
B) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
C) A primeira afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
D) As duas afirmativas so verdadeiras, mas no estabelecem relao entre si.
E) As duas afirmativas so verdadeiras e a segunda uma justificativa da primeira.
22
Sobre currculo e cultura, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) O currculo multicultural determina uma cultura, permanecendo indiferente s desigualdades culturais.
( ) De acordo com as teorias crticas de currculo, no existe uma nica cultura aceita e digna de ser transmitida
universalmente.
( ) A cultura escolar produziu, historicamente, uma seleo de contedos escolares que priorizam os aspectos
cognitivos e marginalizam os culturais, tornando inflexvel a composio do currculo.
( ) Um currculo multiculturalista aquele que trata a questo da raa e da etnia como tema transversal e as questes
culturais apenas no nvel da informao.
( ) As escolas devem considerar contextos culturalmente singulares no desenvolvimento de suas atividades,
elaborando currculos que combinem com os diversos estilos de aprender.
A sequncia est correta em
A) F, V, F, F, F.
B) V, F, F, V, V.
C) F, V, V, V, F.
D) V, F, V, F, V.
E) F, V, V, F, F.
Cargo: Inspetor Escolar (14-T)
-6-

23
Acerca das caractersticas da gesto democrtica na escola, analise.
I. Autonomia e democracia se constituem em palavras de ordem que, em acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional (Lei n 9.394/96), se traduzem na gesto democrtica e nos espaos que a escola deve ocupar
para construir sua identidade.
II. Cultura de organizao, centralizada na figura do diretor e nas equipes diretivas.
III. Na concepo da gesto democrtica, entendida como diviso, todos os integrantes da comunidade escolar sero
gestores na prtica da organizao escolar.
IV. Modelo de gesto com base na diviso do trabalho, impedindo a participao da comunidade escolar.
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) III e IV, apenas.
E) I, II e IV, apenas.
24
De acordo com a perspectiva tradicional, so caractersticas das avaliaes, EXCETO:
A) Pontuais.
B) Contnuas.
C) Estanques.
D) Excludentes.
E) Classificatrias.
25
Em relao incluso, INCORRETO afirmar que uma escola inclusiva aquela que
A) d conta da diversidade das crianas.
B) abre espao unicamente s crianas com necessidades especiais.
C) oferece respostas adequadas s suas caractersticas e necessidades.
D) solicita o apoio de instituies e especialistas quando isso se faz necessrio.
E) desenvolve uma pedagogia centrada na criana, capaz de educar a todas, sem discriminao.
26
I. A escola enquanto lcus favorecedor de encontros e trocas entre diversos padres culturais, tambm deve
proporcionar oportunidades para questionar e desconstruir discursos e prticas monoculturais, desvelando as
relaes de poder existentes entre culturas no currculo.
NESSE CONTEXTO
II. O currculo precisa respeitar e acolher as diferenas sem destruir identidades culturais, propor alternativas de
mudanas, alterando prticas, compreendendo os processos de produo do conhecimento, alm das caractersticas
da cultura escolar.
Assinale a afirmativa correta.
C) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
E) As duas afirmativas so verdadeiras e a segunda uma justificativa da primeira.
27
Acerca das tendncias pedaggicas, analise.
I. Abordagem comportamentalista: a educao entendida como instruo, caracterizada como transmisso de
conhecimentos e restrita ao da escola.
II. Abordagem humanista: o conhecimento considerado como uma construo contnua. A ao do indivduo o
centro do processo e o fator social ou educativo constitui uma condio de desenvolvimento.
III. Abordagem sociocultural: toda ao educativa, para que seja vlida, deve, necessariamente, ser precedida tanto de
uma reflexo sobre o homem quanto de uma anlise do meio de vida desse homem concreto, a quem se quer
ajudar para que se eduque.
IV. Abordagem tradicional: a construo do conhecimento parte do pressuposto de que a inteligncia seja uma
faculdade capaz de acumular/armazenar informaes.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
A) II, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I e II, apenas.
E) I, II e III, apenas.

-7-

28
Em relao prtica da interdisciplinaridade, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Envolve a contextualizao do conhecimento.
B) Os alunos aprendem a viso do mesmo objeto sob prismas distintos.
C) Consiste na mera justaposio de disciplinas, em busca de objetivos comuns.
D) Mantm uma relao fundamental entre o sujeito que aprende e o componente a ser aprendido.
E) Possui uma linha de trabalho integradora que pode agregrar um objeto de conhecimento, um projeto de investigao
e/ou um plano de interveno.
29
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), em seu art. 26, 3, considera que a prtica da
Educao Fsica ser facultativa ao aluno nos seguintes casos, EXCETO:
A) Que tem prole.
B) Maior de 18 anos.
C) Que cumpre jornada de trabalho igual ou superior a 6 horas.
D) Amparado pelo Decreto Lei n 1.044, de 21 de outubro de 1969.
E) Que estiver prestando Servio Militar inicial ou que, em situao similar, estiver obrigado prtica da educao fsica.
30
Com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), em relao ao Ensino Fundamental,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) facultativo aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
( ) O currculo do ensino fundamental incluir, obrigatoriamente, contedo que trate dos direitos das crianas e dos
adolescentes.
( ) O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, inclusive nas comunidades indgenas.
( ) O ensino fundamental ser presencial, sendo o ensino a distncia suspenso nesse nvel da educao bsica.
( ) Os sistemas de ensino ouviro entidade civil, constituda pelas diferentes denominaes religiosas, para a definio
dos contedos do ensino religioso.
A) V, V, F, F, V.
B) F, F, V, F, F.
C) V, F, V, F, V.
D) F, F, V, V, F.
E) F, V, F, V, F.
O texto a seguir contextualiza o tema tratado nas questes de 31 a 34.
Um relatrio divulgado nesta quinta-feira na reunio da ONU sobre mudanas climticas que ocorre em Bonn, na
Alemanha, destaca o Brasil como o pas que mais reduziu o desmatamento e as emisses de gases que causam
aquecimento global. O documento, produzido pela organizao Union of Concerned Scientists (Unio de Cientistas
Preocupados, em traduo livre), com sede nos Estados Unidos, explora como, na primeira dcada deste sculo, o Brasil
conseguiu se distanciar da liderana mundial em desmatamento e do terceiro lugar em emisses de gases e se
transformou em exemplo de sucesso.
(Disponvel em: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/06/140604_desmatamento_relatorio_ac_hb.shtml.
Acesso em: 05/06/2014, s 5h43.)
31
Responsvel pelo evento, a Organizao das Naes Unidas (ONU) possui uma agncia responsvel por promover a
conservao do meio ambiente e o uso eciente de recursos no contexto do desenvolvimento sustentvel. Esta
agncia, considerada a principal autoridade global em meio ambiente, popularmente conhecida pela sigla
A) OMPI.
B) CEPAL.
C) ACNUR.
D) PNUMA.
E) ACNUDH.
32
No estudo da trajetria da devastao ambiental no Brasil, o ecossistema mais atingido na histria do pas o(a)
A) Cerrado.
D) Floresta Amaznica.
B) Caatinga.
E) Pantanal Matogrossense.
C) Mata Atlntica.

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33
O grfico apresenta os ndices de desmatamento na regio da Amaznia Legal antes e depois da implantao do
Plano de Ao para a Preveno e Controle do Desmatamento na Amaznia Legal.
(Disponvel em: http://www.mma.gov.br/florestas/controle-e-preven%C3%A7%C3%A3o-do-desmatamento/plano-de-a%C3%A7%C3%A3opara-amaz%C3%B4nia-ppcdam.)
Com base no grfico, analise as afirmativas.

I. No sculo XXI, o Brasil vem alcanando uma diminuio contnua e linear do ndice.
II. O mais alto ndice foi alcanado no governo do presidente Fernando Henrique Cardoso.
III. De modo geral, os ndices alcanados antes do PPCDAm eram mais altos que depois dele.
IV. O menor ndice de desmatamento est registrado no governo de Fernando Collor de Mello.
Esto corretas apenas as afirmativas
A) I e II.
B) I e III.
C) II e III.
D) II e IV.
E) III e IV.
34
Para alcanar o sucesso atual, destacam-se as seguintes aes que so consideradas fundamentais, EXCETO:
A) Criao de novas reas protegidas na Amaznia, incluindo reservas indgenas e unidades de uso sustentvel.
B) Emendas que vm sendo integradas ao Cdigo Florestal brasileiro, sancionado no governo de Fernando Henrique
Cardoso.
C) Implantao no governo de Luiz Incio Lula da Silva do Plano de Preveno e Controle do Desmatamento na
Amaznia Legal.
D) Atuao do Ministrio Pblico, com aes judiciais que reforaram a aplicao das leis e a ajuda de sistemas
avanados de mapeamento e monitoramento.
E) Adoo das moratrias voluntrias adotadas pela indstria da soja e da carne bovina, no comprando produtos
produzidos em terras desmatadas da Amaznia.
35
O evento que marcou o primeiro encontro dos presidentes dos EUA, Barack Obama, e da Rssia, Vladimir Putin, aps
iniciada a crise entre as duas naes por causa da Ucrnia, foi a comemorao no dia 6 de junho, em Colville, na
Frana, dos 70 anos do Dia D como ficou conhecido(a)
A) a data da vitria da Trplice Entente e do fim da Primeira Guerra Mundial.
B) a derrocada da URSS com o fim do comunismo, aps a reunificao alem.
C) a manobra dos EUA em lanar duas bombas atmicas sobre o Japo, em 1945.
D) o desembarque das tropas aliadas na Normandia, na Segunda Guerra Mundial.
E) o dia em que a burguesia derrubou a monarquia de Lus XVI iniciando a Revoluo Francesa.

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10

36
Leia atentamente a figura.
(Disponvel em: http://economia.estadao.com.br/noticias/geral,imposto-na-nota-fiscal-vai-vigorar-sem-punicao-para-quem-descumprir, 1506722.)
A prtica de discriminar, na nota fiscal, o valor pago em Imposto de Renda, que vem se tornando uma prtica no
Brasil, ocorre em decorrncia de uma
A) cobrana dos consumidores para efetuar suas declaraes.
B) conveno estabelecida entre os pases integrantes da Unasul.
C) deciso internacional acordada entre os pases membros da ONU.
D) exigncia legal por meio de uma lei de 2012 regulamentada este ano.
E) manifestao das entidades comerciais devido alta taxa de cobrana.
37
Movimento mundialmente conhecido como
, que teve incio em 2011 em pases do norte da
frica e oriente mdio na sia, ainda se encontra em grande conflito no(a) ___________________, governad o(a) por
Bashar al-Assad. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.
A) Guerra Fria / Rssia
D) Crise da Crimeia / Ucrnia
B) Primavera rabe / Sria
E) Outono Vermelho / Palestina
C) Guerra do Golfo / Iraque
O texto a seguir contextualiza o tema tratado nas questes de 38 a 40.
O Grupo de Implementao de Cpulas (Gric) da Organizao de Estados Americanos (OEA) decidiu convidar Cuba para
a prxima reunio da entidade, que acontece no Panam, em 2015. Deciso foi feita durante reunio do grupo de
trabalho realizada na 44 Assembleia Geral, que termina hoje em Assuno.
(Disponvel em: http://www.jb.com.br/internacional/noticias/2014/06/05/oea -convida-cuba -para-proxima-assembleia-geral/.
Acesso em: 05/06/2014, s 15h55.)
38
Sobre a realidade atual de Cuba, INCORRETO afirmar que
A) obteve apoio do governo brasileiro por meio do financiamento do BNDES para ampliao e modernizao do Porto
de Mariel.
B) recebeu visita do Papa Bento XVI que declarou apoio s suas reformas econmicas e posicionou-se pelo fim do
embargo ao pas.
C) a Cmara do Comrcio, maior entidade empresarial dos EUA, anunciou que pediria ao governo norte-americano o
fim do embargo.
D) tem a Venezuela como principal parceiro comercial e j teve reestabelecida s relaes comerciais bilaterais com a
Unio Europeia.
E) mantm, em regime de priso semiaberta, a blogueira Yoani Snches por suas duras crticas poltica interna do pas,
divulgadas no mundo.
Prova aplicada em 10/08/2014 Disponvel no endereo
o eeletrnico www.idecan.org.br a partir do dia 11/08/2014.
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39
A Organizao dos Estados Americanos (OEA) foi fundada em 1948 com o propsito geral de
A) fortalecer a cooperao, garantir a paz e a segurana na Amrica e promover a democracia.
B) promover o comrcio conjunto entre as naes do continente e as demais naes do planeta.
C) unir todas as naes do continente, formando o maior mercado econmico interno do mundo.
D) submeter as naes ao domnio econmico e poltico dos EUA e das naes aliadas da Europa.
E) criar, em meados do sculo XXI, uma grande nao heterognea abrangendo todas as Amricas.
40
Sobre a relao de Cuba com a entidade citada anteriormente, analise.
I. A expulso de Cuba ocorreu logo aps o governo de Fidel Castro declarar adeso ao marxismo-leninismo da URSS.
II. Cuba foi expulsa na dcada de 1960 sob a alegao de que o regime socialista era incompatvel com a democracia.
III. Em 2009, foi aprovado reingresso de Cuba na organizao, mas o governo de Raul Castro recusou o retorno.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
E) II e III, apenas.
GABARITO
21 B
22 E
23 B
24 B
25 B
26 E
27 D
28 C
29 B
30 A
31 D
32 C
33 C
34 B
35 D
36 D
37 B
38 E
39 A
40 A

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CONCURSO PBLICO HC-UFPE HOSPITAL DAS CLNICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO REA ASSISTENCIAL
26
A Lei n 8.742, de 7 de dezembro de 1993, em seu art. 2, dispe que a assistncia social tem por objetivo a proteo
social, que visa garantia da vida, reduo de danos e preveno da incidncia de riscos, especialmente. Com
relao a este artigo, assinale o INCORRETO.
A) O amparo s crianas e aos adolescentes carentes.
B) A promoo da integrao ao mercado de trabalho.
C) A proteo famlia, maternidade, infncia, adolescncia e velhice.
D) A garantia de um salrio-mnimo de benefcio mensal a toda pessoa com deficincia e a todo idoso.
E) A habilitao e a reabilitao das pessoas com deficincia e a promoo de sua integrao vida comunitria.
27
As protees sociais, bsica e especial, sero ofertadas principalmente no Centro de Referncia de Assistncia Social
(CRAS) e no Centro de Referncia Especializado de Assistncia Social (CREAS), respectivamente, e pelas entidades sem
fins lucrativos de assistncia social [...] (art. 6 C). Considerando este artigo, analise.
I. O CREAS a unidade pblica municipal, de base territorial, localizada em reas com maiores ndices de vulnerabilidade
e risco social, destinada articulao dos servios socioassistenciais no seu territrio de abrangncia e prestao de
servios, programas e projetos scio assistenciais de proteo social bsica s famlias.
II. O CRAS a unidade pblica de abrangncia e gesto municipal, estadual ou regional, destinada prestao de
servios a indivduos e famlias que se encontram em situao de risco pessoal ou social, por violao de direitos ou
contingncia, que demandam intervenes especializadas da proteo social especial.
III. Os CRAS e os CREAS so unidades pblicas estatais institudas no mbito do SUAS, que possuem interface com as
demais polticas pblicas e articulam, coordenam e ofertam os servios, programas, projetos e benefcios da
assistncia social.
IV. As instalaes dos CRAS e dos CREAS devem ser compatveis com os servios neles ofertados, com espaos para
trabalhos em grupo e ambientes especficos para recepo e atendimento reservado das famlias e indivduos,
assegurada a acessibilidade s pessoas idosas e com deficincia.
E) III e IV, apenas.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
28
Acerca do Sistema nico de Assistncia Social (SUAS), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Organiza aes de Proteo Social Bsica, destinada preveno de riscos sociais e pessoais por meio da oferta de
programas, projetos, servios e benefcios a indivduos e famlias em situao de vulnerabilidade social.
( ) Organiza aes de Proteo Social Especial, destinada a famlias e indivduos que j se encontram em situaes de
risco e que tiverem seus direitos violados por ocorrncia de abandono, maus-tratos, abuso sexual, uso de trocas etc.
( ) Coordenado pelo Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome (MDS), o Sistema composto pelo poder
pblico e sociedade civil, que participam diretamente do processo de gesto compartilhada.
( ) um sistema pblico que organiza de forma centralizada na Unio, os servios socioassistenciais no Brasil.
A) F, F, V, V.
B) F, V, F, V.
C) V, F, F, V.
D) V, F, V, F.
E) V, V, V, F.
29
O art. 16 da Lei n 8.742/93 (Lei Orgnica da Assistncia Social LOAS), dispe que as instncias deliberativas do SUAS,
de carter permanente e composio paritria entre governo e sociedade civil, so, EXCETO:
A) Conselho Nacional de Assistncia Social.
B) Conselhos Estaduais de Assistncia Social.
C) Conselhos Municipais de Assistncia Social.
D) Conselho de Assistncia Social do Distrito Federal.
E) Conselho Pblico da Criana e do Adolescente do Municpio.
Cargo: Pedagogo (15-M)
-7-
13
30
Sobre o benefcio de prestao continuada assegurado pelo LOAS, assinale a alternativa INCORRETA.
A) O pagamento do benefcio em caso de morte do beneficirio poder ser repassado para herdeiros, desde que menores.
B) O benefcio de prestao continuada deve ser revisto a cada dois anos para avaliao da continuidade das condies
que lhe deram origem.
C) A contratao de pessoa com deficincia como aprendiz no acarreta a suspenso do benefcio de prestao
continuada, limitado a dois anos o recebimento concomitante da remunerao e do benefcio.
D) Garantia de um salrio-mnimo mensal pessoa com deficincia e ao idoso com sessenta e cinco anos ou mais que
comprovem no possuir meios de prover a prpria manuteno nem de t-la provida por sua famlia.
E) A concesso do benefcio ficar sujeita avaliao da deficincia e do grau de impedimento por avaliao mdica e
avaliao social realizadas por mdicos peritos e por assistentes sociais do Instituto Nacional de Seguro Social (INSS.)
31
A adoo de criana e de adolescente reger-se- segundo o disposto no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA).
Considerando a afirmativa anterior, assinale a alternativa que NO coaduna com o ECA.
A) A morte dos adotantes no restabelece o poder familiar dos pais naturais.
B) Podem adotar os maiores de dezoito anos, independentemente do estado civil.
C) O adotado tem direito de conhecer sua origem biolgica, bem como o de obter acesso irrestrito ao processo no qual
a medida foi aplicada e seus eventuais incidentes, aps completar dezoito anos.
D) A adoo ser precedida de estgio de convivncia com a criana ou adolescente, e em caso de adoo por pessoa ou
casal residente ou domiciliado fora do Pas, o estgio de convivncia, cumprido no territrio nacional, ser de, no
mximo, dez dias.
E) Os divorciados, os judicialmente separados e os ex-companheiros podem adotar conjuntamente, contanto que
acordem sobre a guarda e o regime de visitas e desde que o estgio de convivncia tenha sido iniciado na constncia
do perodo de convivncia e que seja comprovada a existncia de vnculos de afinidade e afetividade com aquele no
detentor da guarda, que justifiquem a excepcionalidade da concesso.
32
Os arts. 86 e 87 do ECA dispem que a poltica de atendimento dos direitos da criana e do adolescente far-se- atravs
de um conjunto articulado de aes governamentais e no governamentais, da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e
dos Municpios. Acerca das linhas de ao da poltica de atendimento, analise.
I. Polticas e programas de assistncia social, em carter supletivo, para aqueles que deles necessitem.
II. Proteo jurdico-social por entidades de defesa dos direitos da criana e do adolescente.
III. Internao em estabelecimento educacional para aqueles que delas necessitem.
IV. Servios especiais de preveno e atendimento mdico e psicossocial s vtimas de negligncia, maus-tratos,
explorao, abuso, crueldade e opresso.
V. Campanhas de estmulo ao acolhimento sob forma de guarda de crianas e adolescentes afastados do convvio familiar
e adoo, especificamente inter-racial, de crianas maiores ou de adolescentes, com necessidades especficas de
sade ou com deficincias e de grupos de irmos.
A) I e II.
B) II, III e IV.
C) III, IV e V.
D) I, II, III e V.
E) I, II, IV e V.
33
Regem-se pelas disposies do ECA aes de responsabilidade por ofensa aos direitos assegurados criana e ao
adolescente, referentes ao no oferecimento ou oferta irregular:
I. do ensino obrigatrio;
II. de ensino noturno regular, adequado s condies do educando;
III. de escolarizao e profissionalizao dos adolescentes privados de liberdade;
IV. de programas suplementares de oferta de material didtico-escolar, transporte e assistncia sade do educando
do ensino fundamental e mdio;
V. de servio de assistncia social visando proteo famlia, maternidade, infncia e adolescncia, bem como
ao amparo s crianas e adolescentes que dele necessitem.
Esto corretas apenas as alternativas
A) I e II.
B) II e IV.
C) III e IV.
D) I, II, III e V.
E) II, III, IV e V.

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14
34
De acordo com o Estatuto do Idoso assegurada a ateno integral sade do idoso por intermdio do Sistema
nico de Sade (SUS), garantindo-lhe o acesso universal e igualitrio, em conjunto articulado e contnuo das aes e
servios, para a preveno, promoo, proteo e recuperao da sade, incluindo a ateno especial s doenas que
afetam preferencialmente os idosos, conforme dispe o art. 15. Com base neste artigo, analise as aes que visam
assegurar o direito sade do idoso.
I. Atendimento para preveno e manuteno da sade do idoso em unidades geritricas de referncia, com pessoal
especializado nas reas de geriatria e gerontologia social.
II. Fornecer aos idosos, gratuitamente, medicamentos, especialmente os de uso continuado, assim como prteses,
rteses e outros recursos relativos ao tratamento, habilitao ou reabilitao.
III. vedada a discriminao do idoso nos planos de sade pela cobrana de valores diferenciados em razo da idade.
IV. Os idosos portadores de deficincia ou com limitao incapacitante tero atendimento especializado, nos termos da
lei.
V. vedado exigir o comparecimento do idoso enfermo perante os rgos pblicos, entretanto se de interesse do
poder pblico, o agente promover o contato necessrio com o idoso em sua residncia, pois proibido ao idoso ser
representado por um procurador legal.
Esto corretas apenas as alternativas
A) I e II.
B) I, II e V.
C) II, III e IV.
D) III, IV e V.
E) I, II, III e IV.
35
Ao idoso que esteja no domnio de suas faculdades mentais assegurado o direito de optar pelo tratamento de
sade que lhe for reputado mais favorvel. No estando o idoso em condies de proceder opo, esta ser feita
pelo(s) _______________, quando o idoso for interditado. Com base no art. 17 do Estatuto do Idoso, assinale a
alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior.
A) mdico
B) curador
C) cuidador
D) familiares
E) acompanhantes
36
Durkheim foi um dos primeiros socilogos a atestar que a escola se refere a uma instituio imprescindvel para a
formao, visto que a sociedade e a escola se completam e devem interagir. Considerando a teoria de Durkheim,
analise.
I. A construo do ser social, feita em boa parte pela educao, a assimilao pelo indivduo de uma srie de normas
e princpios sejam morais, religiosos, ticos ou de comportamento que baliza a conduta do indivduo num grupo.
O homem, mais do que formador da sociedade, um produto dela.
II. A sociedade beneficiada pelo processo educativo, pois a educao uma socializao da jovem gerao pela
gerao adulta e quanto mais eficiente for o processo, melhor ser o desenvolvimento da comunidade em que a
escola esteja inserida.
III. O papel da ao educativa formar um cidado que tomar parte do espao pblico, no somente o
desenvolvimento individual do aluno, pois a educao tem por objetivo suscitar e desenvolver na criana estados
fsicos e morais que so requeridos pela sociedade poltica no seu conjunto.
IV. De acordo com a concepo durkheimiana, tambm chamada de idealista, a sociedade moldada pelo esprito ou
pela conscincia humana.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I, II e III, apenas.
E) I, III e IV, apenas.
37
Relacione os autores aos respectivos pressupostos tericos da teoria cognitivista.
( ) Privilegia a maturao biolgica em que o desenvolvimento segue uma sequncia fixa e universal.
1. Piaget.
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo so processos que se inter-relacionam de forma
articulada.
( ) O pensamento anterior linguagem, que, por sua vez, apenas uma forma de expresso da
2. Vygotsky.
criana.
( ) Os conhecimentos so elaborados espontaneamente pela criana.
A) 1, 2, 1, 1.
B) 2, 1, 2, 2.
C) 2, 1, 1, 2.
D) 1, 1, 2, 2.
E) 2, 2, 1, 1.

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15
38
Jean Piaget, mediante observaes sistemticas, sobre a maneira como a criana elabora o conhecimento, construindo
a inteligncia nesse processo, especifica alguns fatores como sendo responsveis pelo desenvolvimento cognitivo da
criana. Considerando a Teoria Piagetiana, marque a alternativa INCORRETA.
A) O fator da equilibrao das aes.
B) As interaes sociais que ocorrem por meio da linguagem e da educao.
C) O exerccio e a experincia adquiridos na ao da criana sobre os objetos.
D) Fator biolgico, em particular o crescimento orgnico e a maturao do sistema nervoso.
E) Processo de assimilao ativa do conhecimento histrico social existente na sociedade em que ela nasceu.
39
Est na base de todas as teorias associacionistas da atualidade. A teoria baseia-se na relao Estmulo-Resposta (ER). O sujeito que aprende passivo, no sentido em que processa a informao que vem da realidade externa.
Segundo as teorias de aprendizagem, trata-se do(a)
A) gestalt de Koffka.
D) cognitivismo de Vygotsky.
B) cognitivismo de Bruner.
E) social cognitiva de Bandura.
C) behaviorismo de Skinner.
40
Segundo Torres (2006), uma das funes sociais da escola preparar o cidado para o exerccio pleno da cidadania
vivendo como profissional e cidado. Com base nessa premissa, o ensinar ocorre quando:
I. o professor pode delinear esta preparao com o repasse aos alunos dos contedos constantes preponderantemente
nas matrizes curriculares;
II. o professor leva o aluno a aprender descobrindo as possibilidades e intermedia no processo de ensino-aprendizagem;
III. o professor d suporte ao aluno para que construa suas prprias teias do conhecimento, despertando a criatividade, a
motivao pelo estudo, pelo que ele representa na sociedade e que o estudo umas das formas de reverter as
desigualdades sociais;
IV. o professor possibilita o aluno a aprender, contextualizando em suas rotinas o que aprendeu em sala de aula e vice-versa.
A) I, II, III e IV.
D) I, III e IV, apenas.
B) III e IV, apenas.
E) II, III e IV, apenas.
C) I, II e III, apenas.
41
Para assegurar e manter um modo de vida democrtico necessrio proporcionar oportunidades para descobrir o que
significa esse modo de vida e como pode ser vivenciado. A educao, como experincia comum de todos os seres
humanos, tem a funo de apresentar o modo de vida democrtico, j que tambm se aprende atravs da experincia.
De acordo com esta premissa, a educao deve:
I. Enfatizar a importncia de uma postura no ingnua perante os acontecimentos, e a necessidade de uma educao
dialogal e ativa, orientada para a responsabilidade social e poltica caracterizada pela profundidade na interpretao
dos problemas e livre de explicaes mgicas.
II. Possibilitar ao homem a discusso valente de sua problemtica, de sua insero nessa problemtica, que o advirta para
perigos de seu tempo, o fim de que, consciente deles, ganhe a fora e o valor para lutar, em lugar de ser arrastado
perdio de seu prprio eu submetido as prescries alheias.
III. Ser um intento constante de mudar de atitude, de substituir hbitos antigos de passividade por novos hbitos de
participao e ingerncia requeridos pelo contexto de transitividade.
IV. Possibilitar que a escolha dos contedos, quanto maneira de trat-los entre os alunos, respeitadas as exigncias
legais, resulte de uma deciso conjunta entre discentes, seus pais, professores, funcionrios e especialistas do ensino.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) III e IV, apenas.

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16
42
Plato, Aristteles e Piaget pensaram em diferentes concepes sobre a origem do conhecimento. Diante do exposto,
analise.
I. O _________________ defende que as pessoas nascem com saberes adormecidos que precisam ser organizados
para se tornar conhecimentos verdadeiros. O professor s auxilia o aluno a acessar as informaes.
II. O _________________ sustenta que o conhecimento est na realidade exterior e absorvido por nossos sentidos. O
professor quem detm o saber. O aprendizado obtido por meio da cpia, seguida de memorizao.
III. O ________________ estabelece que a capacidade de aprender desenvolvida e construda nas aes do sujeito
por meio do contato ativo com o conhecimento, que facilitado pelo professor.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores
A) construtivismo / inatismo / empirismo
D) inatismo / construtivismo / empirismo
B) empirismo / construtivismo / inatismo
E) inatismo / empirismo / construtivismo
C) empirismo / inatismo / costrutivismo
43
No livro A Epistemologia Gentica, Jean Piaget divide o processo dinmico e infinito do desenvolvimento da capacidade de conhecer em quatro perodos. Sobre esses perodos, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as
falsas.
( ) No pr-operatrio que vai desde o nascimento at os 2 anos, a criana conhece o mundo por meio dos esquemas de
aes que trabalham sensaes e movimentos.
( ) No perodo sensrio motor de 3 a 7 anos, a criana desenvolve a capacidade semitica, a habilidade de atribuir valor
simblico s coisas, ou seja, o aparecimento dos primeiros esquemas de aes mentais como a fala.
( ) No terceiro perodo, chamado de operatrio-concreto de 8 a 11 anos, a criana amplia a capacidade de agir sobre o
real. J capaz de relacionar, classificar, comparar objetos seguindo critrios lgicos e realizar as primeiras operaes
aritmticas e geomtricas.
( ) No quarto perodo, denominado operatrio formal, a partir dos 12 anos a criana j possui a capacidade de pensar
por hiptese. Pode agir no s sobre o real, mas, tambm, sobre o possvel, criando teorias.
A) V, V, F, F.
B) F, F, V, V.
C) F, V, V, F.
D) V, F, V, F.
E) F, F, V, F.
44
O princpio da gesto democrtica, alm de ser um preceito legal, constitui-se uma exigncia tica e poltica, possibilitando, cada vez mais, a participao da sociedade no planejamento e acompanhamento das polticas educacionais,
implantadas pelos sistemas de ensino no pas. Uma educao de qualidade para todos depende da transformao do
sistema educacional, a partir de um conjunto de princpios. Diante do exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) A funo social da escola, definida pela Constituio Federal (1988), expressa o direito de todos educao, esclarecendo que esse direito visa o pleno desenvolvimento da pessoa para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o
trabalho.
B) O essencial da gesto assegurar uma educao de qualidade para todos, considerando que a qualidade na educao
a promoo para todos do acesso ao conhecimento, ao desenvolvimento das capacidades cognitivas e ao atendimento
especializado quando necessrio.
C) A escola de qualidade desenvolve um projeto pedaggico centrado no aluno como estratgia de permanncia e sucesso
na escola assegurando aprendizagem a todos os alunos, um projeto que investe na formao dos professores e
profissionais da escola e desenvolve relaes de colaborao com sua comunidade induzindo mudanas positivas a
partir do contexto na prpria escola.
D) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (1996) marcada pela abertura de possibilidades para a realizao de
transformaes no currculo escolar, apresenta conceitos de flexibilidade e inovao, orientados por concepes
pedaggicas relacionadas diretamente aprendizagem dos alunos, onde todos os processos da escola esto presentes
desde princpios, procedimentos metodolgicos, avaliao, definio e desenvolvimento de contedos.
E) A escola com estrutura rgida e seletiva, baseada na transmisso de conhecimentos e na individualizao das tarefas de
aprendizagem, que recusa alunos que no preencham as expectativas acadmicas clssicas, que detm o modelo
pedaggico educacional conservador, que vigora escolas com cadeiras enfileiradas, livro didtico aberto na mesma
pgina, uma s tarefa na lousa e uma s resposta vlida e esperada nas provas , alm de totalmente eficaz, a garantia
de um profissional qualificado no futuro.

