Cristiane Lumertz Klein Domingues

POESIA INFANTIL NO RIO GRANDE DO SUL

Porto Alegre

2011

PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE LETRAS
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM LETRAS

POESIA INFANTIL NO RIO GRANDE DO SUL

Cristiane Lumertz Klein Domingues

Tese de doutorado apresentada ao programa

de Ps-Graduao em Letras da PUCRS como
requisito parcial para obteno do grau de
Doutor em Letras, na rea de concentrao de
Teoria da Literatura.

Dr. Vera Teixeira de Aguiar

Orientadora

Porto Alegre
2011

Fantasia de autor
Digo que a poesia
um modo de ser
criana cria
para onde quer.
As frases tm pernas:
os poemas convidam
ao som e s imagens
das palavras amigas.
Fernando Paixo

Dedico esta tese ao meu marido verton, pelo incentivo

sempre amigo; aos meus filhos, Leonardo e Gabriela,
fontes de fora e inspirao, porque eles so o presente mais
precioso que Deus me deu.

AGRADEO

professora Vera Teixeira de Aguiar, pela competncia com que orientou a minha tese,
e o tempo que generosamente me dedicou, transmitindo-me os melhores ensinamentos
possveis, com pacincia, lucidez, grande conhecimento e confiana. Pela condio que
me facilitou a uma pesquisa que est de acordo com todas as minhas aspiraes desde
que trabalhava com criana, estou-lhe muito, muito grata;

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, pela acolhida; aos professores,
sempre to dedicados; aos colegas, pela amizade e aos funcionrios Isabel, Mara e
Gissa, pelo empenho para que tudo funcionasse muito bem;

Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal do Ensino Superior CAPES, pela bolsa

concedida, sem a qual esse trabalho no seria possvel.

SUMRIO

RESUMO............................................................................................................................... 8
SUMMARY ........................................................................................................................... 9
CONSIDERAES INICIAIS ......................................................................................... 10
1 A POESIA PARA INFNCIA ....................................................................................... 14
1.1 LITERATURA INFANTIL E DESCOBERTA DA INFNCIA ................................ 14
1.2 ESPECIFICIDADE DA POESIA INFANTIL................................................................24
1.3 TENDNCIAS TEMTICAS E EFEITOS PROVOCADOS NO LEITOR................. 43

2 A PESQUISA ................................................................................................................... 54
2.1 CAMINHOS ................................................................................................................... 54
2.2 RESULTADOS .............................................................................................................. 58
2.3 POETAS..........................................................................................................................60

3 OS POEMAS INFANTIS NO RIO GRANDE DO SUL ............................................. 96

3.1 TENDNCIAS TEMTICAS ....................................................................................... 96
3.2 POEMAS EM FOCO ..................................................................................................... 98

CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................... 124

REFERNCIAS ............................................................................................................... 131

ANEXOS............................................................................................................................141
ANEXO 1: POESIA INFANTIL NO RIO GRANDE DO SUL: antologia......................142
ANEXO 2: POESIA INFANTIL NO RIO GRANDE DO SUL: catlogo........................198

RESUMO

O trabalho intitulado Poesia infantil no Rio Grande do Sul tem por objetivo
levantar os poemas infantis no Estado, bem como os autores que se dedicaram a
escrever para o pblico infantil, de modo a organizar um catlogo exaustivo dessa
literatura. Para tanto, o trabalho inicia com o estudo do surgimento da infncia,
estabelecendo uma relao com o aparecimento da produo literria infantil e com a
histria da narrativa e da poesia infantil no Brasil e no Rio Grande do Sul. Em seguida,
so tratados conceitos de poesia e especificidade da poesia infantil. Finalmente estudase o corpus da pesquisa por tendncias temticas e seus efeitos no leitor. A partir do
referencial terico, faz-se a seleo e a anlise dos poemas elencados das obras do
corpus e, em seguida, apresenta-se uma antologia de poemas em anexo. Tal seleo
baseia-se nos estudos realizados no referencial terico; foi selecionado um total de 48
poemas, divididos em seis tendncias temticas. Em novo anexo, apresentam-se listas
das obras encontradas de poesia infantil produzidas no Rio Grande do Sul, organizadas
segundo data de publicao, autor, local de edio e editora.

Palavras-chave: poema, poesia infantil, antologia potica.

ABSTRACT

The paper entitled Poetry for children in Rio Grande do Sul (1882-2011)
trends and thematic anthology intends to seek for authors who have dedicated to
writing for children, in order to collect poems addressed to children written in our state,
to organize a catalog completeness of this literature. Therefore, this work begins with
the study of the origins of childhood, by relating the rise of literature for children with
the history of narrative and poetry for children in Brazil and Rio Grande do Sul. Later
on, the concept of poetry and the specificity of children's poetry is studied, as well as
the corpus of themes and trends that moves the young reader. From the theoretical
reference, the selection and analysis of the poems listed in the corpus of works is done.
Then, as a result of the research, it is presented a anthology of poems, which is
enclosed. This selection is based on theoretical studies and resulted in a total of 48
poems, divided into six thematic trends. Also enclosed, there is a list of pieces of
childrens poetry written in Rio Grande do Sul, organized by date of publication,
author, place of publication and publisher.

Keywords: poem, poetry, childrens poetry anthology.

CONSIDERAES INICIAIS

A inteno deste trabalho fazer um panorama da poesia infantil no Rio Grande

do Sul, e organizar uma antologia potica a fim de auxiliar o professor em sala de aula,
no que tange a escolha de obras de poesia infantil. Tal temtica foi interesse de estudo
da pesquisadora desde o perodo em que atuava como professora nos anos iniciais do
Ensino Fundamental. Muitas vezes, durante o trabalho em sala de aula, sentia-se a
necessidade de ampliar o repertrio potico da profissional e de aprimorar a forma de
abordar poesia com os alunos, de maneira a cativar de forma mais efetiva o pequeno
leitor. Pela ocasio de uma especializao em Leitura, Teoria e Prtica, realizada de
2003 a 2004, vrios foram os estmulos e, ao longo do perodo, estabeleceu-se contato
com poetas infantis no conhecidos e que fizeram aflorar, assim, antigas aspiraes
relacionadas promoo de um trabalho mais consistente com literatura na escola.
Nesse momento, surgiu o desejo de fazer Mestrado em Literatura Infantil, para,
posteriormente, dar aula a futuros professores sobre Literatura Infantil. Dessa forma,
poder-se-ia auxiliar no trabalho desses profissionais com aulas baseadas em
conhecimentos adquiridos durante os estudos e na experincia de sala de aula de mais
de dez anos.
No curso de Mestrado, foi possvel trabalhar no projeto de pesquisa da Dr. Vera
Teixeira de Aguiar intitulado Centro de Literatura Interativa com a Comunidade
(CLIC): um projeto de formao de leitores e mediadores de leitura, que fazia parte do
Centro de Extenso Universitria da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do
Sul (PUCRS) na vila Ftima em Porto Alegre/RS. Tal trabalho foi objeto de estudo da
dissertao da pesquisadora, que focou o contato entre a criana do Centro de Literatura
Interativa com a Comunidade e o poema e comprovou a hiptese inicial de que a leitura
de poesia aprimora a expresso oral, a leitura e a escrita, mesmo sem ter intenes de
ensinar contedos. Ao longo do perodo como bolsista, foram ministradas as seguintes
oficinas para crianas entre sete e quatorze anos: Literatura e Imagem, Literatura e
Poesia, Literatura e Biblioteca, e participou-se de reunies semanais do grupo de
pesquisa. Durante o perodo de trabalho no projeto de pesquisa do Centro de Literatura

Interativa com a Comunidade, notou-se que o gnero potico agradava muito o pblico
infantil, mas que a escola no oportuniza com frequncia o contato com esse tipo de
texto. Ento, confirmou-se a convico da necessidade de continuar a pesquisa sobre
poesia iniciada no Mestrado na tese de Doutorado. Dessa vez, porm, optou-se por
outro enfoque, para dar subsdios aos professores para trabalharem com poesia junto ao
pblico infantil, compreendido como a criana que pertence ao perodo pr-escolar,
correspondente idade entre 3 a 6 anos, e os escolares, em idade entre 7 anos a 10
anos.

A pesquisa , portanto, dirigida ao professor dos anos iniciais do Ensino

Fundamental, que passa a ter material literrio disponvel para o planejamento de seu
trabalho.
Justifica-se a escolha da poesia infantil a partir de experincia e atuao em sala
de aula, quando se percebeu a falta de contato com a poesia, tanto por parte do aluno
quanto do professor. O que se observa que o professor no gosta o suficiente de
poesia ou no possui conhecimento para trabalhar com o aspecto ldico do poema, o
que leva indiferena em relao a esse tipo de texto. Dessa forma, o professor no tem
interesse em cativar seu aluno para gostar de ler e, muitas vezes, utiliza o poema para
trabalhar contedos. Por tais motivos, observados na prtica em sala de aula, pensou-se
que seria interessante comear a pesquisa com aquilo que a nossa regio publicou para
a criana. Acredita-se na importncia de um levantamento das obras editadas no Estado
e na possibilidade de disponibilizao de uma antologia temtica. O levantamento de
dados foi realizado de forma exaustiva, com o objetivo de encontrar o mximo possvel
de obras e poetas, o que resultou em um total de 100 obras e 31 poetas.
A pesquisa foi realizada em bibliotecas de escolas particulares e pblicas,
acervos de universidades e na Biblioteca Pblica do Estado do Rio Grande do Sul. A
escolha das bibliotecas teve como critrio seu acervo de livros de literatura infantil e
seu trabalho realizado com o gnero. Foram visitadas oito instituies: Biblioteca
Central Irmo Jos Oto, DELFOS Espao de Documentao e Memria Cultural da
Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Biblioteca da Faculdade de
Biblioteconomia e Comunicao (FABICO) da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, Biblioteca Pblica do Estado do Rio Grande do Sul, Biblioteca Luclia Minssen e
as bibliotecas das escolas: Colgio Metodista Americano, Colgio Marista
Champagnat, Colgio Anchieta e Colgio Farroupilha. O objetivo de tal levantamento
era tentar encontrar o mximo possvel de obras poticas infantis e poetas do Rio

Grande do Sul, a fim de se obter um panorama da poesia infantil no Estado. O prximo

passo foi organizar uma listagem com os poetas e as obras encontradas durante o
levantamento de dados.
Em posse de todo material recolhido em bibliotecas e museus de Porto Alegre, o
estudo comeou com a construo de uma base terica. Essa etapa do trabalho
pretendia estudar o poema e entender sua composio e suas tendncias temticas, bem
como os efeitos que a leitura provoca no leitor e o aspecto fnico do texto, importante
no poema infantil por ser um dos elementos que mais agradam a criana. Para embasar
as ideias, foram utilizados alguns tericos. Contriburam para elaborar as tendncias
temticas Aguiar (2001), Coelho (2000) e Capparelli (2003); na compreenso do
aspecto fnico, foram consultados Lotman (1978) e Bordini (1986); para entender o
condensamento e a fora das palavras, foram utilizadas ideias de Bordini (1986); sobre
a oportunidade de a criana desenvolver a imaginao, estudos de Paz (1982) serviram
como base; por fim, as lacunas que a voz ficcional silencia sero tratadas de acordo
com Iser (1979). Para facilitar o entendimento dos aspectos tericos abordados,
recorreu-se estratgia de exemplificar e, por isso, logo abaixo dos estudos arrolados,
aparecem poemas que so analisados luz das teorias em questo.
O primeiro captulo intitula-se A POESIA PARA INFNCIA e apresenta
aspectos tericos da pesquisa, estudos que abordam questes sobre o surgimento da
literatura infantil atrelado ao surgimento da noo de infncia e a histria da narrativa e
da poesia no Brasil e no Rio Grande do Sul.
No segundo captulo, intitulado A PESQUISA, o primeiro item trata sobre
como foi realizada a busca por biografia e bibliografia dos poetas em museus e diversas
bibliotecas de Porto Alegre. O item seguinte relata os resultados da pesquisa, que lista
100 obras de poesia e 31 poetas. A terceira seo trata da biografia dos poetas, ano e o
local do nascimento, formao, local de trabalho e obras publicadas pelo autor. Aps a
biografia, so numeradas obras poticas infantis com alguns comentrios acerca do
tema central da obra.
O terceiro captulo, chamado OS POEMAS INFANTIS NO RIO GRANDE
DO SUL, cataloga seis tendncias e as respectivas obras que se encaixam melhor nelas,
de acordo com o tema dos poemas. O subcaptulo intitulado Poemas em foco registra
alguns poemas das obras eleitas de acordo com as temticas abordadas, a fim de

exemplificar alguns elementos da teoria descrita no captulo 1, tais como aspecto

sonoro, condensamento e fora da palavra, imaginao e lacunas do texto.
Diante de uma centena de obras, estabeleceu-se um trabalho seletivo,
escolhendo-se alguns textos de acordo com as seis temticas e com os efeitos que
provocam no leitor durante a leitura; essa seleo, por sua vez, deu origem antologia
de poemas. O anexo compe-se de uma antologia de poemas divididos em seis
tendncias: folclore, sentimentos, problemas sociais, vida cotidiana, animais e natureza;
essa diviso tambm est de acordo com o efeito que o texto provoca no leitor: ldico,
humorstico, de nonsense ou lrico. A escolha dos poemas no contempla as primeiras
obras do catlogo Flores do campo: poesias infantis, de Jos Fialho Dutra, publicada
em 1882 e Festas escolares: poesias cvicas, de Francisco Martins Cardoso Filho,
publicada em 1945, pois, como se observou, no atingem a criana, uma vez que a
linguagem e os temas no esto na mesma sintonia que as obras subsequentes.
No segundo anexo, apresenta-se o catlogo com dados das obras encontradas
durante a pesquisa, possibilitando ao professor uma ampla viso do que tem sido escrito
para infncia desde a primeira produo de Jos Fialho Dutra, com a obra Flores do
campo: poesias infantis, de 1882. As obras esto listadas de 1882 at os dias de hoje.
Todo o material arrolado est disponvel nesse catlogo, que organiza as obras em
ordem de publicao, por autor, local de edio e por editora, para tornar mais fcil o
acesso do professor que desejar encontrar alguma obra.
A pesquisa quer atingir o trabalho com poesia do professor, para que ele consiga
cativar seu aluno e estimul-lo a apreciar esse tipo de texto que, sabe-se pelas
experincias observadas, pouco trabalhado nas escolas e, quando utilizado, acaba se
tornando pretexto para ensinar contedos. Deseja-se, com tal iniciativa, subsidiar o
professor com material potico produzido no Rio Grande do Sul e organizado do ponto
de vista temtico.

