Diseo de experimentos:

Calificacin ms alta.
Objetivo:
Demostrar a partir de un diseo de experimentos que factores influyen y
como en una excelente calificacin.
Introduccin:
Por qu unos estudiantes sacan buenas notas y otros no? Algunos
respondern que se debe a las diferencias de inteligencia. Pero nos
encontramos con chicos muy inteligentes que suspenden repetidamente,
porque no dedican el tiempo necesario a sus tareas, o porque no tienen inters
por el estudio o porque no saben estudiar. La inteligencia sola no garantiza el
xito en los estudios. Pero, qu es estudiar? Para algunos alumnos la vida de
estudiante consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases.
Pero estudiar es algo ms, es aprender una serie de conocimientos ejercitando
la inteligencia, la memoria la voluntad, la capacidad de anlisis, de sntesis, de
relacin, etc. En el diccionario encontramos que estudiar es ejercitar el
entendimiento para alcanzar o comprender una cosa. Para hacer bien el
estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo hacen falta tres
cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio. Poder estudiar es
tener inteligencia y el resto de las facultades humanas Es indudable que la
inteligencia se relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones
un alumno inteligente obtiene mejores notas que sus compaeros. El querer
estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos.
Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados
a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario.
Tan importante o ms que la inteligencia es la motivacin o el querer estudiar.
Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por
apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de
motivacin. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar
buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia
suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e
incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de
estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.
Podemos hacer poco para mejorar la inteligencia, pero s podemos mejorar la
motivacin y sobre todo las tcnicas de estudio. Hay unas tcnicas generales
que han sido contrastadas por la experiencia o por los conocimientos tericos y
experimentales.

Problema:
En la DCNE se desea comprobar si el rendimiento acadmico para obtener una
mejor calificacin en una materia dada depende de factores como, el lugar de
residencia, el profesor, alumno, grado de dificultad de la materia y del tiempo
dedicado o dichos factores no contribuyen en la valoracin obtenida.

Hiptesis:
Factores tales como el profesor, el alumno, tiempo dedicado, lugar de
residencia y el grado de complejidad de la materia tienen efecto sobre el
aprovechamiento acadmico de los alumnos, segn la complejidad de la
materia. (HA: MI MJ para algn i j).

Diagrama de Ishikawa.
Para la ordenacin de ideas utilizamos un diagrama de Ishikawa, tambin
conocido como diagrama de causa y efecto, con la finalidad de esquematizar el
anlisis de las causas que contribuyen a que un estudiante obtenga una
calificacin ms alta.

Diseo de bloques completo al azar.

Dnde:

A= Qumica orgnica I.
B= fisicoqumica I.
C= Biologa contempornea.
D= Clculo de varias variables.

Yij: 125
N: 16
Y(global)=Yij/N= 125/16=7.81
Hiptesis a probar:
HO= MA=MB=MC=MD=M
HA: MI MJ para algn i j
Ho= Factores tales como el profesor, el alumno, tiempo dedicado, lugar de
residencia y el grado de complejidad de la materia no tienen efecto sobre el
aprovechamiento acadmico de los alumnos, segn la complejidad de la
materia.
HA= Factores tales como el profesor, el alumno, tiempo dedicado, lugar de
residencia y el grado de complejidad de la materia tienen efecto sobre el
aprovechamiento acadmico de los alumnos, segn la complejidad de la
materia.
Modelo estadstico:

Yij= M+ Tj+ Eij

Materiales:
Procedimiento: (diagrama de flujo)

Anlisis de datos.

ANOVA:
Con la finalidad averiguar si algn factor influye en cuatro estudiantes de 2do
semestre de la DCNE para obtener un rendimiento acadmico de mayor
calificacin se seleccionaron cuatro materias aleatorias de ese colectivo y se
compararon sus calificaciones entre materias distintas (4)
Para ello se utiliz el anlisis de varianza de un factor (ANOVA) pues permite
obtener informacin sobre esta comparacin, es decir, permite concluir si los
estudiantes sometidos a distintas materias difieren en el aumento o
disminucin de su calificacin.

Criterio:
Si Fo< F tablas
Si fO > = F tablas
F

Ho

= F (GL nm.; GL den)

tablas

F0.05(3112)= 3.49
Ftablas=3.49
Fo= Ftablas.

Fo= Ftablas Por lo tanto HO se rechaza y se

acepta HA.
Es decir, se acepta que factores tales como el
profesor, el alumno, tiempo dedicado, lugar
de residencia y el grado de complejidad de la
materia tienen efecto sobre el
aprovechamiento acadmico de los alumnos,

Diagrama de puntos:
Se represent grficamente como vara la calificacin media respecto a una
materia y se observa que como lo demuestra el ANOVA, la distribucin de
medias no es uniforme, por lo tanto se sigue comprobando que H A: MI MJ para
algn i j

MATERIA
A
A
A
A
B
B
B
B
C
C
C
C
D
D
D
D

CDIGO
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4

CALIFICACIN
8.5
7
9
8
10
8.5
6
7
9.5
10
9.5
10
7
5
4
6

PROMEDIO
8.12
8.12
8.12
8.12
7.87
7.87
7.87
7.87
9.75
9.75
9.75
9.75
5.5
5.5
5.5
5.5

Grafica I. Notacin de puntos

12
10
8
TIMPO

PROMEDIO
4
2
0
0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

Comparacin de la distribucin de medias

Comparacin de medias:
Introduccin

PRUEBA LSD.

PRUEBA TUKEY.

PRUEBA DE DUNNET.
*Se utiliza el mtodo A como control para esta prueba.

PRUEBA DE NORMALIDAD:

SHAPIRO-WILKS PARA NORMALIDAD

PRUEBA DE HOMOGENEIDAD

Prueba de Barlett para homogeneidad de varianzas

Prueba de independencia

Discusin:

Conclusin:
Segn el diagnstico de puntos, la distribucin de medias no es uniforme,
entonces no se cumple Ho donde Ho=MA=MB=MC=MD=M, por lo tanto se acepta
la hiptesis alternativa donde Mi no es igual a Mj para algn i no es igual a j; es

decir se acepta que al menos un factor de los analizados tienen efecto sobre la
calificacin de a menos una materia.

Bibliografa: