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PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

GUA METODOLGICA PARA DOCENTES

EDUCACIN PREVENTIVA INTEGRAL DE


LOS USOS Y CONSUMOS PROBLEMTICOS
DE ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS
EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

EDUCACIN PREVENTIVA INTEGRAL DE LOS USOS

Y CONSUMOS PROBLEMTICOS DE ALCOHOL, TABACO


Y OTRAS DROGAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

GUA METODOLGICA PARA DOCENTES

CRDITOS
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto X. Espinosa A.
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peafiel Larrea
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Jaime Roca Gutirrez
SUBSECRETARIA PARA LA INNOVACIN
Y EL BUEN VIVIR
Celine Andrs
DIRECTORA NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA
DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
Mara Fernanda Porras

AUTORES
MINISTERIO DE EDUCACIN
REVISIN Y APOYO TCNICO
Direccin Nacional de Educacin para la Democracia
y Buen Vivir
Luis lvarez
Diana Castellanos
Elisa Jarrn
Diego Paz
Maribel Romero
Paola Sols
DISEO, DIAGRAMACIN
Adolfo Vasco
Direccin Nacional de Tecnologas para la Educacin
MINISTERIO COORDINADOR DE DESARROLLO SOCIAL
Alexandra Delgado (Consultora)
AGRADECIMIENTOS A:
Agencia Espaola de Cooperacin Internacional
para el Desarrollo

Primera Edicin 2014


DISTRIBUCIN GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA
Ministerio de Educacin del Ecuador
Amazonas N 34-451 entre Juan Pablo Sanz y Atahualpa. Quito, Ecuador.
Telfono: 1800 EDUCACIN
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea por
cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los
derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.

LIBRO PARA USO DEL MAGISTERIO DEL ECUADOR

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad
ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo,
promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos
emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado
(en lugar de los profesores), etc. Solo en casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como genrica
para hacer referencia tanto a personas del sexo femenino como del masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada
por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible
referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley lingstica de la
economa expresiva, para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar
expresiones tales como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

NDICE
PRESENTACIN

....................................................................................... 2

INTRODUCCIN

....................................................................................... 3

PAUTAS PARA LA APLICACIN DE LAS GUAS DE EDUCACIN


PREVENTIVA INTEGRAL DE USOS Y CONSUMOS
PROBLEMTICOS DE ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS
EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

....................................................................................... 4

1. GENERALIDADES

....................................................................................... 4

2. PAUTAS PARA LA APLICACIN DE LA GUA DE DOCENTES

...................................................................................... 12

3. PAUTAS PARA LA APLICACIN DE LA GUA DE


ESTUDIANTES

....................................................................................... 13

4. PAUTAS PARA LA APLICACIN DE LA GUA DE PADRES,


MADRES Y REPRESENTANTES LEGALES.

....................................................................................... 14

CAPTULO 1
EL PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL COMO
MEDIO PARA LA PREVENCIN INTEGRAL

....................................................................................... 15

1.1 Prevencin en la comunidad educativa

....................................................................................... 17

1.2 Cmo prevenir?

....................................................................................... 18

1.3 Lecciones aprendidas en la prevencin

....................................................................................... 19

1.4 Caractersticas de la prevencin integral

....................................................................................... 20

CAPTULO 2: DESARROLLO PERSONAL


Y PROYECTO DE VIDA

....................................................................................... 23

CAPTULO 3: PREJUICIOS SOBRE EL FENMENO DE LOS


USOS Y CONSUMOS PROBLEMTICOS DE ALCOHOL, TABACO
Y OTRAS DROGAS

....................................................................................... 26

3.1 Qu son los prejuicios?

....................................................................................... 27

3.2 Prejuicios y preconceptos.

....................................................................................... 28

CAPTULO 4: USOS, CONSUMOS PROBLEMTICOS, Y


RIESGOS ASOCIADOS A LAS DROGAS.
INFORMACIN SOBRE DROGAS, DESDE LA REFLEXIN

....................................................................................... 43

4.1 Qu son las drogas?

....................................................................................... 44

4.2 Usos y consumos de drogas

....................................................................................... 47

4.3 Situaciones y formas de consumo de especial riesgo

....................................................................................... 48

NDICE
CAPTULO 5: DROGAS Y VIOLENCIA

....................................................................................... 54

5.1 Consideraciones para la prevencin integral de drogas


y la violencia

....................................................................................... 56

CAPTULO 6: CONSTRUYAMOS UN PROYECTO


DE PREVENCIN INTEGRAL PARA
LA PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

....................................................................................... 61

6.1 Motivacin

....................................................................................... 62

6.2 Seleccin del Tema

....................................................................................... 65

6.2 Generacin de alternativas creativas

....................................................................................... 70

CAPTULO 7: RESOLUCIN DE CONFLICTOS DESDE EL TRABAJO


DE EQUIPO Y LIDERAZGO

....................................................................................... 78

7.1 Resolver conflictos en equipo

....................................................................................... 79

7.2 Liderazgo

....................................................................................... 82

GLOSARIO

....................................................................................... 85

ANEXOS
ANEXO 1:
TCNICAS Y BANCO DE HERRAMIENTAS PARA PROYECTOS
SOCIOEDUCATIVOS Y DE VINCULACIN CON LA COMUNIDAD.

....................................................................................... 87

ANEXO 2:
ACTIVIDADES PARA FACILITAR LA APLICACIN DE LA GUA DE
ESTUDIANTES

....................................................................................... 96

ANEXO 3:
QU HACER EN CASOS DE CONSUMO, INTOXICACIN O
CUANDO ALGUIEN EJERCE PRESIN PARA
CONSUMIR O EXPENDER?

..................................................................................... 115

ANEXO 4: NORMATIVA

..................................................................................... 119

BIBLIOGRAFA UTILIZADA Y RECOMENDADA

..................................................................................... 127

DOCUMENTOS DE APOYO PARA EL GRUPO DE DOCENTES

..................................................................................... 130

PRESENTACIN

El Ministerio de Educacin, rector de la poltica


educativa, consciente de la importancia que se
debe otorgar a la educacin preventiva integral de
usos y consumos problemticos de Alcohol,
Tabaco y otras Drogas, propone material
pedaggico que aborde este fenmeno social de
las drogas en el Sistema Nacional de Educacin.
Para ello se crean las Guas de Educacin
Preventiva Integral de Usos y Consumos
problemticos de Alcohol, Tabaco y otras Drogas
para el Programa de Participacin Estudiantil,
mismas que estarn dirigidas a docentes,
estudiantes, padres, madres de familia y
representantes legales. Es importante sealar que
podrn ser utilizadas para otros niveles educativos
como material metodolgico de apoyo para
docentes y profesionales del Departamento de
Consejera Estudiantil.
La gua de docentes constituye una herramienta
para el trabajo articulado de la comunidad
educativa, y tiene por objetivo abordar el
fenmeno social de las drogas desde el
conocimiento de las necesidades y realidades de
la institucin educativa y su entorno, mediante la
construccin de estrategias en las que el
desarrollo del ser humano sea la principal tarea. Es
importante recalcar que el abordaje de este tema
debe ser trabajado desde la incorporacin de los
enfoques de:
Derechos Humanos, que garantizan el bienestar
y el derecho que asiste a todas las personas de la
Comunidad Educativa.
Enfoque de Gnero, que promueve el acceso
equitativo a los servicios de acuerdo a las
necesidades especficas de hombres y mujeres y
evidencia las realidades sociales distintas que
tienen en los usos y consumos problemticos por
los contextos y significados de estas.

Interculturalidad, que debe generar el respeto y


conocimiento de los usos y saberes ancestrales, la
cultura contempornea y urbana para promover el
reconocimiento de otras formas de entender el
mundo.
Intergeneracionalidad, que permite reconocer
que el fenmeno drogas no es un hecho nico y
exclusivo de la poblacin adolescente, y que
todos los segmentos etarios de la sociedad tienen
cierta relacin con el fenmeno social.
Participacin ciudadana, con la cual se genera
el abordaje de acuerdo al conocimiento de la
realidad del entorno social y permitir que las
acciones sean construidas por los estudiantes.
La Educacin Preventiva integral de los usos y
consumos problemticos de Alcohol, Tabaco y
otras Drogas ser concebida en cada Institucin
Educativa como un deber. Se incorporar
mediante la aplicacin de procesos formativos
integrales para fortalecer el desarrollo de las
personas, familias y comunidades, al promover la
posibilidad de la creacin de un proyecto de vida
saludable que fomente el buen trato y la toma de
decisiones asertivas basadas en la informacin
obtenida desde la reflexin.
La elaboracin de las Guas de Educacin
Preventiva Integral de los Usos y Consumos
problemticos de Alcohol, Tabaco y otras Drogas
fue posible gracias al apoyo del Ministerio
Coordinador de Desarrollo Social y la Agencia
Espaola de Cooperacin Internacional para el
Desarrollo.
La
accin
y
coordinacin
interinstitucional, evidencia la importancia que
tiene la promocin de hbitos de vida saludables
para el gobierno nacional.

MINISTERIO DE EDUCACIN

El CONSEP (2013) refiere que los usos2 de droga hacen


referencia a los actos y motivaciones socioculturales que
un sujeto establece con una droga en un momento
determinado. Nos referimos a uso cuando este es
ocasional, sin llegar a que se produzca dependencia ni
habituacin a la sustancia o repercusiones negativas en
reas importantes de la vida de la persona.

INTRODUCCIN

Por otra parte, el consumo problemtico se entiende como


un estado de necesidad psicofisiolgica que se expresa en
un consumo compulsivo de drogas, que produce un
deterioro del control del uso y alteracin de la cognicin.
3

En el mundo se analizan nuevas formas de enfrentar


fenmenos sociales como el de los usos y consumos
problemticos de drogas. Estas miradas nos invitan a
despojarnos de los prejuicios establecidos en la sociedad
para situar el tema desde la complejidad histrica,
sociocultural, poltica, simblica y psicofsica que contiene;
y, a la vez, abordarla en todos sus mbitos
El abordaje preventivo tradicional centraba su accionar en
una poltica de guerra contra la sustancia y su
comercializacin,
promovi
el
descuido
del
acompaamiento a la persona y a su desarrollo integral,
obstaculizando la prevencin efectiva y la comprensin del
fenmeno de manera holstica. En este marco, la nueva
mirada de la prevencin integral reconoce a la persona, su
capacidad de tomar decisiones y las relaciones que esta
desarrolla con la o las drogas en el medio que vive.
La OMS (1994) refiere que el uso del trmino droga1 es
variado, su significado se construye en relacin con el
contexto. Para la medicina y farmacologa, droga es toda
sustancia con potencial
para prevenir o curar una
enfermedad o aumentar la salud fsica o mental; tambin
toda sustancia qumica que introducida en un organismo,
modifica los procesos fisiolgicos y bioqumicos de los
tejidos o los organismos. En el lenguaje coloquial, el
trmino suele referirse concretamente a las sustancias
psicoactivas como el alcohol, tabaco, marihuana, LSD,
herona, entre otras.
A lo largo del documento es comn encontrar la expresin:
alcohol, tabaco y otras drogas, esto se realiza de forma
intencionada, con el afn de sostener la idea de que el
alcohol y el tabaco tambin son drogas por el efecto que
producen. Se entender entonces por droga o drogas a
todas las sustancias psicoactivas licitas o ilicitas que
pueden encontrarse en nuestra sociedad, ya sean estas de
fcil o difcil acceso.
Es importante anotar que centrarse en el entendimiento de
la sustancia no explica las relaciones que las personas
generan con ellas, es decir sus usos y consumos
problemticos.
1
3

Organizacin Mundial de la Salud (1994). Lexicon of Alcohol and Drug Terms


Ibid.

El captulo 4 de esta gua describe y ampla la informacin


sobre las drogas, sus usos y consumos problemticos.
Esta gua dota de insumos que facilitan el reconocimiento
de la prevencin integral como una forma respetuosa de
aproximarnos a un fenmeno social, toma en cuenta su
complejidad y la asume desde el respeto a los derechos
humanos, propicia el desarrollo de las capacidades
individuales y colectivas para asumir la temtica de las
drogas.
En este proceso, el rol de los docentes responsables de la
opcin, como orientadores del desarrollo personal y social
de los estudiantes, es fundamental. Se convierten en las
personas que facilitan la reflexin y la construccin de
nuevos saberes y prcticas en el entorno escolar, a travs
de su relacin con el estudiante, la cual genera la
posibilidad de un abordaje conjunto e integral y promueve
el desarrollo de alternativas y oportunidades de
enfrentamiento a esta problemtica.
La meta es promover en los estudiantes el desarrollo de
habilidades
de
integracin
social,
autocuidado,
autorregulacin y la regulacin colectiva para la sana
convivencia; as como tambin informar y acercarnos al
conocimiento de las drogas desde un proceso reflexivo.
La prevencin de los usos y consumos problemticos de
drogas implica un cambio en nuestros modelos mentales
asociados a la sustancia y la criminalizacin de su uso, por
un paradigma que hace visible las relaciones que las
personas establecen con la sustancia y potencia el
desarrollo de la autonoma, responsabilidad y toma de
decisiones de las y los estudiantes como medio para una
prevencin efectiva y promocin de la construccin de
proyectos de vida saludables.

CONSEP, (2013). Usos, consumos de drogas y prevenciones. Quito, Ecuador.

PAUTAS PARA LA APLICACIN DE LAS GUAS DE


EDUCACIN PREVENTIVA INTEGRAL DE LOS USOS Y
CONSUMOS PROBLEMTICOS DE ALCOHOL, TABACO Y
OTRAS DROGAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

GENERALIDADES
El Acuerdo Ministerial N 0444-12

encuentra estructurado con base en

describe los lineamientos y pautas

estudios cientficos relacionados con

para la implementacin del Programa

la prevencin efectiva y el enfoque de

de Participacin Estudiantil en las

prevencin integral.

instituciones educativas del pas. En

Las guas de Educacin Preventiva

el artculo 3, se plantean las opciones

Integral de los Usos y Consumos

del programa y una de estas es

problemticos de Alcohol, Tabaco y

Prevencin Integral de los Usos y

otras Drogas, permiten al docente

Consumos Problemticos de Drogas.

responsable de la opcin desarrollar

Esta opcin considera la prevencin

un

como un proceso integral que se

Estudiantil que potencie el desarrollo

centra en el ser humano.

de

Programa

de

habilidades,

Participacin
actitudes

conocimientos relacionados con la


Este cambio de perspectiva implica

toma de decisiones responsables.

que el Programa de Participacin


Estudiantil se debe manejar desde un

Por este motivo se presenta una serie

enfoque distinto e innovador, tanto

de recomendaciones que sern de

por el coordinador como por las

utilidad al momento de trabajar con

autoridades de la institucin. Este

las guas.

proceso de cambio de paradigma se

1.1

ANTES DE INICIAR
EL PROCESO

Lineamientos para la
implementacin
dentro del Programa de
Participacin Estudiantil:

Revise Acuerdo Ministerial N 0444-12 y el Instructivo para la


Implementacin del Programa de Participacin Estudiantil en el
Sistema Educativo Nacional.
Gestione con la autoridad de la IE que su permanencia como
docente responsable de la opcin sea de 2 aos consecutivos para
que as pueda acompaar al grupo de estudiantes durante primero y
segundo de bachillerato.
Coordine con el Departamento de Consejera Estudiantil espacios
de dilogo y programas o proyectos, en los que la institucin
educativa pueda conocer ms sobre la educacin preventiva
integral relativa a los usos de alcohol, tabaco y otras drogas, y crear
acciones adecuadas a su contexto particular.

Lineamientos generales
para la implementacin
de las guas:

Revise las 3 guas de Educacin Preventiva Integral:


1. Docentes.
2. Estudiantes.
3. Padres, madres de familia y
representantes legales.
Revise el material bibliogrfico y los textos de apoyo sugeridos al
final de la Gua para Docentes.

Elabore un programa que sea flexible, creativo y que permita la


participacin activa, al 100%, del grupo de estudiantes.

Organice una reunin con las autoridades de la IE, Rector,


Vicerrector, Inspectores, incluyendo al Departamento de Consejera
Estudiantil y comparta con ellos la informacin que ha recabado y
enriquecido su comprensin de la educacin preventiva de los usos
y consumos de alcohol, tabaco y otras drogas.

1.2

DURANTE EL
PROCESO

Con estudiantes:
Genere un espacio de confianza, seguridad y participacin activa;
donde los estudiantes sientan que sus ideas, sugerencias y
comentarios sern bien recibidos.
Identifique, junto al grupo, otros programas desarrollados en la
comunidad y entorno relacionados con el tema.
Apoye el desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos de
los estudiantes sobre el tema.
Gue a los estudiantes de primero de bachillerato para que
realicen las actividades socio educativas.
Apoye y oriente a los participantes de segundo de bachillerato en
la

aplicacin

de

habilidades,

actitudes,

conocimientos

intereses,en las actividades de vinculacin con la comunidad.


Si considera que el grupo de segundo de bachillerato requiere
revisar ciertos conocimientos o reforzar y desarrollar habilidades y
actitudes, utilice las guas y su creatividad para desarrollar talleres
adicionales.
Apoye y acompae a los estudiantes, solventando dudas e
inquietudes que puedan surgir de aquellos momentos en que los
estudiantes compartan el enfoque con otras personas de su
comunidad, familia y entorno. Esto ser factible si la relacin con el
grupo, es cercana y se fundamenta en la confianza y el respeto.

Maneje un lenguaje alineado


con el enfoque.
Considere lo siguiente:
Contar experiencias de usos, consumos problemticos o historias
ficticias asociadas, produce efectos contrarios, negativos.
Utilizar imgenes, smbolos o palabras con la idea de producir
miedo (calaveras, muerte, cruces, peligro, etc.) no permiten
aprendizajes positivos ni fomenta habilidades para los estudiantes.
Identifique los prejuicios existentes en el tema para evitar caer en
ellos mediante el uso de lenguaje estigmatizador
Los usos y consumos problemticos de drogas no justifican la
violencia.
El enfoque propuesto sobre los usos de drogas est centrado en en
la persona y por tanto se debe considerar la individualidad, evitando
la generalizacin.
Realice preguntas que produzcan la reflexin.
Utilice palabras y frases que potencien la toma de decisiones
personales y responsables.
Evite utilizar trminos como: adicto, enfermo, delincuente,
fracasado, drogadicto, vago, pobrecito u otros que menosprecien al
sujeto, considerando que las realidades son diversas y el fenmeno
es multicausal, y que por lo tanto no es correcto emitir juicios de valor
tan determinantes.
Promueva la reflexin y evite calificar si es bueno o malo.
Hacer bromas o frases sexistas o discriminatorias es inaceptable.

Genere actividades
socioeducativas
y de vinculacin
Genere actividades
comunitaria
que encajen
con el
socioeducativas
y de
enfoque,
intereses
del grupo y
vinculacin
comunitaria
creatividad,
porel
ejemplo:
que
encajen con
enfoque,
intereses del grupo
y creatividad, por ejemplo:
- Casas abiertas o ferias relacionadas a la prevencin integral de
los usos y consumos de alcohol, tabaco y otras drogas.
Casas abiertas o ferias relacionadas a la prevencin integral de los usos
consumos de
problemticos
de Alcohol,
Tabaco ypreventiva
otras Drogas.
-yCampaas
comunicacin
de educacin
integral de
Campaas
de comunicacin
de tabaco
educacin
preventiva
de los
los
usos y consumos
de alcohol,
y otras
drogasintegral
(programas
usos radio,
y consumos
de alcohol,
tabaco y otras
drogas
de
revistas
informativas,
peridicos

comunitarios,

(programas de
de televisin
radio, revistas
peridicos
programas
local,informativas,
historietas, blogs,
etc.) comunitarios,
programas de televisin local, historietas, blogs, etc.)
Representaciones artsticas
artsticas de
prevencin integral
los usos
usos yy
-Representaciones
de prevencin
integral de
de los
consumos problemticos
Alcohol,
Tabacodrogas
y otras (obras
Drogas teatrales,
consumos
de alcohol, de
tabaco
y otras
(obras teatrales,
musicales,
concursoso de
o de arte
grfico,
musicales,
concursos
de murales
demurales
arte grfico,
pelculas,
pelculas,
cortos, radionovelas,
exposiciones
literarias,
compilados
cortos,
radionovelas,
exposiciones
literarias,
libroslibros
compilados
de
de poesa,
cuentos,
exposicionesde
de fotografa
fotografa oopintura,
poesa,
cuentos,
exposiciones
pintura,etc.)
etc.)
Talleres, conversatorios de prevencin integral de los usos y consumos

-problemticos
Talleres, conversatorios
de prevencin
integral
de los
y
de Alcohol, Tabaco
y otras Drogas
(dirigido
a: usos
familias,
consumos
de alcohol,
tabaco
y otrasEducativas,
drogas (dirigido
a: etc.)
familias,
barrios, estudiantes,
otras
Instituciones
docentes,
barrio, estudiantes, otras IE, docentes, etc.)

Con familias:
Organice una reunin con padres, madres o representantes legales
de los estudiantes que participan en la opcin, en la cual debe
presentar la propuesta de trabajo y los conceptos planteados en la
gua para familias.
Comprometa a padres, madres y representantes legales a
acompaar el proceso y brindar apoyo durante todo el proceso.
Entregue la gua para familias y comparta aquellos documentos que
considere importantes para que tengan mayores herramientas y
puedan conocer la temtica y abordarla desde el enfoque centrado
en el ser humano.

Con docentes:
Socialice con sus compaeros docentes y autoridades la
planificacin de actividades.
Genere espacios de dilogo y reflexin sobre el fenmeno social y
el enfoque preventivo integral con el que se aborda; socialice
informacin que permita desarrollar el tema.

10

1.3

AL FINALIZAR EL
PROCESO

Consolide los resultados de:

1. El proceso de desarrollo de conocimientos,


habilidades y actitudes en el grupo.
2. Las actividades comunitarias.
Elabore una bitcora con los hechos ms importantes, dudas,
dificultades, acciones positivas y sugerencias del Programa de
Participacin Estudiantil, opcin Educacin Preventiva Integral de los
Usos y Consumos Problemticos de Drogas.
Evale las dificultades encontradas durante el proceso y sus estrategias
de resolucin.
Comparta el proceso y el nuevo enfoque con ms adultos de la
institucin educativa. Esto es importante para lograr una prevencin
integral y libre de prejuicios.

11

PAUTAS PARA LA
APLICACIN DE LA GUA
DE DOCENTES

La Gua de Docentes es una herramienta construida con la finalidad de orientar


al docente sobre el enfoque actual de prevencin integral de drogas. De la
misma forma, esta gua brinda ejercicios y actividades que acompaarn el
proceso de participacin estudiantil para que los estudiantes de la opcin
desarrollen conocimientos y habilidades que les permitan ejecutar sus
proyectos socioeducativos/vinculantes con la comunidad, de manera adecuada
y en coordinacin con las necesidades identificadas.

Recuerde que:

Las sesiones pueden ser modificadas en orden y duracin


dependiendo de las necesidades del grupo.
Es posible desarrollar y crear otras actividades que permitan
potenciar habilidades, actitudes y conocimientos, de acuerdo al
enfoque.
Si el tiempo no es suficiente o es excesivo para una actividad,
la gua es flexible y puede adaptarse a las situaciones de cada
proceso.

12

PAUTAS PARA LA
APLICACIN DE LA
GUA DE ESTUDIANTES

Esta herramienta brinda al grupo de estudiantes la


informacin sobre el enfoque de prevencin integral y del
fenmeno social centrado en la persona. Ofrece a los
estudiantes un banco de actividades o dinmicas que
servirn para orientar la construccin de su proyecto
comunitario.
La gua de participacin estudiantil es un documento de
apoyo, que deber acompaar al grupo de estudiantes
durante sus dos aos de participacin estudiantil. De esta
forma,

podrn

consultar

cada

vez

que

requieran

informacin y al momento de estructurar y planificar sus


acciones, incluyendo los enfoques propuestos.

Al momento de planificar y organizar las actividades


socioeducativas/vinculantes con la comunidad, el grupo de
estudiantes debe considerar los siguientes puntos:

reas de inters del grupo.


Enfoque de prevencin integral.
Enfoque centrado en la persona.
Caja de herramientas incluida en
la gua para estudiantes.

13

PAUTAS PARA LA APLICACIN


DE LA GUA DE
PADRES, MADRES Y
REPRESENTANTES LEGALES.

La gua de padres, madres y representantes es una herramienta


que puede ser utilizada de diversas maneras. En primer lugar, es
importante que sea compartida con las familias de los estudiantes
que deciden trabajar en esta opcin de participacin estudiantil. De
esta forma, las familias estarn al tanto de los proyectos que
desarrollarn sus hijos e hijas y podrn ser un apoyo para el grupo.
De igual forma, esto permitir que el enfoque sea conocido por el
entorno y que los prejuicios manejados sobre el tema sean
aclarados.
Por otra parte, la gua de padres, madres y representantes legales
tambin podr ser utilizada como una herramienta de difusin de
informacin y rplica para el proceso. Esto implica, que en caso de
seleccionar como poblacin beneficiaria con los proyectos
socioeducativos/vinculantes con la comunidad, a un grupo de
adultos o familias, se podr utilizar esta gua como herramienta.

14

CAPTULO 1

IDEA

CLAVE
DEL

CAPTULO

EL PROGRAMA DE
PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
COMO MEDIO PARA
LA PREVENCIN INTEGRAL

Prevencin es el desarrollo de
capacidades de decisin, autonoma,
autocuidado,

autorregulacin

regulacin colectiva, que facilitan la


convivencia en la diversidad.
La prevencin integral es un
proceso que debe ser ejecutado
continuamente.

OBJETIVOS DEL
CAPTULO:
- Reconocer la prevencin integral de los

usos y consumos problemticos de drogas,


en el marco del Programa de Participacin

Estudiantil, como proceso de construccin


social.

- Analizar la prevencin integral y el rol de


los docentes en este contexto.

15

La prevencin integral es un enfoque holstico en la comprensin del fenmeno de los usos de


drogas, sean estas lcitas o ilcitas, el objetivo principal es propiciar espacios de desarrollo personal
y colectivo para la toma de decisiones. Esta prevencin solo es posible desde la participacin de sus
actores, quienes sern creadores de las estrategias preventivas adecuadas en cada contexto.
El Programa de Participacin Estudiantil genera la perfecta oportunidad para analizar los fenmenos
sociales desde los actores. Por esta razn, formar parte del programa es un reto y un privilegio, el
desafo de facilitar un proceso social que nos ensear diferentes opciones en cada grupo.
El fenmeno de los usos de drogas es complejo debe ser trabajado en un proceso liberador y
reflexivo, en el cual el docente tiene un rol fundamental. Es necesario propiciar espacios de
desarrollo de nuevas capacidades para enfrentar diferentes situaciones en la vida, siendo una de
ellas la toma de decisiones en los usos de drogas.
En este contexto, la relacin de los docentes con la poblacin estudiantil es de vital importancia.
Entendemos que no es la transmisin de informacin la que desarrolla capacidades, sino los
vnculos que se generan en cada contexto. Los docentes, con su relacin, facilitan el fortalecimiento
de destrezas y capacidades que se producen en la interaccin cotidiana. El proceso educativo
integral transforma los imaginarios y prcticas establecidas en el fenmeno de drogas y los supera
desde la generacin de alternativas innovadoras.

Para apoyar el desarrollo de las capacidades de los


estudiantes es importante que tome en cuenta que:

La

aceptacin

el

respeto

generan

una

relacin

enriquecedora, y promueven el apredinzaje.


- El reconocimiento de los estudiantes como fuente de
aprendizajes para los adultos produce la oportunidad de crecer
en conjunto.
- La escucha activa e inters genuino en la otra persona es
percibida y produce el clima adecuado para una interaccin de
confianza en la que el desarrollo personal es posible.
- La proteccin de estudiantes ante el riesgo de exclusin y
discriminacin es fundamental en el abordaje de un fenmeno
como el de los usos y consumos problemticos de drogas.

16

1.1

PREVENCIN EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

La educacin es el punto en el que decidimos si

con tiempo para la tarea de renovar un mundo

amamos al mundo lo bastante como para asumir

comn.4

una responsabilidad por l y as salvarlo de la ruina


que, de no ser por la renovacin, de no ser por la

La educacin es un proceso transformador y por

llegada de las/los jvenes, sera inevitable. Tambin

ello

mediante la educacin decidimos si amamos a

privilegiados para el desarrollo. La prevencin

nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos

integral en el fenmeno de los usos de drogas

de nuestro mundo y librarlos a sus propios

busca ejercitar prcticas de opinin, de escucha,

recursos, no quitarles de las manos la oportunidad

de respeto, de reflexin, para aceptar propuestas

de emprender algo nuevo, algo que nosotros no

diferentes a las propias, con distintos smbolos y

imaginamos, lo bastante como para prepararlos

creencias.

Prevencin

no

es

los

prohibicin,

espacios

disuasin,

educativos

ni

son

lugares

simple

informacin, sino POSIBILIDAD5. As entendida, la prevencin es


desarrollo, informacin reflexiva, crtica, dilogo, construccin, toma de
decisiones. Entendemos que solo desde un espacio educativo en el que
tengan lugar las problemticas, inquietudes, necesidades e intereses de
los adolescentes, ser viable la construccin de capacidades y prcticas
para la toma de decisiones y el autocuidado.
La prevencin en la comunidad educativa propone dialogar para crecer,
educar para prevenir y prevenir integrando a todas las personas,
promoviendo la construccin de proyectos de vida saludables, libres y
responsables.

4Arendt, Hannah (2003). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre reflexin poltica. Barcelona, Editorial Pennsula. pp. 301
5Ministerio de Educacin Argentina (2012). Prevencin del consumo problemtico de drogas desde el lugar del adulto en la

17

comunidad educativa. Argentina.

1.2

CMO PREVENIR?
Enfrentar los usos de drogas no implica

que posibilitan una mejor calidad de vida y

actualizar informacin sobre las drogas

una convivencia armoniosa, sin transgredir

nicamente, sino hablar y dar lugar a

los derechos humanos.

aprendizajes

reflexiones

ms

globales

referidos a formas alternativas de organizar las

La clave se encuentra en la participacin,

experiencias y de enfrentar la realidad.

creacin, generacin de lazos respetuosos

Prevenir

que integren y transformen la ideologa

es

construir

una

cultura

de

autocuidado y respeto a la diferencia, la

actual

en

construccin progresiva de regulaciones

comunidad.

el

tema

drogas

desde

la

Para lograr lo mencionado es necesario:


Interactuar con los actores de la prevencin: familia,
adolescentes, comunidad y docentes.
Propiciar el dilogo y la reflexin crtica de la informacin
en el tema drogas.
Generar espacios de construccin de alternativas para
enfrentar el fenmeno drogas con respeto a los derechos
humanos,

perspectivas

de

gnero,

generacional

intercultural.
Despojarnos de prejuicios sobre el tema.
Respetar la palabra y opinin de todos.
Promover la integracin social.
Proteger de la vulneracin y violacin de derechos a los
nios y adolescentes.

18

1.3

LECCIONES APRENDIDAS
EN LA PREVENCIN

Trminos como flagelo, delincuente, vicioso, mal,

La Organizacin de las Naciones Unidas en su

enfermo, adicto, codependiente, se desprenden de

texto para evaluar los estndares en los programas

visiones cuya pertinencia est basada en la

de

sustancia y se encuentran en revisin. El enfoque

caractersticas asociadas a resultados negativos o

de prevencin integral propone adecuar los

nulos aplicados en prevencin:

prevencin,

describe

las

siguientes

lenguajes que usamos y evitar que estos


generen estigma y exclusin.

Utilizar mtodos no interactivos, como conferencias y


estrategias de distribucin primaria, es decir para entregar
informacin o realizar promocin.
Entregar informacin que propicie temor.
Acciones basadas en sesiones de dilogo no estructurados.
Centrarse solo en la construccin de la autoestima y la
educacin emocional.
Discurso de toma de decisiones o valores solo tico/moral.
Usar testimonios de exconsumidores de sustancias.
Utilizar agentes de polica para impartir el programa.

Usar mensajes que buscan causar temor o

prevencin integral se centra en las personas,

imgenes que indirectamente promueven la droga,

no en las drogas. Presentar las drogas y sus

no produce los resultados esperados. Por ejemplo,

efectos nicamente, solo confunde el verdadero

exponer pinturas que atemorizan no es prevencin.

proceso

Estas la contradicen, por ello debemos asumir el

Debemos concentrarnos en nuestra realidad

reto de proponer estrategias distintas, innovadoras

profundizando la prevencin, reduccin de riesgos

y que respondan a los intereses reales de nuestra

y daos asociados a los usos de drogas.

sociedad.

Es

importante

recordar

que

la

6UNODC, (2013). International Standars on drug User Prevention. Estados Unidos

19

preventivo

basado

en

la

persona.

CARACTERSTICAS DE LA
PREVENCIN INTEGRAL

1.4

La propuesta integral en la prevencin se centra en la persona como tomadora de


decisiones, sus contextos y los colectivos.
Esta propuesta diferencia entre los varios tipos de usos y consumos problemticos .
El objetivo es el desarrollo de capacidades de toma de decisiones y autonoma,
autorregulacin personal y colectiva, autocuidado y convivencia armnica.
Considera el tema drogas un fenmeno sociocultural ligado a la historia, poltica y
economa.
Las estrategias de prevencin son construidas desde la participacin colectiva,
propiciando el debate y la reflexin, en el respeto de los derechos humanos, la
diversidad, la perspectiva de gnero, marco generacional, la reduccin de riesgos y
daos asociados a los usos de drogas y la integracin social.
Este enfoque propone una metodologa de enseanza-aprendizaje continua que
posibilita la construccin de un proyecto comn.

Esta

aproximacin

entiende

al

consumo

problemtico

de

drogas

como

multidimensional, en el que interactan la individualidad de cada persona, la


organizacin social en la que se produce la relacin del individuo con las drogas y sus
caractersticas propias, adems de las dimensiones poltica y cultural.

20

INFORMEMOS SOBRE LA
PREVENCIN INTEGRAL Y
EL PROGRAMA DE
PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

ACTIVIDAD N 1

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
Analizar la prevencin integral en el programa de
participacin estudiantil.

Informar

la

comunidad

educativa

sobre

las

generalidades del Programa de Participacin Estudiantil en


Educacin Preventiva Integral de los Usos y Consumos
Problemticos de Alcohol, Tabaco y otras Drogas.

TIEMPO:

8 horas
(aproximadamente, tiempo flexible
dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Cartulinas Pinturas
Goma Tijeras
Recortes de revistas, peridicos
Hojas de papel
Esferogrficos Pizarra
Marcadores de pizarra

21

PROCEDIMIENTO:
Para iniciar el camino de la prevencin integral le recomendamos
que realice, con la informacin que contiene este captulo, un
peridico mural sobre la prevencin integral de los usos y
consumos problemticos de Alcohol, Tabaco y otras Drogas y lo
comparta con la comunidad educativa. Esto generar la
posibilidad para que todos se vinculen y aporten en la
construccin del proyecto preventivo.
Para este fin es necesario que primero se analicen los contenidos
de este captulo en grupo. Para ello, se plantea trabajar cuatro
das como se detalla a continuacin:

Da 1
Divida al equipo en grupos para el
anlisis del texto en discusin grupal.

Da 3

Cada grupo debe elegir un secretario y

Recoja todas las ideas de cada grupo y

un coordinador que ser la persona que

solicite a los estudiantes que las

exponga en plenaria lo construido.

representen en el mural.

Divida temas del captulo a cada grupo.

Organice las ideas con el grupo de

Destine tiempo para el anlisis del texto

estudiantes.

construccin de reflexiones y

Construya el peridico y colquelo en

conclusiones.

un lugar visible

Facilite la exposicin de cada grupo en

de la Institucin Educativa.

el tiempo restante de la jornada.

Da 4

Da 2

En una reunin de docentes explique el

Solicite al grupo que con lo planteado

programa a todos sus compaeros para

en la jornada anterior, sobre el captulo,

pedir su colaboracin y aporte en el

recolecten recortes de peridico y

proceso preventivo.

revistas que puedan servir para la


construccin de un peridico mural.

22

CAPTULO 2

IDEAS
CLAVE
DEL

CAPTULO

DESARROLLO PERSONAL
Y PROYECTO DE VIDA

- Todas las personas tenemos


caractersticas especficas que nos
hacen nicos.
- Todos tenemos
debilidades.

fortalezas

- Todo puede ser enfrentado de


manera asertiva.
- Ser asertivo es manifestar su
opicin sin ser violento o sumiso.
- Para construir procesos de
prevencin integral debo partir de
mi propia experiencia y desarrollo.
- El proyecto de vida est
construido por todos tus sueos,
deseos y metas a largo plazo.

OBJETIVOS DEL
CAPTULO:
- Apoyar el fortalecimiento de capacidades de
autoconocimiento y toma de decisiones en el
grupo de estudiantes.

- Propiciar en los estudiantes la construccin de


su proyecto de vida.

23

QU SIGNIFICA
DESARROLLO PERSONAL
Y PROYECTO DE VIDA ?

2.1

El desarrollo personal y el
proyecto de vida se refiere a
potenciar las capacidades propias
para alcanzar satisfaccin y
realizacin consciente, a travs
del ejercicio autnomo de vivir,
descubrir y construir la misin
de cada persona.
Para el abordaje del fenmeno social de las drogas, es importante que los
estudiantes cuenten con espacios adecuados para reflexionar sobre s
mismos y aportar a su autoconstruccin. Es importante que la construccin
de conocimientos y conceptos en torno a los usos y consumos problemticos
de Alcohol, Tabaco y otras Drogas debe estar vinculada al desarrollo de la
autonoma, auto-concepto, asertividad, resiliencia y toma de decisiones.
Por otro lado se debe recordar que para que se cree un clima de
conocimiento, confianza y creatividad es necesario explorar los propios
sentimientos como parte del proceso esencial para trabajar con otros.
Durante la vida y con mayor nfasis durante la adolescencia, es recurrente
sentir que se requiere mejorar la vida en ciertos aspectos. Para que esto no
quede solo en una idea, es importante reflexionar sobre qu se desea, en qu
medida se necesita de eso y cmo es posible lograrlo y alcanzarlo. Es
importante contar con un espacio de reflexin personal que permita identificar
necesidades propias, desarrollar capacidades para la toma de decisiones y
autorregulacin.

24

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- Es importante contar con espacios de confianza y respeto para
potenciar el desarrollo personal.
- La toma de decisiones es una habilidad que se hace presente en
todos los aspectos de la vida.
- Cada persona se construye a travs de sus experiencias, por tanto
es un universo nico y diferente a todos los dems.
- La reflexin sobre uno mismo permite el desarrollo personal.
- El proyecto de vida se constituye vital para el desarrollo de los
estudiantes

Para este fin, en la gua de estudiantes y


en el anexo 4 del presente documento,
proponemos algunas actividades que se
pueden realizar en grupo, considerando
que ste ser un espacio de crecimiento
y reflexin.

25

PREJUICIOS SOBRE EL
FENMENO DE LOS USOS Y
CONSUMOS PROBLEMTICOS
DE ALCOHOL, TABACO
Y OTRAS DROGAS

IDEAS

CAPTULO 3

- Los consumos de drogas no generan


en s mismos violencia.

CLAVE

- Los consumos de drogas no son un

CAPTULO

- Una persona que usa o consume, no

DEL

tema solo de adolescentes.


- El alcohol, tabaco y medicamentos
son drogas.
necesariamente

est vinculada al

expendio de drogas.

OBJETIVO DEL
CAPTULO:
- Identificar los prejuicios establecidos
en el fenmeno de usos y consumos
problemticos de alcohol, tabaco y
otras drogas, en la sociedad.

26

3.1

QU SON LOS
PREJUICIOS?

Los prejuicios son opiniones


previas,

por

lo

general

desfavorables, acerca

Para su anlisis es necesario tener


presente las siguientes ideas clave que

de algo que se desconoce o no se

nos permitir reconocerlos y razonar

conoce bien.

sobre ellos:

Por esta razn en el presente captulo se

Las drogas son diferentes unas de otras

identifican algunos prejuicios existentes

y la relacin que cada persona tenga con

en los diferentes discursos y prcticas de

stas ser la que determine los riesgos

prevencin, para brindar la oportunidad

asociados a sus usos o consumos

de reconocerlos y superarlos.

problemticos.
Las drogas no deciden sobre las

Muchos de los obstculos que debemos

personas; son las personas quienes

enfrentar para transformar las prcticas

deciden sobre las drogas.

en prevencin conciernen a nuestros

Las medicinas tambin son drogas.

propios

tema

Las drogas de mayor consumo y con

drogas. Todos trabajamos desde lo que

mayores daos asociados en nuestro pas

conocemos y entendemos del mundo;

son el alcohol y el tabaco.

acercarnos a los procesos preventivos

Los usos de drogas han acompaado a

desde prejuicios dificulta el debate y la

la humanidad a lo largo de toda la historia.

construccin

Los usos de drogas no son un problema

prejuicios

de

respecto

nuevos

al

saberes

prcticas limitando las alternativas. Por

exclusivamente de los adolescentes.

ello, entendemos que es importante

Los usos de drogas no necesariamente

reconocerlos y trabajar a partir de su

generan violencia.

cuestionamiento con base en derechos


humanos y fundamentos cientficos.

Despojarnos de prejuicios y preconceptos


establecidos en la sociedad permitir situar el
tema de los usos de drogas desde la
complejidad histrica, social, cultural, poltica,
simblica y psicofsica que contiene y
abordarla desde el mbito educativo.

27

Estas concepciones arraigadas pertenecen a


una poltica de guerra antidroga que, como
principio, tena la falsa premisa sobre la
posibilidad de erradicar un fenmeno que
ha acompaado al ser humano desde sus
inicios.

3.2

PREJUICIOS Y
PRECONCEPTOS7

CONCEPTO NICO
DE DROGA
Analizar el concepto que tenemos sobre la droga permitir mirar
que se la imagina como si fuera una sola, sin distinciones, sin
especificaciones, considerando como riesgosas solo a algunas de
ellas a las cuales se las ha declarado ilegales, esto prcticamente
ha excluido del concepto, a otras tales como el alcohol, los
psicofrmacos o el tabaco.
Se agrupa entonces a toda sustancia en el concepto nico de
droga, la cual es siempre ilegal, prohibida. Se diferencia entonces
a las sustancias por su situacin legal, sin que esto tenga
fundamento

cientfico

alguno,

sin

contemplar

los

riesgos

especficos y daos posibles en cada tipo de sustancia, en


determinadas condiciones y contextos.
La superacin de este estereotipo debera lograr que no se hable
de la droga sino de las drogas, en donde cada una tiene riesgos y
posibles daos especficos y que dependern de la forma de uso, la
motivacin, historia, cultura, contextos socio-culturales y factores
psicofsicos especficos de cada persona.

7Ministerio de Educacin Argentina (2012). Prevencin del consumo problemtico de drogas desde el lugar del adulto en la comunidad

educativa. Argentina.

28

DEMONIZACIN
DE LA SUSTANCIA
Se considera a la droga como algo

sustancia.

mgico con poderes propios para

tiene que ajustarse la persona con

afectar al ser humano sin tener que ser

consumos problemticos es atentatoria a

mediada por la complejidad de los

sus derechos y dificulta su desarrollo

smbolos, cultura, historia y decisin de

personal y superacin de su condicin. Al

cada persona. Se identifica a la droga

identificarse con el rol de enfermo, el

como enfermedad, visualizndola como

sujeto

la culpable de los malestares sociales.

decisiones y es visualizado como una

no

Esta resignacin a la cual

es

responsable

de

sus

persona fuera de control que debe, a toda


Frente al prejuicio de que las drogas son

costa, ser sometida.

una epidemia, la actitud natural es la


guerra contra ellas. Esto justifica que

Este

todos luchemos contra algo inerte,

internamientos

persiguiendo y excluyendo a las personas

privaciones de la libertad y agresiones de

que usan drogas. Ponemos etiquetas

todo tipo para controlar a la persona

sobre

enferma. Esta concepcin anula la

la

persona

problemticos,

con

consumos

justifica
involuntarios,

como

autonoma de los sujetos y de la sociedad

enferma, toxicmana, drogadicta,

sobre el fenmeno drogas, oculta la

delincuente, alcohlica, etc. Todas

responsabilidad del sistema consumista

estas

en todos los hechos de consumo y sus

son

considerndola

imaginario

formas

de

exclusin

discriminacin. Al considerar de esta

desbordes.

forma a las personas se las sita como

reconocer sus problemas estructurales y

pasivas e indefensas ante el fenmeno,

delega

es decir que solo pueden someterse a la

personas que manifiestan el malestar.

las

As

la

sociedad

responsabilidades

evita
a

las

7Ministerio de Educacin Argentina (2012). Prevencin del consumo problemtico de drogas desde el lugar del adulto en la

comunidad educativa. Argentina.

29

LOS USOS DE DROGAS COMO


PROBLEMA DE ADOLESCENTES

Este prejuicio cataloga a los usos de drogas como una expresin de


desorientacin social, estar fuera de la norma, romper el equilibrio del sistema y
responsabiliza a la poblacin adolescente de esta realidad. Sin embargo, en un
sistema consumista miramos que los usos de drogas pueden servir para la
adaptacin en donde las personas que las usan estaran hperadaptadas a las
pautas de consumo del entorno y a las normas sociales que exigen un mayor
rendimiento por parte de ellas.
La identificacin de las drogas con este grupo etreo oculta el consumo de
sustancias psicoactivas en la poblacin adulta, tanto de las legales como de las
ilegales. Bajo esta premisa se justifica, en nombre de proteger a los
adolescentes, todo tipo de violencia o estigmatizacin hacia grupos de edad
determinados.
Este prejuicio es una forma de control social, debido a que todo acto de rebelda
debera ser reprimido por ser anormal. Por esta razn el discurso de los adultos
sanos hacia los/las adolescentes enfermos, es rpidamente entendido por
ellos como una gran hipocresa y doble moral, lo que profundiza la distancia
generacional impidiendo acercamientos y construccin conjunta.
Para analizar los prejuicios que podemos tener sobre el tema, solicitemos a
los estudiantes investigar sobre los prejuicios existentes en el fenmeno de
drogas en su entorno, y realicemos la siguiente actividad:

30

Ideas para orientar la participacin del


docente responsable de la opcin:
A fin de orientar la participacin en las discusiones, se presenta algunos
comentarios. Los mismos han sido numerados siguiendo el orden de las frases de
consigna de la actividad planteada a continuacin:

1) Hay muchos adultos que usan o tienen

6) La Constitucin ecuatoriana dice que los

consumos problemticos alcohol, tabaco u

usos de drogas no son criminalizados y se

otras drogas. Es un prejuicio creer que ste es un

resalta que las adicciones, es decir las relaciones

problema exclusivamente de adolescentes; los

de dependencia con las drogas, son un problema

adultos tambin pueden tener problemas con las

de salud pblica (Art. 364, Constitucin de la

drogas.

Repblica). Por lo tanto, los usos de drogas deben

2) Los remedios o medicamentos son drogas

ser comprendidos desde mbitos de salud,

que se usan con fines teraputicos; muchos

sociales, culturales, histricos, econmicos y

medicamentos necesitan de una receta mdica.

polticos.

3) Existen drogas, que usadas de manera

7) Que un estudiante use drogas no debera ser

riesgosa, pueden ser tambin dainas. Como es

NUNCA

el caso de la intoxicacin por alcohol o por

Educativa. Todo lo contrario, debera propiciar un

psicofrmacos,

mbito de contencin, acompaamiento y de

el

consumo

continuo

para

dejar

la

Institucin

prolongado de tabaco.

integracin social. En el caso que la situacin se

4) La sociedad sufre de grandes problemticas,

tornase problemtica, la Institucin Educativa

falta

invernadero,

puede orientar para que adems acuda a algn

enfrentamientos armados entre naciones y guerras

espacio de apoyo y atencin dentro del sistema de

civiles, mortalidad infantil, trata de personas con

salud.

fines de explotacin sexual, trfico de armas,

8) La violencia es un fenmeno complejo en el

inequidad en la distribucin de la riqueza. Como

que intervienen aspectos sociales, culturales,

vemos, los consumos problemticos de drogas

polticos, econmicos, de poder y de control

son un problema importante, no el nico. Los

social. El pensar que las drogas son las que

usos

generan la violencia, invisibiliza las causas y genera

de

de

alimentos,

drogas

efecto

parten

de

decisiones

personales que son responsabilidad de cada


individuo.
5) De acuerdo a las estadsticas, el alcohol es la
droga ms consumida en nuestro pas y tiene
los mayores ndices de morbilidad y mortalidad
asociados.

31

causal

su justificacin.

ANLISIS DE PREJUICIOS EN
EL FENMENO SOCIAL
8
DE LAS DROGAS

ACTIVIDAD N 2

Esta actividad trata el tema de usos de drogas, cuestiona algunos


de los prejuicios e informa sobre las drogas de mayor incidencia
en la poblacin.

OBJETIVO DE
LA ACTIVIDAD:
Identificar los prejuicios relacionados a
los usos y consumos problemticos de
alcohol, tabaco y otras drogas
Analizar de manera crtica los prejuicios
existentes en la sociedad.

TIEMPO:

1 hora
(aproximadamente, tiempo flexible
dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Hojas de papel
Esferogrficos
Lpices

8Ministerio de Educacin Argentina (2012). Prevencin del consumo problemtico de drogas desde el lugar del adulto en la comunidad

educativa. Argentina.

32

PROCEDIMIENTO:
1. Forme grupos de entre 5 y 8 integrantes.

5. Posterior al trabajo en los grupos, realice


una plenaria donde los delegados leern las

2. Solicite que cada grupo elija un delegado

conclusiones.

para relatar lo producido y un secretario


que ser quien tome notas para facilitar la

6. Reflexione sobre los posibles prejuicios

exposicin.

que tienen sobre la temtica y discuta


sobre estos.

3. Entregue a cada grupo una hoja con la


actividad a realizar, en la que se describir

7. Aliente a que los planteamientos y

que deben clasificar las frases entregadas

reflexiones

segn los criterios dados.

concretas de la vida de cada estudiante.

4.

Mencione

que

este

trabajo

se

vinculen

con

acciones

debe

realizarse en grupo por lo que la decisin


deber ser mediante consenso del grupo.

HOJA DE ACTIVIDADES:
Consigna: clasifique cada una de las siguientes frases segn corresponda:
Totalmente de acuerdo. Parcialmente de acuerdo. En desacuerdo.

33

1.

La drogadiccin es una problemtica exclusiva de los adolescentes.

2.

Los remedios no son drogas.

3.

Las drogas legales no hacen dao.

4.

La drogadiccin es la mayor plaga de nuestro tiempo.

5.

El alcohol es la droga de mayor consumo en nuestro pas.

6.

El consumo de drogas es un delito.

7.

Si un adolescente tiene problemas con las drogas es mejor que no asista al colegio.

8.

La violencia contra la mujer es generada por el uso de drogas.

TA PA ED

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- Los usos de drogas no son un tema exclusivo de
adolescentes.
- El alcohol, tabaco y medicamentos son drogas.
- La exclusin nunca es la solucin.
- La violencia en todas sus formas no es producida
por los usos de drogas.

Con la siguiente actividad


analizaremos las percepciones.

34

ACTIVIDAD N 3

AS ERA EL DIBUJO?

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
Analizar los factores de donde surgen las
diferencias individuales en la percepcin.
Reflexionar sobre lo que consideramos
como verdad absoluta.

TIEMPO:

1 hora
(aproximadamente, tiempo flexible
dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Lmina con un dibujo de cualquier
temtica (fotografa de dibujo,
impresin de un cuadro, recorte o
postal de una obra de arte, etc.)
Hojas de papel Lpices

35

PROCEDIMIENTO:
1. Previo a la sesin, prepare una hoja tamao A4 con un dibujo, como se describe en los
materiales.

2. Solicite la participacin de 5 voluntarios.


3. Enumere a los participantes y solicite que abandonen el saln.
4. Indique a los dems que su labor en esta actividad ser observar, en silencio y reflexionar
sobre aquello que sucede con el ejercicio.

5. Exponga la hoja con el dibujo en una pared o pizarrn.


6. Invite al participante nmero uno a pasar y observar el dibujo por 30 segundos.
7. Entregue un lpiz y una hoja blanca del mismo tamao que la del modelo para que
reproduzca el dibujo que observ.

8. Al terminar, cambie el dibujo original por el realizado por el participante nmero uno.
9. Permita el ingreso del estudiante nmero 2 para que observe el dibujo y, al igual que en
el procedimiento anterior, reproduzca el dibujo.

10. Contine con el mismo procedimiento con todos los participantes que salieron del
saln, en el orden asignado.

11. Al finalizar, coloque todos los papeles por ORDEN (Dibujo original, Participante 1,
Participante 2, etc.) y comente las diferencias con el dibujo original.

12. Gue el proceso para que el grupo profundice sobre las causas que provocan las
diferencias en los dibujos y cmo stas pueden afectar un proceso de comunicacin.
13. Oriente al grupo para que reflexione sobre cmo aplicar lo aprendido a su vida.
14. Genere un espacio de respeto a toda forma de representar lo vivido y al mismo tiempo
brinde la oportunidad de asociar con las vivencias personales, las relaciones humanas y las
distintas formas de pensar que todos tenemos sobre el mundo.

36

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- Todos percibimos la vida de manera particular.
- Es importante respetar los diferentes puntos de vista y
reconocer que lo que consideramos cierto es solo nuestra
visin del mundo.
- Cada uso de drogas as como las percepciones son
diferentes para cada persona.

Es

importante

publicidad,

tambin

la

analizar

informacin

la
que

transmiten los medios de comunicacin,


los programas de televisin y la msica,
entre otros, como fuente de generacin
de

necesidades

reafirmacin

de

algunos prejuicios; la siguiente actividad


nos puede ayudar para este anlisis.

37

ANALICEMOS LAS
ESTRATEGIAS
9
PUBLICITARIAS

ACTIVIDAD N 4

Esta actividad trata el tema de usos de drogas, cuestiona algunos de


los prejuicios e informa sobre las drogas de mayor incidencia en la
poblacin.

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
Analizar crticamente los mensajes publicitarios e
identificar las estrategias utilizadas para crear una
supuesta necesidad.
Analizar el consumo en relacin con las necesidades
de la poblacin.

TIEMPO:

1 hora
(aproximadamente, tiempo flexible
dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Computadora Internet
Hojas de papel
Esferogrficos
Equipo de amplificacin (parlantes)
Revistas, peridicos, afiches, etc.
9 Ibid.

38

PROCEDIMIENTO:

1. Recopile publicidad grfica de revistas peridicos, volantes,


vallas y letreros de medicamentos, alcohol, tabaco u otras drogas.
A continuacin se presentan una serie de links donde podr
encontrar ejemplos de publicidad sobre el tema (es posible
identificar un gran nmero adicional de publicidad del tema, tanto
en internet como en medios impresos):

ESCRIBA EL LINK QUE


DESEA VISITAR
http://www.youtube.com/watch?v=_Z1y7qmTNbw
http://www.youtube.com/watch?v=iVH5CnYxeEs
http://www.youtube.com/watch?v=XhpW15os1qY
http://www.youtube.com/watch?v=bx1MFB-qvfs
http://www.youtube.com/watch?v=HD3cDljqO78
http://i.hoy.ec/wp-content/img/sinauspiciantes%281%29.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_Mdhn4o98mJI/TLuGlYKA_EI/AAAAAAA
AACQ/sauM gRNbqVs/s1600/AnuncioPilsenerLite.png
http://i.hoy.ec/wp-content/uploads/2010/12/perdidas.jpg
https://sphotos-a-ord.xx.fbcdn.net/hphotos-frc1/1000878_1015181
2769998278_824019864_n.jpg

39

PROCEDIMIENTO:
2. Divida a los estudiantes en grupos e induzca a reflexionar
acerca de la publicidad, se puede asignar el anlisis de diferentes
propagandas a cada grupo para permitir mayores reflexiones.
Para realizar el anlisis se recomienda utilizar la siguiente ficha:

1. Mecanismos que se utilizan para

3. Mensaje implcito.

llamar la atencin.

Qu emociones y sentimientos te

(Colores, mensajes, composicin

genera el anuncio?

original, intriga, erotismo, sensualidad,

Qu deseos y sensaciones crees

vida social, otros)

que se ponen en juego?

2. Mensaje explcito Imagen.

poblacin consumidora representada

- Objetivos o personas representadas.


- Diferencias en la forma como son
representados hombres y mujeres.
- Situaciones en que se representan.
- Otras caractersticas.
Texto.
- Lema central.
- Palabras destacadas.
- Subttulos.
- Interseccin (imagen y palabra).

Qu diferencias existen entre la


en la publicidad y la poblacin real?
4. Intencionalidad persuasiva
del conjunto:
Cmo se busca relacionar el objeto
presentado con la satisfaccin de una
necesidad?
Qu crees que significa el anuncio?
5. Qu necesidades pretende
cubrir el producto?
De qu modo pretende cubrirlas?

- Relacin directa o de cualquier otro

Cmo podra cubrirse dicha

tipo entre imagen y texto.

necesidad sin recurrir a la sustancia


en cuestin?

40

PROCEDIMIENTO:

3. Luego del anlisis, cada grupo expondr su anuncio y el anlisis


efectuado.
El docente abrir el debate con preguntas como stas:

Qu influencia tiene la publicidad sobre los usos de drogas?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
A qu poblacin se dirigen frecuentemente los mensajes publicitarios?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Qu elementos nos hacen ms influenciables ante los mensajes publicitarios?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Qu elementos nos permiten afrontar la presin publicitaria?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

41

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- La publicidad genera necesidades de consumo.
- En la publicidad se filtran muchos prejuicios que
debemos analizar de manera crtica.
- Muchas de las necesidades son impuestas, usando
estereotipos que debemos superar.
- Es frecuente que en la publicidad se profundicen
prejuicios y violencias, por ejemplo la violencia de
gnero.

Para analizar el siguiente captulo


invite a los estudiantes a investigar
sobre los riesgos y daos asociados a
los usos de drogas.

42

CAPTULO 4

USOS, CONSUMOS
PROBLEMTICOS, Y
RIESGOS ASOCIADOS A
LAS DROGAS.

INFORMACIN SOBRE DROGAS, DESDE LA REFLEXIN

- Los usos hacen referencia a la

IDEAS
CLAVE
DEL

CAPTULO

relacin que la persona establece con


el objeto droga en un momento
determinado.
- Los consumos problemticos es la
relacin conflictiva con las drogas que
genera malestar y/o deterioro.
- Los usos de drogas tienen riesgos
asociados a situaciones o lugares que
los vuelven ms peligrosos.

OBJETIVOS DEL
CAPTULO:
- Conocer informacin basada en evidencia
sobre drogas.

- Reconocer situaciones y formas de uso, de


especial riesgo, asociados a las drogas.
- Diferenciar los usos y consumos
problemticos.

43

QU SON LAS DROGAS?

4.1

La Organizacin Mundial de la Salud, OMS, define el trmino droga como toda sustancia, que poco
tiempo despus de ser incorporada en el organismo, produce una modificacin en sus funciones. El
alcohol, tabaco y frmacos tambin son drogas. La droga, ms all del mbito psicofsico, es una
sustancia a la cual cada persona y sociedad le otorga un significado particular, que responde a
contextos histricos, socioculturales, simblicos, a las necesidades y motivaciones de cada
individuo.
Por otra parte, el glosario de trminos de alcohol y drogas10 de la misma OMS hace nfasis en que
el signficado del trmino vara en funcin del contexto, cuando nos referimos a la droga en trminos
mdicos se refiere a toda sustancia con potencial para prevenir o curar una enfermedad o aumentar
la salud fsica o mental y en farmacologa como toda sustancia qumica que modifica los procesos
fisiolgicos y bioqumicos de los tejidos o los organismos. De ah que una droga sea una sustancia
que est o pueda estar incluida en la Farmacopea. En el lenguaje coloquial, el trmino suele referirse
concretamente a las sustancias psicoactivas y, a menudo, de forma an ms concreta, a las drogas
ilegales
Por otra parte, la sociedad se ha encargado de clasificar a las drogas segn las leyes del mercado e
imposiciones jurdicas no propias a nuestra realidad cultural. Es as que drogas como el alcohol y
tabaco que sabemos son las relacionadas a mayores daos son aceptadas y muchas veces
promocionadas; mientras que otras drogas que incluso en algunas culturas son parte de la vida
armnica son catalogadas como nocivas y portadoras del mal.
Tenemos la creencia de que la legalidad de una droga define su dao, desconociendo que todo uso
de droga conlleva un riesgo y ste depender de cunto, cmo, dnde, con quin y en que
circunstancias se las consuma. Es importante mencionar que la relacin problemtica con las
drogas se puede desarrollar con todo tipo de drogas, pues esta no depende de su situacin legal sino
de los smbolos y contextos alrededor de las personas.
A las drogas podemos clasificarlas de diversas formas, en cada una de ellas se encontrar diferencia
y el dao o uso que se de en la persona variar incluso hasta por como haya aparecido. En este
contexto tenemos que las drogas se clasifan de acuerdo a su origen, en las cuales se encuentran, las
drogas naturales, semisintticas y sintticas. Drogas por su forma de uso las cuales son sociales,
ancestrales, terapeticas y de uso industrial. Asimismo, las drogas se clasifican por sus efectos en el
sistema nervioso central de las personas y por su condicin de legalidad. Para efectos de esta gua
nos referiremos especficamente a las dos ltimas clasificaciones.
10Organizacin Mundial de la Salud (1994). Lexicon of Alcohol and Drug Terms

44

- Por su efecto en el Sistema


nervioso central
las drogas se clasifican en11:
Depresoras: Las drogas depresoras son sustancias que disminuyen
al sistema nervioso central, lo hacen lento, provocan sensacin de
sedacin y provocan sueo. En esta categora tenemos al alcohol,
tranquilizantes, opioides (codena, morfina, herohna, metadona),
barbitricos, benzodiacepinas, disolventes voltiles.
Estimulantes: Estas drogas producen la activacin o estimulacin al
sistema

nervioso

central.

Provocan

excitacin,

euforia

aceleramiento, entre ellas tenemos a la coca y cocana, Pasta base,


Anfetaminas, Nicotina (tabaco) Xantinas (cafena, tena, matena).
Alucingenos: Son sustancias que producen un estado de
conciencia alterado y provocan alucinaciones, pesadillas y desvaros,
algunos ejemplos de estas sustancias son: LSD (ilegal), cucumelo,
peyote (plantas de crecimiento natural).
Cannabinoides: las drogas de la familia de los cannabinoides son
sustancias que se sitan a medio camino del efecto del alcohol y de
las drogas que afectan la percepcin.
Ej: marihuana, hachs (ilegales).

11Ministerio de Educacin Argentina, (2012). Prevencin del consumo problemtico de drogas

desde el lugar del adulto en la comunidad educativa. Argentina. 12Organizacin Mundial de la

45

Salud (1994). Lexicon of Alcohol and Drug Terms. 13Ibid

- Por su condicin de legalidad.


Las drogas pueden ser clasificadas tambin en legales e ilegales, sin
embargo esta clasificacin resulta subjetiva y vara de un pas a otro,
e incluso de una situacin a otra.
Droga ilegal12 Sustancia psicoactiva cuya produccin, venta o
consumo estn prohibidos. En sentido estricto, la droga en s no es
ilegal, lo son su produccin, su venta o su consumo en determinadas
circunstancias en una determinada jurisdiccin.
Droga legal13 Droga que est legalmente disponible mediante
prescripcin mdica o en algunas ocasiones tambin sin ella, en una
determinada jurisdiccin. Por ejemplo el alcohol, tabaco y algunos
medicamentos de venta libre.

Debemos recordar y reconocer que todas las

cmo satisface sus necesidades y motivaciones.

drogas independientemente que sean catalogas

Cada droga ser asimilada desde la particularidad

causan

de la persona, la historia, los contextos en cada

diferentes efectos en el organismo y que la

etapa de vida y sus efectos, los cuales varan segn

relacin que se establezca con ellas definir el tipo

esta interaccin. Esto significa que los efectos

de uso o los consumos problemticos que pueda

causados de una droga no solo depender de la

presentar en una persona.

sustancia si no tambin de la cantidad, forma de

clasificadas

de

diversa

forma

administracin,

expectativas,

del

contexto,

Es importante resaltar que esta clasificacin

tolerancia, calidad de la droga o si estas son

descuida la relacin de la sustancia con el sujeto y

mezcladas con otras sustancias. Como ejemplo

su representacin simblica, contextos que sern

podemos mencionar que a muchas personas el

los que definan a la interaccin y sus efectos. Para

caf les estimula y les produce insomnio mientras a

aclarar lo anterior debemos decir que cada

otras personas la misma droga puede darles una

organismo reacciona de manera diferente ante

sensacin de relajacin y sueo.

cada situacin y sustancia por lo que esta


categorizacin es solo una descripcin de la droga

Son los smbolos y contextos con los que cada

sin considerar la parte ms importante que reside

persona se acerca a la droga los que determinarn

en la interaccin de la persona con la droga, es

sus efectos y la relacin que se establezca.

decir para que se la escoge, con qu fin se la usa y


11Ministerio de Educacin Argentina, (2012). Prevencin del consumo problemtico de drogas desde el lugar del adulto en la comunidad

educativa. Argentina. 12Organizacin Mundial de la Salud (1994). Lexicon of Alcohol and Drug Terms. 13Ibid

46

4.2

USOS Y CONSUMOS
PROBLEMTICOS
DE DROGAS

Los usos de drogas han acompaado al ser humano a lo largo de su


historia, en algunos casos para el consumo recreativo, para la
industria,

usos

ancestrales,

culturales,

teraputicos,

religiosos

ceremoniales. Ante el consumo de drogas, la posibilidad de generar


mayor o menor problema para la persona est dada por el vnculo que
el individuo establece con el objeto droga en un determinado
momento.
El uso de drogas hace referencia a la relacin que una persona
establece con la droga en un momento determinado, la misma que
est guiada por motivaciones socioculturales. Cuando el uso no
resulta problemtico, no hay repercusiones negativas en reas
importantes de la vida del individuo.
Consumo problemtico se refiere a la relacin establecida con la
droga de manera conflictiva generando malestar y/o deterioro; en
estos consumos quedan relegados los aspectos socioculturales
14

predominando la forma de relacin y el malestar .

Podemos

reconocer a lo que llamamos abuso de drogas y dependencia, sin


embargo, es preciso considerar que el uso espordico tambin podra
devenir en problemtico dependiendo del contexto. Un ejemplo de ello
es el de una persona que consume alcohol espordicamente y que luego
conduce un vehculo con el riesgo de accidente que esto conlleva. Otro
ejemplo es el caso de alguien que decide experimentar con alguna droga,
en una cantidad que puede ser, para la persona, una sobredosis o
asimilada por el organismo de una manera que genere dao por un nico
uso.

14CONSEP (2013). Usos, consumos de drogas y prevenciones. Quito.

47

SITUACIONES Y FORMAS
DE CONSUMO DE
ESPECIAL RIESGO

4.3

Es necesario acordar que el uso de drogas tiene riesgos y estos dependern de la


cantidad usada, frecuencia, componentes qumicos, el contexto social y cultural
del uso, condiciones psicofsicas, entre otros elementos. El uso de una aspirina
puede ser riesgoso si la persona es alrgica a su composicin qumica o, por ejemplo,
presenta una condicin mdica ante el cual su uso sera daino. Sin embargo, existen
usos que generan mayores riesgos y es necesario analizarlos.

- Mezclar drogas.
El uso de mltiples drogas, aumenta el riesgo, provocando
problemas de diversa ndole. Las personas que usan alcohol tienen
riesgo de sufrir intoxicacin, accidentes de trnsito, entre otros
riesgos; si se combina con otras drogas, los riesgos se multiplican.
Por lo tanto, si una persona ha decidido consumir drogas debe evitar
la mezcla. Se entiende por mezcla, no slo el consumo de dos o ms
drogas en una mismo ingesta, sino tambin sucesivo, o sea una y
despus otra.
Consumir drogas mientras se toma frmacos indicados por mdicos
o combinar drogas junto con ciertos medicamentos incrementan los
riesgos propios de los usos de drogas, debido a que la forma en que
las sustancias interactan en nuestro organismo es incierta, est
fuera de nuestro control y puede provocar situaciones de riesgo.

48

- Consumir drogas en situaciones


que requieren lucidez.
Cuando los usos de drogas tiene lugar mientras se ejecutan
actividades que requieren precisin, lucidez, claridad mental o
coordinacin

psicomotriz,

los

riesgos

obviamente

se

multiplican. Por ejemplo, reduccin del campo visual y reflejos al


conducir automotores, herramientas, maquinaria. Tambin estar
bajo efectos de drogas en situaciones de aprendizaje puede causar
dificultades debido a que la memoria y otras funciones cerebrales se
encuentran inhibidas o sobre estimuladas; aunque la persona piense
que es capaz de un alto rendimiento y una buena percepcin.

- Consumo de drogas en
eventos masivos
Si bien cada uso de drogas tiene su propio riesgo, hacerlo en
espacios pblicos, o eventos masivos respondern ya no slo a las
particularidades individuales sino tambin a las sociales. El uso de
drogas en conciertos, adems de no estar permitido, puede
relacionarse con impases que al estar ante un fenmeno de masas
no sabemos cmo van a resultar, generando mayores riesgos como
problemas legales o situaciones de violencia.

49

- Consumir drogas durante el


embarazo y lactancia.
Aunque se pueda considerar como algo conocido, no est de ms
recordar que cualquier droga que una mujer consuma durante el
perodo de gestacin, es consumida por el feto, con un impacto
negativo sobre su desarrollo. Los efectos en el feto pueden ser:
partos prematuros, bajo peso al nacer, retraso en el desarrollo,
malformaciones, sndrome de abstinencia en el beb al nacer, entre
otras situaciones mdicas nocivas tanto para la salud del nuevo ser
como para la madre.
Sucede lo mismo con las drogas administradas durante la
lactancia materna, estas afectan de forma significativa al
desarrollo del nio o nia. Todas las drogas son contraindicadas
durante el perodo de gestacin y lactancia15.

- Consumir drogas en
situaciones de enfermedad.
Cuando una persona se encuentra en una condicin mdica su
organismo responder de manera diferente y con mayor sensibilidad
ante los usos de drogas, por lo que los riesgos se vern
incrementados. Por ejemplo, una persona que tiene bronquitis
aguda se ver ms afectada al fumar 20 cigarrillos diarios que una
persona sin esta situacin mdica. De la misma forma, usar otras
drogas en medio de una condicin de salud especial puede
agudizar los problemas de salud.

15http://www.upch.edu.pe/ehas/pediatria/lactancia%20materna/Clase%209%20-%2010.htm 28-08-214 18:40

50

- Consumir drogas en momentos


16
de labilidad afectiva
Es riesgoso consumir drogas cuando una persona se encuentra en un
estado emocional alterado, ansiedad o formas ms o menos intensas de
tristeza. El riesgo de desarrollar relaciones de dependencia con la droga es
ms alto.
Es importante mencionar que en situaciones de exclusin, violencia y
discriminacin, los usos de drogas pueden estar relacionados con soportar
la circunstancia de vida presente.
La combinacin de estas situaciones incrementa los riesgos hasta un punto.
Supongamos el caso de una persona que pierde su empleo y consume
alguna droga: esta persona tendr mayores riesgos de generar una relacin
dependiente por encontrarse en un momento de sufrimiento emocional.
Los contextos de los usos determinan en gran parte los riesgos. Obviamente
no es lo mismo usar acompaado de alguien que no dudar en detenernos
si nos ve consumiendo excesivamente, en un ambiente regulado y protegido,
a usarlo en lugares peligrosos con personas desconocidas. De la misma
manera los riesgos de cada uso dependern de la velocidad del consumo
(a mayor velocidad mayor riesgo), la cantidad usada (mayor cantidad
mayor riesgo), tipo y calidad de la droga (la calidad desconocida de una
droga genera mayor riesgo que al conocer su calidad).
Todos estos elementos interactan de manera dinmica con las
motivaciones, decisiones, necesidades y smbolos de cada persona.
Para abordar la informacin de drogas mencionada, realicemos la
tcnica del juego de roles.

16Labilidad afectiva significa inestabilidad en las emociones, pasiones y sentimientos, en la cual se producen alteraciones o

cambios con facilidad.

51

JUEGO DE ROLES

ACTIVIDAD N 5

OBJETIVO DE
LA ACTIVIDAD:
Analizar los diferentes riesgos relacionados
con los usos de drogas.
Dramatizar las diversas situaciones sobre los
riesgos relacionados a los usos de drogas.

TIEMPO:
2 horas

(aproximadamente, tiempo
flexible dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Hojas de papel
Esferogrficos

52

PROCEDIMIENTO:
Se analizar las formas de usos de drogas de especial riesgo:
1. Divida al grupo de estudiantes en 5 grupos.
2. Asigne un riesgo de los tratados a cada grupo.
3. Solicite a los grupos escenificar el riesgo especfico y preparar una segunda
puesta en escena de las opciones para reducir el riesgo analizado por el grupo.
4. Luego de la presentacin de los grupos, propicie el dilogo y la generacin
de conclusiones y recomendaciones para reducir los riesgos estudiados.
Adems genere el debate sobre otros posibles riesgos no abordados

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- Los usos de drogas tienen riesgos relacionados que
dependen de la sustancia, situacin, lugar, condiciones
fisiolgicas, psicolgicas, sociales, frecuencia, tiempo de uso
y calidad.
- Hay situaciones en las que es mejor no consumir ningn tipo
de droga para evitar accidentes o consumos problemticos.

53

CAPTULO 5

DROGAS Y VIOLENCIA

IDEAS

- Los usos o consumos problemticos


de Drogas no justifican cualquier tipo

CLAVE

de violencia.

CAPTULO

asignar desde la cultura riesgos

DEL

- Los usos de drogas de hombres y


mujeres

son

mirados

de

manera

diferente en la sociedad y se les


especficos a cada gnero.

OBJETIVO DEL
CAPTULO:
- Analizar mitos que justifican la violencia
por usos de drogas, as como el impacto

de los usos de drogas relacionados a las


personas involucradas.

54

Los smbolos que la sociedad y la

La violencia de gnero es un fenmeno

cultura asignan a los usos de drogas

complejo determinado por elementos de

se diferencian entre hombres y mujeres. La

poder, control social, cultural, histrico,

sociedad ha delegado roles especficos a

econmico, poltico, sustentado en ideas

cada gnero y, de la misma manera, ha

preestablecidas sobre el cuerpo, el sexo,

delimitado los riesgos y daos asociados a

los roles de gnero y la sexualidad.

los usos de drogas, por este motivo es


importante tener en consideracin las

Es comn escuchar que una mujer fue

implicaciones que este tipo de valoraciones

abusada de alguna forma por estar bajo

ejercen sobre a las personas que usan o

efectos de alguna droga, justificando al

consumen y las consecuencias asociadas a

agresor y culpabilizando a la vctima de

este fenmeno.

violencia. La creencia individual y social que


plantea que el alcohol genera agresividad

Es importante mencionar que el alcohol es

puede alentar a comportarse violentamente

una droga que desinhibe y por lo tanto, si

despus de haberlo consumido y a

la persona que consume es, por ejemplo,

consumirlo

violenta

comportamientos,

machista,

mostrar

ms

como

disculpa
en

este

por

estos

sentido

la

fcilmente esa violencia y machismo por el

violencia intrafamiliar, que es la que ocurre

efecto de la desinhibicin. Esto de ninguna

dentro de los hogares e involucra a todos

manera justifica la violencia.

los miembros de la familia en varias


ocasiones se la atribuye al consumo de

El significado y las percepciones de los

drogas como el alcohol, dejando de lado lo

consumos de drogas en funcin del gnero

esencial de las relaciones violentas, es decir

estn muy condicionados por el factor

el abuso de poder.

generacional y sociocultural.
En determinados contextos, bajo la mirada

Recordemos que los usos de drogas son

tradicional, el consumo de drogas por parte

diversos y complejos pero siempre estn

de las mujeres es percibido como un

circunscritos a una decisin, motivacin

comportamiento reprobable, objeto de

y necesidad de la persona que la utiliza.

rechazo social; sin embargo existen esferas

Por ello, ningn tipo de violencia puede

sociales en las que no ocurre lo mismo. La

ser justificada por una eleccin de usar o

sociedad en su forma de mirar el gnero

no una sustancia, en este caso las

profundiza los riesgos en los usos de

drogas.

drogas femeninos.

55

CONSIDERACIONES PARA
LA PREVENCIN
INTEGRAL DE DROGAS Y
LA VIOLENCIA

5.1

Si bien los usos de drogas no producen en s mismos la violencia, la


mirada social y cultural en torno a estos justifica la violencia bajo sus
efectos.
Promueva la utilizacin de lenguaje y expresiones no sexistas en el
abordaje del fenmeno de los usos de drogas, para evitar la
justificacin de la violencia de gnero. Los discursos deben estar
libres de juicios de valor sobre aspectos relacionados con la
sexualidad, la maternidad y que evite culpabilizar a las mujeres.
Resalte que nada justifica la violencia, siempre hay opciones previas
a las situaciones violentas.
Recuerde que la verdadera causa de la violencia son las relaciones
desiguales de poder, esto quiere decir que existe una persona que
cree que tiene poder sobre otra y por eso puede ser violento.
Las drogas no causan la violencia, pueden estar asociadas pero no
son el origen de la misma.

Para profundizar lo mencionado


en este captulo les sugerimos
que inviten a sus estudiantes a
investigar sobre violencia y a
realizar la siguiente actividad.

56

ACTIVIDAD N 6

ESTUDIO DE CASOS

OBJETIVO DE
LA ACTIVIDAD:
Reconocer las situaciones de
violencia,

usos

consumos

problemticos de alcohol, tabaco y


otras drogas.
Analizar situaciones de violencia,
uso y consumo problemtico de
alcohol, tabaco y otras drogas, en la
vida cotidiana.

TIEMPO:
1 hora

(aproximadamente, tiempo flexible


dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Copias de cada caso
Hojas de papel
Esferogrficos

57

PROCEDIMIENTO:
1. Divida en 5 grupos a los estudiantes y entregue una historia
relacionada con violencia en el tema drogas para su anlisis.
2. Solicite a los grupos que generen propuestas para enfrentar el
fenmeno de mejor manera.
Grupo 1

Grupo 3

Andrs es un chico de 17 aos, es buen

Jos es un joven de 18 aos. Sus padres

estudiante, responsable y tranquilo, sin

se preocupan cuando va a fiestas y bebe

embargo; cuando toma, en ocasiones,

alcohol porque regresa a casa en mal

se pone violento, incita a la pelea con

estado. En ocasiones ha chocado el

sus amigos y otras personas. Cuando

auto de sus padres y otras veces ha sido

sus amigos le reclaman, le dicen que es

detenido por la polica por conducir en

un buen tipo, el problema es el alcohol

estado de embriaguez. Cuando esto

que lo cambia por completo y hace que

sucede el padre y la madre de Mario

se comporte agresivo.

pelean culpndose entre si: Es tu


culpa, t le has mimado demasiado!

Grupo 2

Ves lo que has hecho con tu hijo?

Mara es una adolescente de 15 aos

Todo

que va a la fiesta de su mejor amiga, le

mutuamente.

es

culpa

tuya!,

se

dicen

invitan un coctel y ella decide aceptar.


En el coctel que le brindaron pusieron

Grupo 4

una sustancia que le durmi; la joven

Juana tiene 20 aos. Cuando su familia

adormecida es secuestrada. Al ser

se

encontrada, los vecinos se enteran de lo

castigaron, dejaron de hablar con ella.

sucedido y piensan: Es culpa de Mara;

Su grupo de amigos y amigas tambin

quin le manda a tomar, Todos saben

se redujo y ha recibido mucha presin y

que una joven borracha no puede

crticas. Juana ha empezado a consumir

defenderse,

alcohol, pues siente que este contribuye

Bien

hecho

por

enter

que

olvidar

perdi

el

ao

momentneamente

la

desobediente!, Capaz que ella misma

para

el

quiso pasar tantos das de fiesta y ahora

malestar que le genera la violencia que

dice que le secuestraron.

ha recibido de su familia y sus amigos.

58

PROCEDIMIENTO:

3. Despus de entregar su caso a cada grupo solicite que en una


hoja de papel, respondan las siguientes preguntas:

Cmo se presenta la violencia en la historia presente?


- Analice y plante en grupo
Cules son los prejuicios presentes que sustentan la violencia?
Por qu la sociedad defiende estos esquemas?
Cmo podramos superar la violencia en cada caso particular?
- Identifique otras formas de violencia que crea que estn
relacionadas al tema.

Indique posibles alternativas para enfrentar la


violencia y su relacin con los usos de drogas como
por ejemplo, buscar ayuda de profesionales para la
intervencin en estos casos, generar mecanismos de
alerta y denuncia claros para que las personas que
son vctimas de violencia puedan solicitar ayuda, no
justificar ningn tipo de violencia ni naturalizarla, es
decir, considerarla como normal, recibir informacin
clara sobre la violencia y sus efectos en la vida de las
personas.

59

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- Los usos de drogas no estn necesariamente vinculados
a la violencia. La mirada social y cultural en torno al uso de
drogas justifica la violencia bajo sus efectos.
- Los roles sociales impuestos, a lo femenino pueden
adjudicar a la mujer responsabilidad incluso por las
acciones de otras personas.
- Los usos de drogas son una decisin personal en la que
intervienen varios factores; sin embargo, la decisin final
es

de cada persona y debera tomarse con todo el

conocimiento posible.

60

CAPTULO 6

IDEAS
CLAVE
DEL

CAPTULO

CONSTRUYAMOS UN
PROYECTO DE PREVENCIN
INTEGRAL PARA LA
PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

De

ninguna

manera

podemos

justificar cualquier tipo de violencia por


uso

consumo

problemtico

de

drogas.
- El uso de drogas de hombres y
mujeres es mirado de manera diferente
en la sociedad y se le asignar, desde
la cultura, riesgos especficos a cada
gnero.

OBJETIVO DEL
CAPTULO:
- Disear e implementar el proyecto de

educacin preventiva de los usos y consumos


de drogas para la comunidad educativa

Una vez analizados los elementos bsicos a considerar en el tema preventivo, es


importante guiar a los estudiantes en la construccin de su proyecto.

61

6.1

MOTIVACIN

La motivacin es un proceso preparatorio para animar a ejecutar una accin con


inters. Toda accin humana tiene una motivacin especial y por ello es
importante motivar al grupo en la participacin activa en temas de su inters, como el
tema de prevencin de drogas. Para este fin proponemos la siguiente actividad.

VALORAR CADA UNA DE


NUESTRAS ACCIONES
17
POR EL BIEN COMN

ACTIVIDAD N7

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
Analizar la importancia de las acciones que se
realizan y su impacto para el bien comn.

TIEMPO:

1 hora
(aproximadamente, tiempo
flexible dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Hojas de papel
Esferogrficos

17Ministerio de Educacin Argentina (2012). Prevencin del consumo problemtico de drogas desde el lugar del adulto en la comunidad

educativa. Argentina

62

PROCEDIMIENTO:

1. Presente el siguiente texto a sus estudiantes:


Cierto da, caminando por la playa, encontr a un hombre que se
agachaba constantemente, recoga algo de la arena y lo lanzaba al mar.
Haca lo mismo una y otra vez, tan pronto como me aproxim, me di
cuenta de que lo que el hombre agarraba eran estrellas de mar, que las
olas depositaban en la arena y una a una las arrojaba de nuevo al mar.
Intrigado, lo interrogu sobre lo que estaba haciendo, me respondi:
Estoy lanzando estas estrellas marinas nuevamente al ocano, como ves,
la marea es baja y estas estrellas han quedado en la orilla si no las arrojo
de nuevo al mar morirn aqu por falta de oxgeno. Entiendo, le dije,
pero debe haber miles de estrellas de mar sobre la playa, no puedes
lanzarlas a todas, son demasiadas y quizs no te des cuenta que esto
sucede probablemente en cientos de playas a lo largo de la costa No
ests haciendo algo que no tiene sentido?
2. Suspenda la lectura y pida a los participantes que reflexionen por 15
minutos.
Estn de acuerdo?
Tirar las estrellas de mar al agua es una tarea til o intil?
Una vez realizado el trabajo de reflexin, lales la respuesta del hombre:
El hombre sonri, se inclin y tom una estrella marina y mientras la
lanzaba de vuelta al mar me respondi: Para esta s lo tuvo!
3. Construya con el grupo una reflexin, a partir de la siguiente pregunta:
Cmo se aplica esto a nuestra vida y al Programa de Participacin
Estudiantil?
4. Analice la contribucin del programa; utilice, para esto, 30 minutos.

63

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- Todo lo que hacemos para contribuir al bien comn es
importante.
- Nadie puede solucionar todos los problemas presentes en
la sociedad, pero si cada persona se compromete a hacer lo
que puede es posible construir una sociedad mejor.

64

6.2

Seleccionar

el

SELECCIN DEL TEMA

tema

adecuado y de manera

reducir los riesgos y daos


asociados

los

drogas

en

Si bien la interaccin ser en

Pueden

proponer

torno a la prevencin integral

violencia de gnero y los usos

de los usos de drogas, es

de

importante

estrategias de desmitificacin,

que

el

grupo

comunidad.

por

podran

tratar
medio
mirar

la
de

establezca acuerdos en los

tambin

aspectos de mayor inters y

exclusin social y los usos de

esto sea ms especfico, pues

drogas

para

el fenmeno de los usos de

respeto

drogas es amplio.

humanos.

propiciar
los

Los temas son muy diversos y por lo mismo


deben

ser

consensuados.

Para

presentamos la siguiente actividad.

este

la
el

derechos

Por ejemplo, podran desear

65

de

consensuada es un gran reto.

drogas

su

usos

fin

CONSTRUYA PROPUESTAS
DESDE LA PARTICIPACIN

ACTIVIDAD N 8

Motivar la construccin de proyectos conjuntos en funcin de demandas percibidas por


el grupo es una de las mejores formas de promover la toma de decisiones y la capacidad
de autocuidado. Construir juntos y participar es encontrar sentido a la vida y convivir en
armona con la diversidad.

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
Ejercitar la participacin, resolucin de
conflictos y generacin de propuestas de los
participantes
Analizar los canales y recursos existentes en
la comunidad para viabilizar las necesidades y
propuestas.

TIEMPO:

8 horas

(aproximadamente, tiempo flexible


dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Hojas de papel Pizarra
Pliegos de cartulina Marcadores
Esferogrficos

66

PROCEDIMIENTO:
1. La presente actividad est planteada para ser realizada en 8
horas que pueden ser divididas en 4 das o un solo da. Sin
embargo, es preferible tomarse 4 a 8 das para que los
participantes puedan analizar sus avances y fortalecer la
produccin y la reflexin.
2. El coordinador podr reprogramarlas en dos o tres das, de
acuerdo al desarrollo previsto en el plan general del programa.

Da 1

ser un actividad en etapas, de varios

1. Rena al grupo y solicite que piensen

das.

en las cuestiones que ellos sienten que

Da 2

no estn bien, que quisieran mejorar en

1. Rena a los estudiantes y divdalos

su comunidad (ya sea en el barrio, el

en grupos de 8 a 10 participantes.

colegio u otros espacios de encuentro

2. Solicite que elijan un nombre de

con sus pares).

grupo y un secretario que registre por

2.

un

espacio

para

escrito lo conversado.

compartir opiniones, observaciones y

3. Entregue a cada persona lo escrito el

percepciones de los estudiantes.

da

3. Con base en los argumentos de los

presentarlo a su equipo.

participantes, consolide las ideas ms

4. Pida a los grupos que acuerden las 5

recurrentes de aquello que no est bien

inquietudes

y que se quisiera mejorar y estructure el

importantes y recurrentes.

tema, en la pizarra.

5. Solicite al secretario tomar nota de

anterior

con

que

la

consigna

consideren

de

ms

cada

las 5 necesidades elegidas y regstrelas

participante, solicite que plantee tres

en una hoja, de ser posible, en un

problemticas que le parezcan ms

afiche.

pertinentes y antelas con detalle.

6. Recoja las hojas o afiches de cada

5. Recoja lo escrito e informe que esta

subgrupo.

4.

67

Proporcione

Entregue

una

hoja

Da 3

cada uno de los problemas que

1. Vuelva a conformar los grupos del

observaron como prioritarios y el

da anterior.

secretario ir registrando.

2. Entregue las hojas o afiches.

4. Solicite a los grupos que presenten

3. Solicite que busquen soluciones

lo producido en su equipo.

posibles, sugerencias e ideas para

Da 4

4. Elimine, en discusin con el grupo,

1. Pida a un delegado por equipo que

aquellos planteamientos que sean

presente las conclusiones de su grupo

menos viables y que tengan menos

y una sntesis final de su jornada de

relacin con las dems propuestas.

discusin.

5. Oriente para construir y definir

2. Gue al grupo para que analicen las

quienes

relaciones

entre

principales en cada una de las

soluciones

planteadas

problemas
por

cada

equipo.
3.

De

sern

los

beneficiarios

problemticas planteadas.
6. Abra un espacio de discusin para

las

relaciones

creadas,

cada una de las problemticas y

proponga el anlisis grupal sobre la

oriente para definir el que tenga mayor

viabilidad de solucin de cada uno de

acogida.

estos.

68

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
- La construccin colectiva enriquece el proceso y potencia
los resultados al estar todos comprometidos con lo
propuesto, generando una apropiacin de los espacios y
procesos.
-

Espacios participativos desarrollan la solidaridad la

empata y la capacidad.

69

GENERACIN DE
ALTERNATIVAS CREATIVAS

6.3

Despus de seleccionar el tema en conjunto es importante generar formas


creativas de enfrentar el tema que deseamos abordar. Para evitar repetir las
mismas estrategias acadmicas, es necesario generar un espacio de desarrollo de
creatividad que permita enfrentar el tema de maneras diversas. Para este fin proponemos
la siguiente actividad.

PALABRAS ALEATORIAS

ACTIVIDAD N9

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
Analizar la importancia de las acciones que
se realizan y su impacto para el bien comn.
Ejercitar la creatividad para la resolucin
de una situacin.
Analizar como los conflictos pueden ser
resueltos de varias formas.

TIEMPO:

1 hora
(aproximadamente, tiempo
flexible dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Hojas de papel
Esferogrficos

70

PROCEDIMIENTO:

1. Solicite que cada estudiante escriba en un papel una palabra cualquiera


(no debe ser una palabra relacionada con el tema drogas), ejemplo: casa,
perro, comida, etc.
2. Divida a los estudiantes en grupos de 5.
3. Defina el problema que el grupo debe resolver, por ejemplo: cmo
disminuir los daos relacionados al consumo de alcohol excesivo en las
fiestas de la comunidad.
4. Solicite que cada grupo utilice las palabras que escribieron y busque
soluciones creativas al problema seleccionado.
5. Socialice en plenaria las palabras y las opciones de solucin.

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
La generacin de alternativas creativas y diversas nos
permitir abordar los fenmenos sociales de manera
respetuosa e integradora.

71

FORMULAR EL PROYECTO

ACTIVIDAD N10

Formular un proyecto nos permitir organizar nuestra capacidad y apuntar todos a un objetivo
comn. Es importante que la voluntad de generar espacios preventivos se vea conducida por fines
comunes para alcanzar la meta deseada. Por ello, es fundamental mencionar que el proyecto
deber utilizar estrategias innovadoras.
Una vez escogido el tema y acordados los detalles, se puede dividir al grupo para que
investigue y responda a los distintos puntos del proyecto. Ser necesario destinar horas para
que se pueda investigar sobre la poblacin total a intervenir y calcular los porcentajes de
beneficiarios que se estiman en la ejecucin del proyecto.

OBJETIVO DE
LA ACTIVIDAD:
Construir un proyecto preventivo que permita
alcanzar la meta acordada en el equipo.
Establecer procesos de prevencin integral al
interior de las Instituciones Educativas, para
fortalecer capacidades y habilidades sociales en el
grupo de estiantes.

TIEMPO:

8 horas
(aproximadamente, tiempo
flexible dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Hojas de papel
Pizarra
Esferogrficos

72

PROCEDIMIENTO:

Con los estudiantes elabore el proyecto como facilitador de


este proceso.

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Ttulo del proyecto: El ttulo del proyecto debe presentar el tema que se va a
abordar y debe ser creativo.
1.2 Tipo de proyecto: Est en relacin con la finalidad del mismo, en este caso es de
tipo socioeducativo.
1.3 Institucin responsable: En este espacio se anota el nombre completo de la
Institucin Educativa a cargo del proyecto socioeducativo.
1.4 Cobertura: En esta seccin se anotan beneficiarios directos e indirectos del
proyecto a realizar y el porcentaje de la poblacin total representada.
Por ejemplo, el proyecto puede tener 200 beneficiarios directos, 600 indirectos y esto
corresponde al 10% del nmero de personas en total que forman parte de la comunidad
seleccionada, que puede ser la Institucin Educativa o el barrio.
1.5 Fecha de inicio: Registre la fecha en que se iniciar la implementacin del proyecto.
1.6 Fecha de fin: Seale la fecha en la que se finalizar la ejecucin del proyecto.
1.7 Presupuesto: Registre el presupuesto con el que se cuenta, en el caso de existir.
Muchas veces se puede hacer autogestin en la comunidad y contar con algo de
presupuesto. Esto debe ser guiado por el responsable de la opcin.
1.8 Participantes: Indique los nombres de las personas que participan en el proyecto.
2. ANTECEDENTES:
Es importante investigar los proyectos anteriores ya terminados y la situacin de la
comunidad seleccionada. Esto permite situarse en la realidad, avanzar sobre los
alcances ya generados y superar las dificultades encontradas anteriormente.

73

3. JUSTIFICACIN:
En esta seccin se debe presentar la importancia del proyecto, justificando su
realizacin frente a otros temas tambin relevantes. Es valioso que el grupo construya
esta seccin en consenso, pues generar la reafirmacin de su voluntad de participar.
4. OBJETIVOS:
Los objetivos presentan, de manera clara y medible, los logros que se desea alcanzar,
por ejemplo: incrementar el conocimiento sobre los mitos en relacin a violencia de
gnero y uso de alcohol.
Los objetivos especficos ayudan en la consecucin del general, por ejemplo: analizar
los mitos existentes en relacin a la violencia de gnero y el uso de alcohol.
5. METAS:
Son los productos deseados expresados en trminos de cantidad, calidad y tiempo.
Ejemplo: 5 espacios de reflexin a travs del teatro, 10% de la Institucin Educativa
informada sobre el tema.
6. ACTIVIDADES:
Son los productos deseados expresados en trminos de cantidad, calidad y tiempo.
Ejemplo: 5 espacios de reflexin a travs del teatro, 10% de la Institucin Educativa
informada sobre el tema.
7. EVALUACIN:
Permite establecer el nivel de cumplimiento de los objetivos propuestos, verificar los
resultados, tomar decisiones para proyectos futuros y elaborar recomendaciones para
los siguientes equipos.
8. CRONOGRAMA:
Es un cuadro en el que se detallan las actividades a realizar y el tiempo en el que se
ejecutarn.

74

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
La construccin de un proyecto comn permitir realizar un
trabajo en equipo donde todos se sientan involucrados.

La planificacin nos ayuda a medir el cumplimiento e


impacto de las actividades.

Para llegar a la meta es necesario identificar lo que


deseamos y evaluar nuestro caminar; para esto nos sirve la
construccin de un proyecto.

75

ACTIVIDAD N11

SOCIALIZAR EL
PROYECTO

Para fortalecer los lazos con miembros de la comunidad educativa y motivarlos a participar
activamente en el proceso preventivo es importante involucrar a todos en las diferentes fases
del proyecto.

OBJETIVO DE
LA ACTIVIDAD:
Socializar el proyecto a los actores de la
comunidad educativa para fomentar la
cultura de prevencin integral en los usos
y consumos problemticos de alcohol,
tabaco y otras drogas.

TIEMPO:
1 hora

(aproximadamente, tiempo flexible


dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Hojas de papel
Esferogrficos

76

PROCEDIMIENTO:

Da 1:
Solicite al grupo que para el siguiente encuentro traigan recortes
de revista, peridico, etc. que ilustren el proyecto.
Imprima el proyecto.
Recorte las diferentes partes del proyecto.
Pegue el proyecto en una lmina de corcho o similar.
Solicite que todo el grupo decore el mural con los recortes y
dems materiales.
Da 2:
Organice con el grupo una pequea exposicin del proyecto, que
informe las actividades principales y la fecha de inicio.
Solicite al grupo que escoja a los compaeros que expondrn su
proyecto.
Prepare a los estudiantes que expondrn el proyecto.
Facilite la exposicin del proyecto y coordine que el mural se
encuentre ubicado en un espacio de difusin global en la Institucin
Educativa.

Una vez que se realiz la socializacin, el Docente responsable y los


Estudiantes realizarn la aplicacin del mismo durante
el segundo ao de bachillerato.

77

RESOLUCIN DE
CONFLICTOS DESDE
EL TRABAJO DE EQUIPO
Y LIDERAZGO

IDEAS
CLAVE
DEL

CAPTULO

CAPTULO 7

El equipo es ms que un grupo de


personas;

representa

el

desarrollo

individual de sus integrantes y la


construccin colectiva.
El liderazgo parte de la capacidad
individual de conducir nuestras vidas
para apoyar el proceso colectivo.

OBJETIVO DEL
CAPTULO:
- Ejercitar capacidades de resolucin de
conflictos, asertividad, toma de decisiones,
liderazgo,

autoconocimiento,

trabajo

en

equipo.

78

7.1

RESOLVER CONFLICTOS
EN EQUIPO

Resolver conflictos en equipo implica afrontar

de soluciones adecuadas para todos. Trabajar

las diferentes situaciones que la vida presenta

en equipo implica superar el inters individual

en

para convenir lo mejor para todos, lograr

consenso;

esto

genera

crecimiento

personal y colectivo. Trabajar en equipo es

soluciones amplias y flexibles.

mucho ms que trabajar en grupo. Participar


en equipo implica que en el desarrollo

La primera actividad nos permitir generar un

personal

ambiente de equipo para reflexionar sobre

podemos

formar

parte

de

un

colectivo de manera armnica en la bsqueda

cmo actuamos ante las situaciones diarias.

ACTIVIDAD N12

MAR Y CIELO

OBJETIVOS DE
LA ACTIVIDAD:
Resolver en equipo un conflicto planteado,
priorizando el bien comn y la convivencia
armnica de todos.

TIEMPO:

79

1 hora
(aproximadamente, tiempo
flexible dependiendo
del grupo)

MATERIALES:
Sillas mviles
Espacio amplio
(aula, patio)

PROCEDIMIENTO:

1. Forme un crculo con las sillas: para esto se debe utilizar sillas firmes, que
no presenten riesgos, y no pupitres.
2. Solicite a cada estudiante sentarse en una silla y, cuando estn listos,
seale las direcciones que guiarn los movimientos:
Cuando el facilitador diga mar todos se cambiarn a una silla que est a
su derecha.
Cuando el facilitador diga cielo todos se cambiarn a una silla que est
a su izquierda.
3. Pdales que se cuiden mutuamente para no salir heridos.
4. No proporcione indicaciones que no hayan sido sealadas previamente.
5. El objetivo central de la actividad es que, luego de varios ensayos, se
realice de manera sincronizada, es decir al mismo tiempo y en forma
ordenada. Nadie debe quedarse sin silla y se debe realizar la actividad de la
manera ms rpida posible. Todos deben sentirse cmodos trabajando.
6. Si despus de intentarlo varias veces no lo logran, se les seala el
objetivo y se dice que al hacerlo as ganan como equipo. Sin embargo, se
dice tambin que si no lo logran se har una pausa y tendrn un tiempo de
5 minutos para determinar los problemas y encontrar estrategias que les
ayude a ganar.
7. Al finalizar la actividad, generar el espacio para asociar cuantas veces
pasa esto en la vida real y, por resolver situaciones complejas, se deja de
lado el respeto. Se motiva la reflexin de lo aprendido.

Es importante dejar que se organicen solos,

en equipo nos demoramos ms. Tambin

escojan su lder y evalen la situacin como

se puede intervenir si el equipo, luego de

prefieran. Solo se interviene para hacer

algunas pausas, no est mejorando sus

comparaciones entre la dinmica y la vida

estrategias y se estn desmotivando.

real, como nadie gana si alguien resulta

Entonces se les da pistas y se los motiva a

lastimado o excluido, o si no trabajamos

alcanzar la meta.

80

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
Escuchar, respetar, integrar, pensar en el bien comn nos
permite trabajar en equipo.
El trabajo en equipo nos permite realizar las cosas que
deseamos de manera ms rpida y amplia.
El trabajo en equipo se basa en la bsqueda de la
satisfaccin de todos, para alcanzar la meta y para
desarrollarnos como personas.

81

7.2

LIDERAZGO

El liderazgo es la capacidad que tenemos de guiar nuestra vida y apoyar el desarrollo


colectivo. Todas las personas tenemos esta capacidad y es importante fortalecerla para
enfrentar las diferentes situaciones. Luego de haber generado un espacio para el trabajo
en equipo es importante analizar las formas de guiar a los grupos. La siguiente actividad
nos permite esta reflexin.

GUIAR EN LA
INTEGRACIN

ACTIVIDAD N13

OBJETIVO DE
LA ACTIVIDAD:
Desarrollar el cuidado entre compaeros
en la resolucin de conflictos.

TIEMPO:

1 hora
(aproximadamente,
tiempo flexible
dependiendo del grupo)

MATERIALES:
Lugares extensos
(patios, coliseos, auditorios)
Vendas de papel, tela o
cualquier objeto que sirva para
vendar y tapar los ojos.

82

PROCEDIMIENTO:

1. Solicite al grupo que se divida en equipos de 8 personas.


2. Cada equipo escoger un miembro del grupo para que sea su gua.
3. Converse con los guas y explqueles el proceso.
Informe que ellos deben dirigir a sus equipos a travs de un patio o algn espacio
amplio, alrededor del cual tendrn que dar dos vueltas.
Todos los integrantes de los equipos tendrn los ojos vendados.
Ganar el equipo que llegue primero.
Si alguno de los miembros de su equipo intenta quitarse la venda de los ojos, se cae,
se golpea o se desconecta del grupo, perder todo el equipo.
4. El gua explicar las instrucciones a sus equipos.
5. Seale que cada equipo debe acordar cmo van a caminar y las estrategias que van
a usar para cumplir con esta tarea, en 5 minutos.
6. De la orden de iniciar.
7. Es frecuente que varios integrantes tengan mucho miedo de caminar con los ojos
vendados, otros se quiten las vendas y otros se tropiecen; hay algunos que se pierden
del grupo, tambin hay otros que llegan juntos y a tiempo.
8. Una vez que todos lleguen, solicite que tomen asiento y analicen lo que vivieron en
la dinmica pensando en las demandas sociales y en cmo nos imponen los mismos
tiempos a todos sin reconocer las diferencias de cada persona, y que algunas
personas se encuentran en situaciones desfavorables para cumplir con lo solicitado
por la sociedad.
9. Tambin es necesario reflexionar sobre los sentimientos y pensamientos de las
personas en situacin de vulnerabilidad. Analizar la angustia y el miedo que se puede
experimentar, sirve para desarrollar mayor comprensin en las diferencias personales.
10. Si lo considera necesario, repita el ejercicio con el grupo solicitndoles que en esta
ocasin tomen en cuenta los aspectos mencionados previamente.

Adems es importante analizar las diferentes formas de guiar. Algunos estn ms interesados en
que nadie salga lastimado y otros por avanzar rpido, dejando de lado que sus miembros resulten
lastimados o incluso los abandonen. Despus de esta reflexin, compare la dinmica con la vida,
pida que ellos intervengan y saquen sus propias conclusiones. Para finalizar solicite que cada uno
comunique lo que aprendi en la dinmica.

83

CONSTRUYA CONCLUSIONES
CON EL GRUPO DE ESTUDIANTES

Conclusiones
sugeridas:
Para apoyar y guiar a otros es necesario trabajar en la
forma que tenemos de guiarnos a nosotros mismos.
Guiar es apoyar, cuidar, respetar, identificar
necesidades y particularidades.
Un buen lder cuida el bienestar de todos,
ms que la meta misma.
En equipo, si uno resulta lastimado todo el grupo pierde.

84

GLOSARIO
Acompaamiento: es la forma de permitir la

Est

construccin de conocimiento, estando junto a

socioculturales que enmarcan el consumo de

la persona que se acompaa para guiar y

dicha sustancia. Dentro de estos se reconoce a

facilitar su desarrollo; propicia espacios de

lo que se conoce como abuso de drogas y

desarrollo para transitar por la vida desde las

dependencia;

metas y necesidades propias.

considerar que el uso espordico tambin

Asertividad: estrategia de comunicacin en la

subordinado

sin

los

embargo,

es

preciso

podra devenir en problemtico.

que se brinda a la persona el espacio propicio

Consumo perjudicial o abuso: Segn lo enunciado

para

en el CIE y DSM- IV, el cual lo citamos como

que

respetando

manifieste
sus

sus

esto

referencia, este consumo es un patrn desadaptativo

implique vulneracin de derechos de otros,

de abuso de substancias. Este abuso ocasionar un

violencia ni sumisin.

deterioro o malestar clnico en perodo de 12 meses.

Autocuidado: capacidad que cada persona

Consumo dependiente: Persona que no controla la

tiene de cuidar de s misma, considera la salud

ingesta de algn tipo de substancia. En esta etapa,

fsica, mental y la capacidad de evitar

est la persona se ha excluido de las distintas

situaciones

actividades laborales, educativas y recreativas.

que

derechos,

convicciones,

pongan

sin

en

que

riesgo

su

integridad.
Autorregulacin: capacidad de cada persona

Derechos

humanos:

garantas

jurdicas

universales que protegen a las personas y los

de ajustarse, regular o ponerse en orden en

grupos contra acciones y omisiones que

relacin con las demandas del medio.

interfieren con las libertades, los derechos

Autonoma: capacidad de las personas para la

fundamentales y la dignidad humana. Definen


las relaciones entre los individuos y las

construccin de un proyecto de vida individual,

estructuras

del lado de decisiones responsables y propias

Estado. Desde el punto de vista jurdico,

que tomen en consideracin a los otros y

pueden definirse como todos los derechos

establezcan las mejores relaciones humanas

individuales y colectivos reconocidos por los

posibles.

Estados en sus constituciones y en el derecho

Consumo problemtico: relacin establecida

de

poder,

especialmente

internacional.17

con la droga que se convierte en conflictiva,


genera malestar y/o deterioro.

17http://www.oacdhecuador.ec/index.php/acerca-oacdh/derechos-humanos, 11/01/2014, 23:30 pm. 18Ibden

85

aspectos

del

Estereotipos: imagen o idea que se asigna sin criterio objetivo a una persona o grupo de personas a
quienes se les atribuye caractersticas sobre uno o varios aspectos.
Gnero: todos los aspectos psicolgicos, sociales y culturales de la feminidad y de la masculinidad
(aquellos que le son asignados de manera diferencial a cada sexo por la cultura) y que son interiorizados por
cada persona. Unas caractersticas que transcienden las diferencias entre los sexos, centradas
exclusivamente en aspectos biolgicos.18
Integracin social: proceso que mira en dos dimensiones: el sujeto y la comunidad. Ambos se acercan para
su comprensin y complementacin. Al sujeto se le brinda los espacios y facilidades para el desarrollo de
capacidades que le permitan la integracin en la comunidad, pero al mismo tiempo se generan espacios
para que la comunidad desarrolle comprensiones y capacidades necesarias para acoger a todos sus
miembros, reconocerlos y valorarlos.
Interculturalidad: en todas las sociedades existen diversas culturas y esta diversidad es la expresin de las
identidades. Es en el escenario de la interculturalidad donde se manifiestan, configuran, encuentran,
reconocen e interactan las identidades en la diversidad.
Prejuicio: opinin previa y categrica, por lo general desfavorable, acerca de algo que se cree conocer.19
Reduccin de riesgos y daos: Describe las polticas estrategias y programas orientados a la disminucin
de daos derivados de los usos y consumos de drogas, as como la poltica antidrogas.20
Sistema: conjunto de reglas, principios o unidades, relacionados entre s.
Usos culturales de las drogas: el imaginario cultural de las drogas maneja un conjunto de procesos de
apropiacin de los usos de sustancias en los que el valor simblico prevalece sobre los valores asociados.
Configura una subordinacin de la dimensin simblica, en relacin a experiencias, prcticas y creencias
que circulan en un contexto social dado.21
Uso ocasional, caracterizado por quienes han utilizado una droga, varias veces al ao durante un ao.
Uso regular, determinado por el contacto con las drogas varias veces al ao, durante dos aos.
Uso frecuente, determinado por personas que han usado drogas a diario o casi a diario durante menos de un ao.
Uso intenso, corresponde al uso de drogas a diario o casi a diario durante ms de dos aos.
Uso experimental, social o recreativo. Se trata de un uso circunstancial de drogas que busca compartir experiencias,
acontecimientos. Podra ser por una sola vez.

18Snchez, L. (2012). Drogas y perspectiva de gnero. Espaa. 19Diccionario de la lengua espaola, 2001
20CONSEP (2013). Usos, consumos de drogas y prevenciones. Quito. 21Ibdem

86

ANEXOS
ANEXO 1:

TCNICAS Y BANCO DE HERRAMIENTAS PARA PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS Y DE


VINCULACIN CON LA COMUNIDAD.

En la gua de estudiantes, se cuenta con el presente banco de herramientas que tiene como objetivo brindar
opciones de actividades prcticas para incluirlas en los proyectos socioeducativos y de vinculacin con la
comunidad.
Es importante que el docente tambin cuente con estas herramientas para guiar su utilizacin y aplicarlas,
en caso de creerlo necesario o de contar con un excedente de tiempo.

1. SIMPOSIO

Es una tcnica conocida que se utiliza para que

PROCEDIMIENTO:

el grupo acceda a informacin, saber o

1. Solicite al grupo que investigue sobre un tema

conocimientos

especfico.

relativos

un

campo

determinado.
2. Conforme grupos de 4 o 5 integrantes.

OBJETIVO:
Informar sobre un tema para

generar

3. Divida el tema en 4 secciones y distribyalo

conocimiento del mismo.

por grupos.

TIEMPO:

4. Solicite a cada grupo que seleccione a su

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

ponente

dependiendo del grupo).

5. Explique que cada grupo tendr 15 minutos

MATERIALES:
Hojas de papel

para exponer su tema, a travs de su ponente.


6. Delimite 15 minutos para cada ponencia.

Esferogrficos
Pizarra

7. Proporcione una sesin posterior, ms

Marcadores de pizarra

participativa,

Proyector (opcional)

aprendido, aplicaciones a la vida real y aclaracin

para

dialogar

de dudas y preguntas.

En el simposio se podra tratar el tema de riesgos


asociados al consumo de drogas.

87

acerca

de

lo

2. MESA REDONDA

La mesa redonda es una tcnica diseada para que un grupo de personas genere su
propio conocimiento a partir del anlisis de diferentes posiciones en un tema. Se asocia
a temas controvertidos, que pueden generar debate y ante los cuales el grupo de
estudiantes puede posicionarse con argumentos a favor o en contra.

OBJETIVO:

y escuchar las diferentes posiciones del tema.

Contrastar argumentaciones sobre el tema a


tratar, para conocerlo.

4. Realice un prembulo al tema en el que se


centrar la mesa y presente a los ponentes con

TIEMPO:

un breve resumen de su biografa.

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible


dependiendo del grupo).

5. Inicie la mesa y busque que las diferentes


posiciones se expongan de manera alternada.

PROCEDIMIENTO:

Cada intervencin no debe superar los 10

1. Defina el tema.

minutos.

2. Rena a un grupo de personas que expongan

6. Un moderador realizar una sntesis de lo

sus ideas y puntos de vista sobre el tema. Estos

expuesto para que en la memoria de los

ponentes sern seleccionados de acuerdo al

participantes

conocimiento del tema y la defensa de posturas

principales de lo propuesto por cada ponente.

estn

presentes

los

puntos

diferentes o contradictorias.
7. Al finalizar genere la reflexin y el debate de
3. Coordine un breve encuentro previo con los

todo el grupo participante.

ponentes para mirar el orden de las exposiciones

Por ejemplo, se puede trabajar una mesa redonda


sobre los prejuicios en torno al consumo de drogas.

88

3. DISCUSIN EN GRUPO

La discusin en grupo es una tcnica que permite la


construccin

de

soluciones

colectivas,

brindando

la

oportunidad de propuestas que responden a las necesidades y


saberes del grupo.

OBJETIVO:

2. Gue a los participantes en la recoleccin y

Discutir y explicar argumentos, hechos, datos y

elaboracin de informacin, para que se logre el

fenmenos.

objetivo que cada uno descubra sus propias


creencias.

TIEMPO:
1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

3. Prepare preguntas para la animacin del

dependiendo del grupo).

debate y la determinacin de las diferentes


perspectivas para su anlisis.

MATERIALES:
Hojas de papel

4. Organice la clase, distribuya al grupo en

Esferogrficos

equipos de 4 a 6 miembros. Cada grupo

Pizarra

estudiar

Marcadores de pizarra

concreta. Es posible asignar los temas o permitir

el

tema

desde

una

perspectiva

que cada equipo los defina, dependiendo de la

PROCEDIMIENTO:

madurez del grupo.

1. Elija el tema y seleccione las fuentes de


informacin
estudiantes,

que

pueden

teniendo

en

consultar

los

5. Delimite el tiempo para preparar la posicin del

cuenta

las

grupo y sus argumentaciones.

caractersticas personales y edades.


6. Propicie el debate regulando los tiempos para
que cada equipo pueda participar y las opiniones
sean respetadas y escuchadas por los dems.

Con esta tcnica podemos analizar la influencia de la


publicidad en los consumos
de alcohol, tabaco y otras drogas.

89

4. FORO

Esta tcnica se basa en la participacin activa y espontnea en un


tema escogido. Se inicia con la breve exposicin introductoria de
una problemtica puntual y se abre el espacio para plantear las
diferentes formas de mirarlo.

OBJETIVO:

PROCEDIMIENTO:

Examinar diferentes puntos de vista sobre el

1. Defina el tema a discutir.

tema a tratar.
2.

Genere

preguntas

que

propicien

el

TIEMPO:

planteamiento de ideas distintas dentro del

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

respeto y la escucha (la dificultad en esta tcnica

dependiendo del grupo).

reside en que los participantes pueden inhibirse


si el ambiente no est preparado para la escucha

MATERIALES:

o no se ha generado el respeto a todas las

Hojas de papel

opiniones).

Esferogrficos
Pizarra

3. Regule los tiempos para que todos puedan

Marcadores de pizarra

intervenir.
4. Propicie el cierre de la actividad con
reflexiones generadas por el grupo en la
discusin.

Con el foro podemos analizar las especiales


situaciones de riesgo de los usos de drogas
en espacios y situaciones protegidas.

90

5. LLUVIA DE IDEAS

La lluvia de ideas es una tcnica en la que un grupo de personas


aporta soluciones o planteamientos sobre el mismo, de forma libre y
espontnea. No busca la discusin de lo planteado por cada
persona.

OBJETIVO:

2. Solicite a los participantes que reflexionen

Analizar de forma crtica la viabilidad de

sobre el tema, busquen ideas individualmente

distintas lneas de accin y comportamiento ante

durante unos breves minutos (de tres a cinco) y

una situacin problemtica.

las anote en un papel.

TIEMPO:

3. Solicite que cada uno exponga sus ideas y

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

antelas en un lugar visible para todos.

dependiendo del grupo).


4. A la vista de las ideas que vayan surgiendo,
MATERIALES:

abra una conversacin.

Hojas de papel
Esferogrficos

5. Busque generar acuerdos sobre las ideas que

Pizarra

van a seleccionarse para responder a la pregunta

Marcadores de pizarra

planteada.

PROCEDIMIENTO:
1. Defina el tema en forma de pregunta.

Esta tcnica nos puede servir para


generar temas para la construccin
del proyecto socioeducativo.

91

6. JUEGO DE ROLES

Es una tcnica de participacin activa en la que se representan


papeles o situaciones de la vida cotidiana con objeto de dar, obtener
informacin que permite adquirir mayor comprensin del tema.

OBJETIVO:

PROCEDIMIENTO:

Dramatizar diversas situaciones de la vida, para

1. Seleccione el tema y descrbalo con claridad

fomentar la reflexin y crtica en los participantes.

para asegurar una completa comprensin de la


situacin planteada.

TIEMPO:
1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

2. Propicie la representacin espontnea de la

dependiendo del grupo).

situacin, desde las vivencias personales y las


distintas formas de entenderla.

MATERIALES:
Hojas de papel

3. Facilite la reflexin sobre lo evidenciado y

Esferogrficos

vivido.
4. Medie la generacin de alternativas para
abordar el tema.
5. Genere conclusiones con el grupo.

Esta tcnica la podemos usar para trabajar sobre los mitos


relacionados a la violencia de gnero y usos de drogas,
cmo enfrentar los usos de drogas en la Institucin Educativa
sin violentar derechos humanos.

92

7. ESTUDIO DE CASOS

El estudio de casos permite analizar realidades y generar soluciones


ante las problemticas planteadas. Se utilizan relatos reales o
ficticios en los que queda descrita la historia de un personaje.

OBJETIVO:

Analizar

2. Divida al grupo en equipos.


situaciones

presentadas

en

la

cotidianidad.

3. Entregue los textos para analizar.

TIEMPO:

4. Delimite los tiempos de anlisis y construccin

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

de propuestas de solucin.

dependiendo del grupo).


5. Solicite a cada equipo que seleccione quin
MATERIALES:

expondr lo planteado en la discusin del caso.

Hojas de papel
Esferogrficos

6. Facilite las exposiciones.

PROCEDIMIENTO:

7. Genere un espacio de reflexin final.

1. Plantear los relatos de cada caso:


a. Debe ser un tema que representa la realidad a

8. Propicie la construccin de conclusiones y

estudiar y al grupo que va a trabajar.

propuestas para resolver la situacin planteada

b. La situacin debe ser definida de manera

de manera ms apropiada.

clara.
c. Debe estar estructurado de forma que genere
posibles soluciones viables.

Esta tcnica nos puede permitir abordar situaciones


de exclusin social hacia personas que usan drogas.

93

8. LAS REGLAS DE JUEGO

Esta tcnica permite analizar las normas presentes en los diferentes


contextos en los cuales nos desarrollamos, permitiendo la
comprensin y los acuerdos en colectivo.

OBJETIVO:
Construir acuerdos y compromisos que faciliten

3. Recordar a los equipos que las normas

la integracin.

generadas deben respetar y basarse en los


derechos humanos, acuerdos de convivencia y

TIEMPO:

los reglamentos internos. La meta es que las

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

soluciones planteadas armonicen la convivencia

dependiendo del grupo).

con formas de interaccin respetuosa.

MATERIALES:

4. Revise que las opciones de cada equipo sean

Hojas de papel

respetuosas y en caso de no serlo o ser

Esferogrficos

excluyentes, guiar la formulacin de nuevas


propuestas.

PROCEDIMIENTO:
1. Plantee una pregunta.

5. Facilite la exposicin de las opciones de cada


equipo.

2. Divida al grupo en equipos de 6 y solicite que


construyan

propuestas

abordar el tema.

respetuosas

para

6. Genere el espacio para que los equipos creen


acuerdos sobre la mejor opcin.

Podemos utilizar esta tcnica en el trabajo de temticas como:


Qu se debera hacer en la Institucin Educativa
si un estudiante es encontrado con drogas?

94

9. EXPRESIN POR MEDIO DEL ARTE

Esta tcnica permite la representacin de diferentes situaciones y


emociones del grupo de manera amplia, propiciando nuevas formas
de enfrentar la vida.

OBJETIVO:
Ilustrar la expresin de situaciones y/o

2. Plantee el tema y situacin que tendr que ser

emociones por medio del arte.

abordada.

TIEMPO:

3. Ofrezca alternativas de representacin artstica

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

y solicite a cada equipo/persona que escoja la

dependiendo del grupo).

que utilizar.

MATERIALES:

4. Brinde tiempo suficiente para la creacin de la

Hojas de papel

representacin.

Esferogrficos
Otros materiales como pinturas, arcilla, piedras,

5. Al iniciar las exposiciones, genere el espacio

plumas

para que cada equipo/persona explique con


palabras su representacin.