1 POESIA PARA INFNCIA

Acredito que cada vez que samos

de um livro, samos diferentes,
mesmo que no o notemos.
(Caio Riter)

1.1 LITERATURA INFANTIL E DESCOBERTA DA INFNCIA

Antes de definirmos literatura infantil, faz-se necessrio uma demarcao de seu

alcance e uma fixao de seus limites. Isso porque ela est intrinsecamente ligada
histria em quadrinhos, ao teatro infantil, a diverses pblicas ou a jogos para criana.
Segundo Zilberman (1979), os limites da literatura infantil so fixados pelas suas
particularidades. Trata-se de um tipo de texto que, muitas vezes, possui contedo onrico
e elementos mgicos, considerados importantes para os pequenos; demonstra
preocupao em apresentar o maravilhoso e o universo em miniatura, em uma tentativa
de reproduzir o universo semelhante ao do relato fantstico, e possui a inteno de
libertar a criatividade infantil. Alm disso, quando o autor se dirige criana, ele faz
uma adaptao do que escreve no que se refere a assunto, forma, estilo e meio.
Ainda, conforme Zilberman (Ibid.), os livros destinados criana possuem uma
configurao especfica que transparece em todos os elementos do texto. O assunto do
texto considera a compreenso de mundo e as vivncias do leitor infantil, ao abordar
temas, ideias ou problemas, de modo a estimular o leitor a elaborar suas prprias
concluses. J a forma, por sua vez, apresenta enredo, com personagens que facilitam a
identificao com a criana, e descries, que adotam o suspense atravs da
intensificao da ao e da aventura. O estilo apresenta-se com um tipo de redao de
acordo com as particularidades do estilo infantil, com estruturas sintticas prprias
expresso oral e mxima valorizao da expresso afetiva sobre a conceitual. Tal
recurso no significa a simples transcrio do discurso infantil, uma vez que a leitura
leva ampliao do domnio lingustico. Por fim, o meio garante as condies de

atrao da obra, atravs da presena de ilustrao, tipos grficos e da escolha do

tamanho e do formato do livro, pois o recurso visual imprescindvel para aceitao
positiva da obra pela criana.
O texto literrio infantil , antes de tudo, literatura. Ento, mesmo quando
destinada aos pequenos, pode agradar e encantar o adulto, da mesma forma como faz
com a criana. Muitas vezes, a obra produzida para a criana no agrada o pequeno, por
ser muito elementar e pobre, por ter textos curtos, de poucas frases, e por se preocupar
em evitar slabas complexas, o que demonstra que o escritor subestima a capacidade
infantil. As chances desse tipo de leitura ser divertida, comover e levar fruio
esttica so remotas. Como afirma Ges (1984), a literatura infantil no deve ter tom
moralizador, a partir do qual a virtude sempre recompensada e o vcio castigado. A
criana percebe essa inteno e, como resultado, muitas vezes perde o interesse pelo
texto. Outro ponto que pode desagradar o leitor mirim a linguagem carregada em
diminutivos, com tom adocicado e falsa simplicidade. Outro pecado o didatismo, que
aparece quando o texto quer passar lies e ensinamentos especficos, disfarados de
recreativos.
A questo do incio da literatura infantil foi sempre muito debatida e discutida
dentro da relao entre o conceito de infncia e o surgimento de obras dirigidas
especificamente criana. Sabe-se que foi no final do sculo XVII e no incio do sculo
XVIII que a literatura infantil surgiu, juntamente com a ateno faixa etria a que se
destina. O pesquisador francs Aris (1981) discorre em sua obra sobre o perodo da
infncia e sobre a forma como, no sculo XVIII, a criana comeou a existir em suas
particularidades, visto que, anteriormente, no era valorizada. Note-se que, nos
perodos anteriores, a sociedade apresentava-se indiferente criana, revelando que ela
no fazia parte de seu mundo. O desinteresse com o pequeno aparecia nas
manifestaes artsticas, em que a criana era representada como um adulto em
miniatura, sem nenhuma considerao pelas caractersticas infantis. A criana era vista
com um "anjo adolescente", que participava das missas como coroinha. Essa viso
angelical da criana manteve-se nos sculos seguintes fortemente embasadas na
infncia de Jesus.
O sculo XVIII promoveu o aparecimento de uma nova histria para a criana,
marcada pela renovao do tratamento com a infncia. Foi o perodo em que a criana
comeou a ser considerada pela cincia como um ser diferente do adulto, com

capacidades e necessidades prprias. O momento guiou a infncia em um novo

caminho, que primava pela individualidade e estabelecia um lugar digno para os
pequenos no convvio familiar. Tal mudana foi to representativa, que a famlia
burguesa modificou a organizao da casa para acomod-los melhor, disponibilizando
um quarto somente para eles e separando-os dos adultos.
Toda a sociabilidade do convvio familiar e domstico ocorrida nas famlias no
sculo XVIII favoreceu o desenvolvimento da leitura, devido necessidade de inserir a
criana na escola e alfabetiz-la. A nova orientao do sentimento de infncia
proporcionou o relaxamento da antiga disciplina escolar e uma melhor organizao das
turmas escolares. Aris (1981) atribuiu expresso sentimento da infncia no o
mesmo significado de afeio pela criana, mas um reconhecimento da particularidade
infantil, ao diferenciar-se a criana do adulto. A individualidade infantil passou a ser
respeitada pela instituio escolar atravs da formao apropriada para as diferentes
idades, e as salas deixaram de acomodar crianas de todos os nveis e passaram a
agrupar turmas de maneira diferenciada.
Apesar das mudanas na sociedade e na escola, o sculo XVIII produziu livros
infantis marcados por um forte apelo didtico e destinados promoo de valores
morais. Nesse contexto, no surpreende que os livros fossem escritos por professores e
pedagogos. No Brasil, a literatura infantil nasceu no sculo XIX; antes disso, no havia
produes brasileiras dedicadas infncia, e as edies disponveis eram portuguesas.
Nesse perodo, produzia-se literatura escolar e, ao mesmo tempo, traduziam-se
clssicos da literatura infantil de muitos pases. Como escreve Arroyo (1968), algumas
obras brasileiras surgiram para criana, na Bahia. Em 1861 Constantino Amaral
Tavares publicou Lies para meninos; no ano de 1864, foi publicado O livro do povo,
de Antnio Marques Rodrigues, obra lida durante geraes em todo nordeste. Com
autoria definida, o livro Episdios da histria da Ptria, do Cnego Dr. J. C. Fernandes
Pinheiro, com episdios contados infncia, surgiu em 1868. Para meninos, a editora
Garnier lanou em 1869 a Enciclopdia da infncia (vrios volumes sob esse mesmo
ttulo), que ficou sem autoria definida. Em 1872, no Maranho, Csar Augusto Marques
publicou um pequeno volume intitulado A meus filhos. Em 1881, Gabriela de Jesus
Ferreira Frana publicou o O livro dos meninos e, nesse mesmo ano, Contos
brasileiros. Os livros de Adelina A. Lopes Vieira e Julia Lopes de Almeida, Contos
infantis, tiveram sua 1 edio em Portugal, em 1886.

O perodo de transio entre o Imprio e a Repblica foi rico para criao de

livros brasileiros. Salem (1970), cita Carlos Jansen como um dos precursores do
gnero. Jansen era um europeu radicado, inicialmente, no Rio Grande do Sul e, aps
algum tempo, no Rio de Janeiro, e foi muito conhecido por ser um estimulador da
cultura nacional. Em 1891, para dotar o infante com textos condizentes as suas
necessidades, Jansen publicou o livro Aventuras pasmosas do celebrrimo Baro de
Munchhausen e Contos para filhos e netos. No decorrer da dcada de 1950, traduziu e
adaptou clssicos para a juventude, tais como As mil e uma noites, Dom Quixote,
Viagens de Gulliver e Robinson Cruso. Alm das produes de Carlos Jansen, houve o
aproveitamento de contos de fadas europeus, publicados por Alberto Figueiredo
Pimentel (1869-1914), nascido no Rio de Janeiro. Pimentel publicou Contos da
carochinha, em 1894, Histrias da avozinha e Histrias da baratinha, em 1896. Os
livros foram considerados de muita qualidade na poca, por terem sido escritos em
linguagem solta, livre e espontnea, com caractersticas orais do portugus brasileiro.
Muitos outros se dedicaram literatura infantil, como Olavo Bilac (1865-1918)
e Manuel Bonfim. Bonfim publicou em 1910 o livro intitulado Atravs do Brasil e
colaborou nas principais revistas do Pas. O Tico-Tico, primeira revista infantil que
surgiu no Brasil, foi inaugurada em 1905. Mesmo persistindo na ideia de educar, ele
tinha preocupao em adequar o escrito criana. Coelho Neto (1864-1934) nasceu no
Maranho e publicou, em 1911, Alma, compndio educativo destinado s meninas, e
em 1912, Mistrio de Natal. Thales Castanho de Andrade (1890- 1), cuja dedicao
literatura infantil foi intensa (Ibid., p. 71) nasceu em Piracicaba; em 1917, escreveu
Saudade e, em 1918, escreveu Filha da floresta. A obra de Thales de Andrade foi
totalmente aprovada pela crtica e fez enorme sucesso.
Com Monteiro Lobato, rompe-se o crculo da dependncia de padres vindos da
Europa. Isso porque o autor aproveitou a tradio folclrica e foi capaz de transcender
o pedaggico, marca forte da poca. Monteiro Lobato (1882-1948), nasceu em So
Paulo e publicou seu primeiro livro infantil em 1920, A menina do narizinho
arrebitado, que foi relanado em 1921, como Narizinho Arrebitado. O livro era o
mesmo, porm com novas aventuras e uma linguagem mais dirigida s crianas, alm
de formas atraentes, marcadas pela oralidade:

No foi localizada a data de morte do autor.

Lobato trazia j no seu primeiro livro as bases da verdadeira literatura

infantil brasileira: o apelo imaginao em harmonia com o complexo
ecolgico nacional; a movimentao dos dilogos, a utilizao ampla da
imaginao, o enredo, a linguagem visual e concreta, a graa na expresso
toda uma soma de valores temticos e lingusticos que renovava inteiramente
o conceito de literatura infantil no Brasil [...]. (ARROYO, 1968, p. 198).

Como afirma Aguiar (1994), o livro Narizinho Arrebitado fez enorme sucesso
entre as crianas. A partir dele, o universo literrio infantil foi renovado atravs da
atualizao de personagens (como as dos contos de fadas tradicionais), temas (como a
segunda Guerra Mundial), cenrios (como os Estados Unidos) e ideias (como as de
desenvolvimento industrial e emancipao econmica), e da criao do universo do
Stio do Pica-Pau Amarelo, uma associao entre o meio rural e o mundo dos avanos
tecnolgicos. Na elaborao de sua obra, o autor adotou uma linguagem coloquial, e
deu voz criana atravs da boneca Emlia. "Saliente-se que Lobato o primeiro
escritor a encarar profissionalmente sua funo, pois concebe a literatura infantil como
um projeto orgnico e, da, a coerncia de sua obra" (Ibid., p. 80). Paes e Aguiar
possuem a mesma opinio quando se referem ao texto de Lobato, salientando sua
preocupao em falar com a criana de forma divertida:

Coube a Monteiro Lobato [...] mostrar que o humor o principal

ingrediente dessa literatura, que antes dele vivia encalhada na
sentimentalidade e no moralismo dos piores lugares comuns. [...] Lobato deu
finalmente s crianas brasileiras aquilo que a alegria de viver delas sempre
reclamou: o gosto de rir. (PAES, 1993)

Zilberman e Lajolo (1991) salientam que, no perodo entre 1920 e 1945,

desenvolve-se a produo literria para criana, com o aumento do nmero de obras, do
volume das edies e do interesse das editoras pelo mercado de livros infantis. Nessa
poca, porm, destacam-se quase que somente as produes de Monteiro Lobato. No
perodo entre 1945 e 1960, aconteceu um perodo de retrocesso no que diz respeito
criatividade, visto que as obras produzidas repetiram exaustivamente o modelo de
Monteiro Lobato. As obras desse perodo, em sua maioria, incorporaram os
procedimentos aplicados pela cultura de massa. Nessa poca, apareceram escritores
como Viriato Correia (Maranho, 1883- 1967), que se dedicou literatura infantil e
publicou: Varinha de condo (1928), Arca de No (1930), Era uma vez... (1908),
Histria do Brasil para crianas (1934), Cazuza (1938), No reino da bicharada (1931),

Quando Jesus nasceu (1931), A macacada (1939), Os meus bichinhos (1931), A

bandeira das esmeraldas (1945) e Meu torro (1935). Humberto Campos (Maranho,
1886-1934) publicou Histrias maravilhosas. Guilherme de Almeida (Campinas, 18901969) publicou Joo pestana (1941) e Sonho de Marina (1941). Paulo Menotti Del
Picchia (So Paulo, 1892-1988) publicou Joo Peralta e p de moleque (sem dados de
publicao), No pas das formigas (1939), Viagens de Joo Peralta e p de moleque
(sem dados de publicao). Manuel Jos Gondim da Fonseca (1899-1977) publicou, em
1926, O reino das maravilhas, depois, Contos do pas das fadas e Histrias de Joo
mindinho.
Segundo Coelho (2000), falando sobre a produo literria infantil que
corresponde fase inovadora ps-lobatiana (a partir dos anos 60/70 at o findar do
sculo XX), existia, na poca, uma forte tendncia retomada de temas antigos, em
uma tentativa de fundi-los com novos processos. Nesse perodo, a literatura infantil
expandiu-se amplamente e muitas obras foram publicadas. A dcada de 1970 marca o
perodo em que os textos surgiram mais elaborados, abordando a realidade social e o
cotidiano infantil, na produo talvez mais significativa da histria. Deixa-se claro que
o objetivo desse levantamento no o de inventariar a literatura infantil brasileira, mas
mencionar alguns autores e obras de narrativa que representam a produo dedicada
criana. A pesquisa foi baseada nos trabalhos de Coelho (2000), Coelho (1995) e
Marchi (2000), que compilaram um total de 94 autores e 226 obras de narrativa infantil.
A poesia infantil brasileira, segundo Camargo (2000), surge no final do sculo
XVIII e incio do sculo XIX. A produo potica nasce atrelada histria da narrativa,
repetindo o mesmo desenvolvimento. O que foi produzido anteriormente eram poemas
manuscritos, de circulao familiar, feitos por pai ou me para os filhos, ou escritos em
lbuns de meninas e moas. Dos poemas, um dos mais antigos um soneto de
Alvarenga Peixoto (1744-1792) dedicado filha Maria Efignia quando ela completou
7 anos (em torno de 1786). A obra apresenta um trao que permaneceu na poesia
infantil at meados do sculo XX: a presena de um eu lrico adulto que se dirige a um
leitor mirim para incutir a educao moral apropriada. O acervo do poeta no passava
de 33 poemas. O de sua esposa Brbara Eliodora (1759-1819), por sua vez, era
composto por apenas um poema, Conselhos a meus filhos como se pode observar,
pelo ttulo revela-se o teor do texto:

Meninos, eu vou ditar

As regras do bem viver;
No basta somente ler,
preciso ponderar,
Que a lio no faz saber,
Quem faz
Sbios o pensar.
[]

No Brasil, a poesia infantil emerge primeiramente com produes manuscritas

por familiares e com textos ligados escola; ambos tinham intenes de ensinar. Nas
escolas, os professores da poca escreviam textos em prosa e verso para utilizar nas
aulas de leitura. O primeiro professor a organizar uma antologia foi Joo Rodrigues da
Fonseca Jordo que, em 1874, publicou o Florilgio brasileiro da infncia, reunindo
poemas que, originalmente, no haviam sido feitos para o leitor mirim. Outras obras
tambm foram publicadas, tais como Aos Anos de uma Menina, de Sousa Caldas (17621814), A uma menina no dia em que fazia 15 anos, de Domingos Borges de Barros
(1780-1855) e Preces da infncia, de Gonalves de Magalhes (1811-1882). Esses
poemas, contudo, conservavam uma perspectiva adulta, visando educao moral.
Olavo Bilac (1865-1918) escreveu suas Poesias infantis, editadas no Rio de
Janeiro, em 1904 e deixou clara a ideia de que a poesia era para educar. Seu trabalho
servia para instruo primria, por ser composto por versos sem dificuldade, de
linguagem e assuntos simples. Bilac queria contribuir com a educao moral da criana
do

seu

pas,

conforme

reforam

as

palavras

de

Aguiar

Ceccantini:

A partir das lies de Olavo Bilac, a produo potica para infncia desenvolve-se no
Brasil, entretanto, ainda enfatizando principalmente os interesses do ensino, que se vale
dos versos como um veculo agradvel para a transmisso de lies morais e contedos
disciplinares" (2009, p. 197).
Com Henriqueta Lisboa (1901-1985), a poesia infantil brasileira valorizada
pelo carter literrio e pela influncia do Modernismo, com duas dcadas de atraso. Seu
livro O menino Poeta, editado no Rio de Janeiro, em 1943, rompeu com o pedagogismo
da literatura para infncia e valorizou o lirismo, ao usar metforas, ritmo breve e
investimento nas brincadeiras onomatopaicas. Henriqueta Lisboa aproveitou tambm o
folclore, que se tornou uma das tendncias marcantes da poesia infantil brasileira, ainda
utilizado criativamente por poetas contemporneos, como Ricardo Azevedo.

Segundo Aguiar e Ceccantini (Ibid.), o paradigma esttico consolidado por

dois poetas modernistas brasileiros: Ceclia Meireles (1901-1964) e Vincius de Moraes
(1913-1980). Ceclia Meireles foi uma das principais vozes femininas da poesia
brasileira. Ela trouxe para sua criao infantil a musicalidade, quando explorou versos
regulares, numa combinao de diferentes metros, verso livre e jogos de sons.
Os poemas infantis de Vinicius de Moraes circulavam desde 1960, mas,
somente em 1970, foram reunidos no livro A arca de No, a mais conhecida obra no
Brasil na segunda metade do sculo XX. Como escrevem Aguiar e Ceccantini (Ibid), a
popularidade do poeta justificada pela presena de jogo sonoro, perspectiva infantil,
humor, aproveitamento da poesia oral, tais como a quadra e a redondilha, rima e
tratamento de temas de animais, ao agrado da criana. Outro motivo que refora a
popularidade justifica-se pelo fato dos seus poemas A casa e O pato terem sido
musicados por artistas famosos.
Dos poetas do final do sculo XX e que seguem produzindo at o sculo XXI, o
paulista Ricardo Azevedo (1949) foi o que mais se aproveitou do legado de Henriqueta
Lisboa, no que se refere ao aproveitamento do folclore. O escritor exercita-se em
mltiplos gneros e subgneros (narrativas longas, contos, ensaios, teses acadmicas,
poemas), sobressaindo-se nas compilaes de variadas formas de tradio oral (contos
populares,

adivinhas,

trava-lnguas,

frases

feitas,

quadras

populares,

ditos,

"brincadeiras", entre outras).

A carioca Roseana Murray (1956) comeou sua produo em meados da dcada
de 1980 e avanou para o sculo XXI. Sua poesia apresentou uma vertente intuitiva e
de expresso emotiva, fazendo-se presente um subjetivismo acentuado, que prezou o
respeito pela criana:

(...) na Roseana Murray, possvel verificar, portanto, um trabalho

potico que respeita a criana e o jovem leitor, distanciando-se plenamente do
utilitarismo que caracterizou a leitura de muitos escritores do sculo passado...
(AGUIAR E CECCANTINI, 2009, p.196).

Segundo Aguiar e Ceccantini (Ibid.), tambm na produo de poetas de

geraes mais recentes, a preocupao com o apuro formal e a busca pela sintonia com
o universo do leitor iniciante tm sido marcantes. o caso, por exemplo, de Lalau

(1954), Ricardo Silvestrin (1963) ou Fabrcio Corsaletti (1978) poetas que, pouco a
pouco, vm ganhando voz no cenrio da produo atual para criana. Os paulistas
Lalau e Corsaletti, respectivamente em Japonesinha (2008) e Zo (2005), apresentam
coletneas sobre animais, assunto que agrada o pblico infantil desde os mais remotos
tempos. Eles dedicaram-se aos haicais, gnero pouco comum na tradio da literatura
infantil brasileira. O escritor paulista Jos Paulo Paes (1926-1998) o principal poeta
dos anos 1980 e 1990 dentre aqueles dedicados criana. O poeta tem sua produo
voltada para o pblico infantil desde 1984 e assumiu a ideia de uma poesia
essencialmente ldica. A obra Poemas para brincar (1990) apresenta-se como
emblemtica e capaz de despertar empatia e cativar leitores iniciantes.
Muitas obras do sculo passado ainda circulam atualmente atravs de edies
renovadas e que tentam se reajustar ao gosto dos novos tempos. A poesia infantil ,
pois, um gnero que esteve ao longo dos anos em ascenso, demonstrando que cresceu
na qualidade de suas produes e na preocupao com o leitor mirim. O poema infantil,
na literatura brasileira contempornea, alcanou um espao mais expressivo quando
comparado pouca produo dos anos de 1980.
Quanto literatura no Rio Grande do Sul, pode-se falar, a partir da dcada de
1870, no grupo Partenon Literrio, com o qual teve incio a atividade literria na, ento,
Provncia do Rio Grande do Sul. Fundado em 1868 em Porto Alegre, sob o incentivo de
Apolinrio Porto Alegre e com o amparo de Caldre Fio, a Sociedade Partenon
Literrio constituiu-se no primeiro ncleo de uma sria organizao literria (PORTO
ALEGRE, 1962, p. 16). Segundo Zilberman (1985), deve-se reconhecer o papel central
que o Partenon, atravs de seus agremiados, desempenhou em quase todas as cidades
gachas. Por essa razo, o incio efetivo da literatura no Rio Grande do Sul coincide
com a atuao dos escritores do Partenon, que ativaram o meio intelectual, discutindo
ideias e atuando em distintos campos literrios. O regionalismo, de Apolinrio Porto
Alegre a Alcides Maya, evoluiu sob a tradio romntica, fazendo a documentao do
espao circundante por meio de cenrios tpicos, da recuperao de folclore e lendas e
da incluso da forma de falar regional (CHAVES, 1982). As obras expressavam as
vivncias do gacho e suas circunstncias, e era possvel perceber o apego aos pagos,
querncia, ao pampa e s coxilhas.
No Rio Grande do Sul, dentre as obras narrativas infantis escritas por gachos,
segundo Aguiar (1979), encontram-se as histrias infantis, Natal triste, de Dario

Bittencourt em 1920, Juca rato hydrphobo, de Augusto Gonalves de Souza Jnior

em 1929, e Minha infncia, de Jorge Jobim, lanado em 1932. Erico Verissimo (19051975), que sucedeu esses autores, tinha o diferencial de procurar atender s
necessidades culturais da criana gacha e escreveu diversas obras infantis, deixando
um vasto legado literrio no gnero. Em 1936, publicou Os trs porquinhos pobres,
Rosamaria no castelo encantado e As aventuras do avio vermelho; nos anos seguintes,
lanou As aventuras de Tibicuera (1937), O urso com msica na barriga (1938), A vida
do elefante Baslio (1939), Aventuras no mundo da higiene (1939), Viagem aurora do
mundo (1939). A partir dele, diversos autores dedicaram-se a escrever para o pblico
infantil gacho: conforme Aguiar (1979), de 1935 a 1959, 54 obras e 28 autores
surgiram.
Quanto poesia infantil no Brasil, foi publicado Flores do campo, de Jos
Fialho Dutra (1855- 2), em Porto Alegre, em 1882, como o subttulo Poesias infantis.
Nesse livro, o autor, segundo Aguiar e Ceccantini (Ibid, p.196), "mantm uma dico
potica adulta, desenvolvendo temas cvicos, escolares, religiosos e sentimentais, em
tom exemplar e normativo". Em 1945, foi publicado por Francisco Martins Cardoso
Filho, Festas escolares: poesias cvicas. Na opinio de Aguiar (1979, p.34), "a poesia
foi o gnero literrio menos praticado: apenas dois livros de poesia foram catalogados,
tendo, ambos, objetivos pedaggicos". Esses livros s podem ser considerados infantis
em funo do seu subttulo, poesias infantis, e do ttulo Festas escolares, pois os
poemas no apresentam caractersticas formais ou temticas que indiquem preocupao
com a criana.
Mrio Quintana deu o passo inicial da poesia infantil gacha, em 1948, quando
publicou O batalho das letras, pela editora Globo. No entanto, somente nos anos
1980, aconteceu uma intensificao nas publicaes de poesia infantil. Nesse momento,
os textos passaram a demonstrar preocupao com o ludismo, procurando afastar o
pedagogismo que comprometeu sua origem, e, dessa forma cresceu significativamente
o nmero de obras do gnero. Como resultado das mudanas ocorridas, a dcada de
1990 marca o surgimento de grandes nomes na poesia infantil. Nesse perodo, est em
ascenso a poesia mais criativa, de qualidade, que v o mundo atravs do olhar da
criana e apresenta como marca forte da contemporaneidade a produo potica ldica.
Produziu-se o levantamento das obras de poesia infantil, escritas por autores gachos a
2

No foi localizada a data de morte do autor.

partir da estria de Jose Fialho Dutra, com a obra Flores do Campo: poesias infantis,
em 1882, em catlogos de editoras, bibliotecas e museus, de Porto Alegre, alcanando
um total de 31 autores e 100 obras. Tais obras so apresentadas em anexo com
bibliografia completa de cada uma.
A poesia infantil proporciona criana o conhecimento do real atravs de
elementos que mobilizam as emoes do leitor, que se enxerga dentro do texto e
vivencia experincias que o transformam. Ao mesmo tempo, o poema infantil oferece
ingredientes necessrios ao desenvolvimento da imaginao da criana atravs de sons
e ritmos, que possibilitam a brincadeira com as palavras.

1.2 ESPECIFICIDADE DA POESIA INFANTIL

A poesia infantil possui algumas particularidades que so prprias para o

pblico que ela desejar cativar, que a criana. Entende-se por poesia:

Poesia lucidez enternecida; poesia emoo pessoal, atravs da linguagem.

E o poeta? Um operrio da emoo social. Por emoo social entendemos
uma emoo que no exaure nos confins da subjetividade, mas, por apoiar-se
na lngua, inveno coletiva, possui uma dimenso objetiva. Todo homem
experimenta emoes pessoais provocadas por recordaes, fantasias,
pormenores de sua existncia. Essas emoes exprimem-se atravs da
linguagem, e tambm, por meio de gritos, gestos, palavres, suspiros
(TREVISAN, 1993, p. 35).

Como afirma Trevisan (Ibid., p.24 - 25), saber deter-se no ponto preciso em
que se opera a sntese, em que se realiza o beijo da palavra e do silncio, eis a poesia. O
poema no mais do que a sombra enternecida desse encontro. No existe palavra
impune. Nem silncio descomprometido. A eficcia da poesia est no silncio,
momento que faz surgir o seu poder subversivo, quando ela acontece no segredo do
corao, nos momentos de recolhimento que do vida alma. A palavra utilizada deve
ser encadeada de modo a formar um estilo com certo requinte, capaz de proporcionar
imagens na mente do leitor. Cada palavra que compe o poema constitui uma realidade

e rodeada de silncio; dentro dela, circulam o significado, o silncio e um lado

invisvel, cujo valor expelir de si outras palavras. Paz diz que:

A poesia conhecimento, salvao, poder, abandono. Operao capaz de

transformar o mundo, a atividade potica revolucionria por natureza;
exerccio espiritual, um mtodo de libertao interior. A poesia revela este
mundo; cria outro. O poema um caracol onde ressoa a msica do mundo, e
mtricas e rimas so apenas correspondncias, ecos, da harmonia universal.
Ensinamento, moral, exemplo, revelao, dana, dilogo, monlogo. Voz do
povo, lngua dos escolhidos, palavra do solitrio. Pura e impura, sagrada e
maldita, popular e minoritria, coletiva e pessoal, nua e vestida, falada,
pintada, escrita, ostenta todas as faces, embora exista quem afirme que no
tem nenhuma: o poema uma mscara que oculta o vazio, bela prova da
suprflua grandeza de toda obra humana! (PAZ, 1982, p. 15)

Mesmo que o poema no seja criado atravs de feitio, bruxaria ou sortilgio, o

poeta desperta a fora secreta contida no idioma, ao organizar as palavras nos versos.
Conforme Paz (Ibid., p. 68) O poeta encanta a linguagem por meio do ritmo; uma
imagem suscita outra, e o ritmo que distingue o poema de outras formas literrias. A
linguagem possui a capacidade de interpretar as emoes da alma, como diz Trevisan
(1993, p. 58): no basta serem belos os poemas; tm de ser emocionantes, de conduzir
os sentimentos dos ouvintes aonde quiserem. Entre poesia e emoo existe um
distanciamento, poesia emoo em cmera-lenta emoo saborevel (Ibid., p. 35),
pois exige um clima de degustao. Nesse sentido, a poesia uma produo consciente
da emoo. Como diz Trevisan, a poesia a captao da realidade, uma forma de
agarrar as coisas com o corao. A poesia aborda temticas sobre o mundo e leva o
leitor a questionar a realidade.
Adorno (1980) trata sobre o contedo da poesia, afirmando que o poema
compe-se de sentimentos universais que do a ele status de obra de arte devido ao seu
poder de configurar as contradies da existncia real extraindo dela o universal e o
social. Ele escreveu que: obras de arte, todavia, tm sua grandeza unicamente em
deixarem falar aquilo que a ideologia esconde (Ibid., p. 195). Ele aborda o sentimento
da lrica como algo oposto sociedade, visceralmente individual. A sensibilidade faz
questo de que a lrica seja desprendida do peso da objetividade, livre da vida prtica e
de qualquer utilidade. Essa exigncia feita lrica, todavia, a exigncia da palavra
virginal, , em si mesma, social (Ibid., p. 195), pois gera o sentimento de protesto do

indivduo contra um mundo frio, alheio, e anuncia o sonho de um mundo melhor. O

poema realiza esse desejo e d ares concretos a essa revolta ao idealizar um mundo
distinto do real. A maneira de ver e de sentir prpria e particularizada (idiossincrasia)
do esprito lrico um modo de reagir diante da coisificao da existncia, do mundo e
dos homens.
A poesia, como escreve Paz (1982), revela-se alm da linguagem, ao
transformar a pedra, a cor, a palavra e o som em imagens, e se apresenta como uma
metfora. Desse modo, ela um instrumento mgico, sujeito a transformar as palavras
em coisas e a modificar seu sentido. A linguagem poesia e carrega uma carga
metafrica prestes a explodir quando tocada em sua mola secreta, que a palavra. A
fora criadora reside no homem que a pronuncia.
Quando a poesia dedicada ao pblico infantil, ela tem no carter ldico seu
elemento fundamental. O jogo entre as palavras, assim, leva brincadeira e convida o
leitor a imaginar e estabelecer relaes com o cotidiano uma interao que atua sobre
os sentidos e faz recriar a escrita. O poema seguinte, de Paes, faz um convite ao leitor:
Vamos brincar de poesia?.

