Relacin de la inteligencia con la memoria y el aprendizaje.

OBJETIVO: Demostrar que la inteligencia est relacionada con la memoria y el

aprendizaje.

La inteligencia se incrementa al reforzar la memoria y el aprendizaje?

Sujetos: Estudiantes del CICS UST de la carrera de psicologa
Muestreo: Aleatorio
Definiciones conceptuales
MEMORIA: Persistencia del aprendizaje a travs del tiempo mediante el
almacenamiento y la recuperacin de la informacin.
APRENDIZAJE: Proceso por medio del cual la persona se apropia del
conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes
y valores.
INTELIGENCIA: Capacidad de comprender algo. Habilidad Y Capacidad de
asimilar conocimiento nuevo.
Definiciones operacionales
MEMORIA: Puntaje de mnimo 6 en el test de memoria
APRENDIZAJE: 6 recuerdos en la primera lista y 12-13 en la quinta.
INTELIGENCIA: Un mnimo de 6 puntos en el test de IQ

INTELIGENCIA
Cecilio Fernandes, Dbora; Marn Rueda, Fabin Javier; Fernandes Sisto, Fermino
EDAD E INTELIGENCIA: VARIABLES RELACIONADAS?
DEFINICIN CONCEPTUAL
INTELIGENCIA: Habilidad para aprender y adaptarse al ambiente.

DEFINICIN OPERACIONAL
INTELIGENCIA: Puntuacin alta en el Rin
COMO SE MIDE
Teste de Raciocnio Inferencial RIn (Sisto, 2006) Ese instrumento se caracteriza
por ser un test de inteligencia no verbal que evala el factor g propuesto por
Spearman. Se compone de cuatro series (A, B, C y D) y un total de 40 tems, de
tal modo que las series se ordenan por un creciente nivel de dificultad. La tarea
consiste en la identificacin de la opcin de respuesta cuyo dibujo completa de
manera adecuada. En las series A y B hay cuatro opciones de respuesta, mientras
que en las series C y D el sujeto debe elegir entre las seis opciones presentes. El
tiempo de aplicacin del test es de 25 minutos.
Ingls, Cndido J.; Torregrosa, Mara S.; Garca-Fernndez, Jos M.; MartnezMonteagudo, Mara C.; Estvez, Estefana; Delgado, Beatriz Conducta agresiva e
inteligencia emocional en la adolescencia
DEFINICIN CONCEPTUAL
INTELIGENCIA: CI, valor que permite conocer la inteligencia de una persona,
dentro de una escala establecida
DEFINICIN OPERACIONAL
INTELIGENCIA: frecuencias ms bajas en las categoras diagnsticas de
discapacidad intelectual, limtrofe y normal lento.
CMO SE MIDE
Se realiz la evaluacin intelectual con la Weschler Intelligence Scale for Children
(WISC-R) (Caldern, Castillo, Mandujano, Prez & Purcell, 1980) y con la
Weschler Adult Intelligent Scale (WAIS) (Berdicewski & Herreros, 1960), versin
estandarizada en Chile.
SAINZ, Marta; SOTO, Gloria; ALMEIDA, Leandro; FERRNDIZ, Carmen;
FERNNDEZ, Mari Carmen; FERRANDO, Mercedes Competencias socioemocionales y creatividad segn el nivel de inteligencia
DEFINICIN CONCEPTUAL
INTELIGENCIA: Variable psicolgica determinante para el aprendizaje, para la
correcta adaptacin y resolucin de situaciones diferentes, a la vez que permite un
pensamiento abstracto.
DEFINICIN OPERACIONAL

