Pei Final Enviado A Minedu y Fondep

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019
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PER
Ministerio
de Educacin
Unidad de Gestin Educativa

Local N 01-S.J.M.
Institucin Educativa Emblemtica

SAN JUAN
"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA
SAN JUAN
R.M. N0343-2011-ED
UGEL 01 S.J.M - LIMA SUR
TELFONO 466 7060
s
AV.GUILLERMO BILLINGHURST Cuadra 8 /n
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DE LA I.E. EMBLEMTICA SAN JUAN
CAMINO A LA MEJORA CONTINUA EN EL MARCO
DE UNA GESTIN POR RESULTADOS
2015 2019
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1|Pgina
Camino a la Mejora Continua en el Marco de una Gestin por Resultados

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PRESENTACIN
El presente Proyecto Educativo Institucional, constituye el instrumento pedaggico que define y
caracteriza la personalidad de nuestra Institucin Educativa, en funcin de que todos los
estudiantes aprendan y nadie se quede atrs. Tiene la finalidad de impulsar el mejoramiento
permanente de la calidad y eficiencia de los objetivos estratgicos de nuestra Institucin
Educativa Emblemtica San Juan.
Con este Proyecto Educativo Institucional, exponemos un conjunto de aspiraciones y prioridades

de nuestra Institucin, integrando todos los estamentos de la comunidad educativa, habindoles
hecho participar en diferentes espacios de consulta, para hacer realidad el esfuerzo institucional
y lograr el cambio e innovacin educativa con proyeccin al 2019.
Por tanto este documento propio de nuestra Institucin, es el resultado de un proceso creativo
que ha contado con la participacin de los diversos agentes de nuestra comunidad educativa y
local, no ha sido fcil, pero nos ha permitido recoger sus apreciaciones y recomendaciones para
la gestin y el gobierno de nuestra institucin educativa.
Este ao 2015, con los aportes de las diversas comisiones, la organizacin de los integrantes del
comit de autoevaluacin institucional, con el liderazgo del equipo directivo se pudo reorganizar
y fortalecer cada uno de los componentes que para este primer producto se deba presentar:
Construir participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la
mejora permanente del proceso enseanza aprendizaje y el logro de la formacin integral de
todos los estudiantes.
Agradecemos el apoyo, el aporte y las recomendaciones de los representantes de un conjunto de
instituciones de la sociedad civil y del estado en el proceso de construccin, consulta y
presentacin de nuestro PEI como instrumento de gestin.
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2|

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NDICE
DATOS GENERALES
I. IDENTIDAD
1.1 Visin
1.2 Misin
1.3 Valores
II. DIAGNSTICO MATRIZ FODA
2.1 FODA
2.2 Estrategias FO-FA-DO-DA
III. OBJETIVOS ESTRATGICOS (Temporalizaran segn el periodo estratgico materia del
planeamiento)
IV. DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
GLOBALES
V. PROPUESTA PEDAGGICA
5.1 Los procesos pedaggicos y la organizacin educativa
5.2 Conceptos claves para el trabajo pedaggico
5.2.1 Concepto de Aprendizaje
5.2.2 Concepto de Enseanza
5.2.3 Concepto de Competencia
5.3 Principios pedaggicos
5.4 Perfiles
5.5 Lineamientos Curriculares
5.6 Sistema de Evaluacin
5.7 Otros componentes
VI. PROPUESTA DE GESTIN
6.1 PRINCIPIOS PARA LA GESTIN
6.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL
6.2.1
La institucin educativa como organizacin que aprende
6.2.2
Procesos organizacionales en la institucin educativa
6.3 PROCEDIMIENTOS
6.4 CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIN
6.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y FISCALIZACIN
a. DIRECTIVOS
b. DOCENTES
c. PADRES DE FAMILIA
d. ESTUDIANTES
6.7 OTROS COMPONENTES
VII.PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI
VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL
PEI
ANEXOS: (Proyecto de Innovacin, Tratamiento de rea de EPT )
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3|

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DATOS GENERALES
INSTITUCIN EDUCATIVA
U.G.E.L. N
FECHA DE CREACIN
UBICACIN GEOGRFICA
DEPARTAMENTO
PROVINCIA
DISTRITO
DIRECCIN
:
:
:
:
:
:
:
:
TELEFONO
GESTIN
TURNOS
DIRECTOR
:
:
:
:
SUBDIRECTORA DE PRIMARIA
SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO
SUBDIRECTOR DE FORMACIN GENERAL-I :

SUBDIRECTOR DE FORMACIN GENERAL-II :
SUBDIRECTOR DE REA TCNICA

NIVELES
MODALIDAD
EMAIL DE LA I.E.
NIVELES
:
:
:
:
EMBLEMTICA SAN JUAN

01 LIMA Sur
16 de Julio 1964
San Juan de Miraflores
Lima
Lima
San Juan de Miraflores
Av. Guillermo Billinghurst Cdra. 8 Zona
D
4667060
Estatal
Maana y tarde
Dr.
Luis
Antonio
ATNCAR
GONZALES
Mg.
Ana
Rosario
CHUMPITAZ
SINARAHUA
Prof.
Lily
Rossana
APARCANA
ASCENCIO
Lic. Sandra Karina MASIAS PONCE
Lic. Frida Elizabel AVILA AMPUERO
Mg. lvaro Vicente OCHOA ROMANI.
Primaria y secundaria.
MENORES
iemblematicasanjuan2015@hotmail.com
PRIMARIA
SECUNDARIA
MAANA
MENORES
MENORES
TARDE
MENORES
MENORES
TURNO
POBLACIN EDUCATIVA: 1941 estudiantes

753 primaria
1188 secundaria
SER SANJUANINO ES UN HONOR
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RESEA HISTRICA DE LA I.E. SAN JUAN

El Colegio Mixto San Juan naci en 1964, como colegio cooperativo en el local del Centro
Cvico, siendo el primer Director el Profesor: Salustio Maldonado Robles. Fue el primer Colegio
Mixto a nivel Nacional.
Es con Ley del Presupuesto N 15850, del 16 de Julio de 1964 que se convierte en Gran Unidad
Mixta San Juan.
En 1966 cambia su nombre a G.U.E. Mixta San Juan y se crea la primera seccin vespertina.
Luego, ante el incremento del alumnado pasa a funcionar en el terreno de lo que es hoy el CEO
Margarita Dankers y el Colegio Julio Csar Escobar. Ante esta situacin los docentes, padres de
familia y estudiantes realizaron gestiones para conseguir su local propio, logrando su objetivo en
1974 y se inaugura con el mismo nombre de G.U.E. Mixta San Juan, y empieza a funcionar con
talleres, mdulos donados por la Repblica Hngara y una biblioteca escolar. Su local propio
constaba de 21000 m2 en la cuadra 8 de la Av. Guillermo Billinghurst.
En 1978 se implementan los salones de educacin inicial con apoyo de una firma comercial y los
padres; se construy la cancha de fulbito, la ampliacin de las puertas laterales, de los pabellones y el
acondicionamiento del campo deportivo. Pero por cuestiones logsticas y otras propias de las
caractersticas del servicio educativo, el Centro Educativo Inicial se desliga del Colegio.
En 1980 fue nombrado en la Direccin de nuestra institucin el profesor Alfredo Vinazza Cechi
quien gestion un mdulo de quince computadoras, siendo el primer sistema en red
(DLINK).Adems se crea el CEO Augusto Salazar Bondy.
En 1985 asume la Direccin del Plantel, el profesor Hermilio Caldern Loayza, quien realiz una
labor considerada de gran apoyo para el plantel, inaugurando la biblioteca Gerardo Torres. Durante
dos periodos la Direccin estuvo a cargo del Profesor Hernn Crdova quien apoy entusiastamente
el laboratorio de Ciencias Naturales.
En 1993 llega el profesor Joel Abel CACHA MORALES, quien gracias a convenios con ONG,
logra equipar los talleres de Industria del Vestido, Laboratorio de Computo, Mecnica de
Produccin, Laboratorio de Electrnica, Laboratorio de Ciencias (mdulos de fabricacin China) y el
Comedor Escolar con apoyo del PRONAA, adems se crea el PEO en el turno vespertino (1993).
En 1997 el nivel de primaria inicio un proceso de capacitacin (PLANCAD). Tambin participamos
en EDURED.
En 1999 el Colegio Nacional San Juan se convirti en Colegio Piloto de Bachillerato Peruano y
PLANCAD, en el nivel de secundaria.
En el ao 2002 continuamos como colegio Piloto en Nueva Secundaria teniendo entonces como
Director al Profesor Vctor Centeno Coronado.
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En el ao 2004, por disposicin del MED el Colegio Nacional San Juan cambia su denominacin a
Institucin Educativa San Juan. Ese mismo ao llega al Plantel una Comisin Especial de
Evaluacin, encontrndose en la encargatura de la Direccin el Profesor Juan Ramos Calixtro.
A fines del mes de marzo, se instal la Comisin Reorganizadora segn Resolucin Directoral N
01594-05-MED por dos meses.
As mismo la I.E. SAN JUAN ha participado en Desfiles Cvicos a Nivel Nacional, destacndose
tambin como ganadores en Concursos de Matemticas, Comunicacin y Ciencia, Tecnologa y
Ambiente.
Tambin cuenta con especialidades de Computacin e Informtica, Contabilidad, Confecciones
Industriales, Ebanistera, Electrnica, Mecnica de Produccin, Mecnica Automotriz, cuyas
participaciones en los diferentes eventos programados por Instituciones Pblicas y Privadas han
obtenido meritorios 1eros puestos.
Dentro de nuestra resea histrica tambin hay que resaltar como rgano de apoyo a la APAFA, la
presencia del Sindicato de Profesores (SUTEP), y los aportes de los docentes y directivos por hacer
realidad una nueva forma de aportar a la educacin desde esta institucin, en esa lnea debemos
mencionar la creacin del Himno del Colegio.
En la actualidad se han agilizado los trmites para la pronta construccin de los nuevos pabellones y
de la infraestructura que servir de apoyo para el desarrollo de las actividades educativas y de
manera paralela nos encontramos en el proceso de mejora continua de la educacin,
implementando el Plan de Mejora Institucional.
El 16 de Julio del ao 2014 se cumplieron los 50 aos, las Bodas de Oro al servicio de la educacin
pblica de calidad y se han obtenido en estos ltimos aos los siguientes logros:
2014 se gana el I Concurso de Financiamiento de Plan de Mejora con el auspicio del FONDEP
2015 dos estudiantes de educacin secundaria ingresaron al COAR Lima, siendo ellas Linder
Tejada y Evelyn Vargas, adems por Concurso Pblico Nacional se han incorporado por tres
aos el actual cuerpo directivo institucional
En la institucin educativa se tiene un alto porcentaje de docentes que han aprobado las
evaluaciones nacionales con las que se han incorporado a las diversas escalas magisteriales.
NORMAS LEGALES
1. Constitucin Poltica del Per.
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2. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria Ley 28123.
3. Ley de Reforma Magisterial 29944
4. D. L. N 882 De Promocin de la Inversin en Educacin.
5. Ley N 26549 de Instituciones Educativas Privadas.
6. Decreto Supremo N 011-2012- ED. Reglamento de la Ley General de Educacin.
7. Decreto Supremo N 007-2001-ED-Normas para la gestin y desarrollo de las actividades en
los Centros y Programas Educativos.
8. Ley N 27783. Ley de Bases de la Descentralizacin.
9. Ley N 27867. Ley Orgnica de Gobiernos Regionales.
10. Ley N 28740. Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad Educativa.
11. Ley N 28628. Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Pblicas y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N. 004-2006-ED
12- Ley N 28988 Ley que declara la Educacin Bsica Regular como Servicio Pblico Esencial.
13. Decreto Supremo N 008-2006-ED - Lineamientos para el seguimiento y control de la labor
efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Pblicas.
14. Decreto Supremo N 022-2006-ED - Creacin del Programa Nacional de Movilizacin por la
Alfabetizacin.
15. R.M. N 0440- 2008 -ED Aprueba el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.
16. Directiva N 014-2012-MINEDU/VMPG, Directiva de Inicio del Ao Escolar 2013 "
Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestin en las Instituciones Educativas de Educacin
Bsica Regular y Educacin Tcnico Productiva
17. R.M. N 234 - 2005-ED. Directiva N 004-VMGP-2005 - Evaluacin de los Aprendizajes.
18. R.V.M. N 038-2009-ED. Aprueba el documento Lineamientos y Estrategias Generales para
la Supervisin Pedaggica.
19. R.M N 1225-85 ED. Normas para la determinacin de los cinco Estudiantes que han obtenido los
ms altos promedios generales al concluir la Educacin Secundaria.
20. R.D N 0343-2010 TOE. Orientaciones y Normas nacionales para la adecuacin y trabajo sobre
Tutora y Orientacin Educativa en las Instituciones Educativas Pblicas y Privadas de EBR, EBE y
EBA.
21. Directiva ministerial N 0622-2013-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Ao
Escolar 2014 en la Educacin Bsica.
22. R.V.M. N085-2003-ED Catalogo Nacional de Ttulos y Certificaciones.
23. D.S. 028-2007-ED Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades productivas,
Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas.
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I.
IDENTIDAD
1.1 MISIN
Somos una Institucin Educativa Emblemtica con una slida cultura organizacional que
forma personas competentes basada en una educacin en valores, emprendedora,
inclusiva, que promueve el desarrollo de las inteligencias mltiples, con conocimientos
humansticos, cientficos y tecnolgicos, propiciando el manejo de las tecnologas de la
informacin en funcin de la mejora de la calidad educativa, con un adecuado clima
institucional entre todos sus miembros, dando respuesta a la diversidad de estudiantes,
que demuestran una conciencia ambiental de manera permanente.
1.2 VISIN
Ser al 2019 una Institucin Educativa Emblemtica de calidad y lder formando
ciudadanos competentes, creativos, democrticos, inclusivos, crticos, ambientalistas,
productivos y emprendedores, con una prctica innovadora del desarrollo integral,
basada en una cultura de valores; convirtindonos en modelos comprometidos en
mejorar su calidad de vida, satisfaciendo la demanda laboral en la sociedad actual.
1.3 VALORES
RESPETO Y TOLERANCIA:
Profesores y estudiantes cultivamos el valor de respeto por las personas mayores y los
menores, damos muestras de afecto por nuestra Institucin, adems de inculcar amor a
los smbolos patrios en cualquier circunstancia, as como en las actividades que se
celebran en la formacin general. Inculcamos en los estudiantes la tolerancia a las
diferencias en sus relaciones interpersonales con cada uno de los agentes educativos.
RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD:
Nos comprometemos los maestros a desarrollar en nosotros e inculcar en los estudiantes
el sentido de responsabilidad en el trabajo; espritu de superacin que seale metas a las
cuales debern arribar al culminar su vida escolar, sin descuidar a los estudiantes que
quedan rezagados en su aprendizaje y a los que tienen talentos.
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8|

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El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carcter,
orden y eficacia en nuestros actos, pues al vivir este valor en plenitud estamos en
condiciones de realizar las actividades previstas con anticipacin, desempear mejor
nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
Buscamos que nuestros estudiantes sean personas puntuales que, se den cuenta de la
importancia de llegar a tiempo para cumplir con sus obligaciones, sus horarios y
diferentes tareas.
SOLIDARIDAD:
La comunidad Sanjuanina est comprometida en propiciar el sentido de unidad basado
en metas o intereses comunes, en funcin del bien comn promoviendo una cultura de
apoyo y colaboracin con todos sus integrantes.
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9|

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MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
ACTITUDES
RESPONSABILIDAD /
PUNTUALIDAD
Cumple las tareas que se le asigna.
Es puntual al asistir a clases y a las
actividades de la I.E.
Permanece en la I.E. y aula durante el
dictado de clases.
Cuida el patrimonio institucional
(mobiliario, servicios higinicos, reas
comunes).
Contribuye con la conservacin del
orden, higiene en el aula y en su
persona.
Asume
sus
errores
y
busca
enmendarlos.
Presenta sus tareas en forma oportuna.
Cumple con las normas de seguridad.
RESPETO / TOLERANCIA
SOLIDARIDAD
Acta sin discriminar a sus compaeros y

compaeras.
Escucha las sugerencias y opinin de los
dems aun sin compartirla.
Es corts en su trato con los dems.
Cero agresiones
Emplea vocabulario, gestos, expresiones
adecuadas.
Ayuda a sus compaeros.
Cuida la propiedad ajena.
Promueve actividades de beneficio en

su institucin, a nivel social y comunal.
Asume la diversidad cultural y lingstica

de su entorno.
Emite sus opiniones en forma asertiva y
democrtica.
Cumple con los acuerdos y normas
establecidas.
Promueve el respeto a la persona

humana.
Es veraz y honesto.
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10 | P g i n a
Comparte sus materiales y tiles

escolares.
Comparte
sus
conocimientos
y
experiencias.
Muestra disposicin cooperativa y
democrtica.
Est atento a las necesidades de los

dems.

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II. DIAGNSTICO MATRIZ FODA

2.1. FODA
Asp.
Fortalezas
INTERNO
DOCENTES
F1.- Docentes calificados con aos de experiencia.
F2.- El 90% de docentes son nombrados.
F3.- Docentes titulados de maestra y estudios de doctorado.
F4.- El 20 % de docentes culminaron la Segunda Especialidad en
Didctica de la Educacin.
AREA TECNICA
F5.- Ocho Especialidades Ocupacionales en reas Tcnicas.
P
E
D
A
G
G
I
C
O
DIRECTIVOS
F6.- Coordinacin entre directivos y docentes.
F7.- Equipo directivo desarrolla acciones de monitoreo y
acompaamiento pedaggico a los docentes
F8.- Equipo directivo promueve reuniones tcnico pedaggicas
por reas y nivel en forma bimestral
ESTUDIANTES
F9.- Estudiantes que destacan en el desfile escolar y en diversos
concursos.
F10.- Estudiantes competitivos con talentos especiales.
F11.- Los estudiantes estn organizados a travs del Municipio
escolar.
MADRES Y PADRES DE FAMILIA
F12.- Contamos con brigadas de seguridad de padres de familia.
Valor
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
Debilidades
DOCENTES
D1.- Impuntualidad de docentes en el dictado de horas efectivas de clases.
D2.- Escasa participacin de docentes en el AIP.
D3.- Algunos docentes no programan en la fecha establecida sus sesiones de
aprendizaje.
D4.- Algunos docentes utilizan materiales desfasados en diferentes reas y en el
laboratorio.
D5.- Escasa cultura de Investigacin por parte de docentes y estudiantes.
D6.- La evaluacin por parte del docente a los estudiantes no es pertinente y
equitativa.
D7.- Docentes que no aplican nuevas estrategias de enseanza aprendizaje,
evaluacin.
D8.-Escaso efecto multiplicador de parte de docentes que asisten a
capacitaciones
D9.- Docentes no participan en la elaboracin de los documentos de gestin.
Valor
ALTO
AUXILIARES DE EDUCACIN
D10.- Incumplimiento de funciones de los seores auxiliares.
D11.- Ausencia de auxiliares en los pabellones en horas de trabajo y recreo y no
evalan con los indicadores propuestos diariamente.
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
DIRECTIVOS
D12.- Poco control del kiosko en la venta de productos y comidas chatarra.
D13.- Limitado seguimiento a personal de la comunidad educativa que no
cumple sus funciones y no se identifica con la institucin.
D14.- Escaso control del trato inadecuado que brindan algunos miembros del
personal administrativo hacia la comunidad educativa.
D15.- Escasa atencin y seguimiento a los problemas que presentan los
estudiantes ya que no se cuenta con psiclogos especializados a tiempo
completo.
D16.- No publican los cuadros de mrito de estudiantes por cada bimestre.
D17.- Limitaciones para contar con biblioteca virtual.
D18.- Limitaciones para fomentar una poltica escolar a favor de la cultura vial.
ESTUDIANTES
D19.- Tardanzas de estudiantes.
D20.- Bajo niveles de comprensin lectora
D21.- Violencia escolar y agresiones permanentes entre estudiantes
D22.- Uso inadecuado de celulares por parte de los educandos
=======================================================================================
11 | P g i n a
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO

==============================================================
ADMISTRATI
VO
INSTITUCIONAL
D23.- Bajo rendimiento acadmico y desercin de estudiantes.

D24.- Consumo de drogas, Bullying y Pandillaje en algunos estudiantes.
D25.- Mnimo porcentaje de estudiantes ingresantes a universidades nacionales.
D30.- Poca conciencia para la identidad nacional, cultural, regional y personal
D31.- Inadecuados hbitos de higiene
D32.- Inadecuados hbitos de estudio.
D33.- Estudiantes que no saben mantener la limpieza y cuidado del mobiliario
D34.- Poca conciencia ambiental y cuidado de reas verdes.
D35.- Inadecuados hbitos alimenticios.
DIRECTIVOS
F13.- La Institucin Educativa es reconocida por la comunidad de
San Juan de Miraflores.
F14.- La Institucin Educativa se organiza de manera
democrtica.
F15.- La I.E cuenta con un PEI
F16.- Se cuenta con los documentos normativos de la
organizacin de la I.E.
F17.- Participacin y apoyo de ex alumnos a diferentes eventos.
F18- Ejecucin de proyectos como Festidanza, paseos, visitas
culturales y otros.
F19.- Buenas relaciones humanas con toda la comunidad
educativa.
F20.- Apoyo de directivos a docentes en desarrollo de educacin
en seguridad vial.
F21.- CONEI promueve campaas de seguridad vial.
F22.- Ser una Institucin Emblemtica.
F23.- Plaza de Asistencia Social.
F24.- Plaza de Coordinacin de Tutora y Orientacin Educativa
F25.- Ingresos provenientes por ambiente de kiosco, fotocopia y
campo deportivo.
F26.- Amplio nmero de personal de la comunidad Educativa
ALTO
ALTO
MADRES Y PADRES DE FAMILIA

D36.- Poca participacin de los padres de familia e indiferencia de los mismos en
el proceso de enseanza- aprendizaje de sus hijos.
D37.- Ingreso de padres de familia (Primaria) a la hora de salida.
D38.- Escasa practica de valores de la comunidad educativa.
D39.- No funciona la escuela de padres.
D40.- Poco compromiso cristiano sobre el verdadero significado de la navidad.
DOCENTES
D41.- Inestabilidad del personal docente (Contratos en educacin primaria,
secundaria, rea tcnica).
D42.- Poco ingreso econmico para ejecutar actividades de educacin vial.
ALTO
AUXILIARES DE EDUCACIN
D43.- Poco inters por actualizarse en estrategias para una mejor convivencia
escolar por parte de los auxiliares.
ALTO
DIRECTIVOS
D44.- Comit de tutora, DESNA y comit de disciplina no cumple sus
funciones.
D45.- No se fortalece la alianza estratgica con otras instituciones.
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
DIRECTIVOS
D46- Escaso cumplimiento del reglamento interno.
D47.- Descoordinacin entre el personal de portera y la administracin.
D48.- Escasa coordinacin y participacin con padres de familia.
=============================================================================
12 |
ALTO
ALTO
ALTO

INFRAESTRUCTURA
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Oportunidades
O1.- Comits de aulas y talleres.
O2.- Participacin en talleres y capacitacin por el MED
(presenciales o virtuales).
O3.- Convenios con instituciones: Universidades, Institutos
superiores, IPD, Ministerio de Salud, Midis.
O4.- Apoyo de las instituciones aledaas con donaciones de
materiales para la implementacin de la I.E.
Valor
ALTO
POLTICO
SOCIAL
EXTERNO
ECONMICO
Asp.
F27.- Talleres amplios que atienden ambos turnos y niveles.

F28.- Amplias reas libres, sin uso.
F29.- Patio seguro.
F30.- Ubicacin estratgica del local de la I.E.
F31.- Escaleras de fcil acceso a los pisos superiores.
F32.- Ambientes amplios (loza, patio, campo deportivo sinttico,
gimnasio).
F33.- Amplias reas de espacio libre para el deporte y recreacin.
F34.- Laboratorios equipados de C.T.A., Aula de Innovacin
Pedaggica y biblioteca.
O5.- Apoyo del MED con el programa Qali Warma desayuno

saludables.
O6.- Campaas de salud por parte del hospital.
O7.- Apoyo de ex estudiantes para Concursos: ONEM,
CONAMAT.
O8.- Jornadas espirituales permanentes con apoyo de la Iglesia
San Juan Bautista
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
DIRECTIVOS
D49.- Servicios higinicos en malas condiciones.
D50.- Infraestructura en situacin de colapso.
D51.- Deficiente sealizacin y medidas de seguridad interna en los ambientes
D52.- Dificultad para el uso del ambiente de la biblioteca.
D53.- No existe una sala de profesores en educacin Primaria.
D54.- No existe un ambiente de trabajo para cada rea.
APAFA - MADRES Y PADRES DE FAMILIA
D55.- Escaso apoyo de la APAFA a la institucin educativa.
D56.- Poca participacin en el cuidado y mantenimiento de las aulas.
Amenazas
A1.- Incremento de instituciones educativas privadas con mensualidades bajas y
programas no escolarizados.
A2.- Poco apoyo por parte de los PP.FF para brindar materiales educativos.
A3.- Indiferencia de los PP.FF en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos.
A4.- Sobrepoblacin de palomas y presencia de roedores y moscas que traen consigo
enfermedades.
Valor
ALTO
A5.- Escaso monitoreo de la Gestin por el rgano intermedio.

A6- Incumplimiento del ofrecimiento del material educativo por parte del MED.
ALTO
ALTO
A7.- Influencia de los medios de comunicacin en el comportamiento y decisiones

de los padres de familia y estudiantes.
A8.- Hogares disfuncionales, desintegracin familiar y violencia familiar.
A9.- Embarazo precoz en algunas estudiantes
A10.- Influencia de grupos de ex estudiantes (estudiantes expulsados).
A11.- Proliferacin de prostitucin y discotecas.
A12.- Matrcula de estudiantes con problemas de conducta de otras instituciones
educativas.
A13.- Poca asistencia de los padres o apoderados a las asambleas convocadas.
A14.- Prdida de autoridad y desinters de los padres de familia por sus hijos.
A15.- Sociedad en decadencia por crisis de valores.
A16.- Presencia de pandillaje organizado y venta de drogas en la periferia de la I.E.
ALTO
=============================================================================
13 |
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO
ALTO

==============================================================
que hostilizan a nuestros estudiantes
A17.- Inseguridad vial
A18.- Limitado reconocimiento de la UGEL/MED al trabajo desarrollado por los
docentes.
A19.- Uso indebido de las cabinas de internet.
GEOGRA
FICO
TEC
NOL
GI
CO
O9.- SIAGIE
O10.- Posibilidad de alianzas estratgicas por su ubicacin

geogrfica: Municipalidad, posta mdica, Hospital, Iglesia,
fiscala, DEMUNA, otros.
ALTO
=============================================================================
14 |
ALTO

==============================================================
2.1. ESTRATEGIAS (FO-FA-DO-DA)
F34
O1
Comits de aulas y talleres.
O7
Laboratorios equipados de C.T.A., Aula de
Innovacin Pedaggica y biblioteca.
F27
CRUCES
Apoyo de ex estudiantes para Concursos: ONEM,

CONAMAT.
F2
El 90% de docentes son nombrados.
O10
Posibilidad de alianzas estratgicas por su
ubicacin geogrfica: Municipalidad, posta
mdica, Hospital, Iglesia, fiscala, DEMUNA,
otros.
F13
La Institucin Educativa es reconocida por la
comunidad de San Juan de Miraflores.
Docentes calificados con aos de experiencia.
FORTALEZAS Y
OPORTUNIDADES
F1
CRUCES
Talleres amplios que atienden ambos turnos y

niveles.
CRUCES
ESTRATGIAS FO
OBJETIVOS
ESTRATGICOS
Brindar al trmino del 2019 un servicio

educativo de calidad con una propuesta
curricular de la Institucin Educativa
basada en la inclusin, valores de respeto,
tolerancia, responsabilidad, puntualidad y
solidaridad,
nuestro
currculo
es
significativo, diversificado, contextualizado
y articulado entre primaria y secundaria,
permitiendo el logro de capacidades,
habilidades
sociales,
cognitivas,
espirituales, empresariales y estrategias
para enfrentar los problemas de la vida
cotidiana y entorno local.
Contar al 2019 con profesores especializados

por ciclos, reas y nivel.
Estar ubicado al 2019 con la poblacin escolar
del nivel primario y secundario en el tercio
superior de logros acadmicos.
Incrementar al 2016 en un 80% las capacidades
en los docentes para formular planes
curriculares diversificados y sistemas de
evaluacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Al 2016 el personal docente de la Institucin
Educativa cuenta con un plan de capacitacin,
monitoreo y acompaamiento pedaggico
Contar al 2019 con actividades atractivas que favorecen

la salud mental y emocional de los estudiantes que
motivan su participacin activa y directa.
Contar al 2016 con un ndice de estudiantes aplazados
en las reas de Matemtica, Comunicacin y Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en un 20%.
Acrecentar al 2019 en un 95% el nivel de conocimiento
y aplicacin de las TICS y el aprendizaje colaborativo
en los docentes.
Optimizar al 2019 el uso racional de los recursos
humanos y financieros en estricta relacin con los planes
de trabajo anuales, proyectos productivos, y orientado al
mejoramiento de la calidad educativa.
=============================================================================
15 |

============================================================
F5, F27
A1
Incremento de instituciones educativas privadas con
mensualidades bajas y programas no escolarizados.
A7, A8
CRUCES
Ocho Especialidades Ocupacionales en reas Tcnicas.