Convite
Poesia
brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio, pio.
S que
bola, papagaio, pio
de tanto brincar
se gastam.
As palavras no:
quanto mais se brinca
com elas
mais novas ficam.
Como a gua do rio
que gua sempre nova.
Como cada dia
que sempre um novo dia.
Vamos brincar de poesia?

(PAES, 1991, s/p)

O poema, quando dedicado criana, lembra um jogo, pois brinca de forma

divertida com as palavras, explica Oberg (2006) ao comparar a poesia com um jogo de
tabuleiro:

No tabuleiro da poesia, as palavras e os leitores se movem juntando

as peas que faro o jogo acontecer, a palavra do leitor alia-se palavra do
poeta e, nessa interao, os sentidos se constroem, os versos ganham vida. [...]
E, como se aprende jogar jogando, para experimentar o jogo com a poesia
preciso pr a mo na massa, preciso l-la.

importante, segundo Trevisan (1993), para iniciar uma criana na poesia,

considerar o corpo do texto. Partir do corpo da poesia desperta na criana no s a
sensibilidade verbal, mas tambm a sensibilidade geral. importante aguar os olhos
da criana em relao s cores, apurar o ouvido e o tato. A poesia pretende eletrizar a
emoo, torn-la mais humana, posto que s o homem capaz de desengatilhar a
emoo conscientemente (TREVISAN, 1993, p. 58). Considere-se o texto a seguir,
que trata de uma boneca rasgada aps uma briga entre duas meninas no momento em
que ambas esto com as emoes afloradas. Da mesma forma, o poema age sobre seu
leitor, despertando-lhe as emoes.

A boneca
Deixando a bola e a peteca,
Com que ainda h pouco brincavam,
Por causa de uma boneca,
Duas meninas brigavam.
Dizia a primeira: minha!
_ minha! a outra gritava;
E nenhuma se continha,
Nem a boneca largava.
Quem mais sofria (coitada!)
Era a boneca. J tinha
Toda a roupa estraalhada
E amarrotada a carinha.

Tanto puxavam por ela,

Que a pobre rasgou-se ao meio,
Perdendo a estopa amarela
Que lhe formava o recheio.
E, ao fim de tanta fadiga,
Voltando bola e peteca,
Ambas, por causa da briga,
Ficaram sem a boneca...
(BILAC, 1996, p.303)

Ao ler o poema, a criana desenvolve seu poder criador como participante do

mundo que a rodeia. Tal afirmao pode ser justificada a partir dos estudos de Lotman
(1978) sobre poesia, quando o autor diz que possvel continuar a ouvir, a sentir o
poema e a receber dele, mesmo depois de lido, alegria ou sofrimento. Isso porque
durante todo o tempo os estmulos externos agem sobre os rgos do sentido. Tome-se
como exemplo o poema que consta a seguir, que fala sobre um jogo de bola que parece
ser jogado e visto pelo leitor durante a leitura do texto.

Jogo de bola
A bela bola
rola:
a bela bola do Raul.
Bola amarela,
a da Arabela.
A do Raul,
azul.
Rola a amarela
e pula a azul.
A bola mole,
mole e rola.
(MEIRELES, 1979, p.16)

Ao observar um poema, percebem-se algumas especificidades prprias do

gnero em geral. Segundo conceitos de Lotman (1978), tais especificidades so
encontradas na poesia em geral, independente da lngua de origem em que foi escrita. O
texto verbal uma das formas que a arte utiliza para comunicar uma mensagem, num
processo que acontece entre emissor e receptor, e que deseja transmitir informao,

revelar opinio e emoo e influenciar. Utiliza-se a linguagem para emitir mensagens

compreensveis a indivduos que partilham do mesmo cdigo lingustico, ou seja,
quando a lngua materna a mesma. Se a comunicao literria se organiza, de uma
forma geral, voltada para seu carter autnomo e para a significao global da arte, os
gneros possuem especificidades segundo os arranjos dos signos. O poema elaborado
a partir de um funcionamento particular de linguagem, com estruturas enunciativas,
sintticas, lxico-semnticas, fnicas, rtmico-meldicas e grficas, que esto
arranjadas em funo dos sentidos que querem explorar: A linguagem, quando
utilizada pela arte, tem uma forma de organizao pessoal e nica, porque quer atingir
objetivos especficos (LOTMAN, 1978, p. 35).
Lotman (Ibid.) estabelece uma diferena entre linguagem natural e artstica. Na
linguagem natural, os signos so constantes e mantm sempre a mesma significao,
portanto, so imutveis. Na linguagem artstica, os signos so icnicos e portadores de
significncia mutvel, ao estarem alinhados com a viso de mundo de seu elaborador e,
tambm, de seu leitor. Segundo o terico, os signos icnicos existem numa relao de
dependncia entre expresso e contedo: "o signo modeliza o contedo" (Ibid., p. 56) e
transmite uma ideia de mundo rearranjada atravs da expresso da literatura.
Ao modelizar a realidade, a arte representa a vida por meio de um objeto
particular e um objeto universal, e promove o raciocnio do leitor para descobrir as
ideias que no se completam e no estabelecem conexo entre si. Isso demonstrado
no poema a seguir, em que o leitor levado a percorrer um longo caminho at chegar
ao autoconhecimento: das asas de uma borboleta at seu interior.

Quero asas de borboleta azul

pra que eu encontre
o caminho do vento
o caminho da noite
a janela do tempo
o caminho de mim.
(MURRAY, 1986, p.13)

Apesar de a arte representar a vida, ela no deixa todas as informaes

evidentes. Dessa forma, necessrio um trabalho de raciocnio do leitor, que vai, aos

poucos, montando as peas que compem o quebra-cabea, j que o texto artstico pode
favorecer mltiplas interpretaes. O processo de entendimento da significao do
texto pode acontecer de trs formas, como afirma Lotman (1978): transcodificao
interna (so estruturas que definem outras de acordo com a estrutura interna, como na
expresso matemtica); transcodificao externa (promove a equivalncia entre duas
estruturas diferentes e elementos individuais, como som e grafia, como na traduo de
uma lngua para outra) e transcodificao externa binria, percebida como a mais
importante, por permitir a interpretao. A transcodificao externa binria acontece
por meio das inter-relaes que o leitor estabelece entre os assuntos tratados no texto
com o conhecimento de realidade que tem.
A relao entre o sistema e a possibilidade de estabelecer conexo com o mundo
vivido leva significao, que acontece a partir das inter-relaes estabelecidas. O
texto no algo acabado, terminado, fechado; ao contrrio, um processo. Dessa
forma, o leitor tem que participar do processo de leitura para construir o significado
daquilo que est lendo. Para isso, ele utiliza todo o conhecimento prvio armazenado e
proveniente de suas experincias de vida, visto que a linguagem empregada pela arte
facilita a cada leitor a construo de sua prpria leitura.
Na organizao do poema, a linguagem entendida como secundria, com
palavras que se interligam e promovem uma pluralidade de leituras possveis. As
mltiplas possibilidades de leitura do poema compem uma particularidade do texto
artstico: promover uma compreenso diferente para cada leitor e a cada vez que se l.
Isso, por sua vez, depende das ligaes extratextuais construdas durante a leitura. O
poema A casa um exemplo do processo de construo das informaes que o leitor
deve realizar durante a leitura:

A casa
Era uma casa
Muito engraada
No tinha teto
No tinha nada
Ningum podia
Entrar nela no
Porque na casa
No tinha cho
Ningum podia
Dormir na rede
Porque na casa

No tinha parede
Ningum podia
Fazer pipi
Porque penico
No tinha ali
Mas era feita
Com muito esmero
Na rua dos Bobos
Nmero Zero.
(MORAES, 1991, p.28)

A primeira especificidade da poesia com relao ao aspecto fnico, como

aponta Lotman (1978), atravs da adaptao das ideias do autor ao poema escrito para
criana, por meio do entrelaamento do aspecto combinatrio e do aspecto fnico.
O aspecto fnico do poema acentua as repeties dos fonemas, prima pelo
aspecto sonoro do texto e a caracterstica mais importante quando o poema
destinado ao pblico infantil. A nfase na melodia, segundo Bordini (1986), tem como
objetivo agradar o leitor, como fazem as cantigas de ninar que acalmam a criana
pequena. Eis um exemplo de acalanto:

Boi, boi, boi,

Da carinha preta;
Pega essa menina,
Que tem medo de careta.
(MELO, 1985, p.26)

Bordini (1986), afirma que, mais adiante, quando o pequeno cresce, ele adquire
a habilidade verbal, que marca o incio das habilidades comunicativas. Na nova fase, o
poema desafiador no momento da leitura dos versos, e contribui para o
aprimoramento das habilidades comunicativas ao jogar com as palavras atravs de
fonemas de difcil articulao e trocas voclicas e consonantais. Ao produzir um poema
para a criana, o poeta prima pelo trabalho articulatrio, acima da real significncia, e,
muitas vezes, produz conjuntos de representao ilgicos, realando a sonoridade em
detrimento do sentido. Observa-se o trabalho do poeta de voltar ao folclore, mas com
novos versos, atualizando a parlenda. Pode-se considerar o exemplo:
Encadeadinho
Segunda-feira
falo besteira.

Besteira nada,
falo na fada.
Se a fada boa,
falei toa?
Toa no ouve,
no come couve...
Que houve comigo?
No sei o que digo...
(SEBEN, 1997, p.117)

Nenhum som tomado separadamente no discurso potico tem significncia; no

possvel entender o poema ao se analisar particularmente cada som, somente pela
interpretao complementar, quando o leitor percebe as redes de ligao e as organiza
segundo suas prprias ideias. O texto a seguir pode ilustrar esse processo, com a
repetio do mesmo som palatal-lateral /lh/:

Coisas de abelha
Abelha abelhuda!
Entrou pela orelha
de uma coelha
felpuda.
(BEBIANO, 1973, p. 66)

O poema forma uma unidade rtmico-entonacional; no entanto, no dispensa

uma unidade de sentido, como mostra o poema a seguir ao tentar encontrar o menino
poeta:

O menino poeta
O menino poeta
no sei onde est
Procuro daqui
procuro de l
Tem olhos azuis
ou tem olhos negros?
Parece Jesus
ou ndio guerreiro?
Tr-l-l-l-la
tr-l-l-l-l
Mas onde andar
que ainda no o vi?
Nas guas do lambari,

nos reinos do Canad?

(LISBOA, 1975, p. 39)

A poesia, quando dirigida criana, brinca com palavras, sons e sentidos em

comunho com o ludismo. Como faz Vinicius de Moraes, ao priorizar o aspecto sonoro,
explorando palavras com o som /p/, que sugerem, durante a leitura, o caminhar do pato.
O P uma letra surda (sem vibrao das cordas vocais), oclusivas, bilabial e
proporciona o toque do lbio superior e inferior. Observe-se o texto a seguir:

O pato
L vem o Pato
Pata aqui, pata acol
L vem o Pato
Para ver o que que h.
[...]
(MORAES, 1991, p.40)

Os sons no poema podem ser organizados segundo as figuras de linguagem

assonncia e aliterao, que, assim como o ritmo, ajudam a criana a memorizar o
texto e agradam muito o pequeno leitor. Figuras de linguagem costuram os versos na
estrofe e a fazem fluir, contribuindo para a amarrao das estruturas em andamento
sobre a melodia.
Observando-se a sonoridade no poema, a primeira figura de linguagem a ser
destacada a assonncia, que a repetio de vogais nos versos. As vogais marcam o
ritmo durante a leitura, quando a vogal /u/ sugere ao leitor o barulho do vento que
sopra. A vogal /u/ pertence ao grupo de timbre fechado, pelo fato de a boca ser menos
aberta durante sua pronncia. Pode-se considerar o exemplo:

Recado
Ao vento da noite
sussurro sete segredos:
tudo que tenho por fora
tudo que tenho por dentro
que o vento v levando
minha sede de amor
pule cercas pule sebes
abra porteiras no mar

derramando meu recado

nos quatro cantos do ar
(MURRAY, 1991, p.13)

Outra figura de linguagem que d vida ao poema atravs do seu aspecto sonoro
a aliterao, marcada pela repetio de consoantes nos versos. No poema a seguir,
conta-se com a apario do /nh/, consoante palatal - nasal:

O Elefantinho
Onde vais, elefantinho
Correndo pelo caminho
Assim to desconsolado?
Andas perdido, bichinho
Espetaste o p no espinho
Que sentes, pobre coitado?
- Estou com um medo danado
Encontrei um passarinho!
(MORAES, 1991, p. 36)

Outro exemplo cita-se com o poema a seguir, que apresenta no texto palavras
com /lh/, portanto, com mesma grafia e som palatal-lateral:

Bolhas
Olha a bolha dgua
no galho!
Olha o orvalho!
Olha a bolha de vinho
na rolha!
Olha a bolha!
Olha a bolha na mo
que trabalha!
Olha a bolha de sabo
na ponta da palha:
brilha, espelha
e se espalha.
Olha a bolha!
Olha a bolha
que molha
a mo do menino.

A bolha da chuva de calha!

(MEIRELES, 1979, p.67)

J a ligao combinatria acontece com palavras de mesmo significado, mesmo

som ou mesma grafia. Ao observar a figura de linguagem anfora, que a repetio de
palavras nos versos, em relao palavra foca, pode-se notar a combinao
estabelecida entre as aes que a foca realiza. Eis um exemplo:

A foca
Quer ver a foca
Ficar feliz?
pr uma bola
No seu nariz
Quer ver a foca
Bater palminha?
dar a ela
Uma sardinha.
Quer ver a foca
Fazer uma briga?
espetar ela
Bem na barriga!
(MORAES, 1991, p.56)

Ainda observando a combinao entre as palavras no poema, outro aspecto a ser

salientado o da rima, que cria melodia no verso atravs da harmonia entre as palavras
e por meio do jogo de sonoridades. O poema, porm, deve ir alm do ritmo e da rima,
necessrio alcanar o inaugural, isto , descobrir no j conhecido algo novo, e, ao
mesmo tempo, falar sobre o mundo infantil. A poesia fala com a criana quando revela
o mundo de forma ldica e estimula sua inventividade. Pode-se observar no seguinte
poema a rima entre as palavras passear-conversar, dizer-aparecer, inventar-mar,
jardim-fim, escrever-ler e o acento as slabas finais:

O menino azul
O menino quer um burrinho
para passear.
Um burrinho manso,
que no corra nem pule,
mas que saiba conversar.

O menino quer um burrinho

que saiba dizer
o nome dos rios,
das montanhas, das flores,
de tudo o que aparecer.
O menino quer um burrinho
que saiba inventar histrias bonitas
com pessoas e bichos
e com barquinhos no mar.
E os dois sairo pelo mundo
que como um jardim
apenas mais largo
e talvez mais comprido
e que no tenha fim.
(Quem souber de um burrinho desses,
pode escrever
para a Ruas das Casas,
Nmero das Portas,
ao Menino Azul que no sabe ler.)
(MEIRELES, 1979, p.24 )

No prximo exemplo, o poema promove a brincadeira com as palavras e, ao

contrrio do texto citado anteriormente, no apresenta comprometimento com o sentido
lgico na estrutura. Observe-se a seguir:

a tartaruga
nunca sai de casa
que coisa mais chata!
camaleo:
de dia sim,
de noite no
de noite,
a zebra dorme
metade dela some
(CORSALETTI, 2005)

A criana tem interesse pela sonoridade e pelo ritmo da poesia devido ao

convvio ldico que possibilitam e por atingirem diretamente os sentidos, o que os
coloca como elementos bsicos no poema dirigido criana. O poema a seguir ilustra a
combinao entre palavra e sons denominada onomatopia, e estimula a criana a

imaginar um relgio funcionando. O ritmo dado pela palavra tic-tac, que remete o
leitor ao som das horas passando durante a leitura:

O relgio
Passa, tempo, tic-tac
Tic-tac, passa, hora
Chega logo, tic-tac
Tic-tac, e vai-te embora
Passa, tempo
Bem depressa
No atrasa
No demora
Que j estou
Muito cansado
J perdi
Toda a alegria
De fazer
Meu tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Tic-tac
Tic-tac
Tic-tac...
(MORAES, 1991, p.24)

Outro dado a considerar a utilizao de imagens simples, que facilita a

compreenso infantil atravs das figuras de linguagem metonmias e metforas. Tais
recursos servem para dar vivacidade, sugestividade e poder de seduo linguagem,
privilegiando o aspecto sonoro. O entendimento do poema acontece na busca de sentido
atravs das semelhanas (metforas) ou contiguidades (metonmias), que obrigam o
leitor a decifrar o lido ao ter estimulada suas operaes mentais. Tanto a metonmia
quanto a metfora estimulam o desenvolvimento da imaginao durante a leitura do
poema. A criana entra no jogo proporcionado pelas palavras e se diverte com o arranjo
delas. Note-se que o poema a seguir compe uma realidade por meio de metforas e
metonmias e estimula a imaginao do leitor:

Sonho de Olga
A espuma escreve
com letras de alga
o sonho de Olga.

Olga a menina que o cu cavalga

em estrela breve.
Olga a menina que o cu afaga
e o seu cavalo em luz se afoga
e em cu se apaga.
A espuma espera
o sonho de Olga.
A estrela de Olga chama-se Alfa
Alfa o cavalo de estrela de Olga
Quando amanhece, Olga desperta
e a espuma espera
o sonho de Olga,
a espuma escreve
com letras de alga
a cavalgada da estrela Alfa.
A espuma escreve com algas na gua
o sonho de Olga...
(MEIRELES, 1979, p.73)

Da mesma forma que a poesia, o pensamento infantil tem uma lgica metafrica
que atribui maior valor imagem. Ambos privilegiam a palavra como algo misterioso e
concreto, que no s representa, mas se apresenta, deixando de ser signo para tornar-se
smbolo porque foi motivada e, assim, presentificando o objeto. Esse processo de
presentificao muito comum na criana porque ela no possui noo de tempo. Para
ela, sempre presente, visto de forma contnua; por isso, o ato de reviver
proporcionado pela poesia to familiar.
Quando o leitor sentir-se tocado para entrar no campo das representaes, ele
vai reparar que o discurso potico imaginariamente sensorial. Diz Bordini (1986, p.
32): Todo discurso evoca no as coisas, mas seus conceitos. Tais palavras so
reforadas pelos versos:

As pessoas sem imaginao

Podem ter tido as mais imprevistas aventuras,
Podem ter visitado as terras mais estranhas.
Nada lhes ficou. Nada lhes sobrou.
Uma vida no basta apenas ser vivida:
Tambm precisa ser sonhada.
(QUINTANA, 2005, p. 7)

Uma especificidade do gnero potico, segundo Bordini (1986), a capacidade

perceptiva que ele possibilita por meio da percepo imagtica contida no
condensamento e na fora das palavras, que a vereda potica de desvendamento
das aparncias sensoriais (Ibid., p.26). A percepo do mundo, para a criana, bem
diferente da viso que o adulto possui. Sua apreenso emotiva e global; por isso, a
poesia, com seu formato condensado e emotivo, sensibiliza-a de maneira to forte. O
poema a seguir exemplifica o condensamento e a fora das palavras, pois, utilizando
poucos vocbulos, consegue expressar a ideia de um lindo pssaro danando sobre um
lago congelado:

Grou de crista vermelha

Na imagem duplicada,
O grou dana de forma delicada
Sobre um espelho de gelo
Toda a floresta pra
Para v-lo.
(LALAU, 2008)

Outra especificidade da poesia infantil trata da possibilidade que ela cria para o
leitor de desenvolver a imaginao. A palavra imaginao aparece no dicionrio com o
significado de faculdade que possui o esprito de representar imagens; capacidade de
evocar imagens de objetos anteriormente percebidos; capacidade de formar imagens
originais; faculdade de criar a partir da combinao de ideias; criatividade ou obra
criada pela fantasia (HOUAISS , 2007, p. 1573).
Segundo Paz (1982), imaginao significa, por exemplo, vulto, representao ou
figura real ou irreal que se evoca ou se produz com a imaginao. Pode-se pensar a
palavra imagem como as formas do verbal, frase ou conjunto de frases que o poeta diz
e que compem um poema. A realidade potica da imagem no pode aspirar verdade:
O poeta no diz o que , e sim o que poderia ser. Seu reino no o do ser, mas o do
impossvel verossmil de Aristteles (Ibid., p. 120).

O homem se traduz no ritmo, cifra de sua temporalidade; o ritmo, por sua vez,
se declara na imagem; e a imagem volta ao homem mal os lbios de algum
repetem o poema. Por obra do ritmo, repetio criadora, a imagem feixe de
sentidos rebeldes explicao abre-se participao. A recitao potica
uma festa: uma comunho. E o que se reparte e recria nela a imagem. O
poema se realiza na participao, que nada mais que recriao do instante
original. Assim, o exame do poema nos leva ao exame da experincia potica.
O ritmo potico no deixa de oferecer analogias com o tempo mtico; a
imagem, com o dizer mstico; a participao, com a alquimia mgica e a
comunho religiosa. Tudo nos leva a inserir o ato potico na zona do sagrado
(Ibid., 1982, p. 141).

A forma como a linguagem est organizada na poesia infantil promove o

exerccio da imaginao voltado para resoluo de problemas e por meio da reelaborao dos dados apresentados que formaro uma nova configurao. Favorece,
portanto, o desenvolvimento da imaginao; por tal motivo, salienta-se a importncia
de a criana manter contato com o poema, para desenvolver a capacidade criadora
infantil na conversa consigo mesma durante a leitura e atravs da descoberta de si como
ser participativo no mundo. O mundo no s o que se v na realidade, mas a maneira
como se pode ver; por conseguinte, o poema est repleto de informaes. Assim diz o
texto seguinte, que faz brotar os mais ntimos sentimentos vindos do corao:

Sonho
Um poema que, ao l-lo, nem sentirias que
ele j estivesse escrito, mas que fosse
brotando, no mesmo instante, de teu prprio
corao.
(QUINTANA, 2006, p. 36)

Um recurso valioso revelado pela poesia a incompletude proporcionada pela

linguagem e preenchida pelo mundo imaginrio do leitor. O poeta, nesse sentido,
recorta elementos do mundo e os arranja de forma bastante econmica, ao usar poucas
palavras para expressar as ideias. Ento, como a ltima especificidade da poesia
infantil, surgem os pontos vazios no texto, que so lacunas que a voz ficcional
silencia. Tais vazios sero preenchidos automaticamente pelo leitor, conforme diz Iser
(1979, p. 110): "Quanto maior a quantidade de vazios, tanto maior ser o nmero de
imagens construdas pelo leitor". A noo de vazio se concretiza no pensamento infantil

atravs da fora da linguagem que o preenche e presentifica. O carter inacabado do

mundo ficcional estimula a criana a construir seu imaginrio, a pensar, a transformar e
a se reconhecer como um ser que pensa. Trata-se a seguir de um poema que compara o
mosquito a uma serraria; o trabalho de compreender a comparao estabelecida fica
para o leitor:

O mosquito
O mundo to esquisito;
Tem mosquito.
Por que, mosquito, por que
Eu... e voc?
Voc o inseto
Mais indiscreto
Da criao
Tocando fino
Seu violino
Na escurido.
Tudo de mau
Voc rene
Mosquito pau
Que morde e zune.
Voc gostaria
De passar o dia
Numa serraria
Gostaria?
Pois voc parece uma serraria!
(MORAES, 1991, p. 58)

J que o poema possui maior fora na sonoridade, aconselhvel despertar o

gosto da criana pelo potico, uma vez que a mensagem atua mais sobre as sensaes
infantis do que sobre seu entendimento. Como no seguinte poema que faz lembrar uma
vov falando por meio do som do nhem-nhem-nhem-nhem:

A lngua do nhem
Havia uma velhinha
Que andava aborrecida
Pois dava a sua vida
Para falar com algum.
E estava sempre em casa

A boa da velhinha,
Resmungando sozinha:
nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem....
O gato que dormia
No canto da cozinha
Escutando a velhinha,
Principiou tambm
A miar nessa lngua
E se ela resmungava,
O gatinho a acompanhava:
nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem....
depois veio o cachorro
da casa da vizinha,
pato, cabra e galinha,
de c, de l, de alm,
e todos aprenderam
a falar noite e dia
naquela melodia
nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem-nhem....
de modo que a velhinha
que muito padecia
por no ter companhia
nem falar com ningum,
[...]
(MEIRELES, 1979, p.73)

O som, nesse vis, deve ser mais significativo do que a matria potica, pois
ele que vai proporcionar a iniciao potica da criana. A poesia necessita alcanar
primeiro o ouvido da criana, e, mais tarde, nela desenvolver a capacidade e o gosto
pela leitura do texto potico. Diz Paz:

Manipulando os sons em esquemas repetitivos, que estabeleam correlaes

entre eles, o poeta criar as rimas (ou a mera correspondncia de sons...) e o
ritmo que daro corpo inconfundvel ao poema. As crianas percebem, de
imediato, nessa linguagem rimada e rtmica, uma linguagem especial que as
atrai e diverte, porque no fundo se identifica com um jogo ou uma brincadeira
com palavras (1982, p. 153).

A poesia infantil, nos ltimos anos, vem passando por um processo de

transformao no que tange o modo de tratar a criana e na forma de elaborar o poema.

Em mais de quatro dcadas de exerccio do gnero, muitas mudanas ocorreram e os

temas abordados na poesia dirigida criana se ampliaram.

1.3 TENDNCIAS TEMTICAS E EFEITOS PROVOCADOS NO LEITOR

Alguns autores, como Aguiar (2001), Coelho (2000) e Capparelli (2003)

elaboraram trabalhos separando poemas por temas determinados, que variam de acordo
com as obras. Com base em tais ideias, estabeleceu-se a organizao de algumas
tendncias temticas, a fim de facilitar a diviso das obras do corpus da pesquisa.
Registrou-se a separao das tendncias temticas em seis abordagens diferentes, tais
como: folclore, sentimentos, insero no social, vida cotidiana, animais e natureza. O
tema abordado e o tipo de organizao do poema provocam reaes diferentes no leitor
em resposta a efeitos ldicos, cmicos, lricos, pedaggicos e de nonsense. A separao
das obras por tendncia temtica privilegiou a maior ocorrncia de um tema no todo da
obra.
A primeira tendncia temtica o folclore, que sugere a volta ao passado e que
aparece presentificado nos textos poticos infantis contemporneos com uma nova
organizao. O folclore originrio de manifestaes populares e acompanha o ser
humano desde seu nascimento. Melo (1985) divide as manifestaes folclricas em trs
tipos: brincos, recitados pelos pais ou amas para entreter as crianas; mnemnias, que
so as repeties feitas pelas crianas para fixar algum contedo, como nmeros e
letras; e parlendas que so produes mais complexas recitadas pelas crianas, tais
como o trava-lngua. O poema Cad? recria o folclore atravs do uso do recurso das
adivinhas, em um esquema de perguntas e respostas, tpico da parlenda:

Cad?
Nossa! que escuro!
Cad a luz?
Dedo apagou.
Cad o dedo?
Entrou no nariz.