- 11 -
17
45
A pedagogia, durante muitos sculos, considerou apenas uma parte do ser humano: o sujeito epistmico, que se dedica
somente ao conhecimento, baseando-se nas capacidades ou habilidades que este indivduo tem para conhecer.
(PAIN, 2009.)
Espera-se que a escola contempornea desenvolva um processo que compreenda todos os comportamentos dedicados
transmisso da cultura, inclusive os objetivados como instituio que, especfica (escola) ou secundariamente (famlia),
juntos promovem a educao. Considerando o trecho anterior, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) No ambiente escolar se faz necessrio o reconhecimento de cada aluno com a sua subjetividade, o seu modo de
aprender. Ou seja, considerar que ele um ser humano nico em desenvolvimento e que tem uma histria, algo que o
diferencia dos outros indivduos: sua singularidade.
B) Uma criana considerada inapta para a aprendizagem quando no alcana os resultados proporcionais, isto ,
considerando a sua idade e a sua capacidade cognitiva. Entretanto, apesar das dificuldades de aprendizagem envolver
muitos fatores, a hereditariedade deve ser considerada a nica causa da dificuldade de aprendizagem no aluno.
C) A realidade, nas salas de aula, apresenta uma generalizao por parte de alguns educadores, olhando para um grupo de
alunos como um todo, muitas vezes no permitindo a expresso da singularidade, que pode se apresentar na forma de
um erro ortogrfico, mau comportamento, chegando, at mesmo, a rotular tais alunos, como aqueles com problemas
de aprendizagem, ao invs de se colocar como facilitador da aprendizagem.
D) As crianas com dificuldades de aprendizagem enfrentam as situaes cotidianas e as relaes interpessoais, demonstrando condutas que indicam baixa capacidade de autorregulao, hostilidade e resistncia a normas. Entretanto,
pode-se considerar que existe uma correlao entre tais comportamentos, sendo eles fortes indicadores relacionados
dificuldade de aprendizagem e dificuldade em obter o sucesso em tarefas acadmicas e nas relaes sociais.
E) Considera-se importante que o educador entenda o processo de aprendizagem, alm das suas dificuldades, que faz
parte deste desenvolvimento dois processos essenciais: a maturao (desenvolvimento das estruturas corporais,
neurolgicas e orgnicas) e a aprendizagem (resultado da estimulao do ambiente sobre o indivduo, que se expressa,
diante das suas vivncias, desenvolvendo diferentes formas de comportamentos em funo das suas experincias).
46
Para Vygotsky, o desenvolvimento individual mediado pela interao com outras pessoas mais hbeis no uso de
instrumentos culturais. Na interao adulto-criana, o adulto tem um papel mediador permitindo criana um maior
progresso na aprendizagem. Sobre a Teoria de Vygotsky, analise:
I. Postulou a existncia de uma zona de desenvolvimento prximo (ZDP) que se define como a distncia entre o nvel
de desenvolvimento real da criana e o nvel de desenvolvimento potencial, tal como se manifesta quando a criana
resolve problemas em interao com um adulto ou um companheiro mais capaz.
II. Destacou o papel da interao entre pares e sustentou que a interao com o adulto essencialmente desigual,
porque assimtrica, pois o adulto que tem o poder, rompendo-se, deste modo, a condio de reciprocidade que
considera necessria para haver equilbrio no plano do pensamento.
III. fundamental a ideia de que a participao infantil em atividades culturais apoiadas por companheiros mais
capazes permite criana interiorizar os instrumentos necessrios para pensar e aproximar-se da resoluo do
problema de um modo mais maduro do que aquele que poria em prtica se atuasse por si mesma. O que a criana
interioriza o que, previamente, realizou no contexto social.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativas
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
E) I e III, apenas.
47
A orientao terica de Piaget claramente biolgica e evolucionria, bem como cognitiva, ou seja, estuda o desenvolvimento da mente no contexto da adaptao biolgica. Acerca desta teoria, analise.
I. O desenvolvimento humano um processo de adaptao em que a mais alta forma a cognio.
II. A assimilao e acomodao so os processos que tornam possveis a adaptao.
III. A acomodao implica em reagir com base em aprendizagens prvias.
IV. A assimilao implica em mudana na compreenso.
A) II, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I e II, apenas.

- 12 -
18
48
Diferentes autores definem a tica profissional como um conjunto de normas de conduta com uma funo reguladora
da tica aplicada ao exerccio profissional. Todas as profisses esto vinculadas tica profissional, mesmo que
esta no se expresse por um conjunto de normas ou cdigo especfico. Sobre a tica na educao, marque V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Preocupar-se com o bem-estar e o desenvolvimento pleno dos alunos, disponibilizando oportunidades verdadeiras
para que sejam beneficiados pela ao profissional.
( ) Manter relacionamentos profissionais voltados para o respeito dignidade humana e a construo do bem-estar
no contexto sociocultural em que est inserida a escola.
( ) Manter a confidencialidade sobre informaes relacionadas aos colegas, obtidas no decurso da prtica profissional,
a menos que seja impedido por lei ou dever profissional.
( ) Promover a incluso dos alunos com necessidades especiais, promovendo a autonomia e a tolerncia, dialogando
com os pares para estimular a tica discursiva, a reflexo tica, a abertura e a empatia.
( ) Assumir compromissos profissionais bsicos consigo mesmo, com a prtica profissional, com colegas de profisso,
alunos, pais, comunidade e sociedade para que possa desempenhar seu relevante papel social na promoo de
uma sociedade tica.
A) V, F, V, V, V.
B) V, V, F, V, V.
C) V, V, V, V, V.
D) V, F, V, F, F.
E) F, F, F, V, V.
49
I. A famlia atual vive um momento especial dentro do que chamamos de ps-modernidade. Embora as transformaes
nos modelos familiares sejam constantes e aconteam gradativamente atravs dos sculos, as duas ltimas dcadas
parecem acelerar ainda mais as mudanas. O perodo de mais tolerncia dos pais em relao a determinados
comportamentos dos filhos.
PORQUE
II. Por conta das longas jornadas de trabalho, a famlia est hoje invertendo valores quanto educao dos seus filhos.
So constantes os modelos de presena ausente, que se enquadram na educao permissiva, onde o no pouco
usado para os filhos, para no mago-los ou compens-los de algo que no pode dar.
Assinale a alternativa correta.
A) A primeira e a segunda afirmativas so falsas.
B) A primeira afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
D) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda tem relao com a primeira.
E) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda no tem relao com a primeira.
50
I. Na aprendizagem escolar, existem os seguintes elementos centrais, para que o desenvolvimento escolar ocorra
com sucesso: o aluno, o professor e a situao de aprendizagem.
PORQUE
II. fundamental a valorizao de aes pedaggicas formativas para o processo educativo. O trabalho escolar nessa
dimenso torna-se uma acumulao por parte do sujeito, ou seja, o aluno visando transformar o conhecimento de
senso comum, de cunho imediatista.
GABARITO
26 D
39 C
A) As duas afirmativas so verdadeiras.
27 E
40 E
B) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
28 E
41 A
29 E
42 E
D) A primeira afirmativa falsa e no possui relao com a segunda.
30 A
43 B
E) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda justifica a primeira.
31 D
44 E
32 E
45 B
33 D
46 E
34 E
47 C
35 B
48 C
36 D
49 D
37 A
50 B
38 E
19
20
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL/ES
16
(...) Aprender no s memorizar informaes. preciso saber relacionlas, resignificlas e refletir sobre elas.
tarefa do professor, ento, apresentar bons pontos de ancoragem, para que os contedos sejam aprendidos e fiquem
na memria, e dar condies para que o aluno construa sentido sobre o que est vendo em sala de aula.
(Revista Nova Escola, p. 55, 2012.)
Considerando a avaliao mediadora e o fragmento do texto anterior, assinale a afirmativa INCORRETA.

A) Nessa concepo de avaliao, a subjetividade na elaborao das perguntas positiva, uma vez que permite no
momento da correo uma reflexo sobre as hipteses construdas pelos alunos, pois quanto maior a empatia entre
professor e o aluno, maior ser o aprendizado.
B) Na concepo de avaliao mediadora, a qualidade se refere a padres preestabelecidos, em bases comparativas:
critrios de promoo, gabaritos de respostas s tarefas, padres de comportamento ideal, proporcionando um pelo
sistema de mdias, estatsticas e ndices numricos de qualidade.
C) A avaliao mediadora exige prestar muita ateno no aluno, conheclo, ouvir seus argumentos, proporlhe
questes novas e desafiadoras, guiandoo por um caminho voltado autonomia moral e intelectual, pois se vive um
momento caracterizado por uma infinidade de fontes de informao.
D) Nesta concepo de avaliao, necessitase de um currculo centrado no desenvolvimento, na construo, na
experincia da igualdade e da democracia, que valorize os conhecimentos prvios do aluno, pois, neste sentido,
avaliao o ato de subsidiar a construo de resultados satisfatrios.
17
O Projeto PolticoPedaggico (PPP) um dos principais instrumentos estratgicos de realizao de reforma da
educao escolar promovida pelo Estado brasileiro nos anos 1990. A Lei n 9.394/1996 estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional (LDB) e dispe que o Projeto PolticoPedaggico tornouse umas tarefas dos
estabelecimentos de ensino. Sobre o PPP, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) O artigo 14 da LDB estabelece por meio dos seus incisos, para os professores, a participao dos profissionais da
educao na elaborao do projeto pedaggico da escola.
B) O PPP busca um rumo, uma direo, portanto, uma ao intencional, com um sentido implcito, com um
compromisso definido com exclusividade pela direo do corpo docente da escola.
C) O PPP tem a ver com a organizao do trabalho pedaggico em dois nveis: como organizao da escola com um todo
e como organizao da sala de aula, incluindo sua relao com o contexto social imediato, procurando preservar a
viso de totalidade.
D) O inciso I do artigo 12 da LDB estabelece que cada escola dever elaborar e executar sua proposta pedaggica. O
inciso VII desse mesmo artigo especifica a incumbncia para os estabelecimentos de ensino, que a de dar aos pais e
responsveis pelos alunos informaes sobre a execuo de sua proposta pedaggica.
Cargo: Professor MaMPP V (Pedagogo) (27M)

18
A atual LDB (Lei n 9.394/1996) d ateno especfica questo dos professores e procura valorizar o magistrio,
estabelecendo critrios de ingresso e informando sobre a necessidade do plano de carreira nas instituies (art. 67).
Na descrio das funes dos docentes, de acordo com o art. 13, afirma que eles, EXCETO:
A) Elaborem e cumprem planos de trabalho.
B) Estabelecem estratgias de recuperao.
C) Asseguram o cumprimento dos dias letivos e horasaula estabelecidas.
D) Articulam com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola.
19
A escola necessria para fazer frente a essas realidades a que prov formao cultural e cientfica, que possibilita o
contato dos alunos com a cultura, aquela cultura provida pela cincia, pela tcnica, pela linguagem, pela esttica, pela
tica. Especialmente, uma escola de qualidade aquela que inclui uma escola contra a excluso econmica, poltica,
cultural e pedaggica.
(LIBNEO, Jos Carlos Organizao e Gesto da Escola Teoria e Prtica, Ed. Alternativa, 2004.)
De acordo com o autor, para essa escola concebida como espao de sntese, no exerccio de seu papel na construo
da democracia social e poltica, analise os objetivos a seguir, marque V para os verdadeiros e F para os falsos.
() Promover as condies para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos, incluindo o
desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade e da imaginao.
() Desenvolver a formao para valores ticos, isto , formao de qualidades morais, traos de carter, atitudes,
convices humanistas e humanitrias.
() Promover a formao de indivduos que se integrem mquina social, moldando o comportamento, organizando
o processo de aquisio de habilidades e conhecimentos j historicamente descobertos.
() Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos (processos mentais,
estratgias de aprendizagem, competncias do pensar e pensamento crtico), por meio dos contedos escolares.
() Formar para a cidadania crtica, isto , formar um cidadotrabalhador capaz de interferir criticamente na realidade
para transformla e no apenas formar para integrar o mercado de trabalho.
() Preparar para o trabalho e para a sociedade tecnolgica e comunicacional, implicando preparao tecnolgica
(saber tomar decises, fazer anlises globalizantes, interpretar informaes de toda natureza, ter atitude de
pesquisa, saber trabalhar junto etc.).
A) V, V, V, F, F, V.
B) V, V, F, V, V, V.
C) F, V, F, F, F, V.
D) F, V, F, V, V, V.
20
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) so documentos educacionais tidos como referencial para renovao e
elaborao da proposta curricular das redes de ensino em todo o Brasil. Sobre os PCNs, analise.
I. Ressaltam a importncia de que cada escola formule o seu projeto educacional, compartilhada por toda equipe para
o avano da qualidade da educao.
II. Reconhecem a complexidade da prtica educativa, buscam auxiliar o professor na sua tarefa de assumir como
profissional o lugar que lhe cabe pela responsabilidade e importncia no processo de formao do povo brasileiro.
III. Os critrios de avaliao neste documento do importncia classificao dos alunos a partir do processo corretivo,
ou seja, eliminando a subjetividade, evitando, assim, que se cometam injustias na contagem de erros e acertos.
IV. Configuram uma proposta flexvel a ser concretizada nas decises regionais e locais sobre currculos e programas de
transformao da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos
professores.
V. Os objetivos propostos concretizam as intenes educativas em termos de capacidades de ordem cognitiva, fsica,
afetiva, de relao interpessoal e insero social, tica e esttica e que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao
longo da escolaridade, tendo em vista uma formao ampla.
A) I e II.
B) III e IV.
C) II, III e V.
D) I, II, IV e V.

21

O trecho a seguir contextualiza o tema tratado nas questes de 21 a 23. Leiao atentamente.
A presidenta Dilma Rousseff chega hoje (28 de janeiro de 2015) a San Jose, na Costa Rica, para participar da 3 Cpula
da Comunidade de Estados LatinoAmericanos e Caribenhos (Celac). No encontro, os chefes de Estado e de governo do
bloco vo celebrar duas vitrias: a deciso dos Estados Unidos de normalizar as relaes com Cuba, depois de meio
sculo, e a aproximao com a China, que prometeu duplicar o intercmbio comercial com a regio e investir US$ 250
bilhes na prxima dcada. Outro tema do encontro a erradicao da pobreza.
(Disponvel em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/201501/relacaocubaeuaeaproximacaocomchinasaotemasdacelac.)
21
I. A Celac vem se firmando como principal bloco econmico do continente americano que atua na contribuio para a
ampliao do dilogo poltico e dos projetos de cooperao na Amrica, facilitando a definio de uma identidade
prpria regional e de posies continentais comuns sobre integrao e desenvolvimento.
PORQUE
II. A Celac formada por todos os pases do continente americano e Caribe atuando h mais de cinco dcadas como
um mecanismo de organizao poltica e integrao regional que j obteve grandes resultados no que tange ao
desenvolvimento regional de toda a Amrica.
B) A primeira uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
C) As duas afirmativas so verdadeiras, mas no estabelecem relao entre si.
D) As duas afirmativas so verdadeiras e a segunda uma justificativa correta da primeira.
22
Os presidentes Barack Obama e Ral Castro anunciaram na quartafeira, 17 de dezembro de 2014, o restabelecimento
das relaes dos Estados Unidos com Cuba. Sobre o histrico desta tumultuada relao, analise.
I. O estremecimento das relaes ocorreu quando o ento presidente Fidel Castro anunciou a adeso de Cuba ao
marxismocomunismo, aliandose extinta Unio Sovitica.
II. O restabelecimento das relaes diplomticas entre os dois pases derrubou o embargo econmico que os EUA
mantinha sobre Cuba desde o trmino da Segunda Guerra Mundial.
III. Ao mesmo tempo em que promoveu um bloqueio econmico e poltico, a ilha caribenha e os EUA tambm
articularam para sua expulso na dcada de 1960 da Comunidade de Estados LatinoAmericanos e Caribenhos
(Celac).
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) I e III, apenas.
23
A matriz de transporte brasileira __________________, j que mais da metade de suas cargas so transportadas
por rodovias, seguida bem distante pelas vias ________________. Assinale a alternativa que completa correta e
sequencialmente a afirmativa anterior.
A) moderna / aerovirias
C) desequilibrada / ferrovirias
B) equilibrada / aquavirias
D) desconcentrada / dutovirias
24
Que semelhana pode ser apontada entre as duas naesCuba e Chinaque se encontram na pauta de celebrao
da 3 Cpula da Celac?
A) Foram ambas colonizadas pelos ingleses em algumas dcadas da primeira metade do sculo passado.
B) Possuem economias em avanado processo de crescimento refletindo em grandes altas de seus PIBs.
C) So duas, das poucas naes do Planeta, que mantm o governo sob o regime do partido nico comunista.
D) Embora possuam propores muito distintas, so duas ilhas, uma localizada no Caribe e a outra na siaPacfico.

22

25
Desde meados de 2014 est em vigor, no Brasil, o Marco Civil da Internet, lei que funciona como uma Constituio
para o uso da rede no pas estabelecendo princpios, garantias, direitos e deveres para internautas e empresas. Um
de seus principais pilares a chamada neutralidade, segundo a qual
A) o Estado assumir gradativamente a funo de provedor de acesso, ofertando internet gratuita a todos os brasileiros.
B) o espao livre e no pode sofrer nenhum tipo de vigilncia, interveno ou censura por parte de governos e nem
to pouco dos provedores de acesso.
C) a venda de velocidades diferentes de acesso no mais permitida, devendo ser ofertados a todos pacotes diferenciados
no que tange ao contedo de acesso rede.
D) os provedores de internet ficam proibidos de ofertar conexes diferenciadas a partir do contedo que o usurio for
acessar, como emails, vdeos ou redes sociais.
26
Portugal, Itlia, Grcia e Espanha passaram a ser denominados pela imprensa do Reino Unido de PIGS (porcos) em
meados de 2008. Algum tempo depois, foi acrescentado a este grupo que passou a ser denominado PIIGS a
Irlanda. O acrnimo foi utilizado para definir o(a)
A) grupo de pases no integrantes e que fizeram oposio criao da Unio Europeia.
B) conjunto de pases da Unio Europeia com economia deficitria, fortemente atingidos pela crise econmica mundial.
C) associao de naes que integram a Unio Europeia, mas no aceitaram em seus referendos o euro como moeda
nica.
D) unio de estados soberanos que romperam o bloqueio econmico contra Cuba e passaram a comercializar com a
nao comunista.
O Brasil desperdiou 37% de toda a gua tratada em 2013, segundo relatrio do Sistema Nacional de Informaes
sobre Saneamento (SNIS), servio ligado ao Ministrio das Cidades. Os nmeros de 2013 so os mais recentes
divulgados. A mdia se manteve estvel com relao ao verificado em 2012. O ideal, segundo o estudo, que o ndice
de desperdcio fique abaixo de 20%.
(Disponvel em: http://g1.globo.com/natureza/noticia/2015/01/paisdesperdicou37daaguatratadaem2013dizrelatoriodogoverno.html.)
27
O Brasil considerado um dos pases mais ricos em recursos hdricos do Planeta, abrigando pouco mais de 10% de
toda a gua potvel do mundo. Sobre a distribuio geogrfica da gua potvel no Brasil, marque V para as
() Quase dois teros das reservas se encontram nos rios da regio Norte, que a regio menos povoada do pas.
() O Sudeste a regio que possui a menor reserva, o que vem gerando crises de abastecimento em vrias capitais,
como So Paulo.
() Um quantitativo considervel da gua potvel do Brasil no est luz do sol, mas escondido em aquferos,
formaes geolgicas subterrneas.
() A maior reserva de gua potvel do Brasil est no Aqufero Guarani, que se espalha sob um milho de quilmetros
quadrados, pelo subsolo de todos os estados do Norte e CentroOeste do Brasil.
A) F, F, V, V.
B) F, V, V, F.
C) V, F, V, F.
D) V, V, F, F.
28
So constataes sobre o desperdcio da gua obtidas pelo estudo do Sistema Nacional de Informaes sobre
Saneamento (SNIS):
I. A gua no chega ao consumidor devido a vazamentos em adutoras, redes, ramais, conexes e reservatrios das
prestadoras de servio responsveis pelo abastecimento.
II. Enfrentando uma das maiores crises hdricas de sua histria, So Paulo foi o municpio que apresentou o maior
ndice de desperdcio de gua no Brasil.
III. As regies Norte e Nordeste so as nicas com taxas de desperdcio maiores que a mdia nacional.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) I e III, apenas.
23

29
I. A regio metropolitana de So Paulo sofre uma das maiores crises hdricas de sua histria, desde que tiveram incio
as medies nos sistemas de reservatrios fornecedores de gua, tendo o sistema Cantareira, a situao mais grave,
j que o nvel bate sucessivos recordes negativos desde o incio do ano de 2015.
PORQUE
II. Uma seca histrica vem assolando a regio, com volume de chuvas abaixo dos outros anos, que teve o problema
agravado devido falta de planejamento e de investimentos para amenizar os efeitos da seca.
A) A primeira uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
B) A primeira uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
30
A poltica internacional vive em ciclos. O trmino da Guerra Fria, em 1991, desencadeou um perodo de supremacia
destacada dos Estados Unidos, no mundo, nos terrenos econmico e poltico, aps dividir esta hegemonia em
algumas dcadas do sculo XX com o(a)
A) Japo.
B) Alemanha.
C) Reino Unido.
D) Unio das Repblicas Socialistas Soviticas URSS.
GABARITO
16 B
17 B
18 C
19 B
20 D
21 A
22 B
23 C
24 D
25 D
26 B
27 C
28 D
29 D
30 D

24
CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO
21
As teorias de aprendizagem buscam reconhecer a dinmica envolvida nos atos de ensinar e aprender, partindo do
reconhecimento da evoluo cognitiva do homem, tentando explicar a relao entre o conhecimento pr-existente e
o novo conhecimento. Considerando essa afirmao, relacione as teorias citadas s suas caractersticas.
1. Teoria epistemologia gentica de Piaget.
2. Teoria construtivista de Bruner.
3. Teoria sociocultural de Vygotsky.
4. Teoria do aprendizado experimental de C. Rogers.
5. Teoria das inteligncias mltiplas de Gardner.
( ) O ponto central desta teoria a estrutura cognitiva do sujeito. As estruturas cognitivas mudam atravs dos
processos de adaptao: assimilao e acomodao.
( ) O interesse e a motivao so essenciais para o aprendizado bem sucedido. Enfatiza a importncia do aspecto
interacional do aprendizado. O professor e o aluno aparecem como os corresponsveis pela aprendizagem.
( ) O desenvolvimento cognitivo limitado a um determinado potencial para cada intervalo de idade (ZPD); o
indivduo deve estar inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo produz; e, o conhecimento surge
primeiro no grupo, para s depois ser interiorizado. A aprendizagem ocorre no relacionamento do aluno com o
professor e com outros alunos.
( ) O aprendizado um processo ativo, baseado em seus conhecimentos prvios e os que esto sendo estudados. O
aprendiz filtra e transforma a nova informao, infere hipteses e toma decises. O aprendiz participante ativo
no processo de aquisio de conhecimento. A instruo est relacionada a contextos e experincias pessoais.
( ) No processo de ensino, deve-se procurar identificar as inteligncias mais marcantes em cada aprendiz e tentar
explor-las para atingir o objetivo final, que o aprendizado de determinado contedo.
A) 1, 4, 3, 2, 5.
B) 1, 4, 2, 3, 5.
C) 2, 3, 1, 5, 4.
D) 4, 5, 3, 2, 1.
E) 3, 2, 1, 5, 4.
Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

Prova aplicada em 08/06/2014 Disponvel no endereo eletrnico www.idecan.org a partir do dia 09/06/2014.
-7-
25

22
O pedagogo, dentro da empresa, tem como objetivo principal auxiliar o desenvolvimento comportamental e
psicolgico das pessoas, levando o grupo a se relacionar melhor uns com os outros, aprendendo a respeitar e a
valorizar as ideias de cada um. Acerca desse pressuposto, analise.
I. O desenvolvimento desse trabalho representa um conjunto de atividades que objetiva explorar o potencial de
aprendizagem e a capacidade produtiva das pessoas, visando mudanas de comportamentos e atitudes, assim como
a aquisio de novas habilidades e conhecimentos.
II. Possibilita mudanas no desempenho profissional e motivacional do ser humano, gerando competividade, aumento
do desequilbrio harmonioso e, consequentemente, uma boa lucratividade.
III. Deve-se trabalhar continuamente a autoestima do grupo, pois fundamental para que todos estejam em harmonia,
assim os trabalhos fluem com mais facilidade; se um funcionrio est com a autoestima baixa, seu rendimento no
ser to satisfatrio quanto poderia ser.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I e III, apenas.
23
Para desenvolver suas atividades em uma empresa, o pedagogo precisa de um entendimento profundo do
comportamento humano no contexto organizacional. Considerando esta premissa, o pedagogo dever, EXCETO:
A) Desenvolver metodologias adequadas utilizao das tecnologias da informao e da comunicao nas prticas
educativas.
B) Ter conhecimento e uma base terica que rene investigao e prtica, dando foco para conhecimentos especficos
do campo educacional nas organizaes.
C) Compreender o contexto produtivo da organizao, objetivando situar o trabalho somente como um processo de
busca do aumento da lucratividade.
D) Identificar os problemas profissionais e socioculturais visando participao de todos, despertando uma viso da
nova realidade do mercado de trabalho.
E) Precisa estudar e observar o que est acontecendo dentro da empresa e entender o seu andamento, seu
desenvolvimento e porque existe um desequilbrio dentro dela.
24
Considerando a empresa essencialmente como um espao educativo, estruturado como uma associao de pessoas
em torno de uma atividade com objetivos especficos e, portanto, como um espao tambm aprendente, cabe
pedagogia buscar estratgias e metodologias que garantam uma melhor aprendizagem/apropriao de informaes e
conhecimentos. Acerca dessa afirmativa e das atividades de um pedagogo na empresa, analise.
I. Promove a reconstruo de conceitos bsicos, como criatividade, esprito de equipe e autonomia emocional e
cognitiva.
II. Ocupa-se basicamente com os conhecimentos, as competncias, as habilidades e as atitudes diagnosticadas como
indispensveis/necessrias melhoria da produtividade.
III. Qualifica o pessoal da organizao, cada um em sua rea, seja a administrativa, a operacional, buscando a dedicao
exclusiva a uma s atividade.
IV. Implementa programas de qualificao, difundindo o conhecimento, traando estratgias e metodologias que
asseguram uma melhor aprendizagem dos funcionrios.
A) I, II, III e IV.
D) I, II e IV, apenas.
B) I e IV, apenas.
25
Sobre a avaliao formativa, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Permite conhecer a realidade escolar.
B) Deve subsidiar um processo coletivo para selecionar alunos.
C) Imprime uma direo s aes dos educadores e dos educandos.
D) Tem um compromisso com os resultados da prpria organizao do trabalho pedaggico.
E) Busca compreender criticamente as causas de existncia de problemas para propor alternativas.

-8-
26

26
A abordagem do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) como organizao do trabalho na instituio como um todo est
fundada nos princpios que devero nortear a escola democrtica, pblica e gratuita. So princpios norteadores do
PPP, EXCETO:
A) Qualidade de ensino formal ou tcnica, e poltica.
B) Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola.
C) Deciso das aes centradas na equipe tcnica pedaggica da escola.
D) Valorizao do magistrio, formao profissional e valorizao do trabalho pedaggico.
E) Liberdade como um princpio constitucional que est sempre associado ideia de autonomia.
27
Quanto concepo do Projeto Poltico-Pedaggico, analise.
I. um processo democrtico de decises.
II. Preocupa-se em instaurar uma forma de organizao de trabalho pedaggico que desvele os conflitos e as
contradies.
III. Contm opes implcitas na direo da superao de problemas no decorrer do trabalho educativo voltado a uma
realidade especfica.
IV. construdo continuamente, pois, enquanto produto , tambm, processo, incorpora ambos numa interao
possvel.
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
28
palavra currculo associam-se distintas concepes, que derivam dos diversos modos de como a educao
concebida historicamente, bem como das influncias tericas que a afetam e se fazem hegemnicas em um dado
momento. O currculo um importante elemento constitutivo da organizao escolar. Na organizao curricular
preciso considerar alguns pontos bsicos para sua construo. Considerando essa assertiva, marque a alternativa
INCORRETA.
A) Os objetivos devem ser alcanados por meio do processo de ensino.
B) As experincias de aprendizagem escolares devem ser vividas pelos alunos.
C) Os planos pedaggicos devem ser elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais.
D) Os processos de avaliao terminam por influir nos contedos e nos procedimentos selecionados nos diferentes
graus da escolarizao.
E) Os contedos so distribudos por uma base nacional diferente em cada estado brasileiro e uma parte diversificada
em conformidade com as legislaes.
29
A histria da humanidade est interligada histria da educao. Considerando a histria da educao escolar,
entende-se que a escola surgiu a partir de uma necessidade social. Dessa maneira, afirma-se que a histria da
educao no est desvinculada da histria do mundo. Acerca dessa assertiva, analise.
I. A educao grega tinha como objetivo principal guiar os educandos, de modo que eles pudessem assumir o controle
da sociedade vigente. No se ocupava apenas em um conceito particular do homem, mas do desenvolvimento de
todas as suas capacidades fsicas, morais e intelectuais.
II. No que tange educao medieval, sua melhor representatividade, tem-se na era de Quintiliano. Na poca deste
imperador, a educao era dividida em trs campos. Em primeiro lugar vinha a dialtica (as leis do raciocnio), em
segundo, a tica (as leis da justia) e, em terceiro, a fsica.
III. A educao romana ficou exclusivamente nas mos da igreja catlica que geria as escolas, organizava o que pode se
chamar de currculo e ministrava os conhecimentos cientficos, mas, principalmente, os conceitos morais retirados e
interpretados da doutrina crist.
IV. A educao, no Renascimento da histria humana, denota que o novo mtodo da cincia buscava confirmao nos
fatos da natureza, no havia mais iluso ou alegoria, e sim a experincia. Enfatizavam-se os aspectos particulares em
lugar das generalidades. Encontra-se, ento, o comeo do mtodo hipottico da cincia moderna.
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) I e IV, apenas.
E) I, III e IV, apenas.

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30
Sobre o currculo, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) No um instrumento neutro, pois passa ideologia, e a escola precisa identificar e desvelar os componentes
ideolgicos do conhecimento escolar que a classe dominante utiliza para a manuteno de privilgios.
( ) No pode ser separado do contexto social, uma vez que historicamente situado e culturalmente determinado.
um instrumento poltico que se vincula ideologia, estrutura social, cultura e ao poder.
( ) No imparcial, social e culturalmente definido; reflete uma concepo de mundo, de sociedade e de educao,
implica relaes de poder, sendo o centro da ao educativa. A viso do currculo est associada ao conjunto de
atividades intencionalmente desenvolvidas para o processo formativo.
( ) H vrias formas de composio curricular, mas os Parmetros Curriculares Nacionais indicam que os modelos
dominantes na escola brasileira, multidisciplinar e pluridisciplinar, so marcados por uma forte fragmentao, e
devem ser substitudos, na medida do possvel, por uma perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar.
A) V, V, F, F.
B) V, F, F, V.
C) V, V, V, V.
D) F, F, V, F.
E) V, F, V, V.
31
Partindo do reconhecimento de que o homem no pode ser apreendido como objeto ou produto, j que ao mesmo
tempo, sujeito e produtor das relaes sociais, Vygotsky marcou uma etapa diferenciada no estudo da determinao
scio-histrica do psiquismo. Considerando a afirmativa e a teoria de Vygotsky, analise.
I. Define que as origens das formas superiores de comportamento consciente deveriam ser encontradas nas relaes
sociais que o indivduo estabelece com o mundo exterior.
II. Considera que os processos psicolgicos humanos se realizavam inicialmente no social enquanto processos
intrapessoais ou intrapsicolgicos.
III. Define as concepes que consideram que o comportamento social deriva-se do individual.
IV. Afirma que o indivduo sofre influncias sociais de forma passiva e que se fundamentam em um conceito de
ambiente no sentido estrito de um conjunto de circunstncias ou contingncias que, de acordo com suas
caractersticas, podem ou no fornecer elementos que facilitem o desenvolvimento.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
32
Antnio Flvio Barbosa Moreira (2002), no seu artigo Currculo, Diferena Cultural e Dilogo, discorre sobre o
multiculturalismo como temtica obrigatria nas discusses sobre educao, destacando que a cultura tem adquirido
crescente centralidade nos fenmenos sociais contemporneos (p. 16), [... trazendo] luz a sensvel diversidade de
culturas (p. 17) e a associao das diferenas culturais s relaes de poder (p. 17). O autor prope responder s
condies do mundo contemporneo por meio de um multiculturalismo crtico (p. 18). Para ele, reconhecer a diferena
cultural na sociedade e na escola traz como primeira implicao, para a prtica pedaggica, o abandono de uma
perspectiva monocultural, da postura que Stoer e Corteso (1999) denominam de daltonismo cultural (p. 25). Tendo em
vista ser imperativo, em sala de aula, o esforo de se entender o modo ou os pressupostos de interpretao a partir
dos quais cada grupo elabora seus significados (Moreira, ibid, p. 25), assinale a alternativa que descreve corretamente as
aes docentes que caracterizam uma postura multicultural na educao.
A) Mobilizao da motivao dos alunos, dinmicas testadas para que os alunos compreendam conceitos importantes e
atividades complementares direcionadas erradicao de erros recorrentes com vistas desejada aprendizagem.
B) Sensibilidade heterogeneidade entre alunos, reconhecimento de diferenas quanto a saberes e necessidades e
propostas didticas direcionadas s particularidades dos alunos e promoo de interao, habilidades e competncias.
C) Aulas cuidadosamente planejadas para atender necessidade dos alunos, atividades elaboradas com antecedncia,
apresentando desafios para compreender os conceitos estudados e apresentaes individuais que permitam expresso
de saberes adquiridos.
D) Dinmicas diversificadas para garantir o interesse dos alunos, competies nas quais sejam colocados em prtica
conceitos importantes e avaliaes com questes que contextualizem o contedo para dar oportunidade da
articulao de conhecimentos.
E) Temticas variadas para levar a multiculturalidade aos alunos e propostas didticas para evitar conflitos de entendimento de significao que ocorrem a partir de diferentes referenciais, com vistas promoo de uma aprendizagem
relevante e significativa.

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33
Moreira (ibid) discute o dilogo a partir de uma perspectiva contrastiva entre entrevistados e dois autores Burbules
(1993) e Ellsworth (1989), conforme os seguintes excertos:
Para nossos entrevistados, em sntese, o dilogo visto como instrumento de ensino, de mediao entre grupos
distintos, de democratizao da escola e da sociedade, de criao de consensos culturais e cognitivos, de eliminao de
(Moreira, 2002, p. 30.)
barreiras entre as diferenas.
Burbules (1993) convida os professores a refletirem sobre seus desempenhos docentes e a avaliarem quando e como o
(Moreira, 2002, p. 31.)
emprego do dilogo pode aprimor-los.
J Elizabeth Ellsworth (1989), em sua experincia docente na Universidade de Wisconsin, concluiu que a sala de aula no
constitui ambiente seguro e propcio ocorrncia do dilogo e ao desenvolvimento de relaes democrticas.
(Moreira, 2002, p. 32.)
Na discusso do tema, no obstante as diferenas ilustradas pelos excertos, Moreira (ibid) subscreve um dilogo com
potencial para superar essas limitaes. Esse dilogo caracteriza-se por sua natureza
A) analtica.
B) autnoma.
C) democrtica.
D) independente.
E) ps-colonialista.
34
Em Pedagogia da Autonomia (2011), Paulo Freire retoma suas preocupaes em relao a uma educao libertria e
emancipadora. Ao fazer referncia a frases como a realidade assim mesmo, que podemos fazer? ou o desemprego
no mundo uma fatalidade do fim do sculo expressa bem o fatalismo desta ideologia e sua indiscutvel vontade
imobilizadora. Do ponto de vista de tal ideologia, s h uma sada para a prtica educativa: adaptar o educando a esta
realidade que no pode ser mudada. O que se precisa, por isso mesmo, treino tcnico indispensvel adaptao do
educando, sua sobrevivncia; Paulo Freire reafirma que o propsito da educao outro. Segundo o autor, o
propsito da educao se expressa em vrias aes docentes, EXCETO:
A) Inquietar os alunos, instigando sua curiosidade, esprito investigador, criatividade e criticidade.
B) Promover interaes entre alunos para que juntos se apropriem e construam seu aprendizado.
C) Renunciar a autoridade docente, em seu papel diretivo e informativo, em prol da relao com os alunos.
D) Conscientizar os alunos, viabilizando o conhecimento da realidade e a possibilidade de sua transformao.
E) Valorizar a cultura dos alunos, criando oportunidades de aprendizagem para que produzam conhecimento.
35
De acordo com Saviani (2010), relacione adequadamente o perodo s respectivas ideias pedaggicas. (Alguns nmeros
podero ser usados mais de uma vez.)
1. 1 perodo: entre 1549 e 1759.

2. 2 perodo: entre 1759 e 1932.
3. 3 perodo: entre 1932 e 1969.
4. 4 perodo: entre 1969 e 2001.
( ) Marcado pela configurao da concepo pedaggica produtivista, baseada no pressuposto da neutralidade
cientfica e inspirada nos princpios de racionalidade, eficincia e produtividade, a pedagogia tecnicista advoga a
reordenao do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional.
( ) Expe os embates desenvolvidos pela Associao Brasileira de Educao (ABE), que culminaram com o Manifesto
dos Pioneiros da Educao Nova.
( ) Encaminhamento do projeto da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) ao Congresso
Nacional, por iniciativa de Clemente Mariani, desencadeando um conflito, ao longo de sua tramitao, entre os
defensores da escola pblica e os da escola particular.
( ) O Estado imprime uma forma de organizao s escolas buscando obter o mximo de resultados com os recursos
destinados educao. Para tanto, so mobilizados instrumentos como a pedagogia da qualidade total e a
pedagogia corporativa.
( ) Coexistncia entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional, sendo conhecida como a poca
dominada pelas reformas pombalinas da instruo pblica.
( ) Monoplio da vertente religiosa da pedagogia tradicional dominado pela pedagogia jesutica.
A) 4, 3, 3, 4, 2, 1.
B) 4, 3, 2, 2, 1, 1.
C) 3, 1, 2, 3, 4, 3.
D) 2, 1, 3, 4, 2, 1.
E) 4, 3, 3, 2, 2, 1.

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36
Segundo Luckesi (2011), a prtica que caracteriza a aferio do aproveitamento escolar pode ser descrita em trs
procedimentos sucessivos: a medida do aproveitamento escolar, a transformao da medida em nota ou conceito e
a utilizao dos resultados identificados.
No obstante essa constatao, o autor defende que a avaliao um mecanismo subsidirio do planejamento e da
execuo [...]. Ela s faz sentido na medida em que serve para o diagnstico da execuo e dos resultados que esto
sendo buscados e obtidos. A avaliao um instrumento auxiliar da melhoria dos resultados.
(Luckesi, 2011, p. 150.)
Com base nas informaes a respeito da avaliao escolar, correto afirmar que o professor dever
A) seguir os trs passos que caracterizam a aferio do conhecimento para elaborar bons instrumentos de avaliao que
materializem o projeto pedaggico institucional.
B) conhecer o projeto pedaggico escolar, participar do planejamento das metas de aprendizagem escolar e de sua execuo para realizar o projeto pedaggico institucional.
C) reconhecer a limitao de procedimentos que procedem verificao da aprendizagem e empenhar-se no planejamento e execuo do projeto pedaggico institucional.
D) atribuir avaliao um sentido que extrapole seus resultados para interferir e aprimorar sua contribuio ao planejamento e execuo do projeto pedaggico institucional.
E) compreender a avaliao, alm de seu carter classificatrio, como procedimento diagnstico que permite ajustar
encaminhamentos para a consecuo do projeto pedaggico institucional.
37
Ao selecionar conhecimentos, as teorias de currculo agem intencionalmente; pensam na formao do ser humano
para uma determinada sociedade. A escolha de um currculo sempre intencional. Silva (2005) classificou as teorias do
currculo em teorias:
1. tradicionais;
2. crticas;
3. ps-crticas.
Relacione-as adequadamente com as afirmativas apresentadas a seguir.
( ) Enfatizam ensino, aprendizagem, avaliao, metodologia, didtica, organizao, planejamento, eficincia, objetivos.
( ) Enfatizam identidade, alteridade, diferena, subjetividade, significao e discurso, saber-poder, representao
cultural, gnero, raa, sexualidade e multiculturalismo.
( ) Enfatizam ideologia, reproduo cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relaes sociais de produo,
conscientizao, emancipao e libertao, currculo oculto e resistncia.
A) 1, 2, 3.
B) 1, 3, 2.
C) 3, 2, 1.
D) 2, 3, 1.
E) 2, 1, 3.
38
Para Freitas (2007, p. 973), as novas formas de excluso atuam agora por dentro da escola fundamental. Adiam a
eliminao do aluno e internalizam o processo de excluso. Dentre essas formas de excluso, pode-se destacar a
concepo e os procedimentos avaliativos, utilizados no interior das salas de aula de escolas que atendem a maioria
da populao. Uma concepo de avaliao, e respectivos procedimentos avaliativos, que esto a favor da incluso
efetiva dos estudantes no interior da escola por auxili-los no sucesso escolar, a que
A) posiciona o desempenho do aluno individualmente nas estatsticas de tendncias globais dos sistemas de ensino,
garantindo um diagnstico confivel.
B) cria novas maneiras informais de avaliao, liberando todo o fluxo de alunos, no interior da escola, para os anos
sucessivos, tornando o ambiente mais agradvel para toda a comunidade escolar.
C) reduz a nfase na avaliao formal do aluno em sala, cujos resultados so interpretados como norteadores das aes
pedaggicas, que promovam a aprendizagem dos estudantes que conseguem realmente aprender.
D) avalia o saber do aluno e proporciona, a partir da interpretao dos resultados, novas construes conceituais, em
momentos dialgicos no interior da escola, apoiados por materiais e procedimentos didticos de qualidade.
E) adia a eliminao do aluno com dificuldades de aprender, com dificuldades familiares, porque so sofredores e
tristes, sem fortalecer s condies de aprendizagem deste aluno, ao longo dos anos de permanncia na escola.

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39
Acerca da anlise sobre a escola pblica feita por Ansio Teixeira, na Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos, em a
escola pblica universal e gratuita (1956), marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Com a chegada da democracia e a conscincia da emancipao poltica, atingida pelo povo brasileiro, deve-se
repensar os problemas de organizao e, entre eles, o de educao.
( ) Deve-se reestabelecer o verdadeiro conceito de educao.
( ) Uma das sugestes apresentadas para o fortalecimento de algumas tendncias e correo de outras da expanso
educacional a padronizao das escolas, independentemente das suas condies locais.
( ) A escola primria o fundamento, a base da educao de toda a nao.
( ) A escola primria, visando a formao de hbitos de trabalho, de convivncia social, de reflexo intelectual, de
gosto e de conscincia, deve e precisa ser de tempo parcial para que as atividades no fiquem extensas.
A) V, V, V, F, F.
B) V, F, F, V, V.
C) F, V, V, F, V.
D) V, V, F, V, F.
E) F, V, V, V, F.
40
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9394/1996) e o que determina o art. 39, a educao profissional e
tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, integra-se aos diferentes nveis e modalidades de
educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia e abranger os seguintes cursos:
I. formao inicial e continuada ou qualificao profissional;
II. educao profissional tcnica de nvel mdio;
III. educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao;
IV. educao profissional de nvel fundamental ou qualificao superior.
A) I, II, III e IV.
D) II e IV, apenas.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
41
Saviani, citado por Silva (2004, p. 63), cumpriu importante papel nos debates no interior do campo crtico do currculo.
Para Saviani, em seus questionamentos e propostas no interior do campo do currculo, correto afirmar que
A) a tarefa de uma pedagogia crtica consiste em transmitir os conhecimentos universais, considerados patrimnio da
humanidade.
B) a pedagogia crtica social dos contedos a nica dentre as pedagogias crticas que estabelece conexo intrnseca
entre conhecimento e poder.
C) a pedagogia libertadora de Paulo Freire defensvel na medida em que no enfatiza a aquisio do conhecimento,
mas os mtodos de aquisio.
D) uma prtica educacional ganha especificidade quando se mistura poltica e essa caracterstica garante a
possibilidade de luta dos marginalizados.
E) a forte inteno crtica da pedagogia crtica social dos contedos suficiente para que sua proposta se afaste,
definitivamente, das teorias mais tradicionais do currculo.
42
Sobre os temas transversais contidos nos Parmetros Curriculares Nacionais (1997), marque a alternativa INCORRETA.
A) Expressam conceitos e valores bsicos democracia e cidadania e obedecem a questes importantes e urgentes
para a sociedade contempornea.
B) Atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as disciplinas, devendo ser trabalhados de modo
coordenado e no como um assunto descontextualizado nas aulas.
C) So disciplinas autnomas que devem constar no currculo da escola, para que se constituam na necessidade de um
trabalho mais significativo e expressivo de temticas sociais na escola.
D) Alguns critrios utilizados para a sua constituio dos temas se relacionam urgncia social, abrangncia nacional,
possibilidade de ensino e aprendizagem na educao bsica e no favorecimento compreenso do ensino-aprendizagem, assim como da realidade e da participao social.
E) O papel da escola ao trabalhar temas transversais facilitar, fomentar e integrar as aes de modo contextualizado,
atravs da interdisciplinaridade e transversalidade, buscando no fragmentar em blocos rgidos os conhecimentos,
para que a educao realmente constitua o meio de transformao social.
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31

43
O estado da arte sobre formao continuada, feito for Ortega (citado por Gatti e outros, 2001, p. 232), constata que este tipo
de programa s produz efeitos sobre as aprendizagens dos alunos quando combinado com outras variveis de
contexto e, ainda, que boa parte das condies que do sustentabilidade s prticas docentes efetivas est fora do
controle dos professores. Diante dessas afirmaes, depreende-se que um programa de formao continuada
empreendido por uma instituio dificultar a melhoria da qualidade da educao quando
A) o docente recebe treinamento centralizado com a finalidade de homogeneizar os projetos pedaggicos e sua
execuo no interior das instituies.
B) a gesto escolar, em seus diversos nveis, for feita por profissionais, tambm qualificados, para o exerccio de suas
funes, e responsveis pelos resultados dos alunos.
C) as condies que do sustentabilidade s prticas docentes esto em boa medida fora do alcance do professor,
portanto, precisam de aes de agentes externos escola.
D) a cultura organizacional da instituio for conhecida e trabalhada, pelos gestores do sistema, pela comunidade e,
ainda, pela esfera pblica responsvel pela vida da populao.
E) amparado por uma poltica educacional que considere o contexto das instituies e das condies do trabalho
docente nelas inseridos, e as condies de vida dos alunos das diferentes comunidades.
44
Segundo Cortella (2011, p. 43), que lida com processos pedaggicos na sua modalidade intencional, necessrio
reforar a conscincia de que valores e conhecimentos so resultantes de uma sucesso de ocorrncias existenciais e
no determinaes de natureza humana imvel. Nessa perspectiva, esses processos pedaggicos esto imersos no
tecido social, tendo a responsabilidade de educar para a vida coletiva, devendo ser enfocados e compreendidos
A) na perspectiva da mentalidade dominante, que no abre espao para a relatividade histrica e tambm no valoriza
a compreenso das condies de produo do conhecimento.
B) na busca da gnese e dos desdobramentos dos valores e conhecimentos dos alunos e docentes, como questo
fundamental na construo de uma relao pedaggica, autnoma e produtiva.
C) na ideia de transformao da realidade ou de elaborao de conhecimentos que adquire um sentido transcendental
e que deve ser desconectado do aspecto processual do passado que o contamina.
D) numa viso de alteridade, onde identificar nos outros, e em si mesmo, o carter mltiplo da humanidade significa
conformar-se com a situao dos alunos que no conseguem aprender o que lhes ensinado.
E) numa prtica educativa que precisa relativizar o peso dos conhecimentos cientficos, desqualificando-os, para
diminuir a presuno dos cientistas, contra os no escolarizados, os que no tm sucesso na escola.
45
medida que as pessoas amadurecem, sofrem transformaes, acumulam experincias de vida que iro fundamentar
o substrato de seu aprendizado, direcionam seus interesses para o desenvolvimento das habilidades que utiliza em
seu papel social, esperando uma imediata aplicao prtica do que aprendem. Dessa forma, pode se considerar a
andragogia como uma forma sequencial do modo de aprender do que como uma teoria, segundo Kaufmann (2000),
pois ela oferece, quando muito, as diretrizes de aprendizagem para pessoas que tenham tendncia autonomia e
autoinstruo. Sobre a andragogia, marque a afirmativa INCORRETA.
A) Os estudantes devem fixar suas necessidades de aprendizagem, ou seja, a responsabilidade principal por seu
aprendizado deles prprios.
B) Os estudantes devem ser estimulados a participar na determinao de suas necessidades educativas, o que favorece
a automotivao, a autoavaliao e a reflexo.
C) Os estudantes devem receber o programa de estudos elaborado por uma equipe tcnica eficiente em que devem
constar o contedo e a metodologia para o processo de aprendizagem.
D) Os estudantes devem se sentir calmos do ponto de vista psquico, seguros para se exprimir sem se expor ao
julgamento cido ou ao ridculo. necessrio um ambiente de aprendizagem eficaz.
E) Deve-se incit-los a identificar os recursos necessrios para que atinjam os objetivos de aprendizado. Esse princpio
estabelece a ligao entre as necessidades, os recursos e os objetivos finais da aprendizagem.

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33
GABARITO
21 A
22 D
23 C
24 D
25 B
26 C
27 E
28 E
29 C
30 C
31 B
32 B
33 A
34 C
35 A
36 E
37 B
38 D
39 D
40 E
41 A
42 C
43 A
44 B
45 C
PROCESSO SELETIVO MUNICPIO DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG
16
I. A funo social da escola, definida pela Constituio Federal (1988), expressa o direito de todos educao, esclare
cendo que esse direito visa o pleno desenvolvimento da pessoa para o exerccio da cidadania e sua qualificao para
o trabalho.
DESSA FORMA
II. A funo da escola acentuar o ensino humanstico, de cultura geral, no qual o aluno educado para atingir,
pelo prprio esforo, sua plena realizao como pessoa. Os contedos, os procedimentos didticos e a relao
professoraluno visam qualificar o aluno como ser intelectual para desenvolvimento das aptides individuais.
A) A primeira afirmativa falsa e a segunda justifica a primeira.
B) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda justifica a primeira
C) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda no justifica a primeira.
D) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda complementa a primeira.
17
Para o sucesso da aprendizagem, a relao professor/aluno depende, fundamentalmente, EXCETO:
A) Do clima estabelecido pelo professor.
B) Da posio do professor de detentor do saber.
C) Da criao de pontes entre o seu conhecimento e o dos alunos.
D) De sua capacidade de ouvir, refletir e discutir o nvel de compreenso dos alunos.
Cargo: Pedagogo (19M)
34

18
I. A educao inclusiva um movimento mundial fundamentado nos princpios dos direitos humanos e da cidadania,
tendo por objetivo eliminar a discriminao e a excluso, para garantir o direito diferena, transformando os sistemas
de ensino, de modo a propiciar a participao de todos os alunos, com foco especfico naqueles que so vulnerveis
marginalizao e excluso.
PORTANTO
II. uma rea de conhecimento que visa promover o desenvolvimento das potencialidades de pessoas com deficincia,
sndromes ou altas habilidades/superdotao e abrange desde a educao infantil at a educao superior.
A) A segunda afirmativa contradiz a primeira.
B) A primeira afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
D) As duas afirmativas so verdadeiras e a segunda uma justificativa da primeira.
19
Em relao s caractersticas da tendncia liberal tecnicista, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Papel do aluno: copiar bem, reproduzir o que foi instrudo fielmente.
B) Papel da escola: produzir indivduos competentes para o mercado de trabalho.
C) Conhecimento dedutivo: so apresentados apenas os resultados para que sejam armazenados.
D) Relao professoraluno: o professor o tcnico e responsvel pela eficincia do ensino e o aluno o treinando.
20
Na construo do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola h trs fases bem distintas, mas interligadas entre si.
Analiseas.
1. Diagnstico da escola.
2. Identidade da escola.
3. Aes a executar.
De acordo com a fase de elaborao do PPP, relacione adequadamente as colunas.
() Levantamento de informaes sobre o trabalho que a escola realiza, assim como sua prtica educativa.
() Nessa fase, a escola definir a maneira pela qual superar os desafios do seu cotidiano, discutindo e analisando as
propostas dos participantes.
() Identificao dos recursos humanos e financeiros disponveis, conhecer como a escola funciona, como acompanha
e avalia o processo pedaggico.
() Buscar uma fundamentao que oriente a ao conjunta dos segmentos da escola, levantando as concepes do
trabalho pedaggico realizado, conhecendo o que cada segmento pensa a respeito da educao, com objetivo de
unificar o trabalho coletivo.
() Coleta de dados sobre a realidade escolar, analisandoos do ponto de vista qualitativo e quantitativo.
A) 2, 1, 3, 3, 2.
B) 1, 3, 1, 2, 1.
C) 1, 2, 3, 2, 3.
D) 3, 2, 1, 1, 3.
21
Os estudiosos da educao, no Brasil, distinguem trs principais vertentes sobre a concepo de organizao e gesto
no pas: tcnicocientfica, autogestionria e democrticoparticipativa.
I. A gesto tcnicocientfica enfatiza a hierarquia de cargos e funes para a eficincia na prestao de servios.
II.A autogestionria tem por base a responsabilidade coletiva, com participao direta dos membros da instituio.
III.A gesto democrticoparticipativa acentua a discusso pblica em uma relao orgnica entre o pessoal da escola.
Est(o) correta(s) a(s) alternativa(s)
A) I, II e III.
B) II, apenas.
C) I e II, apenas.
22
Numa aprendizagem em que os alunos no so considerados como seres passivos no processo ensinoaprendizagem,
interagem com seus objetos de conhecimento, formulam e testam hipteses, modificandoas se necessrio. correto
afirmar que tal prtica pedaggica inspirase nas ideias de
A) Roger.
B) Piaget.
C) Pavlov.
D) Skinner.
35

23
Quando uma escola decide avaliar, envolvida numa anlise crtica da prtica e excluindo o seu cunho classificatrio,
correto afirmar que
A)opera com a modalidade de verificao, transformando o processo dinmico da aprendizagem em passos estticos e
definidos.
B) um processo de compreenso dos avanos, limites e dificuldades que os alunos esto encontrando para atingir os
objetivos do contedo.
C)envolve um ato que implica coleta, anlise e sntese dos dados que configuram o objeto da avaliao, atuando no
resultado da aprendizagem.
D)estabelece que o objetivo primeiro da aferio do aproveitamento escolar no ser a reprovao ou aprovao do
educando, mas o direcionamento da aprendizagem e seu consequente desenvolvimento.
24
O currculo pode ser definido como a totalidade de experincias organizadas e supervisionadas pela escola e que so
desenvolvidas sob sua responsabilidade.De acordo com esta definio, o planejamento curricular tem os seguintes
objetivos, EXCETO:
A)Organizar as experincias em uma sequncia lgica e psicolgica que favorea o desenvolvimento integral do educando.
B)Selecionar experincias que atendam simultaneamente aos interesses, s necessidades e s aspiraes do educando
e da sociedade.
C)Estabelecer procedimentos para a utilizao adequada do pessoal docente e dos funcionrios, bem como a utilizao
do prdio escolar e equipamentos.
D)Considerar as possibilidades e as experincias do educando, ao mesmo tempo, reconhecendo a historicidade, a cultura,
as possibilidades e as exigncias comunitrias do meio.
25
As tendncias pedaggicas originaramse de movimentos sociais e filosficos, num dado momento histrico, que
propiciam tambm a unio das prticas didticopedaggicas, com os desejos e aspiraes da sociedade de forma a
favorecer o conhecimento. Analise.
Pedagogia Liberal
1.
Pedagogia Progressista
Tradicional
Renovada Progressista
Renovada No Diretiva
Tecnicista
Marcou a Educao no Brasil, nos ltimos 50 anos,
mostrandose ora conservadora, ora renovada.
Os contedos so conhecimentos e valores sociais
acumulados atravs dos tempos e repassados aos
alunos como verdades absolutas.
Libertadora
Libertria
CrticoSocial dos Contedos
Parte da anlise crtica das realidades sociais que susten

tam as finalidades sciopolticas da educao.
Os contedos so apresentados atravs de temas gerado
res, contedos culturais universais que so incorporados
3.
pela humanidade frente realidade social.
A escola prepara o aluno intelectualmente e moralmente
A escola crtica e questiona as relaes do homem
4.
para assumir seu papel na sociedade, adequandoo s
no seu meio.
necessidades individuais do meio social.
Est(o) correta(s) apenas a(s) alternativa(s)
A) 2.
B) 4.
C) 1 e 4.
D) 1, 2 e 3.
2.
O trecho a seguir contextualiza o tema tratado nas questes 26 e 27.
A reforma agrria, como conceito geral, o sistema que regula e promove a justa diviso de terras em um estado. No
caso do Brasil, especificamente, ela deve atuar com intuito de reparar sculos de uma distribuio fundiria injusta, que
perdurou at os dias de hoje, causando uma disparidade muito grande entre detentores de grandes pores de terras
(latifundirios) e pessoas que se quer tm onde morar e produzir. (Disponvel em: http://reformaagrarianobrasil.info/.)

36

26
Atualmente, a Reforma Agrria no Brasil se d basicamente da seguinte forma:
I. A Unio realiza a compra ou a desapropriao de latifndios particulares considerados improdutivos em diversas reas
da federao.
II. Aps desapropriar terras comprovadamente improdutivas, a Unio abre uma linha de financiamento especial queles
que esto cadastrados pela FUNAI para adquirirem a propriedade.
III. Por meio do INCRA, a Unio distribui e loteia as terras desapropriadas s famlias que recebem esses lotes, como
tambm presta uma assistncia financeira, de consultoria e de insumos para que possam produzir nessas terras.
IV. Integrantes de movimentos sociais que lutam pela reforma agrria invadem terras e comprovam sua improdutividade
abrindo um processo no Ministrio da Agricultura para que esta seja desapropriada por lei e doada aos invasores.
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) III e IV.
27
So atuais movimentos do campo, que esto em plena atividade e possuem em sua pauta de reivindicaes a reforma
agrria, EXCETO:
A) Ligas Camponesas.
B) Articulao Nacional de Agroecologia ANA.
C) Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST.
D) Pastoral da Juventude Rural e do Movimento Campons Popular.
28
A(O) __________________ foi fundado(a) em meados da dcada de 1990, com sede na cidade de Genebra, na
__________________, com o objetivo de regulamentar e fiscalizar o comrcio internacional dentro dos moldes da
globalizao, tendo sua frente, hoje, o brasileiro __________________. Assinale a alternativa que completa correta
e sequencialmente a afirmativa anterior.
A) FMI / Frana / Jos Sette
C) OMC / Sua / Roberto Azevdo
B) FAO / Itlia / Jos Graziano
D) Brics / Alemanha / Marcelo K. S. Campos
O Brasil cumpriu integralmente dois dos oito Objetivos do Milnio (ODM) das Naes Unidas (ONU) com anos de
antecedncia. A meta de reduzir a mortalidade infantil em dois teros em relao aos nveis de 1990 at 2015 foi cumprida
em 2011, quatro anos antes do prazo assumido perante a organizao. A meta de reduzir a fome e a misria foi outro
objetivo cumprido antes do prazo. De acordo com a ONU, a extrema pobreza tinha de ser reduzida pela metade at 2015
em relao aos nveis de 1990. O Brasil adotou metas mais rigorosas e estabeleceu a reduo a um quarto desse mesmo
nvel, o que foi cumprido em 2012. Os dados esto no Relatrio Nacional de Acompanhamento dos Objetivos de
Desenvolvimento do Milnio, entregue hoje (23/05/2014) presidenta Dilma Rousseff, durante cerimnia de lanamento
da Poltica Nacional de Participao Social. No documento esto dados sobre os principais indicadores sociais relacionados
a esses objetivos como ndices nas reas de sade, educao, trabalho e meio ambiente.
(Disponvel em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2014/05/23/interna_brasil,429059/brasilcumpremetadaonuereduz
mortalidadeinfantilfomeemiseria.shtml. Acesso em: 25/05/2014, s 14h04.)
29
A taxa de mortalidade no Brasil, de 53,7 bitos por mil nascidos vivos em 1990, diminuiu para 17,7, em 2011. Os dados
do relatrio mostram que a reduo mais intensa dos bitos ocorreu na faixa de um a quatro anos de idade, permitindo
afirmar que:
I. O avano pode ser atribudo ao incentivo ao aleitamento materno, ao acompanhamento pelo Programa Sade da
Famlia e Sade Indgena.
II. O Programa Mais Mdicos, lanado em meados de 2013, foi fundamental para os ndices alcanados, j que as
crianas so prioridade no atendimento.
III. O nvel de mortalidade ainda elevado, por isso, devese enfatizar polticas, programas e aes que contribuam para
a reduo ainda maior da mortalidade na infncia.
A) I, II e III.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) I e III, apenas.

37

30
I. O objetivo do milnio de melhorar a sade da gestante e reduzir a mortalidade materna no ser cumprido pelo Brasil,
embora os nveis do Brasil sejam melhores do que os dos pases em desenvolvimento em geral e da Amrica Latina.
PORQUE
II. O nmero de bitos maternos no Brasil est bem longe do objetivo de reduzir a meta a um quarto do nvel de 1990.
D) As duas afirmativas so verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
GABARITO
16 C
17 B
18 A
19 C
20 B
21 A
22 B
23 A
24 C
25 D
26 B
27 A
28 C
29 D
30 D

38
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE LUISBURGO/MG
39
21
Segundo as Propostas Curriculares para Educao Bsica, o contedo de alfabetizao to elaborado e complexo
quanto os demais contedos trabalhados em outros ciclos e nveis de ensino. O professor alfabetizador precisa
conhecer:
I. Os pressupostos e as implicaes polticopedaggicas dos processos de alfabetizao e letramento.
II. Os alunos e quais so suas capacidades, como eles valorizam e compreendem a escrita e a prpria escolarizao
(aspectos socioculturais, cognitivos e atitudinais).
III. Os contedos e os conhecimentos lingusticos que devem ser enfatizados no ciclo.
IV. As possibilidades metodolgicas mais pertinentes aos objetivos do ensino (a didtica da alfabetizao).
V. Os instrumentos de avaliao mais adequados ao processo (diagnsticos e intervenes).
A) I e II, apenas.
D) II, IV e V, apenas.
B) I, II, III, IV e V.
E) II, III, IV e V, apenas.
C) I, III e IV, apenas.
22
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB n 9.394/96), em relao busca de um modelo do processo de
avaliao da aprendizagem, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Reflete o posicionamento do coletivo da escola, fundamentado nas concepes de educao e no desempenho do
aluno e do professor.
B) Flexibiliza a organizao da avaliao da aprendizagem, torna obrigatria a recuperao dos alunos e institui a
progresso continuada.
C) Envolve formas diferenciadas na soluo de dificuldades e a aprendizagem avaliada ao longo do processo de
aprendizagem na busca de um modelo democrtico de escola.
D) Apresenta uma avaliao quantitativa de desempenho e que tem a caracterstica de avaliar os alunos por meio de um
processo investigativo em que as dificuldades e o sucesso so detectados.
E) As dificuldades so trabalhadas no momento em que so detectadas e resolvidas pelo recurso da recuperao que
faz parte do processo da aprendizagem; o aprender tornase o centro do processo.
23
De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente, os pais, os integrantes da famlia ampliada, os responsveis,
os agentes pblicos executores de medidas socioeducativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianas e
adolescentes, tratlos, educlos ou proteglos, que utilizarem castigo fsico ou tratamento cruel ou degradante,
como forma de correo, disciplina, educao ou qualquer outro pretexto, estaro sujeitos, sem prejuzo de outras
sanes cabveis, s seguintes medidas que sero aplicadas conforme a gravidade do caso, EXCETO:
A) Priso domiciliar.
B) Encaminhamento a cursos ou programas de orientao.
C) Encaminhamento a tratamento psicolgico ou psiquitrico.
D) Obrigao de encaminhar a criana a tratamento especializado.
E) Encaminhamento a programa oficial ou comunitrio de proteo famlia.


24
(...) Se a pedagogia estuda as prticas educativas tendo em vista explicitar finalidades, objetivos sociopolticos e
formas de interveno pedaggica para a educao, o pedaggico se expressa, justamente, na intencionalidade e no
direcionamento dessa ao. Esse posicionamento necessrio porque as prticas educativas no se do de forma
isolada das relaes sociais, polticas, culturais e econmicas da sociedade. (Libneo, 2004). Considerando o fragmento
do texto luz de uma concepo progressista de educao, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) O pedagogo deve agir e defender a lgica tecnicista, na qual o supervisor controla o trabalho dos professores em
questes burocrticas da aprendizagem e recorre ao assistencialismo aos alunos e s famlias.
B) Enquanto especialistas em pedagogia escolar, ao pedagogo, cabe a tarefa de trabalhar os contedos de base
cientfica, organizandoos nas formas e mtodos mais propcios sua efetiva assimilao por parte dos alunos.
C) O pedagogo procura intervir e aprender com a realidade em processo de aprendizagem, pois o articulador do
trabalho coletivo da escola. Articula a concepo de educao da escola s relaes e determinaes polticas, sociais,
culturais e histricas.
D) O pedagogo tem a funo de mediar o trabalho pedaggico, agindo em todos os espaos de contradio para a
transformao da prtica escolar, baseando sua atuao para que se garanta uma educao pblica de qualidade e
visando emancipao das classes populares.
E) O pedagogo responde pela mediao, organizao, integrao e articulao do trabalho pedaggico. Portanto, sugere
a prpria compreenso de que ser pedagogo significa ter o domnio sistemtico e intencional das formas (mtodos)
por meio das quais se deve realizar o processo de formao cultural.
25
I. Nas ltimas dcadas, em sintonia com a ideia de formao para a cidadania e da necessidade de se trabalhar com
problemas contemporneos, prevaleceu o planejamento com base em temas, com o argumento de que estes trazem
a vida para dentro da escola, favorecendo o interesse dos alunos pelas atividades escolares. Essa tendncia foi
reforada nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) com a incluso dos Temas Transversais tica, Sade, Meio
Ambiente, Pluralidade Cultural e Orientao Sexual.
ASSIM
II. Os Temas Transversais constituem novas reas e devem constar na proposta curricular da escola, conforme os PCNs,
e, ainda, no Projeto PolticoPedaggico, permeando a concepo, os objetivos, os contedos e as orientaes
didticas em cada rea, no decorrer de toda a escolaridade obrigatria.
A) As duas afirmativas so verdadeiras.
D) A segunda afirmativa complementa corretamente a primeira.
E) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda uma justificativa correta da primeira.
26
O Plano Nacional de Desenvolvimento da Educao (PDE) foi apresentado ao pas em 15 de maro de 2007 e lanado
oficialmente em 24 de abril de 2007. Com relao ao PDE da escola, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a realizar melhor o seu trabalho.
B) considerado um processo de planejamento estratgico desenvolvido pela escola para a melhoria da qualidade do
ensino e da aprendizagem.
C) Constitui um esforo disciplinado da escola para produzir decises e aes fundamentais que moldam e guiam o que
ela , o que faz e por que assim o faz, com um foco no futuro.
D) Identifica os problemas que afetam diretamente a educao brasileira, mas vai alm por incluir aes de combate a
problemas sociais, pois muitas aes inibem o ensino e o aprendizado com qualidade, como Luz para Todos, Sade
nas Escolas, Olhar Brasil, entre outros.
E) Avalia as condies em que se encontra o ensino com o objetivo de alcanar nota 5 no ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica (IDEB). O Plano de Metas Compromisso Todos Pela Educao prope as diretrizes e estabelece as
metas exclusivamente para as escolas das redes estaduais de ensino.

40

27
Com relao ao Projeto PolticoPedaggico numa concepo de gesto democrtica da educao, analise.
I. um documento norteador do trabalho escolar de construo coletiva, cujo objetivo principal melhorar a qualidade
da educao.
II. o documentobase no qual est contida a filosofia da escola, suas concepes de sociedade, de educao, de
homem. Dele faz parte o currculo, que considerado sua essncia, o que a escola tem de melhor para oferecer aos
seus alunos.
III. pedaggico no sentido de compromisso com a formao do cidado para um tipo de sociedade e poltico no
sentido de definir as aes educativas e as caractersticas necessrias s escolas de cumprirem seus propsitos e sua
intencionalidade.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) III, apenas.
D) I e II, apenas.
28
Segundo Libneo, o planejamento tem grande importncia por tratarse de um processo de racionalizao,
organizao e coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a problemtica do contexto social.
Sob a perspectiva do autor, analise.
I. No planejamento ocorre a preocupao em integrar a coordenao da ao docente problemtica do contexto
social em que o seu pblicoalvo est inserido, visando, sobretudo, um maior rendimento escolar, pois facilitar aos
alunos verem contedos que falem sobre a realidade que eles vivenciam em seu dia a dia.
II. A ao de planejar no se reduz ao simples preenchimento de formulrios para controle administrativo; , antes, a
atividade consciente da previso das aes polticopedaggicas, tendo como referncia permanente as situaes
didticas concretas.
III. Cabe escola a elaborao de seus planos curriculares, partindo da orientao dada pela lei ou pelos sistemas, com
a finalidade de atender s caractersticas locais, s necessidades da comunidade e, sobretudo, s necessidades do
aluno.
IV. Deve ser tratado como algo imutvel, pois o planejamento imprescindvel ao educativa e ao fazer pedaggico.
um instrumento tericometodolgico para a interveno na realidade no momento em que foi elaborado.
A) I, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I e III, apenas.
29
Em relao Educao de Jovens e Adultos, de acordo com o art. 38 da Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9.394/96), os
sistemas de ensino mantero cursos e exames supletivos, que compreendero a base nacional comum do currculo,
habilitando ao prosseguimento de estudos em carter regular. Os exames a que se refere este artigo realizarseo:
I. No nvel de concluso do ensino fundamental, para os maiores de 15 anos.
II. No nvel de concluso do ensino mdio, para os maiores de 18 anos.
III. No nvel de concluso do ensino fundamental, para os maiores de 18 anos.
IV. No nvel de concluso do ensino mdio, para os maiores de 21 anos.
Est(o) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)
A) III.
B) IV.
C) I e II.
D) I e III.
E) II e IV.
30
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Infantil (DCNEI), em relao matrcula e faixa
etria na educao infantil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
() obrigatria a matrcula na educao infantil de crianas que completam 4 ou 5 anos at o dia 31 de maro do ano
em que ocorrer a matrcula.
() As crianas que completam 6 anos aps o dia 31 de maro devem ser matriculadas na educao infantil.
() A frequncia na educao infantil prrequisito para a matrcula no ensino fundamental.
() As vagas em creches e prescolas devem ser oferecidas prximas s residncias das crianas.
A) V, V, F, V.
B) F, F, V, V.
C) F, V, V, V.
D) V, V, V, V.
E) F, F, F, V.

41
42

31
Obras na usina de Belo Monte avanam em meio a polmica
Turbinas devem gerar energia no fim de 2015.
Altamira (PA) O rio vira gelo numa fbrica trazida de Seattle (EUA) so, ao todo, trs delas no canteiro de obras da
Usina Hidreltrica de Belo Monte. Flocos caem do teto por cinco metros at o cho. Removidos por um rodo
automtico, seguem por um duto e se juntam com cimento e cascalho provenientes de outra instalao industrial. Fosse
usado o rio em estado lquido na mistura, no se conseguiria concreto de tanta qualidade, duro o suficiente para
conduzir o rio entre paredes que vo desembocar em 24 turbinas. Domado, o rio vai produzir at 11.233 megawatts
(MW), em duas casas de fora. Na principal, h 18 turbinas gigantes, que vo gerar 11.000 MW. Na menor, a 20 km dali,
ao lado da barragem, sero mais 233 MW. Para os ambientalistas, ser uma derrota. Para os defensores da obra, uma
vitria parcial. Belo Monte um gigante, mas para ser aprovada foi reduzida metade. O projeto original, dos anos
1980, previa um lago de 1.200 km. Com isso, seria possvel guardar gua suficiente para girar as turbinas tambm no
perodo de seca. A partir de uma capacidade instalada de 11.000 MW, se conseguiriam 9.000 MW mdios por ano.
(Disponvel em: http://www.em.com.br/app/noticia/economia/2014/04/13/internas_economia,518532/obrasnausinadebelomonte
avancamemmeioapolemica.shtml.)
A construo, no Brasil, da terceira maior usina do mundo, a de Belo Monte, tem gerado intensas polmicas, desde
que ainda estava em projeto. correto afirmar que esta usina est sendo instalada no(a)
A) rio Iguau, na parte Sul do Brasil.
D) rio So Francisco, a partir de sua transposio.
B) Bacia do rio Tiet, estado de So Paulo.
E) regio CentroOeste, na bacia do rio Araguaia.
C) rio Xingu, em plena Floresta Amaznica.
32
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de razo e conscincia e devem agir em
relao umas s outras com esprito de fraternidade.
(Artigo 1 Declarao Universal dos Direitos Humanos.)
Artigo 1
As mulheres tero, em igualdade de condies com os homens, o direito de voto em todas as eleies, sem nenhuma
restrio.
Artigo 2
As mulheres sero, em condies de igualdade com os homens, elegveis para todos os organismos pblicos de eleio,
constitudos em virtude da legislao nacional, sem nenhuma restrio.
(Artigos 1 e 2 Direitos da Mulher.)
O enunciado traz duas declaraes de direitos. A primeira, adotada e proclamada pela Resoluo n 217 A (III) da
Assembleia Geral das Naes Unidas, em 10 de dezembro de 1948, assinada pelo Brasil na mesma data. A segunda,
adotada por ocasio da VII Sesso da Assembleia Geral das Naes Unidas, assinada pelo Brasil a 20 de maio de 1953.
Publicada no Dirio Oficial, de 17 de setembro de 1963. Sobre o teor dessas declaraes, nos artigos em destaque e
tendo em vista a realidade do Brasil atualmente, correto afirmar que
A) especificamente em relao ao voto, podese dizer que ambas as declaraes so utpicas, pois no condizem com a
realidadebrasileira.
B) as exigncias legais em relao aos direitos e deveres acerca do voto so, de fato, iguais para homens e mulheres,
embora no tenha sido sempre assim.
C) tanto em relao ao ato de votar, quanto em relao s condies de elegibilidade, a igualdade preconizada nas
declaraes permanece apenas no papel.
D) homens e mulheres, embora teoricamente exeram papis diversificados, tm o mesmo status poltico e social,
garantido principalmente pela herana cultural.
E) foi no final do sculo passado, a partir da chamada Constituio Cidad, que a mulher finalmente se equiparou ao
homem no que se refere ao sufrgio universal.


33
Desde a dcada de 1980, os ndices criminais nas grandes cidades brasileiras passaram a aumentar significativamente e
a segurana pblica passou a constar entre as principais preocupaes dos brasileiros. A resposta sensao de medo
dos cidados, por muito tempo foi pautada por um modelo de segurana que defendia exclusivamente uma atuao
dura por parte do Estado: mais prises, endurecimento de penas, valorizao de uma polcia violenta.
(RECHEMBERG, Lgia. Segurana cidad Jornal Mundo Jovem setembro de 2014.)
Variao dos homicdios e mortes no trnsito nos estados
(Disponvel em: http://infograficos.oglobo.globo.com/pais/variacaodoshomicidiosemortesnotransitonosestados.html)
Tendo em vista a realidade brasileira acerca da violncia e a anlise dos dados apresentados na tabela, analise as
afirmativas.
I. A violncia, em qualquer das suas apresentaes, no um fato isolado no presente, pois tem seus antecedentes
tambm no passado.
II. O modelo de Estado paternalista e repressor no tem surtido o efeito necessrio no sentido de eximir ou, pelo
menos, atenuar a violncia.
III. Segundo a tabela, morrese mais de acidentes de trnsito do que de qualquer outra forma no pas.
IV. Nos estados onde as taxas de homicdios e acidentes de trnsito so menores se deve eficincia e superioridade
numrica da polcia em relao aos criminosos.
V. Na Amaznia, as taxas de violncia so praticamente nulas, devido, prioritariamente, docilidade dos indgenas que
compem a maioria da populao.
A) I e II.
B) I e IV.
C) II e III.
D) IV e V.
E) III e IV.
34
O Canal do Panam faz 100 anos em 2014 em meio a uma reforma gigantesca, que agregar uma nova via ao trfego
global de supercargueiros. A mudana tecnolgica vai turbinar o comrcio mundial e proteger o ambiente, reduzindo o
consumo de combustveis fsseis. No ano do seu centenrio, o Canal do Panam passar por uma senhora reforma. O
velho percurso aberto pela maior obra de engenharia at 1914 est ganhando uma faixa moderna de trfego ao
lado adequada aos supercargueiros dominantes no comrcio internacional. At 2015, se no houver mais atrasos, a
expanso vai transformar e turbinar o comrcio mundial.
(Disponvel em: http://revistaplaneta.terra.com.br/secao/meioambiente/abramcomportas)
O Canal do Panam tem uma importncia estratgica no comrcio de vrios pases, tais como EUA, Colmbia, entre
outros, pois uma importante via de travessia entre os seguintes oceanos:
A) rtico e ndico.
D) Atlntico e Pacfico.
B) rtico e Antrtico.
E) Antrtico e Atlntico.
C) ndico e Antrtico.
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35
Atualmente, para sinalizar o assento preferencial no nibus ou caixa preferencial, utilizase um desenho de uma pessoa
curvada, com a mo nas costas e a outra apoiando uma bengala. Ocorre que muitas pessoas idosas no se sentem
adequadamente representadas por esse desenho. Hoje comum chegar terceira idade com grande disposio, sade,
vontade de continuar trabalhando e de iniciar novos projetos.
(KAWAMURA, Marta. Uma nova Terceira Idade. Jornal Mundo Jovem. Setembro de 2014. p. 2.)
A terceira idade ganha o mundo

Sem limitao de calendrios e tomando cuidados na escolha de roteiros e servios, o idoso pode aproveitar as
promoes para viajar na baixa temporada. Aps entrevistar mais de 500 mil pessoas por telefone, uma pesquisa
realizada pelo Instituto Gallup nos Estados Unidos, entre os anos de 2010 e 2011, contribuiu para cristalizar um conceito
comum: a terceira idade a mais feliz das fases da vida. Pelo menos, deveria ser. Ao contrrio dos jovens, que passam a
maior parte do tempo tentando ganhar dinheiro para construir uma famlia, em condies ideais de temperatura e
presso, vovs e vovs no tm mais tantas responsabilidades e, com sade e um bom p de meia, podem dedicar
tempo a outras atividades prazerosas, como, por exemplo, conhecer o mundo.
(Disponvel em: http://www.gazetadopovo.com.br/turismo/conteudo.phtml?id=1362107.)
De acordo com os textos e tendo em vista a situao do Brasil em relao terceira idade, possvel inferir que
A) existe de fato um Estatuto do Idoso no Brasil, que trata especificamente dos direitos das pessoas com idade igual
ou superior a 60 anos.
B)a questo da simbologia apresentada nos transportes pblicos pertinente, pois representa a realidade de grande
parte da terceira idade a nvel mundial.
C) os dois textos tm ideias antagnicas, pois um descreve a decrepitude comum na fase em questo e o outro, a
realidade de um pequeno grupo privilegiado dessa mesma fase.
D) embora o Brasil tenha algumas leis relacionadas aos idosos, essa no uma preocupao do governo, devido ao
contingente muito pequeno de populao correspondente a essa faixa etria.
E)a frase pelo menos o que deveria ser do segundo texto deixa transparecer a realidade brasileira em relao
terceira idade: um grupo social sem direitos legalizados e sem expresso social.
36
Rio recebe exposio com 150 obras do pintor Salvador Dal
A exposio Salvador Dal ser aberta ao pblico hoje (30), no Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), no Rio de
Janeiro. A mostra formada por 150 obras do artista catalo, que morreu em 1989, aos 84 anos. So 29 pinturas, 80
desenhos e gravuras, alm de documentos e fotografias. As obras expostas so oriundas das principais instituies
colecionadoras do artista a Fundao GalaSalvador Dal, em Figueres, Espanha; o Museu Nacional Centro de Arte
Reina Sofa, em Madri, capital espanhola; e, o Museu Salvador Dal, na Flrida, Estados Unidos.
(Disponvel em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/cultura/noticia/201405/riorecebemaioracervodeobrasdopintorsalvadordali.)
(Disponvel em: http://literatortura.com/2013/04/otempoqueavidatemsenecaeovalorinestimaveldecadasegundo/.)
Salvador Dal, considerado um dos gnios da arte do sculo XX, um dos maiores representantes do gnero artstico
conhecido como
A) Dadasmo.
D) Modernismo.
B) Naturalismo.
E) Impressionismo.
C) Surrealismo.
11
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37
Com argumento de no se intrometer em questes internas de outros pases, Itamaraty evita seguir Ocidente e
condenar os envolvidos na Crise da Crimeia. Tal postura irrita tais pases, segundo especialistas, reflete interesse poltico
e econmico maior. [...] Em artigo publicado na imprensa brasileira, foi pedido que o Brasil no fique em silncio diante
da anexao da Crimeia considerada ilegal por grande parte da comunidade internacional. A ltima manifestao da
diplomacia brasileira foi na ltima quartafeira (19/03), numa nota protocolar dizendo que a crise deveria ser
equacionada pelos prprios envolvidos. A posio foi reforada, no mesmo dia, pelo chanceler Luiz Alberto Figueiredo,
em Paris. Enquanto seu colega francs Laurent Fabius reforou a condenao ocidental ao referendo na Crimeia, o
brasileiro preferiu a neutralidade.
(Disponvel em: http://www.dw.de/ligadoar%C3%BAebricsbrasilsilenciasobrecrisenacrimeia/a17511516.)
correto afirmar que os pases beligerantes, os protagonistas dessa crise que tm movimentado a mdia e a poltica
internacional nos ltimos tempos, so:
A) URSS e EUA.
D) China e Crimeia.
B) Malsia e ndia.
E) Rssia e Ucrnia.
C) Bsnia e Srvia.
38
I. Transgnicos so plantas ou animais produzidos atravs da transferncia de genes entre espcies vivas que
naturalmente no se cruzam. Com isso, esperase que tais mudanas possam ajudar no aumento da qualidade e da
produtividade desses elementos, embora tais procedimentos estejam at hoje provocando polmica.
PORQUE
II. A maioria macia dos produtores e consumidores pensam apenas em vantagens econmicas, pois esses seres
alterados tm maior resistncia a herbicidas, inseticidas e hormnios, tendo uma produo mais barata e um lucro
maior, ainda que no se tenha concretamente a medida das consequncias dessas alteraes genticas para a sade
desses animais e plantas.
A) Tanto a primeira quanto a segunda so afirmativas falsas.
B) A primeira uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
C) A primeira uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
D) As duas so afirmativas verdadeiras, embora no haja nenhuma relao entre elas.
E) As duas so afirmativas verdadeiras, e a segunda um complemento correto da primeira.
39
Com o fraco desempenho da economia e com as desoneraes de tributos feitas pelo governo, a arrecadao de
impostos e contribuies federais, e das demais receitas, somou R$ 98,81 bilhes em julho deste ano. Com isso, recuou
1,6% frente ao mesmo ms do ano passado. Este tambm foi o menor resultado para os meses de julho desde 2010,
quando a arrecadao somou R$ 88,58 bilhes. Os valores, divulgados pela Receita Federal nesta sextafeira (22), foram
corrigidos pela inflao. As atividades econmicas, que j estavam lentas, praticamente estacionaram no ms de junho,
quando comeou a Copa do Mundo no Brasil. Segundo o Fisco, a arrecadao foi impactada por menos dias teis
naquele ms. Com menos produo e venda de produtos, entre outras atividades, o governo arrecada menos impostos.
A arrecadao veio abaixo do que era esperado (...). A Copa do Mundo gerou um nvel de atividade menor pela
quantidade de dias teis menor. O comrcio fechava mais cedo. E isso o que gera menos atividade das empresas.
Afeta em parte o resultado das empresas e, tambm, a arrecadao, declarou o secretrioadjunto da Receita Federal,
Luiz Fernando Teixeira Nunes.
(Disponvel em: http://g1.globo.com/economia/noticia/2014/08/arrecadacaocai16etempiorjulhoequatroanosdizreceitafederal.html.)
Devido situao descrita anteriormente, para estimular o consumo o governo tem feito desoneraes, ou seja,
A) descontos ou isenes de impostos.
B) aumento da vigilncia alfandegria ou aduaneira.
C) supremacia das importaes sobre as exportaes.
D) manuteno das taxas Selic a nveis inferiores inflao.
E) democratizao das dvidas entre os cidados contribuintes do IR.

12

40
Crianas tero de ir escola a partir de 4 anos de idade
As crianas brasileiras devem ser matriculadas na educao bsica a partir dos quatro anos de idade. Para atender essa
obrigatoriedade a matrcula cabe aos pais e responsveis , as redes municipais e estaduais de ensino tm at 2016
para se adequar e acolher alunos de 4 a 17 anos. O fornecimento de transporte, alimentao e material didtico
tambm ser estendido a todas as etapas da Educao Bsica. As novas normas foram estabelecidas pela Lei n 12.796,
do dia 4 ltimo, sancionada pela presidenta da Repblica, Dilma Rousseff, e publicada no Dirio Oficial da Unio de
sextafeira, 5. O novo documento ajusta a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional), Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009, que torna obrigatria a oferta gratuita
de educao bsica a partir dos 4 anos de idade.
(Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=18563:criancasteraodeiraescolaapartirdo4
anosdeidade&catid=211&Itemid=86.)
Essas crianas, na faixa etria mencionada, faro sua insero na escola, que at ento era obrigatria a partir dos 6
anos. O educando frequenta ento a chamada educao bsica que dividida, de acordo com a legislao vigente no
pas, em
A) ensino formal, informal e a distncia.
B) ensino tcnico, profissional e superior.
C) ensino primrio, secundrio e superior.
D) educao infantil, ensino fundamental e mdio.
E) ensino introdutrio, alfabetizao, ensino continuado e 2 grau.
GABARITO
21 B
22 D
23 A
24 A
25 B
26 E
27 D
28 E
29 C
30 A
31 C
32 B
33 A
34 D
35 A
36 C
37 E
38 B
39 A
40 D

13
46
16
O debate sobre o currculo na educao infantil tem gerado muitas controvrsias entre professores de creches e pr
escolas, entre outros educadores e profissionais afins. Sobre o currculo na educao infantil, e conforme as DCNEIs,
assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Concebe listas de contedos obrigatrios regidos pelas atividades de um calendrio voltado a comemorar determinadas
datas e comemoraes, pois o saber do senso comum o que deve ser tratado com crianas pequenas.
B) Pe o foco na ao mediadora da instituio de educao infantil como articuladora das experincias e saberes das
crianas e os conhecimentos que circulam na cultura mais ampla e que despertam o interesse das crianas.
C) Busca articular as experincias e os saberes das crianas com os conhecimentos que fazem parte do patrimnio
cultural, artstico, cientfico e tecnolgico da sociedade por meio de prticas planejadas e permanentemente avaliadas
que estruturam o cotidiano das instituies.
D) Requer a organizao de diversos aspectos: os tempos de realizao das atividades (ocasio, frequncia e durao),
os espaos em que essas atividades transcorrem (o que inclui a estruturao dos espaos internos, externos, de
modo a favorecer as interaes infantis na explorao que fazem do mundo).
Cargo: Professor PI (20M)

47

17
Para Libneo (2002), a participao o principal meio de assegurar a gesto democrtica na escola, devido a alguns
fatores. Analiseos.
I. Possibilita o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de tomada de decises e no funcionamento
da organizao escolar. Entretanto, a deciso final sempre da direo da escola, por ser a representante legal da
instituio.
II. Proporciona melhor conhecimento dos objetivos e das metas da escola, de sua estrutura organizacional e de sua
dinmica, de suas relaes com a comunidade e propicia um clima de trabalho favorvel a maior aproximao entre
professores, alunos e pais.
III. Possibilita a interveno dos profissionais da educao e dos usurios (alunos e pais) na gesto da escola, facilitando
a avaliao dos servios oferecidos para que se exija a prestao de uma educao de qualidade.
IV. Proporciona aos segmentos da comunidade a compreender melhor o funcionamento da escola, conhecer com mais
profundidade os que nela estudam e trabalham, intensificando seu envolvimento e, assim, acompanhando melhor a
educao ali oferecida.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
18
Considerando as trs importantes abordagens que favorecem o processo ensinoaprendizagem do sculo XX
construtivista (Piaget), histricocultural (Vygotsky) e dialgica (Freire) complete as afirmativas a seguir.
I. Na abordagem ____________________, a aprendizagem s ocorre atravs da ao do sujeito sobre o objeto de
conhecimento, ou seja, somente em contato com o mundo e a ao do sujeito sobre os objetos que fazem parte
desse mundo que o conhecimento construdo.
II. Na abordagem ____________________, tanto o aluno quanto o professor ensinam e aprendem, logo h uma
horizontalidade na interao entre eles. Portanto, a funo do professor a de desenvolver em seus alunos a
curiosidade e a capacidade crtica no intuito de contribuir para o desenvolvimento da cidadania.
III. Na abordagem ____________________ impossvel haver aprendizagem e desenvolvimento sem levar em
considerao o contexto em que est inserido o indivduo. Para isso, esse indivduo devese fazer nas interaes com
os sujeitos e com seu contexto, ocorrendo, dessa forma, o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento.
Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.
A) construtivista / histricocultural / dialgica
B) histricocultural / dialgica / construtivista
C) construtivista / dialgica / histricocultural
D) dialgica / histricocultural / construtivista
19
A organizao de situaes de aprendizagens, segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil,
orientada ou depende de uma interveno direta do professor, o qual permite que as crianas trabalhem com
diversos conhecimentos. Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, preciso que o professor
considere, na organizao do trabalho educativo, alguns itens. Analiseos.
I. A interao com crianas somente da mesma idade em situaes diversas como fator de promoo da aprendizagem e
do desenvolvimento e da capacidade de relacionarse.
II. Os conhecimentos prvios de qualquer natureza, ou seja, que as crianas j possuem sobre o assunto, j que elas
aprendem por meio de uma construo interna ao relacionar suas ideias com as novas informaes de que dispem
e com as interaes que estabelece.
III. A individualidade e a diversidade.
IV. O grau de desafio apresentado nas atividades e o fato de que devam ser significativas e expressas de maneira
integrada para as crianas e o mais prximo possvel das prticas sociais reais.
V. A resoluo de problemas como forma de aprendizagem.
A) I e II, apenas.
C) III, IV e V, apenas.
D) II, III, IV e V apenas.

48

20
As DCNEIs apontam que as instituies de educao infantil, na organizao de sua proposta pedaggica e curricular,
necessitam, EXCETO:
A) Garantir espaos e tempos para participao, dilogo e escuta cotidiana das famlias, respeito e valorizao das diferen
tes formas em que elas se organizam.
B) Trabalhar com os saberes que as crianas vo construindo ao mesmo tempo em que se garante a apropriao ou
construo por elas de novos conhecimentos.
C) Oferecer oportunidade para que a criana, no processo de elaborar sentidos pessoais, se aproprie de elementos
significativos de sua cultura no como verdades absolutas, mas como elaboraes dinmicas e provisrias.
D) Introduzir todos os procedimentos que no reconheam a atividade criadora e o protagonismo da criana pequena e
que promovem atividades mecnicas, mas, significativas, para as crianas que necessitam de repetio para aprender.
21
I. Quando o docente se apropria do conhecimento e se beneficia das contribuies tericas referentes s compreenses
de aprendizagem, escolhe as melhores formas de trabalhar, vence as dificuldades e v, com clareza, as novas possibili
dades de uma atuao com qualidade.
ASSIM SENDO
II. As probabilidades de reflexo e crtica sobre as prticas docentes surgem com maior coerncia.
C) As duas afirmativas so verdadeiras e se completam.
D) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
22
Sobre currculo e cultura, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) O currculo multicultural determina a cultura.
B) O currculo monocultural despreza a riqueza da diversidade cultural presente em todos os contextos.
C) De acordo com as teorias crticas de currculo, no existe uma nica cultura aceita e digna de ser transmitida univer
salmente.
D) O currculo escolar deve proporcionar aos alunos o conhecimento e o respeito s diversas alternativas que diferentes
grupos humanos adotaram e adotam para organizar suas vidas.
23
Acerca do Projeto PolticoPedaggico (PPP), analise.
I. O fato de o Projeto PolticoPedaggico de muitas escolas figurar apenas como um texto formal, que cumpre uma
exigncia burocrtica, significa que a escola no tem um projeto prprio.
II. O Projeto PolticoPedaggico da escola e o seu regimento escolar devem ser elaborados por meio de processos
participativos prprios da gesto democrtica.
III. O Projeto PolticoPedaggico traduz o projeto educativo construdo pela comunidade escolar no exerccio de sua
autonomia com base nas caractersticas dos alunos, profissionais e recursos disponveis, tendo como referncia as
orientaes curriculares nacionais e dos respectivos sistemas de ensino.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) III, apenas.
24
Em relao interdisciplinaridade, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) No dilui as disciplinas, ao contrrio, mantm sua individualidade.
B) Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade tem a pretenso de criar novas disciplinas ou saberes.
C) uma temtica compreendida como uma forma de trabalhar em sala de aula, na qual se prope um tema com
abordagens em diferentes disciplinas.
D) Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais, a interdisciplinaridade supe um eixo integrador, que pode ser o
objeto de conhecimento, um projeto de investigao, um plano de interveno.
49

25
Sobre avaliao escolar, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Deve priorizar somente o resultado ou o processo.
B) Tem o objetivo de diagnosticar a situao de aprendizagem de cada aluno em relao programao curricular.
C) A avaliao do processo de ensino e aprendizagem realizada de forma contnua, cumulativa e sistemtica na escola.
D) A Lei n 9.394/1996 (LDB) no prioriza o sistema rigoroso e opressivo de notas parciais e mdias finais no processo de
avaliao escolar.
A reforma agrria, como conceito geral, o sistema que regula e promove a justa diviso de terras em um estado. No
caso do Brasil, especificamente, ela deve atuar com intuito de reparar sculos de uma distribuio fundiria injusta, que
perdurou at os dias de hoje, causando uma disparidade muito grande entre detentores de grandes pores de terras
(latifundirios) e pessoas que se quer tm onde morar e produzir. (Disponvel em: http://reformaagrarianobrasil.info/.)
26
Atualmente, a Reforma Agrria no Brasil se d basicamente da seguinte forma:
I. A Unio realiza a compra ou a desapropriao de latifndios particulares considerados improdutivos em diversas reas
da federao.
II. Aps desapropriar terras comprovadamente improdutivas, a Unio abre uma linha de financiamento especial queles
que esto cadastrados pela FUNAI para adquirirem a propriedade.
III. Por meio do INCRA, a Unio distribui e loteia as terras desapropriadas s famlias que recebem esses lotes, como
tambm presta uma assistncia financeira, de consultoria e de insumos para que possam produzir nessas terras.
IV. Integrantes de movimentos sociais que lutam pela reforma agrria invadem terras e comprovam sua improdutividade
abrindo um processo no Ministrio da Agricultura para que esta seja desapropriada por lei e doada aos invasores.
A) I e II.
B) I e III.
C) II e IV.
D) III e IV.
27
So atuais movimentos do campo, que esto em plena atividade e possuem em sua pauta de reivindicaes a reforma
agrria, EXCETO:
A) Ligas Camponesas.
B) Articulao Nacional de Agroecologia ANA.
C) Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST.
D) Pastoral da Juventude Rural e do Movimento Campons Popular.
28
A(O) __________________ foi fundado(a) em meados da dcada de 1990, com sede na cidade de Genebra, na
__________________, com o objetivo de regulamentar e fiscalizar o comrcio internacional dentro dos moldes da
globalizao, tendo sua frente, hoje, o brasileiro __________________. Assinale a alternativa que completa correta
e sequencialmente a afirmativa anterior.
A) FMI / Frana / Jos Sette
C) OMC / Sua / Roberto Azevdo
B) FAO / Itlia / Jos Graziano
D) Brics / Alemanha / Marcelo K. S. Campos
O Brasil cumpriu integralmente dois dos oito Objetivos do Milnio (ODM) das Naes Unidas (ONU) com anos de
antecedncia. A meta de reduzir a mortalidade infantil em dois teros em relao aos nveis de 1990 at 2015 foi cumprida
em 2011, quatro anos antes do prazo assumido perante a organizao. A meta de reduzir a fome e a misria foi outro
objetivo cumprido antes do prazo. De acordo com a ONU, a extrema pobreza tinha de ser reduzida pela metade at 2015
em relao aos nveis de 1990. O Brasil adotou metas mais rigorosas e estabeleceu a reduo a um quarto desse mesmo
nvel, o que foi cumprido em 2012. Os dados esto no Relatrio Nacional de Acompanhamento dos Objetivos de
Desenvolvimento do Milnio, entregue hoje (23/05/2014) presidenta Dilma Rousseff, durante cerimnia de lanamento
da Poltica Nacional de Participao Social. No documento esto dados sobre os principais indicadores sociais relacionados
a esses objetivos como ndices nas reas de sade, educao, trabalho e meio ambiente.
(Disponvel em: http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2014/05/23/interna_brasil,429059/brasilcumpremetadaonuereduz
mortalidadeinfantilfomeemiseria.shtml. Acesso em: 25/05/2014, s 14h04.)

50

29
A taxa de mortalidade no Brasil, de 53,7 bitos por mil nascidos vivos em 1990, diminuiu para 17,7, em 2011. Os dados
do relatrio mostram que a reduo mais intensa dos bitos ocorreu na faixa de um a quatro anos de idade, permitindo
afirmar que:
I. O avano pode ser atribudo ao incentivo ao aleitamento materno, ao acompanhamento pelo Programa Sade da
Famlia e Sade Indgena.
II. O Programa Mais Mdicos, lanado em meados de 2013, foi fundamental para os ndices alcanados, j que as
crianas so prioridade no atendimento.
III. O nvel de mortalidade ainda elevado, por isso, devese enfatizar polticas, programas e aes que contribuam para
a reduo ainda maior da mortalidade na infncia.
A) I, II e III.
B) II, apenas.
C) III, apenas.
D) I e III, apenas.
30
I. O objetivo do milnio de melhorar a sade da gestante e reduzir a mortalidade materna no ser cumprido pelo Brasil,
embora os nveis do Brasil sejam melhores do que os dos pases em desenvolvimento em geral e da Amrica Latina.
PORQUE
II. O nmero de bitos maternos no Brasil est bem longe do objetivo de reduzir a meta a um quarto do nvel de 1990.
D) As duas afirmativas so verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
GABARITO
16 A
17 D
18 C
19 D
20 D
21 C
22 A
23 D
24 B
25 A
26 B
27 A
28 C
29 D
30 D

51
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ALVINPOLIS/MG
21
Para Luckesi a avaliao escolar significa um juzo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de deciso.
Portanto, segundo esta concepo, INCORRETO afirmar que
A) a avaliao deve ser diagnstica e inclusiva.
B) o ato de avaliar deve ser classificatrio e seletivo.
C) no h avaliao se ela no trouxer um diagnstico que contribua para melhorar a aprendizagem.
D) a avaliao constituda de instrumentos de diagnstico, que levam a uma interveno visando melhoria da
aprendizagem.
E) um planejamento didtico consciente prev a elaborao de instrumentos e a correo deles quando ela for
necessria para a reorientao do curso do aprendizado.
22
De acordo com a Proposta Curricular CBC (Contedos Bsicos Curriculares), o contedo de alfabetizao to elaborado
e complexo quanto os demais contedos trabalhados em outros ciclos e nveis de ensino. Sobre o professor alfabetizador,
A) necessrio identificar quais so os contedos e conhecimentos lingusticos que devem ser enfatizados no ciclo.
B) Deve aplicar as possibilidades metodolgicas mais pertinentes aos objetivos do ensino (a didtica da alfabetizao).
C) Importa conhecer quais so os pressupostos e as implicaes polticopedaggicas dos processos de alfabetizao e
letramento.
D) Deve validar os instrumentos de avaliao adequados ao processo, importandose com a classificao de seus alunos
para promover a hegemonia em sua sala de aula.
E) importante conhecer quem so os alunos, quais so suas capacidades e como eles valorizam e compreendem a
escrita e a prpria escolarizao (aspectos socioculturais, cognitivos e atitudinais).
23
Toda escola tem objetivos que deseja alcanar e metas a cumprir. O conjunto dessas aspiraes, bem como os meios
para concretizlas, o que d forma e vida ao Projeto PolticoPedaggico (PPP). Sobre o PPP, analise.
I. projeto porque rene propostas de ao concreta a executar durante determinado perodo de tempo.
II. poltico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessrios ao processo de ensino e
aprendizagem.
III. pedaggico por considerar a escola como um espao de formao de cidados conscientes, responsveis e crticos,
que atuaro individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela ir seguir.
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.
E) I e III.
Cargo: Professor Regente de Turma (15T)
52

24
Na perspectiva da gesto democrtica, o planejamento escolar caracterizase pelo seu carter interativo, dialgico e
flexvel, cujas finalidades so:
I. Orientar o processo de tomada de deciso e da execuo dos objetivos e metas estabelecidas pela comunidade.
II. Otimizar os diferentes usos e realocaes de recursos materiais, financeiros e humanos.
III. Viabilizar alternativas e estratgias para o estabelecimento do fazer pedaggicoorganizacional, estabelecendo
metas somente para curto prazo.
IV. Visualizar a instituio escolar em sua totalidade, considerando o enfoque holstico e os fatores interdependentes e
suas relaes.
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) II e IV, apenas.
D) I, II e IV, apenas.
25
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) diferenciam a transversalidade e a interdisciplinaridade. Sobre a
transversalidade e a interdisciplinaridade, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Apenas a transversalidade se fundamenta na crtica de uma concepo de conhecimento que toma a realidade como
um conjunto de dados estveis, sujeitos a um ato de conhecer isento e distanciado.
B) A transversalidade diz respeito possibilidade de se estabelecer, na prtica educativa, uma relao entre aprender
conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questes da vida real e de sua
transformao (aprender a realidade da realidade).
C) Temas transversais so um conjunto de contedos educativos e eixos condutores da atividade escolar que, no
estando ligados a nenhuma matria particular, podese considerar comuns a todas, de forma que, mais do que criar
novas disciplinas, achase conveniente que seu tratamento seja transversal num currculo global da escola.
D) A interdisciplinaridade definida como a dimenso que questiona a segmentao entre os diferentes campos do
conhecimento produzido por uma abordagem que no leva em conta a interrelao e a influncia entre eles,
questiona a viso compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como conhecida, historicamente se
constituiu.
E) Ambas apontam a complexidade do real e a necessidade de se considerar a teia de relaes entre os seus diferentes e
contraditrios aspectos. Mas diferem uma da outra, visto que a interdisciplinaridade referese a uma abordagem
epistemolgica dos objetos de conhecimento, enquanto a transversalidade diz respeito, principalmente, dimenso
da didtica.
26
O Referencial Curricular Nacional de Educao Infantil um conjunto de sugestes e referncias para creches,
entidades equivalentes e prescolas. De acordo com RCNEI, complete as afirmativas a seguir.
O eixo de trabalho que favorece, prioritariamente, os processos de construo da identidade e autonomia das
crianas so tratados no mbito de experincia ___________________________.
O mbito de experincia ___________________________ contm seis documentos referentes aos eixos de trabalho
orientados para a construo das diferentes linguagens pelas crianas e para as relaes que estabelecem com os
objetos de conhecimento: Movimento; Msica; Artes Visuais; Linguagem Oral e Escrita; Natureza e Sociedade; e,
Matemtica.
A) formao processual / conhecimento do mundo
B) formao pessoal e social / conhecimento do mundo
C) conhecimento do mundo / formao pessoal e social
D) formao social / formao conceitual e procedimental
E) conhecimento pessoal e conceitual / formao dos procedimentos
27
Os contedos tratados em sala de aula so como canais atravs dos quais as crianas desenvolvem suas capacidades
e exercitam sua maneira de pensar, ser e sentir, de modo a ampliar a sua percepo de mundo e constituirse um
instrumento para a compreenso da realidade. Quando se referem a construo de ideias, imagens e representaes,
ou seja, a capacidade de operar com smbolos, tratase dos contedos
A) factuais.
B) atitudinais.
C) conceituais.
D) procedimentais.
E) comportamentais.

53

28
A Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9.394/1996) e alteraes posteriores dispem, conforme art. 5, que o acesso
educao bsica obrigatria direito pblico subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo de cidados, associao
comunitria, organizao sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituda e, ainda, o Ministrio Pblico,
acionar o poder pblico para exigilo. Acerca deste artigo, analise:
I. O poder pblico, na esfera de sua competncia federativa, dever:recensear anualmente as crianas e adolescentes
em idade escolar, bem como os jovens e adultos que no concluram a educao bsica;fazerlhes a chamada pblica;
e, zelar, junto aos pais ou responsveis, pela frequncia escola.
II. Em todas as esferas administrativas, o poder pblico assegurar em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatrio,
nos termos deste artigo, contemplando, em seguida, os demais nveis e modalidades de ensino, conforme as
prioridades constitucionais e legais.
III. Qualquer das partes mencionadas no caput deste artigo tem legitimidade para peticionar no Poder Judicirio, na
hiptese do 2 do art. 208 da Constituio Federal, sendo gratuita e de rito sumrio a ao judicial correspondente.
IV. Comprovada a negligncia da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatrio, poder
ela ser imputada por crime de responsabilidade.
V. Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o poder pblico criar formas alternativas de acesso aos
diferentes nveis de ensino, independentemente da escolarizao anterior.
A) I e II, apenas.
E) III, IV e V, apenas.
C) II, IV e V, apenas.
29
Luckesi trata das tendncias tericas que permeiam a prtica educacional, orientadas por duas vertentes: a Pedagogia
Liberal e a Pedagogia Progressista. Na Pedagogia Progressista, a escola atua como mediadora entre o aluno e o meio
social, entendendo as finalidades sociopolticas da educao, dando mais nfase ao processo de aprendizagem grupal
do que aos contedos de ensino. Assinale a alternativa que apresenta corretamente todas as tendncias progressistas.
A) Libertria; CrticoSocial dos Contedos; e, Tecnicista.
B) Libertadora; Libertria; e, CrticoSocial dos Contedos.
C) CrticoSocial dos Contedos; Tradicional; e, Renovada Progressivista.
D) Tradicional; Renovada Progressivista; e, CrticoSocial dos Contedos.
E) Tradicional; Renovada Progressivista; Prenovada No Diretiva; e, Tecnicista.
30
I. A prtica pedaggica pode assumir diferentes sentidos e significados conforme a perspectiva tericoepistemolgica
adotada. Numa perspectiva positivista, pressupese a existncia de uma realidade nica que pode ser fragmentada em
partes manipulveis independentemente. Somente considerado vlido o conhecimento fundamentado na realidade
tal como a captamos atravs de nossos sentidos. Como consequncia, institui o valor do mtodo cientfico e da medida
estatstica.
ASSIM
II.Numa perspectiva histricocrtica ou dialtica, a realidade concebida como totalidade concreta, como um todo que
possui sua prpria estrutura, que se desenvolve, que se vai criando. Portanto, todos os fenmenos e acontecimentos
que o ser humano percebe da realidade fazem parte de uma totalidade, ainda que este no a perceba explicitamente.
B) A duas afirmativas so verdadeiras.
D) A primeira afirmativa falsa e a segunda no justifica a primeira.
E) A primeira afirmativa verdadeira e a segunda justifica a primeira.

54
55

No mesmo dia em que a presidente Dilma Rousseff exaltou as medidas tomadas por seu governo na rea ambiental, o
Brasil se recusou a assinar um documento propondo reduzir pela metade a derrubada das florestas do mundo at 2020
e zerar por completo o desmatamento at 2030. O compromisso foi anunciado nesta terafeira (23/09/2014) com a
Declarao de Nova York sobre Florestas, durante a Cpula do Clima das Naes Unidas, na sede da organizao, em
Nova York.
(Disponvel em: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/09/140924_brasil_acordo_clima_lgb. Acesso em: 23/09/2014.)
31
Acerca dos objetivos da Declarao de Nova York sobre Florestas, analise.
I. Criar reas internacionais de proteo, sob domnio internacional gerido pela Organizao das Naes Unidas (ONU).
II. Reduzir emisses de gs carbono em quantidade equivalente ao que os Estados Unidos lanam na atmosfera a cada
ano.
III. Estabelecer um fundo de investimento na proteo das florestas com recursos advindos dos pases detentores de reas
verdes.
correto o que se afirma completamente em
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e III.
E) I, II e III.
32
A principal justificativa do governo brasileiro para a NO adeso ao documento foi a de que
A) discorda de todos os pontos inclusos no documento.
B) no foi consultado sobre a declarao com antecedncia.
C) s participa se as grandes potncias econmicas tambm assinarem.
D) detm a maior floresta do planeta e pretende gerila sem interferncias externas.
E) j possui um cdigo florestal que estabelece a poltica de proteo ambiental brasileira.
33
O processo de adeso da Declarao de Nova York sobre Florestas teve a participao:
I. de estados brasileiros do Acre, Amap e Amazonas.
II. da maioria dos pases que integram a Organizao das Naes Unidas (ONU).
III. dos Estados Unidos, da Unio Europeia, alm de empresas e organizaes ambientalistas.
INCORRETO o que se afirma completamente em
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e III.
E) I, II e III.

Era s mais um exame oftalmolgico de rotina: A!, F!, W!, repetia o paciente, enquanto tentava enxergar letras cada
vez menores. Ao receber o resultado impresso de suas taxas de miopia e astigmatismo, porm, os olhos do paciente
saltaram: Fora Dilma, dizia em letras maisculas um trecho do laudo mdico. O caso aconteceu na segunda semana de
setembro, dentro da clnica de olhos da Santa Casa de Misericrdia de Belo Horizonte hospital cujo atendimento
100% vinculado ao SUS. Aps a ecloso da histria, descoberta pelo jornal mineiro O Tempo, a entidade divulgou uma
carta pblica, pedindo desculpas presidente e candidata reeleio pelo PT Dilma Rousseff, e anunciou abertura de
sindicncia para investigar o que considerou um ato de sabotagem contra a instituio.
(Disponvel em: http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2014/09/140924_guerra_medicos_salasocial_eleicoes2014_rs_cq.)
34
O episdio ilustra a crise entre parte da classe mdica e o governo federal, acirrada, especialmente, aps
A) a implantao do exame do Cremesp.
B) o lanamento do programa Mais Mdicos.
C) a criao da lei que limita a espera em consultrios em 15 minutos.
D) a exigncia de concurso pblico para trabalhar no Programa Sade da Famlia.
E) entrar em vigor a lei que obriga mdicos formados na rede pblica a atender gratuitamente pelo SUS.


35
Qual programa do SUS, criado na dcada de 1990, com um registro de mais de 100 milhes de pessoas atendidas,
objetiva atuar na manuteno da sade e na preveno de doenas, alterando, assim, o modelo de sade centrado
em hospitais?
A) Provab.
D) Melhor em Casa.
B) Olhar Brasil.
E) Sade da Famlia.
C) Mais Mdicos.
36
Na relao histrica de profissionais de medicina com o poder poltico no Brasil, correto afirmar que o(a) mdico(a)
mineiro(a) que chegou ao posto de Presidente do Brasil eleito(a) por voto popular foi
A) Itamar Franco.
D) Juscelino Kubitschek.
B) Dilma Rousseff.
E) Artur da Silva Bernardes.
C) Tancredo Neves.
37
Observe a fotografia a seguir.
(Disponvel em: http://www.campinafm.com.br/noticia/danielalvesrebateracismodatorcidaecomebananajogadanocampo.)
A cena anterior, amplamente divulgada em todo o planeta, foi a resposta que o jogador de futebol brasileiro Daniel
Alves, do clube Barcelona, da Espanha, deu s ofensas de racismo que vinha sofrendo em campo. Tal fato desencadeou
uma grande campanha internacional lanada pelo jogador Neymar, na internet, contra o racismo, cujo tema era
A) Somos iguais.
D) Igualdade racial pra valer.
B) Somos todos macacos.
E) Respeito no tem cor. Tem conscincia.
C) Ningum nasce racista.

10
56

38
I. O governo federal sancionou em 2014 o Projeto de Lei que estabelece cotas raciais no servio pblico, reservando
20% das vagas oferecidas nos concursos pblicos federais a candidatos pretos e pardos.
PORQUE
II. O governo seguiu o exemplo dos estados do Mato Grosso, Paran, Rio de Janeiro e Rio Grande do Sul que j fazem
uso de cotas raciais em concursos pblicos, assim como outros municpios que j possuem aprovadas leis correlatas.
E) As duas afirmativas so verdadeiras e a segunda uma justificativa correta da primeira.
39
A taxa de analfabetismo no Brasil voltou a cair depois de um ano de estagnao. Segundo dados da Pesquisa Nacional
por Amostra de Domiclios (Pnad) divulgados na manh desta quintafeira (18) pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE), o ndice de brasileiros com 15 anos ou mais que no sabem ler e escrever foi de 8,3% em 2013. Em
2012, a taxa foi de 8,7%, ligeiramente mais alta que no ano anterior, quando ficou em 8,6%.
(Disponvel em: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2014/09/analfabetismovoltadiminuiraposestacionarnoanoanteriordizpnad.html.
Acesso em: 18/09/2014, s 11h03.)
Sobre os resultados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (Pnad) no que diz respeito realidade da educao
no Brasil hoje, analise.
I. Ocorreu um aumento no nmero absoluto de pessoas com dez anos ou mais sem instruo ou com menos de um
ano de estudos no Brasil.
II. Aumentaram o nmero de pessoas com 11 anos ou mais de estudos e o nmero mdio de anos de estudo dos
brasileiros com dez ou mais anos de idade.
III. Os dados regionais mostram que o nmero de analfabetos caiu em todas as partes do pas, com queda mais
acentuada nas regies Norte e Nordeste.
IV. A queda no ndice de analfabetos registrada neste ano vem aps um perodo em que a taxa de analfabetismo no
Brasil se manteve sem alteraes significativas.
A) I, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) II e IV, apenas.
40
Divulgados em setembro de 2014, pelo Ministrio da Educao (MEC), os dados do ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica (Ideb) causaram surpresa e revelaram que
I. os ltimos anos do ensino fundamental (6 ao 9 ano) tiveram a maior queda do IDEB no ensino brasileiro.
II. nenhuma das metas de avano da nota do Ideb para o Brasil foi alcanada no ensino mdio.
III. a pontuao para os primeiros anos do ensino fundamental (1 ao 5 ano) no Pas aumentou.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
GABARITO
21 B
22 D
23 A
24 D
25 A
26 B
27 C
28 B
29 B
30 B
31 B
32 B
33 B
34 B
35 E
36 D
37 B
38 D
39 B
40 E

11
57
58
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DA ESTNCIA BALNERIA DE UBATUBA/SP
21
Ferreiro e Teberosky, psicolinguistas argentinas, iniciaram, em 1974, uma investigao partindo da concepo de que a
aquisio do conhecimento se baseia na atividade do sujeito em interao com o objeto de conhecimento e
demonstraram que a criana, j antes de chegar escola, tem ideias e faz hipteses sobre o cdigo escrito, descrevendo
os estgios lingusticos que percorre at a aquisio da leitura e da escrita. Essa teoria, formulada e comprovada pelas
duas pesquisadoras, foi divulgada pela sua primeira obra publicada no Brasil, em 1986, a Psicognese da lngua escrita.
Relacione adequadamente as hipteses da lngua escrita s respectivas imagens.
1. Prsilbica.
2. Silbica.
3. Silbica alfabtica.
4. Alfabtica.
(Disponvel em: https://www.google.com.br/webhp?sourceid=chromeinstant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=imagens+hipotes+de+escrita.)
Cargo: Psicopedagogo (76M)

59
()
()
()

A) 2, 1, 4, 3, 3.
B) 2, 1, 3, 4, 2.
C) 1, 2, 3, 4, 1.
D) 1, 3, 4, 2, 3.
22
De acordo com o Captulo V da Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9.394/1996), que dispe sobre a educao especial,
A) Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular, para atender s peculiaridades da
clientela de educao especial.
B) A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, ter incio na faixa etria de seis anos e trmino aos
quatorze anos, ou enquanto a criana cursar o ensino fundamental.
C) O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das
condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular.
D) Entendese por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar oferecida, preferencial
mente, na rede regular de ensino, para educandos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotao.