Talleres amplios que atienden ambos turnos y niveles
F14, F19
Influencia de los medios de comunicacin en el

comportamiento y decisiones de los padres de familia y
estudiantes.
Hogares disfuncionales, desintegracin familiar y violencia
familiar.
A17
La Institucin Educativa se organiza de manera

democrtica.
Buenas relaciones humanas con toda la comunidad
educativa.
F20, F21
CRUCES
Inseguridad vial.
A2,A3
Poco apoyo por parte de los PP.FF para brindar materiales
educativos.
Indiferencia de los PP.FF en el desarrollo del aprendizaje
de sus hijos.
Plaza de Asistencia Social.

Plaza de Coordinacin de Tutora y Orientacin
Educativa
FORTALEZAS Y AMENAZAS
F23, F24
CRUCES
Apoyo de directivos a docentes en desarrollo de

educacin en seguridad vial.
vial.
CONEI promueve campaas de seguridad vial.
CRUCES
ESTRATGIAS FA
OBJETIVOS
ESTRATGICOS
Elevar al 2019 en un 70% la

Contar al 2019 con actividades atractivas que transcendencia acadmica de la
favorecen la salud mental y emocional de los I.E. en la comunidad y propiciar
una mayor participacin de
estudiantes que motivan su participacin docentes y estudiantes hacia un
proceso educativo integral.
activa y directa.
Al
2019, los docentes se
encuentran capacitados y ponen en
prctica
sus
conocimientos
desarrollando una metodologa
activa, una evaluacin liberadora
y utilizan materiales didcticos en
el proceso de aprendizaje, la
biblioteca es un recurso de gestin
del conocimiento.
Ser una comunidad educativa que

aprende, que desarrolla un modelo
organizacional que promueve los tres
valores
institucionales:
Respeto,
Responsabilidad - Puntualidad y
Solidaridad, desarrollando el principio
de gestin participativa activa y
responsable, mejorando la imagen
institucional, se trabaja en equipo y la
planificacin
de las actividades se
implementan y ejecutan con mayor
creatividad y
autonoma entre los
niveles, ciclos y reas
Contar al 2016 con el Programa de
Escuela para Padres en donde la
participacin de los Padres es de 90% a
cada una de las sesiones. Los padres y
madres de familia participan de manera
organizada en la APAFA.
=======================================================================================
16 | P g i n a
Certificar al 2016 las competencias

laborales de los estudiantes a travs del
diplomado en las Familias profesionales y
Especialidades Ocupacionales que rigen el
Catalogo
Nacional
de
Titulo
y
Certificaciones.
Implementar un sistema de evaluacin del
desempeo del personal y del servicio
educativo mediante orientaciones del
MINEDU y otras instituciones.

==============================================================
010
D55
O4
Apoyo de las instituciones aledaas con donaciones de
materiales para la implementacin de la I.E.
Convenios con instituciones: Universidades, Institutos

superiores, IPD, Ministerio de Salud, Midis.Apoyo del MED con el programa Qali Warma
desayuno saludables.
D14
Escaso apoyo de la APAFA a la institucin educativa
O3,O5
SIAGIE
D12,D31, D33,
D34, D35
Escaso control del trato inadecuado que brindan algunos

miembros del personal administrativo hacia la
comunidad educativa.
O2, O6, O8
Poco control del kiosko en la venta de productos y

comidas chatarra
Inadecuados hbitos de higiene
Estudiantes que no saben mantener la limpieza y cuidado
del mobiliario
Poca conciencia ambiental y cuidado de reas verdes
Inadecuada hbitos alimenticios
Comit de tutora, DESNA y comit de disciplina no

cumple sus funciones
Poco inters por actualizarse en estrategias para una
mejor convivencia escolar por parte de los auxiliares.
Incumplimiento de funciones de los seores auxiliares.

Ausencia de auxiliares en los pabellones en horas de
trabajo y recreo y no evalan con los indicadores
propuestos diariamente.
DEBILIDADES
Y
OPORTUNIDADES
D10, D11,D44,D43
Participacin en talleres y capacitacin por el MED

(presenciales o virtuales).
Campaas de salud por parte del hospital.
Jornadas espirituales permanentes con apoyo de la
Iglesia San Juan Bautista
CRUCES
ESTRATGIAS DO
OBJETIVOS
ESTRATGICOS
Al trmino del 2015 el personal que labora en la

Institucin Educativa llega de manera puntual y
tiene los documentos de gestin requerida en la
funcin asignada.
Al trmino del 2015, la Institucin Educativa
generara ms recursos para financiar
capacitaciones y adquisicin de materiales,
utilizando adecuadamente los recursos de la
Institucin Educativa Emblemtica San Juan.
Al 2016 el personal administrativo de la
Institucin Educativa cuenta con un plan de
capacitacin y supervisin al personal
administrativo.
Reducir al 2015 los focos de

contaminacin ambiental en un 80%
dentro de la I.E.
Al 2016, la Institucin Educativa
presenta su entorno saludable y una
imagen institucional favorable a la
demanda de la poblacin estudiantil.
Al
trmino
del
2015
la
administracin de la Institucin
Educativa tiene organizadas las
normas para el proceso de matrcula
y los estudiantes estn ubicados
pertinentemente.
Al trmino del 2015 los ingresos de

la APAFA son de conocimiento
general
para
ser
utilizados
ptimamente en el mejoramiento de
la Institucin Educativa.
=============================================================================
17 |
A
M
E
N
A
Z
A
S
L
I
D
A
D
E
S

============================================================
D56, D49, D50, D53, D54
CRUCES
A4,A6
D20, D23,D5, D24, D32
A3,A8, A9, A14,A16
=======================================================================================
18 | P g i n a
D36, D38, D39
A13, A15
Al trmino del 2016 reconstruir las reas

deterioradas del cerco permetro de la Institucin
Educativa.
Mejorar al 2016 los ndices de contribucin
presupuestaria de los rganos gubernamentales para
la rehabilitacin y conservacin de la infraestructura
de la I.E en un 80%.
Consolidar al 2016 en un 70% el saneamiento y
conservacin de las instalaciones, mobiliario y
equipamiento de la Institucin Educativa.
Al 2019 la Institucin Educativa cuenta con una
adecuada y amplia infraestructura al servicio
educativo.
Estar ubicado al 2019 con la poblacin escolar del Contar al 2016 con el Programa de Escuela
nivel primario y secundario en el tercio superior de para Padres y Madres de Familia en donde la
participacin de los mismos llegue a ser de
logros acadmicos
=============================================================================
19 |
Poca asistencia de los padres o apoderados a
las asambleas convocadas
Sociedad en decadencia por crisis de valores.
Poca participacin de los padres de familia e

indiferencia de los mismos en el proceso de
enseanza- aprendizaje de sus hijos.
Escasa practica de valores de la comunidad
educativa.
No funciona la escuela de padres.
Indiferencia de los PP.FF en el desarrollo del

aprendizaje de sus hijos.
Hogares
disfuncionales,
desintegracin
familiar y violencia familiar.
Embarazo precoz en algunas estudiantes
Prdida de autoridad y desinters de los
padres de familia por sus hijos.
Presencia de pandillaje organizado y venta de
drogas en la periferia de la I.E. que hostilizan
a nuestros estudiantes
Inadecuados hbitos de estudio
Bajo niveles de comprensin lectora

Bajo rendimiento acadmico y desercin de
estudiantes
Escasa cultura de Investigacin por parte de
docentes y estudiantes.
Consumo de drogas, Bullying y Pandillaje en
algunos estudiantes.
ESTRATEGIAS DA
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
Poca participacin en el cuidado y
mantenimiento de las aulas
Servicios higinicos en malas
condiciones
Infraestructura en situacin de colapso
No existe una sala de profesores en
educacin Primaria.
No existe un ambiente de trabajo para
cada rea.
Sobrepoblacin de palomas y presencia
de roedores y moscas que traen consigo
enfermedades.
Incumplimiento del ofrecimiento del
material educativo por parte del MED.
==============================================================
Contar al 2016 con un ndice de estudiantes madres de familia participan de manera

aplazados en las reas de Matemtica, organizada en la APAFA
Comunicacin y Ciencia, Tecnologa y Ambiente en
un 20%.
90% en cada una de las sesiones. Los padres y

==============================================================
III. OBJETIVOS ESTRATGICOS (Temporalizacin

estratgico materia de planeamiento)
segn el periodo
A.-Gestin Pedaggica
1. Brindar al trmino del 2019 un servicio educativo de calidad con una propuesta
curricular de la Institucin Educativa basada en la inclusin, valores de respeto,
tolerancia, responsabilidad, puntualidad y solidaridad, nuestro currculo es significativo,
diversificado, contextualizado y articulado entre primaria y secundaria, permitiendo el
logro de capacidades, habilidades sociales, cognitivas, espirituales, empresariales y
estrategias para enfrentar los problemas de la vida cotidiana y el entorno local.
2. Contar al 2019 con profesores especializados por ciclos, reas y niveles.
3. Estar ubicado al 2019 con la poblacin escolar del nivel primario y secundario en el
tercio superior de logros acadmicos.
4. Contar al 2019 con actividades atractivas que favorecen la salud mental y emocional de
los estudiantes que motiven su participacin activa y directa.
5. Contar al 2016 con un ndice de estudiantes aplazados en las reas de Matemtica,
Comunicacin y Ciencia, Tecnologa y Ambiente en un 20%.
6. Acrecentar al 2019 en un 95% el nivel de conocimiento y aplicacin de las TICS y el
aprendizaje colaborativo en los docentes.
7. Incrementar al 2016 en un 80% las capacidades en los docentes para formular planes
curriculares diversificados y sistemas de evaluacin de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
8. Implementar un sistema de evaluacin del desempeo del personal y del servicio
educativo mediante orientaciones del MINEDU y otras instituciones.
9. Optimizar al 2019 el uso racional de los recursos humanos y financieros en estricta
relacin con los planes de trabajo anuales, proyectos productivos, y orientado al
mejoramiento de la calidad educativa.
10. Al 2016 el personal docente de la Institucin Educativa cuenta con un plan de
capacitacin, monitoreo y acompaamiento pedaggico.
11. Elevar al 2019 en un 70% la transcendencia acadmica de la I.E. en la comunidad y
propiciar una mayor participacin de docentes y estudiantes hacia un proceso educativo
integral.
B.-Gestin Institucional
12. Ser una comunidad educativa que aprende, que desarrolla un modelo organizacional que
promueve los tres valores institucionales: Respeto, Responsabilidad - Puntualidad, y
Solidaridad, desarrollando el principio de gestin participativa activa y
responsable, mejorando la imagen institucional, se trabaja en equipo y la
planificacin de las actividades se implementan y ejecutan con mayor creatividad y
autonoma entre los niveles, ciclos y reas.
=============================================================================
20 |

==============================================================
13. Contar al 2016 con el Programa de Escuela para Padres y Madres de Familia en donde
la participacin de los mismos llegue a ser de 90% en cada una de las sesiones. Los
padres y madres de familia participan de manera organizada en la APAFA y/o comit de
aulas y talleres.
14. Al 2019, los docentes se encuentran capacitados y ponen en prctica sus conocimientos
desarrollando una metodologa activa, una evaluacin liberadora y utilizan materiales
didcticos en el proceso de aprendizaje, la biblioteca es un recurso de gestin del
conocimiento.
15. Certificar al 2016 las competencias laborales de los estudiantes a travs del diplomado
en las Familias profesionales y Especialidades Ocupaciones que rigen el Catlogo
Nacional de Ttulo y Certificaciones.
C.-Gestin Administrativa
16. Al trmino del 2015, la Institucin Educativa generar ms recursos para financiar
capacitaciones y adquisicin de materiales, utilizando adecuadamente los recursos de la
Institucin Educativa Emblemtica San Juan.
17. Al 2016 el personal administrativo de la Institucin Educativa cuenta con un plan de
capacitacin y supervisin al personal administrativo.
18. Al 2019 la Institucin Educativa cuenta con una adecuada y amplia infraestructura al
servicio educativo.
19. Al trmino del 2015 el personal que labora en la Institucin Educativo llega de manera
puntual y tiene los documentos de gestin requerida en la funcin asignada.
20. Al 2016, la Institucin Educativa presenta su entorno saludable y una imagen
institucional favorable a la demanda de la poblacin estudiantil.
21. Al trmino del 2015 la administracin de la Institucin Educativa tiene organizadas las
normas para el proceso de matrcula y los estudiantes estn ubicados pertinentemente.
22. Al trmino del 2015 los ingresos de la APAFA, comit de aulas y talleres, son de
conocimiento general para ser utilizados ptimamente en el mejoramiento de la
Institucin Educativa.
D.-Infraestructura
23. Al trmino del 2016 reconstruir las reas deterioradas del cerco permetro de la
24. Reducir al 2015 los focos de contaminacin ambiental en un 80% dentro de la I.E.
25. Mejorar al 2016 los ndices de contribucin presupuestaria de los rganos
gubernamentales para la rehabilitacin y conservacin de la infraestructura de la I.E en
un 80%.
26. Consolidar al 2016 en un 70% el saneamiento y conservacin de las instalaciones,
mobiliario y equipamiento de la Institucin Educativa.
27. Contar al 2017 con el 70% de la infraestructura remodelada por intervencin de las
Asociaciones Pblicos Privadas.
=============================================================================
21 |

==============================================================
IV. DEFINICIN DE POLTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS

Y ESTRATEGIAS GLOBALES
En concordancia con los lineamientos de la Poltica Educativa emanadas del Proyecto
Educativo Nacional, vinculante con las del Ministerio de Educacin, la UGEL N 01
plantea:
1. Formular y desarrollar proyectos de mejoramiento y consolidacin de la Gestin de la
Educacin como factor fundamental para la calidad de los procesos pedaggicos y la
optimizacin del aprendizaje del educando.
2. Coordinar y participar activamente en la gestin y financiamiento de proyectos de desarrollo
en rea especfica de la gestin pedaggica, institucional y administrativa, buscando
potenciar el aprendizaje de nuestros educandos y la optimizacin de nuestro servicio
educativo.
3. Desarrollar acciones de fortalecimiento institucional de nuestro plantel, implementando
modernos sistemas tecnolgicos de comunicacin, procesamiento y sistematizacin de la
informacin para enfrentar exitosamente los retos competitivos de nuestro entorno y las
necesidades educativas de nuestros educandos y la sociedad en su conjunto.
4. Propiciar y ejecutar alianzas estratgicas con instituciones funcionales con miras al
desarrollo educacional, a efectos de afrontar multisectorialmente el tratamiento y solucin
del problema de la desnutricin, maltrato infantil, deficiencias acadmicas, problemas de
familia, bajos niveles de aprendizaje, entre otros.
5. Ejecutar capacitaciones permanentes a los agentes educacionales en temticas modernas de
gestin institucional, pedaggica y administrativa que permitan elevar la calidad del
desempeo y con ello los estndares de innovacin y rendimiento de nuestros educandos.
6. Fortalecer y desarrollar los mecanismos de organizacin y participacin de la sociedad civil
en los procesos de mejoramiento de la calidad del servicio educativo y desarrollo de la
gestin, propiciando procesos permanentes de medicin de la calidad y acreditacin del
servicio en el marco de parmetros y estndares tcnicamente establecidos.
7. Fomentar y adoptar la prctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales
ticos y de gestin tendientes a generar y fortalecer la cultura democrtica, de participacin
y consensos a efectos de superar contradicciones de forma y formalizar compromisos y
grandes coincidencias en beneficio del desarrollo de la educacin.
8. Canalizar e implementar a travs de organismos e instancias pertinentes del sector,
propuestas, polticas, proyectos y dems iniciativas de la sociedad civil a efectos de desterrar
el burocratismo, corrupcin, inmoralidad y mediocridad en la gestin de las instituciones
educativas.
La Institucin Educativa Emblemtica SAN JUAN propone lograr:
1. Desarrollar las capacidades y talentos de las estudiantes en los procesos de materializacin
curricular con apoyo de las Tics., altamente efectivas.
2. Capacitar y/o actualizar a los docentes en el manejo de tecnologas, estrategias de autoayuda y gestin para el logro de resultados eficaces dentro del programa de mejoramiento
continuo del aprendizaje con capacitaciones y capacitadores eficientes.
3. Maximizar el logro de capacidades comunicativas y de comprensin lectora mediante la
implementacin de talleres y del Plan Lector, desarrollar capacidades de Pensamiento
=============================================================================
22 |

==============================================================
Lgico matemtico y niveles de resolucin de problemas mediante la ejecucin e
implementacin de talleres y el fortalecimiento de la formacin en Valores en la prctica
escolar diaria y lo asuma de manera internalizada.
4. Disear y ejecutar talleres en coordinacin con los tutores, para el desarrollo de las
habilidades del liderazgo, actitud emprendedora, democracia escolar entre los estudiantes de
ambos niveles con planes y proyectos de desarrollo productivo/educativo.
5. Implementar los siguientes proyectos: Lectura para la vida y el desarrollo personal rea
Comunicacin; Juegos FloralesArte; Demuestra tu talento- reas Persona Familia y
Relaciones Humanas; Top Teen Awards - rea Ingls; Convenios y Alianzas
Estratgicas Seleccionando mi Familia Profesional y Especialidad Ocupacional
Brindamos servicios y producimos bienes rea Educacin para el Trabajo.
6. Recuperar y revalorar la cultura y costumbres ancestrales (culinarias, religiosas, artsticas,
otros.) mediante exposiciones acadmico-gastronmico-culturales, visitas de estudio,
excursiones, jornadas y talleres de superacin personal. Las visitas de estudio, excursiones
y todas las actividades previstas tendrn un fin pedaggico, contribuirn al desarrollo de las
competencias y aprendizajes fundamentales, sern previamente programadas y contarn con
un Plan de trabajo, Fichas de Observacin y de reporte al trmino de las mismas.
7. Organizar la gestin educativa para mejorar los procesos de aprendizaje, buscando el
desarrollo de una gestin centrada en los aprendizajes de los estudiantes y hacia la mejora
continua de la calidad y la efectividad del servicio educativo.
8. Participar en las redes educativas como forma de intercambio de experiencias positivas para
consolidar los procesos educativos.
9. Ejecutar 03 evaluaciones de control en Comunicacin, Matemtica, Ciencia Tecnologa y
Ambiente y Formacin Ciudadana y Cvica para medir los niveles de optimizacin del
servicio educativo en el nivel primaria y secundaria.
=============================================================================
23 |

==============================================================
PROPUESTA PEDAGGICA de I.E. SAN JUAN
Qu es?
Importancia
Debe ser construida
Aspectos en su estructura
es un
Documento que recoge el
conjunto
de
saberes
y
definiciones que hacen los
integrantes de la Comunidad
Educativa.
Respecto de
Procesos pedaggicos
Concepcin de A E
Posibilita definir un conjunto de

principios y acciones pedaggicas
que concretizan la intencionalidad
del PEI.
Recoge acuerdos y criterios que
orientan las decisiones que debern
los docentes hacer para actuar de
forma coordinada.
Garantiza la coherencia de la
prctica educativa dentro de la
institucin.
Por la comunidad educativa.
Procesos pedaggicos
Por los docentes y
Concepcin Aprendizaje y Enseanza
Directivos
Principios pedaggicos
Perfiles ideales de los actores educativos.
Sistema de evaluacin
Agrupados en equipos de
trabajo.
Intenciones educativas.
Se elabora en base a
sirve
Para orientar y guiar el proceso
de Enseanza Aprendizaje.
La visin
La misin
Los valores
Diagnstico de la Institucin
educativa
=============================================================================
24 |

==============================================================
5.1 LOS PROCESOS PEDAGGICOS Y LA ORGANIZACIN EDUCATIVA
Las actividades educativas en la institucin educativa emblemtica San Juan de la UGEL
N01, estn centradas en funcin de los estudiantes. Ellos son considerados el centro de
todo el aprendizaje. El valor que tiene cada estudiante, sea varn o mujer, nio o adolescente
de manera individual es fundamental, la Ley General de Educacin N 28044, indica en su
Artculo 53.- El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le
corresponde:
a) Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de
su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientacin e ingresar
oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educacin.
b) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, as como practicar la tolerancia, la
solidaridad, el dilogo y la convivencia armnica en la relacin con sus compaeros,
profesores y comunidad.
Por ello en la institucin educativa organizamos la participacin de los docentes desde el
nivel de educacin primaria, extendindolo para el nivel de educacin secundaria.
Evidenciando el gobierno entre los turnos y niveles. Que se vea una sola escuela, la
organizacin se hace por nivel, ciclo y reas; al trmino de cada unidad pedaggica, se
desarrolla una planificacin en base al marco curricular, al plan anual y la programacin; eso
sirve para poder elaborar los proyectos educativos innovadores, los mdulos de aprendizaje
y las sesiones de clase.
Esta organizacin y distribucin por reas y ciclo, fomentada por el equipo directivo permite
elaborar los programas curriculares, cada docente es autnomo en la elaboracin de su
propio material para las sesiones de aprendizaje, aceptando las recomendaciones y/o
sugerencias del equipo de subdirectores que monitorean y acompaan este proceso.
Los espacios pedaggicos que los docentes utilizan son las aulas y el entorno educativo,
tienen una fortaleza, porque cuentan con aula de innovacin, biblioteca, videoteca,
laboratorios y talleres de las diferentes reas, tambin promueven visitas de estudios. Sin
embargo este ao 2015, todos los espacios educativos considerados fortaleza, estn siendo
utilizados como aulas de clase, pues la institucin educativa est en proceso de mejora de la
infraestructura en general. Es un anhelo de los docentes contar con espacios que puedan
utilizar como Mdulos de talleres alternativos como pintura, ajedrez, msica, arte, etc.
Con los cuales se pueda trabajar el espritu, la voluntad y la actitud de los estudiantes frente
a la vida cotidiana.
Los docentes y directivos de la I.E. consideramos que las condiciones que favorecen los
procesos pedaggicos en la institucin educativa son:
Un buen clima institucional adecuado y de aula, desarrolla la empata entre todos los
integrantes de la comunidad educativa
=============================================================================
25 |
==============================================================
La infraestructura acorde a los procesos pedaggicos
Los ambientes acogedores que estimulen los aprendizajes.
La confianza y cercana entre maestros estudiantes
Las relaciones de coordinacin y comunicacin entre docentes de ambos turnos, maana
tarde
Los niveles de intervencin y coordinacin, manteniendo una estrecha comunicacin entre
los miembros del comit de aula, tutores y auxiliares de educacin.
El compromiso e involucramiento de los padres y madres de familia en el trabajo
pedaggico,
Las actividades para fortalecer la participacin de los padres y madres de familia, a travs de
las escuelas de padres.
El acompaamiento generando procesos de autoformacin y capacitacin docente en manejo
de tcnicas, estrategias, metodologas novedosas, manejos de instructivos para poder
innovar. Ej. Uso de los materiales del laboratorio; as como tambin en el manejo de
nuestras emociones, trabajar las inteligencias mltiples de H. Gardner.
El uso de los materiales y recursos disponibles, a veces los encargados de la biblioteca no
informan de los materiales que llegan, ellos deben elaborar una lista y acercar a los
docentes, ej. Mdulo de robtica.
Los tiles educativos como plumones, reglas, escuadras, lminas, papelotes, cronmetros,
reactivos, libros para todas las reas, etc.
EL REA TCNICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

En la institucin educativa buscamos fortalecer el espritu emprendedor de los estudiantes
desde las reas tcnicas, nos amparamos en el marco del sistema curricular actual, pues
existe entre los 8 aprendizajes fundamentales uno que se refiere a: Emprende creativamente
sus sueos personales y colectivos, sin embargo entendemos que los 8 aprendizajes van de
la mano, No hay uno de mayor jerarqua, todos son necesarios por igual y sin excepcin para
los estudiantes. Hoy en da se habla del enfoque transversal de las competencias
emprendedoras, por ello no descuidamos que en los distintos talleres nuestros estudiantes
puedan desarrollar competencias a favor de la perseverancia, la capacidad de ahorro, la
conformacin de redes y equipos de trabajo, el establecimiento de metas y productos.
Tambin se est procurando el desarrollo de conocimientos y capacidades para la
elaboracin de planes e ideas de negocio, con los cuales al egresar de la institucin pueda
auto emplearse.
Por ello los estudiantes desarrollan sus capacidades motoras en los diferentes talleres que la
institucin brinda como:
Computacin e informtica
Electricidad y electrnica
Confeccin Textil
Mecnica de Planta
Mecnica de Motores
Administracin y Comercio
=============================================================================
26 |

==============================================================
Construcciones (Carpintera y Gasfitera)
La intervencin de los estudiantes en el rea tcnica se organiza en dos etapas:
Primera:
Se da el proceso de Iniciacin Laboral donde los estudiantes del 1er grado pasan por 4
talleres y en 2do grado pasan por los otros 4, (rotacin por los 8 talleres), consiste en la
exploracin de las capacidades emprendedoras de los estudiantes del grado, con respecto a
las especialidades que ofrece la I.E., esta puede ser con actividades de pequeos proyectos
donde se desarrollen sus habilidades y destrezas, as como el inters por la especialidad.
Este trabajo es ms procedimental, a travs de actividades en las que los estudiantes van
descubriendo su potencial. Los estudiantes vivencian el ciclo del proceso de mercado de un
bien o servicio de acuerdo al grado en el que se encuentran.
En el aula taller se desarrolla la informacin sobre tecnologa de base (gestin empresarial),
orientacin laboral, diseo, recursos tecnolgicos. Cada uno corresponde a una unidad de
aprendizaje.
Segunda:
En 3ro. 4to y 5to. Grado. Los estudiantes reciben formacin especfica modular, teniendo en
cuenta que ellos ya han escogido la especialidad. La colaboracin, participacin y
aceptacin de los padres y madres de familia es fundamental.
En esta etapa se da la eleccin de la especialidad, lo que hace que la intervencin acadmica
sea ms profunda.
En la actualidad es un desafo retomar las practicas pre profesionales de los estudiantes de
5to ao en empresas del entorno local o comunidad (parque industrial de Villa el salvador).
Tambin se tiene la posibilidad de establecer convenios con los CETPRO de la zona y
poder certificarlos para que enfrenten el mundo laboral.
En el aula taller se desarrolla la informacin sobre tecnologa de base (gestin empresarial),
orientacin laboral, diseo, recursos tecnolgicos, en mayor profundidad y el conocimiento
de la especialidad. Cada uno corresponde a una Unidad de aprendizaje.
Los docentes del rea tcnica para hacer la intervencin pedaggica en el aula en la I.E.,
desarrollamos un trabajo previo con los padres y madres de familia
PADRES DE FAMILIA
INFORMACION. Reuniones informativas con los padres y madres de familia, junto con sus hijos e hijas
Los docentes exponen los procesos de cmo se desarrollar la teora como la prctica
ante los padres y madres, se recogen sus observaciones y sus sugerencias.
Los padres y madres de familia reciben orientaciones sobre el plan de trabajo del rea o
de las reas, como los proyectos a implementar durante el ao, y tambin sobre el
mantenimiento de los talleres
Finalmente la participacin de los padres y madres de familia concluye con la
aprobacin de los acuerdos y con el compromiso de los mismos para lograr la
incorporacin exitosa de sus hijos e hijas en los talleres.
=============================================================================
27 |