Cad o nariz?
Dando um espirro.
Cad o espirro?
Ficou no leno.
Cad o leno?
Dentro do bolso.
Cad o bolso?
Foi com a cala.
Cad a cala?
No guarda-roupa.
Cad o guarda-roupa?
Fechado chave.
Cad a chave?
Homem levou.
Cad o homem?
Est dormindo
de luz apagada.
Nossa! que escuro!
(PAES, 2004, p.18)

Outra temtica abrange a poesia que se volta para os sentimentos, conforme

escreve Aguiar (2001), e que trata de assuntos existenciais, que mobilizam a
sensibilidade do leitor e projetam-no diretamente no texto, para viver e sentir as
emoes a seu modo. Os sentimentos abordados nos poemas abrangem afeto, carinho,
amor, apego. A temtica pode ser tratada de diversos aspectos, principalmente
privilegiando os relacionamentos mais diversos entre: pais, irmos, familiares, amigos,
namorados e objetos. o caso dos textos a seguir:

A av
A av, que tem oitenta anos...
Est to fraca e velhinha!...
Teve tantos desenganos!
Ficou branquinha, branquinha,
Com os desgostos humanos.
[...]
Chama os netos adorados,
Beija-os, e, tremulamente,
Passa os dedos engelhados,
Lentamente, lentamente
Por seus cabelos doirados
Fica mais moa, e palpita
E recupera a memria
Quando um dos netinhos grita:
Vov! conte uma histria!
Conte uma histria bonita!
[...]
(BILAC, 1996, p. 297)

O filho que eu quero ter

comum a gente sonhar, eu sei
Quando vem o entardecer
Pois eu tambm dei de sonhar
Um sonho lindo de morrer
Vejo um bero e nele eu me debruar
Com o pranto a me correr
E assim chorando acalentar
O filho que eu quero ter.
Dorme, meu pequenininho
Dorme, que a noite j vem
Teu pai est muito sozinho
De tanto amor que ele tem.
[...]
(MORAES, 1991, p. 18)

A prxima tendncia temtica trata dos problemas sociais da poesia. Segundo

ideias de Bordini (1986), os poemas podem tratar das asperezas da vida e do convvio, e,
assim, normas so contestadas levando em considerao o modo de ser infantil. Os
poemas podem abordar assuntos como guerras, pobreza, misria, abandono e excluso
social. Veja-se o seguinte exemplo:

So Francisco
L vai So Francisco
Pelo caminho
De p descalo
To pobrezinho
Dormindo noite
Junto ao moinho
Bebendo a gua
Do ribeirinho.
L vai So Francisco
De p no cho
Levando nada
No seu surro
Dizendo ao vento
Bom dia, amigo
Dizendo ao fogo
Sade, irmo.
L vai So Francisco
Pelo caminho
Levando ao colo
Jesuscristinho
Fazendo festa

No menininho
Contando histrias
Pros passarinhos.
(MORAES, 1991, p.14)

A poesia da vida cotidiana apresenta-se com poemas que tratam de situaes

comuns no dia-a-dia da vida das crianas. O tema aborda aspectos rotineiros por meio de
atividades comuns que compem nosso dia-a-dia, tais como estudar, trabalhar, encontrar
amigos, conversar, etc. Podem ser encontrados aspectos variados dentro dessa temtica:
passeios, trabalho, escola, brincadeiras, eventos sociais, acontecimentos e visitas. Eis um
poema sobre a rotina da escola:

Escola

Escola o lugar aonde a gente vai quando

no est de frias.
A chefe da escola a diretora.
A diretora manda na professora.
A professora manda na gente.
A gente no manda em ningum.
S quando manda algum plantar batata.
Alm de fazer lio na escola, a gente tem de
Fazer lio de casa.
A professora leva nossa lio de casa para a
Casa dela e corrige.
[...]
(PAES, 2002, p. 10)

No tema referente a animais, segundo escreve Pond (1986) ao analisar a obra de

Vinicius de Moraes, privilegiam-se os animais animizados e enfatizam-se seus aspectos
descritivos, tais como suas vozes e sua natureza simples e ingnua: Os animais,
considerados como um conjunto do povo com caractersticas fsicas e materiais
conferem um tom carnavalizante s obras de Vinicius, juntamente como o cmico das

situaes e o aspecto visual e dinmico das cenas muito semelhantes s dos desenhos
animados (Ibid.). o caso do seguinte texto:

A arca de No
[...]
Ora, vai na porta aberta
De repente, vacilante
Surge, lenta, longe e incerta
Uma tromba de elefante
E logo aps, no buraco
De uma janela, aparece
Uma cara de macaco
Que espia e desaparece
Enquanto, entre as altas vigas
Das janelinhas do sto
Duas girafas amigas
De fora as cabeas botam
Grita uma arara, e se escuta
De dentro um miado e um zurro
Late um cachorro em disputa
Com um gato, escoeceia um burro.
[...]
(MORAES, 1991, p.12)

A natureza outro tema abordado nas tendncias temticas. Pond (1986), ao

analisar a obra de Ceclia Meireles, salienta que a natureza eleita (plantas, meio rural,
clima, astros) por seus elementos prximos ao universo infantil e que melhor integramse com ele. O clima pode referir-se a arco-ris, chuva, rio, sol, mata, cu etc., como em:

Sonhos de menina
A flor que a menina sonha
est no sonho?
ou na fronha?
sonho
risonho:
o vento sozinho
no seu carrinho
De que tamanho
seria o rebanho?
A vizinha
apanha
a sombrinha de teia de aranha...

Na lua h um ninho
de passarinho.
A lua com que a menina sonha
o linho do sonho
Ou a lua da fronha?
(MEIRELES, 1979, p. 36)

Outra classificao aqui utilizada aquela que considera a poesia a partir do

efeito que causa no leitor. Baseado nos estudos de Iser (1979), pode-se afirmar que a
leitura de textos literrios provoca diferentes reaes, funcionando como uma espcie
de dispositivo que permite ao leitor construir suas prprias representaes, que variam
conforme a forma como o texto se organiza. Abaixo, citam-se efeitos possveis de
serem provocados no leitor depois da leitura de um poema, segundo a forma em que o
texto se apresenta.
O efeito ldico no tem outra inteno, conforme afirma Aguiar (2001), seno
divertir, oportunizando a criana a possibilidade de brincar. Os poemas que
proporcionam tal efeito brincam com os sons, as palavras, os ritmos, as pausas, os
sentidos, e propem desafios para o leitor. O poema A bailarina pode ser interpretado
pelo seu aspecto ldico:

A bailarina
Esta menina
to pequenina
quer ser bailarina.
No conhece nem d nem r
mas sabe ficar na ponta do p.
No conhece nem mi nem f
mas inclina o corpo para c e para l.
No conhece nem l nem si,
mas fecha os olhos e sorri.
Roda, roda, roda com os bracinhos no ar
e no fica tonta nem sai do lugar.
Pe no cabelo uma estrela e um vu
e diz que caiu do cu.
Esta menina
to pequenina

quer ser bailarina

Mas depois esquece todas as danas,
e tambm quer dormir como as outras crianas.
(MEIRELES, 1979, p.20)

Outro efeito, como diz Cunha (1991), o humorstico, quase sempre

equivocadamente visto como gnero menor. O autor descreve trs formas de humor:
humor no jogo de palavras, ato de brincar com as palavras no poema; humor no jogo de
ideias, humor que nasce de ideias e conceitos; humor na reinveno do cotidiano,
humor existente em diversas situaes do dia-a-dia, e que levam a criana ao riso.
Encontrar no poema palavras com sentido duplo mostra-se como recurso humorstico,
o que faz, por exemplo, Silvia Orthof:

Lua minguante
Uma lua to fininha
O que foi que aconteceu?
Diz-que-diz que foi um anjo
Que sua unha roeu
E cuspiu um pedacinho
Na noite que h no cu
(1992, p. 4)

Segundo Aguiar (2001) o efeito de nonsense apresenta-se com o ilogismo, que

confunde as ideias e no permite a organizao lgica dos fatos ocorridos no poema,
possuindo como significado algo alegre e inconsequente. Permite, pois, um tipo de
leitura que provoca no leitor a sensao de liberdade, pois foge das regras estabelecidas
pela vida real. O poema lembra um jogo que precisa ser ordenado, cujas ideias
permanecem em suspenso, provocando tanto o riso quanto a perplexidade diante de
algo to instvel e, muitas vezes, at absurdo. Azevedo diz em seu poema:

Trovinhas desajeitadas
[...]
O goleiro pegou o frango
O frango ficou contente
Os dois ento, de repente
Saram danando tango.

[...]
(2003, p. 35 )

O prximo efeito lrico, como afirma Hegel (1999), apresenta-se na maneira

como o leitor vive alegrias, admiraes, dores, tristezas, e toma conscincia de si
diante do contedo, quando afloram sentimentos, emoes, reflexes e opinies. [...]
exprime a vida interior e que, quando assimila o exterior, serve-se dele sem precisar
torn-lo concretamente perceptvel (HEGEL, 1999, p.185). O poema a seguir mostrase como uma forma de externar uma situao interna do eu:

Gavetas
Com delicadeza
abrir as gavetas
que guardam
as palavras de seda.
Deix-las sempre
ao alcance
de um sopro,
prontas para vo,
para o ouvido,
para a boca.
Palavras de seda
so como borboletas
douradas
quando pousam
no corao do outro.
(MURRAY, 2001, p.10 )

J o efeito pedaggico se d em poemas com forte apelo ao ensinamento de

algum contedo escolar. Como afirma Aguiar (2001), esse tipo de texto se organiza de
modo a querer ensinar alguma coisa ao leitor, demonstrando o predomnio do
pedagogismo sobre a construo potica, por estar a servio de uma inteno
extraliterria: Nesse sentido, o poema perde-se porque passa criana a ideia de que a
poesia deve ser pragmtica, valendo como um recurso para alcanar algo que est fora
dela (Ibid., p.125). O grande problema que tais poemas oferecem ao leitor uma ideia
errada de arte, cuja funo seria mudar atitudes. Os seguintes exemplos so eloquentes
nesse sentido:

A
Algazarra das araras
O A anuncia
Que amanhece
Na Amaznia
B
O B berra no beb,
Bate na bigorna,
Bimbalha no badalo.
Bom de barulho, o B!
[...]
(PAES, 1993, p.2)

O inverno
Coro das quatro estaes:
Cantemos, irms, dancemos!
Espantemos a tristeza!
E danando, celebremos
A glria da Natureza!
O Inverno:
Sou a estao do frio;
O cu est sombrio,
E o sol no tem calor.
Que vento nos caminhos!
Trago a tristeza aos ninhos,
E trago a morte flor.
H nevoa no horizonte,
No campo e sobre o monte,
No vale e sobre o mar.
Os pssaros se encolhem,
Os velhos se recolhem
casa, a tiritar.
Porm fora a tristeza!
Em breve, a Natureza
D Flores ao jardim:
Abramos a janela!
Outra estao mais bela
J vem depois de mim.
Coro das quatro estaes:
Cantemos, irms, dancemos!
Espantemos a tristeza!
E danando, celebremos
A glria da Natureza!
(BILAC, 1996, p. 303)

A criana, ao ter contato com o texto potico e com a gratuidade proporcionada

pela brincadeira com as palavras, levada a vivenciar novas situaes e a adquirir a
capacidade de surpreender-se, abrir-se para o que diz respeito ao mundo. Como escreve
Bachelard (2006), o leitor, ao ler um poema, demonstra entusiasmo com o mundo. Por
meio das palavras, o poema ajuda a criana a acreditar no mundo, a amar o mundo e,
mais importante, a criar e elaborar seu prprio mundo. Parece, nesse caso, importante
que o leitor-criana tenha contato com diversas obras e conhea vrios poetas, para
poder encontrar aquele poema que preencha melhor as suas necessidades pessoais.

2 A PESQUISA

O livro aquele brinquedo,

Por incrvel que parea,
Que entre um mistrio e um segredo,
Pe ideias na cabea.
(Dinorah)

2.1 CAMINHOS

A pesquisa tem carter bibliogrfico e analtico e formada por um corpus

selecionado de poemas para crianas. A poesia infantil, como escreve Aguiar (2001),
a que se destina criana e, por isso, possui algumas particularidades, com maior
destaque ao aspecto sonoro. A nfase recai sobre o aspecto sonoro por facilitar ao
sujeito a reteno de imagens na mente porque cria uma relao afetiva com a criana.
A poesia infantil s estar plenamente realizada se for capaz de se aproximar do leitor,
criar imagens, sons e ritmos que o faam brincar com a linguagem e descobrir novas
formas de se relacionar no mundo (Ibid., p. 131).
A opo metodolgica escolhida foi o levantamento de obras de poesia infantil
produzidas por autores gachos no Rio Grande do Sul, de modo a se traar um amplo
panorama desse tipo de obra no Estado. Segundo Aguiar (1979), "consideramos como
autores gachos aqueles que nasceram no Rio Grande do Sul, independente do local em
que desenvolveram (ou desenvolvem) suas atividades, incluindo os estrangeiros ou
oriundos de outros estados brasileiros que aqui se fixaram", como Srgio Capparelli,
Celso Sisto e Glucia de Souza. Ao considerarem-se os poetas nascidos no Rio Grande
do Sul e os que se fixaram aqui, chegou-se a um total de 31 escritores, sendo sete
mulheres e vinte e quatro homens.