PROCEDIMIENTO:
1. Divida a los participantes en grupos o realcelo

6. Propicie la reflexin y anlisis de lo expresado

de

y la construccin de conclusiones.

manera

individual

(dependiendo

de

la

temtica propuesta).

Esta tcnica la podemos utilizar para trabajar sobre


emociones frente a situaciones de uso de drogas
en la comunidad, y cmo nos sentimos frente a esto?

95

ANEXO 2:

ACTIVIDADES PARA FACILITAR LA APLICACIN DE LA GUA DE ESTUDIANTES


En el presente anexo se presenta una serie de actividades que se desarrollan en cada una de las temticas
en la gua de estudiantes. Es importante que el docente responsable de la opcin revise este anexo a la par
de su gua para que integre las presentes actividades en su planificacin, de acuerdo al tiempo y a las
temticas tratadas.

1. CAPTULO 1
EL PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
COMO MEDIO PARA LA PREVENCIN INTEGRAL

El primer captulo est diseado para motivar al estudiante a


participar de manera activa en el programa, refuerza la idea
de que los adolescentes tienen la misin de renovar la
sociedad con propuestas creativas y en este proceso se
desarrollan e integran en el mundo social.
A continuacin se presentan dos actividades que tienen
como finalidad que los estudiantes trabajen con mayor
profundidad el primer captulo de su gua. Se sugiere su
incorporacin en el tema del programa de participacin
estudiantil, la primera despus de las lecciones aprendidas
en la prevencin (tema 1.3., gua del docente) y la segunda
despus de abordar las caractersticas de la prevencin
integral (tema 1.4., gua del docente).

96

ACTIVIDAD N 1:
COLLAGE SOBRE
PREVENCIN INTEGRAL

OBJETIVO:

2. Solicite al grupo que recolecte los materiales

Construir de manera creativa lo que conocemos

para la elaboracin del collage.

de la prevencin.
3. Organice todos los insumos del grupo.
TIEMPO:
1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

4. Solicite que seleccionen los insumos y

dependiendo del grupo).

representen por equipos lo que analizaron en


este captulo.

MATERIALES:
Cartulinas
Pinturas
Pega
Telas, plumas, recortes de revistas, hojas,
escarchas, etc.
PROCEDIMIENTO:
1. Analice y lea el captulo.

97

5. Presenten los distintos trabajos al grupo.

ACTIVIDAD N 2:
CONSTRUYAMOS UN LEMA
DE PREVENCIN INTEGRAL

OBJETIVO:
Aplicar una actividad para trabajar la toma de

3. Solicite que los grupos escojan un secretario

decisiones.

que registrar las ideas de todos los integrantes


del equipo.

TIEMPO:
1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

4. Proponga realizar una lluvia de ideas en el

dependiendo del grupo).

grupo para pensar sobre el lema de la prevencin


integral.

MATERIALES:
Hojas de papel

5. Solicite que cada equipo construya su lema de

Esferogrficos

prevencin integral.

Cartulinas
Pinturas

6. Facilite la exposicin de los slogan entre todos


de manera creativa; pueden usar msica, baile.

PROCEDIMIENTO:
1. Forme grupos de 6 personas.

7. Recuerde que este lema o slogan debe ser


construido en positivo, utilizando frases que no

2. Revise lo que es la prevencin integral con sus

se hayan escuchado.

estudiantes.

98

2. CAPTULO 2:
TRABAJAR DESDE NUESTRO DESARROLLO

Este anexo pretende apoyar el proceso


de

desarrollo

personal

de

los

participantes del programa, para que en


este camino se pueda generar una
construccin colectiva. Para este fin se
proponen

actividades

que

los

adolescentes debern realizar a solas o


compartirlas en el grupo.

Las siguientes 5 actividades estn


presentes

solo

en

la

gua

de

estudiantes, por lo que se sugiere


incluirlas en el desarrollo del captulo 2
de la presente gua, en el orden y con la
metodologa que el docente considere
adecuado.

99

ACTIVIDAD N 3:
QUIN SOY?

OBJETIVO:

3. Plantee la pregunta Cmo representaras

Aplicar una actividad para trabajar la toma de

tu respuesta?, y busque que cada estudiante

decisiones.

genere respuestas para s mismo.

TIEMPO:

4. Solicteles que creen un collage para esta

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

respuesta mediante objetos que encuentren en el

dependiendo del grupo).

entorno.

MATERIALES:

5. Sugirales que piensen en lo que crearon y

Hoja de papel

que analicen que significa para s mismos y por

Pega

qu lo hicieron de esa forma.

Todos los materiales que encuentren en el


entorno (hojas, plumas, piedras, escarcha, etc.)

6. Pdales que escriban, con sus palabras, lo que


significa y representa el collage.

PROCEDIMIENTO:

7. Destine 10 minutos para buscar los materiales

1. Proponga la realizacin de la actividad de

para la confeccin del collage, 35 para elaborarlo

forma personal.

y 15 minutos para escribir sobre el collage,

2. Plante la pregunta Quin soy? y busque


que

cada

estudiante

individuales para s mismo.

genere

analizar y vincular lo realizado con la importancia


del desarrollo personal.

respuestas
8. Brinde un espacio para la exposicin de
trabajos, en el cual voluntariamente se expondr
su significado.

100

ACTIVIDAD N 4:
TOMAR DECISIONES

OBJETIVO:

4. Solicteles que se planteen las siguientes

Aplicar una actividad para trabajar la toma de

preguntas para s mismos:

decisiones.
Qu ocurrir si no lo hago? Describe todos los
TIEMPO:

escenarios posibles como resultado de la

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

decisin.

dependiendo del grupo).


Qu dejar de ocurrir si lo hago? En esta
MATERIALES:

pregunta analiza lo que dejara de pasar si lo

Hoja de papel

haces. Es decir qu podra evitar, esto tanto en

Esferogrfico

emociones y situaciones.

PROCEDIMIENTO:

Qu dejar de ocurrir si no lo hago? Al igual

1. Inicie la actividad proponiendo al grupo que

que en la pregunta anterior analiza lo que dejara

piensen sobre una situacin ante la cual deben

de pasar si decides no realizar la accin sobre la

tomar una decisin.

cual estas pensando.

2. Solicteles que en una hoja de papel escriban

5. Fomente un espacio para compartir las

el tema y pregnteles: qu ocurrir si lo hacen?

decisiones y formas de abordarlas de cada uno.

3. Propngales que identifiquen los escenarios

6.

posibles de lo que podra suceder si realizan las

participante est dispuesto a hacerlo.

Propicie

la

retroalimentacin,

si

cada

acciones sobre las cuales estn decidiendo.


7. Genere conclusiones en el grupo sobre la
importancia de tomar decisiones de manera
reflexiva, consciente y crtica.

101

ACTIVIDAD N 5:
CRCULO DE LA VIDA

OBJETIVO:
Analizar las diferentes reas de la vida, para

3. Pensando en los pilares que cada uno

generar mejoras que consideramos necesarias

determin como importantes para s, trace radios

en el crecimiento personal

dentro de la circunferencia donde cada radio

TIEMPO:

ser uno de estos (por ejemplo: amigos, familia,


pareja, estudios, salud, trabajo).

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible


dependiendo del grupo).
MATERIALES:

4. Pdales que dividan, con ayuda de la regla,


cada radio en diez partes iguales.

Hoja de papel

5. Cuando ya estn listos los diagramas, cada

Esferogrficos

estudiante

Regla

satisfaccin de cada una de las reas colocadas.

Comps

La valoracin la realizarn del 0 al 10, ubicando

PROCEDIMIENTO:

deber

evaluar

el

grado

de

un punto en el sector del radio considerando que


0 est ms cercano al centro y 10 hacia el
contorno.

1. Solicteles que reflexionen sobre la vida, las


reas que son importantes para cada uno y lo

6. Cuando finalicen la valoracin de todas las

que estn haciendo para conseguirlas.

reas, debern unir los puntos con una regla para


ver que figura se forma. En la mayora de los

2. Con el material establecido, pida a cada

casos se forman figuras totalmente irregulares, lo

participante que dibuje un crculo grande que

ptimo es que sea una figura equilibrada en

ocupe toda la hoja.

donde todos los lados tiendan a 10.

102

7. Cada participante tendr que escoger el rea

Es viable? Despus de la respuesta anterior

que quiere comenzar a trabajar y responder las

podrs responder esta pregunta.

siguientes preguntas:
Qu estoy haciendo hoy para lograr mi meta?
Qu es lo que deseo obtener?

Analiza lo que ests haciendo para conseguir lo

Qu pasa si lo logro?

que deseas y poder redirigir su atencin para

Qu pasa si no lo logro?

lograr la meta en caso de ser necesario.

Qu deja de pasar si lo logro?


Qu deja de pasar si no lo logro?

Qu actividades necesito hacer para conseguir


lo que deseo? Planifica las actividades a realizar

8. A continuacin deben contestar las siguientes

de una en una, por fechas y en orden, recuerde

preguntas:

que mientras ms detallada este la informacin


ms fcil ser llegar al xito deseado.

Cundo deseo lograr mi meta? Se debe


determinar el ao, el mes, si es posible el da y la

9. Recomiende colocar el diagrama y el anlisis

hora en que desea lograr su meta.

en

un

lugar

donde

se

pueda

recordar

constantemente la meta. Adems si se considera


Cmo lo voy a conseguir? Determina qu es lo

que la meta est mal planteada es necesario

que se necesita para conseguir tu meta, los

reformularla y guiar este proceso.

recursos humanos, materiales, econmicos, a


manera de un plan de trabajo.

10. Genere un espacio para compartir los


trabajos

reflexionar

en

grupo

sobre

la

Depende de m? Esta pregunta se la realiza para

importancia de analizar las reas de la vida y la

evitar invertir

satisfaccin que tenemos en cada mbito.

energas en cosas

que no

dependen de ti, como el cambio de otra persona,


o cosas que estn fuera de tu alcance.

11. Oriente la construccin de conclusiones y


recomendaciones.

103

ACTIVIDAD N 6:
AUTOCONCEPTO

OBJETIVO:

MATERIALES:

Analizar las diferentes reas de la vida, para

Hoja de papel

generar mejoras que consideramos necesarias

Esferogrficos

en el crecimiento personal.

Regla
Comps

TIEMPO:
1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

PROCEDIMIENTO:

dependiendo del grupo).

1. Solicteles que reflexionen sobre la vida, las


reas que son importantes para cada uno y lo
que estn haciendo para conseguirlas.

Cmo eres t?

Qu es lo que ms me gusta de mi mismo?

Qu puedo y quiero lograr?

Cules son mis debilidades?

Las cosas que me gustan de mi son:

Por qu me gustan estas cosas?.:

Por qu soy diferente a los dems?:

Yo ser:

2. Solicite que cada persona comparta este ejercicio con los amigos que desee.
3. Pida que observen las diferencias y similitudes que tiene con sus amigos.
4. Solicite que reflexionen sobre qu tanto se conocen y conocen a los dems.

104

3. CAPTULO 3:
ANALIZAR PREJUICIOS

Este captulo busca brindar herramientas que


faciliten el anlisis de prejuicios presentes en la
comunidad y construir conocimientos, a partir de
fundamentaciones

cientficas

eliminando

mitos.
A continuacin se presenta una actividad para
analizar con mayor profundidad los prejuicios y
la informacin prctica y cientfica que orientar
la construccin del conocimiento. Se sugiere
que esta actividad sea aplicada en el captulo 3
de la presente gua, al finalizar las dems
actividades. Junto con esta actividad, en la gua
de

estudiantes,

se

encuentra

descrita

la

actividad: los usos de drogas son decisiones


personales,

Anlisis

de

prejuicios

fenmeno social de las drogas.

105

en

el

ACTIVIDAD N 8:
JUEGO DE ROLES
SOBRE PREJUICIOS

OBJETIVO:

Un amigo le pide ayuda porque un compaero

Ejercitar la capacidad de comunicar lo que

est intoxicado con alcohol en el bao del

deseamos asertivamente.

colegio.

TIEMPO:

Usted ha usado alguna droga y desea

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

conversarlo

dependiendo del grupo).

orientacin.

MATERIALES:

Usted tiene un problema relacionado con las

Hoja de papel

drogas y desea pedir ayuda.

con

sus

padres

para

recibir

Esferogrficos
4. Solicite que cada grupo construya el dilogo.
PROCEDIMIENTO:
5. Facilite que cada equipo divida los papeles
1. Forme tres grupos.

entre todos.

2. Solicite que cada grupo revise y analice que es

6. Facilite la puesta en escena de un socio drama

asertividad.

que represente los diferentes escenarios y sus


soluciones de manera asertiva.

3. Solicite que cada equipo analice los siguientes


escenarios.

Recuerde: asertividad es una estrategia de


comunicacin en la que se brinda a la

Un compaero le dice al resto del curso que


usted est usando drogas y no es verdad.

persona el espacio
propicio para que manifieste sus
convicciones, respetando sus derechos, sin

Una persona le ofrece alguna droga y usted no


desea.

que esto implique


vulneracin de derechos de otros, violencia
ni sumisin.

106

CAPTULO 4:
USOS DE DROGAS Y
RIESGOS ASOCIADOS

Este captulo tiene como objetivo el dar a


conocer a los estudiantes los usos de
drogas y riesgos asociados. A travs de
este captulo se plantean las temticas
necesarias

para

contar

con

un

conocimiento centrado en el sujeto y un


enfoque de prevencin integral.

Se sugiere utilizar esta actividad al finalizar


el abordaje del captulo 4 de la gua de
docentes y como un instrumento para
reforzar los conocimientos y habilidades
adquiridos.

107

ACTIVIDAD N 9:
IDENTIFICAR EL TIPO DE USO
Y SUS POSIBLES RIESGOS

OBJETIVO:
Analizar los posibles riesgos de los usos de

Amigos que salen a bailar y se emborrachan.

drogas en distintas situaciones y reas de la vida

Embarazada que fuma en forma moderada.

cotidianidad.

Persona que no sale los fines de semana si no


Trabajador que toma un vino en el almuerzo y

TIEMPO:

sigue trabajando.

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

Profesor que fuma en clase.

dependiendo del grupo).


3. Solicite a cada grupo que las analice,
MATERIALES:

determine sus riesgos y proponga formas de

Hojas de papel

reducirlos.

Esferogrficos
4. Pida a cada grupo que ordene las situaciones
PROCEDIMIENTO:

de mayor a menor riesgo, segn lo consideren.

1. Divida al grupo en 5 equipos.

5. Genere con el grupo una plenaria para


compartir las reflexiones.

2. Entregue a cada equipo las siguientes


situaciones:

108

CAPTULO 5:
QU HACER?

Este captulo est presente en la gua de estudiantes con el fin que los
participantes del programa de educacin preventiva de usos y
consumos de alcohol, tabaco y otras drogas, cuenten con una serie de
herramientas personales que les permitan afrontar situaciones de
intoxicacin por estas sustancias. Este captulo tiene el objetivo de
informar sobre qu hacer en situaciones de usos problemticos,
intoxicacin y presin para el uso de drogas. En la gua de docentes, se
cuenta con informacin ampliada sobre este tema en el ANEXO 5.
Se sugiere que las dos actividades planteadas a continuacin se
realicen al finalizar el abordaje del captulo 4 de la presente gua: Usos,
Consumos de Drogas y Riesgos Asociados. Es importante orientar las
siguientes actividades con la presente idea clave:
Idea clave:
No podemos resolver todo, pero podemos ser el puente para el
encuentro de las soluciones.

109

ACTIVIDAD N 10:
JUEGO DE ROLES
SOBRE CMO AYUDAR

OBJETIVO:

Qu hacer si alguien nos presiona para vender

Ensayar soluciones y formas de ayudar en

drogas?

situaciones presentes en el diario vivir.


2. Solicite a cada grupo que prepare una escena
TIEMPO:

de su tema y sus opciones de solucin.

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible


dependiendo del grupo).

3. Presente cada una de las escenificaciones.

MATERIALES:

4. Brinde un espacio para que cada equipo

Hojas de papel

describa el tema con claridad y se asegure que

Esferogrficos

todos han entendido la situacin planteada.

PROCEDIMIENTO:

5. Genere un debate sobre lo observado.

1. Divida al grupo en 3 equipos y reparta las


siguientes temticas:

6. Busque con el grupo alternativas para abordar


los temas.

Cmo ayudar a una persona que tiene


consumos problemticos de drogas y nos pide

7. Oriente la construccin de conclusiones.

ayuda?
Qu hacer si alguien nos presiona para
consumir?

110

ACTIVIDAD N 11:
CONSTRUYAMOS
UNA CARTELERA

OBJETIVO:

PROCEDIMIENTO:

Reproducir los conocimientos revisados en este


captulo mediante la construccin de una

1. Revise, en equipo, lo analizado en este

cartelera.

captulo.

TIEMPO:

2. Solicite que los estudiantes recolecten los

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

materiales necesarios para la realizacin de la

dependiendo del grupo).

cartelera.

MATERIAL:

3. Solicite autorizacin para colocar la cartelera

Hojas de papel

en un lugar visible de la Institucin Educativa.

Esferogrficos
Cartulina

4. Seleccione, junto con el grupo, los materiales

Pinturas

que van a colocar en la cartelera.

Recortes de revistas, peridicos


Copias o textos con lo revisado en el captulo

5. Construya en equipo la cartelera.


6. Coloque la cartelera en el lugar autorizado.

111

CAPTULO 6:
CONSTRUIR EL PROYECTO

Este captulo de la gua de estudiantes tiene la finalidad de


analizar la construccin del proyecto de prevencin integral,
el trabajo en equipo y la planificacin en funcin de las
necesidades de la institucin educativa y la comunidad
seleccionada. Centra el desarrollo del mismo en un anlisis
de las necesidades y potenciales recursos con los que
cuenta el grupo.
A continuacin se describe la actividad presente en la gua
de estudiantes, en el captulo 6. Se sugiere que esta
actividad se la realice al iniciar el captulo 6 de la gua de
docentes, antes de la Seleccin del Tema (incluir esta
actividad despus del punto 6.4. de la presente gua).

112

ACTIVIDAD N 12:
MIRAR LOS RECURSOS Y
OPORTUNIDADES QUE TENEMOS

OBJETIVO:

3. Facilite que se construyan lluvias de ideas, en

Analizar los recursos humanos, materiales y

cada equipo, para examinar las posibilidades,

oportunidades con los que cuenta el equipo para

oportunidades y recursos con los que cuentan

la realizacin del proyecto.

para la realizacin del proyecto.

TIEMPO:

4. Pida que cada grupo construya un documento

1 hora (aproximadamente, tiempo flexible


dependiendo del grupo).
MATERIAL:
Hojas de papel
Esferogrficos

que recoja todos los recursos con los que


cuentan.
5. Solicite que cada grupo seleccione a un
vocero, quien explicar en el grupo ampliado
todos los recursos con los que cuentan para la
realizacin del proyecto.

PROCEDIMIENTO:
1. Forme 6 grupos.
2. Solicite que cada grupo elija a su secretario,
quien registrar todos los aportes del equipo.

113

6. Facilite la exposicin de los aportes de cada


grupo.

6.4 ACTIVIDAD N 13:


PRODUCIR UN LEMA
DE PREVENCIN INTEGRAL

OBJETIVO:

los enfoques de drogas.

Replantear, con todo lo aprendido, el concepto

2. Recuerden el primer lema o slogan que

de prevencin integral mediante un lema o

elaboraron

slogan.

Participacin Estudiantil y analicen qu es vlido

al

inicio

del

Programa

de

y qu modificaran.
TIEMPO:
1 hora (aproximadamente, tiempo flexible

3. Propicien una lluvia de ideas para crear un

dependiendo del grupo).

nuevo slogan o frase promocional sobre la


prevencin integral de los usos y consumos de

MATERIAL:

alcohol, tabaco y otras drogas.