==============================================================
ACOMPAAMIENTO.
Los padres y madres de familia se organizan por comits para participar en las
actividades institucionales tales como; Expo Ventas, Salidas a la comunidad, donde ellos
apoyan con la difusin, publicidad y promocin de los trabajos de sus hijos/as.
Cuando estas actividades tienen una mayor duracin (8 horas), se encargan de proveer
los alimentos y/o refrigerios para los participantes en coordinacin con los docentes.
LOS DOCENTES DE LAS REAS TCNICAS Y EL TRABAJO PEDAGGICO

Desarrollan los procesos pedaggicos de acuerdo a sus programaciones planteadas y adems
desarrollan las etapas del mercado para obtener un producto acorde a la realidad, promueven
diversas estrategias de participacin y/o motivacin, ejemplo:
Elaboracin del cruci tcnica para la semana tcnica y de esta manera obtener fondos
para las exposiciones emanadas por las instancias superiores (UGEL, DRELM).
Participacin en Ferias y Campaas donde presentan los trabajos realizados a la

comunidad de San Juan de Miraflores en la Av. Los Hroes por la semana Tcnica
(agosto) y el da de la Productividad (noviembre).
Organizacin y participacin en Foros y Concursos como Escuela emprende, chicos y

chicas chamba, Juniors Achievement, donde el rea tcnica muestra sus productos y los
logros alcanzados por los estudiantes.
Estas son las formas de fomentar el espritu emprendedor en los estudiantes, en estas
actividades ellos muestran sus capacidades para la generacin del cambio, para la
innovacin, para probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente, para ser creativos y
flexibles, para persistir, para promover redes de apoyo y buscar calidad, entre todas las
acciones que implementan y ejecutan de la mano con sus docentes y sus padres y madres de
familia.
5.2 CONCEPTOS CLAVES PARA EL TRABAJO PEDAGGICO

5.2.1 CONCEPTO DE APRENDIZAJE
La institucin educativa entiende por aprendizaje:
PROCESO DE INTERACCIN entre docentes y estudiantes y entre los mismos estudiantes
y sus pares donde se adquieren o desarrollan conocimientos, conductas o valores,
habilidades y destrezas que les servirn a los estudiantes desempearse con xito en la vida
cotidiana. Los aprendizajes son transversales se trabajan multisciplinariamente.
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28 |

==============================================================
El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta que debe ser observado en los
estudiantes debido a la experiencia vivida en el aula, sin embargo observamos que estos an
estn en proceso de desarrollo, debido a mltiples aspectos:
FACTOR HUMANO
RECURSOS
Pocos hbitos de estudio
No se cuenta con textos, o no los traen
Asisten sin alimentarse bien
Docentes no incorporan las debilidades del

entorno y de los estudiantes en sus sesiones
Provienen de familias disfuncionales
Mobiliario e infraestructura no aptos para trabajos

grupales
Abandono familiar
No se cuenta con recursos TIC para cada

estudiante
Estudiantes
cansados
que
trabajan
estn Aulas sucias, desordenadas
Desde el Marco Curricular Nacional 2015, se menciona la importancia de revisar los nuevos
conceptos sobre el aprendizaje, que a continuacin presentamos:
el aprendizaje se
produce gracias a
las interacciones
conscientes de una
persona con otras
Todo aprendizaje
implica un cambio
Aprender puede
constituir un
compromiso
Los aprendizajes
pueden perdurar
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29 |

==============================================================
En la institucin educativa consideramos que los diferentes espacios donde
interactan los estudiantes con sus pares y con los docentes sirven de situaciones de
aprendizaje, por ello lo que se hace o dejar de hacer en esas interrelaciones marcar
una ruta ejemplar para fortalecer o rectificar los aprendizajes para la vida cotidiana.
5.2.2 CONCEPTO DE ENSEANZA
En la institucin educativa nos referimos a este concepto de la siguiente forma:
En el proceso de enseanza intervienen e interactan tres elementos: el docente,
los estudiantes y las situaciones de aprendizaje y/o el objeto de conocimiento, los
docentes nos encargamos de conducir o dirigir el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, ya que ellos deben ser los principales protagonistas, siendo el docente
un facilitador de situaciones significativas de aprendizaje donde se producen
conocimientos, habilidades y actitudes actuando como nexo entre ste y el estudiante
por medio de un proceso de relacin cercana, directa y horizontal. Por lo tanto, el
estudiante se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la bsqueda del
saber, del conocer.
Hoy en da somos conscientes que hay otros recursos que compiten con lo que son
las enseanzas que los docentes brindamos, pero afirmamos la importancia de
nuestro rol, indicando que en los procesos de enseanza aprendizaje el trato humano,
la calidad de las situaciones para desarrollar aprendizajes y el desarrollo del
pensamiento crtico, nos afirman cada da en nuestra tarea, si es de preocupacin que
los docentes no observemos estas situaciones y no las incorporemos en nuestra
prctica diaria.
5.2.3 CONCEPTO DE COMPETENCIA

Las competencias son entendidas como capacidades a nivel macro que apuntan a que
el estudiante sea capaz de tomar decisiones y solucionar problemas haciendo uso de
sus potencialidades. Los docentes desarrollamos las competencias en nuestros
estudiantes a medida que intervenimos en cada una de las reas de desarrollo
curricular, en los niveles y ciclos determinados.
Desde el Marco Curricular Nacional, se dice que Competencia es: la facultad de
toda persona para actuar conscientemente sobre una realidad, sea para resolver un
problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los
conocimientos, habilidades, destrezas, informacin o herramientas que tenga
disponibles y considere pertinentes a la situacin. La competencia es un aprendizaje
complejo, pues implica la transferencia y combinacin pertinente de saberes o
capacidades humanas muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un
determinado propsito en un contexto particular. Representan un saber actuar
contextualizado, crtico y creativo, siendo su aprendizaje de carcter transversal, pues
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30 |

==============================================================
se reitera a lo largo de toda la escolaridad para que pueda irse complejizando de
manera progresiva y permita al estudiante alcanzar en cada una de ellas niveles cada
vez ms altos de desempeo.1
Los procesos pedaggicos que se basan y desarrollan competencias en los estudiantes
generan experiencias prcticas de manera permanente, vinculando a estas un
conjunto de conocimientos para lograr los propsitos de aprendizaje. Es decir la
teora y la experiencia convergen con las habilidades y los valores, utilizando la
teora para aplicar el conocimiento a la construccin o desempeo de algo. De esta
manera, es necesario facilitar el desarrollo de las habilidades, la madurez de los
hbitos mentales y de conducta vinculndolos con los valores universales.
Reforzando el desarrollo del pensamiento crtico y asegurndonos de que el fin y el
centro del aprendizaje sean nuestros estudiantes.
5.2.3 CONCEPTO DE EMPRENDIMIENTO

En la Misin y en la Visin de la Institucin Educativa hacemos uso del trmino
emprendedor/a, ello debido a que una sociedad moderna como la nuestra, con las
exigencias de relacionarse con el entorno mundial, requiere ciudadanos hombres y
mujeres que tengan visin de futuro, sueos, compromiso con sus planes de
superacin, autonoma y pensamiento crtico, perseverancia para no tranzar ante la
adversidad y mucha iniciativa, por ello en nuestra tarea docente nos proponemos
asumir y vivir una cultura de emprendimiento, que incorpore a todos los integrantes
de la comunidad educativa: equipo directivo, docentes, madres y padres de familia,
estudiantes, personal administrativo y de mantenimiento.
Desde nuestras aulas en ambos niveles nos comprometemos a:
Desarrollar competencias que promuevan nuevos conocimientos, actitudes y

valores para al mejoramiento personal y de nuestro entorno local
Propiciar el trabajo colaborativo, la cohesin social y de identificacin con la
problemtica de la institucin educativa
Facilitar recursos, herramientas y estrategias para que los estudiantes sean
capaces de conseguir y mantenerse en un empleo, puedan tener la posibilidad de
diversas experiencias laborales y de optar por el autoempleo
Fomentar redes y vnculos con el sector productivo, toda vez que en el nivel de
educacin secundaria tenemos 8 talleres que promueven las competencias
emprendedoras y se requieren sedes, espacios para la aplicacin prctica de sus
saberes.
MARCO DEL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL tercera versin, pag 14. Lima 2014
=============================================================================
31 |

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5.3 PRINCIPIOS PEDAGGICOS
La institucin educativa emblemtica San Juan promueve los siguientes principios
pedaggicos:
Este trmino lo validamos cuando nos referimos a que
CALIDAD
en nuestras sesiones de clase los procesos pedaggicos
sirven para satisfacer los intereses y necesidades de
nuestros estudiantes sean nios o adolescentes, si al
hacerlo, se alcanzan efectivamente las metas que en
cada caso se persiguen; si es generada mediante
procesos contextualizados, culturalmente pertinentes,
aprovechando ptimamente los escasos recursos
existentes.
Son los efectos positivos valorados por los padres y
madres de familia y la sociedad respecto del proceso
de formacin que se lleva a cabo con sus hijos e hijas.
INCLUSIN
A la institucin educativa asisten nios y adolescentes

con necesidades educativas especiales NEE y
estudiantes con diversos talentos, esto todo un reto
identificar y responder a la diversidad
de las
necesidades de todos los estudiantes a travs de la
mayor participacin en el aprendizaje.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
estrategias, incluso en infraestructura, con una visin
comn que incluye a todos los nios/as que estn en la
institucin educativa y en nuestras aulas.
Partimos de que cada nia/o es nico e irrepetible,
tiene caractersticas, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los
sistemas educativos y los programas los que al
disearse tengan en cuenta esta diversidad y los
permitan crecer, permanecer y desarrollarse como
seres humanos
EQUIDAD
Nos referimos al tratamiento igualitario que brindamos

a nuestros estudiantes, en cuanto al acceso,
permanencia y promocin en el sistema educativo para
todos y todas, sin distincin de gnero, religin o
condicin social, econmica o poltica. En otras
palabras, la equidad, en materia educativa, es hacer
efectivo para todos y todas, el derecho humano
=============================================================================
32 |

==============================================================
fundamental de la educacin.
Pero la equidad va ms all de la igualdad ya que, por
razones de equidad, la institucin educativa debe tomar
medidas compensatorias o correctivas que restablezcan
la igualdad ante situaciones desiguales.
INTERCULTURALIDAD
Este trmino significa entre culturas, pero NO

simplemente un contacto entre culturas, sino un
intercambio que se establece en trminos equitativos,
en condiciones de igualdad. Siendo nuestro Per, un
pas pluricultural, multilinge, esta es una meta por
alcanzar, la entendemos como un proceso permanente
de relacin, comunicacin y aprendizaje entre todos los
integrantes de la comunidad educativa y local,
reconociendo conocimientos, valores, tradiciones
distintas, orientadas a generar, construir y propiciar un
respeto mutuo, y a un desarrollo pleno de las
capacidades de los individuos, por encima de sus
diferencias culturales y sociales, las sesiones de clase
deben fomentar acciones valorativas a favor de este
principio.
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33 |

==============================================================
5.4 PERFILES EDUCATIVOS
Perfil real del Director
Perfil ideal del Director
En lo personal:
En lo personal:
Amable
Respetuoso
Responsable
Ecunime
Le gusta lo que hace, es exigente
Bien presentable
Poco comunicativo
Algo impositivo
Solidario
Con mayor relacin interpersonal
Poco asertivo y controlador
En lo acadmico:
Observador y pendiente de todo, (asistencia

de docentes, problemas que se susciten en la
I.E.)
Ilustrado, con amplios conocimiento
pedaggicos
Perseverante
Con liderazgo
Muestra deseo de innovacin
Muestra entrega en su trabajo
Poca coordinacin con los sub directores
Con capacidad para desarrollar habilidades

sociales empata, asertividad, tolerancia,
dialogo, adecuada presentacin personal
Con capacidad para el ejercicio prctico de
valores puntualidad, democracia e
identificacin con la institucin educativa
Con capacidad para desarrollar trabajo en
equipo y un buen clima institucional
En lo acadmico:

sociales de liderazgo organizacional,
mejora de las relaciones en la escuela,
emprendimiento y un intercambio
permanente en el compartir experiencias
pedaggicas
Con capacidad para desarrollar una actitud
investigadora y cientfica con apertura a una
permanente capacitacin
Con conocimientos que demuestre su

formacin tica y profesional en el rea de
la supervisin pedaggica e institucional.
Con conocimientos que promuevan la

prctica de las nuevas estrategias
gerenciales, as como con dominio en la
gestin escolar
En lo institucional:
Demuestra respeto por todos y todas
Capaz de aceptar crticas
Con habilidades para desarrollar una gestin

transparente, informando a la plana docente
1 vez al mes de todas las actividades de
alquiler e ingresos de la institucin y la
publicacin de informes mensuales de los
ingresos y egresos de la institucin.
Con capacidades para compenetrarse e
identificarse con la institucin
=============================================================================
34 |

==============================================================
Perfil real de la Sub direccin de

primaria
Perfil ideal de la Sub direccin de

primaria
En lo personal:
En lo personal:
Con buena presentacin

Atenta, amorosa, amable
Colaboradora
Con buen trato
Con capacidad para desarrollar

habilidades sociales empata, asertividad,
tolerancia, dialogo, adecuada
presentacin personal
Con capacidad para el ejercicio prctico
de valores amor, generosidad, capacidad
de escucha y la comprensin
En lo acadmico:
En lo acadmico:
No tiene apoyo
Profesional actualizada
Aplicada y seria
x

gestin escolar
habilidades sociales de liderazgo
organizacional, mejora de las relaciones
en la escuela, emprendimiento y un
intercambio permanente en el compartir
experiencias pedaggicas

identificarse con la institucin en sus
diferentes turnos
Con conocimientos de la normativa, la
documentacin y los reglamentos
institucionales
=============================================================================
35 |

==============================================================

formacin general I - II
En lo personal:
Con capacidad de escucha y trato

cercano
Respetuosa
Activa
Algunos directivos no brindan
confianza
Con presentacin adecuada

formacin general I - II
En lo personal:
En lo acadmico:
En lo acadmico:
Actualizada
Orienta en la labor educativa,
conversa con los docentes
Brinda apoyo y capacitaciones
Realiza reuniones
No se preocupan por el estado

emocional de los docentes
Conoce su rol
Supervisa, pero NO comunica el
resultado de las mismas.
Poca coordinacin y cumplimiento
de acuerdos entre docentes de
ambos turnos
Con mayor grado de especializacin
Gran parte del tiempo permanecen
en las oficinas
Algunos directivos tienen poca

experiencia en el cargo
x
En lo Institucional:

dialogo, adecuada presentacin personal
valores puntualidad, confianza, democracia
e identificacin con la institucin educativa
equipo, trato horizontal y un buen clima
institucional
Con capacidad para escuchar y comprender
a los docentes en sus diversas
problemticas
sociales de liderazgo organizacional,
mejora de las relaciones en la escuela,
emprendimiento y un intercambio
pedaggicas
investigadora y cientfica con apertura a
una permanente capacitacin
formacin tica y profesional en el rea de
la supervisin pedaggica e institucional:
difusin del protocolo de monitoreo e
informe antes del mismo, con supervisin
constante a docentes verificar la asistencia
dentro de la institucin de los jefes de
taller, el cumplimiento de sus 40 (cuarenta)
horas y su evaluacin constante.
gestin escolar
Con capacidades para brindar apoyo a los

docentes y estudiantes cuando lo necesiten,
estar al tanto de los estudiantes
diferentes turnos
institucionales
=============================================================================
36 |

==============================================================

reas tcnicas

reas tcnicas
En lo personal:
En lo personal:
Poco acercamiento entre ellos

Con poco carcter y liderazgo
Algunos son intolerantes
Tienen poca iniciativa
Con mejor presentacin
Que trabaje en coordinacin
En lo acadmico:
Falta capacitacin y actualizacin en el

rea
Desconocimiento de su rea
Pocos cambios en el rea
No cumplen con todas sus funciones
Que desarrolle supervisin
x

dialogo,
iniciativa
propia,
adecuada
Con conocimientos para la innovacin y la
creatividad en el rea tcnica
En lo acadmico:

sociales de liderazgo organizacional, mejora
de las relaciones en la escuela,
emprendimiento
y
un
intercambio
pedaggicas
Con capacidades para monitorear,
acompaar y asesorar a los docentes del rea
formacin tica y profesional en el rea
tcnica y de las diferentes especialidades.
Que desarrolle la capacidad para resolver
problemas, atencin de estudiantes, cuidado
permanente y mantenimiento de los talleres
Se percibe poca presencia en la

institucin educativa por cuestin de
horarios

valores
puntualidad,
permanencia,
confianza, democracia e identificacin con
la institucin educativa
institucionales
=============================================================================
37 |

==============================================================
Perfil real de la Subdireccin

Administrativa
Perfil ideal de la Subdireccin

Administrativa
En lo personal:
En lo personal:
Seria y no tan cercana a los

integrantes de la I.E.
Amable, emptica
Con poca comunicacin con el
personal
Poco tolerante
Puntual
En lo acadmico:
Falta de un poco de entrega a la I.E.

Mayor preocupacin por el bienestar
de los estudiantes
Capacitada
No se percibe el nivel de
conocimientos en el rea
administrativa
Falta de trabajo en equipo
Desconocimiento de normativas y de
gestin de recursos
x

sociales empata, asertividad, tolerancia, dialogo,
adecuada presentacin personal
valores puntualidad, confianza, democracia e
identificacin con la institucin educativa
Con capacidad para desarrollar trabajo en equipo,
trato horizontal y un buen clima institucional.
En lo acadmico:

sociales de liderazgo organizacional, mejora de
las relaciones en la escuela, emprendimiento y un
intercambio permanente en el compartir
experiencias pedaggicas
investigadora y cientfica con apertura a una
permanente capacitacin
Con conocimientos que demuestre su formacin
tica y profesional en el rea de la gerencia, la
administracin y las finanzas.
Que desarrolle la capacidad para resolver
problemas, atencin de estudiantes, bienes y
mobiliario escolar
Falta compenetrarse con el personal
Mejorar la distribucin del servicio
Identificada con la I.E.

Debe resolver problemas (palomas,
limpieza, etc.)
Con capacidad para desarrollar una

administracin transparente, publicando informes
econmicos, balances mensuales, etc.
documentacin y los reglamentos institucionales
=============================================================================
38 |

==============================================================
Perfil real de la Coordinacin de
Tutora
Perfil ideal de la Coordinacin de

Tutora
En lo personal:
En lo personal:
En lo acadmico:
Con capacidad para brindar confianza

confidencialidad y reserva con las
situaciones abordadas
Con capacidad de aceptacin,
generosidad, reflexin en el trato con los
estudiantes
Con
capacidad
para
desarrollar
habilidades sociales empata, asertividad,
tolerancia, dialogo, iniciativa propia,
adecuada presentacin personal
equipo, trato horizontal y un buen clima
institucional
En lo acadmico:
Con poca identificacin con la institucin

No posee empata con todos los docentes
Tiene inters econmico
No mantiene la reserva de los casos
problemas
Brinda buen trato
Con poco de preparacin, conocimientos y

experiencia en TOE
Desconoce funciones
Mayor preocupacin por el bienestar de los
estudiantes
NO desarrolla un trabajo efectivo en el rea
de tutora
Brinda informacin pero NO participa de
eventos con la I.E. aledaas
x
Con
capacidad
para
desarrollar
organizacional, mejora de las relaciones
en la escuela, la tutora y la prevencin
de casos
formacin tica y profesional en el rea y
que provea material de trabajo.
Con actitudes para la coordinacin y la
supervisin a los tutores, desarrollando
un intercambio permanente
Con capacidad para organizar talleres y/o
charlas con estudiantes, tutores y padres
de familia
Falta participar en las actividades
No se le da la importancia al rea
No ocupar el cargo por motivos personales o

econmicos
No trabaja para hacer crecer a la I.E., ya que
no participa de nuevos programas o
proyectos
Con capacidades para brindar apoyo a

los docentes y estudiantes cuando lo
necesiten, estar al tanto de los estudiantes
diferentes turnos, compartiendo
experiencias con las I.E aledaas
institucionales
=============================================================================
39 |

==============================================================
Perfil real de los docentes
Perfil ideal de los docentes
En lo personal:
En lo personal:
Algunos docentes son responsables,

dedicados puntuales y divertidos,
tienen vocacin
Algunos docentes son amables y
comprenden a los estudiantes
Tiene actitudes personales no
favorables para la armona
institucional
Algunos docentes reciben crticas y
recomendaciones de sus estudiantes
Algunos docentes son descuidados
en su presentacin personal
Algunos docentes manejan un
vocabulario no apropiado
En lo acadmico:
Algunos docentes nos ensean muy

bien
Algunos tienen poco manejo de
competencias profesionales
(conocimientos y estrategias)
Algunos docentes utilizan
metodologas tradicionales
Algunos docentes brindan poca
atencin y orientacin a los
estudiantes en sus tareas
x
Con actitudes para la participacin en

concursos que pongan en alto el nombre
de la institucin educativa
Con capacidades para brindar apoyo a los

estudiantes, madres y padres de familia
cuando lo necesiten
diferentes turnos, compartiendo experiencias
con las I.E aledaas
institucionales
Algunos tienen poca identificacin

con la institucin
Limitada participacin en las
reuniones y/o actividades de la
escuela
Algunos docentes andan ms
preocupados por sus propios
intereses
Limitada participacin en eventos,
concursos fuera de la institucin
Con actitudes de buen trato, colaboracin y

solidaridad con sus pares y con los
estudiantes
Con capacidad para asumir
responsablemente los horarios y sus labores
asignadas
dialogo, iniciativa
propia,
adecuada
Con capacidad de autocrtica y auto
reflexin en su tarea educativa
En lo acadmico:

formacin tica, profesional y el manejo de
la tecnologa en las reas asignadas y de
acuerdo a su nivel.
Con actitudes para la organizacin del
trabajo y la preparacin previa de materiales
Con capacidades para la innovacin y el
espritu investigador desarrollando un
intercambio permanente.
=============================================================================
40 |

==============================================================
Perfil real del Jefe de taller
Perfil ideal del Jefe de taller
En lo personal:
En lo personal:
Algunos jefes incumplen su jornada

laboral
Alguno de ellos tiene inters en el
cargo solo por la remuneracin
En lo acadmico:

habilidades
sociales
empata,
asertividad,
tolerancia,
dialogo,
iniciativa
propia,
adecuada
Con capacidad para el ejercicio
prctico de la responsabilidad, las
relaciones humanas y la identificacin
con la institucin educativa
En lo acadmico:
Inadecuadamente gestin del tiempo

en sus labores diarias
Inadecuadas estrategias para el
trabajo y manejo en el aula
Algunos tienen grado acadmicos
x
Debe desarrollar un trabajo efectivo

Poca capacidad e iniciativa para
presentar proyectos y brindar apoyo
en actividades institucionales
Relaciones personales inadecuadas ,
forman grupos

formacin tica, profesional y el
manejo de las reas asignadas
Con habilidades para establecer
alianzas con instituciones que
permitan a los estudiantes realizar
prcticas
Con mritos suficientes para la
asignacin de la jefatura
Con capacidad para evidenciar y

mostrar un trabajo efectivo
Con capacidades para la elaboracin,
formulacin y ejecucin de proyectos
institucionales
Con habilidades y disposicin para
trabajo en equipo en apoyo a labores
institucionales.
Con capacidades para compenetrarse
e identificarse con la institucin en
sus diferentes turnos, compartiendo
Con conocimientos de la normativa,
la documentacin y los reglamentos
institucionales
=============================================================================
41 |

==============================================================
Perfil real del Jefe de laboratorio
Perfil ideal del Jefe de laboratorio
En lo personal:
En lo personal:
No cumplen con las funciones

asignadas: inasistencias, trabajo
eficaz, trabajo en equipo, cubriendo
sus horarios de atencin.
Alguno de ellos no valora, ni tiene
inters por su plaza laboral
Algunos de los jefes de laboratorio
brindan confianza y son
comprensibles
En lo acadmico:

habilidades
sociales
empata,
asertividad, tolerancia, trabajo en
equipo, orden y limpieza, adecuada
Con capacidad para discernir periodos
de licencia, trabajo y cumplimiento de
horarios/ funciones
Con mritos suficientes para la
asignacin de la jefatura
En lo acadmico:
No se preocupan por la atencin y la

formacin tcnica del estudiante
No brindan: asesoramiento a los
docentes, no produce proyectos
para el rea.
Alguno de ellos cobra a la I.E. por
brindar determinados servicios.
Alguno de ellos es responsable y
profesional
Con capacidad para trabajar en equipo

junto al docente de CTA, realizando
prcticas haciendo uso del laboratorio,
asesorando al personal del rea
formacin tica, profesional en el uso
y cuidado de los materiales, manejo de
nuevas tendencias eco eficiencia.
Con habilidades para la organizacin y
atencin de los estudiantes cuando
ingresan al laboratorio
x
El 50% del personal cumple con las

tareas asignadas
El 50% del personal no contribuye
en ofrecer un laboratorio operativo
El personal de este rea no
contribuye con la disciplina
No se preocupan por participar de
los concursos
Que desarrolle la capacidad para

resolver problemas, atencin de
estudiantes, cuidado permanente y
mantenimiento de las maquinarias y
objetos del laboratorio
Con habilidades y disposicin para
trabajo en equipo en apoyo a labores
institucionales.
Con capacidad para la promocin y la
participacin de los estudiantes en los
concursos escolares
=============================================================================
42 |

==============================================================
Perfil real del Auxiliar de biblioteca
Perfil ideal del Auxiliar de biblioteca
En lo personal:
En lo personal:
Con limitada paciencia y maltrato en la

atencin a estudiantes

habilidades
sociales
empata,
asertividad, tolerancia, orden y
limpieza,
dialogo,
adecuada
presentacin personal uniforme de
trabajo
En lo acadmico:
En lo acadmico:
Con limitada preparacin acadmica en

la atencin y para el buen uso de los
materiales.
No brindan: asesoramiento a los
docentes, no producen informes, ni
inventario de materiales y/o textos
No se preocupan por la atencin y las
tareas escolares de los estudiantes
Con capacidad para la innovacin y la

promocin de concursos de uso de
libros y/o materiales
Con capacidad para la auto superacin
y auto capacitacin permanente
Con capacidad para manejar las nuevas
tecnologas de informacin y
comunicacin, as como para la
elaboracin de un catlogo con los
materiales existentes
Biblioteca con desactualizado y limitado

material de consulta y recursos
educativos
El personal tiene poca identidad
institucional y no tiene claro sus
funciones
La biblioteca no responde a los intereses
de los estudiantes, ni de los maestros
Con capacidad para asumir la

importancia que tiene una biblioteca
bien organizada con el uso de la
informtica
diferentes turnos, compartiendo
institucionales
=============================================================================
43 |

==============================================================
Perfil real de los Auxiliares de

educacin
Perfil ideal de los Auxiliares de

educacin
En lo personal:
En lo personal:
En lo acadmico:

habilidades
sociales
empata,
limpieza,
dialogo,
adecuada
presentacin personal uniforme de
trabajo
Con capacidad y autoridad moral para
atender a los estudiantes
En lo acadmico:
Personal no cumplen con sus

funciones, organizacin de carpeta,
acompaamiento y seguimiento a
estudiantes, etc.
No manejan registro anecdotario, ni
dc seguimiento
Con poco conocimiento para el buen
trato
Personal con poca referencia para
ejemplos positivos
x
Muchos de ellos NO son respetados

por los estudiantes
Con poco liderazgo
Poco manejo del equilibrio
emocional
Poco comunicativos
Personal que no se identifican con la

I.E.
Falta de apoyo en las actividades
que se le solicita
Personal que no contribuye al clima
institucional
Con capacidad para tener un control

mayor y mejor de la agenda de los
estudiantes
Con conocimientos demostrados y
actualizados para realizar su trabajo
guardando la disciplina
Con habilidades que promueven
actividades educativas en
coordinacin con los padres de
familia y los tutores

e identificarse con la institucin en
sus diferentes turnos, reflejando
autoridad y disciplina
institucionales
=============================================================================
44 |