23
Em relao aos aspectos histricos da psicopedagogia, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
() Os primeiros centros psicopedaggicos, que foram fundados na Europa, em 1946, uniam conhecimentos da rea de
Psicologia, Psicanlise e Pedagogia, onde tentavam readaptar crianas com comportamentos socialmente e com
dificuldades de aprendizagem apesar de serem inteligentes.
() A corrente americana influenciou a Argentina, que passou a cuidar de suas pessoas portadoras de dificuldade de
aprendizagem, h mais de 30 anos, realizando um trabalho de reeducao. Foi na dcada de 70, do sculo anterior,
que surgiram, em Buenos Aires, os centros de sade mental, onde equipes de psicopedagogos atuavam fazendo
diagnstico e tratamento.
() No Brasil, a psicopedagogia chegou na dcada de 70, no sculo XX, cujas dificuldades de aprendizagem nesta poca
eram associadas a uma disfuno neurolgica denominada disfuno cerebral mnima (DCM), que virou moda
neste perodo, servindo para camuflar problemas sociopedaggicos.
() A psicopedagogia foi inicialmente uma ao subsidiada da Medicina e da Psicologia, perfilandose posteriormente
como um conhecimento independente e complementar, possuda de um objeto de estudo, denominado processo
de aprendizagem, e de recursos diagnsticos, corretores e preventivos prprios.
A) V, V, F, V.
B) V, F, V, V.
C) F, F, V, F.
D) F, V, F, V.
24
Interveno o processo de atuao direcionado e contextualizado, elaborado pela articulao de um conjunto de
informaes da singularidade de cada envolvido na relao teraputica/escolar. So as estratgias usadas para propiciar
o desenvolvimento positivo do indivduo e que devem objetivar a construo de habilidades para uma insero social
positiva. Assim como o processo diagnstico, fundamental que cada aspecto da interveno realizada tenha um
carter. Com base no exposto, analise os tipos de carter.
I. Multidisciplinar: trabalhando todos os aspectos do indivduo, garantese uma estimulao eficaz. Com as informaes
trazidas por todos os profissionais envolvidos no processo, possvel estabelecer objetivos e estratgias comuns e
tambm avaliar se os caminhos escolhidos esto tendo bons efeitos.
II. Processual: uma vez iniciada a interveno, todas as aes precisam seguir um padro bsico e ininterrupto: planejar
=> desenvolver => avaliar => replanejar => planejar e, assim, sucessivamente.
III. Singular: porque mesmo tendo um mesmo diagnstico ou caractersticas muito semelhantes, os seres humanos so
diferentes. Um distrbio, uma sndrome, uma doena, jamais podem se sobrepor s necessidades daquele indivduo
especfico.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
25
No campo de estudos da Psicopedagogia, o mtodo clnico apresentase como alternativa til de investigao e
pesquisas contnuas sobre o processo do desenvolvimento do pensamento da criana. Considerando o mtodo clnico
de Jean Piaget, assinale a afirmativa INCORRETA.
A) Consiste em um mtodo de entrevistas com crianas para contabilizar o nmero de respostas predeterminadas como
corretas; fixouse na anlise das respostas das crianas, assim o mtodo clnico passou por vrias etapas at chegar
sua forma final.
B) Jean Piaget descreve com muita aproximao e quase preciso as respostas esperadas para cada nvel de pensamento,
de acordo com os estgios cognitivos. Estabelece as possveis respostas que as crianas do estgio properatrio daro
e, igualmente as dos perodos operatrio concreto e formal, ou hipotticodedutivo.
C) Consiste em um procedimento de entrevistas com crianas, com coleta e anlise de dados, em que se acompanha o
pensamento da criana, com interveno sistemtica, elaborando sempre novas perguntas a partir das respostas da
criana e avaliando a qualidade e abrangncia destas respostas. Tambm se avalia a segurana que a criana tem sobre
as suas respostas diante das contraargumentaes.
D) O estgio cognitivo, avaliado de forma subjetiva, mas possibilitado pela riqueza contida nas possibilidades das respostas
da criana, e a sua segurana, ou no, diante das contraargumentaes, faz do mtodo clnico um instrumento
confivel para avaliar o estgio cognitivo das crianas, tanto as com desempenho adequado nas atividades educativas
quanto as com problemas de aprendizagem.

60

26
Sobre a aquisio da linguagem, tornase necessria uma anlise sobre o pensamento de Vygotsky e Piaget. Acerca
desses autores, analise.
I. Piaget voltouse mais para o estudo das funes psicolgicas superiores, abrindo caminho para se discutir sobre
instrumentos e signos, linguagem e pensamento. J Vygotsky preocupouse, principalmente, com o desenvolvimento
cognitivo da criana, fazendonos mergulhar na lngua, passando por fases sucessivas no desenvolvimento da
inteligncia.
II. Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas uma das suas formas de expresso. A
formao do pensamento depende, basicamente, da coordenao dos esquemas sensriomotores, e no da
linguagem. Esta s pode ocorrer depois que a criana j alcanou um determinado nvel de habilidades mentais,
subordinandose, pois, aos processos de pensamento.
III. Para Vygotsky, pensamento e linguagem so processos interdependentes desde o incio da vida. A aquisio da
linguagem pela criana modifica suas funes mentais superiores: ela d uma forma definida ao pensamento,
possibilita o aparecimento da imaginao, o uso da memria e o planejamento da ao.
IV. Para Vygotsky, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget postula, sistematiza a experincia direta das
crianas e, por isso, adquire uma funo central no desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que
nele esto em andamento.
V. No tocante linguagem, Vygotsky considera que primeiro se tem o conhecimento enquanto fala, depois que se
desenvolve a linguagem. J para Piaget, pensamento e linguagem andam primariamente paralelos e posteriormente
juntos (por volta dos dois anos de idade), em que o significado, a partir de ento, ocupa lugar central.
A) I, II e III.
B) II, III e IV.
C) III, IV e V.
D) I, III e V.
27
As investigaes de Jean Piaget sobre a ontognese do conhecimento, suas observaes, experimentaes,
pesquisas e estudos, levaram ao entendimento da organizao da inteligncia humana como sendo uma estrutura
construda ao longo do processo evolutivo.Sendo a inteligncia passvel de desenvolverse por estgios definidos,
relacionados idade cronolgica, Piaget definiu os perodos de desenvolvimento cognitivo passveis de serem
encontrados em todos os seres humanos. Relacione adequadamente os estgios s respectivas caractersticas.
1. Perodo sensriomotor.
2. Perodo properatrio ou intuitivosimblico.
3. Perodo operatrio concreto.
4. Perodo hipotticodedutivo ou operatrio formal.
() Caracterizase pela possibilidade da criana fazer com cabea o que antes tinha que fazer com as mos. Porm,
aqui j se percebe alguma reversibilidade no pensamento da criana.
() Caracterizase pela capacidade de representao simblica pelo desenho, linguagem e jogo. Pela representao, a
criana age e representa a realidade. muito ligada percepo, mais observadora.
() Neste estgio, organizase a base da inteligncia do ser humano. Uma inteligncia prtica, onde a criana
construir uma pequena ideia do universo, construindo a noo de objeto, de tempo e de espao.
() Caracterizase pela conquista da reversibilidade completa do pensamento e a distino entre fenmenos atemporais
e temporais, entre fenmenos mecnicos e histricos, ou seja, fenmenos reversveis e irreversveis.
() Possibilita criana ou adolescente a pensar sobre o pensamento (abstrao reflexionante), compreender metforas
e analogias, pensar em termos de lgica e abstraes, pensamento flexvel, lidar com hipteses, construes de
ideais, previses, antecipaes e incgnitas.
() Uma caracterstica significativa deste estgio a propenso para fazer regras capazes de guiar o comportamento
da criana em convvio com outras crianas e quando est s. Regras para brincadeiras, jogos, dias de chuva, dias
de sol etc..
() Uma caracterstica importante deste estgio o raciocnio transdutivo. A criana revela o seu pensamento com
caractersticas de raciocnio com passagens do particular para o particular, e no indutivo (do particular para o
geral) ou dedutivo (do geral para o particular).
A) 3, 2, 1, 4, 4, 3, 2.
B) 1, 4, 3, 2, 3, 2, 1.
C) 3, 2, 1, 1, 4, 3, 2.
D) 4, 3, 2, 3, 2, 1, 3.

61

28
Pain (citado por Rubinstein, 1996) considera a dificuldade para aprender como um sintoma, que cumpre uma funo
positiva to integrativa como aprender, e que pode ser determinado por quatro fatores. Um dos fatores se relaciona
necessidade que se faa a distino entre dificuldades de aprendizagens decorrentes de um sintoma ou de uma inibio,
pois, quando relacionado a um sintoma, o no aprender possui significado inconsciente e, quando relacionado a uma
inibio, tratase de uma retrao intelectual do ego, ocorrendo uma diminuio das funes cognitivas que acaba por
acarretar os problemas para aprender. Tratase do fator
A) orgnico.
B) especfico.
C) psicgeno.
D) ambiental.
29
Assinale a alternativa correta acerca da responsabilidade dos servidores, disciplinada pela Lei Municipal n 2.995, de
15 de outubro de 2007 (Estatuto dos Servidores Pblicos do Municpio de Ubatuba).
A) A responsabilidade civil ser apurada e punida na forma da legislao municipal pertinente.
B) Tratandose de dano causado a terceiros, responder o servidor perante a Fazenda Pblica Municipal, em ao
regressiva.
C) A responsabilidade administrativa dos servidores somente ser afastada no caso de absolvio criminal que negue a
existncia do fato.
D) A responsabilidade dos servidores pblicos possui natureza civil ou administrativa, no podendo estes responderem
penalmente pelo exerccio irregular de suas funes.
30
Considerando as disposies sobre os bens municipais previstas na Lei Orgnica Municipal, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A) Constituem bens municipais todas as coisas mveis e imveis, direitos e aes que, a qualquer ttulo, pertenam ao
Municpio.
B) A alienao de bens municipais, subordinada existncia de interesse pblico devidamente justificado, ser sempre
precedida de avaliao.
C) Cabe Cmara Municipal a administrao dos bens municipais, respeitada a competncia do Prefeito quanto queles
utilizados em seus servios.
D) O uso de bem municipal por terceiros se processar mediante concesso, permisso ou autorizao, conforme o
caso, e quando houver interesse pblico devidamente justificado.
Desde que colonizadores portugueses chegaram ao Brasil, h mais de quinhentos anos, eles exploraram, inicialmente, a
mo de obra indgena. Entretanto, o contato com os homens brancos foi pssimo para a sade dos ndios. Alm disso, os
nativos conheciam muito bem o territrio e fugiam com facilidade. Por razes econmicas e tambm em busca de mo de
obra qualificada, os portugueses comearam a trazer africanos escravizados para o Brasil. Os negros eram obrigados a vir
para o pas estranho, numa travessia de barco que levava meses, em condies precrias, para trabalhar foradamente.
(Revista Conhecimento PrticoGeografia, n 53, p. 3033.)
31
Importantes para a formao cultural, social, poltica e econmica do Brasil, os negros comearam a ser trazidos do
continente africano para o Brasil, oriundos de etnias ____________________, contribuindo muito para a miscigenao
da populao brasileira atual. Inicialmente vieram para trabalhar como mo de obra escrava num dos ramos mais
avanados da indstria ocidental no sculo XVI a _____________________ que continua possuindo uma significativa
produo econmica no Brasil. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente as afirmativas anteriores.
A) distintas / extrao mineral
C) idnticas / produo cafeeira
B) idnticas / extrao vegetal
D) distintas / indstria aucareira

62

32
I. Desde o incio do trfico de negros para o Brasil, no sculo XVI, comeou a se formar locais de refgios para onde
eles fugiam e se agrupavam para, juntos, se protegerem. Estas comunidades receberam inicialmente a denominao
de quilombos e muitas resistem at os dias atuais com a denominao de comunidades quilombolas, onde seus
moradores vivem completo abandono social, poltico e econmico.
PORQUE
II.No h ainda por parte do governo federal uma poltica pblica que atenda s necessidades deste grupo denominado
Kalungas, que ainda vivem desprovidos de vrios direitos, pois no h nenhuma regularizao quanto situao destas
comunidades, inclusive, desprovidas do direito a posse da terra, o que vem gerando grandes conflitos no interior do
pas.
C) As duas afirmativas so verdadeiras, mas a segunda no justifica a primeira.
33
Dados divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), no incio de 2014, relativos ao resultado
de sua pesquisa de emprego no Brasil, permitiram afirmar que a situao dos trabalhadores de cor negra no pas se
constitui da seguinte forma:
I. Embora a desigualdade entre brancos e negros tenha diminudo nos ltimos anos, ela continua bastante alta.
II.O trabalhador negro no Brasil ganha, em mdia, pouco mais da metade do rendimento recebido pelos trabalhadores
de cor branca.
III. As expectativas para a prxima dcada que a diferena salarial entre brancos e negros seja reduzida graas
medida de adoo do sistema de cotas raciais para o ingresso nas universidades pblicas.
correto o que se afirma em
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
34
A divulgao da 8 edio do Anurio Brasileiro de Segurana Pblica apresentado no Frum Brasileiro de Segurana
Pblica de 2014, realizado no ms de novembro, trouxe um dado indito. Assinaleo.
A) Interiorizao da violncia no pas.
B) Estabilizao dos homicdios no Brasil.
C) Diminuio de homicdios nas grandes metrpoles.
D) Transferncia do eixo de violncia para as regies Norte e Nordeste.
35
Um mapa de 2014 sobre o tema aborto, elaborado pelo Centro de Direitos Reprodutivos (Center for Reproductive
Rights) ONG com sede em Nova York (EUA) mostra que o Brasil faz parte dos 66 pases (25,5% da populao
mundial) que tm as leis mais rgidas em relao ao aborto. A maior parte dessas naes fica na sia e na Amrica do
Sul. J a fatia onde o aborto legalizado soma 61 pases, 39,5% da populao mundial, incluindo boa parte da Europa,
os Estados Unidos, o Canad, a Austrlia, entre outros. Sobre essa prtica no Brasil, analise.
I. considerado crime em quaisquer circunstncias que for realizado.
II.Pode ser efetuado legalmente quando a gravidez for de alto risco para a sade da mulher.
III. permitido para vtimas de violncia sexual e quando comprovado que o feto anencfalo.
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.

10
63

36
Considerado um modelo para o mundo, o Marco Civil da Internet funciona como uma Constituio para o uso da rede
no Brasil. Tendo sido sancionado pela presidente Dilma Rousseff, em 23 de abril de 2014, aps tramitar por dois anos
na Cmara dos Deputados, estabelece princpios, garantias, direitos e deveres para internautas e empresas
assegurando:
I. A chamada neutralidade de rede, proibindo os provedores de internet de ofertar conexes diferenciadas a partir do
contedo que o usurio for acessar, como emails, vdeos ou redes sociais, continuando a valer a venda de
velocidades diferentes de acesso.
II.A responsabilizao dos provedores de conexo e aplicaes na internet pelo uso que os internautas fizerem da rede
e por publicaes efetuadas por terceiros, no que diz respeito retirada de contedo da rede.
III.As empresas de acesso verificar o contedo das informaes trocadas pelos usurios na rede, desde que os
interesses sejam estritamente comerciais e publicitrios, nos moldes do que Facebook e Google fazem para enviar
anncios aos seus usurios de acordo com as mensagens que trocam.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) III, apenas.
37
O economista Jim O Neill, criador do termo Bric, usado para designar o grupo formado por Brasil, Rssia, ndia e
China, que acabou se efetivando e ganhando mais uma palavra (Brics) com a incluso da frica do Sul, lanou novo
termo para um bloco emergente que, segundo este especialista, promete tomar a cena no mercado mundial. Tratase
do MINT formado por:
A) Marrocos, Itlia, Nigria e Turquia.
C) Mxico, Itlia, Nova Zelndia e Tailndia.
B) Mxico, Indonsia, Nigria e Turquia.
D) Marrocos, Indonsia, Nova Zelndia e Tailndia.
Por volta das 19h00, muitos dos alemes que se reuniram nas Portas de Brandeburgo comearam a olhar para o
relgio. O presidente da Cmara de Berlim, Klaus Wowereit, tinha anunciado que os 8.000 bales que desde sextafeira
criaram uma fronteira luminosa no local por onde antes passava o muro seriam soltos a essa hora. Mas nada
aconteceu. Ento, Mikhail Gorbachev libertou o primeiro balo. E, 25 anos depois, o muro luminoso desfezse no cu
nublado de Berlim.Gorbi, Gorbi! Assim que o rosto do antigo lder da Unio Sovitica apareceu nos ecrs gigantes
instalados junto ao palco, milhares de pessoas aplaudiram e festejaram, gritando, em coro, o carinhoso diminutivo.
(Disponvel em: http://observador.pt/2014/11/09/25anosdepoisgorbachevlibertouomuroluminosodeberlim/, em 09/11/2014, s 23h46)
38
A queda do muro de Berlim, na Alemanha, em 9 de novembro de 1989, considerada um dos mais marcantes fatos
histricos do final do sculo XX, por representar o
A)fim da Guerra Fria entre os Estados Unidos e a extinta Unio das Repblicas Socialistas Soviticas.
B)isolamento e a dissoluo da Unio Sovitica com a extino completa dos regimes comunistas no planeta.
C)processo de reunificao europeu que culminou na implantao da Unio Europeia com sede na Alemanha unificada.
D)trmino dos regimes monrquicos na Europa, com a democratizao e a unificao de todas as naes na Comunidade
Econmica Europeia.
39
Qual foi a participao de Mikhail Gorbachev no acontecimento em questo (queda do muro)?
A)Como presidente da Unio das Repblicas Socialistas Soviticas, do qual a Alemanha Oriental fazia parte, promoveu
as negociaes que deram incio ao processo de reunificao da Alemanha.
B)Destituiu o governo comunista na Alemanha Oriental, assinando um acordo com os Estados Unidos e a Unio Europeia
para que a rea oriental da Alemanha fosse anexada ocidental, promovendo a reunificao do pas.
C)Como presidente russo dissolveu a Unio das Repblicas Socialistas Soviticas, pondo fim ao regime comunista e
deixando as demais naes sob sua influncia livres para promover as reformas que julgassem necessrias.
D)Ao ascender ao poder da extinta Unio Sovitica, em 1985, encabeou uma reforma que previa maior liberalizao
da nao que liderava o bloco comunista, da qual Alemanha Oriental se integrava, gerando os fatores facilitadores da
reunificao alem.

11
64

40
I. A diviso da Alemanha teve incio com o acordo de Potsdam, assinado aps a Segunda Guerra Mundial, que dividia
a nao em quatro zonas de ocupao, sendo trs delas destinadas aos aliados do Ocidente (Estados Unidos, Frana
e Reino Unido) e uma ao governo sovitico.
PORQUE
II. Derrotada no grande conflito mundial, a Alemanha passou a sofrer influncia de dois regimes distintos, o que resultou
na sua diviso em 1949, na Repblica Federal Alem (RFA), de orientao capitalista, e a Repblica Democrtica Alem
(RDA), comunista.
C) As duas afirmativas so verdadeiras, mas a segunda no justifica a primeira.
GABARITO
21 A
22 B
23 B
24 A
25 A
26 B
27 A
28 C
29 B
30 C
31 D
32 A
33 A
34 B
35 D
36 B
37 B
38 A
39 D
40 C

12
65
21
O planejamento poltico pedaggico (PPP) da escola pressupe, EXCETO:
A) Compreenso crtica da realidade histricosocial e autonomia na escola enquanto exerccio de democratizao.
B) Compromisso ticopoltico com a transformao da realidade social e participao efetiva de todos os sujeitos da
prtica educativa.
C) Autonomia na escola enquanto exerccio de democratizao e compromisso do poder pblico (Estado) na oferta e
manuteno da educao pblica de qualidade.
D) Construo coletiva da concepo de currculo, com orientao da equipe tcnica e pedaggica da escola, pois a
comunidade escolar no detm o conhecimento pedaggico para esta funo.
22
O reconhecimento da educao infantil como direito social das crianas e dever do Estado, afirmado na Constituio
Federal de 1988, fruto de uma longa batalha que envolveu diferentes setores da sociedade, como os movimentos
das mulheres, de trabalhadores, educadores e de redemocratizao do pas. A fim de orientar essas concepes e
prticas, o Ministrio da Educao (MEC) fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Sobre as
DCNEIs, analise.
I. Apresentam a concepo de educao infantil vigente e estabelecem os princpios ticos, polticos e estticos que
devem guiar as propostas pedaggicas desse ciclo, garantindo a oferta de educao infantil pblica, gratuita e de
qualidade, com requisito de seleo para 1 ano do ensino fundamental.
II. As propostas pedaggicas devem ter como objetivo garantir criana acesso a processos de apropriao, renovao
e articulao de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens.
III. A criana tem o direito proteo, sade, liberdade, confiana, ao respeito, dignidade, brincadeira,
convivncia e interao com outras crianas.
IV. As instituies de educao infantil devem atender funo sociopoltica e pedaggica na educao e no cuidado
das crianas, no compartilhamento desse papel com as famlias, na promoo da igualdade entre crianas de
diferentes classes sociais no acesso a bens culturais e na vivncia da infncia etc.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
23
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (Lei n 9.394/1996), que dispe no Ttulo IV, referente organizao da
educao nacional, os municpios incumbirseo de, EXCETO:
A) Exercer ao redistributiva em relao s suas escolas.
B) Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.
C) Baixar normas gerais sobre cursos de graduao e psgraduao.
D) Autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
Cargo: Professor Regente PREB (30T)
66

24
Considerando a avaliao, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs), assinale a afirmativa INCORRETA.
A)A avaliao parte intrnseca ao processo educacional; pode ser diagnstica, inicial, contnua ou final.
B)A concepo de avaliao apresenta uma viso tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas
ou conceitos.
C)A avaliao pode ser por observao sistemtica com acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos,
utilizando alguns registros em tabelas, listas de controle, dirio de classe, entre outros.
D)Os critrios de avaliao devem apontar para experincias educativas e que os alunos devem ter acesso. Devem,
ainda, ser considerados essenciais para o desenvolvimento e socializao, servindo para encaminhar a programao
das atividades de ensinoaprendizagem.
25
Considerando as abordagens pedaggicas na prtica escolar (Luckesi, 2011), quando o papel da escola est imbudo na
difuso de contedos originados das realidades sociais uma especificidade da tendncia
A) Liberal Progressista.
C) Progressista Libertadora.
B) Progressista Libertria.
D) Progressista CrticoSocial dos Contedos.
26
Considerando o art. 12 da Lei de Diretrizes e Bases, os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e
as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de:
I. Elaborar e executar sua proposta pedaggica.
II. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
III. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
IV. Estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento.
V. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horasaula estabelecidas.
VI. Prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento.
A) II, IV e VI.
B) IV, V e VI.
C) I, II, IV e V.
D) I, III, V e VI.
27
Formar cidados politizados capazes de agir e interagir no meio em que vivem uma misso de escolas comprometidas
com a sociedade. Uma maneira de promover essa interao por meio do colegiado escolar, um modelo de gesto
coletiva, em que todos participam dos processos decisrios e de acompanhamento, execuo e avaliao das aes nas
unidades escolares. O colegiado escolar possui trs funes na sua atuao: a deliberativa, a consultiva e a mobilizadora.
NO uma funo consultiva:
A)Participar da elaborao do projeto poltico pedaggico, do plano de gesto e do regimento escolar.
B)Opinar sobre assuntos de natureza pedaggica, administrativa e financeira que lhe foram submetidos apreciao
pela direo.
C)Manifestarse sobre a proposta curricular, bem como analisar os dados de desempenho da unidade escolar para
propor planejamento das atividades pedaggicas.
D)Participar do processo de avaliao e desempenho dos dirigentes, dos professores, dos coordenadores pedaggicos e
demais servidores da escola, ressalvadas as competncias das secretarias de educao.
28
A introduo dos projetos de trabalho na sala de aula tem como uma forma de vincular a teoria prtica, permitindo
que se torne significativa a relao entre o ensinar e o aprender. Sobre projetos em sala de aula, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A)Geram uma srie de mudanas na organizao dos conhecimentos escolares, tomando como ponto de partida as
hipteses surgidas na sala de aula.
B)Devese socializar os resultados, pois parte fundamental de um projeto e de suma importncia para os membros
que participaram da pesquisa, entretanto, no se deve avaliar o resultado da pesquisa.
C)Podem ser trabalhadas as diferentes possibilidades e interesses dos alunos em sala de aula, de forma que ningum
fique desconectado e cada um encontre um lugar para sua implicao e participao na aprendizagem.
D)Abordam um sentido da globalizao em que as relaes entre as fontes de informao e os procedimentos para
compreendlas e utilizlas sejam levadas adiante pelos alunos, e no pelo professorado, como acontece nos
enfoques interdisciplinares.
67

29
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil, assinale a definio INCORRETA.
A)Currculo: conjunto de prticas que buscam articular as experincias e os saberes das crianas com os conhecimentos
que fazem parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental, cientfico e tecnolgico, de modo a promover o
desenvolvimento integral de crianas.
B)Educao infantil: primeira etapa do ensino fundamental, oferecida em creches e prescolas, s quais se caracterizam
como espaos institucionais no domsticos que constituem em estabelecimentos educacionais pblicos ou privados
que educam e cuidam de crianas de trs a seis anos de idade.
C)Criana: sujeito histrico e de direitos que, nas interaes, relaes e prticas cotidianas que vivencia, constri sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e
constri sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
D)Proposta pedaggica: o plano orientador das aes da instituio e define as metas que se pretende para a
aprendizagem e o desenvolvimento das crianas que nela so educados e cuidados. elaborado num processo
coletivo, com a participao da direo, dos professores e da comunidade escolar.
30
O currculo representa a composio dos conhecimentos e valores que caracterizam um processo social. Os nveis de
currculo so: formal, real e oculto. Considerando estes nveis, analise afirmativas.
O currculo _______________ desenvolvido dentro da sala de aula e inclui todos os tipos de experincias que os
alunos vivenciam na escola, ou sobre a superviso desta.
O currculo _______________ se refere aos documentos oficiais que orientam a educao e as propostas curriculares
das secretarias de estado da educao, sendo tudo aquilo que imposto pelo sistema de ensino como a Lei de
Diretrizes e Bases.
O currculo _______________ corresponde a tudo que o aluno aprendeu na escola sem ter sido objeto especfico do
ensino, portanto, constitui das aprendizagens de diferentes tipos, abrangendo contedos, valores, atitudes e
interesses aprendidos na escola e que no foram trabalhados pelo professor.
A) real / oculto / formal
C) formal / real / oculto
B) real / formal / oculto
D) oculto / formal / real
O desmatamento caiu 18% na Amaznia Legal no perodo entre agosto de 2013 e julho de 2014, em relao ao perodo
anterior agosto/2012 a julho/2013. Os dados estimados foram divulgados hoje (26) pelo Instituto Nacional de Pesquisas
Espaciais (Inpe). O resultado do mapeamento de 2014 apresentou taxa de 4.848 quilmetros quadrados (km) desmata
dos, comparados a 5.891 km do perodo anterior. O Projeto de Monitoramento do Desmatamento na Amaznia Legal
(Prodes), do Inpe, computa como desmatamento as reas maiores que 6,25 hectares onde ocorreu remoo completa da
cobertura florestal o corte raso. O clculo da taxa de desmatamento foi obtido aps o mapeamento de 89 imagens de
satlite.
(Disponvel em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/201411/desmatamentocai18naamazonialegalem2014.)
31
A rea tratada nesta reportagem abrange
I. mais da metade do territrio brasileiro que inclui a integralidade da regio Norte e pequena parte do Nordeste e
Centro Oeste.
II. uma rea instituda em 1953 devido necessidade de planejar o desenvolvimento econmico da regio com limites
inalterados, mesmo diante das mudanas na diviso poltica do pas.
III. no s parte de regio do pas, mas toda a rea na Amrica do Sul por onde se estende a Floresta Amaznica, como
Venezuela, Colmbia e Peru, agrupando mais de 50% da populao indgena do continente.
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.

68

32
Qual estado que se mantm no ltimo levantamento na linha de frente do desmatamento no Brasil?
A) Par.
B) Rondnia.
C) Amazonas.
D) Mato Grosso.
33
Os dados apresentados no texto mostram que a taxa deste ano a
A) que representa o maior ndice de desmatamento dos ltimos anos.
B) mais alta taxa de desmatamento da Amaznia j registrada desde 1950.
C) segunda menor taxa de desmatamento na Amaznia Legal deste sculo.
D) mesma registrada nos ltimos anos, j que o ndice se mantm inalterado.
34
A CNV (Comisso Nacional da Verdade), que investiga crimes cometidos durante a ditadura militar, recomendar que
todas as obras pblicas do pas, que tenham o nome de presidentes militares, ou de pessoas envolvidas com torturas e
desaparecimentos, sejam alteradas. So grandes obras brasileiras que levaram o nome de presidentes militares, EXCETO:
A) Avenida Presidente Vargas, no Rio de Janeiro.
B) Elevado Costa e Silva (Minhoco), em So Paulo.
C) Rodovia Presidente Castelo Branco, em So Paulo.
D) Ponte Costa e Silva, entre o Rio de Janeiro e Niteri.
35
Dados da Organizao das Naes Unidas (ONU) mostram que, em 2013, 35 milhes de pessoas estavam vivendo com
o HIV, 2,1 milhes de pessoas foram infectadas com o vrus e 1,5 milho de pessoas morreram de Aids. De longe, o
principal foco de HIV/Aids est no continente
A) asitico.
B) africano.
C) europeu.
D) americano.
Uma em cada trs mulheres no mundo j sofreu violncia fsica ou sexual, cerca de 120 milhes de meninas j foram
submetidas a sexo forado e 133 milhes de mulheres e meninas sofreram mutilao genital, segundo dados da
Organizao das Naes Unidas (ONU). Embora essas violaes sejam comuns ao cotidiano de milhares de mulheres,
muitas vezes elas se tornam invisveis ou so tratadas como algo relativo esfera familiar. Para romper esse silncio,
desde 1981 o movimento feminista comemora, com luta, em 25 de novembro, o Dia Internacional da No Violncia
contra a Mulher.
(Disponvel em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitoshumanos/noticia/201411/nodiadanaoviolenciacontramulheronuiniciaacoesdecombate.
Acesso em: 25/11/2014, s 7h23.)
36
No Brasil, foi instituda, em 2006, pelo expresidente Lula, a Lei n 11.340, que estabelece mecanismos para coibir a
violncia domstica e familiar contra a mulher. Esta lei ficou popularmente conhecida pelo nome de
A) Maria da Penha.
C) Joanna Maranho.
B) Isabella Nardoni.
D) Carolina Dieckmann.
37
De acordo com o Mapa da Violncia, no que diz respeito ao homicdio de mulheres no pas, mais de 70% dos casos
ocorrem em ambiente
A) social.
B) pblico.
C) domstico.
D) de trabalho.
38
A regio da Amrica Latina uma das mais conturbadas por crimes como este: estupros, assdios e assassinatos, por
discriminao de gnero. Pelo menos 400 mulheres foram brutalmente assassinadas na dcada passada, em Ciudad
Jurez, na fronteira do Mxico com os EUA, por exemplo. Em 2008, mais de 700 mulheres foram assassinadas na
Guatemala. Muitos desses assassinatos foram precedidos por abuso sexual brutal e tortura. Esse tipo de crime recebe
a denominao de
A) massacre rosa.
C) extermnio de gnero.
B) homicdio doloso.
D) feminicdio no ntimo.

69

39
Assim como o Brasil, o pas vizinho Uruguai passou por eleies no final de 2014, quando o expresidente Tabar
Vzquez foi reconduzido ao poder, o que representa a
A) ruptura total com o governo de extrema esquerda de Jos Mujica.
B) manuteno da esquerda no Uruguai, assim como ocorreu no Brasil.
C) vitria da extrema direita conservadora, assim como ocorreu na Colmbia e Equador.
D) retomada, desta vez de forma democrtica, dos militares a um governo sulamericano.
40
Com base na leitura do grfico a seguir do IBGE sobre a expectativa de vida do brasileiro de 1980 para os dias atuais,
analise as afirmativas.
I. Em todas as unidades federadas do Brasil as mulheres vivem mais do que os homens.