INTELIGENCIA: coeficientes de consistencia interna de altos a muy altos para

todas las dimensiones (,88<<,95)
CMO SE MIDE
Batera de Aptitudes Diferenciales (DAT5 Test de Aptitudes Diferenciales;
BENNETT, SEASHORE & WESMAN, 2000) para la concrecin del nivel cognitivo
en distintas aptitudes: razonamiento verbal; razonamiento numrico; razonamiento
abstracto; rapidez y exactitud perceptiva; razonamiento mecnico; relaciones
espaciales, as como ortografa y lenguaje. En el estudio de Hernndez (2010) se
analiz la consistencia interna de las dimensiones del DAT5 llevando a cabo un
anlisis de fiabilidad Competencias socioemocionales y creatividad segn el nivel
de inteligencia ISSN 15750965 Revista Electrnica Interuniversitaria de
Formacin del Profesorado, 14 (3), 97106 101 mediante el coeficiente Kunder
Richardson (KR20).
MEMORIA
TUJAGUE, MARA PAULA; BLAS LAHITTE, HCTOR SECUENCIAS DE
FORRAJEO EN MONOS CAPUCHINOS EN CAUTIVERIO: APRENDIZAJE Y
MEMORIA EN CONTEXTO DE GRUPO
DEFINICIN CONCEPTUAL
MEMORIA: Habilidad para registrar y recordar los movimientos realizados con el
objeto de evitar la prdida de tiempo y energa en reconsiderar alternativas ya
exploradas por el mismo individuo o por otros miembros de su grupo.
DEFINICIN OPERACIONAL
MEMORIA: Habilidad de los monos para aprender y recordar la posicin espacial
de los contenedores y optimizar su eficiencia de forrajeo.
CMO SE MIDIO
Las visitas a contenedores accesibles (CA) e inaccesibles (CI) se registraron por
medio de la tcnica de muestreo de Animal focal de 10 minutos de duracin en
PE1 y muestreo de Grupo focal en PE2 (Altman, 1974).
APRENDIZAJE
DEFINICIN CONCEPTUAL
APRENDIZAJE: informacin que un sujeto puede obtener por medio de la
observacin
DEFINICIN OPERERACIONAL

APRENDIZAJE: localizaciones de alimento en un espacio tridimensional,

considerando su comportamiento natural de forrajeo.
CMO SE MIDIO
Con el objetivo de representar a los individuos y sus visitas a los contenedores se
cre un cdigo grfico. Utilizando este cdigo y usando el programa Photo Scape
3.5 (software libre) se graficaron las secuencias de movimiento para obtener as
un mapa de secuencias para cada sesin.
Pedro Alberto Gonzlez-Prez, Sergio Hernndez, Raquel Martn-Gonzlez, Emilio
Verche, Itziar Quintero, Jezabel Bravo, Ana Garca-Quintas y Enrique GarcaMarco. ADAPTACIN EN POBLACIN INFANTIL DEL TEST
NEUROPSICOLGICO DE APRENDIZAJE Y MEMORIA VISUAL (DCS):
NEURODESARROLLO DE LA MEMORIA FIGURATIVA.
APRENDIZAJE
DEFINICIN CONCEPTUAL
APRENDIZAJE: Adquirir y utilizar un amplio repertorio de conocimientos para
cambiar nuestra conducta y planificar nuestro futuro.
DEFINICIN OPERACIONAL
APRENDIZAJE: Si el sujeto ejecutaba adecuadamente todas las figuras en
cualquier ensayo.

CMO SE MIDIO
Las reproducciones del sujeto eran recogidas por el evaluador en una hoja de
respuestas elaborada al efecto. Se procedi igual durante todos los ensayos de
aprendizaje. Si el sujeto ejecutaba adecuadamente todas las figuras en cualquier
ensayo, se terminaba la prueba adjudicndole la mxima puntuacin en el resto de
los ensayos. Transcurridos 30 minutos desde el ltimo ensayo se realizaba la
evaluacin del recuerdo a largo plazo por evocacin. En ella se le daban al sujeto
los cinco palos y se le peda que reprodujese todas las figuras que recordara.
MEMORIA
DEFINICIN CONCEPTUAL
MEMORIA: Habilidad para retener y utilizar la informacin adquirida.

DEFINICIN OPERACIONAL
MEMORIA: Decidir cules de las figuras que se le iban mostrando en la pantalla,
estaban o no en la fase de aprendizaje y acertar.
CMO SE MIDIO
Durante el intervalo entre las dos partes del test, se les administraba las escalas
verbales del K-BIT. Finalmente, se aplic el Purdue Pegboard y la subescala de
matrices del K-BIT. Las distintas pruebas se administraron y corrigieron segn los
manuales de aplicacin propuestos por sus autores.
CM Rosalesa*, CV Barragna , RE Albarrna , DMM Orozcoa , RG Nolascoa ,
MRL De Cervantesa , SJ Peregrinac , DME Chvezd. Alteracin en el proceso de
aprendizaje y memoria de ratas cras expuestas al clembuterol a travs de sus
madres durante la gestacin y/o la lactancia.
APRENDIZAJE
DEFINICIN CONCEPTUAL
APRENDIZAJE: cuando la experiencia produce cambios en el sistema nervioso
que pueden ser duraderos y se manifiestan en el comportamiento de los
organismos, comprobando con esto que la memoria es un fenmeno inferido que
da sentido y continuidad a nuestras vidas.
DEFINICIN OPERACIONAL
APRENDIZAJE: Longitud de trayectoria, es la distancia que recorre la rata
mientras navega en el agua hasta encontrar la plataforma de escape.
COMO DE MIDIO
Observacin y registro conductual; Los datos se analizaron mediante un ANOVA
de una sola va y prueba de Tukey post hoc estableciendo un lmite de confianza
con = 0.05 (Programa estadstico Mini-tab).
MEMORIA
DEFINICIN CONCEPTUAL
MEMORIA: retencin consciente de una informacin durante un tiempo breve, se
basa en cambios efmeros, elctricos o moleculares, en las redes neuronales
implicadas que a consecuencia de la repeticin de la experiencia, tales cambios
persisten, pueden activar la maquinaria que accionen la sntesis de nuevas
protenas y cambios estructurales provocando un proceso de consolidacin de la
memoria dando como resultado una memoria de largo plazo
DEFINICIN OPERACIONAL