==============================================================
Perfil real de la secretaria/o
Perfil ideal de la secretaria/o
En lo personal:
En lo personal:
En lo acadmico:

habilidades sociales empata,
limpieza,
dilogo,
adecuada
presentacin e imagen personal
uniforme de trabajo
Con capacidad para discernir
periodos de licencia, trabajo y
cumplimiento de horarios/
funciones
En lo acadmico:
Personal con trato inadecuado a

profesores y estudiantes
Personal con poca iniciativa y
capacidad emprendedora
Personal debe mejorar su imagen y
presentacin
Con conocimientos sobre tareas

especificas
Con pocos conocimientos
administrativos y normativos
Con poca capacidad de
sistematizacin de su trabajo
No brindan apoyo a los estudiantes
x
Horarios de atencin poco flexibles

Se desvirta la imagen institucional,
por el trato que brindan
Que participen en las actividades
Con capacidad para manejar las

nuevas tecnologas de informacin
y comunicacin, as como los
temas administrativos y
normativos
Con capacidad para elaborar y
presentar informes mensuales de la
plana docente
Con capacidad para brindar buen
trato y ayuda a los estudiantes
Con capacidades para

compenetrarse e identificarse con
la institucin en sus diferentes
turnos, desarrollando estrategias
para la mejor atencin a los
usuarios
Con conocimientos de la
normativa, la documentacin y los
reglamentos institucionales
=============================================================================
45 |

==============================================================
Perfil real de la Asistenta social
Perfil ideal de la Asistenta social
En lo personal:
En lo personal:
En lo acadmico:

habilidades
sociales
empata,
tolerancia, orden y limpieza,
bienestar,
dialogo, adecuada
Con capacidades para brindar
asistencia pertinente a los
estudiantes y docentes cuando lo
amerite a travs de una
comunicacin asertiva
En lo acadmico:

profesionalismo al cumplir con sus
responsabilidades laborales
Personal que no cumple con las

funciones de planificar y mantener
informados al equipo directivo sobre
su accionar en la IE.
Personal desactualizado que dificulta
el buen ejercicio de sus funciones en
la institucin educativa.
Con conocimientos actualizados

para la atencin y ayuda
personalizada a los estudiantes y
sus familias por problemas de
conducta y/otros
Con capacidad para manejar una
mejor atencin a la comunidad
realizando trabajo de campo
x
Limitada iniciativa para realizar su

trabajo
Limitada identificacin con la I.E.,
Limitada intervencin en acciones
dirigidas a los estudiantes o padres de
familia, no hay productos
Con capacidades para la

coordinacin que genere alianzas
estratgicas y promueva charlas,
talleres, paneles, concursos para los
estudiantes, en convenio con el
Ministerio de Salud y otros entes.
Con capacidades para que el
servicio de asistencia social ayude a
resolver los problemas asignados
como parte de su compromiso con
la comunidad educativa
=============================================================================
46 |

==============================================================
Perfil real de las oficinistas I - II
Perfil ideal de las oficinistas I - II
En lo personal:
En lo personal:
Personal con trato inadecuado a

profesores y estudiantes
Personal debe mejorar su imagen
y presentacin

sociales asertividad, empata, tolerancia,
orden y limpieza, bienestar,
dilogo,
adecuada presentacin e imagen personal.
En lo acadmico:
En lo acadmico:

capacidad emprendedora
Personal desactualizado
Es autosuficiente
Con capacidades para la actualizacin y

capacitacin con el objetivo de brindar una
mejor atencin a la comunidad educativa
Con capacidades y habilidades para lectura,
etiqueta social
x
Limitada iniciativa y
compromiso con la institucin.

diferentes turnos, desarrollando estrategias
para la mejor atencin a los usuarios
documentacin
y
los
reglamentos
institucionales
Perfil real de la Auxiliar de

Publicacin
En lo personal:
En lo personal:
Personal debe mejorar su imagen y

presentacin
Perfil ideal de la Auxiliar de Publicacin

sociales asertividad, empata, tolerancia,
orden y limpieza, bienestar,
dialogo,
adecuada presentacin e imagen personal
En lo acadmico:
En lo acadmico:
No tiene preparacin, ni est

actualizada
Con capacidades para la actualizacin y

capacitacin con el objetivo de brindar una
mejor atencin a la comunidad educativa,
mejorando su desempeo laboral
Con capacidades para compenetrase e

diferentes turnos, desarrollando estrategias
para la mejor atencin a los usuarios
institucionales
=============================================================================
47 |
Falta iniciativa para realizar su

trabajo

==============================================================
Perfil real de la Tcnico

administrativo
En lo personal:
Perfil ideal de la Tcnico

administrativo
En lo personal:
En lo acadmico:

habilidades sociales asertividad,
empata, tolerancia, orden y limpieza,
bienestar, dialogo, adecuada
En lo acadmico:
Poco amable
No tiene buen trato
No tiene preparacin, ni est

actualizada
Con limitada metodologa en sus
labores diarias
Con capacidades para la actualizacin

y capacitacin con el objetivo de
presentar cambios e innovacin en la
atencin a la comunidad educativa
Falta iniciativa para realizar su

trabajo
Conoce pero no cumple sus
funciones
Con capacidades para compenetrase e

diferentes
turnos,
desarrollando
estrategias para la mejor atencin a
los usuarios
institucionales
=============================================================================
48 |

==============================================================
Perfil real del estudiante
Perfil ideal del estudiante
En lo personal:
En lo personal:
Descuido en el trato consigo

mismo y entre sus pares
Conformista sin deseos de
superacin
Con poca prctica de valores

habilidades sociales asertividad,
empata, tolerancia, orden y limpieza,
bienestar, dialogo, adecuada
Con conocimientos y practicas sobre
sus deberes y derechos
Con capacidad para discernir la
prctica de valores ticos, morales y
cvicos
En lo acadmico:
En lo acadmico:
Acta sin meditar en las

consecuencias
Se somete a la presin del grupo,
no discierne
Con poca iniciativa y creatividad
Descuidado en relacin a las
reas verdes y los espacios
comunes
Poco comprometido con su
proceso de aprendizaje

transformacional,
acciones
de
emprendimiento y mejora de las
relaciones humanas en la escuela
Con capacidad para el desarrollo del
pensamiento crtico, autocrtico,
analtico y reflexivo y lo utilice en el
cuidado del ambiente, la ecologa y el
bien comn.
Con capacidad para desarrollar el
proceso de investigacin y plantee
soluciones a los problemas socio
econmico, ambiental y ecolgico de
su entorno.
No toma en serio el respeto por

los smbolos patrios
No valora la paz y la sana
convivencia

e identificarse con la institucin
educativa, aportando a la identidad
nacional y personal
Con habilidades sociales que
promuevan una sana convivencia
armoniosa
=============================================================================
49 |

==============================================================
Perfil real de los padres de familia
Perfil ideal de los padres de familia
En lo personal:
En lo personal:
Descuido en su responsabilidad
de educar y acompaar a sus
menores hijos/as en valores
Poca colaboracin en distintos
roles en su hogar
Con capacidades para educar y

ensear con el ejemplo y que hagan
de su hogar la primera escuela para
sus hijos, donde se impartan valores
Con capacidades para la colaboracin
siendo activistas que promueven en
sus hogares la integridad familiar
En lo acadmico:
En lo acadmico:
Padres de familia con escasa

participacin en las reuniones de
aula, charlas institucionales y
reuniones de APAFA
Poca dedicacin y seguimiento en
las tareas escolares
Con capacidades que fomenten el

compromiso con la formacin de sus
hijos asistiendo a las reuniones de
aula y escuela de padres.
Con capacidades que promuevan los
hbitos de estudio a sus hijos y el
compromiso con la comunidad
educativa.
No participa de las actividades

del calendario cvico escolar
Con capacidades que promuevan la

identificacin con
la institucin
acompaando a sus hijos en las
diferentes
actividades
o
representaciones educativas.
=============================================================================
50 |

==============================================================
5.5 LINEAMIENTOS CURRICULARES
EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (PCIE)
Es la propuesta curricular diversificada desde los problemas y necesidades
institucionales para revertir los bajos niveles en Comprensin lectora y desarrollo del
pensamiento Lgico Matemtico sobre el ratio ponderado (25% actual) del 02 al 10%,
de la poblacin escolar en los prximos 05 aos, aplicando control sobre los procesos
con 03 evaluaciones durante el ao a cargo de una comisin que desarrolla instrumentos
para realizar la respectiva auditoria curricular. Asimismo las capacidades emprendedoras
de las 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales en rea tcnica.
DE LAS CAPACIDADES Y ACTITUDES
El desarrollo de capacidades y actitudes en los educandos se caracteriza por la influencia
de los estmulos culturales y sociales provenientes del entorno, y de los factores internos
de la persona que aprende: estado nutricional, maduracin neurolgica, estados
emocionales y procesos endocrinos.
Estas capacidades se expresan en distintas formas de intensidad y varan en los grupos
etarios. Para responder a los retos la educacin debe reconocer a la persona como centro
del proceso educativo, destacando aspectos centrales como: Desarrollo de la identidad
personal, social y cultural; Dominio del castellano; Conocimiento del ingls; Desarrollo
del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica; Comprensin y
valoracin del medio geogrfico; Comprensin del medio natural y su diversidad;
Desarrollo de la Capacidad Productiva, Innovadora y Emprendedora; Desarrollo
corporal y de la creatividad y dominio de las TICs.
LOS TEMAS TRANSVERSALES
Surgen de los problemas nacionales de gran trascendencia que afectan a la sociedad
actual y a la educacin, como:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
REAS DE DESARROLLO EN EDUCACIN PRIMARIA
1. Matemtica
2. Comunicacin
3. Arte
4. Personal Social
5. Educacin Fsica
6. Formacin Religiosa
7. Ciencia y Ambiente
=============================================================================
51 |

==============================================================
AREAS DE DESARROLLO EN EDUCACIN SECUNDARIA
1. Matemtica
2. Comunicacin.
3. Ingls.
4. Arte
5. Historia, Geografa y Economa
6. Formacin ciudadana y cvica.
7. Persona, Familia y Relaciones Humanas.
8. Educacin Fsica
9. Educacin Religiosa.
10. Ciencia, Tecnologa y Ambiente
11. Educacin para el Trabajo.
5.6 SISTEMA DE EVALUACIN
En el nivel primario es literal:
AD =Logro destacado;
A =Logro previsto;
B =En proceso;
C =En inicio.
En secundaria se utiliza la escala vigesimal de 0 a 20. Nota mnima aprobatoria 11
Esta evaluacin se realiza por criterios e indicadores de cada rea curricular.
La valoracin del comportamiento est a cargo del Tutor con apoyo del Auxiliar de
Educacin y se realiza mediante la escala literal:
AD = Comportamiento muy bueno;
A = Comportamiento bueno
B = Comportamiento regular
C = Comportamiento deficiente
LOS JUICIOS DE VALOR EN LA EVALUACION
Comparacin de: antes y ahora
Ubicacin dentro del grupo
Auto evaluacin
Co-evaluacin
Hetero-evaluacin
5.7 OTROS COMPONENTES.
La implementacin de proyectos pedaggicos y productivos que trasciendan los
resultados esperados en cada nivel y/o grado educativo de la EBR.
El Plan lector.
Enfoque Ambiental
Tutora y Orientacin Educativa
Plan de gestin de riesgo
Los Proyectos de Innovacin pedaggica y de gestin.
=============================================================================
52 |

==============================================================
Exposiciones acadmicas-gastronmicas-culturales-emprendedoras
Las evaluaciones de control de los procesos educativos.
Los planes de contingencia
Evaluacin de Desempeo y Participacin al Docente
V.
PROPUESTA DE GESTIN
6.1 PRINCIPIOS PARA LA GESTIN
La Institucin Educativa Emblemtica San Juan para gobernar la escuela plantea los
siguientes principios de gestin, que vienen a ser: las lneas directrices que orientan la
gestin en nuestra institucin:
La formacin integral de los estudiantes es la razn de ser, el primer y
Gestin
centrada en los ltimo objetivo de una institucin educativa, por lo tanto las acciones
de gestin apuntarn hacia l, tratando de lograr un clima ptimo para
Estudiantes
que el educando pueda desarrollarse de manera integral, mediante una
educacin personalizada, inclusiva y diversificada.
Liderazgo
compartido
Mejora
Continua
El equipo directivo: Director y Subdirectores(as) son los responsables

de liderar la institucin educativa estableciendo canales de
comunicacin horizontal y permanente entre los integrantes de la
comunidad educativa, forjando de esta manera un clima moral y
educativo, condicin bsica para la mejora de los aprendizajes y para la
gestin escolar.
La base de la mejora continua es la autoevaluacin, continuar
aprendiendo unos de otros, es nuestro mayor desafo. Todas y todos los
integrantes de la institucin educativa estn imbuidos de un espritu de
comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al dilogo,
respeto y tolerancia a las ideas ajenas, a las diversas formas de abordar
un problema.
Por ello en las instancias de reunin y planificacin de la gestin de
aula e institucional, se detectaran los puntos fuertes, que hay que tratar
de mantener y las reas dbiles que debemos mejorar, para ser garantes
de una mejora continua hacia la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
El equipo de directivos se constituyen en un solo y slido equipo de

Participacin
activa
y trabajo, que tienen diferentes responsabilidades y que forman parte del
todo institucional. Comparten la toma de decisiones, as como las
responsable
distintas tareas asignadas, para el buen gobierno de la institucin, todas
=============================================================================
53 |

==============================================================
y todos deben estar informados y en permanente comunicacin, de tal
forma que puedan rpidamente involucrarse en las problemticas
presentadas y asumir a nivel interno y externo el sustento de las
mejores alternativas a proponer.
Los diversos actores educativos tienen un peso representativo en la
gestin, los docentes, los estudiantes, los padres y madres de familia,
ser en la instancia del CONEI, que cada uno de ellos brindaran sus
opiniones y/o recomendaciones. Ello supone una relacin entre
docentes, padres y estudiantes dentro de un ambiente democrtico, de
ejercicio ciudadano, de fraternidad, alegra y paz.
Democracia
escolar
Para ser gestores de nuevos aprendizajes y prcticas educativas,

debemos fomentar cambios en la cultura del trabajo escolar, las
relaciones de poder en la escuela, entre los distintos actores educativos
y organismos del gobierno escolar que forman parte del proceso
educativo, en la institucin sern horizontales, permanentes,
consultadas y directas.
El CONEI, busca escuchar a los diferentes actores pues es un espacio y
herramienta para la participacin, la concertacin y la vigilancia de la
comunidad educativa, en las decisiones centrales que afectan los
intereses y necesidades de la comunidad estudiantil.
Segn la normatividad del sector y las funciones establecidas, cada

Delegacin de
directivo tiene una tarea especfica, la que se le encomienda o
funciones
comisiona para que la ejerza con responsabilidad, pero es en el trabajo
en equipo, que podemos observar el liderazgo y la gestin
transformadora de cada uno de ellos y ellas, al asumir la motivacin del
compromiso hacia el cambio y la mejora de los aprendizajes y de la
propia institucin.
Esta delegacin supone que cada uno de los integrantes del equipo
directivo reconoce y se reconoce con la suficiente autoridad, como para
estar en condiciones de dejar sus tareas y/o asuntos en manos de otra
persona, que forma parte del equipo.
Se refiere a una comunidad humana de profesionales y/o diversos
Comunidad de
actores educativos docentes, auxiliares de educacin, madres y padres
aprendizaje
de familia, estudiantes y otros aliados de la comunidad educativa local
que se organizan, construyen juntos sus propias estrategias de
interaccin y se involucran en un proyecto educativo propio para
educarse a s mismos, como a los nios, nias, jvenes y adultos, que
estn bajo su responsabilidad en el marco de un esfuerzo interno,
cooperativo y solidario, basado en un diagnstico no slo de sus
=============================================================================
54 |

==============================================================
carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales
debilidades.
La nica posibilidad de asegurar educacin para todos y todas y un
aprendizaje permanente y de calidad, es haciendo de la educacin una
necesidad y una tarea de todos, desarrollando y sincronizando los
recursos y los esfuerzos de la comunidad local, con un fuerte apoyo de
los niveles intermedios y del nivel central a fin de asegurar condiciones
de viabilidad, calidad y equidad en los procesos emprendidos.
Gestin
educativa
logro
resultados
La institucin educativa tiene la facultad de adecuar su modelo

al organizacional y sus mecanismos internos de gestin en funcin de
de lograr cambios en los aprendizajes de las y los estudiantes, de acuerdo
al contexto que la rodea.
Se busca garantizar eficacia en la prestacin de los servicios
educativos, por ello organizar todos los procesos pedaggicos y
administrativos en funcin de resultados que garanticen una educacin
de calidad.
Al implementar nuestro modelo de gestin se desarrolla una Gestin que: implica tener la
capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificacin, organizacin,
direccin y seguimiento vinculados al mbito pedaggico, institucional y administrativo de
la Institucin, acciones que se realizan a travs de procesos internos de naturaleza
democrtica, equitativa y eficiente. Tomado de la La Gestin Educativa Modulo 1.
6.2 DESARROLLO ORGANIZACIONAL

Muchas de las actuales estrategias de cambio parten de la percepcin que las instituciones
educativas como organizaciones tienen o deben tener una conformacin organizacional
especial. Segn ello, las instituciones educativas no slo son organizaciones de aprendizaje,
o sea que les compete la organizacin de procesos sistemticos de aprendizaje, sino que ellas
mismas, como organizaciones, tambin son capaces de abrirse a procesos de aprendizaje.
6.2.1. LA INSTITUCIN EDUCATIVA COMO ORGANIZACIN QUE APRENDE
En el intento de definir el desarrollo organizacional, se constata que no hay una definicin
universal, que pueda describir en forma completa el concepto del desarrollo organizacional.
Segn las definiciones difundidas, el desarrollo organizacional es: un esfuerzo a largo
plazo, para mejorar los procesos de resolucin de problemas y de renovacin en una
organizacin, ante todo a travs de un manejo de la cultura organizacional ms efectiva y
=============================================================================
55 |

==============================================================
fundada en la cooperacin bajo especial consideracin de la cultura de equipos de trabajo
formales por medio de la ayuda de un asesor en desarrollo organizacional2
Para el funcionamiento del desarrollo organizacional de la Institucin Educativa lo
pedaggico, la proyeccin, la accin comunitaria, la gestin y la organizacin propiamente
dicha se convierte en un todo organizado y unitario con lmites identificables.
Se propone as la gestin participativa y responsable como principio para la organizacin y
gestin educativa que desarrolle procesos para la promocin y la dignidad humana. Esta se
sustenta en la promocin de una estructura plana y participativa, no jerarquizada y que bajo
la nueva sensibilidad se adoptan prcticas modernas de gestin humana, que hagan realidad
la gestin del conocimiento en la escuela: aprendizaje individual y colaborativo y la gestin
del cambio. El propsito es desarrollar la gobernabilidad de la Institucin Educativa
Emblemtica San Juan con fundamento en el entendimiento a travs de una relacin
reciproca de participacin, de dialogo y de acuerdos.
6.2.2. PROCESOS ORGANIZACIONALES EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EMBLEMTICA SAN JUAN
Partiendo de la premisa que el orden es un principio que garantiza a la Institucin Educativa
la eficiencia y la eficacia y por ende un excelente desarrollo en toda su estructura, se
interioriza las siguientes acciones como elementos dinamizadores del proceso educativo
institucional.
a) Planeacin
La Institucin asume la planeacin como proceso creativo y dinamizador para identificar
necesidades y encontrar alternativas de solucin, entendindola como un proceso abierto,
flexible, creativo y desplegado a todas las acciones.
b) Organizacin
Es el proceso que muestra el tipo de relaciones entre todos los miembros que conforman
la Institucin Educativa San Juan. Desde la organizacin se acuerdan y delegan
funciones y tareas a los diferentes miembros de comunidad educativa. Permite adems,
tomar decisiones en forma concertada y racional.
c) Ejecucin
Tiene que ver con las acciones, las actividades que se ponen en prctica para ser
operativo lo acordado y definir los factores por los que hay que responsabilizarse. En la
Institucin Educativa Emblemtica San Juan, luego de definir las funciones se agrupan
y se asignan las responsabilidades por equipos de trabajo y personas; reconociendo
competencias, condiciones y funciones para el liderazgo de los planes, programas,
proyectos o tareas especficas que se encomiendan.
d) Evaluacin
2
FRENCH, W. y BELL, C. H. 19903: Desarrollo organizacional. Estrategias sociolgicas para el cambio

organizacional. Stuttgart / Berna.
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56 |

==============================================================
Como proceso organizacional tiene relevancia de lo cualitativo en la consecucin de
objetivos en armona con la promocin humana de los actores. Los procesos de
evaluacin se realizan en la institucin a partir del dialogo reflexivo y permanente sobre
la cotidianidad para llegar a su comprensin y bsqueda de soluciones oportunas y
transformadoras.
e) Gestin
Mediante este proceso se integra los objetivos estratgicos, planes, funciones, acciones y
elementos en relacin con la visin de la Institucin Educativa San Juan. De esta
manera la Institucin Educativa se organiza internamente a travs de los diferentes
rganos representativos de los estamentos de la comunidad, para tomar decisiones
autnomas responsables y en plena democracia.
f) Organigrama
Aqu se plasma la estructura organizacional flexible y las relaciones interactivas que
caracterizan a la Institucin Educativa San Juan.
=============================================================================
57 |

==============================================================
Organigrama Nominal:
APAFA
CONEI
DIRECTOR
LUIS ANTONIO ATNCAR GONZALES
CONS. ACAD
SUB.DIR.ADM.
LILY APARCANA ASCENCIO
PERS. ADM. Y
PERS. DE MANT.
BIBLIOTECARIAS
LIDIA ARIAS
VIRGINIA MENDOZA
SDFG I: SANDRA MASIAS PONCE

SDFG II:FRIDA AVILA AMPUERO
DAIPH-P
FABIOLA ORIHUELA
CARLOS MONTOYA
DAIPH-S
ALEJANDRO MARTINEZ
MARGGI ALCAZAR
JEF. LAB I: ALEX AQUINO

JEF. LAB II: UBALDO CONTR.
AUX. DE LABOT.
JOS REQUENA
SISI BUSTOS CALDAS
SUB. DIR. EPT

ALVARO VICENTE
OCHOA ROMAN
SDP
ANA CHUMPITAZ
SINARAHUA
JEFES DE
TALLERES
COORDINADORES
DE GRADO
DOCENTES DE
EPT
DOCENTES DE
PRIMARIA
Asistenta Social
Isabel Encinas
TOE
COORDINADORES DE
AREAS
DOCENTES: DE
SECUNDARIA
AUXILIARES DE
EDUCACIN
ALUMNOS
=============================================================================
58 |
PADRES DE FAMILIA

==============================================================
=============================================================================
59 |

==============================================================
6.3 PROCEDIMIENTOS
En el proceso de cualificacin Institucional es preciso desarrollar en forma permanente, tres
tipos de estrategias: de tipo legal, organizativo e institucional y con ellas se asume
compromiso con la comunidad educativa, lo que garantiza una proyeccin siempre con un
enfoque a futuro y por ende posesionando a la Institucin Educativa Emblemtica San
Juan con lo que brinda garanta en el proceso educativo.
6.2.1 De tipo Legal: La Institucin respalda su proceso educativo en las polticas
educativas de los sistemas nacional y territorial; especficamente en la Constitucin
Poltica del Per, La Ley General de Educacin y otras disposiciones de la normativa
educativa que nos ha permitido, actuar como comunidad educativa autnoma,
responsable, tomar las decisiones pertinentes para los distintos componentes que dan vida
al Proyecto Educativo Institucional.
6.2.2 De tipo Organizacional: Los objetivos estratgicos planteados permitirn orientar
a la Institucin Educativa e implementar las formas para construir y reformar el Proyecto
Educativo Institucional en colectivo, la flexibilizacin de la estructura organizacional nos
ha permitido fortalecer las actividades y tareas escolares necesarias para desarrollar una
gestin en forma eficiente y eficaz.
6.2.3 De tipo Inter-Institucional y lo Intersectorial: Nos permitir comprender an ms
las necesidades del rea de influencia y comprometernos en ser en tanto una Institucin
Educativa, ncleo de fortalecimiento para la comunidad. Desde esta perspectiva es por la
que se ha establecido convenios y contratos de cooperacin, la conformacin de comits,
plantear acciones y proyectos de proyeccin comunitaria.
6.4 CLIMA ESCOLAR EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Se sustenta con el compromiso de gestin escolar N 7 que busca lograr en las II.EE.
una convivencia favorable, basada en el respeto, la tolerancia, el buen trato, la igualdad,
el ejercicio de los derechos, el cumplimiento de los deberes y la no violencia escolar,
asegurando la prevencin y la atencin oportuna de los conflictos y casos de violencia
escolar que se suscitan en la institucin educativa.
Se reconoce que una institucin educativa que vive en armona forma estudiantes que se
tratan bien y gustan estudiar, pero cuando la violencia es el pan de cada da, los
estudiantes son rebeldes y estn todo el tiempo justificndose de su bajo rendimiento.
Por ello reconociendo las potencialidades de cada uno de los actores educativos y
estimulando cada una de las acciones que realicen fortaleceremos:
1. Relaciones humanas de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros
de la comunidad educativa
=============================================================================
60 |

==============================================================
2. Brindar pleno respaldo al personal docente, directivo para el cumplimiento de sus
funciones.
3. Las actitudes para superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn lograr
ms y mejores aprendizajes
6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIN

Para la concretizacin de la propuesta pedaggica, se propone los siguientes
instrumentos:
1. El Proyecto Educativo Institucional: orienta una gestin autnoma, participativa
y transformadora de la institucin, integrando las dimensiones pedaggica,
institucional, administrativa y de vinculacin al entorno. Su duracin es a mediano
plazo, 5 aos en este caso.
2. Proyecto Curricular de la Institucin Educativa: instrumento que se formula
sobre la base del marco Curricular Nacional. orienta la labor pedaggica en el aula.
3. Plan Anual de Trabajo: instrumento que contiene las acciones a desarrollarse
durante un ao.
4. Reglamento Interno: que servir como una norma de convivencia institucional, la
prctica de la cultura organizacional, sistema de relaciones humanas, estmulos,
prohibiciones.
5. Informe de Gestin Anual: servir como una reflexin crtica de las acciones
realizadas dentro del marco del logro de los objetivos estratgicos que busquen la
visin institucional.
6. Plan de Mejoramiento Continuo: instrumento que servir para garantizar la
mejora continua de la calidad del servicio.
7. Los Proyectos de Innovacin: los que servirn para concretar la calidad del
servicio, que sern de tipo pedaggico e institucional. Elaborados
participativamente.
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61 |

==============================================================
6.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y FISCALIZACIN
a. DIRECTIVOS
Preside las comisiones y comits competitivos dentro de la institucin, formados por
mandato de las normas vigentes. (Ley 28044, Ley General de Educacin, Ley 27444,
LEY 27911, ley 28024, LEY 28411, D.L. 276, DS 019-90-ED, DS 003-08-ED, DS
005-90-PCM,
DS 011-12-ED, DS 008-06-ED, Como el CONEI, Consejo
Acadmico, Comit de Evaluacin. Comit de Racionalizacin, Comit de
Administracin de Recursos Financieros, Comit de Altas y Bajas, Comit de
Gestin de Riesgos, Comit de Educacin Ambiental.
Adicionalmente ha quedado establecido que UNA VEZ A LA SEMANA: todos los
martes el equipo directivo se reunir para organizar la semana, abordar un tema de
inters pedaggico e institucional, se avisar la agenda previamente, las
coordinaciones sern rotativas, as como la presentacin sustentando los temas a
tratar, todos los directivos estn en condiciones de dirigir, sustentar y desarrollar de
acuerdo al orden estas reuniones de coordinacin.
b. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS
Integran las comisiones y los comits institucionales y/o rgano intermedio por
designacin y/o eleccin conforme la normativa vigente, dentro de la Ley 29944 y su
reglamento por aprobar, el D.L.276 de la Carrera Administrativa y su Reglamento
D.S. N005-90-PCM, segn corresponda.
c. PADRES DE FAMILIA
Integran las comisiones y los comits institucionales por eleccin, conforme la
normativa vigente, dentro de la Ley 28628 de APAFAS y su reglamento.
d. ESTUDIANTES
Integran las comisiones y los comits institucionales por eleccin, conforme la
normativa vigente, dentro de la Ley General de 28044 de Educacin y su
Reglamento D.S. N 011-12-ED, y las normas que faculten, segn corresponda.
6.7 OTROS COMPONENTES
Los miembros de la comunidad educativa pueden integrar el COPALE y el COPARE y
otros, con arreglo a la normativa vigente.
6.7.1 COPALE (Consejo Participativo Local de Educacin)
La integran:
Representantes de los estamentos de la comunidad educativa local,
Representantes de los sectores econmicos productivos,
=============================================================================
62 |