II. Todos os estados do Norte apresentam ndices atuais inferiores ao ndice do Brasil.
III. A regio Sul apresentou os maiores ndices de crescimento na expectativa de vida dos homens.
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e II.

70
71
GABARITO
21D
22 D
23 C
24 B
25 D
26 D
27 A
28 B
29 B
30 B
31 A
32 A
33 C
34 A
35 B
36 A
37 C
38 D
39 B
40 D
CONCURSO PBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE BAEPENDI/MG
21
Libneo (2002, p. 35) referese ao supervisor educacional (SE) como um agente de mudanas, facilitador, mediador e
interlocutor, um profissional capaz de fazer a articulao entre equipe diretiva, educadores, educandos e demais
integrantes da comunidade escolar no sentido de colaborar no desenvolvimento individual, social, poltico e
econmico e, principalmente, na construo de uma cidadania tica e solidria. Neste processo de promoo de
mudanas, o SE deve conhecer o funcionamento da educao escolar, suas relaes com o contexto histricosocial e
o desenvolvimento humano, seus nveis e modalidades de ensino. Alm disso, precisa conhecer tambm:
I. Fundamentos tericos que do sustentabilidade no ensino e na aprendizagem, quanto aos princpios e valores
norteadores da prtica pedaggica.
II. Normas e diretrizes que orientam todos os nveis e modalidades de ensino e as prticas pedaggicas para conduo
e socializao das possveis interferncias no cotidiano escolar.
III. Instituio escolar para promover a autonomia desta envolvendo a comunidade escolar, priorizando pela formao
continuada dos educadores valorizandoos atravs de um trabalho coletivo respeitando as especificidades pessoais
de todos os participantes.
IV. Diversas possibilidades de articulao do coletivo escolar constituindose num processo dinmico que qualifica as
aes pedaggicas dos educadores em detrimento das relaes pessoais e culturais, pois estas no representam a
importncia no trabalho para o processo de ensinoaprendizagem na escola.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
Cargo: Supervisor Educacional (49M)

72

22
Considerando um planejamento para programa de assistncia e treinamento aos docentes, analise as estratgias
elencadas a seguir.
I. Realizar encontros com os alunos para sondar aes do supervisor anterior junto aos professores das turmas.
II. Selecionar dados da secretaria que possibilitem complementar a caracterizao da clientela escolar.
III.Consultar o arquivo escolar como provas, textos, relatrios sobre as condies de escolaridade de diferentes turmas.
IV.Reunirse com os professores para levantamento de problemas especficos dos diferentes grupos de alunos e
dificuldades localizadas por srie, perodo etc.
V. Aplicar questionrio de sondagem onde sejam propostos aos problemas referentes filosofia da educao,
caractersticas da comunidade e clientela escolar, mtodos e tcnicas de ensino etc.
A) I, II, III, IV e V.
B) I, II e IV, apenas.
D) II, III, IV e V, apenas.
23
A funo do supervisor escolar est centrada na ao pedaggica, nos processos de ensino e aprendizagem.
Considerando que uma destas funes fornecer aos docentes subsdios para uma melhor orientao metodolgica
do processo de aprendizagem do aluno atravs da prxis de situaoproblema como facilitadora, assinale a
afirmativa INCORRETA.
A) Na seleo de problemas necessrio avaliar e considerar o estgio evolutivo dos alunos.
B) A situaoproblema deve desconsiderar a diversidade em sala de aula favorecendo a interao e a cooperao.
C) O problema deve ser apresentado de forma que o aluno sinta a necessidade de investigar e pesquisar para que
supere a situao apresentada incialmente.
D) Um problema escolhido poder ser utilizado em todos os contedos de uma nica srie, ou por um conjunto de
reas afins, desde que se considere a natureza do problema.
24
Historicamente, o trabalho do supervisor foi estigmatizado como fiscalizador das prticas docentes; porm, desde as
ltimas dcadas do sculo anterior, at os dias de hoje, vem sofrendo inmeras mudanas extrapolando as atividades
da escola, para enxergar outros espaos educativos, inovando suas aes. Dessa forma, cabe ao supervisor escolar
analisar, em ao conjunta com os professores, as contradies existentes entre o fazer pedaggico e a proposta
pedaggica. Analise as atribuies a seguir, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
() Planejar e acompanhar o currculo escolar.
() Socializar o saber docente atravs de troca de experincias.
() Discutir permanentemente o aproveitamento escolar e a prtica docente.
() Assessorar individual e coletivamente o corpo docente no trabalho pedaggico interdisciplinar.
() Coordenar os trabalhos coletivos, assegurando a si o poder de deciso das aes de maior responsabilidade
pedaggica para que no ocorra disperso.
A) V, F, V, V, F.
B) V, V, V, F, V.
C) V, V, V, V, F.
D) F, V, V, V, F.
25
O Brasil signatrio de importantes tratados de proteo infncia e sobre o trabalho infantil. No mbito da
Organizao das Naes Unidas (ONU), o pas aderiu conveno sobre os direitos da criana, que traz uma srie de
obrigaes dos Estados signatrios diante das crianas. Em relao ao trabalho infantil, ele signatrio dos mais
importantes tratados sobre a questo proposta pela Organizao Internacional do Trabalho (OIT).Considerando o
direito profissionalizao e proteo no trabalho, conforme o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), assinale
a afirmativa INCORRETA.
A) Ao adolescente aprendiz so assegurados os direitos trabalhistas e previdencirios.
B) proibido qualquer trabalho a menor de 14 anos de idade, salvo na condio de aprendiz.
C) A remunerao que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado ou a participao na venda dos produtos de seu
trabalho desfigura o carter educativo.
D) Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de escola tcnica, assistido em entidade
governamental ou no governamental, vedado trabalho noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e
s cinco horas do dia seguinte.

73

26
Considerando a histria da superviso escolar no Brasil, analise as afirmativas a seguir.
I. A superviso no Brasil surgiu a partir da reforma Francisco Campos, com o Decreto 18.890/1931. Neste perodo,
estes profissionais executavam as normas prescritas pelos rgos superiores, e eram chamados de orientadores
pedaggicos ou orientadores de escola, tendo como funo bsica a inspeo.
II. No final da dcada de 50 e incio de 60, do sculo anterior, no acordo firmado entre Brasil e Estados Unidos da
Amrica com o PABAEE (Programa de Assistncia Brasileiro Americano de Ensino Elementar) foram formados os
primeiros supervisores, com vista na sua atuao no ensino primrio, conhecido por elementar, com a funo
estritamente de controlar e inspecionar.
III. Os primeiros supervisores foram preparados com base nas concepes de educao liberal renovada, visto que a
eficcia seria maior, pois assim poderiam atuar diretamente no como ensinar, avaliando como os professores
atuavam podendo intervir no desenvolvimento das prticas pedaggicas.
IV. As Leis de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, sendo a primeira LDB a Lei n 5.692/1971, passam a prever
setores especializados para coordenar as atividades pedaggicas nas escolas como forma de buscar a execuo das
polticas educacionais desejadas pelos sistemas de ensino.
A) I, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I e II, apenas.
27
Nas tendncias _____________ acreditase que a escola tem a funo de preparar os indivduos para desempenhar
papis sociais, baseados nas aptides individuais. Dessa forma, o indivduo deve adaptarse aos valores e normas da
sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual. J as tendncias pedaggicas _____________ analisam de
forma crtica as realidades sociais, cuja educao possibilita a compreenso da realidade histricosocial, explicando o
papel do sujeito como um ser que constri sua realidade. Ela assume um carter pedaggico e poltico ao mesmo
tempo. Portanto, considerando as tendncias ______________, as diferenas entre as classes sociais no so
consideradas, j que a escola no leva em considerao as desigualdades sociais. Assinale a alternativa que
completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.
A) liberais / progressistas / liberais
C) liberais / progressistas / progressistas
B) progressistas / liberais / liberais
D) progressistas / liberais / progressistas
28
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), n 9.394/1996, e o disposto no Art. 61, consideramse profissionais
da educao escolar bsica os que nela estando em efetivo exerccio e tendo sido formados em cursos reconhecidos
so os, EXCETO:
A) Trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso tcnico ou superior em rea pedaggica ou afim.
B)Professores habilitados em nvel mdio ou superior para a docncia na educao infantil e nos ensinos fundamental e
mdio.
C)Trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso superior, se em rea pedaggica, fica dispensada a
associao entre teorias e prticas com estgios supervisionados e capacitao de servio.
D)Trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia, com habilitao em administrao, planejamento,
superviso, inspeo e orientao educacional, bem como com ttulos de mestrado ou doutorado nas mesmas reas.
29
De acordo com o disposto no Art. 24 da LDB: a educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de
acordo com regras comuns. Com relao verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios,
EXCETO:
A) Possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado.
B) Possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar, apenas para alunos do ensino mdio.
C) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.
D) Obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos.

74

30
I. No contexto brasileiro, a superviso apresentase como uma prtica relativamente recente. Remonta aos anos 70 e
surgiu no cenrio sciopolticoeconmico, historicamente, como a funo de controle. O supervisor era
considerado o instrumento de execuo das polticas centralmente decididas e, simultaneamente, o verificador de
que essas mesmas polticas eram seguidas.
ASSIM
II. A superviso passa de escolar, como frequentemente designada, pedaggica e caracterizase por um trabalho de
assistncia ao professor em forma de planejamento, acompanhamento, coordenao, controle, avaliao e
atualizao do desenvolvimento de processo ensinoaprendizagem. A sua funo continua a ser poltica, mas uma
funo sociopoltica crtica (...).
A) As afirmativas I e II so falsas.
B) A afirmativa I falsa e a II, verdadeira.
C) A afirmativa I verdadeira e a II, falsa.
D) A afirmativa I verdadeira e a II complementa a I.
31
Um dos grandes objetivos brasileiros atualmente, em se tratando de sua poltica internacional, est em conquistar
uma vaga permanente no Conselho de Segurana da Organizao das Naes Unidas (ONU) que tem hoje nestas
cadeiras Estados Unidos, Rssia, GrBretanha, Frana e
A) Itlia.
B) China.
C) Japo.
D) Alemanha.
32
Em 2001, o economista Jim ONeill foi categrico em criar um grupo econmico que seria a referncia internacional
do sculo XXI, o BRIC, o bloco de convergncia econmica entre Brasil, Rssia, ndia e China, e que depois ganhou a
parceria da frica do Sul, assim consolidando BRICS. Mas, agora, mesmo considerando que sua viso econmica no
muda em relao ao BRICS, ou melhor, um bloco no altera ou substitui o outro, o mago dos blocos traz uma nova
viso, ou bloco de pases emergentes, que o MINT, formado por:
A) Mnaco, Itlia, Noruega e Taiwan.
C) Malsia, Israel, Nambia e Turcomenisto.
B) Mxico, Indonsia, Nigria e Turquia.
D) Marrocos, ndia, Nova Zelndia e Tailndia.
33
No ano em que a Organizao das Naes Unidas (ONU) completa 70 anos de fundao, associe corretamente as duas
colunas relacionando as siglas que nomeiam alguns de seus importantes organismos com suas respectivas definies.
() Fundo das Naes Unidas para a Infncia.
1. ACNUR.
2. PNUD.
() Alto Comissrio das Naes Unidas para Refugiados.
3. PNUMA.
() Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente.
4. UNICEF.
() Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento.
A) 1, 3, 4, 2.
B) 4, 3, 2, 1.
C) 4, 1, 3, 2.
D) 1, 2, 3, 4.
34
O Senado aprovou em maro, em segundo turno, a Proposta de Emenda Constituio 40, que acaba com as
coligaes eleitorais em eleies proporcionais, permitindo que elas ocorram apenas para as majoritrias. A PEC um
dos principais temas da reforma poltica e, na prtica, a proposta estabelece que
A) as coligaes sero permitidas para os cargos federais do executivo e legislativo (Senado e Cmara dos Deputados).
B) os partidos s podero se coligar em eleies para cargos do Executivo federal, estadual e municipal e para o
Senado.
C) apenas os candidatos a cargos legislativos podero se coligar nas disputas eleitorais de nveis federal, estaduais e
municipais.
D) as campanhas tero que ser executadas independentemente por cada partido, mesmo que estejam unidos em prol
de um mesmo candidato.
75
76

Os senadores Paulo Rocha (PTPA) e Randolfe Rodrigues (PSOLAP) sero, respectivamente, presidente e vicepresidente
da Comisso Parlamentar de Inqurito (CPI) do HSBC no Senado. Eles foram eleitos, por aclamao, na manh desta
terafeira (23 de maro de 2015). O relator da comisso ser o senador Ricardo Ferrao (PMDBES). Com 11 membros e
prazo de 180 dias para concluir os trabalhos, a comisso ter o objetivo de investigar quantos correntistas brasileiros do
banco, entre os mais de 8 mil, cometeram crime de evaso fiscal.
(Disponvel em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/politica/noticia/201503/senadoinstalacpidohsbc.)
35
As informaes vieram tona no dia 8 de fevereiro de 2015, em reportagem publicada pelo(a)
________________________________, revelando que a unidade _______________ do banco HSBC funcionou como
um caixa automtico de contas secretas, onde era feito lavagem de dinheiro e a sonegao de impostos era
incentivada. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.
A) Banco Central Europeu / norteamericana
B) Confederao Internacional de Jornalistas / inglesa
C) Consrcio Internacional de Jornalismo Investigativo / sua
D) Agncia Executiva do Conselho Europeu de Investigao / brasileira
36
Segundo maior banco do mundo, o HSBC tem origem
A) alem.
B) inglesa.
C) francesa.
D) norteamericana.
37
Sobre o caso tratado no trecho anterior, analise as afirmativas a seguir.
I. No que diz respeito ao Brasil, o escndalo remete a milhares de contas bancrias abertas no HSBC da Sua entre
1988 e 2006, referentes a quase cinco mil cidados de nacionalidade brasileira com contas que tinham saldo de
cerca de US$ 7 bilhes entre 2006 e 2007.
II.Os documentos atestam que alguns correntistas viajavam cidadesede da unidade do HSBC em investigao para
buscar malas de dinheiro vivo, havendo, no esquema, a criao, por parte do banco, de empresas e fundaes para
os correntistas escaparem da tributao em seus pases de origem.
III.Com a divulgao dos documentos sobre as atividades ilcitas do HSBC, o banco veio a pblico pedir desculpas por
ter incentivado a sonegao de impostos e, de acordo com a mensagem assinada pelo presidenteexecutivo do
HSBC, tais prticas ilegais ficaram no passado.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) III, apenas.
O relatrio final da Comisso Nacional da Verdade (CNV), entregue nesta quartafeira (10 de dezembro de 2014)
presidente Dilma Rousseff, aponta 377 pessoas como responsveis diretas ou indiretas pela prtica de tortura e
assassinatos durante a ditadura militar, entre 1964 e 1985. Com 4.328 pginas, o documento consolida o trabalho da
comisso, aps dois anos e sete meses de audincias pblicas, depoimentos de militares e civis e coleta de documentos
referentes ao regime militar. Segundo o documento, a identificao da autoria dos crimes foi feita com base em
documentos, depoimentos de vtimas e testemunhas, inclusive de agentes pblicos que teriam participado da
represso. A CNV afirma no relatrio que, devido falta de documentos, relatos ou testemunhas, h nomes
conhecidos no includos na lista porque no foi possvel comprovar a participao deles em violaes de direitos
humanos.
(Disponvel em: http://g1.globo.com/politica/noticia/2014/12/comissaodaverdaderesponsabiliza377porcrimesduranteditadura.html.)
38
O contexto histrico vivido pela sociedade brasileira antes do Golpe Militar de 1964 tem caractersticas possveis de
serem detectadas no momento atual vivido pelo Brasil. Analise as caractersticas destacadas a seguir.
I. Sentimento de alto custo de vida manifestado pela populao.
II. Medo de setores da classe mdia de que o socialismo fosse implantado no pas.
III. Instabilidade poltica com as ocorrncias de greves e manifestaes polticas e sociais.
Est(o) correta(s) a(s) caracterstica(s)
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) II, apenas.
D) I e III, apenas.

39
Segundo o relatrio final da Comisso Nacional da Verdade, a identificao da autoria dos crimes foi feita com base
em documentos, depoimentos de vtimas e testemunhas, inclusive de agentes pblicos que teriam participado da
represso. No entanto, a indicao dos responsveis no implicar responsabilizao jurdica dos acusados, j que a
CNV no tem poder para punilos e a responsabilizao criminal implicaria em rever
A) a Constituio brasileira, elaborada entre 1985 e 1988 sem nenhuma meno ao perodo ditatorial e aos crimes
praticados pelos militares enquanto estavam no poder no Brasil.
B) o Cdigo Civil do Brasil, sancionado pelo presidente Luiz Incio Lula da Silva, em 2002, sem suportes legais e tcnicos
condenao de crimes praticados h mais de 30 anos por representantes do poder executivo brasileiro.
C) juridicamente todo o perodo em que os militares estiveram no poder no Brasil, com a compilao de documentos,
depoimentos e instauraes de vrios inquritos envolvendo todos os acusados para que possa ser possvel chegar
ao julgamento e condenao pelas prticas denunciadas pela CNV.
D) a Lei da Anistia, de 1979, tema j tratado pelo Judicirio, em 2010, quando o Supremo Tribunal Federal (STF), por
maioria absoluta, apoiou a tese que garantiu a validade desta Lei para os delitos cometidos pelos dois lados durante
a ditadura militar, beneficiando de forma recproca tanto os agentes de estado, quanto os que aderiram luta
armada contra a ditadura.
40
O relatrio trata mais especificamente de um perodo iniciado em 31 de maro de 1964, quando ocorreu o Golpe
Militar no Brasil que derrubou Joo Goulart e que se estendeu at 15 de janeiro de 1985, quando Tancredo Neves foi
eleito presidente pelo Colgio Eleitoral, iniciando, ento, a transio do governo militar para o civil. Sobre estes mais
de 20 anos da histria do Brasil, que passou por trs dcadas do sculo XX, podemos apontar como caractersticas,
EXCETO:
A) Cassao dos direitos polticos dos opositores.
B) Censura aos meios de comunicao e aos artistas.
C) Forte crescimento da economia e diminuio da dvida externa.
D) Uso de mtodos violentos, inclusive tortura, contra os opositores ao regime.
GABARITO
21 D
22 D
23 B
24 C
25 C
26 C
27 A
28 C
29 B
30 D
31 B
32 B
33 C
34 B
35 C
36 B
37 A
38 A
39 D
40 C

10
77
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ASTOLFO DUTRA/MG
21
Na evoluo da superviso educacional ocorreram marcos evolutivos significativos, segundo Medina (2002). Acerca
desses marcos, numere as afirmativas a seguir, considerando cronologicamente essa evoluo.
( ) A superviso escolar era voltada unicamente para o ensino primrio. Possua a competncia de inspeo, sendo
encarregada de fiscalizar o prdio escolar e a frequncia de alunos e professores.
( ) As escolas tornamse instituies complexas e hierarquizadas, assemelhandose s empresas. Em decorrncia
disso, a superviso realizada no trabalho da indstria e do comrcio estendeuse para outros segmentos da
sociedade, chegando ao mbito da educao escolar.
( ) A escola tornase um espao em que todos aprendem e ensinam, cada um ocupando sua posio, onde o
supervisor tem uma contribuio especfica e importante para dar no processo de ensino e aprendizagem. O
supervisor ganha um perfil de pesquisador dentro da escola e da comunidade.
( ) A sociedade brasileira comea a ser questionada e a escola sofre a influncia dos trabalhos de autores nacionais e
estrangeiros, que representam um novo movimento a respeito da escola e de sua funo na sociedade. O
supervisor criticado por alguns professores, que delegam a ele as aes de impedimento e de fiscalizao do
seu trabalho.
( ) A superviso sofre a influncia das teorias administrativas e organizacionais, o que marca uma importante etapa na
histria da superviso escolar no Brasil. Surgem novas literaturas que ainda hoje so utilizadas pelos supervisores
quando se referem ao desenvolvimento de suas aes. A ao supervisora aparece como forma de treinamento e
orientao.
A) 2, 1, 4, 3, 5.
B) 1, 2, 5, 4, 3.
C) 5, 4, 3, 2, 1.
D) 4, 1, 2, 5, 3.
22
As tendncias pedaggicas tm sua origem em movimentos sociais e filosficos que, presentes em um determinado
momento histrico, aproximam as prticas didticopedaggicas das aspiraes da sociedade, criando modelos
educacionais e formas especficas de construo do conhecimento. Considerando os estudos de Libneo (2004), e
quando a ao do supervisor facilitadora do dilogo, da problematizao e da reflexo crticotransformadora da
realidade, correto afirmar que tratase da Tendncia
A) Liberal Renovada.
C) Progressiva Libertria.
B) Liberal Tradicional.
D) Progressista Libertadora.
23
O Projeto PolticoPedaggico (PPP) deve transcender a escola, buscando meios e estratgias para que seus objetivos
sejam efetivados. Sobre o PPP, segundo a professora Ilma Passos (2001), sua execuo possvel quando:
I. exequvel e prev as condies necessrias ao desenvolvimento e avaliao.
II. Necessita da ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola.
III. construdo coletivamente, portanto deve ser cumprido integralmente, pois como produto tem um fim destinado.
IV. Provm da prpria realidade tendo como suporte a explicitao das causas dos problemas e das situaes nas quais
tais problemas aparecem.
V. Substitui o regimento escolar, que tambm direcionado para a parte tcnicoadministrativa, com normas e
critrios que regem a organizao e a dinmica da escola.
A) I e III.
B) I, II e IV.
C) II, IV e V.
D) III, IV e V.
Cargo: Supervisor Pedaggico (42T)
78
79

24
A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/1996) trouxe proposies fundamentais acerca da
formao dos profissionais de educao em geral e do supervisor educacional em particular. Nesse sentido, analise as
afirmativas a seguir.
I. Formao necessria do professor na educao superior que veio de encontro s reivindicaes do movimento dos
educadores por melhor nvel e qualidade na escolarizao.
II.Criao dos cursos normais superiores para licenciatura de profissionais em educao infantil e de professores para o
ensino fundamental de 1 ao 9 ano, criando uma situao indita para o ensino superior no nosso Pas.
III.Cursos de licenciatura destinados formao de docentes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino mdio;
e programas de formao continuada, destinados atualizao de profissionais da educao bsica nos diversos
nveis.
A) I, II e III.
B) I, apenas.
C) I e III, apenas.
25
O psiclogo russo Vygotsky (1984) dizia que o aprendizado deve estar voltado para o futuro e no para o passado. Ele
confirmava isso ao discutir as trs concepes sobre a interao entre o processo de ensino e aprendizagem e o
desenvolvimento do ser humano. Sobre essas concepes, assinale a INCORRETA.
A) O desenvolvimento aprendizado.
B) A aprendizagem precede o desenvolvimento.
C) O desenvolvimento precede a aprendizagem.
D) O processo de ensino e aprendizagem precede o desenvolvimento.
26
Uma das atribuies do supervisor educacional assegurar o processo de avaliao da aprendizagem escolar e
promover a recuperao dos alunos com menor rendimento. Com relao s aes do supervisor escolar referentes
avaliao, assinale a alternativa INCORRETA.
A)Manter a coerncia da avaliao no processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos quanto legislao
que a regula, o Projeto PolticoPedaggico e a proposta curricular da escola.
B)Divulgar, analisar e discutir os resultados das avaliaes externas, como o Sistema de Avaliao da Educao Bsica
(Saeb), o Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), a Prova Brasil e outras iniciativas dos poderes pblicos.
C)Analisar os dados de rendimento escolar (evaso, reteno, distoro idadesrie), oferecendo diagnsticos para a
definio e a redefinio do trabalho escolar, corrigindo os rumos do processo educativo quando necessrio.
D)Desenvolver as formas possveis de controlar o processo de ensinoaprendizagem, pois a avaliao uma tarefa
didtica necessria e permanente do supervisor e por ser ele o nico profissional responsvel capaz de definir
prioridades e a melhoria da qualidade do ensino.
27
Considerando a fase transitria pela qual passam creches e prescolas na busca por uma ao integrada que incorpore
s atividades educativas os cuidados essenciais das crianas e suas brincadeiras, o Referencial pretende apontar metas
de qualidade que contribuam para que as crianas tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes
de crescerem como cidados cujos direitos infncia so reconhecidos.
(Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, 1998.)
Considerando o fragmento do texto acerca do RCNEI, assinale a afirmativa que NO coaduna com a inteno desse
documento.
A)Ser entendido como uma proposta obrigatria, que visa estruturao de propostas educacionais adequadas
especificidade do Pas.
B)Discutir implicaes do conceito de motivao intrnseca, termos cognitivos e afetivos, em geral, e sobre o
comportamento ldico em particular.
C)Apresentar uma perspectiva socioconstrutivista, com a concepo da criana como agente ativo e autodeterminado
de seu prprio desenvolvimento e com a concepo sobre o brincar como sistema autnomo e intrinsecamente
motivado.
D)Mostrar as conquistas polticas documentais e denotar a incorporao, pelo MEC, da Educao Infantil no sistema
educacional regular. Apontar a especificao legal da educao infantil e sua importncia ao ser reconhecida e
apoiada na Lei de Diretrizes e Bases da Educao.

28
Coll (1997) afirma que a construo de um projeto curricular envolve dois nveis de concretizao. O primeiro define o
que ensinar e oferece indicaes sobre como ensinar e avaliar, embora no diga nada sobre quando ensinar ou
sobre a sequenciao e a temporizao do aprendizado ao longo do ciclo. O segundo nvel estabelece, em relao a
cada rea curricular, sequncias dos principais elementos de contedo. Acerca do primeiro nvel, de acordo com o
autor, devese
A)identificar os contedos e objetivos finais das diferentes reas curriculares.
B)identificar os principais componentes dos blocos de contedo selecionados no primeiro nvel de concretizao.
C)analisar as relaes entre os componentes identificados e estabelecer as estruturas de contedo correspondentes.
D)propor a sequenciao dos componentes, de acordo com as relaes e estruturas estabelecidas e as leis da
aprendizagem significativa.
29
Os Parmetros Curriculares Nacionais possuem nveis de concretizao curricular que consideram a estrutura do
sistema educacional brasileiro. Tais nveis no representam etapas sequenciais, mas, sim, amplitudes distintas da
elaborao de propostas curriculares, com responsabilidades diferentes, que devem buscar uma integrao e, ao
mesmo tempo, autonomia. De acordo com o exposto, os nveis de concretizao curricular so:
I. Nacional.
II. Estados e municpios.
III.Instituio escolar.
IV.Sala de aula.
Esto corretas as alternativas
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
30
De acordo com pesquisas na rea de alfabetizao temse, nos dias atuais, uma linha conceitual que procura explicar
como de fato a criana aprende. E para melhor compreenso temse a Psicognese da Lngua Escrita, reportada por
Emlia Ferreiro & Ana Teberosky (1986), as quais evidenciam o processo de aquisio da escrita segundo a evoluo da
escrita atravs das hipteses. Sobre a Psicognese da Lngua Escrita, marque V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas.
() O objetivo das investigaes das autoras para o ensino da leitura e da escrita demonstrar como so os processos
existentes nos sujeitos desta aquisio, a qual aborda que no processo de alfabetizao a criana interpreta o
ensino que recebe, transformando a escrita convencional dos adultos.
() As autoras tentam desvendar que as transformaes da escrita e a lgica empregada pela criana so frutos da
aplicao de esquemas de assimilao (Piagetiana) ao objeto de aprendizagem (a escrita), formas utilizadas pelo
sujeito para interpretar e compreender o objeto.
() Para Ferreiro & Teberosky, a interpretao do acesso ao conhecimento da escrita se efetiva por meio de um
processo evolutivo ao longo do seu desenvolvimento infantil. O aprendiz um sujeito que procura adquirir
conhecimento e no simplesmente de um sujeito disposto ou mal disposto a adquirir uma tcnica particular.
() As autoras demonstram que a aprendizagem da leitura, entendida com questionamento a respeito da natureza,
funo e valor desse objeto cultural que a escrita, iniciase muito antes do que a escola imagina, transcorrendo
por insuspeitados caminhos, que alm dos mtodos, dos manuais, dos recursos didticos, existe um sujeito que
busca a aquisio de conhecimento, que se prope problemas e trata de solucionlos, segundo sua prpria
metodologia.
A) V, F, V, F.
B) V, V, V, V.
C) F, F, V, V.
D) F, V, F, V.
Pronto, inventaram um novo xingamento. Depois de comunista e terrorista de um lado e de coxinha de outro, eptetos
que j entediavam a todos, a tendncia do vero chamar os desafetos de bolivariano. O que quer dizer? No sei
muito bem, mas t bombando. Esto querendo transformar o Brasil num Pas bolivariano. Bolivariano? Transformar
o Brasil na Bolvia? No. Bolivariano, aquele troo do Chvez. Aquele troo do Chvez precisa ser mais bem definido,
antes que se encha a boca para berrar bolivariano! a plenos pulmes.
(Disponvel em: http://www.cartacapital.com.br/politica/malditobolivariano5234.html)

80

31
O termo remete a Simon Bolvar um importante personagem histrico da Amrica Latina que, alm de liderar guerras
de independncia e de exercer influncia direta na formao de vrias naes da Amrica do Sul, deixou vastssima
obra escrita, constituda por artigos, cartas e discursos. Entre as naes que tiveram sua independncia relacionada
luta direta deste lder sulamericano est o(a):
A) Chile.
B) Uruguai.
C) Argentina.
D) Venezuela.
32
A influncia de Bolvar sobre alguns pases sulamericanos ainda to forte que um agrupamento poltico foi
formado nas ltimas dcadas, liderados inicialmente por Hugo Chvez, se denominaram bolivarianos, tendo como
umas de suas caractersticas comuns a
A) conduo de polticas mais nacionalistas, antiliberais e de oposio aos Estados Unidos.
B) poltica de esquerda moderada, adversos s estatizaes que sustentam boas relaes com os EUA.
C) forte ligao com os Estados Unidos desenvolvida por partidos conservadores que esto no governo.
D) manuteno de uma poltica econmica liberal, com forte vis de distribuio de rendas e liberdade de expresso.
33
O Brasil, a Argentina, o Uruguai, o Peru e o Chile possuem governo de esquerda _______________, mantendo boas
relaes com os Estados Unidos. O grupo conservador formado, dentre outras, pela nica nao norteamericana da
Amrica Latina; ________________. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa
anterior.
A) moderados / Mxico
C) bolivarianos / Panam
B) bolivarianos / Canad
D) moderados / Porto Rico
34
Enquanto distrito, Astolfo Dutra (Porto de Santo Antnio) era considerado o mais antigo distrito de:
A) Ub.
B) Cataguases.
C) Leopoldina.
D) Juiz de Fora.
35
Segundo o Relatrio Nacional sobre Trfico de Pessoas, divulgado pelo Ministrio da Justia, o Brasil teve, no ano de
2013, 254 brasileiros vtimas do crime de trfico de pessoas, em 18 unidades da federao. O tipo mais comum
registrado, que foi inclusive retratado em teledramaturgia com a denominao de Salve Jorge, o trfico para fins
especificamente de
A) pedofilia.
B) adoo ilegal.
C) trabalho escravo.
D) explorao sexual.
36
Cortando a cidade de Astolfo Dutra, o rio Pomba teve influncia no surgimento de vrias cidades de Minas, que se
desenvolveram inicialmente a suas margens. Considerado o rio da unidade regional da Zona da Mata teve, portanto,
papel histrico preponderante sobre os demais rios afluentes do Paraba e j recebeu a denominao de rio:
A) Angu.
B) Pardo.
C) Aventureiro.
D) dos Coroados.
37
Astolfo Dutra recebeu imigrantes que se estabeleceram em terras do municpio no sculo XIX, criando o Ncleo
Colonial Santa Maria. Eles eram oriundos da:
A) Itlia.
B) Polnia.
C) Espanha.
D) Alemanha.
38
A bandeira do municpio de Astolfo Dutra, que tem o braso estampado ao centro, foi criada com duas cores que,
segundo a Lei Municipal n 367, de 07 de junho de 1978, significam intrepidez, coragem e a paz universal. Tratamse
das cores
A) azul e branca.
B) verde e amarela.
C) vermelha e branca.
D) amarela e vermelha.