Um dos objetivos do trabalho era encontrar a biografia de poetas gachos e,

para tal, percorreram-se primeiramente livros de Histria da Literatura Sul-RioGrandense, dicionrios bibliogrficos e alguns sites disponveis. Ainda assim, as
informaes eram escassas e optou-se pela pesquisa em jornais e revistas para tentar
ampliar as informaes referentes aos poetas. A coleta de dados foi realizada em
bibliotecas e museus de Porto Alegre em dois momentos do ano de 2008. Em um
primeiro esforo de pesquisa, foi feito um levantamento da biografia dos poetas em
revistas e jornais, o que envolveu uma srie de fontes: Museu de Comunicao Social
Hiplito Jos da Costa, Arquivo Pblico Histrico Moyss Vellinho, Biblioteca Central
Irmo Jos Oto, da Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS),
DELFOS Espao de Documentao e Memria Cultural e Coleo Jlio Petersen,
Revista do Ensino do Rio Grande do Sul, Revista Provncia de So Pedro, Revista do
Globo, Dirio de Noticias, Letras e Livros, Caderno de Sbado e Zero Hora.
A pesquisa comeou com o Caderno de Sbado, cujos exemplares foram
encontrados na Biblioteca Central Irmo Jos Oto, da Pontifcia Universidade Catlica
do Rio Grande do Sul. Em 1980, surgiu a seo Quem Quem nas Letras RioGrandenses, com registro de dados biogrficos de vrios escritores, embora nenhum
registro sobre os poetas pesquisados. Mesmo no se tratando de literatura infantil,
encontraram-se artigos e poemas de Amir Feij Pereira, Antnio Hohlfeldt, Carlos
Nejar, Josu Guimares e Maria Dinorah. O poeta Mario Quintana possua uma seo
chamada Caderno H na pgina dois em todas as edies do suplemento, mas seus
poemas no eram dirigidos ao pblico infantil.
O suplemento Letras e Livros foi sucedido pelo Caderno de Sbado. A primeira
edio foi aberta com uma manchete de capa sobre os 75 anos de Mrio Quintana, com
uma dedicatria de Cyro Martins que saudava o aniversrio do poeta. Mrio Quintana
continuou a publicar poemas na seo Caderno H em todas as edies do suplemento,
sempre na ltima pgina. Em 21 de agosto de 1982, figuraram no encarte alguns dados
biogrficos de Mario Quintana que foram registrados na biografia do poeta. Os
volumes foram pesquisados na biblioteca da Pontifcia Universidade Catlica do Rio
Grande do Sul e no Museu Histrico Moyss Vellinho.
No jornal Dirio de Notcias, cujos exemplares esto disponveis no Museu da
Comunicao

Hiplito

Jos

da

Costa,

pesquisa

encontrou

dificuldades,

principalmente de acesso aos escritos, devido ao estado precrio de conservao do

material, que apresentava folhas amareladas, gastas e que facilmente se rasgavam.

Como o jornal se apresentava num formato grande, a virada de pgina tornou-se uma
tarefa delicada e lenta. Outro aspecto que dificultou a pesquisa no acervo foi a
limitao no nmero de exemplares liberados para pesquisa diria, o que tornou o
trabalho desgastante. Em seus 64 anos de publicao, o jornal possui um acervo
extenso demais para a pesquisa, e, assim, foram priorizadas algumas publicaes. Cada
ano eleito contemplava um ms de exemplares publicados, o que totalizou 14
encadernaes, em mdia, contendo 30 exemplares cada.
A consulta ao jornal Zero Hora enfrentou as mesmas dificuldades encontradas
na pesquisa ao Dirio de Noticias: seu acervo enorme, o que limitou a pesquisa a oito
encadernaes, contendo, em mdia, 30 exemplares cada. Os quatro jornais analisados
no apresentaram dados biogrficos dos poetas pesquisados, somente uma notcia sobre
Mario Quintana.
Aps o trmino do registro dos resultados encontrados nos jornais, iniciou-se o
relato das informaes obtidas nas revistas. Comeou-se com a Revista do Ensino do
Rio Grande do Sul, publicada num perodo de 26 anos, e dedicada ao professor, como
um meio didtico de apoio s aulas. A publicao, a partir do ms de setembro de 1951,
passou a conter uma seo chamada Poesia para o ms, com poemas que abordavam
temas como patriotismo, atividades escolares, dados histricos e festejos da escola. A
coleo completa pode ser lida tanto na Biblioteca Central Irmo Jos Oto da
Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, quanto na Biblioteca Central da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Outra revista pesquisada foi a Revista Provncia de So Pedro, publicao
pioneira para difundir a cultura do Estado. Nas edies da revista, continuou-se lendo
os poemas do Caderno H, de Mrio Quintana.
A ltima a ser pesquisada foi a Revista do Globo, editada de 1929 at 1967, com
941 fascculos. Essa publicao possua apenas alguns registros de artigos e poemas de
Carlos Nejar, Maria Dinorah e Mario Quintana, cujos textos, muitas vezes, no eram
dedicados ao pblico infantil. Os exemplares das revistas do Globo e Provncia de So
Pedro podem ser lidos na Biblioteca Central Irmo Jos Oto da Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, em meio impresso ou digitalizado.

Finalizada a pesquisa nas trs revistas, no se chegou a qualquer registro dos

poetas do corpus desta tese.
Ao trmino do levantamento de dados biogrficos dos poetas, concluiu-se que a
maior fonte de dados estava na prpria obra do autor, nas contracapas de seus livros,
muitas vezes, reservadas a esse tipo de conhecimento. Foi possvel encontrar, desse
modo, informaes sobre todos os poetas em suas prprias publicaes.
Num segundo momento, fez-se o levantamento bibliogrfico das obras dos
poetas para compor o corpus da tese. A pesquisa foi realizada em bibliotecas de escolas
particulares e pblicas, acervos de universidades e na Biblioteca Pblica. A escolha das
bibliotecas teve como critrio seu acervo de literatura infantil e seu trabalho realizado
com o gnero. Assim, foram visitadas oito instituies: biblioteca Central Irmo Jos
Oto, DELFOS Espao de Documentao e Memria Cultural da Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul; biblioteca da Faculdade de
Biblioteconomia e Comunicao (FABICO) da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul; Biblioteca Pblica do Estado do Rio Grande do Sul; Biblioteca Luclia Minssen e
as bibliotecas das escolas: Colgio Metodista Americano, Colgio Marista
Champagnat, Colgio Anchieta e Colgio Farroupilha.
Ao trmino da pesquisa bibliogrfica em 2008, foi estabelecido contato com a
biblioteca do Instituto de Educao General Flores da Cunha, onde recebeu-se a notcia
do fechamento temporrio do local por falta de bibliotecria e por motivo de reforma.
Retomou-se o contato em 2010, e a informao recebida foi a de que a biblioteca estava
em funcionamento, mas com restries a pesquisadores de outras instituies. Aps
alguns trmites, porm, a visitao foi liberada. Ainda assim, houve limitao na
pesquisa ao acervo, que estava em organizao, e cujos exemplares estavam fora de
ordem. Foi possvel encontrar obras de alguns dos poetas que fazem parte do corpus da
tese: Loureno Cazarr, Antnio Hohlfeldt, Maria Dinorah, Mario Quintana, Dilan
Camargo, Carlos Urbim e Josu Guimares. Os resultados obtidos no foram
satisfatrios, pois os livros a serem pesquisados estavam espalhados, fora de ordem e
dentro de caixas fechadas, o que restringiu a eficcia da procura. O arquivo com as
fichas catalogrficas, que facilitaria a pesquisa, no estava disponvel, pois a nova
bibliotecria estava trabalhando nele.
No ano de 2010, foi realizada uma pesquisa bibliogrfica no acervo da Prof. Dr.
Vera Teixeira de Aguiar, onde foram encontrados mais de 1000 exemplares do gnero

potico, dos quais foram selecionados 20 publicaes de poesia infantil gacha. Aps a
consulta biografia dos poetas presente nas publicaes, foram encontrados mais nove
poetas gachos. No mesmo ano, foram consultados os catlogos das editoras Projeto,
Salamandra, Paulus e tica, nos quais foram localizados mais dois escritores e tambm
mais seis obras de poesia infantil gacha.
O objetivo de pesquisa realizada elaborar uma coletnea de poemas dedicados
ao pblico infantil. Essa seleo de textos ser apresentada ao final desta tese e ter
como base as obras dos poetas gachos elencados durante o trabalho.

2.2 RESULTADOS

A pesquisa levantou 100 obras de poesia infantil, as quais constituram o corpus

da tese, elas so listadas a seguir em ordem de publicao: Flores do Campo: poesias
infantis (1882); Festas escolares: poesias cvicas (1945); O batalho das Letras (1948);
P de pilo (1975); Tuta a tartaruga: e mais 4 histrias (1977); O dia da
inaugurao do mundo e outras estrias de Luiz Coronel (1978); Era uma vez um
reino encantado (1980); Festa na floresta (1980); Aventuras do ABC (1981); Lili
inventa o mundo (1983); O boi da cara preta (1983); Cantiga de estrela (1984); A
jibia Gabriela (1984); Sapo Amarelo (1984); Nariz de vidro (1984); Saturnino desce
ao pampa (1984); O samba da girafa (1985); Mata-tira-tirarei (1985); Panela no fogo;
barriga vazia (1986); Corao de papel (1986); Era um vento muito branco (1987); A
briga da porta com a parede (1987); O embrulho do Getlio (1987); Barco de sucata
(1987); Desventuras do macaco golpista (1987); Doce de casa (1987); Zo (1988); O
Esquilinho mgico (1988); O ba do gog (1988); Tudo pode, nada pode (1989);
Poesia sapeca (1989); Chapu-de-vento (1989); As minhocas tambm amam e mamam
(1989); A cara alegre da natureza (1990); Cochicho: poemas musicados (1990); Trem
de Carretel (1991); A viagem da minhoca cirandeira (1992); Dirio de um guri (1992);
Avefauna: viva os bichos (1992); Ver de ver (1992); Vinte pontos de uma vez (1992);
Girofl, girofl (1992); Pitangas e vagalumes (1992);O livro dos meses (1992); O grilo
de Gina (1993); Vampiro Argemiro (1993); Ecocirandinha (1993); A bruxa do corao
doce (1994); Sapato furado (1994); O sonho virado (1994); O elefante trombudo
(1994); 33 ciberpoemas e uma fbula virtual (1996); Bicho poesia (1997); Saco de

brinquedos (1997); A Volta do bicho-poesia (1997); Abecedrio alegre de Porto

(1998); A torre da usina (1998); Bamboletras (1998); Saco de Mafagafos (1998); Astro
lbio (1998); Pequenas observaes sobre a vida em outros planetas (1998); O que
no parece (1999); Caderno de temas (1999); A rvore que dava sorvete (1999); Um
elefante no nariz (2000); Sanduche de poesias (2000); Minha sombra (2001); O
fazedor de bales (2001); O barato brincar (2001); A magia do brincadeiro (2002);
111 poemas (2003) 3; A menina dos cabelos que enroscam nos botes (2003); Balo
vermelho (2003); Tem balas no trem bala (2003); Caixinha de surpresas (2003);
Pirulito nas estrelas (2003); Procurando a ferradura da sorte (2003); Pingos de
sorvete (2003); Criana no faz de conta (2003); tudo inveno (2003); A galera
tagarela (2003); Um menino qualquer (2003); Poesia das capitais (2003); A Pandorga
da lua (2003); Cantigas de ninar vento (2004); O primeiro namorado (2004);
Emburrado (2005); Mmmmmmonstros! (2005); Bolacha Maria: cheiros e gostos da
infncia (2005); Bestirio (2005); Brincriar (2007); Circo mgico poemas circenses
para gente pequena, mdia e grande (2007); Um rinoceronte dobrado (2008); A moda
gentica (2009); Transpoemas (2009); Dez casas e um poste que Pedro fez (2010); A
arca de haicais (2010); Poeplano (2010); Dever de casa (2011); Do alto do meu
chapu (2011).
Foram encontrados 31 poetas gachos: Alexandre Brito, Amir Feij Pereira,
Antnio Carlos Hohlfeldt, Caio Riter, Carlos Nejar, Carlos Urbim, Celso Sisto, Dilan
Deibal D'Ornellas Camargo, Jos Eduardo Degrazia, Josu Guimares, Francisco
Martins Cardoso Filho, Glucia de Souza, Hebe Coimbra, Hermes Bernardi Jr., Jaime
Vaz Brasil, Kalunga, Jos Fialho Dutra, Lilian Zieger, Loureno Paulo da Silva
Cazarr, Luiz de Martino Coronel, Luiz de Miranda, Luis Dill, Maria Dinorah Luz do
Prado, Mrio Augusto Franco de Oliveira, Mario de Miranda Quintana, Mara Regina
Rsler, Paulina Vissoky, Ricardo Silvestrin, Srgio Capparelli, Suzana Vargas e
Walmir Ayala.

2.3 POETAS
3

A obra uma coletnea do autor.

ALEXANDRE BRITO
(1959- )
Alexandre Brito nasceu em Porto Alegre no dia 13 de julho. Comeou sua
trajetria como poeta em Belo Horizonte nos anos de 1980. Em So Paulo, juntamente
com o poeta e jornalista Fred Maia, participou ativamente das Edies Nmades,
editora que publicava poemas em vrios suportes (livro, pster, carto, postal,
camiseta). Publicou uma srie de jornais poticos em 1990, 1991, 1992. Idealizou e
coordenou como editor a coleo de poesia Petit-Poa (em sua primeira fase; formato
das caixinhas). Tambm produziu eventos como o 2 Poetar e a 1 Semana da
Fotografia de Porto Alegre. Tem poemas publicados em diversas antologias e revistas
especializadas. Seu primeiro livro infantil, Circo Mgico, foi lanado pela Editora
Projeto em 2006. Ele integrou a Banda Os Trs Poetas com Ricardo Silvestrin e
Ricardo Portugal.

Obra:
Circo mgico poemas circenses para gente pequena, mdia e grande (2007)
poemas que tratam de temas referentes a personagens e elementos do circo.

AMIR FEIJ PEREIRA

(1939 - )

Amir Feij Pereira nasceu em Bag. Formou-se em Letras e psgraduado

como especialista em Administrao Pblica, Literatura Brasileira e Literatura Infantil
pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande o Sul. aposentado pelo estado
no cargo de Assessor Administrativo e professor de Portugus e Literatura da Lngua
Portuguesa. Pereira membro efetivo da Casa do Poeta Rio-Grandense, a Capori, e
scio efetivo da Sociedade Partenon Literrio, ambas de Porto Alegre, alm de membro
efetivo da Academia de Artes, Cincia e Letras Castro Alves, na qual desempenhou o
cargo de bibliotecrio. , tambm, membro da Associao Ligia Averbuck, do Instituto
Estadual do livro (IEL), no qual exerce a funo de secretrio, alm de participar da
Associao Gacha de escritores (AGEs), na funo de diretor de acervo.

Obras:
O que no parece (1999) poemas sobre animais.
Sanduche de poesias (2000) poemas sobre animais.
O barato brincar (2001) poemas sobre animais.
A cara alegre da natureza (2002) poemas sobre a natureza em situaes
inusitadas.

ANTNIO CARLOS HOHLFELDT

(1948 - )
Antnio Carlos Hohlfeldt nasceu em Porto Alegre em 22 de dezembro.
Formou-se em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e fez mestrado e
doutorado em literatura pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul.
Professor e jornalista, lecionou em cursos de Letras e Jornalismo no nvel de graduao
e escreveu para duas colunas semanais de literatura no jornal Dirio do Sul. Hohlfeldt
tambm foi relaes pblicas da Orquestra Sinfnica de Porto Alegre, diretor do teatro
So Pedro e do Museu de Arte do Rio Grande do Sul, e, ainda, trabalhou na Rdio
Canad, em Montreal. autor de mais de dez livros de fico infanto-juvenil e mais de
15 obras de ensaio, sua nica produo potica infantil A briga da porta com a
parede (1987), alm de se manter um professor ativo no meio acadmico.