==============================================================
Representantes del Municipio y
Representantes de las instituciones pblicas y privadas.
Participacin con respecto a la Vigilancia:
Participa en la elaboracin y rendicin de cuentas del presupuesto de la Unidad de
Gestin Educativa Local, cuidando la transparencia de la gestin educativa.
Apoya al Director de la Unidad de Gestin Educativa Local en la promocin y
ejecucin de polticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la
gestin pedaggica e institucional
6.7.2 COPARE (Consejo Participativo Regional de Educacin)
La integran:
Representantes de los maestros,

Representantes de las Universidades e Institutos Superiores,
Representantes de los sectores econmicos productivos,
Representantes de la comunidad educativa local,
Representantes de las instituciones pblicas y privadas de la regin.
Participacin con respecto a la Vigilancia:

Establece canales de informacin, comunicacin y dilogo en materia educativa
entre la poblacin y el Gobierno Regional.
Desarrolla y conduce mecanismos de vigilancia social y de rendicin de cuentas
que aseguren la transparencia de la gestin educativa regional
=============================================================================
63 |

==============================================================
VI. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI

1. PROYECTO
CONSTRUYENDO UN MUNDO COMUNICADO REA
COMUNICACIN
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
1.2 Institucin Educativa
1.3 rea
1.4 Docentes responsables
II.
: 01 San Juan de Miraflores

: San Juan
: Comunicacin
: Gladis Prez Bonilla
Celia ngeles Bruno
Alma Daz Dvila
Mara Esther Salazar
Doraliza Alarcn
Teresa Tineo
Soledad Rafael
Miriam Espino
FUNDAMENTACIN:
Una de las finalidades del rea de Comunicacin es desarrollar las competencias de expresin y comprensin oral, para
que los alumnos y alumnas transmitan sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales,
utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales; comprendiendo el
mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas y valorando los giros expresivos de su medio en el marco del
dilogo intercultural.
En el campo de la comprensin de textos, promover el entendimiento de diversos tipos de textos, disfrutando de ellos,
discriminando lo relevante de lo complementario, adems establecer inferencias a partir de los datos explcitos,
reflexionando sobre su proceso de comprensin.
Producir distintos tipos de textos, en forma clara, coherente y original en funcin de los diversos propsitos y destinarios,
utilizando apropiadamente los elementos lingsticos y no lingsticos y reflexionando sobre ellos.
La actividad teatral se ha incorporado al curso por iniciativa de los docentes de Comunicacin, con la finalidad de
promover valores artsticos universales.
III.
BASES LEGALES
3.1 Constitucin Poltica del Per
3.2 Ley N. 28044. Ley General de Educacin
3.3 Ley N 29944. Ley de Reforma Magisterial
3.4 Ley N 28988; Ley que declara a la Educacin Bsica Regular como servicio pblico esencial.
3.5 D.S. N. 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley 28044; Ley General de Educacin.
3.6 D.S.N 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular
como servicio Pblico Esencial.
3.7 R.M.N 234-2005-ED, Norma de la Evaluacin de la Educacin Bsica.
3.8 Directiva ministerial N 0622-2013-ED; Normas Y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2014 en la
Educacin Bsica.
3.9 Decreto Supremo N 007-2001-ED-Normas para la gestin y desarrollo de las actividades en los Centros y Programas
Educativos
IV.
OBJETIVOS:
GENERAL. Declamar en forma lgica y coherente utilizando una correcta pronunciacin, entonacin e intensidad de la voz
adecuadas a cada circunstancia.
Expresar con claridad, propiedad y poseer buen manejo de la ortografa y la sintaxis.
Interpretar crticamente todo mensaje expresado en su lengua materna, adems de los smbolos y seales que
se utilizan en las reas del conocimiento y en la vida cotidiana.
Analizar comprensivamente textos en forma crtica.
Redactar en forma correcta diversos textos utilizando adecuadamente las reglas ortogrficas.
Coadyuvar en la formacin artstica de nuestros estudiantes.
ESPECIFICOS.
CONCURSO DE ORTOGRAFIA
Desarrollar en los educandos el uso correcto de las diversas reglas ortogrficas.
=============================================================================
64 |

==============================================================
Mostrar una correcta caligrafa.

Concordancia correcta.
Uso correcto de las letras B,V,S,C,Z,G,J.LL e Y.
Uso correcto del acento.
CONCURSO DE DECLAMACIN
Promover en los estudiantes las habilidades de declamar textos lricos y no lricos frente al pblico aplicando las
condiciones que posee el acto de la declamacin.
Articulacin correcta de las palabras.
Timbre de voz.
Entonacin adecuada.
La mmica.
Dominio de escenario.
Presentacin personal.
CONCURSO DE LECTURA
Promover en los estudiantes la lectura expresiva, para desarrollar sus capacidades de:
Articulacin correcta de las palabras.
Timbre de voz.
Entonacin adecuada.
Respeto de los signos de puntuacin.
Presentacin personal.
CONCURSO DE COMPRENSIN DE LECTURA
Lee comprensivamente y analticamente diversos tipos de textos.
Identificar el ttulo de los textos
Reconocer el tema del texto
Identificar la idea principal y las ideas secundarias
Determinar las inferencias
VISITA AL TEATRO
Presentar trabajos de descripcin y anlisis de las obras de la literatura dramtica.
Promover el cambio de actitud favorable hacia la actividad teatral.
Promover la formacin de talleres de teatro entre los alumnos, conjuntamente con los profesores de Educacin
Artstica.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
N
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
M A
M J J
A S O N D
1.
Concurso de ortografa
Profesores del rea
x
2.
Visita al teatro
Profesores del rea
x
x
3.
4.
5.
Concurso
de
Lectura
Expresiva
Concurso de Teatro
Concurso de Comprensin
de Texto
Profesores del rea

Profesores del rea
Profesores del rea
x
x.
x
VI. RECURSOS:
Los recursos provendrn como concepto de autofinanciamiento por parte de los alumnos, adems del aporte financiero
que proporcionar la Sub- direccin de Administracin.
VII. LOGISTICA:
Se ocuparn las instalaciones de la institucin y los implementos necesarios sern adquiridos o elaborados por los
docentes y el alumnado.
Se contara con las instalaciones de un teatro donde se escenificaran los actos de la obra.
VIII. RESPONSABLES:
Los profesores del rea de Comunicacin y Sub directores de Formacin General I y II
IX. EVALUACIN:
La evaluacin la efectuarn los directivos de la institucin y por profesionales que se requieran de acuerdo a la naturaleza
del evento.
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65 |

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2. PROYECTO "TOP TEEN MUSIC AWARDS"- REA INGLS.
I.DATOS INFORMATIVOS:
* Institucin Educativa
* rea
* Grados
* Docentes
: San Juan
: Idioma Extranjero Ingls
: 1, 2, 3, 4, 5 - Secundaria
:
Prof. Flor de Mara Daz
Prof. Lidia Valverde
Prof. Edith De la Cruz
Prof. Candice Otoya
II.- FUNDAMENTACIN:
En la actualidad es necesario que nuestro alumnado forme parte del mundo globalizado que le permita dar o
recepcionar aportes, lo cual slo se lograr desarrollando sus capacidades en todas las reas del quehacer
educativo.
El aprendizaje del idioma ingls no puede estar ajeno a este proceso de interculturalidad, para lo cual ser
necesario desarrollar una serie de actividades que les ayudar a construir una identidad propia , ya sea
personal, con su institucin, su comunidad y dentro de una cultura de paz. Una de las formas de insertarse a
este mundo globalizado es incentivando a nuestro alumnado el cultivo y la prctica del idioma ingls, es este
caso de canciones en ingls, mediante la ejecucin del proyecto denominado TOP TEEN MUSIC AWARDS
que les ayudar a desarrollar y demostrar sus habilidades musicales y artsticas como una forma de expresin
de sus emociones y sentimientos.
III.- OBJETIVOS DEL PROYECTO:
3.1 Objetivo General: - Promover la prctica de valores de los Estudiantes mediante su participacin activa
en las actividades cvico - culturales programadas en nuestra Institucin Educativa.
3.2 Objetivos Especficos:
- Desarrollar su capacidad artstica a travs del canto en el idioma ingls.
- Reforzar sus capacidades comunicativas propias del aprendizaje del idioma ingls.
- Fomentar una competitividad positiva en los Estudiantes.
IV.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:
4.1 Participarn los Estudiantes del nivel secundario.
4.2 La Clasificacin ser por niveles:
Categora I
: Estudiantes del 1er y 2do grado.
Categora II
: Estudiantes del 3ro y 4to grado.
Categora III: Estudiantes del 5to grado.
4.3 Podrn participar como solitas o por grupos (mximo 4 Estudiantes)
4.4 La seleccin de participantes ser por etapas (casting).
4.5 Los temas tendrn la finalidad de exaltar los valores.
4.6 La presentacin se realizar en una actividad programada por la Institucin
la Juventud.
Educativa para la Semana de
V. INDICADORES DEL PROYECTO:

5.1 Los Estudiantes cantarn siguiendo la meloda y el ritmo de la cancin elegida.
5.2 Vocalizarn y entonarn correctamente la letra de la cancin en el idioma ingls.
5.3 Participarn activamente respetando y valorando su interpretacin musical y las de los dems.
5.4 Se presentarn haciendo uso de una indumentaria adecuada a la ocasin.
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66 |

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3. PROYECTO JUEGOS FLORALES - REA ARTE
DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA
UGEL
REA
RESPONSABLES
:San Juan
:01 - SJM
:Arte
:Lic. Amilcar Rosas Uribe
Lic. Julia Miranda Chvez
Lic. Ricardo Paredes Palacios
Lic. Hctor Ramos Pisconte
FUNDAMENTACIN:
El presente proyecto constituye un espacio de reafirmacin, valoracin y consolidacin de los diversos
aprendizajes que ha desarrollarse en el rea de Arte. Por su naturaleza vivencial es significativa para la
autoconstruccin y reafirmacin de sus propios aprendizajes. Asimismo las actividades artsticas culturales
generan en los jvenes una elevada expectativa de participacin.
Justamente el presente proyecto canaliza estas expectativas de participacin a travs de una actividad
debidamente planificada, organizada, cronogramada, evaluada y conducida por el equipo del rea de Arte.
Constituyndose por su caracterstica formativa, participativa, integradora e indispensable en el proceso
pedaggico fundamental en nuestra labor docente.
OBJETIVO GENERAL:
Consolidar en los Estudiantes del nivel secundario la adquisicin de capacidades, valores y actitudes
formuladas por el rea de Arte y contenidas en el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa, a travs de
la participacin responsable de los Estudiantes y alumnas en los componentes de danza, msica, pintura,
declamacin, baile moderno, canto tradicional y moderno, propuestos en el presente proyecto.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Revalorar en la comunidad educativa la identidad nacional.
Identificar y promover a los Estudiantes con cualidades artsticas en la Institucin.
Incentivar a la comunidad educativa a fortalecer nuestros lazos de amistad y recobrar nuestra imagen
Institucional ante la comunidad.
BASES LEGALES
Constitucin Poltica Del Per
Ley general de educacin 28044
Ley orgnica del ministerio de educacin N 26510
Ley general del amparo al patrimonio cultural de la nacin 24047
Plan anual de Gestin Pedaggica UGEL 01
P.E.I. de operaciones de nuestra Institucin Educativa.
ALCANCES:
Personal directivo y jerrquico de la I. E.
Personal docentes y auxiliares
Personal de servicio
Estudiantes en general
Padres de familia
Ex Estudiantes
METAS.
Participacin del 100% de aulas en una categora por lo menos.
Identificacin de talentos artsticos en los componentes de: danza, msica, pintura, declamacin, baile
moderno, canto tradicional y moderno.
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67 |

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GNEROS A PARTICIPAR:
Danza folklrica peruana
Baile moderno
Canto tradicional y moderno
Pintura
Msica
Declamacin
CUADRO DE ACCIONES Y/O TAREAS A DESARROLLAR
N
01
FECHA
Marzo
RESPONSABLE
Equipo de Arte
Abril
Equipo de Arte
03
ACCIONES Y/O TAREAS

Elaboracin del Proyecto Educativo, bases generales y
especficas de los Juegos Florales 2015
Presentacin del proyecto educativo bases generales del
proyecto.
Aprobacin y difusin del proyecto Juegos florales 2013
Abril y agosto
04
05
06
Preparacin de los Estudiantes participantes

I etapa del concurso a nivel aula
II etapa seleccin final
07
08
Premiacin
Informe final
Abril julio
Mayo a junio
2da semana
de julio
aniversario
julio
Direccin y SDFG I y
II
Equipo de Arte
Equipo de Arte
Equipo de Arte
02
Direccin
Equipo de Arte
CUADRO DE RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES:

N
01
03
PERSONAL
Director(a)
subdirectores
Subdireccin
Administrativa
Coordinador de TOE
04
Docentes de Arte
05
Docentes tutores
06
Docentes no tutores
07
Auxiliares de educacin
08
09
Estudiantes participantes
Estudiantes en general
02
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
Aprobacin, supervisin y evaluacin del proyecto
Canalizar recursos y requerimientos necesarios para el desarrollo del
proyecto
Elaborar plan de control y seguridad interna compatible con los fines y
objetivos del proyecto, disponer de un plan de contingencia en caso de
situaciones de emergencia.
Integrar la comisin organizadora: Planificar, organizar, dirigir y evaluar el
desarrollo del proyecto.
Asesorar y acompaar en la organizacin y participacin de la seccin a su
cargo, colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina de su
seccin.
Apoyar a la comisin organizadora, como veedores en los distintos
momentos de la etapa final.
Velar por el orden y la disciplina interna, en el cumplimiento del presente
proyecto.
Representar correctamente a su seccin, respetar las bases del proyecto.
Cumplir con las disposiciones del presente proyecto manteniendo el orden
y la disciplina.
LUGAR Y FECHA
I etapa
: abril a junio
II etapa
: julio
PROPUESTA TEMTICA Y/O CONTENIDOS CON OTRAS REAS
N
TEMA Y/O CONTENIDOS
AREA
=============================================================================
68 |

==============================================================
01
02
03
04
05
06
07
Conocimiento, comprensin e interpretacin de las bases generales y

especificas del evento
Representar e interpretar tablas, datos, grficos estadsticos que resulten
del desarrollo del concurso.
Conocimiento y cumplimiento de las reglas de competencia, organizacin
de grupo y respeto a las decisiones democrticas y de los jurados.
Desgaste energtico en el ser humano, su adecuada recuperacin y su
implicancia en la salud general.
Demostracin de valores y respeto a la persona, defensa del buen trato y
armona del grupo pese a situaciones adversas.
Aprendizajes relacionados a la formacin cvica, ejercicio de sus derechos y
responsabilidades del evento.
Valorar lo nuestro, identidad nacional y publicidad del evento
Comunicacin
Matemticas
Persona Familia y
Relaciones Humanas.
Educacin Fsica
CTA
Religin
Ciencias
Sociales
Educacin Cvica
Arte
RECURSOS:
Humanos
Personal directivo y jerrquico
Personal docente y auxiliar de educacin
Jurados calificadores
Estudiantes y padres
INFRAESTRUCTURA:
Sala de video
Biblioteca de la I.E.
Patio principal
MATERIALES:
Video
Televisor
Micrfonos
Equipo de sonido
Impresin y fotocopiado
Mesas sillas
PREMIACIN:
Diplomas
Medallas doradas
Medallas plateadas
RECURSOS ECONMICOS:
Recursos propios de la I.E.
Autofinanciado se efectuar cobro por inscripcin por estudiante participante
Entrada al evento final
EVALUACIN:
Para la evaluacin del presente proyecto se tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Cumplimiento al 100% de las tareas previstas en el presente proyecto.
Cumplimiento en forma responsable de las funciones y responsabilidades asignadas al personal en el presente
proyecto.
Cumplimiento de las metas propuestas (Informe final)
Medicin cuantitativa y cualitativa de los logros de aprendizaje en el presente proyecto (en funcin de
indicadores e instrumentos de evaluacin formulados para cada grado).
=============================================================================
69 |

==============================================================
4. PROYECTO TROPA DE SICURIS REAS MATEMTICA Y ARTE
I. DATOS GENERALES:
Institucin Educativa
Nivel Educativo
Turno
UGEL N
Docentes
: SAN JUAN
: Secundaria de Menores
: Maana y Tarde
: 01 - San Juan de Miraflores
: - Lic. Patricio Palma
- Lic. Amilcar Rosas Uribe
- Lic. Ricardo Paredes Palacios
II. FUNDAMENTACIN:
El sikuri es la expresin autntica del poblador puneo. El Siku o zampoa, es un instrumento andino
pentafnico que lo componen una o dos filas de caas, se han descubierto sikus de ms de 1000 aos en
excavaciones realizadas en Caral y en la cultura Nazca, como en iconografas Mochica.
Revalorando este instrumento tradicional peruano es que se quiere formar en los alumnos de secundaria la
prctica y el conocimiento de este instrumento, para el disfrute e interpretacin dentro y fuera de nuestra
III. OBJETIVO GENERAL:
Consolidar en los alumnos del nivel secundario la adquisicin de capacidades, valores y actitudes formuladas
por la msica, especficamente por los sicuris y contenidas en el Proyecto Curricular de la Institucin
Educativa, a travs de la participacin responsable de los alumnos y alumnas en los talleres de la ejecucin del
siku.
IV. OBJETIVOS ESPECFICOS:
4.1
4.2
4.3
Revalorar en la comunidad educativa la identidad nacional.

Identificar y promover a los alumnos con cualidades artsticas en la Institucin.
Incentivar a la comunidad educativa a fortalecer nuestros lazos de amistad y recobrar nuestra imagen
Institucional ante la comunidad.
V. BASES LEGALES
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Constitucin Poltica Del Per

Ley general de educacin 28044
Ley orgnica del ministerio de educacin N 26510
Ley general del amparo al patrimonio cultural de la nacin 24047
El reglamento de educacin bsica regular D.S. 013-04-ED
Plan anual de Gestin Pedaggica UGEL 01
P.E.I. de operaciones de nuestra Institucin Educativa.
VI. ALCANCES:
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Personal directivo y jerrquico de la I. E.

Personal docente y auxiliares
Personal de servicio
Alumnos en general
Padres de familia
Ex alumnos
=============================================================================
70 |

==============================================================
VII. METAS.
7.1
7.2
Participacin del 100% de aulas en una categora por lo menos.

Identificacin de talentos artsticos en el componente de: msica.
VIII. CUADRO DE ACCIONES Y/O TAREAS A DESARROLLAR

N
01
02
03
04
05
ACCIONES Y/O TAREAS

Elaboracin del Proyecto Educativo, Tropa de Sikuris.
Presentacin del proyecto educativo.
Aprobacin y difusin del proyecto.
Preparacin de los alumnos participantes
Presentacin de la tropa de Sikuris
FECHA
Marzo 2015
Abril 2015
Abril.
Mayo agosto
Setiembre
RESPONSABLE
Prof. Paredes, Prof. Patricio.
Prof. Paredes, Prof. Patricio.
Direccin y SDFG I y II
Equipo de Arte
Equipo de Arte
IX. CUADRO DE RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES:

N
01
02
PERSONAL
Director y subdirectores
Subdireccin Administrativa
03
Coordinador de TOE
04
Docentes de Arte
05
Docentes tutores
06
07
Docentes no tutores
Auxiliares de educacin
08
Alumnos participantes
X. LUGAR Y FECHA
10.1
Difusin
10.2
Desarrollo del proyecto
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES
Aprobacin, supervisin y evaluacin del proyecto
Canalizar recursos y requerimientos necesarios para el
desarrollo del proyecto
Elaborar plan de control y seguridad interna compatible con los
fines y objetivos del proyecto, disponer de un plan de
contingencia en caso de situaciones de emergencia.
Integrar la comisin organizadora: Planificar, organizar, dirigir y
evaluar el desarrollo del proyecto.
Asesorar, acompaar y motivar la participacin de sus
alumnos en el proyecto.
Motivar a los alumnos para que se integren al proyecto.
Velar por el orden y la disciplina interna, en el cumplimiento del
presente proyecto.
Cumplir responsablemente con los horarios de los talleres.
:
:
abril y mayo
mayo a diciembre
XI. PROPUESTA TEMTICA Y/O CONTENIDOS CON OTRAS REAS

N
01
02
03
04
05
06
07
TEMA Y/O CONTENIDOS

Conocimiento, comprensin e interpretacin del proyecto.
Representar e interpretar tablas, datos, grficos estadsticos que resulten del
desarrollo del proyecto.
Conocimiento y cumplimiento de las reglas, normas de convivencia y
decisiones democrticas y del presente proyecto.
AREA
Comunicacin
Matemticas
Desgaste energtico en el ser humano, su adecuada recuperacin y su

implicancia en la salud general en el desarrollo del proyecto.
Demostracin de valores y respeto a la persona, defensa del buen trato y
armona del grupo pese a situaciones adversas.
Aprendizajes relacionados a la formacin cvica, ejercicio de sus derechos y
responsabilidades del evento.
Valorar lo nuestro, identidad nacional y publicidad del evento
Educacin Fsica
CTA
Religin
Persona Familia y
Relaciones Humanas.
Ciencias Sociales y
Educacin Cvica
Arte
=============================================================================
71 |

==============================================================
XII. RECURSOS:
12.1
HUMANOS
Personal directivo y jerrquico
Personal docente y auxiliares de educacin
Alumnos y profesores
12.2
INFRAESTRUCTURA:
Sala de video
Biblioteca de la I.E.
Patio principal
12.3
MATERIALES:
Video
Televisor
Instrumentos musicales: Zampoa o Siku
Equipo de sonido
Impresin y fotocopiado
Mesas sillas
12.4. FINANCIAMIENTO:
Recursos propios de la I.E.
Autofinanciado: se realizar 2 actividades para la compra de las zampoas.
XIII. EVALUACIN:
Para la evaluacin del presente proyecto se tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Cumplimiento al 100% de las tareas previstas en el presente proyecto.
Cumplimiento en forma responsable de las funciones y responsabilidades asignadas al
personal en el presente proyecto.
Cumplimiento de las metas propuestas (Informe final)
Medicin cuantitativa y cualitativa de los logros de aprendizaje en el presente proyecto (en
funcin de indicadores e instrumentos de evaluacin formulados para cada grado).
=============================================================================
72 |

==============================================================
5. PROYECTO DEMUESTRA TU TALENTO- REA DE PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS.
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
rea
Docentes responsables
: 01 San Juan de Miraflores

: San Juan
: Persona Familia y Relaciones Humanas
: Laura Caldas, Judith Huertas, Marlene Pea
FUNDAMENTACIN: Los docentes del rea de Persona Familia y Relaciones Humanas al observar la
problemtica actual en la que se encuentran inmersos los jvenes actualmente y que no hacen uso de su
tiempo libre de manera adecuada para desarrollar sus potencialidades y as mismo demostrarlas, nos vemos en
la necesidad de presentar el siguiente proyecto: Demuestra tu Talento que tiene como finalidad el desarrollo
del aspecto fsico, emocional, espiritual, social y cultural de los adolescentes por ello se buscar que nuestros
estudiantes demuestran su talento, creatividad y espontaneidad mediante las siguientes actividades: Cuenta
Chistes, imitaciones, Yo soy, improvisaciones(hip-hop) bailes modernos coreogrficos, considerando el entorno
en el que se desenvuelve y la influencia del mundo globalizado. As mismo se podr identificar el desarrollo de
las otras inteligencias que poseen nuestros adolescentes. La intencin final es que la problemtica existente en
la Institucin Educativa, la comunidad y el pas se reduzca y as contribuir al bienestar de la Juventud Peruana.
OBJETIVOS:
GENERAL. Lograr que nuestros Estudiantes identifiquen su talento, creatividad y espontaneidad.
ESPECIFICOS. Reconocer el buen uso de su tiempo libre, dedicndose a desarrollar sus potencialidades
Contribuir a la armona y bienestar de la juventud San Juanina.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
1.
2.
Elaboracin de Proyecto
Presentacin del Proyecto
Elaboracin
de
Prensa
y
propaganda
Convocatoria de los Estudiantes.
Seleccin del Jurado
Inscripciones de los Estudiantes
(Del 28 al 31)
Preseleccin de Concursantes
13 Nov. T.M.
14 Nov. T.T.
Elaboracin de programacin e
invitaciones.
Publicacin de seleccionados
Realizacin del evento
Evaluacin del Proyecto.
Docentes del rea

Docentes del rea
Estudiantes
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
E
X
X
Docentes del rea

Docentes del rea
Docentes del rea y estudiantes
CRONOGRAMA
M J J A
X
X
X
Docentes del rea

X
Docentes del rea

Docentes del rea
Docentes del rea
Docentes del rea
RECURSOS: Autofinanciado: Costo de Inscripcin por estudiante y donaciones.