Hojas de papel
Esferogrficos

4. Construyan el lema final del programa.

Cartulinas
Pinturas, marcadores

5. Socialicen el slogan de su equipo en su grupo


de participacin estudiantil. Recuerden que

PROCEDIMIENTO:

deben

1. En grupos de 6 personas, discutan sobre lo

(pueden usar msica, baile, discursos, mmica,

que han aprendido de prevencin integral y de

etc.).

promocionarlo

de

manera

creativa

114

CAPTULO 7:
TCNICAS Y BANCO DE HERRAMIENTAS
PARA PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS Y
DE VINCULACIN CON LA COMUNIDAD

Este captulo tiene como finalidad brindar tcnicas y


herramientas a los estudiantes para que puedan
incluirlas en los proyectos socioeducativos y de
vinculacin con la comunidad. Son las mismas
tcnicas que estn descritas, de la misma forma, en el
ANEXO 3 de la presente gua.

115

ANEXO 3:
QU HACER EN CASOS DE CONSUMO, INTOXICACIN O CUANDO ALGUIEN EJERCE PRESIN
PARA CONSUMIR O VENDER?
Este anexo ofrece informacin sobre el captulo 4 de la gua de estudiantes y brinda orientaciones para que
el docente responsable sepa qu hacer en los siguientes casos y de igual forma oriente las acciones de su
grupo de estudiantes. Esto dado que, por la cercana con la comunidad, alguna persona pueda pedir nuestra
ayuda en algo especfico y esto se debe considerar.

1. QU HACER CUANDO

23

ESTAMOS CON ALGUIEN INTOXICADO?

Algunas situaciones de consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, exigen una accin inmediata
para evitar daos crticos. La calidad de la ayuda puede determinar, en muchos casos, la vida o
la muerte de las personas y en otros, la calidad de vida futura.
La forma de acercarse a la persona debe ser tranquila, tratando de hablar suavemente. Valorar
nuestra capacidad de manejar la situacin es esencial, no tenemos que solucionar los problemas
solos, siempre es posible pedir ayuda. Se debe considerar que ser necesario contactar a
familiares, personas especializadas que puedan hacerse cargo de la situacin y permitir que la
situacin, las consecuencias y riesgos no se agraven.
La atencin de un equipo de emergencia es importante. Para ello, debe solicitarse que la persona
intoxicada sea trasladada a un centro de atencin primaria de salud. Si la persona est en un
lugar que pueda resultar riesgoso (calle, balcones, piscinas, etc.) trasldela a un lugar seguro. Si
la persona est inconsciente hay que colocarla en posicin de seguridad hasta que la ayuda
profesional llegue (colocar a la persona acostada sobre su lado izquierdo, la pierna del mismo
lado extendida y por encima de sta la otra pierna flexionada, el brazo del mismo lado debajo de
la cabeza, actuando como almohada), esto es para evitar la asfixia por vmito que puede ser
mortal. Es importante vigilar la respiracin y temperatura corporal de la persona, no dejar que se
enfre, ya que la temperatura corporal baja es causa de muerte; abrigarla.
En todos los casos ser ms fcil ayudar contactando
a profesionales de salud (llamar al 911).

23Junta Nacional de Drogas (2010). Gua de promotores de salud, Herramientas para promocin juvenil de salud y prevencin de problemas relacionados

con las drogas. Uruguay.

116

2. QU HACER CUANDO UNA


PERSONA QUE CONSUME DROGAS
NOS PIDE AYUDA?

No se debe forzar a que la persona reciba ayuda de forma involuntaria. Todo proceso de
ayuda inicia con la voluntad y participacin activa de la persona que la requiere.
Buscar profesionales capacitados en el tema, personal del DECE de la Institucin Educativa
y/o docentes, para pedir apoyo y motivar a la persona que consume a que se acerque
voluntariamente a estas personas. Las personas cercanas a un consumidor pueden estar
desbordadas por el problema, angustiadas y no ver posibles soluciones. Por ello, es
importante motivarlas para que trabajen sobre su situacin con profesionales calificados para
esto.
Siempre es importante tener presente que la persona con quien hablamos no tiene todo el
problema ni nosotros toda la solucin. Como facilitadores podemos escuchar y acompaar a
la persona en la bsqueda de otras ayudas, estimular y reconocer la capacidad de cada uno
de construir su propio camino para resolver su problema actual.
Es posible que seamos un puente para que las personas que lo necesiten se acerquen a
profesionales o instituciones que les puedan dar una respuesta ms especfica.

117

3. QU HACER CUANDO UNA


PERSONA NOS PRESIONA PARA
EL USO O VENTA DE DROGAS?

Si bien el uso de drogas es una decisin personal, en ocasiones podemos sentir presin social
para usar o consumir drogas sin desearlo. Lo mismo puede suceder con la venta de alguna de
ellas. Esto sucede mediante intimidacin, chantaje, manipulacin o coercin (presin ejercida por
represin, restriccin o inhibicin).
En el caso de que un estudiante est siendo presionado para usar alguna droga, es importante
considerar su capacidad para tomar decisiones, lo cual se podr reforzar a travs de las
actividades sugeridas en esta gua para desarrollar habilidades para la toma de decisiones.
Tambin es importante la posibilidad de recurrir a un adulto de confianza, a profesionales del
DECE, para recibir apoyo y gua.
En caso que un adolescente est siendo presionado para vender drogas, es importante
recordarle que existen personas e instancias que lo pueden ayudar y proteger. La autoridad
educativa, docentes y el equipo del DECE de la Institucin Educativa, tienen un rol fundamental
para garantizar la seguridad del estudiante, conjuntamente con instancias como la Polica y la
Fiscala, y su programa de proteccin a vctimas y testigos, de tal manera que se tomen todas las
medidas para evitar que las personas que lo presionan, lastimen al adolescente.

118

ANEXO 4:
NORMATIVA

En este anexo se encuentra el marco legal que apoya el trabajo de prevencin integral de los usos y
consumos problemticos de alcohol, tabaco y otras drogas.
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA.
CDIGO DE LA NIEZ Y ADOLESCENCIA
LEY ORGNICA DE SALUD
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTERCULTURAL
REGLAMENTO DE LA LOEI
ACUERDO MINISTERIAL 208-13
CDIGO ORGNICO INTEGRAL PENAL

CONSTITUCIN
24
DE LA REPBLICA
Artculo 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la
inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar
en el proceso educativo.
Artculo 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, en
el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;
ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido
crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
Artculo 364.- Las adicciones son un problema de salud pblica. Al Estado le corresponder
desarrollar programas coordinados de informacin, prevencin y control del consumo de alcohol,
cigarrillo y sustancias estupefacientes y psicotrpicas; as como ofrecer tratamiento y
rehabilitacin a los consumidores ocasionales, habituales y problemticos. En ningn caso se
permitir su criminalizacin ni se vulnerarn sus derechos constitucionales.

24Constitucin de la Repblica del Ecuador (2008). Ecuador.

119

CDIGO DE LA NIEZ
25

Y ADOLESCENCIA

Artculo 1.- Finalidad: este Cdigo dispone sobre la proteccin integral que el Estado, la
sociedad y la familia deben garantizar a todos los nios, nias y adolescentes que viven en el
Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un
marco de libertad, dignidad y equidad.
Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los
nios, nias y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos,
conforme al principio del inters superior de la niez y adolescencia y a la doctrina de proteccin
integral.
Artculo 8.- Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia: Es deber del Estado, la
sociedad y la familia, dentro de sus respectivos mbitos, adoptar las medidas polticas,
administrativas, econmicas, legislativas, sociales y jurdicas que sean necesarias para la plena
vigencia, ejercicio efectivo, garanta, proteccin y exigibilidad de la totalidad de los derechos de
nios, nias y adolescentes. El Estado y la sociedad formularn y aplicarn polticas pblicas
sociales y econmicas; y destinarn recursos econmicos suficientes, en forma estable,
permanente y oportuna.

25Cdigo de la niez y la adolescencia (2004). Ecuador.

120

LEY ORGNICA
26
DE SALUD
Artculo 6.- Es responsabilidad del Ministerio de Salud Pblica:
Numeral 10. Emitir polticas y normas para regular y evitar el consumo del cigarrillo, bebidas
alcohlicas y otras sustancias que afectan la salud;
Artculo 38.- Se establece claramente como problema de salud pblica al consumo de cigarrillo
y al consumo excesivo de bebidas alcohlicas, as como al consumo de sustancias
estupefacientes y psicotrpicas, fuera del mbito teraputico.
Artculo 69.- La atencin integral y el control de enfermedades no transmisibles, crnico degenerativas, congnitas, hereditarias y de los problemas declarados prioritarios para la salud
pblica, se realizar mediante la accin coordinada de todos los integrantes del Sistema Nacional
de Salud y de la participacin de la poblacin en su conjunto.
Comprender la investigacin de sus causas, magnitud e impacto sobre la salud, vigilancia
epidemiolgica, promocin de hbitos y estilos de vida saludable, prevencin, recuperacin,
rehabilitacin, reinsercin social de las personas afectadas y cuidados paliativos.
Los integrantes del Sistema Nacional de Salud garantizarn la disponibilidad y acceso a
programas y medicamentos para estas enfermedades, con nfasis en medicamentos genricos,
priorizando a los grupos vulnerables.

LEY ORGNICA PARA LA REGULACIN


27
Y CONTROL DEL TABACO
Art. 1: Objeto.- La presente Ley tiene por objeto promover el derecho a la salud de los habitantes
de la Repblica del Ecuador, protegindolos de las consecuencias del consumo de productos de
tabaco y sus efectos nocivos.

26Ley Orgnica de Salud (2006). Ecuador.


27Ley Orgnica para La Regulacin y Control Del Tabaco

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LEY ORGNICA DE
28

EDUCACIN INTERCULTURAL

Artculo 2.- Literal j.- Escuelas saludables y seguras.- El Estado


garantiza, a travs de diversas instancias, que las instituciones
educativas son saludables y seguras. En ellas se garantiza la
universalizacin y calidad de todos los servicios bsicos y la atencin
de salud integral gratuita.
Artculo 3.- Literal n.- La garanta de acceso plural y libre a la
informacin y educacin para la salud y la prevencin de
enfermedades,

la

prevencin

del

uso

de

estupefacientes

psicotrpicos, del consumo de bebidas alcohlicas y otras


substancias nocivas para la salud y desarrollo.

28Ley de Educacin Intercultural (2011). Ecuador.

122

REGLAMENTO
29

DE LA LOEI

Artculo 7.- Literales b, c, e, g, i, l, m, n y t.- Derechos de los estudiantes:

m. Ejercer su derecho constitucional al debido proceso, en toda accin orientada a establecer la


responsabilidad de las y los estudiantes por un acto de indisciplina o violatorio de las normas de convivencia
del establecimiento;
Artculo 8.- Literales a, e, g, h, j, k e i.- Obligaciones de los estudiantes:

h. Respetar y cumplir los cdigos de convivencia armnica y promover la resolucin pacfica de los
conflictos;
Artculo 11.- Todos los literales.- Docentes: Son obligaciones de los Docentes:

i. n. Cuidar la privacidad e intimidad propias y respetar la de sus estudiantes y de los dems actores de la
comunidad educativa.

j. s. Respetar y proteger la integridad fsica, psicolgica y sexual de las y los estudiantes, y denunciar
cualquier afectacin ante las autoridades judiciales y administrativas competentes.
Artculo 13.- Literales b, e, f, g y k.- Obligaciones de los Padres de Familia:

e. Respetar leyes, reglamentos y normas de convivencia en su relacin con las instituciones educativas;
Artculo 18.- Literales a, b y e.- Comunidad Educativa: Son obligaciones de la Comunidad Educativa:
a. Propiciar la convivencia armnica y la resolucin pacfica de conflictos en la comunidad educativa.

b. Mantener un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades educativas, alrededor de los planteles
escolares.

e. Apoyar a los miembros de la institucin educativa en las actividades propuestas.


Artculos desde el 44 al 47 referente a Autoridades Educativas. Son Atribuciones de las Autoridades
Educativas (Rector, Director, Vicerrector, Inspector General, Subinspector General).
Artculo 44.- Numeral 16.- Ejecutar acciones para la seguridad de los estudiantes durante la jornada
educativa que garanticen la proteccin de su integridad fsica y controlar su cumplimiento;
Artculo 45.- Numeral 8.- Implementar el apoyo pedaggico y tutoras acadmicas para los estudiantes, de
acuerdo con sus necesidades;
Artculo 46.- Numeral 3.- Gestionar el clima organizacional, y promover y controlar el cumplimiento de las
normas de convivencia y de la disciplina en el plantel;

29Reglamento de la LOEI (2012). Ecuador.

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ACUERDO MINISTERIAL 208-13:


Artculo 1.- Declarar al Sistema Educativo Nacional de Educacin como libre de cigarrillo,
alcohol, narcticos, alucingenos o cualquier tipo de sustancias psicotrpicas o estupefacientes.

30

CDIGO ORGNICO INTEGRAL PENAL

Captulo Segundo
Garantas Y Principios Rectores Del Proceso Penal
Artculo 4.- Dignidad humana y titularidad de derechos.- Las y los intervinientes en el proceso
penal son titulares de los derechos humanos reconocidos por la Constitucin de la Repblica y
los instrumentos internacionales.
Las personas privadas de libertad conservan la titularidad de sus derechos humanos con las
limitaciones propias de la privacin de libertad y sern tratadas con respeto a su dignidad como
seres humanos. Se prohbe el hacinamiento.
Artculo 5.- Principios procesales.- El derecho al debido proceso penal, sin perjuicio de otros
establecidos en la Constitucin de la Repblica, los instrumentos internacionales ratificados por
el Estado u otras normas jurdicas, se regir por los principios:
2. Favorabilidad: en caso de conflicto entre dos normas de la misma materia, que contemplen
sanciones diferentes para un mismo hecho, se aplicar la menos rigurosa aun cuando su
promulgacin sea posterior a la infraccin.
3. Duda a favor del reo: la o el juzgador, para dictar sentencia condenatoria, debe tener el
convencimiento de la culpabilidad penal de la persona procesada, ms all de toda duda
razonable.
4. Inocencia: toda persona mantiene su estatus jurdico de inocencia y debe ser tratada como
tal, mientras no se ejecutore una sentencia que determine lo contrario.
5. Igualdad: es obligacin de las y los servidores judiciales hacer efectiva la igualdad de los
intervinientes en el desarrollo de la actuacin procesal y proteger especialmente a aquellas
personas que, por su condicin econmica, fsica o mental, se encuentren en circunstancias de
vulnerabilidad.

30Cdigo Orgnico Integral Penal (2013). Ecuador.

124

7. Prohibicin de empeorar la situacin del procesado: al resolver la impugnacin de una


sancin, no se podr empeorar la situacin de la persona procesada cuando esta es la nica
recurrente.
8. Prohibicin de autoincriminacin: ninguna persona podr ser obligada a declarar contra s
misma en asuntos que puedan ocasionar su responsabilidad penal.
9. Prohibicin de doble juzgamiento: ninguna persona podr ser juzgada ni penada ms de una
vez por los mismos hechos. Los casos resueltos por la jurisdiccin indgena son considerados
para este efecto. La aplicacin de sanciones administrativas o civiles derivadas de los mismos
hechos que sean objeto de juzgamiento y sancin penal no constituye vulneracin a este
principio.
10.-Intimidad: toda persona tiene derecho a su intimidad personal y familiar. No podrn hacerse
registros, allanamientos, incautaciones en su domicilio, residencia o lugar de trabajo, sino en
virtud de orden de la o el juzgador competente, con arreglo a las formalidades y motivos
previamente definidos, salvo los casos de excepcin previstos en este Cdigo.
Ttulo IV Interpretacin
Artculo 13.- Interpretacin.- Las normas de este Cdigo debern interpretarse de conformidad
con las siguientes reglas:
1. La interpretacin en materia penal se realizar en el sentido que ms se ajuste a la Constitucin
de la Repblica de manera integral y a los instrumentos internacionales de derechos humanos.
Seccin Segunda
Delitos por la produccin o trfico ilcito de sustancias catalogadas sujetas a fiscalizacin
Artculo 219.- Produccin ilcita de sustancias catalogadas sujetas a fiscalizacin.- La persona
que directa o indirectamente sin autorizacin y requisitos previstos en la normativa
correspondiente:
1. Produzca, fabrique, extraiga o prepare, sustancias estupefacientes, psicotrpicas o
preparados que las contengan, ser sancionada con pena privativa de libertad de siete a diez
aos
2. Produzca, fabrique o prepare precursores y qumicos especficos destinados a la elaboracin
ilcita de sustancias estupefacientes y psicotrpicas o preparados que las contengan, ser
sancionada con pena privativa de libertad de tres a cinco aos.

125

Artculo 220.- Trfico ilcito de sustancias catalogadas sujetas a fiscalizacin.- La persona


que directa o indirectamente sin autorizacin y requisitos previstos en la normativa
correspondiente:
1. Oferte, almacene, intermedie, distribuya, venda, enve, transporte, comercialice, importe,
exporte, o en general efecte trfico ilcito de sustancias estupefacientes y psicotrpicas o
preparados que las contengan, en las cantidades sealadas en las escalas previstas en la
normativa correspondiente, ser sancionada con pena privativa de libertad , segn escala a
determinarse.
2. Oferte, almacene, intermedie, distribuya, venda, enve, transporte, comercialice, importe,
exporte, o en general efecte trfico ilcito de precursores qumicos o sustancias qumicas
especficas, destinados para la elaboracin ilcita desustancias estupefacientes y psicotrpicas o
preparados que las contengan, ser sancionada con pena privativa de libertad de cinco a siete
aos.
Si las sustancias estupefacientes y psicotrpicas o preparados que las contengan, se oferten,
vendan, distribuyan o entreguen a nias, nios o adolescentes, se impondr el mximo de la
pena aumentada en un tercio.
La tenencia o posesin de sustancias estupefacientes o psicotrpicas para uso o consumo
personal en las cantidades establecidas por la normativa correspondiente, no ser punible.
Artculo 222.- Siembra o cultivo.- La persona que siembre, cultive o coseche plantas para
extraer sustancias que por s mismas o por cuyos principios activos van a ser utilizadas en la
produccin de sustancias estupefacientes y psicotrpicas, con fines de comercializacin, ser
sancionada con pena privativa de libertad de uno a tres aos.
Artculo 228.- Cantidad admisible para uso o consumo personal.- La tenencia o posesin de
sustancias estupefacientes, psicotrpicas o preparados que las contengan, para consumo
personal, ser regulada por la normativa correspondiente.

126

BIBLIOGRAFA UTILIZADA
Y RECOMENDADA
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Prevencin y Asistencia a las Drogodependencias, Espaa.

129

DOCUMENTOS DE
APOYO PARA EL GRUPO
DE DOCENTES:

La Guerra Contra Las Drogas: Socavando Los Derechos Humanos, (2012);


Count

the

Cost,

http://observatoriovihycarceles.org/es/vih-drogas/drogas-drogas-menu.raw?task=
download&fid=46.
Fundacin de Ayuda Contra la Drogadiccin. Cmo Hacer Prevencin:
http://www.drogasinfo.gob.ec/biblioteca/comohacerprevencion.pdf

Health

Education

Authority.

Drogas:

Gua

para

Padres

Madres:

http://www.drogasinfo.gob.ec/biblioteca/guiapadres.pdf
Drogas: Ms Informacin, Menos Riesgos; Plan Nacional sobre Droga Espaa;
Internet: http://www.drogasinfo.gob.ec/biblioteca/guia%20drogas.pdf

Ministerio

de

Salud

Pblica.

Ecuador

Libre

de

Humo:

http://www.salud.gob.ec/chao-humo-ecuador-libre-de-humo/
Gobierno de Chile. El ABC de la Prevencin Temprana del Consumo de Drogas,
Aspectos Tericos y Prcticos para la Utilizacin del Material Preventivo;;
http://www.drogasinfo.gob.ec/biblioteca/abc_DE_LA_PREVENCION_TEMPRANA.
pdf
Consep. Informe de Investigacin 2012: Cuarta Encuesta Nacional Sobre uso de
Drogas

en

Estudiantes

de

12

17

aos;

Internet:

http://www.drogasinfo.gob.ec/investigaciones/encuesta_nacional_sobre_uso_de_
drogas_en_estudiantes_de_12_a_17_anos.pdf
Paladines, J., La (des)proporcionalidad de la ley y la justicia antidrogas en
Ecuador, (2012), defensora pblica del Ecuador, CEDD

Consep.

Usos,

Consumos

de

Drogas

Prevenciones;

http://www.consep.gob.ec/descargas/MARCO_TEORICO_08_Abril_2013.pdf

130

NOTAS

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