81

39
Pegada ecolgica o impacto, rastros ou as consequncias deixadas pelas atividades humanas (comrcio, indstria,
agricultura, transportes, consumo) no meio ambiente. Quanto maior a pegada ecolgica de uma atividade, mais
danos so causados ao meio ambiente. So atitudes que ajudam a diminuir a pegada ecolgica, EXCETO:
A) Reciclagem do lixo.
B) Economia de energia.
C) Economia e reuso da gua.
D) Aumento do uso de meios de transportes que usam combustveis fsseis.
40
Em julho deste ano, __________________ e ________________ reabriram suas embaixadas em Havana e
Washington, reatando relaes diplomticas. O restabelecimento oficial das relaes diplomticas entre os dois
pases, aps mais de meio sculo de tenses herdadas da Guerra Fria, marca o fim da primeira fase desse processo
iniciado a 17 de dezembro de 2014. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa
anterior.
A) China / Japo
C) Estados Unidos / Cuba
B) Alemanha / Cuba
D) Estados Unidos / China
GABARITO
21 B
22 D
23 B
24 C
25 B
26 D
27 A
28 A
29 A
30 B
31 D
32 A
33 A
34 B
35 D
36 D
37 A
38 C
39 D
40 C

10
82
83
CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE PALMA/MG

21
Segundo Gadotti (2000), o Projeto PolticoPedaggico (PPP), em suas vrias dimenses de elaborao, toma sempre
como ponto de partida o j institudo, aquilo que foi historicamente construdo, no para perpetuar ou afirmar
fatalismos, mas para criar uma nova utopia, um novo instituinte. Considerando os eixos do marco referencial do PPP
situacional, doutrinal e operacional relacioneos com suas respectivas caractersticas.
1. Marco situacional.
2. Marco doutrinal.
3. Marco operacional.
() Procurase discutir, nesse eixo, o tipo de sociedade que se deseja construir, qual a formao social e cultural que
desejase para os educandos. Os valores que desejase desenvolver, qual a funo social da escola nos processos
de formao dos sujeitos humanos etc.
() Referese reflexo sobre as relaes da educao, da escola em sua insero histrica, e suas relaes com
contextos sociais mais amplos; tratase de problematizar a educao relacionandoa com outras dimenses da
realidade, no apenas em nvel local, mas tambm nacional e mundial.
() Relacionado s relaes da escola com a sociedade; tratase de uma discusso vinculada ao contexto local, com
aquilo que especfico da escola como instituio social e, de modo particular, da escola em que se trabalha, se
estuda; este marco se refere realidade local, traduz as necessidades, expectativas, do grupo e seus anseios por
mudana.
A) 1, 2, 3.
B) 3, 2, 1.
C) 2, 1, 3.
D) 3, 1, 2.
22
O fato de no sermos mquinas prprogramadas, cuja execuo de trabalhos no se restringe ao campo puramente
lgico e analtico de nossas aes, nos trazem vrias vantagens e tambm vrias desvantagens e uma delas o que
denominase conflito. Ao longo dos anos, trs vises evoluram com relao forma de ver o conflito nas
organizaes: a viso racional, a viso humanstica e a viso interacionista. Considerando o conflito numa viso
interacionista, assinale a alternativa correta.
A) Nesta perspectiva, o conflito aparece ao mesmo tempo como inevitvel e plenamente funcional, pois a organizao
submetida a um processo constante de adaptao.
B) Esta abordagem estimula o conflito com base no fato de que uma organizao harmoniosa, pacfica, tranquila e
cooperativa tem a tendncia de se tornar esttica, aptica e indiferente s necessidades de mudana e inovao.
C) Sendo o conflito uma ocorrncia natural, nesta abordagem defendese aceitao do conflito e racionalizase a sua
existncia, reconhecendo que o conflito no pode ser eliminado, e que existem momentos em que ele pode at
trazer benefcios para as organizaes.
D) Nesta perspectiva, o conflito aparece como inevitvel, mas o carter emotivo e subjetivo que prejudica a
organizao. O conflito de natureza perptua e provocado pela incompatibilidade, inaceitabilidade, ou incerteza
subjetiva das escolhas que confrontam as partes.
23
De acordo com Libneo (2009), o plano de ensino precisa expressar a necessidade de anlise e organizao do
contedo em consonncia com os motivos dos alunos. Acerca desse pressuposto, analise.
I. Identificao do ncleo conceitual da matria, que contm a generalizao esperada para que o aluno a interiorize,
de modo a poder deduzir relaes particulares da relao bsica identificada.
II. Estudo da gnese e dos processos investigativos do contedo, de modo a identificar aes mentais, habilidades
cognitivas gerais e especficas presentes no contedo e que devero ser adquiridos pelos alunos no estudo da
matria.
III. Construo da rede de conceitos bsicos que do suporte a esse ncleo conceitual, com as devidas relaes e
articulaes.
IV. Formulao de tarefas de aprendizagem, com base em situaesproblema, que exijam do aluno assimilar o modo
de pensamento presente na matria.
V. Previso de formas de avaliao para verificar se o aluno desenvolveu ou est desenvolvendo a capacidade de
utilizar os conceitos como ferramentas mentais.
C) II, III e V, apenas.
D) I, II, IV e V, apenas.
Cargo: Tcnico em Educao (27T)
84

24
As tendncias pedaggicas, formuladas ao longo dos tempos por diversos tericos, foram concebidas com base nas
vises de vrios pensadores em relao ao contexto histrico das sociedades em que estavam inseridos, alm de suas
concepes de homem e de mundo, tendo como principal objetivo nortear o trabalho docente, modelandoo a partir
das necessidades de ensino observadas no mbito social em que viviam. Em consonncia com estas leituras
filosficas sobre as relaes entre educao e sociedade, Libneo (1985) organiza as diferentes pedagogias em dois
grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressivista. Considere o papel do aluno e professor nas tendncias citadas a
seguir e relacioneas com as respectivas caractersticas.
1. Liberal Tradicional.
2. Liberal Tecnicista.
3. Progressivista Libertadora.
4. Progressivista CrticoSocial dos contedos.
() A relao de igual para igual, horizontalmente.
() Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.
() Relao objetiva em que o professor transmite informaes e o aluno deve fixlas.
() Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.
A) 3, 1, 2, 4.
B) 4, 2, 3, 1.
C) 1, 2, 3, 4.
D) 2, 1, 4, 3.
25
O movimento da Escola Nova pretendia ser, fundamentalmente, um movimento de renovao pedaggicodidtica
de cunho tcnico, tentando aplicar na prtica educativa, e mais especificamente na organizao escolar e nos
procedimentos de ensino, as concluses dos estudos das cincias do comportamento. Mas ela no era apenas isso,
pois trazia em seu interior uma viso de homem e de mundo, isto , uma concepo filosfica. Considerando o
exposto, assinale a alternativa que NO representa um dos pressupostos pedaggicos e princpios didticos
preconizados pelo movimento da Escola Nova.
A) A educao, em geral, e o ensino, em particular, devem respeitar as diferenas individuais e os estgios do
desenvolvimento infantil em seus aspectos fsico, cognitivo, afetivo e social.
B) A escola deve valorizar mais o trabalho intelectual do que o trabalho manual, pois o ensino deve centrarse no
educando preocupando mais em desenvolver os processos mentais de pensamento.
C) A pedagogia e a didtica devem desprenderse do empirismo e da rotina, adotando uma atitude crtica e dinmica de
investigao e reflexo constantes, no sentido de aprimorar sua prtica, tanto no que concerne a seus fins quanto a
seus meios.
D) Para realizar um trabalho mais efetivo, a escola deve adaptarse comunidade e levar em conta as condies de vida
social e cultural dos alunos, pois o desenvolvimento humano influenciado por fatores ambientais e sociais. O
professor deve compreender a interdependncia existente entre indivduos e grupos.
26
O indivduo est constantemente interagindo com o meio ambiente. Dessa interao resulta uma mudana
contnua, denominada adaptao. Com sentido anlogo ao da biologia, Piaget emprega a palavra adaptao para
designar o processo que ocasiona uma mudana contnua no indivduo, decorrente de sua constante interao com o
meio. Dessa forma, ela o resultado do equilbrio entre as aes do organismo sobre o meio e das aes do meio
sobre o organismo. Para Piaget, esse ciclo adaptativo constitudo por dois subprocessos: assimilao e acomodao.
Considerando esses processos, a ____________ a aplicao dos esquemas ou experincias anteriores do indivduo a
uma nova situao, incorporando os novos elementos aos seus esquemas anteriores. J a ____________ a
reorganizao e modificao dos esquemas assimilatrios anteriores do indivduo para ajustlos a cada nova
experincia. Como exemplos de formas de ____________, citase a manipulao dos objetos, a pesquisa e a coleta de
dados. Por outro lado, o ensaio e o erro, a reflexo e a reelaborao ou reorganizao de dados so procedimentos
de ____________. Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.
A) assimilao / acomodao / assimilao / acomodao
B) acomodao / assimilao / acomodao / assimilao
C) assimilao / acomodao / acomodao / assimilao
D) acomodao / assimilao / assimilao / acomodao

85

27
De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), a criana e o adolescente tm direito educao,
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o
trabalho, assegurandoselhes:
I. Direito de serem respeitados por seus educadores.
II. Direito de organizao e participao em entidades estudantis.
III. Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
IV. Dever de aceitar os critrios avaliativos determinados em sua unidade de ensino.
V. Direito escola pblica gratuita, preferencialmente prxima de sua residncia.
D) I, II, III e V, apenas.
28
A aula norteada por uma srie de componentes, que vo conduzir o processo didtico facilitando tanto o
desenvolvimento das atividades educacionais pelo educador quanto a compreenso e o entendimento pelos
indivduos em formao; ela deve ter uma estruturao e organizao, a fim de que sejam alcanados os objetivos do
ensino. Acerca dessa organizao, analise os componentes didticos citados a seguir e relacioneos adequadamente
s afirmativas.
1. Objetivos.
2. Contedos.
3. Mtodos.
4. Avaliaes.
() Tm por finalidade preparar o docente para determinar o que se requer com o processo de ensino, isto , preparlo
para estabelecer quais as metas a serem alcanadas; constituem uma ao intencional e sistemtica.
() Constituemse por um conjunto de conhecimentos. So os elementos de mediao no processo de ensino, pois
permitem ao discente, atravs da assimilao, o conhecimento histrico, cientfico, cultural acerca do mundo e
possibilitam, ainda, a construo de convices e conceitos.
() So tarefas didticas necessrias para o trabalho docente, que deve ser acompanhado passo a passo no processo
de ensino e aprendizagem. Atravs dos resultados que vo sendo obtidos no decorrer do trabalho em conjunto
entre professores e alunos e que se constatam progressos, dificuldades e, assim, devese orientlos em seus
trabalhos para as correes necessrias.
() So as formas que o professor organiza as suas atividades de ensino e de seus alunos com a finalidade de atingir
objetivos do trabalho docente em relao aos contedos especficos que sero aplicados. Regulam as formas de
interao entre ensino e aprendizagem, professor e alunos, nas quais os resultados obtidos se referem assimilao
consciente de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos.
A) 1, 2, 3, 4.
B) 1, 2, 4, 3.
C) 3, 4, 1, 2.
D) 4, 3, 2, 1.
29
O Conselho de Escola constituise em um imprescindvel canal e instrumento de participao dos sujeitos escolares e
de garantia do princpio da gesto democrtica do ensino pblico. De acordo com o exposto, marque V para as
() A LDB, Lei n 9.394/1996, atribui s unidades federadas a competncia para definir as normas da gesto
democrtica do ensino pblico na educao bsica, condicionando apenas essa definio ao princpio de
participao da comunidade escolar e local em Conselhos Escolares ou equivalentes (colegiados).
() A LDB, Lei n 9.394/1996, confere aos sistemas de ensino autonomia para que possam adotar alternativas e
espaos diversificados (colegiados) de participao da comunidade escolar e local na perspectiva da democra
tizao da gesto escolar.
() O Conselho Escolar e o Conselho de Classe, sries e ciclos configuramse como instrumentos de organizao do
trabalho escolar e sustentculos do Projeto PolticoPedaggico, bem ainda como espaos privilegiados de
participao da comunidade no planejamento de ensino e na gesto escolar.
() Os Conselhos Escolares constituemse em uma estratgia de gesto democrtica da educao pblica, pois
almejam o exerccio do poder por meio de deliberao plural; entretanto, o poder de deciso maior prevalece com
os especialistas e professores da escola.
A) V, V, V, F.
B) F, F, V, V.
C) F, V, V, V.
D) V, V, F, F.
86

30
Ao avaliar o que o aluno conseguiu aprender, o professor est avaliando o que ele prprio conseguiu ensinar, porque
a avaliao:
I. Realizase em funo dos objetivos previstos.
II. Seleciona e classifica os melhores alunos.
III. um processo de coleta e anlise de dados.
IV. Ajudao a replanejar seu trabalho.
A) I, II, III e IV.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) I, III e IV, apenas.
O trecho a seguir contextualiza o tema tratado nas questes 31 e 32. Leiao atentamente.
A investigao, realizada nos ltimos anos no hospital universitrio Hadasa Ein Karem, em Jerusalm, conseguiu travar
por completo o avano da doena e, em alguns doentes, conseguiu mesmo uma ligeira melhoria nos msculos
degenerados, noticia o dirio Yediot Aharonot na sua edio eletrnica. O problema da ELA e de doenas similares
que um grupo de clulas nervosas degenera at morrer de forma irremedivel, explicou o professor Eldad Melamed,
cientista da Universidade de Telavive que participa no projeto, apoiado pela empresa privada israelita Brainstorm.
(Disponvel em: http://www.noticiasaominuto.com/mundo/98242/cientistasconseguemtravarescleroselateralamiotr%c3%b3fica.)
31
A doena ganhou repercusso internacional aps famosos como Mark Zuckerberg, Bill Gates, Cristiano Ronaldo,
Justin Timberlake, Jennifer Lopez e Lady Gaga publicarem vdeos de adeso campanha de iniciativa da ALS
Association, dos Estados Unidos, que, segundo comunicado oficial publicado no site da instituio, j arrecadou
milhes de dlares em todo o Planeta. Nesta campanha, alm das doaes, personalidades divulgavam vdeos onde
A) declaravam ser portadores da doena.
B) recitavam poemas aos portadores desta doena.
C) derrubavam baldes de gua e gelo sob suas cabeas.
D) danavam a msica criada, especificamente, para a campanha.
32
O texto trata, especificamente, da doena tambm conhecida como doena de Lou Gehrig, que acomete Stephen
William Hawking, um dos maiores cientistas da atualidade, e recebe a denominao de
A) esclerose tuberosa.
C) esclerose mltipla surtoremisso.
B) esclerose lateral amiotrfica.
D) esclerose mltipla primariamente progressiva.
33
Os Estados Unidos tiraram formalmente Cuba de sua lista de Estados que financiam e apoiam o terrorismo. Esta ao
elimina um obstculo na volta das relaes diplomticas entre os pases. Agora, apenas outras trs naes integram
esta lista norteamericana que so:
A) Ir, Sudo e Sria.
C) Iraque, Nigria e Venezuela.
B) Egito, Bolvia e Paquisto.
D) China, Coreia do Norte e Lbia.
34
Leia com ateno o trecho a seguir.
Apenas na ltima semana, a Guarda Costeira italiana resgatou 10 mil imigrantes em barcos fazendo a travessia do
Mediterrneo. O Alto Comissariado da ONU para Refugiados, o Acnur, estima que no ano passado 219 mil pessoas
conseguiram cumprir o trajeto. Tratase de um nmero quase quatro vezes maior que o de 2013, quando 60 mil pessoas
chegaram at portos europeus. Nos primeiros trs meses deste ano, o Acnur estima que 31.500 pessoas cruzaram o
Mediterrneo para chegar Itlia ou Grecia.
(Disponvel em: http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/04/150419_mediterraneo_cinco_razoes_fd.)
O problema tratado no trecho anterior, que vem gerando grande preocupao das autoridades e organizaes
humanitrias internacionais, trata do fluxo de imigrantes oriundos do(a):
A) Ucrnia.
B) sia Oriental.
C) Amrica Latina.
D) Norte da frica.
87

Mais da metade da populao rural no mundo mais do que o dobro do nmero observado em reas urbanas no
tem acesso a servios de sade, revela relatrio da Organizao Internacional do Trabalho (OIT), divulgado hoje
(27/04/2015). Os resultados so chocantes, disse a coordenadora da Poltica de Sade na OIT, Xenia ScheilAdlung,
durante a apresentao do relatrio, que cobre 174 pases. A ausncia de cobertura legal, nmero insuficiente de
profissionais de sade e o financiamento inadequado criaram desigualdades que podem colocar vidas em perigo. O
relatrio o primeiro de gnero a ser publicado pela OIT e revela grandes disparidades no acesso aos cuidados de sade
entre as reas rurais e urbanas em todo o mundo, especialmente nos pases em desenvolvimento.
(Disponvel em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/201504/maisdametadedapopulacaoruralnomundonaotem
acessoservicosde.)
35
De acordo com o estudo da OIT, o continente que apresenta os mais altos nveis de pobreza do mundo registrou que
83% dos que vivem nas zonas rurais nunca tiveram acesso aos servios bsicos de sade. Tratase da:
A) sia.
B) frica.
C) Oceania.
D) Amrica.
36
Analise as assertivas a seguir de forma distinta, atento para verificar se h ou no relao entre ambas.
O estudo da Organizao Internacional do Trabalho constata que, embora o acesso sade seja garantido por lei em
muitos pases, as pessoas em reas rurais, muitas vezes, so excludas da assistncia sade.
PORQUE
A lei no aplicada nessas regies e a situao agravada pela falta de profissionais de sade que atinge o mundo
rural, j que, apesar de cerca de metade da populao mundial viver naquelas reas, pouco mais de 20% do pessoal de
sade trabalham nas reas rurais.
A) A primeira uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira.
B) A primeira uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa.
C) As duas so verdadeiras, mas no estabelecem relao entre si.
D) As duas so verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira.
37
uma caracterstica peculiar da OIT no ambiente onde se encontra inserida:
A) Diferente das demais agncias internacionais de fomento, possui sua sede num pas em desenvolvimento, ou seja,
em Cidade do Cabo, frica do Sul.
B) Das organizaes criadas aps a 1 Guerra Mundial a nica sobrevivente, atuando de forma independente e
dissociada dos demais organismos internacionais.
C) No congrega todas as naes do Planeta, tendo forte participao dos pases europeus e norteamericanos e
pouqussimos integrantes do continente africano e asitico.
D) a nica das agncias do Sistema das Naes Unidas com uma estrutura tripartite, composta de representantes de
governos e de organizaes de empregadores e de trabalhadores.
38
Os presidentes da Mitsubishi Brasil, Aiichiro Matsunaga, da Ford Motor Company Amrica do Sul, Steven Armstrong
responsvel pela montadora no Brasil , alm do presidente da Associao Nacional dos Fabricantes de Veculos
Automotores (ANFAVEA), Luiz Moan, o vicepresidente executivo do banco Santander, Marcos Madureira, e o
presidente da Diretoria Executiva do Grupo RBS, Eduardo Sirotsky Melzer foram convocados para prestar depoimento
na Comisso Parlamentar de Inqurito (CPI) do Senado que investiga um esquema de venda de sentenas no
Conselho Administrativo de Recursos Fiscais (CARF). As montadoras, a ANFAVEA, o Santander e a empresa de
comunicao RBS, esto sob suspeita, conforme as investigaes da Polcia Federal e do Ministrio Pblico Federal. A
investigao especfica para este caso recebeu o nome de Operao
A) Zelotes.
B) Lava Jato.
C) Pente Fino.
D) Sanguessuga.

88

39
O relatrio final da Comisso Nacional da Verdade, entregue em dezembro de 2014 presidente Dilma Rousseff,
aponta 377 pessoas como responsveis diretas ou indiretas pela prtica de tortura e assassinatos durante a ditadura
militar, entre 1964 e 1985, dentre eles cinco expresidentes da Repblica do Brasil. Dentre os relacionados a seguir,
NO est entre os nomes responsabilizados pela Comisso:
A) Ernesto Geisel.
C) Castelo Branco.
B) Getlio Vargas.
D) Artur da Costa e Silva.
40
No Iraque, seus militantes j saquearam um museu em Mossul e danificaram maciamente as antigas cidades de
Hatra e Nnive, consideradas pela UNESCO patrimnio da humanidade. Na Sria, dois mausolus histricos na cidade
de Palmira foram destrudos. So eles, o tmulo de Mohammed Bin Ali, descendente de Imam Ali, primo do profeta
do islamismo, Maom, e reverenciado como santo pelos xiitas e a tumba de Nizar Abu Bahaa Eddine, sbio sufi que
viveu em Palmira h cerca de cinco sculos e cujo mausolu ficava perto do stio arqueolgico romano pelo qual a
cidade sria conhecida. As aes apresentadas so apenas algumas das barbaridades deste grupo que, alm de
destruir monumentos e cidades, vem ceifando muitas vidas no Oriente Mdio. Tratase do(a):
A) Hamas.
B) Al Qaeda.
C) Hezbollah.
D) Estado Islmico.
GABARITO
21 C
22 B
23 A
24 A
25 B
26 A
27 D
28 B
29 A
30 D
31 C
32 B
33 A
34 D
35 B
36 D
37 D
38 A
39 B
40 D

10
89
INSTRUES
1. Material a ser utilizado: caneta esferogrfica de tinta azul ou preta, feita de material transparente e de ponta
grossa. Os objetos restantes devem ser colocados em local indicado pelo fiscal da sala, inclusive aparelho celular
desligado e devidamente identificado.
2. No permitida, durante a realizao das provas, a utilizao de mquinas calculadoras e/ou similares, livros,
anotaes, impressos ou qualquer outro material de consulta, protetor auricular, lpis, borracha ou corretivo.
Especificamente, no permitido que o candidato ingresse na sala de provas sem o devido recolhimento, com
respectiva identificao, dos seguintes equipamentos: bip, telefone celular, walkman, agenda eletrnica, notebook,
palmtop, ipod, ipad, tablet, smartphone, mp3, mp4, receptor, gravador, mquina de calcular, mquina fotogrfica,
controle de alarme de carro, relgio de qualquer modelo etc.
3. Durante a prova, o candidato no deve levantarse, comunicarse com outros candidatos e fumar.
4. A durao da prova de 03 (trs) horas, j incluindo o tempo destinado entrega do Caderno de Provas e
identificao que ser feita no decorrer da prova e ao preenchimento do Carto de Respostas (Gabarito).
5. Somente em caso de urgncia pedir ao fiscal para ir ao sanitrio, devendo no percurso permanecer absolutamente
calado, podendo antes e depois da entrada sofrer revista atravs de detector de metais. Ao sair da sala no trmino
da prova, o candidato no poder utilizar o sanitrio. Caso ocorra uma emergncia, o fiscal dever ser comunicado.
6. O Caderno de Provas consta de 40 (quarenta) questes para os cargos das Tabelas I, II, III, IV e V e de 30 (trinta)
questes para os cargos da Tabela VI. Leiao atentamente.
7. As questes das provas objetivas so do tipo mltipla escolha, com 04 (quatro) opes (A a D) e uma nica
resposta correta.
8. Ao receber o material de realizao das provas, o candidato dever conferir atentamente se o Caderno de Provas
corresponde ao cargo a que est concorrendo, bem como se os dados constantes no Carto de Respostas (Gabarito)
que lhe foi fornecido esto corretos. Caso os dados estejam incorretos, ou o material esteja incompleto, ou tenha
qualquer imperfeio, o candidato dever informar tal ocorrncia ao fiscal.
9. Os fiscais no esto autorizados a emitir opinio e prestar esclarecimentos sobre o contedo das provas. Cabe nica
e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir.
10. O candidato poder retirarse do local de provas somente a partir dos 90 (noventa) minutos aps o incio de sua
realizao, contudo, no poder levar consigo o Caderno de Provas, sendo permitida essa conduta apenas no
decurso dos ltimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horrio previsto para o seu trmino.
11. Os 3 (trs) ltimos candidatos de cada sala somente podero sair juntos. Caso o candidato insista em sair do local de
aplicao das provas, dever assinar um termo desistindo do Concurso Pblico e, caso se negue, dever ser lavrado
Termo de Ocorrncia, testemunhado pelos 2 (dois) outros candidatos, pelo fiscal da sala e pelo Coordenador da
Unidade.
RESULTADOS E RECURSOS
As provas aplicadas, assim como os gabaritos preliminares das provas objetivas sero divulgados na internet, no
endereo eletrnico www.idecan.org.br, a partir das 16h00min do dia subsequente ao da realizao das provas.
O candidato que desejar interpor recursos contra os gabaritos oficiais preliminares das provas objetivas dispor de 03
(trs) dias teis, a partir do dia subsequente divulgao, em requerimento prprio disponibilizado no link correlato ao
Concurso Pblico no endereo eletrnico www.idecan.org.br.
A interposio de recursos poder ser feita via internet, atravs do Sistema Eletrnico de Interposio de Recursos, com
acesso pelo candidato ao fornecer dados referentes sua inscrio apenas no prazo recursal, ao IDECAN, conforme
disposies contidas no endereo eletrnico www.idecan.org.br, no link correspondente ao Concurso Pblico, ou ainda
via presencial, pois ser disponibilizado um ponto de acesso internet para o candidato na sede da Prefeitura Municipal,
exceto sbados, domingos, feriados e pontos facultativos, no horrio de 12h00min s 17h00min, no endereo da Praa
Getlio Vargas, n 29, Centro, CEP: 36.750000, Palma/MG.

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APOSTILA IDECAN 2015

MUNICPIO DE BAEPENDI PROVA............................................................72

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO POMBA/MG

() Os alunos recebem informaes e analisam os aspectos de sua prpria experincia

refere ao que ocorre em sala de aula; a nfase atribuda relao pedaggica a um

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO POMBA/MG

Cargo: Especialista em Educao ESP (12M)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ESPERA FELIZ/MG

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ESPERA FELIZ/MG

Cargo: Inspetor Escolar (14-T)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ESPERA FELIZ/MG

Cargo: Inspetor Escolar (14-T)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ESPERA FELIZ/MG

(Disponvel em: http://www.mma.gov.br/florestas/controle-e-preven%C3%A7%C3%A3o-do-desmatamento/plano-de-a%C3%A7%C3%A3opara-amaz%C3%B4nia-ppcdam.)

Com base no grfico, analise as afirmativas.

Cargo: Inspetor Escolar (14-T)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ESPERA FELIZ/MG

(Disponvel em: http://economia.estadao.com.br/noticias/geral,imposto-na-nota-fiscal-vai-vigorar-sem-punicao-para-quem-descumprir, 1506722.)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE ESPERA FELIZ/MG

Cargo: Inspetor Escolar (14-T)

Cargo: Pedagogo (15-M)

Cargo: Pedagogo (15-M)

Cargo: Pedagogo (15-M)

Cargo: Pedagogo (15-M)

Cargo: Pedagogo (15-M)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL/ES

Considerando a avaliao mediadora e o fragmento do texto anterior, assinale a afirmativa INCORRETA.

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL/ES

Cargo: Professor MaMPP V (Pedagogo) (27M)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL/ES

Cargo: Professor MaMPP V (Pedagogo) (27M)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL/ES

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE RIO NOVO DO SUL/ES

Cargo: Professor MaMPP V (Pedagogo) (27M)

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

1. 1 perodo: entre 1549 e 1759.

Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

CONCURSO PBLICO DEPARTAMENTO ESTADUAL DE TRNSITO DE RONDNIA DETRAN/RO

Cargo: Analista em Trnsito Pedagogo (10-M)

PROCESSO SELETIVO MUNICPIO DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG

PROCESSO SELETIVO MUNICPIO DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG

PROCESSO SELETIVO MUNICPIO DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG

Parte da anlise crtica das realidades sociais que susten

Cargo: Pedagogo (19M)

PROCESSO SELETIVO MUNICPIO DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG

Cargo: Pedagogo (19M)

PROCESSO SELETIVO MUNICPIO DE SO GONALO DO RIO ABAIXO/MG

Cargo: Pedagogo (19M)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE LUISBURGO/MG

Cargo: Pedagogo (23M)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE LUISBURGO/MG

Cargo: Pedagogo (23M)

CONCURSO PBLICO MUNICPIO DE LUISBURGO/MG