LOGISTICA: Micrfono, parlantes, multimedia, toldo, sillas, patio central, papel bon, cartulinas.
RESPONSABLES: Todos los docentes del rea (Maana y Tarde)
EVALUACIN: permanente, al inicio, de proceso y salida.
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73 |
X
X
X
X

==============================================================
6. PROYECTO FORTALECIENDO LA IDENTIDAD CULTURAL, DE NUESTRA
PATRIA REA HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMA FORMACIN
CIUDADANA Y CIVICA.
III. DATOS INFORMATIVOS:
3.1 UGEL : 01 San Juan de Miraflores
: San Juan
3.3 Docentes responsables : Sonia Arribasplata
Humberto Cuadros
Teresa Gonzles
Mara Huidobro
Mirtha Ormeo
Natividad Oros
Genaro Veliz
Elva Vilela
IV. FUNDAMENTACIN:
En los ltimos aos nuestra juventud tanto en el mbito nacional como local, carece de una adecuada
identidad nacional que impide el progreso de nuestra sociedad para desarrollarnos como una nacin
slida que est integrada por diversas culturas que enriquece nuestro pas. Asimismo nuestra identidad
se va dejando de lado para ser tomadas por otras forneas o en otros casos por ninguna, que es an
ms peligroso para el futuro. Vemos, por ejemplo: alumnos que no cantan con fervor nuestro Himno
Nacional; no se identifican con los personajes de nuestra historia, etc.
Ante esto creo que nosotros los maestros hemos tenido culpa en ello pues no le hemos dado el valor
necesario a todos estos detalles, o no propusimos actividades innovadoras que conlleven a mejorar la
identidad nacional de nuestra juventud.
Por ello hemos credo conveniente para cambiar esto, implementar actividades, en el cual el alumno no
ser un mero espectador sino un ser activo en el cual participe en cada una de ellas y lo ms
importante que se sienta protagonista, desarrollando as su identidad con su patria.
Como se sabe la mayora de las fechas cvicas son dadas por un profesor en donde el estudiante se
encuentra formado en el patio con otros intereses, sin motivacin e incluso algunos de ellos se desmayan
destruyendo casi por completo todo el poco inters que pudieran tener. Al igual que se est cambiando el
proceso de enseanza aprendizaje, debemos cambiar tambin nuestra forma de educar a nuestros
alumnos en otros aspectos que tengan que ver con ello.
V. OBJETIVOS:
GENERAL:
Contribuir a la formacin ciudadana y al desarrollo de la identidad social y cultural de nuestros
estudiantes, rescatando los valores cvicos y culturales de su origen como orientadores su vida, a travs
de actividades prcticas.
ESPECIFICOS:
Celebrar nuestras fiestas patrias con participacin de los estudiantes y la comunidad.
Incentivar la participacin del alumnado en forma democrtica y Cvica.
Rescatar los valores cvicos en la comunidad sanjuanina.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N
1
ACTIVIDADES
Concurso de Historiagrama
- Elaboracin
- Distribucin
RESPONSABLES
Docentes del rea
de HGE y FCC
CRONOGRAMA
J
J
A S
=============================================================================
74 |

==============================================================
2
3
4
5
- Sorteo
Concurso de ambientacin de
aulas
- Implementacin
- Calificacin
Celebracin de la Semana
Patritica
Festival Gastronmico
- Organizacin
- Ambientacin
Visitas de estudio
Docentes del rea

de HGE y FCC
Docentes del rea

de HGE y FCC
Docentes del rea
de HGE y FCC
Docentes del rea
de HGE y FCC
X
X
X
VII. RECURSOS:
a) Humanos:
Directivos de la I.E.
Docentes de las reas de Historia, geografa y Economa/ Formacin Ciudadana y Cvica.
Estudiantes de la I.E.
b) Materiales: Hojas, Papelgrafos, Cintas de Embalajes, Viandas, Trajes Tpicos
c) Econmicos: Autofinanciado y recursos propios del rea.
VIII. EVALUACIN:
Se evaluar al final del evento a travs del coordinador del rea y el equipo encargado de esta actividad
mediante un informe del trabajo de cada una de las comisiones.
=============================================================================
75 |

7.
==============================================================
PROYECTO 1: CONVENIOS Y ALIANZAS ESTRATGICAS REA
EDUCACION PARA EL TRABAJO.
I. DATOS GENERALES:
1.2 Ubicacin
1.3 UGEL
1.4 Nivel y Modalidad
1.5 Docentes
: San Juan
: Av. Billinghurst cuadra 8 s/n - SJM
: N 01 San Juan de Miraflores
: rea Educacin para el Trabajo
II. BASES LEGALES

2.4 D.S. N. 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educacin
2.5 Ley N 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las II.EE.
2.6 D.S. N 010-2012-ED. Reglamento de la ley 29719.
2.7 R.V.M N 085-2003-ED. Catlogo nacional de Ttulos y Certificaciones
2.8 D.S.028-2007-ED. Reglamento de gestin de recursos propios y actividades productivas empresariales en las
instituciones educativas pblicas.
2.9 Plan Anual de Trabajo 2015-IESJ
2.10 Reglamento Interno 2015- IESJ
2.11 Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ
Educacin Bsica.
2.13 Plan Anual de trabajo del rea tcnica 2015
III. ALCANCES:
3.1 Direccin
3.2 Subdireccin de reas Tcnicas
3.3 Jefaturas de talleres
3.4 Docentes de las diferentes Familias profesionales y Especialidades ocupacionales
3.5 Comits de Talleres
3.6 Coordinador de Tutora y Orientacin Educativa
3.7 Auxiliares de educacin
3.8 Personal de Mantenimiento
3.9 Estudiantes de 1 a 5 de secundaria
IV. PERIODO DE EJECUCION: De Abril a Diciembre
V. JUSTIFICACION
La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante tcnica que brinda servicios a los estudiantes de la comunidad de
San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y capacitados en el rea de
educacin para el trabajo, as mismo cuenta con RD de UGEL.01 N06750 del ao 2009 que nos autoriza el funcionamiento
de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera en ofertar mdulos educativos para atender
las demandas del sector productivo.
Para certificar las competencias laborales de nuestros estudiantes se necesitan las prcticas en talleres de los estudiantes a
partir del tercer ao de secundaria hasta el quinto ao por ello es necesario realizar Convenios y Alianzas estratgicas con
empresario de los alrededores.
Tambin existe la posibilidad de establecer alianzas estratgicas con los CETPRO de la zona.
VI. OBJETIVOS
GENERAL
Establecer alianzas estratgicas con empresas para las prcticas pre profesionales de los estudiantes de acuerdo a la
familia profesional y especialidad ocupacional.
=============================================================================
76 |

==============================================================
ESPECFICOS
Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que brindan servicios. (Computacin e
Informtica, Mecnica y Motores, Electricidad y Electrnica, Administracin y Comercio, Construccin (gasfitera)) para la
prctica en talleres de los estudiantes.
Realizar alianzas y convenios con empresas afines a las Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y
confecciones, Mecnica y metales, Construccin (carpintera) para la prctica en talleres de los estudiantes.
VII.
METAS
7.1
DE ATENCIN
Estudiantes de 3ero, 4to y 5to de secundaria.
7.2
DE OCUPACIN
De Lnea: Personal Directivo
Director
01
Subdirector de rea Tcnica
01
Empresarios
08
De ejecucin:
Personal Jerrquico (Jefes de Talleres)
06
Estudiantes de 3ero, 4to y 5to
22
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZAR SU PROPIO CONVENIO)
Actividad
Responsable A M J J A S O N D
X
Reunin de Coordinacin con jefes de talleres.
SD AT
Invitacin a mesas de Coordinacin con jefes de talleres y DIRECTOR
X
empresarios.
SD AT
X
Establecimiento de convenios
DIRECTOR
JEFES
X X X X X X X
Ejecucin de prcticas
Monitoreo de prcticas
Evaluacin de las prcticas
IX. EVALUACIN
Objetivo
Realizar alianzas y convenios con
empresas afines a las Familias
Profesionales que brindan servicios.
(Computacin e Informtica, Mecnica y
Motores, Electricidad y Electrnica,
Administracin y Comercio, Construccin
(gasfitera)) para la prctica en talleres de
los estudiantes.
Realizar alianzas y convenios con
empresas afines a las Familias
Profesionales que producen bienes. (Textil
y confecciones, Mecnica y metales,
Construccin (carpintera)) para la prctica
en talleres de los estudiantes.
X.
JEFES
SDAT
X X X X X X
X
X
X
X
Aspecto / Variable / Actividad

Convenios
con
empresarios afines a las
especialidades que brindan
servicios.
Indicador
Instrumento
Participa responsablemente en
los convenios y las prcticas de Ficha
de
los estudiantes.
monitoreo de
prcticas.
Convenios
con
empresarios afines a las
especialidades
que
producen bienes.
Participa responsablemente en
los convenios y las prcticas de Ficha
de
los estudiantes.
monitoreo de
prcticas.
PRESUPUESTO
La atencin a las actividades que demanden recursos econmicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E.
la misma que se incluir en el plan de la comisin de recursos financieros y refrendados por CONEI.
Movilidad y refrigerio de jefes para monitoreo, as como de los estudiantes.
=============================================================================
77 |

==============================================================
8.- PROYECTO 2: SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL
ESPECIALIDAD OCUPACIONAL REA EDUCACION PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES:
1.2 Ubicacin
1.3 UGEL
: San Juan
II. BASES LEGALES

2.10Reglamento Interno 2015- IESJ
2.11Proyecto Curricular Institucional 2015-IESJ
2.12Plan Anual de trabajo para la mejora de los aprendizajes del rea tcnica 2015
III. ALCANCES:
3.1 Direccin
3.6 Coordinador de Tutora y Orientacin Educativa
3.7 Auxiliares de educacin
3.8 Personal de Mantenimiento
IV.
PERIODO DE EJECUCION:
De Noviembre 2015 a Febrero 2016
V.
JUSTIFICACION
La I.E. San Juan es una entidad educativa de Ex variante tcnica que brinda servicios a los estudiantes de la
comunidad de San Juan de Miraflores, cuenta con talleres amplios y equipados, con docentes titulados y
capacitados en el rea de educacin para el trabajo, as mismo cuenta con RD de UGEL.01 N06750 del ao 2009
que nos autoriza el funcionamiento de 7 familias profesionales y 8 especialidades ocupacionales siendo la pionera
en ofertar mdulos educativos para atender las demandas del sector productivo.
Para ello es necesario ubicar a los estudiantes en la Familia Profesional que les corresponde segn habilidades y
competencias para atender la demanda del sector productivo.
VI.
OBJETIVOS
GENERAL
Ubicar a los estudiantes a partir del VII Ciclo en la familia profesional y especialidad ocupacional segn habilidades y
necesidades que demanda el mercado laboral.
ESPECFICOS
Ubicar a los estudiantes para la rotacin en primer y segundo ao.
Ubicar a los estudiantes de tercer ao que desarrollaran mdulos profesionales.
VII.
METAS
7.1 DE ATENCIN
=============================================================================
78 |

==============================================================
Estudiantes (VI Ciclo-primer y segundo ao)- Iniciacin Laboral. 630 estudiantes.
Estudiantes (VII Ciclo: Tercero, Cuarto y quinto Ao) Formacin especfica modular. 990 estudiantes.
7.2 DE OCUPACIN
Director
De ejecucin:
Docentes de Educacin para el trabajo
Personal Administrativo y de servicio
VIII.
Responsable
Planificacin de proyecto
Elaboracin del proyecto
Difusin del proyecto
SD AT
SD AT
JEFES
JEFES
Ejecucin del proyecto

Evaluacin del proyecto
2015
A M J J A S O
2016
E F
X
X
X X X X X X
SD AT
EVALUACIN
Objetivo
Ubicar
a
los
estudiantes para la
rotacin en primer y
segundo ao.
Ubicar
a
los
estudiantes a los
estudiantes
de
tercer ao que
desarrollaran
mdulos
profesionales.
X.
06
28
02
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARA SU PROPIO PROYECTO)
Actividad
IX.
01
01
Aspecto / Variable /
Actividad
Diagnstico
de
capacidades.
Evaluacin
capacidades.
de
Indicador
Participa responsablemente
en la ubicacin de los
estudiantes en el VI Ciclo
para un sistema de rotacin
consensuado.
Participa responsablemente
en la ubicacin de los
estudiantes en el VII Ciclo
para desarrollar mdulos
profesionales que indica el
catlogo nacional de ttulos y
certificaciones.
Instrumento
Encuesta a estudiante.
Encuesta a padres.
Evaluacin de habilidades
Practica en equipos.
Encuesta a estudiante.
Encuesta a padres.
Evaluacin de habilidades
Practica en equipos.
PRESUPUESTO
La atencin a las actividades que demanden recursos econmicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la
misma que se incluir en el plan de la comisin de recursos financieros y refrendados por CONEI.
=============================================================================
79 |

==============================================================
9.- PROYECTO 3: BRINDAMOS SERVICIOS Y PRODUCIMOS BIENES REA
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES:
1.2 Ubicacin
1.3 UGEL
: San Juan
II. BASES LEGALES

Educacin Bsica.
III. ALCANCES:
3.1 Direccin
3.6 Comit de Recursos Propios y actividades productivas y empresariales
IV.
De Abril a Diciembre
V.
JUSTIFICACION
Adems permitir a los estudiantes realizar prcticas pre profesionales de la especialidad ocupacional que est
desarrollando con los mdulos educativos.
VI.
OBJETIVOS
GENERAL
Organizar proyectos para brindar servicios y producir bienes en las familias profesionales y especialidades
ocupacionales.
ESPECFICOS
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computacin e
Informtica, Mecnica y Motores, Electricidad y Electrnica, Administracin y Comercio, Construccin
(gasfitera)).
=============================================================================
80 |

==============================================================
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y
confecciones, Mecnica y metales, Construccin (carpintera))
Convalidar horas de prcticas a los estudiantes que participen en el desarrollo de las actividades productivas
y empresariales.
VII.
METAS
7.1 DE ATENCIN
Comunidad de San Juan de Miraflores
7.2 DE OCUPACIN
Director
De ejecucin:
VIII.

Responsable A M J J A S O N
X
SD AT
X
SD AT
X
JEFES
JEFES
X X X X X
SD AT
EVALUACIN
Objetivo
Planificar, organizar y ejecutar proyectos
en la Familias Profesionales que brindan
servicios. (Computacin e Informtica,
Mecnica y Motores, Electricidad y
Electrnica, Administracin y Comercio,
Construccin (gasfitera)).
en la Familias Profesionales que
producen bienes. (Textil y confecciones,
Mecnica y metales, Construccin
(carpintera))
X.
06
28
02
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL REALIZARA SU PROPIO PROYECTO

DENOMINADO APRENDIENDO Y PRODUCIENDO
Y DIVERSIFICADO SEGN ESPECIALIDAD
OCUPACIONAL)
Actividad
Reunin de Coordinacin con jefes de talleres
IX.
01
01
Aspecto / Variable
/ Actividad
Proyecto de las
especialidades
que
brindan
servicios.
Proyecto de las
especialidades
que producen
bienes.
Indicador
Instrumento
Participa
Lista de cotejo
responsablemente en la
de proyecto a
planificacin,
realizar.
organizacin, ejecucin y Ficha
de
evaluacin del proyecto.
desempeo.
Participa
Lista de cotejo
de proyecto a
planificacin,
realizar.
de
desempeo.
PRESUPUESTO
La atencin a las actividades que demanden recursos econmicos debe ser atendida al 100% por recursos de la I.E. la
misma que se incluir en el plan de la comisin de recursos financieros y refrendados por CONEI.
=============================================================================
81 |

==============================================================
9.- PROYECTO 4: CELEBRAMOS LA SEMANA TCNICA REA EDUCACIN
PARA EL TRABAJO
I. DATOS GENERALES:
1.2 Ubicacin
1.3 UGEL
: San Juan
II. BASES LEGALES

Educacin Bsica.
III. ALCANCES:
3.1 Direccin
XI.
Agosto - Noviembre
XII.
JUSTIFICACION
XIII.
OBJETIVOS
GENERAL
Participar en actividades de la Semana Tcnica.
ESPECFICOS
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que brindan servicios. (Computacin e
Informtica, Mecnica y Motores, Electricidad y Electrnica, Administracin y Comercio, Construccin
(gasfitera)), para exponerlos en semana tcnica.
Planificar, organizar y ejecutar proyectos en la Familias Profesionales que producen bienes. (Textil y
confecciones, Mecnica y metales, Construccin (carpintera)), para exponerlos en semana tcnica.
Planificar, organizar y ejecutar una actividad para cubrir gastos de la semana tcnica.
=============================================================================
82 |

==============================================================
XIV.
METAS
7.1 DE ATENCIN
Comunidad de San Juan de Miraflores
7.2 DE OCUPACIN
Director
De ejecucin:
Estudiantes
XV.
01
01
06
28
06
900 aprox.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (CADA FAMILIA PROFESIONAL A TRAVES DE SU JEFATURA,

DOCENTES Y COMIT DE TALLERES INCLUIRAN EN SU PLAN DE TRABAJO)
Actividad
Reunin de Coordinacin con jefes de talleres
Responsable A M J J A S O N
X
SD AT
X
SD AT
X
JEFES
JEFES
X

XVI.
SD AT
X X
EVALUACIN
Objetivo
en la Familias Profesionales que brindan
servicios. (Computacin e Informtica,
Mecnica y Motores, Electricidad y
Electrnica, Administracin y Comercio,
Construccin
(gasfitera)).
para
exponerlos en semana tcnica.
en la Familias Profesionales que
producen bienes. (Textil y confecciones,
Mecnica y metales, Construccin
(carpintera)) para exponerlos en semana
tcnica.
Planificar, organizar y ejecutar una
actividad para cubrir gastos de la semana
tcnica.
XVII.
Aspecto / Variable
/ Actividad
Proyecto de las
especialidades
que
brindan
servicios.
Indicador
Instrumento
Participa
Lista de cotejo
de proyecto a
planificacin,
realizar.
de
desempeo.
Proyecto de las
especialidades
que producen
bienes.
Participa
Lista de cotejo
de proyecto a
planificacin,
realizar.
de
desempeo.
Pro fondos
Colabora con la venta de Lista de cotejo

?
de
la
actividad.
PRESUPUESTO
La actividad debe ser atendida por recursos de la I.E. la misma que se incluir en el plan de la comisin de recursos
financieros y refrendados por CONEI.
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83 |

==============================================================
10. PROYECTO: HACA EL XITO DE MI FORMACIN PERSONAL -TUTORA Y
ORIENTACIN EDUCACIONAL.
I. DATOS GENERALES:
Nivel educativo
Turno
UGEL N
Docentes
: SAN JUAN
: Primaria y Secundaria de Menores
: Maana y Tarde
:-
II. BASES LEGALES

- Constitucin Poltica del Per
- Ley general de Educacin 28044
- Resolucin Ministerial N 0556-2014-ED Directiva para el desarrollo del ao escolar 2015 en las
Instituciones educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva
- Resolucin Directoral N 0343-2010- ED Normas para el desarrollo de las acciones de tutora y orientacin
educativa en las direcciones regionales de educacin, unidades de gestin educativa local e instituciones
educativas
- Resolucin Directoral N 180-2008-ED Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedaggicas para la
Educacin Sexual Integral para Profesores y Tutores de la Educacin Bsica Regular.
- Resolucin Directoral N 181-2008-ED Comportamientos responsables y saludables
orientados en la
educacin para la prevencin de infecciones de transmisin sexual VIH y el SIDA en la marco de la
conservacin de la salud integral y el desarrollo humano.
- Resolucin Directoral 0086-2008-ED Aprueba la Directiva N 041-2008- ME-VMGP/DITOE.
- Directiva N 0412008ME-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones de Tutora y
Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e
Instituciones Educativas.
- Resolucin Directoral Regional N 01478-2007-DRELM Aprueba Directiva N 020-2007- DRELM/UGP.
- Directiva N 020-2007-DRELM/UGP Normas para el desarrollo de la campaa de sensibilizacin y promocin
Tengo Derecho Al Buen Trato, creacin y fortalecimiento de las defensoras escolares del nio y del
adolescente en educacin bsica pblica y privada en la jurisdiccin de la direccin regional de lima
metropolitana.
- Resolucin Vice Ministerial N 0022-2007-ED Normas para el fortalecimiento de la Disciplina y Convivencia
Escolar, el Uso Adecuado del Tiempo y la Formacin Ciudadana, Cvica y Patritica de los Estudiantes de
las Instituciones y Programa de la educacin Bsica.
- Resolucin Ministerial N 0405-2007-ED, Lineamientos de accin en caso de maltrato fsico y/o psicolgico,
hostigamiento sexual y violacin de la libertad sexual a estudiantes de las Instituciones Educativas.
- Resolucin Vice Ministerial N 004 2007- ED Campaa Educativa Nacional Permanente de
Sensibilizacin y promocin para una Vida sin Drogas Estudiantes sanos libres de Drogas.
III. DIAGNSTICO
- En el PEI de la Institucin Educativa se menciona la problemtica, el cual transcribimos a continuacin:
- Hogares disfuncionales, desintegracin familiar y violencia familiar.
- Casos de embarazos en adolescentes.
- Pandillaje y drogadiccin
- Bullying
- Distorsin de valores.
- Mala alimentacin
IV. FUNDAMENTACIN
El presente Plan se ha elaborado en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes de la Institucin
Educativa San Juan.
Se ha considerado acciones y contenidos que ayuden a la formacin integral de los estudiantes.. Adems, se
busca asegurar que todos los estudiantes reciban la orientacin permanente y de manera transversal en las
diferentes actividades del currculo.
=============================================================================
84 |

==============================================================
La tutora se realiza en gran parte a travs de las relaciones que establecemos con los estudiantes, este
aspecto relacional, por excelencia, le otorga su cualidad formativa. La convivencia escolar bajo formas
democrticas, de respeto a los derechos, con un clima clido y seguro le trasmite al estudiante un estilo de
vida donde el tutor es su modelo. De aqu la necesidad de que el tutor tenga un determinado perfil para el
acompaamiento y orientacin del estudiante en su formacin integral. Adems de trabajar en forma
interdisciplinaria el tema de pandillaje que cada vez se incrementa en nuestra institucin.
El trabajo del Comit de Tutora de la Institucin Educativa San Juan, ser fundamental para la reduccin de
la problemtica emergente. La cual es necesario abordar de manera conjunta entre: docentes, padres de
familia y personal directivo. Por lo que se ha dispuesto la necesidad de hacer un trabajo ms sistematizado,
mediante la elaboracin de sesiones especficas para trabajar los datos hallados en el diagnstico del PEI.
La Direccin de la Institucin Educativa en su facultad que le compete firmar convenios con ONGS y/o aliados
estratgicos para el abordaje integral de la problemtica hallada en el diagnstico en el PEI.
V. OBJETIVOS
5.1 GENERAL
5.1.1 Con Tutores
Promover la capacitacin, asesora y monitoreo de los tutores, para una ptima accin tutorial con;
estudiantes y padres de familia de la Institucin Educativa.
Contribuir con los tutores mediante tcnicas y estrategias psico - educativas para el cumplimiento de sus
funciones eficientemente.
5.1.2 Con Estudiantes
Promover talleres, preventivos y formativos con los estudiantes de la Institucin Educativa para un mejor
desarrollo personal.
Colaborar en las entrevistas de prevencin especfica dirigidos a estudiantes de la Institucin Educativa,
para fortalecer los factores protectores.
5.1.3 Con Padres de Familia
Promover la realizacin del programa Escuela de Padres en la Institucin Educativa para facilitar
informacin educativa prctica a los padres asistentes al taller.
Colaborar mediante entrevistas especficas con los padres de familia de la Institucin Educativa para una
mejor convivencia con los hijos.
5.2 OBJETIVO ESPECIFICO
5.2.1 Con Tutores
Desarrollar talleres de capacitacin con tutores de la Institucin Educativa San Juan sobre Tutora y
Orientacin Educativa, para la realizacin de la accin tutorial con sus respectivos estudiantes.
Brindar permanentemente asesora individual y grupal a los docentes de la Institucin Educativa San
Juan sobre Tutora y Orientacin Educativa, para el cumplimiento ptimo de la Hora de Tutora.
Lograr peridicamente monitorear la labor de los tutores de la Institucin Educativa San Juan, para
tomar medidas correctivas de ser necesarios, en la accin tutorial.
Fomentar reuniones peridicas con los tutores de la Institucin Educativa San Juan, para realizar la
programacin bimestral de la Hora de Tutora
5.2.2 Con Estudiantes
Desarrollar talleres preventivos y promocionales de salud con los estudiantes de la Institucin Educativa
San Juan para disminuir los factores de riesgo fortaleciendo los factores protectores.
Promover la realizacin de las Asambleas Escolares de Aula por los estudiantes de la Institucin
Educativa San Juan para el cambio de actitud en las aulas.
Contribuir con la derivacin a Centros de Salud de algunos estudiantes con problemas, de la Institucin
Educativa San Juan para el respectivo tratamiento psicolgico especializado.
=============================================================================
85 |

==============================================================
5.2.3 Con Padres de Familia
Promover la realizacin de los talleres del programa Escuela de Padres para el cambio de actitud de los
padres con sus hijos.
Brindar a los padres de familia de la Institucin Educativa San Juan estrategias psico - educativas para un
mejor trato con sus hijos.
Contribuir con los padres de familia de la Institucin Educativa para una mayor comprensin de sus hijos.
VI. ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS Y TCNICAS PARA LA HORA DE TUTORA
-
La escucha activa.
Sociodrama.
Estudiantes Monitores.
Ambiente Motivador.
Encuestas.
Dilemas Morales.
DINMICAS GRUPALES PARA LA HORA DE TUTORA

-
De animacin.
Expresin mediante el arte.
Anlisis y Reflexin.
Para favorecer el conocimiento personal y grupal.
De planificacin y organizacin grupal.
ESTRATEGIAS TCNICAS PARA SER UTILIZADO EN EL TRABAJO INDIVIDUAL

- La entrevista con el estudiante.
- Observacin.
- Anecdotario.
- Autoevaluacin.
- Ficha acumulativa personal.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Grupo de
atencin
Actividad
Responsable
CHARLAS
Campaa:
-Normas de Convivencia.
-Buen Trato
-Da del No Fumador
-Contra el trabajo Infantil
-Una vida sin drogas
-Contra el maltrato del
adulto mayor.
Estudiantes
-Seguridad Vial
-Contra la trata
personas.
APPRENDE
Tutores
Psiclogos
Tutores de aula.
Docentes.
Ma
X
X
Ab
X
My
X
Jn
X
MES
Jl Ag
X X
St
X
Oc
X
No
X
Di
X
X
X
X
X
X
X
X
de
-Derechos del Nio y del

Adolescente.
=============================================================================
86 |
X
X
X

==============================================================
-Lucha contra la violencia
de la mujer.
-Lucha contra el SIDA.
Talleres:
Orientacin Vocacional
Entrevistas de orientacin
tutorial
Otros no programados
Padres
familia
de
Talleres de Escuela de
Padres
-Cmo educar a nuestros
hijos?
-Problemas de aprendizaje
-Salud y Nutricin
-Violencia familiar
Entrevistas de orientacin
tutorial
Campaas de promocin y
difusin.
Taller:
Relaciones Humanas
Docentes
Campaas de promocin y
difusin.
Asesoras individuales
Taller: Promocin para
una vida sin drogas
Taller:
Resolucin de conflictos
Intercambio
experiencias y
mutuo
Monitoreo tutorial
de
apoyo
Otros no programados
Coordinador TOE.
Coordinador
Tutoria.
Tutores de aula.
Coordinador
Tutoria.
Coordinador
Tutoria.
Brigada
Psiclogos
X
de
X
APPRENDE
APAFA
Coordinador
Tutoria.
Tutores de aula.
Coordinador
Tutoria.
Tutores de aula.
Coordinador
Tutoria.
Brigadas
de
Psiclogos
Coordinador
Tutoria.
Promotora
de
Tutoria
Coordinador
de
TOE.
Brigadas
de
Psiclogos
Coordinador
de
TOE
Brigadas
de
Psiclogos
Coordinador TOE
X
X
X
X
X
X
X
X
Promotora
Tutoria
Coordinadora
TOE
Promotora
Tutoria
Coordinadora
TOE
de
X
X
X
x
de
de
de
=============================================================================
87 |

==============================================================
11. PROYECTO: OLIMPIADAS INTERNAS SAN JUANINAS REA EDUCACIN
FISICA.
II. DATOS GENERALES:
Nivel Educativo
Turno
UGEL N
Docentes:
: SAN JUAN
: Maana y Tarde
: - Abraham Tito Guerra Daz
- Csar Romero Silva
- Norma Ferrua
- Marco Jimnez
III. JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

Nuestra Institucin Educativa Emblemtica en busca nuevos valores en el mbito deportivo realiza diversas
actividades de recreacin y mantenimiento fsico y la salud mental de sus alumnos a travs de la prctica de
diversas actividades deportivas, adems cumpliendo con la programacin curricular y actividades internas
anuales, como este campeonato por la semana de la juventud.
El campeonato ser de Ftbol y Voleibol la cual estar autofinanciado con un costo de inscripcin de S/.20.00
nuevos soles en Ftbol y S/.20.00 nuevos soles en voleibol, el que servir para las compras de los premios del
campen de primer ao y campen de cuarto y quinto.
IV. OBJETIVOS:
3.1. Objetivos Generales.
Formacin de lderes.
Desarrollo de sus capacidades Fsicas.
Participacin integral de los alumnos en las diversas convocatorias deportivas.
3.2. Objetivos Especficos.
El buen uso de las instalaciones y material deportivo.
Mejorar la calidad de su vida fsica y mental de los alumnos en sus ratos libres.
El descubrimiento de nuevos valores deportivos y participacin en los campeonatos internos y
externos.
3.3. Objetivos Tcnicos Pedaggicos:
El conocimiento de las reglas bsicas del Ftbol y Voleibol.
Cumplimiento de la programacin curricular 2015
Mejorar la actitud del alumno frente al curso
El respeto a las normas de trabajo y juego.
V. BASES LEGALES:
4.1. Ley General de Educacin.
4.2. Decreto Supremo Nro. 006-2004-ED.Lineamiento especifico de Poltica Educativa Abril 2004 a
Diciembre 2006.
4.3. Decreto Supremo Nro. 013-2004-ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular.
4.4. Resolucin Ministerial Nro. 0667-2004.ED. Autoriza la implementacin del Nuevo Diseo Curricular
para Educacin Secundaria de Menores.
4.5. Resolucin Ministerial Nro. 0048-2005-ED. Orientaciones y Normas Nacionales para la gestin en las
Instituciones de Educacin Bsica Y Educacin Tcnica Productiva 2005.
4.6. Resolucin Ministerial Nro. 068-2005-ED Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica RegularInicio del Proceso de Articulacin.
4.7. Resolucin ministerial Nro. 0234-2005-ED. Aprueba Directiva Nro. 004-VMGP- 2005: Sobre la
Evaluacin de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Educacin Bsica Regular.
=============================================================================
88 |

==============================================================
4.8. Resolucin Directoral Nro. 08-2005-ED. Aprueba la directiva Nro. 62- DINESST/UDCRRES-2005.
Norma del Proceso de Evaluacin del Aprendizaje en las Instituciones Educativas de educacin
secundaria Bsica Regular del Pas.
4.9. Directiva ministerial N 0556-2014-ED; Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar
2015 en la Educacin Bsica.
VI. DESCRIPCIN:
DEFINICION Y CARACTERISTICAS
La actividad de voleibol se realizara en la loza deportiva frente al tercer pabelln comnmente llamado
pocito, y la disciplina de ftbol se llevara a cabo en el estadio de nuestra institucin.
Este campeonato tiene como fin el mejor uso de sus ratos libres de los alumnos en actividades deportivas
aprovechando el mes de la juventud, las inscripciones se destinaran ntegramente a los premios en donde
participara el Subdirector Administrativo en la compra, en calidad de veedor.
4.1
Participantes
: Alumnos y profesores del turno tarde.
4.2
Sede
: Infraestructura deportiva de la Institucin Ed.
4.3
Das de realizacin
: Martes 19, mircoles 20, jueves 21 y viernes 22.
4.4
Turno
: Maana y Tarde.
4.5
Fecha de inicio
: Sbado 23 de Septiembre.
4.6
Duracin
: 01 semana aproximadamente.
4.7
Inscripcin
: 20.00 soles Ftbol y Voleibol 20.00 nuevos soles.
VII. RESPONSABLE
Estar a cargo del asesor de Educacin Fsica, y en la ejecucin del Proyecto, adems los responsables de
la planificacin e implementacin; son los docentes del turno tarde y maana que suscriben la presente,
recayendo esta responsabilidad interna de ejecucin al docente ms antiguo.
El docente ms antiguo; resolver los reclamos que se presenten en dicho campeonato, quedando obligado
a informar al trmino de la distancia de estos hechos a la Direccin de la Institucin, siendo esta que
resolver en ltima instancia.
VIII. RECURSOS
6.1. Materiales: Pelotas, silbatos, loza deportiva, campo de ftbol de grass sinttico, chalecos deportivos
6.2. Financiamiento: Inscripcin de los equipos participantes de cada seccin.
6.3. Recursos Humanos: Alumnos, profesores.
VIII. EVALUACION
Del plan:
Est orientado a evaluar el proyecto en s mismo buscando mejorarlo para su implementacin en los aos
siguientes
De los ingresos:
Est orientado a entregar; el informe al respecto de los ingresos y los egresos (la premiacin), y se
coordinara con la Direccin la compra de los implementos deportivos; decididos comprar por los docentes del
rea, con la participacin del Subdirector Administrativo como veedor, encargado del patrimonio de la
Institucin por ley.
De la Participacin:
Est orientado a evaluar la convocatoria, la participacin (inscripcin, la competencia, los resultados), as
como el monto de los costos; con, la finalidad de hacerlos ms asequibles a los alumnos, y su participacin
ms, masiva.
IX. PREMIACION
Los premios se presentaran y entregaran en formacin una vez concluido el certamen.
Se premiara a los dos primeros puestos con la siguiente proyeccin econmica que puede variar de
acuerdo a las circunstancias que se presenten:
Ubicaciones
Ftbol
Voleibol
total
Costo aprox.
1er puesto(1ro )
15 pelotas
15 pelotas
25 pelotas
S/. 500.00.
2dopuesto(1ro)
05 pelotas
05 pelotas
10 pelotas
S/. 250.00.
1er puesto (4to y 5tos)
15 pelotas
10 pelotas
25 pelotas
S/. 450.00.
2do puesto (4to y 5tos)
05 pelotas
05 pelotas
10 pelotas
S/. 250.00.
Total
S/. 1450.00.
=============================================================================
89 |

==============================================================
12. PROYECTO: PROYECCION
EDUCACIN FISICA.
I. DATOS GENERALES:
Nivel Educativo
Turno
UGEL N
Docentes:
DE
PELCULAS
DEPORTIVAS
REA
: SAN JUAN
: Maana y Tarde
: - Abraham Tito Guerra Daz
- Csar Romero Silva
- Norma Ferrua
- Marco Jimnez
II. FUNDAMENTACION
El rea de Educacin Fsica, es uno de los cursos que tiene mayor necesidad de infraestructura y material
deportivo adecuado. Por ese motivo presentamos este proyecto que nos sirve para la adquisicin de materiales
deportivos, renovacin de material logstico, arreglo de infraestructura y construccin de reas especiales de
enseanza. Esto le permitir al docente desempearse correctamente en la ejecucin de sus programaciones
mejorando as la enseanza, la salud fsica del estudiante y el descubrimiento de nuevos valores deportivos.
III. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION EDUCATIVA DEL AREA EN LA INSTITUCION:
Falta de material educativo.
Infraestructura en mal estado.
Carencia de reas especiales de trabajo.
Ambiente de trabajo inadecuado.
IV. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivos Generales:
Mejorar el rendimiento fsico y acadmico de los estudiantes.
Correcto uso del material deportivo e infraestructura.
Participacin masiva de la poblacin estudiantil con su aporte solidario para el bien de la institucin.
Objetivos Especficos:
Descubrimientos de nuevos valores deportivos.
Enseanza adecuada a las nuevas innovaciones pedaggicas.
Recuperacin de infraestructuras menores y materiales deportivos.
Implementacin de nuevas infraestructuras de enseanza.
Compra de material deportivo.
V. DESCRIPCION:
Este proyecto est basado en las carencias que padecemos los docentes y estudiantes de la institucin en el
rea de Educacin Fsica y se realizara cada ao lectivo escolar hasta finalizado el presente PEI.
Los estudiantes de nuestra Institucin de todos los niveles apreciaran una pelcula deportiva, donde
incrementaran sus conocimientos de acuerdo al tema que toque, despus estos desarrollaran un trabajo de
resumen de comprensin que presentaran al docente y que servir como evaluacin.
La proyeccin de la pelcula se realizara en la sala de videos en horas de clase de Educacin Fsica
asesorados por el docente y debidamente programado.
Los alumnos abonaran la suma de un nuevo sol como colaboracin de ingreso y la recaudacin estar a
cargo de la secretaria de administracin y el dinero recabado ser exclusivo para los objetivos ya descritos
del rea de Educacin fsica.
Los responsables de la conduccin del video sern los docentes de Educacin Fsica.
Luego se reunirn los docentes de educacin Fsica para priorizar las necesidades ms urgentes a
adquirirse, construirse o renovarse.
=============================================================================
90 |

==============================================================
Se formara una comisin de compra y estos rendirn cuentas a la direccin del todo lo adquirido.
VII.
INDICADORES
Mejor desenvolvimiento acadmico durante las clases.
Los estudiantes desarrollarn sus clases con nuevo material e infraestructura deportiva.
El estudiante mejorara su rendimiento fsico, tcnico tctico y conocimiento de reglas.
Los alumnos elevaran su actitud positiva frente al rea.
Correcto uso de los materiales e infraestructura deportivas nuevas y renovadas.
PLAN DE EJECUCION DEL PROYECTO DESDE EL 2015 al 2017

N
01
02
03
04
05
06
Tareas/Acciones
Cronograma
Mayo Junio
Responsables
Difusin del proyecto a la comunidad San Asesor de Educacin fsica y profesores.

Juanina.
Programacin e ingreso a la sala de videos
Asesor de Educacin Fsica
X
X X X
Alquiler o compra de los videos

Cobro de colaboracin de los estudiantes.
Docentes de Educacin Fsica

Secretara de la Institucin.
Conformacin de la comisin de compras.
Directivos, asesor y Docentes de Educacin

Fsica.
Comisin de compras y administracin.
Balance Econmico
X
X X X
X X
X
VII. PRESUPUESTO
Detalle
01. Compra de materiales
deportivos anualmente
02 Refaccin de materiales
deportivos deteriorados
03construccin del rea de
lanzamiento de disco y bala
04 construccin de tableros
suspendidos de bsquetbol
05Construccin de columnas y
tableros de mini bsquet de
primaria
06 Arreglo de puertas y
ventanas de metal del gimnasio
07Arreglo de la posa de salto
08Pintado de reas deportivas y
gimnasio anualmente
09 Compra de radio grabadoras
para gimnasia
Actividades
Tareas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Proyeccin de
pelculas
Recursos
Sala de videos
Estudiantes
Docentes y administrativos
Sala de videos
Estudiantes
Sala de videos
Estudiantes
Sala de videos
Estudiantes
Sala de videos
Estudiantes
Sala de videos
Estudiantes
Sala de videos
Estudiantes
Sala de videos
Estudiantes
Sala de videos
Estudiantes
Previsin
Costos
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
De acuerdo al
costo de vida
Cronograma
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Abril
Mayo
Fuentes de financiamiento
Ingreso voluntario del
estudiante
estudiante
estudiante
estudiante
estudiante
estudiante
estudiante
estudiante
estudiante
=============================================================================
91 |

==============================================================
VIII. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACION
El monitoreo se realizara por parte de la sub. direccin administrativa, subdirectora de formacin general II y asesor de
Educacin Fsica, mediante el cronograma de la actividad alcanzada por los docentes.
En la parte econmica estar ntegramente evaluada por la subdireccin administrativa pues estar a cargo de ellos la
recaudacin de las colaboraciones.
Supervisin de parte de la plana jerrquica constantemente desde el inicio hasta el final de este proyecto.
La evaluacin final estar a cargo del asesor y docentes de educacin fsica, luego se proceder a informar a la
direccin.
=============================================================================
92 |

==============================================================
VIII.
SISTEMA
DE
MONITOREO,
RETROELIMENTACIN DEL PEI
EVALUACIN
1. MONITOREO Y EVALUACIN.
El monitoreo y evaluacin del presente proyecto se realizar de acuerdo a los lineamientos tcnicos
establecidos para tal fin, fundamentalmente, ser para determinar los siguientes aspectos:
1. Avance peridico y real del logro de los objetivos estratgicos previstos.
2. Utilizacin adecuada de los recursos humanos, materiales, financieros y tcnicos planteados en el
proyecto.
3. Desviaciones ocurridas y sus causas originarias.
4. Las acciones correctivas aplicadas para lograr sus objetivos, metas, estrategias, diseos y
procedimientos planteados en el proyecto.
5. El uso racional de las inversiones asignadas en cada de las actividades y proyectos programados a fin
de determinar la subvaluacin y/o sobrevaluacin de los costos.
6. El grado de organizacin, eficiencia y responsabilidad demostrado por cada uno de los integrantes de
la institucin en la ejecucin de las tareas y el logro de las acciones programadas en el proyecto.
Asimismo, la evaluacin del presente proyecto tendr las siguientes caractersticas:
NIVELES: Se ejecutar teniendo en cuenta los siguientes niveles:

1. Nivel Interno: Director(a), Sub Directores de la Institucin Educativa, y Docentes asignados para tal
fin, sus resultados servirn para retroalimentar el proyecto y mejorar el servicio Institucional.
2. Nivel Externo: Se ejecutar para cumplir con las exigencias y requerimientos planteados por la
superioridad Educativa, en funcin de las Directivas y normas emanadas por la UGEL N 01-San
Juan de Miraflores y el Ministerio de Educacin.
3. Temporalidad y Periodicidad: La evaluacin ser previa, concurrente y posterior; esto es,
permanente e integral teniendo en cuenta las necesidades, naturaleza y caractersticas de las
actividades as como los objetivos y metas previstas.
4. Funcionalidad: Se realizar por cada actividad programada y por consolidacin, por el total de las
acciones realizadas en el periodo previsto.
5. Estrategia: Ser un proceso participativo en el cual estarn comprometidos todos los integrantes de
la Institucin Educativa constituidos a travs de equipos multidisciplinarios, programndose para tal
fin Talleres y reuniones especiales, los mismos que tendrn un carcter democrtico y autocrtico,
asumiendo alturadamente los vacos y debilidades existentes, para as establecer las subsiguientes
acciones de retroalimentacin para el logro final de los objetivos y metas planteadas.
RETROALIMENTACIN: Al final de la evaluacin se realizar un proceso de retroalimentacin

que implica el replanteamiento de los diversos componentes del PEI como resultado de proceso
evaluativo y el haberse establecido los puntos crticos o deficiencias en su operatividad, permitiendo con
ello afirmar su viabilidad y el empoderamiento de nuevas estrategias que nos permitan lograr los
=============================================================================
93 |

==============================================================
propsitos planteados, superando eficientemente las limitaciones o desviaciones ocurridas. Este proceso
se efectuar al final de cada ao escolar, y ser un proceso participativo con el pleno de los agentes
educacionales involucrados en la institucin educativa. Las acciones que se asuman se consolidarn y
sern de base e insumo para la re-formulacin del PEI y la articulacin de los dems instrumentos de
gestin de nuestra institucin educativa.
2. ANEXO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

2.1 Matriz de Evaluacin al Docente
2.2 Instrumentos de Evaluacin al Docente.
a. Carpeta Pedaggica
b. Ficha de Observacin de Procesos Curriculares
c. Informe de Evaluacin de Actividades del rea Curricular
d. Encuesta de Desempeo Docente
2.3 Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin del Proceso Educativo
=============================================================================
94 |

==============================================================
2.1 Matriz de Evaluacin al Docente
2.1.1 Objetivos
Objetivo
Involucrar a los docentes y jefes de
talleres como actores principales en la
supervisin y monitoreo del trabajo
pedaggico durante todo el proceso
educativo.
Aspecto / Variable
Supervisin y monitoreo de la prctica
pedaggica y de la coherencia interna de
su programacin pedaggica.
Observacin de procesos pedaggicos.
Pasantas internas de observacin de
procesos pedaggicos por familia
profesional y especialidad ocupacional.
Participacin en actividades programadas
por las familias profesionales.
Reuniones por equipos de Familias
profesionales
y
especialidades
ocupacionales sobre el tratamiento de las
capacidades segn nivel de complejidad y
programacin de unidades didcticas.
Exposicin bimestral de los proyectos del
rea de educacin para el trabajo del VI y
VII ciclo.
Garantizar
el
desarrollo
de
capacidades en los estudiantes
mediante la revisin de los diferentes
procesos a nivel de equipo de
docentes y jefes de talleres
Garantizar un trabajo planificado,

adecuado a la realidad de nuestros
estudiantes, a travs del trabajo de
equipo de docentes y jefes de talleres
por grados, familia profesional y
especialidad ocupacional.
Taller de elaboracin de plan de

actividades por Familia profesional
2015.
Taller de Programacin Curricular 2015

II Semestre.
Indicador
Docentes participan en las diferentes
acciones de monitoreo y supervisin, as
como en los talleres sobre evaluacin de
desempeo de manera comprometida,
brindando sus aportes en forma oportuna
para facilitar el intercambio de informacin y
contribuye en la generacin de propuestas
consensuadas.
Instrumento
Lista de cotejo de la carpeta
pedaggica.
Ficha de observacin de
procesos pedaggicos.
Lista
de
cotejo
de
participacin del personal en
actividades programadas en
el rea Tcnica.
Estudiantes y docentes utilizan estrategias de

aprendizaje y enseanza adecuados al
desarrollo de capacidades de los estudiantes.
Registro auxiliar y/u oficial

de
evaluacin
de
aprendizajes
de
los
estudiantes.
Ficha de evaluacin de
participacin de Estudiantes
en los proyectos de las
familias
profesionales
y
Docentes participan en los talleres de manera

comprometida, brindando sus aportes en
forma oportuna para facilitar el intercambio
de informacin y contribuyen en la
generacin de propuestas consensuadas.
=============================================================================
95 |
Lista
de
cotejo
de
participacin del personal en
actividades programadas por
familia
profesional
y

==============================================================
2.2 Instrumentos de Evaluacin al Docente
a. Carpeta Pedaggica
LISTA DE COTEJO DE LA CARPETA PEDAGGICA 2014
LEYENDA:
Bien
F:
Falta
C:
1 P
Cambiar
2 P
3 P
Hoja de presentacin
DOCUMENTOS GENERALES:
1
Horario de clases
Organigrama estructural, nominal y funcional de la I.E
Visin y Misin de la institucin
Perfil del estudiante, del docente y del padre de familia
Reglamento interno de la I.E.
Croquis de distribucin de aulas
Cronograma de Actividades 2013
Calendarizacin del ao lectivo 2013
Ficha de observacin de Procesos de Desarrollo Curricular
10
Relacin de tutores
DOCUMENTOS PEDAGGICOS
11
Plan de trabajo del rea (general y especfico)
Programacin Curricular Anual 2013, incluyendo:

12
a) PCI: Priorizacin de la problemtica pedaggica, necesidades de aprendizajes y temas

transversales, panel de valores y actitudes
13 b)
Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes diversificadas
14 c)
Plan anual del rea y grado.
15 d)
Unidades didcticas
16 e)
Diseos de las sesiones de aprendizaje que corresponden a cada unidad
17
Registro auxiliar de evaluacin y asistencia
f)
DOCUMENTOS ESPECFICOS DE ACTIVIDADES

18
Rol de fechas cvicas 2013. Calendario Cvico 2013
19
Relacin de textos de la especialidad y otros recursos educativos disponibles en la I.E.
20
Directivas y otros documentos recibidos
FECHA DE VERIFICACIN
=============================================================================
96 |
4 P

============================================================
b. Ficha de observacin de procesos curriculares.
FICHA N 03 (VISITA A IIEE)

MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institucin Educativa
DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E.
CDIGO MODULAR:
DIRECCIN:
UGEL:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )
DRE:
DATOS DEL OBSERVADOR

Director (
) Subdirector de nivel (
)
1. Cargo del
Coordinador acadmico (
) Coordinador del rea (
)
observador
Otro cargo (
) Especificar:_______________________
2. Fecha del
monitoreo
Da
Mes
Ao
Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y
4.Especialidad
Nombres:
Datos de la sesin observada Datos a ser registrados mediante la observacin
5. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio
6. Denominacin
de la sesin:
7. Nivel educativo:
Inicial (
6. Turno
Maana ( )
Primaria ( ) Secund. (
Tarde (
8. Grado(s) o ao(s)
en el aula:
) 7. Duracin de la sesin observada:
9. Seccin:
_______ hrs., ______min.
NIVEL DE AVANCE
Logrado
Cumple con lo previsto en el tem
En proceso
Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
En inicio
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del

tem.
Inicio
En proceso
logrado
16
17-32
33-48
I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

COMPROMISO 4: Uso Pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados
=======================================================================================
97 | P g i n a

==============================================================
mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda:
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan aprendizajes
01
significativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la sesin de aprendizaje.
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en cuenta las
02
caractersticas de los procesos pedaggicos.
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular, de acuerdo a
03 los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el nmero de horas
establecido segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin.
Valoracin
1
Valoracin
El/la docente planifica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosificando el tiempo en la
04 sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedaggicos.
Sub total
1
4
2
8
3
12
COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje
Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn
corresponda
Valoracin
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las orientaciones de las
05
1
2
3
Rutas de Aprendizaje.
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades previstas, segn
06 las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
1
2
3
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes
07
y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de rea.
1
2
3
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus
08 intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.
1
2
3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje
09 de su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la
sesin de aprendizaje.
1
2
3
El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las Rutas de aprendizaje
10
en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
1
2
3
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin del documento de planificacin,
Valoracin
al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin
deber marcar En inicio.
El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que incluye
actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el enfoque del rea
11
planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al proceso de
12
evaluacin formativa y/o sumativa.
Sub total
1
8
2
16
3
24
COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje Datos

registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
Valoracin
Complete los tems 13 - 15 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al
13
desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesin.
1
2
El/la docente acompaa y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en
14
funcin del aprendizaje a lograr.
1
2
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF para el
15
desarrollo de los aprendizajes.
1
2
=============================================================================
98 |
a ser
3
3
3

==============================================================
Complete el tem 16 mediante la revisin del documento de planificacin, al final de la En
En
Logrado
inicio proceso
observacin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin deber marcar En inicio.
El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia el uso de
16
materiales y recursos educativos en relacin al propsito de la sesin.
1
2
3
Sub total
4
8
12
16
32
48
Total Final
(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser registrados mediante
la observacin segn corresponda.
Valoracin
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento oportuno y de
01
manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
1
2
3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
02
comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
1
2
3
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes
03
creando un clima de confianza y armona.
1
2
3
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla, no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo de los
compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se tomar en cuenta
para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.
Comentarios
Compromisos
Encargado(a) del monitoreo
Docente monitoreado(a)
Puntaje
Compromisos
En inicio
En proceso
Logrado
Compromiso 4:
12
Compromiso 5:
16
24
Compromiso 6:
12
Total
16
32
48
=============================================================================
99 |

==============================================================
c. Informe de Evaluacin de Actividades del rea Curricular(*)
REA CURRICULAR: ______________ACTIVIDAD: _____________________
COORDINADOR(A): ______________________FECHA CENTRAL: __________
LOGROS
DIFICULTADES
SUGERENCIAS PARA SER IMPLEMENTADAS EL

PRXIMO AO
(*) Actividad programada segn Plan de Trabajo de rea 2015

d. Encuesta de Desempeo Docente
Nmero
FRECUENCIA
Ao y seccin:
Estudiante: Esta encuesta tiene como objetivo mejorar el servicio educativo. Es muy importante conocer tu opinin
sobre el desempeo de tus profesores. Coloca un aspa en la alternativa que creas conveniente. La encuesta es
annima, debes responderla con sinceridad y sin temor.
Profesor de la Familia Profesional:
Criterio de evaluacin
I
PUNTUALIDAD Y CUMPLIMIENTO
1.1
El profesor llega puntualmente al aula y/o taller.
1.2
El profesor permanece en el aula y/o taller durante su hora de clase.
II
Siempre
a veces
Nunca
Siempre
a veces
Nunca
RELACIN CON LOS ESTUDIANTES
2.1
Permite a los estudiantes manifestar con libertad sus ideas, opiniones, dudas, otros.
2.2
Estimula y reconoce logros y aciertos de los estudiantes.
2.3
Orienta a los estudiantes para resolver actividades acadmicas.
Siempre
a veces
Nunca
Siempre
a veces
Nunca
Siempre
a veces
Nunca
Siempre
2.4
Ayuda a resolver los problemas personales de los estudiantes.
a veces
Nunca
Siempre
2.5
Se preocupa por lograr que los estudiantes aprendan su especialidad ocupacional.
a veces
Nunca
Siempre
2.6
Atiende consultas fuera de clase.
III
DOMINIO DEL CURSO
3.1
Demuestra buen conocimiento de la especialidad ocupacional.
a veces
Nunca
Siempre
a veces
Nunca
Siempre
3.2
Relaciona la especialidad con situaciones de tu vida diaria.
a veces
Nunca
=============================================================================
100 |
Docente
de:

==============================================================
IV
MTODO DE ENSEANZA
Siempre
4.1
Explica en forma clara y precisa.
a veces
Nunca
Siempre
4.2
Alienta a los estudiantes a pensar por s mismos.
a veces
Nunca
Siempre
4.3
Promueve el trabajo en equipos.
a veces
Nunca
Siempre
4.4
Promueve la bsqueda de informacin en diferentes fuentes: libros, revistas, internet, otros.
a veces
Nunca
4.5
Siempre
Usa adecuadamente el saln, laboratorio, taller, videoteca, aula de cmputo, promoviendo el trabajo educativo en
a veces
un ambiente limpio.
Nunca
MANEJO DE GRUPO
5.1
Muestra seguridad al dirigirse al grupo de estudiantes.
Siempre
a veces
Nunca
Siempre
5.2
Logra que los estudiantes atiendan la clase, manteniendo la disciplina.
a veces
Nunca
5.3
Siempre
Trata adecuadamente a los estudiantes aunque se porten mal, no retirndolos del aula y/o taller sino corrigiendo en
a veces
el momento sus errores.
Nunca
VI
EVALUACIN
6.1
Es permanente, evala cada clase.
Siempre
a veces
Nunca
Siempre
6.2
Propicia que los propios estudiantes evalen sus trabajos.
a veces
Nunca
Siempre
6.3
Explica al inicio del curso o cada actividad, los criterios y formas de evaluacin.
a veces
Nunca
Siempre
6.4
Comenta en clase los exmenes, prcticas de taller, asignaciones, otros.; luego de ser calificados.
a veces
Nunca
7. Escribe los nombres de tres profesores(as) que desearas que te enseen el prximo ao y por qu? En orden de prioridad.
1
Por qu? .............................................................................
Por qu? .............................................................................
Por qu? .............................................................................
8. Danos los nombres de tres profesores(as) que no desearas que te enseen el prximo ao y por qu? En orden de prioridad.
1
Por qu? .............................................................................
Por qu? .............................................................................
Por qu? .............................................................................

Gracias por tu colaboracin
=============================================================================
101 |

==============================================================
2.3 Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin del Proceso Educativo
TCNICAS
OBSERVACIN
ENTREVISTA
PRUEBAS
ENCUESTA
ANLISIS DE CONTENIDO
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Fichas de observacin individual / grupal
Escala de valoracin
Anecdotario
Gua de entrevista individual
Gua de entrevista grupal
Pruebas orales
Pruebas de ensayo
Pruebas objetivas
Pruebas de ejecucin o desempeo
Cuestionario
Escala de Likert
Test sociomtrico
Fichas de evaluacin individual / grupal
Mapas conceptuales
Esquemas
Presentacin de trabajos
INTENCIONALIDAD
Formativa
Formativa
Formativa Sumativa
Formativa
Formativa
SUJETOS DE LA EVALUACIN
FORMA DE EVALUACIN
SUJETOS
ROLES
ESTUDIANTES
Se autoevalan en forma permanente sobre su

aprendizaje.
DOCENTES
Se autoevalan sobre la forma cmo ensean y

aprenden las capacidades, contenidos y actitudes los
Estudiantes.
AUTOEVALUACIN
ESTUDIANTES
COEVALUACIN
DOCENTES
ESTUDIANTES
En parejas y equipos se co evalan

En equipos de trabajo reflexionan sobre el proceso y
resultado de los aprendizajes de los estudiantes.
Evalan trimestralmente a los docentes.
DOCENTES
Evalan a los Estudiantes durante el inicio, proceso y

final del proceso de enseanza aprendizaje.
SUBDIRECTORES
Monitorean y evalan a los docentes durante el

proceso enseanza aprendizaje
HETEROEVALUACIN
=============================================================================
102 |

==============================================================
=============================================================================
103 |

============================================================
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMATICA

SAN JUAN
Av. Guillermo Billinghurst Cdra 8 S/N

Telfono 466 7060
PROYECTO DE
INNOVACIN
UNIDOS LOGRAREMOS
CONVIVIR CON
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
RESPONSABLE: NORMA FERRUA HUARCAYA
SAN JUAN DE MIRAFLORES
2015
=======================================================================================
104 | P g i n a

============================================================
UNIDOS LOGRAREMOS CONVIVIR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL
I.- FUNDAMENTACIN:
Las instituciones educativas constituyen espacios privilegiados de convivencia, sirve para el
encuentro, para el crecimiento personal, para el aprendizaje, para compartir experiencias, para
socializar, tanto para estudiantes, como para docentes , directivos , personal administrativo y
padres de familia .Producto de la dinmica de interaccin cotidiana entre ellos suelen presentarse
situaciones de conflicto, frente a las cuales es necesario tener y ofrecer respuestas que permitan
convertirlas en oportunidades para fortalecer las relaciones interpersonales.
Se debe procurar dotar al alumnado de competencia bsica para la vida, relacionada con las
habilidades sociales y con su desarrollo tico. La adquisicin de esas competencias bsicas
(conocimiento de s mismo, toma de decisiones, manejo de emociones, relaciones interpersonales,
pensamiento crtico, empata) ser fundamental para garantizar el bienestar emocional y el
desarrollo de la formacin ciudadana. En este sentido
Es importante educar emocionalmente
para prevenir la violencia escolar, ya que uno de los principales factores que se consideran
determinantes en las alteraciones del comportamiento es la falta de desarrollo de las
competencias sociales y emocionales, entre las que destacamos el control deficiente de la
conducta y la falta de empata . Educar en estas habilidades y valores que potencien las acciones
pro-sociales implica fortalecer los factores de proteccin a la vez que se reducen los factores de
riesgos, ya que el aprendizaje de estas actitudes y destrezas en el contexto escolar de forma
sistemtica supone una oportunidad para el desarrollo de la moral autnoma y la
autorregulacin, el establecimiento de normas basadas en el consenso y en el respeto por
sentimientos de los dems , la superacin del egocentrismo de tipo socio-afectivo y la gestin
democrtica de la convivencia.
Por tanto se pretende desarrollar la inteligencia emocional como un factor de proteccin, que
contribuya al establecimiento de relaciones interpersonales ajustadas como base para la creacin
de un clima social adecuado y para la prevencin de conductas antisociales como las
relacionadas con el acoso y la violencia escolar.
II. OBJETIVOS GENERALES:

2.1 Promover en la I.E. San Juan competencias sociales y emocionales que favorezcan la mejora de
las relaciones interpersonales, as como el bienestar personal, fomentando la prctica de
valores lo que contribuye a crear un clima de convivencia democrtica basado en el respeto a
la diversidad, igualdad y justicia.
2.2 Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada
convivencia escolar y sobre las estrategias y los procedimientos para mejorarla.
=======================================================================================
105 | P g i n a

==============================================================
III. OBJETIVOS ESPECFICO:
Desarrollar las siguientes competencias sociales: empata, asertividad,

comunicacin eficaz y negociacin
Educar en valores, destacando el respeto a las normas de convivencia, la puntualidad, la

limpieza y el aseo personal.
Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada y pacfica buscando la

armona en las relaciones entre las personas.
Desarrollar competencias emocionales en los estudiantes, docentes, padres de familia.
Mejorar el reconocimiento y la comprensin de las emociones en los dems y en uno

mismo
Brindar a los directivos y docentes, criterios y orientaciones para mejorar el clima

institucional y la convivencia en la institucin educativa.
Brindar a los directivos , docentes y personal administrativo , talleres sobre inteligencia

emocional y desarrollo personal
Promover la mejora de la convivencia con actuaciones que ayuden a descubrir y aceptar a

los dems y a respetar sus diferencias.
Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada

convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
Mejorar el autocontrol emocional , para evitar la violencia
autocontrol,
IV. METODOLOGIA
La metodologa utilizada ser activa, partiendo de las necesidades e intereses de los estudiantes,
creando experiencias emocionales y prcticas de resolucin de conflictos, en contextos
significativos lo que permitir observar los desempeos de los estudiantes.
ESTRATEGIAS
La observacin.
La escucha activa
Dinmicas
Anlisis y reflexin.
Aprendizaje cooperativo
Auto evaluacin.
=============================================================================
106 |

==============================================================
Ficha
Entrevista con el estudiante.
Encuestas
V. RECURSOS HUMANOS
Director de la IE, Responsable de Convivencia, coordinador TOE, docentes, docentes tutores,
docentes responsables del proyecto, auxiliares de educacin, estudiantes, jefes de talleres, padres
y madres de familia, personal administrativo.
VI. RECURSOS MATERIALES

Artculos
Papel bond 80 grs. Tamao A-4
Papelgrafos
Plumones de punta gruesa
Cartulina de colores
Masking tape
Lapiceros azul, rojo y negro
Tner
Material de impresin y fotocopias
Cantidad
1,000
100
12
40
3
20
2
300
VII. ACTIVIDADES
7.1 ACTIVIDAD: CON LOS TUTORES.
Cumplir con las normas de convivencia

Celebrar los cumpleaos de los estudiantes cada mes
Elegir al estudiante solidario del mes, tolerante del mes, acadmico del mes, deportista del
mes, generoso del mes, etc. Y obsequiarle una carta de felicitacin por parte del tutor y
sus padres.
La cajita de las emociones donde los estudiantes depositaran una carta (voluntario)
donde expresen sus emociones en forma annima
Desarrollar actividades donde los estudiantes interacten y demuestren sus emociones
(pasacalles, concursos, elaboracin de afiches, pancartas juegos, paseos etc.)
Tener el rincn de la resolucin de conflictos a cargo del tutor y estudiante tolerante
=============================================================================
107 |

==============================================================
7.2 ACTIVIDAD: MEJORANDO NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES: RECREOS

SALUDABLES PROFESORES VOLUNTARIOS
Organizar espacios de recreacin en los momentos destinados a recreo de acuerdo a las
caractersticas e intereses de los estudiantes, habilitndolos con los recursos necesarios; compartir
conversaciones con sus compaeros de curso, del colegio y con sus profesores.
Cada profesor voluntario organizara talleres de:
Msica, gimkana, aerbicos, ajedrez, deportes, juegos tradicionales etc.
7.3 ACTIVIDAD: PROMOVIENDO LOS VALORES (AUXILIARES) TUTORES

Descripcin del proyecto: cada pabelln tendr un nombre:
Pabelln 1.- somos importantes
2.- somos excelentes
3.- somos asertivos
4.- somos responsables
5.- somos respetuosos
Con el equipo directivo, todos los das se recoger el reporte de puntualidad, se recorrer las aulas
para ver si los estudiantes recogieron sus papeles, a la hora de salida de cada turno, se ver la
presentacin de los estudiantes, se evaluar si los estudiantes saludan a sus profesores.
Estmulo Medalla de la amabilidad a los auxiliares, Tutores, al equipo evaluador y estudiantes
Cuadro de mritos: El auxiliar del mes, el tutor del mes, el saln del mes, el pabelln del mes
7.4 ACTIVIDAD: LA HORA DEL HIMNO NACIONAL

En un da de la semana y a la primera hora de clase se toque el timbre dando aviso de que es la
hora del himno nacional y todos los salones deben entonar el himno con el profesor que est
presente.
El equipo directivo y los auxiliares evaluaran recorriendo los pabellones, asiendo las anotaciones
respectivas. Y tambin lo har en la formacin general.
=============================================================================
108 |

==============================================================
7.5 ACTIVIDAD: LAS VOCES DEL SAN JUAN (CON EL MUNICIPIO ESCOLAR)
Unidos Toe y municipio escolar, realizaran un Concurso para elegir las mejores voces de la I.E. San
Juan con el objetivo de fomentar y difundir el talento vocal y que los estudiantes finalistas
integren el coro del colegio
7.6 ACTIVIDAD: MEJORANDO LA CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES

CELEBRACIN DE CUMPLEAOS
TALLERES SOBRE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y DESARROLLO PERSONAL
PASEO DE INTEGRACION (Directivos, Docentes, Administrativos)
GIMKANA
7.7 ACTIVIDAD: MEJORANDO LA CONVIVENCIA PADRES DE FAMILIA.

CON LOS PADRES DE FAMILIA: ESCUELA DE PADRES, ORGANIZAR PASEOS DE INTEGRACIN CON
SUS HIJOS, GIMKANA PADRES E HIJOS, CAMINATAS DE CONVIVENCIA.
VIII. ESTIMULOS.
El equipo evaluador de las actividades estar compuesto por los, directivos, jefes de talleres, jefes
de laboratorio, Coordinadora de Tutora, coordinadores de grado tutora, docentes tutores y
docentes responsables del proyecto
Se darn estmulos a todos los estudiantes, docentes, docentes tutores, jefes de talleres y
auxiliares que participen y tengan resultados positivos mensualmente.
IX. FINANCIAMIENTO.
Todas las actividades sern financiadas con recursos propios de la Institucin Educativa
Gastos directos
Fotocopia para evaluar actividades

Tinta para impresora
Financiamiento recursos propios

200.00
100.00
=============================================================================
109 |

==============================================================
30.00
20.00
01millar de hojas bond
100.00
Plumones
30.00
Peridico mural para publicar resultados
20.00
Lapiceros, goma ,cinta , tijeras,
Incentivos para premiar
Paseo de integracin
800.00
1, 500.00
2,800.00
Total
X. EVALUACION
La evaluacin de las actividades para alcanzar los objetivos propuestos ser permanente, estar a
cargo del equipo directivos, los jefes de talleres, los jefes de laboratorio, los auxiliares, la
Coordinadora de TOE, coordinadores de grado tutora y los docentes responsables del proyecto
quienes considerarn todos los aspectos que tuvieran lugar antes, durante y despus de cada
actividad. Se reunirn mensualmente para evaluar resultados.
San Juan de Miraflores Mayo de 2015
.
NORMA FERRUA HUARCAYA
COORDINADORA
=============================================================================
110 |

==============================================================
"Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMATICA

SAN JUAN
Av. Guillermo Billinghurst Cdra 8 S/N

Telfono 466 7060
TRATAMIENTO DEL
REA DE EDUCACIN
PARA EL TRABAJO
SAN JUAN DE MIRAFLORES
=============================================================================
111 |

==============================================================
TRATAMIENTO DEL REA DE EDUCACIN

PARA EL TRABAJO
I.- INTRODUCCIN
La Institucin Educativa Emblemtica San Juan, consciente de los cambios y del proceso de articulacin
del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular, pretende contribuir a mejorar la calidad de los
servicios que brinda asumiendo una moderna concepcin pedaggica y cultura organizacional participativa
con un estilo educativo innovador, teniendo en cuenta la emergencia educativa que prioriza el rea de
Educacin Para el trabajo concordante con el Art. 35 de la Ley general de educacin N 28044. Que a la
letra dice: Artculo 35: culminacin de la educacin bsica. La culminacin satisfactoria de la educacin
bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas da derecho al diploma de egresado para insertarse
en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una Institucin Superior.
Nuestra principal oferta es brindar una educacin integral en valores, preparando a la juventud para
seguir estudios superiores y brindar una educacin para el trabajo considerando el catlogo nacional de
ttulos y certificaciones, buscando articular la oferta educativa a las demandas de formacin del sector
productivo en esta vital rea.
Con el compromiso institucional elevamos a la Direccin de la UGEL 01 el informe con respecto a las
caractersticas de nuestra institucin; expone a la comunidad la capacidad instalada e infraestructura de los
talleres equipados con herramientas, equipos, mquinas industriales y docentes profesionales preparados y
capacitados que aseguran el desarrollo integral de las capacidades en las diferentes Familias Profesionales y
las Especialidades Ocupacionales que brindamos con respecto a las horas destinadas al rea de educacin
para el trabajo.
II.- ANTECENDENTES HISTORICO ESPACIAL
2.1. JUSTIFICACION DEL REA
En el art. 35 de la Ley general de Educacin, dice:
Artculo 35.- Culminacin de la Educacin Bsica
La culminacin satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas,
da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para
insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel superior.
c) Nivel de Educacin Secundaria

La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos.
Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada
al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos,
cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. En los
ltimos aos escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones
de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan
=============================================================================
112 |

==============================================================
desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada
localidad.
En la I.E. San Juan las horas de libre disponibilidad se han distribuido priorizando las reas de
Comunicacin, Matemtica y Educacin Para el trabajo sobre la base de una formacin en valores y
cultura emprendedora. Asimismo se tiene en cuenta la RESOLUCIN DIRECTORAL N 032 de fecha
11 de febrero de 2005 que aprueba la directiva N 31 DINESST/UDCREES-2005. El D.S.011-2012-ED
que reglamenta la Ley general de Educacin 28044.
El rea de educacin para el trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes competencias
laborales para que al terminar la secundaria ejerza una funcin productiva y empresarial como una
actividad econmica del pas, capitalizando las oportunidades que brinda el mercado laboral.
El rea de educacin para el trabajo tiene tres organizadores:
A) INICIACION LABORAL:
Se desarrolla en el VI ciclo (1 y 2), tiene por finalidad explorar, orientar las aptitudes y actitudes
vocacionales, mediante el desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le
permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio de mercado, diseo, planificacin,
ejecucin, control de calidad, comercializacin de bienes y prestacin de servicios de diversas
opciones ocupacionales:
Nuestra institucin educativa ha programado:
Proyecto de computacin e informtica.
Proyecto de confeccin textil.
Proyecto de electricidad y electrnica.
Proyecto de mecnica y metales.
Proyecto de mecnica y motores.
Proyecto de construccin (Carpintera)
Proyecto de construccin (Gasfitera)
Proyecto de administracin y comercio.
Para ello se har la rotacin en primer y segundo ao, luego se aplicar el proyecto N 2:
SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL

OCUPACIONAL y ubicar a los estudiantes segn sus capacidades
ESPECIALIDAD
B) FORMACIN ESPECFICA MODULAR:

Se realizar en el VII ciclo (3, 4, 5), tiene por finalidad desarrollar capacidades especficas de
una ocupacin tcnica. El estudiante en el tercer ao opta por una especialidad de las arriba
mencionada de acuerdo con sus inters, aptitudes vocacionales. Para la organizacin de esta
formacin tenemos en cuenta el Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, con la finalidad
de articular la oferta educativa a las demandas de formacin del sector productivo, al finalizar
el 5 ao se otorgar un diploma con mencin en una especialidad ocupacional, de acuerdo
con los mdulos especficos aprobados.
=============================================================================
113 |

==============================================================
C) TECNOLOGA DE BASE:
Se desarrolla transversalmente a lo largo de los cinco aos de estudios de la secundaria, tiene
por finalidad proporcionar conocimientos cientficos-tecnolgicos que sirvan de soporte a la
formacin especfica modular y el desarrollo de las capacidades emprendedoras y
empresariales.
III.- FACTORES QUE JUSTIFICAN LA FORMACIN LABORAL DE LOS ESTUDIANTES EN EL REA DE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO.
El presente diagnstico considera siete factores que la I.E. Emblemtica San Juan tiene presente en la
validacin y acreditacin institucional para desarrollar una slida formacin en la carrera que de
acuerdo al cartel de ttulos agrupadas en 20 familia profesionales del catlogo nacional de ttulos y
certificaciones. Nuestra institucin educativa cuenta para ello con la RESOLUCIN DIRECTORAL N
06750 de fecha 15 de julio del 2009, que aprueba los mdulos profesionales de las siguientes familias
profesionales:
Familia profesional
COMPUTACIN
INFORMTICA
ADMINISTRACIN
Y COMERCIO
TEXTIL
CONFECCIONES
MECNICA
MOTORES
MECNICA
METALES
ELECTRICIDAD
Especialidad
OPERACIN DE
COMPUTADORAS
LOGSTICA
ALMACENES
MECNICA
AUTOMOTRIZ
EQUIPOS
- Presentaciones Grficas y Diseo Publicitario
200
- Programacin para base de datos y hojas de clculos.

Lenguajes de Programacin y Programacin de
Aplicaciones Visuales.
- Operaciones en Redes de Cmputo y Diseo de pginas
Web.
- Almacenamiento de bienes de existencia.
200
- Catalogacin y Toma Fsica de Inventarios.
200
- Trmite Documentario de Compras,

Transporte de Bienes e Insumos
- Operatividad de Mquinas Industriales
CONFECCIN
TEXTIL
MECNICA
PLANTA
Hor
as
Mdulo Ocupacional
DE
Aduanas
300
200
300
200
- Patronaje y confeccin de Vestidos, lencera y ropa de

bao.
- Acabados de prenda de vestir de alta Costura
200
- Mantenimiento de Motores y Reparacin de motores

con inyectores.
- Sistemas de frenos, Suspensin, Direccin, Transmisin
y Electricidad Automotriz.
- Sistemas de carga, Arranque, circuitos auxiliares,
Medicin y Rectificacin Automotriz.
- Mantenimiento Correctivo de Mquinas Bsicas,
200
- Mantenimiento Correctivo del torno mecnico.
200
- Operacin de fresadora universal.
300
- Sistemas Electrnicos de Audio, Sistemas electrnicos

de Televisin, Amplificadores y telecomunicaciones.
200
=============================================================================
114 |
300
200
300
200

==============================================================
ELECTRNICA
CONSTRUCCIN
ELECTRNICOS
DE CONSUMO
CARPINTERA
GASFITERA
- Sistemas Electrnicos de Video-grabacin y Sistemas

Electrnicos de Video.
- Sistemas Electrnicos de Telefona y Telemtica.
Sistemas Electrnicos Informticos y Sistemas
Electrnicos Digitales.
- Organizacin de los Trabajos de Carpintera.
200
- Habilitacin y Preparacin de la madera. Montaje de

Elementos de Carpintera y Mueble.
- Acabos de Carpintera y Mueble.
200
- Organizacin de los trabajos de Gasfitera. Instalacin y

mantenimiento de sistema de agua y desage.
- Mantenimiento de sistema de Desage y Ventilacin.
200
- Instalacin y Mantenimiento de Aparatos Sanitarios y

equipos Afines.
300
300
200
300
200
Cada Jefe de taller desarrolla como mnimo un proyecto productivo (produccin de bienes y/o
prestacin de servicios segn los mdulos que se observa en la tabla), denominado APRENDIENDO Y
PRODUCIENDO
3.1. PRIMER FACTOR: DESARROLLO INSTITUCIONAL Y SU RELACIN CON EL ENTORNO
a)
La I.E. San Juan cuenta con un proyecto educativo (PEI) que incluye una cultura
emprendedora y productiva.
b)
La planificacin incluye acciones de seguimiento y monitoreo permanente en los perfiles
profesionales de cada Familia Profesional y especialidad ocupacional ofertada.
c)
Los planes de estudio y las capacidades fundamentales de reas y especficos son trabajos
en equipo, mediante el anlisis del entorno productivo y laboral considerando los requerimientos
de las empresas y talleres industriales.
Existe una gran demanda de puestos de trabajo en el entorno de la Institucin Educativa en el

distrito de San Juan de Miraflores y porque no mencionar en todo el cono sur, con grandes
mercados cooperativos como el de Ciudad de Dios, micro y medianas empresas, talleres
industriales de mecnica automotriz, electrnica, confecciones industriales, carpintera y
ebanistera, mecnica de torno y fresadora, rectificaciones de motores, metal mecnica y
soldadura, cabinas de internet, diseos grficos, imprentas, estudios contables, institutos
superiores y asimismo un mediano parque industrial en Atocongo del distrito y otro gran parque
industrial ms completo en el Distrito de Villa el Salvador, dando oportunidades y apertura a
grandes convenios de alianzas estratgicas para nuestra Institucin Educativa para las diferentes
Familias Profesionales y especialidades ocupacionales que ofertamos.
Por otro lado la Municipalidad Distrital de San Juan de Miraflores a travs de redes de informacin
y convenios con los micros empresarios, brinda oportunidades de puestos de trabajo para las
diferentes ramas y especialidades cuya publicacin de informacin se realiza y actualiza
mensualmente en las mismas oficinas del Municipio con acceso a todo el pblico en general.
=============================================================================
115 |

==============================================================
3.2. SEGUNDO FACTOR: ORGANIZACIN-ADMINISTRACIN Y GESTIN.
a) La I.E. cuenta con un organigrama que refleja las funciones, estructura y niveles de autoridad.
b) La I.E. define las funciones en el Reglamento Interno de cada uno de los trabajadores.
c) La I.E. a travs del director debe informar respecto al diplomado segn Ley.
ADMINISTRACIN
a) Contamos con un subdirector administrativo que facilita el mantenimiento y conservacin de
talleres.
b) Contamos con 1 subdirector de reas tcnicas y 6 jefes de talleres que permiten viabilizar el
trabajo administrativo en cada Familia Profesional.
GESTIN
a) La Direccin ha establecido alianzas estratgicas con empresas para desarrollar la formacin en
el centro de trabajo.
b) La APAFA debe asumir su rol de apoyo en cada uno de los talleres a travs de sus comits de
talleres.
c) Existe el proyecto N03: BRINDAMOS SERVICIOS Y PRODUCIMOS BIENES para facilitar las
prcticas profesionales de los estudiantes.
3.3 TERCER FACTOR: ASPECTOS CURRICULARES
a) Se toma la matriz del diseo curricular bsico nacional, se establece los perfiles profesionales, se
selecciona los mdulos profesionales segn catlogo de ttulos y certificaciones priorizando las
demandas actuales del mercado laboral.
b) Eje transversal propuesto hasta el 2017 cultura emprendedora.
c) Se aplica la diversificacin curricular de cada Familia Profesional y Especialidad Ocupacional en el
PCI de la Institucin Educativa.
PROCESO DE UBICACIN EN LAS ESPECIALIDADES

Los estudiantes en primer y segundo ao harn rotacin bimestral para descubrir sus opciones
vocaciones y ocupacionales, luego al culminar el segundo ao la subdireccin del rea tcnica, jefes
de talleres y docentes del rea elaboran un test vocacional con ayuda de un profesional para
derivar a las especialidades que la I.E. oferta y reforzarn en los meses de vacaciones en talleres de
acuerdo al proyecto N 2 SELECCIONANDO MI FAMILIA PROFESIONAL Y ESPECIALIDAD
OCUPACIONAL. Adems de una encuesta a los padres de familia y una Evaluacin en taller para
verificar la vocacin y adecuada ubicacin de los estudiantes.
El nmero de vacantes ofertadas debe ser coherente con el nmero de personal y la cantidad de
estudiantes desdoblados de 20 estudiantes como mximo segn la norma vigente.
=============================================================================
116 |

==============================================================
DIPLOMADO
a) Se har aplicando la nueva Ley de educacin N 28044 con mencin a la especialidad y los mdulos
aprobados.
b) Se har un registro de los estudiantes por mdulos trabajados.
ANEXOS PROPIOS DEL AREA

1.
2.
3.
4.
5.
Propuesta del plan de estudios.

Horario de talleres segn capacidad instalada.
Distribucin de horas y secciones.
Rotacin 2015.
Itinerario, cartel de capacidades, cartel de contenidos diversificados, programacin curricular,
unidades didcticas, fichas de actividades de las especialidades.
3.4. CUARTO FACTOR: DOCENTES

El nmero de docentes nombrados es suficiente para abarcar todas las secciones, las 6 jefaturas
son reemplazadas por contratos con ttulos idneos en cada Familia Profesional y Especialidad
Ocupacional requerida. Asimismo un gran porcentaje tienen estudios de post grado que garantizan
una convivencia en el taller armoniosa.
3.5. QUINTO FACTOR: ESTUDIANTES

Los estudiantes cuentan con perfiles necesarios para desarrollarse en cada una de las
especialidades ofertadas.
La I.E. cuenta con una base de datos de estudiantes egresados de tcnica que continan sus
carreras profesionales de las que llevaron en secundaria y ocuparon los primeros puestos.
Al finalizar el mdulo trabajado los estudiantes son informados al igual que sus padres de los
trabajos realizados.
3.6. SEXTO FACTOR: INFRAESTRUCTURA

La I.E. San Juan cuenta con amplios ambientes e infraestructura y de material noble en los talleres
donde se imparten las diferentes especialidades del rea de educacin para el trabajo.
Esta infraestructura, son ambientes construidos con el apoyo de los padres organizados en comit
de talleres que nos permiten darle un uso optimo de acuerdo a la familia profesional y especialidad
ocupacional.
=============================================================================
117 |

==============================================================
Contamos con los siguientes talleres:
Computacin e Informtica 3 talleres.
Mecnica y motores 2 aulas talleres.
Textil y confecciones 2 aulas talleres y 1 maquicentro de confecciones
Mecnica y metales 1 aula taller y 1 maquicentro
Electricidad y electrnica 3 aula taller.
Construccin (Gasfitera) 1 aula taller
Construccin (Carpintera) 1 aula taller
Administracin y comercio 1 aula taller.
3.7. SEPTIMO FACTOR: RECURSOS EDUCACIONALES Y ADMINISTRATIVOS
De las maquinarias, equipos, instrumentos y herramientas:
Nuestras instalaciones y talleres del rea de educacin para el trabajo cuentan con mquinas,
equipos, instrumentos y herramientas suficientes para atender a los estudiantes de educacin
bsica regular, en las horas propuestas.
De las medidas de seguridad y colectiva en la I.E. Los docentes, padres de familia y personal de
guardiana deben velar por la infraestructura, instalaciones, mquinas, equipos, instrumentos y
herramientas los equipos que tenemos en cada taller.
Del rea de recreacin y esparcimiento.
Contamos con un estadio y dos campos de gras sinttico y 3 patios para que los estudiantes puedan
libremente transitar y practicar deportes recreativos como fulbito, futbol, bsquet, vley, etc.
IV.-
CURRICULO
4.1. PLAN DE ESTUDIOS
MATEMATICA
COMUNICACIN
INGLES
ARTE
HGYE
FCC
PFRRHH
=============================================================================
118 |

==============================================================
EDUC. FISICA
EDUC. RELIGIOSA
CTA
EDUC. PARA TRABAJO
DESD. EPT
TUTORA
TOTAL GENERAL
4.2.
CARTELES (En el PCI)
4.3.
DIVERSIFICACION CURRICULAR (En el PCI)
4.4.
HORAS DE TALLERES SEMANAL. 7horas pedaggica _ 35 semanal/mensual
V.-
41 41 41 41 41
OPCIONES
N DE
TALLER
HORAS T.
MAANA
HORAS T.
TARDE
COMPUTACIN E INFORMTICA
03
105
105
TEXTIL Y CONFECCIONES
02
70
70
MECNICA Y MOTORES
02
70
70
ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA
03
105
105
ADMINISTRACIN Y COMERCIO
01
35
35
MECNICA Y METALES
01
35
35
CONSTRUCCIN (CARPINTERIA)
01
35
35
CONSTRUCCIN (GASFITERIA)
01
35
35
TOTAL DE HORAS
14
420
420
CONVENIOS
El rea ofrece siete familias profesionales y ocho especialidades tcnicas de acuerdo al catlogo
nacional de ttulos y certificaciones, para ello se han realizado convenios con las empresas de la
zona donde cada jefe de taller actualizara para los prximos cinco aos.
Tambin se harn convenios con los CETPRO de la zona.
=============================================================================
119 |

==============================================================
VI.-
FOTOGRAFIAS
FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCIN (GASFITERIA)
FAMILIA PROFESIONAL: ELECTRICIDAD Y ELECTRNICA
FAMILIA PROFESIONAL: MECANICA Y METALES
=============================================================================
120 |

==============================================================
FAMILIA PROFESIONAL: CONSTRUCCION (CARPINTERIA)
FAMILIA PROFESIONAL: COMPUTACION E INFORMATICA
FAMILIA PROFESIONAL: TEXTIL Y CONFECCIONES
=============================================================================
121 |

==============================================================
FAMILIA PROFESIONAL: MECANICA Y MOTORES
FAMILIA PROFESIONAL: ADMINISTRACION Y COMERCIO
=============================================================================
122 |

Pei Final Enviado A Minedu y Fondep

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

Unidad de Gestin Educativa

Institucin Educativa Emblemtica

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA

AV.GUILLERMO BILLINGHURST Cuadra 8 /n

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

Con este Proyecto Educativo Institucional, exponemos un conjunto de aspiraciones y prioridades

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

SUBDIRECTOR DE FORMACIN GENERAL-I :

SUBDIRECTOR DE REA TCNICA

EMBLEMTICA SAN JUAN

POBLACIN EDUCATIVA: 1941 estudiantes

SER SANJUANINO ES UN HONOR

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

RESEA HISTRICA DE LA I.E. SAN JUAN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Acta sin discriminar a sus compaeros y

Ayuda a sus compaeros.

Cuida la propiedad ajena.

Promueve actividades de beneficio en

Asume la diversidad cultural y lingstica

Promueve el respeto a la persona

Comparte sus materiales y tiles

Est atento a las necesidades de los

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

II. DIAGNSTICO MATRIZ FODA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

D23.- Bajo rendimiento acadmico y desercin de estudiantes.

MADRES Y PADRES DE FAMILIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

F27.- Talleres amplios que atienden ambos turnos y niveles.

O5.- Apoyo del MED con el programa Qali Warma desayuno

A5.- Escaso monitoreo de la Gestin por el rgano intermedio.

A7.- Influencia de los medios de comunicacin en el comportamiento y decisiones

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

O10.- Posibilidad de alianzas estratgicas por su ubicacin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015 2019

Comits de aulas y talleres.

Apoyo de ex estudiantes para Concursos: ONEM,

El 90% de docentes son nombrados.

Docentes calificados con aos de experiencia.

Talleres amplios que atienden ambos turnos y

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