MEMORIA: Latencia de escape, es el tiempo que transcurre desde que se

deposita la rata en el agua hasta que logra localizar la plataforma de escape.
CMO SE MIDIO
Registro y observacin conductual; Los datos se analizaron mediante un ANOVA
de una sola va y prueba de Tukey post hoc estableciendo un lmite de confianza
con = 0.05 (Programa estadstico Mini-tab).

TEST DE MEMORIA
Se le presentan al participante una lista de 15 palabras (en nuestro caso incluimos
las utilizadas en la Escala de Memoria de Weschler) que son palabras no
relacionadas. La presentacin de las palabras es a razn de 1 palabra por
segundo.
Estas palabras son: Tambor, cortina campana, caf, escuela, padre, luna, jardn,
sombrero, campesino, nariz, pavo, color, casa, ro Instrucciones
A continuacin voy a leerle una lista de palabras, debe escuchar atentamente para
que cuando yo termine me diga todas aquellas que recuerde, y no es necesario
que las repita en el mismo orden

TEST DE APRENDIZAJE
Instrucciones: A continuacin voy a leerle una lista de palabras. Escuche
con atencin, ya que cuando termine deber de decirme todas las
palabras de las que se acuerde. No importa el orden en el que las diga.

No es necesario o que las diga en el mismo orden en el que yo se las he

dicho.
Muchos participantes ante la primera presentacin de la lista pueden
distraerse por miedo al fracaso o por ansiedad ante la gran cantidad de
palabras, por lo que es conveniente incluir en las instrucciones la
siguiente informacin: No se preocupe si no recuerda todas las
palabras, ya que es normal que no se recuerden todas la primera vez.
Usted intente recordar tantas cuanto pueda.
Cuando el participante empieza a decir las palabras de las que se
acuerde el evaluador ir anotando el orden en el que las va diciendo con
la finalidad de identificar el patrn de recuerdo. Esta anotacin tiene la
finalidad de conocer si el paciente ha asociado 2, 3 o ms palabras, si
tiene algn orden en el recuerdo, y los aciertos y errores (inclusiones de
palabras que no se le han dicho, palabras relacionadas o pertenecientes
a la misma categora a la que pertenece alguna de las palabras en este
caso se anotar fuera de las columnas las palabras que dice el
participante).
Cuando el participante indica que ya no se acuerda de ms palabras el
evaluador procede a la segunda lectura de las palabras. 2). Leer al
paciente por segunda vez la lista de palabras Para la lectura de la
segunda lista de palabras el examinador da las siguientes instrucciones:
Instrucciones: Ahora voy a leerle la misma lista otra vez. Cuando
termine, usted deber de decirme de nuevo cuantas palabras recuerda,
incluyendo las palabras que ya dijo antes. No importa el orden en el que
las diga, slo que diga todas las que recuerde, independientemente de si
las dijo o no anteriormente.
Estas instrucciones es necesario darlas porque algunos participantes
asumen que no deben decir las palabras que ya dijeron anteriormente.
Como en el registro de la primera lectura, deber de anotarse el orden
de recuerdo de las palabras.
Lectura del tercero, cuarto y quinto ensayo. Se dan las mismas
instrucciones que las proporcionadas en la lectura de la segunda lista y
cuando el paciente las diga se anotan de la misma manera. Algunos
evaluadores a partir del tercer ensayo, con la finalidad de obtener
informacin acerca del conocimiento de sus limitaciones, capacidad para
aplicar el conocimiento en relacin a su autopercepcin o autoestima, o
adecuacin para establecer metas realistas, se le pide al paciente que
indique (antes de la lectura de la lista) el nmero de palabras que cree
que ser capaz de recordar en la siguiente presentacin. Esta variacin
no interfiere con el aprendizaje o el proceso de recuperacin de la
informacin.

TEST DE INTELIGENCIA