Obra:
A briga da porta com a parede (1987) narrativa em forma de poesia que conta
a histria de uma briga entre porta e parede.

CAIO RITER
(1962 - )

Caio Riter nasceu em Porto Alegre em 24 de dezembro. Formou-se em

Comunicao Social - Habilitao em Jornalismo pela Pontifcia Universidade Catlica
do Rio Grande do Sul; foi licenciada em Letras - Lngua Portuguesa e Literaturas pela
Faculdade Porto-Alegrense (FAPA); formado mestre e doutor em Literatura
Brasileira pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Foi professor de Lngua
Portuguesa no Colgio Nossa Senhora do Bom Conselho, em Porto Alegre, e ministrou
oficinas literrias de narrativa no Sindicato dos Trabalhadores do Judicirio Federal do
Rio Grande do Sul (SINTRAJUFE-RS). Ao longo dos anos, envolveu-se em vrios
projetos com o objetivo aproximar o leitor do escritor, alm de j ter participado de 15
antologias. Das suas mais de 32 obras infanto-juvenis publicadas, o livro Um menino
qualquer foi selecionado nesta tese. Cerca de 14 das suas obras j receberam
premiaes (Aorianos, Barco a Vapor e outros) e vrias so integrantes de catlogos
internacionais (Bolonha e White Ravens).

Obra:
Um menino qualquer (2003) histria em forma de poesia sobre um menino
que vivia os sonhos dos outros at o dia em que aprendeu a sonhar seus prprios
sonhos.

CARLOS NEJAR
(1939- )
Conhecido por Carlos Nejar no meio literrio, o poeta Luiz Carlos Verzoni
Nejar nasceu em Porto Alegre. Em 1962, formou-se em Cincias Jurdicas e Sociais
pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Aps concurso pblico,
assumiu o cargo de Promotor de Justia em Pinheiro Machado, RS. Em 1960,
organizou, com a ajuda de outros colaboradores, o Dirio de Notcias. No mesmo
ano, publicou seu primeiro livro, Slesis. Foi premiado diversas vezes, tanto no
Brasil quanto no exterior. Sua primeira publicao para criana foi a obra Era um vento
muito branco (1987). Membro da Academia Brasileira de Letras desde 1989, o poeta
do pampa brasileiro, para uns, ou poeta da condio humana, para outros, possui
uma obra cuja repercusso se faz sentir no Brasil e no exterior.

Obras:
Era um vento muito branco (1987) poemas sobre o desenvolvimento do vento,
em seu nascimento e crescimento.
Zo (1988) poemas sobre Zo, nome do vento que habita cada ser e que o
faz pensar sobre o mundo.

CARLOS URBIM
(1948- )
O poeta gacho Carlos Urbim nasceu em Santana do Livramento no dia 4 de
fevereiro e mudou-se para Porto Alegre quando tinha 19 anos. Formou-se em
Jornalismo pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e trabalhou na rea por
mais de 33 anos, dez deles como editor de cadernos do Jornal Zero Hora. Sua primeira
obra de fico para crianas, Um Guri Daltnico, foi lanada na Feira do Livro de
1984. O autor participou das antologias Conversa com Verso, organizada por Mar
Barbieri e Christina Dias, e Antologia do Sul Poetas Contemporneos do Rio Grande
do Sul, organizada por Dilan Camargo. Em 1995, Um Guri Daltnico ganhou verso
em CD ROOM.

Obras:
Dirio de um guri (1992) poemas na forma de um dirio sobre os dias de um
menino.
Saco de brinquedos (1997) poemas sobre brinquedos e brincadeiras de
criana.
Caderno de temas (1999) poemas sobre brincadeiras infantis.
Bolacha Maria: cheiros e gostos da infncia (2005) poemas que lembram a
infncia atravs do olfato e do paladar, remetendo o leitor ao comeo da vida.
Dever de casa (2011) poemas sobre os sentimentos das crianas como
matrias obrigatrias da vida.

CELSO SISTO
(1961- )

Celso Sisto nasceu no Rio de Janeiro em 16 de junho e vive, atualmente, em

Cidreira, Rio Grande do Sul. Especializou-se em Literatura Infantil e Juvenil pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e tornou-se mestre em Literatura
Brasileira pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atualmente,
doutorando em Teoria da Literatura pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio
Grande do Sul. Estreou na literatura em 1994, com o livro Ver-ver-meu-pai. J publicou
36 livros para o pblico infantil e juvenil, sendo uma nica publicao de poesia
infantil, e ganhou vrios prmios como escritor e ilustrador (Fundao Nacional do
Livro Infantil e Juvenil (FNLIJ), Catlogo da Feira de Bolonha, Programa Nacional
Biblioteca da Escola (PNBE) e outros.). Celso Sisto responsvel pela formao de
inmeros contadores de histrias espalhados pelo pas.

Obra:
Emburrado (2005) poemas sobre as chateaes de um menino em relao
escola e a seus familiares.

DILAN DEIBAL D'ORNELLAS CAMARGO

(1948- )

O escritor Dilan Deibal D'Ornellas Camargo nasceu em Itaqui no dia 31 de

dezembro e passou a infncia em Uruguaiana. Formou-se em Cincias Jurdicas e
Sociais pela Universidade Federal de Santa Maria em 1972. Na universidade, trabalhou
como alfabetizador de adultos, militando no movimento estudantil. Fez especializao
em Direito e Desenvolvimento pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro
em 1973/74 e tambm foi o primeiro presidente da Associao de Ps-Graduao da
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Ao se formar mestre em Cincias
Polticas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul em 1983, com uma
dissertao sobre o Estado Novo no Rio Grande do Sul, o autor recebeu distino
mxima da banca examinadora. Seu primeiro livro de poesia para crianas O
embrulho do Getlio, publicado em 1987. Dilan tambm escreve para adultos, alm de
ser compositor, com mais de 50 letras de msicas gravadas.

Obras:
O embrulho do Getlio (1987) poemas sobre surpresas e descobertas do
mundo infantil a partir da situao de se abrir um embrulho.
Vampiro Argemiro (1983) poemas sobre um vampiro e situaes comuns do
dia-a-dia.

Bamboletras (1998) poemas sobre letras e palavras.

A galera tagarela (2003) poemas sobre animais, guloseimas e situaes do
cotidiano da criana. Os personagens expem opinies e discutem os assuntos tratados.
Brincriar (2007) poemas sobre brincadeiras infantis.
Poeplano (2010) - poemas sobre sentimentos, planos e vivncias dos jovens.

FRANCISCO MARTINS CARDOSO FILHO

(1907- ?)

Conhecido como Cardoso Filho, seu nome completo Francisco Martins

Cardoso Filho nasceu em Porto Alegre. Formado em Jornalismo, sendo redator O
Reprter.

Obra:
Festas escolares: poesias cvicas (1945) poemas sobre sentimentos dedicados
ptria, soldados, bandeira, Amrica e algumas homenagens a vultos conhecidos da
histria.

GLUCIA DE SOUZA
(1966- )

Conhecida no meio literrio como Glucia de Souza, Glucia Regina Raposo

de Souza nasceu no Rio de Janeiro, e mora em Porto alegre desde 1994. Formou-se em
Portugus-Literatura pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) em 1987,
fez especializao em Literatura Infantil, Mestrado em Educao e Doutorado em
Letras pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Publicou seu
primeiro livro, Saco de mafagafos, em 1998.

Obras:
Saco de mafagafos (1998) poema sobre brinquedos infantis.
Astro lbio (1998) poemas que fazem referncias a elementos da natureza.
Cantigas de ninar vento (2004) cantigas.
Bestirio (2005) poemas que fazem referncia temtica da idade mdia.
Do alto do meu chapu (2011) poemas baseados nos papercuts de Hans
Christian Andersen.

HEBE COIMBRA
(1948- )

Hebe Coimbra Guedes nasceu em Porto Alegre e j morou em Niteri e em

Braslia. Formou-se em Letras na Universidade de Braslia (UnB) e, h muitos anos,
mora no Rio de Janeiro, onde trabalha como professora de Portugus, revisora e leitora
crtica de textos. Ao longo dos anos, teve vrios livros publicados; entre eles, Num
pacato vilarejo, que recebeu o selo altamente recomendvel da Fundao Nacional do
Livro Infantil e Juvenil. Pela editora Manati, organizou a antologia Poesia essencial,
com poemas de Roseana Murray.

Obra:
O grilo da Gina (1993) histria em forma de poesia sobre a preocupao de
Gina referente a ganhar peso.

HERMES BERNARDI JR.

(1965 - )
Hermes Bernardi Jr. nasceu em So Jos do Ouro no dia 19 de agosto. autor
de vrias obras infantis; entre elas, esto narrativas, prosas poticas, aplogos e
poemas-brincadeiras, tendo sido seu primeiro livro de poesia infantil, Abecedrio
Alegre de Porto Alegre, publicado em 1998. Hermes tambm escreveu textos de teatro
para a infncia. Seu primeiro texto dramtico, P de sapato, ganhou o prmio Tibicuera
de Teatro Infantil na categoria melhor dramaturgia. Aperfeioou a escrita com Luiz
Antonio de Assis Brasil e foi para os Estados Unidos incentivar a leitura em famlias de
latinos na Filadlfia e em Nova Iorque. Hermes tambm faz parte de vrios projetos
relacionados leitura no Rio Grande do Sul, tais como a Colcha de Retalhos e o Tapete
Mgico.
Obras:
Abecedrio alegre de Porto (1998) poemas sobre os pontos tursticos de Porto
Alegre.
A torre da usina (1998) histria em forma de poesia contada na usina do
Gasmetro com personagens baseados em escritores gachos j falecidos.
E um rinoceronte dobrado (2008) histria em forma de poesia que fala sobre
uma caixa que guarda coisas do dia-a-dia.
Dez casas e um poste que Pedro fez (2010) poemas que falam sobre casas que
o menino Pedro construiu.

JAIME VAZ BRASIL

(1962- )

Jaime Vaz Brasil nasceu em Bag em 30 de dezembro. Formou-se mdico,

psiquiatra e psicoterapeuta e tornou-se escritor e autor de diversas letras de canes.
Tem vrios artigos e ensaios publicados em antologias, revistas e jornais, alm de mais
130 letras de msicas j gravadas. J venceu 17 festivais de msica como letrista e em
parceria com diversos compositores; alm desses prmios, obteve outras 60 premiaes
secundrias. Possui seis livros publicados e recebeu vrios prmios literrios; entre
eles, o Prmio Aorianos de Literatura e o Prmio Felippe d'Oliveira. Alguns de seus
poemas foram musicados, e h dois livros com poemas gravados em CD: "Os Olhos de
Borges", musicado por vrios compositores, e "Pandorga da Lua", musicado por
Ricardo Freire.

Obra:
A pandorga da lua (2003) poemas que falam de elementos do dia-a-dia.

JOS EDUARDO DEGRAZIA

(1951- )

Jos Eduardo Degrazia nasceu em Porto Alegre. Formou-se em medicina e

publicou dezenas de artigos e crnicas em jornais e revistas do Brasil e do exterior.
Traduziu livros de Pablo Neruda e poetas latino-americanos e italianos; alm de poeta,
tambm autor de contos curtos. Degrazia j foi premiado em vrias categorias,
incluindo poesia, conto, teatro e traduo.

Obra:
O samba da girafa (1985) poemas sobre animais.

JOS FIALHO DUTRA

(1855-?)

Jos Fialho Dutra nasceu em Bom Jesus em 29 de janeiro. Formou-se no

curso de humanidades, na Universidade Gregoriana de Roma, 1868-1876. Professor de
latim, italiano, retrica e filosofia em Porto Alegre.

Obra:
Flores do campo: poesias infantis (1882) - poemas que tratam sobre sentimentos
dedicados a pais, Deus, ptria, me, irm e algumas homenagens.

JOSU GUIMARES
(1921-1986)

Josu Marques Guimares nasceu em So Jernimo em 7 de janeiro; morreu

em Porto Alegre. Escreveu diferentes gneros: conto, novela, literatura infanto-juvenil,
teatro, crnica e reportagem jornalstica. Em 1939, iniciou suas atividades nas revistas
O Malho e Vida Ilustrada. Em 1944, no Dirio de Notcias, exerceu funes de diretor,
secretrio de redao, colunista, cronista, editorialista, ilustrador e analista poltico.
Durante o golpe de 1964, ficou refugiado em So Paulo, onde contribuiu em muitos
peridicos, recorrendo a pseudnimos diferentes. Em 1971, comeou s trabalhar no
jornal Zero Hora. Foi vereador pelo PTB na cidade de Porto Alegre (1951). De seus
nove livros infantis, apenas um de poesia: Era uma vez um reino encantado (1980).

Obra
Era uma vez um reino encantado (1980) histria em forma de poesia que tem
personagens dos contos de fadas e que narra a ameaa que a natureza sofre pelas
agresses cometidas pelo homem.

KALUNGA
(1949- )
Conhecido por Kalunga no meio artstico, seu nome completo Carlos
Herclito Mello Neves, e ele nasceu em 24 de outubro, em Jaguaro. Formou-se em
Direito e em Letras e fez ps-graduao em Gesto de Recursos Humanos. Participou,
entre outros projetos, do Autor Presente, do Instituto Estadual do Livro, e do Adote Um
Escritor, da Cmara Rio-grandense do Livro, ambos no Rio Grande do Sul. O escritor
participou, alm de feiras e atividades culturais em mais de 200 cidades gachas, de
diversas atividades para motivao da leitura. Paralelamente ao seu show potico
musical infantil, ele ministra palestras. Para o pblico infantil, publicou mais de quinze
livros e gravou trs CDs, alm de ter algumas das suas histrias adaptadas para o
teatro.
Obras:
A Criana no faz de conta (2003) poemas que abordam o mundo infantil e
retratam seu cotidiano.
O primeiro namorado (2004) poemas que lembram a infncia de forma bem
humorada, utilizando o faz-de-conta to presente nessa idade.
Kalunga fez parceria com Mara Regina Rsler em dois livros de poesia:
Trem de carretel (1991) poemas sobre situaes do dia-a-dia da criana.
A viagem da minhoca cirandeira (1992) poemas sobre animais e flores.

LILIAN ZIEGER
(1958- )

Lilian Zieger nasceu em Porto Alegre em janeiro. Formou-se em Pedagogia

com especializao em Superviso e Alfabetizao. Poeta, pedagoga e supervisora
escolar, desde a adolescncia escreve poesia, divulgando-a pela imprensa. Comeou a
escrever profissionalmente em 1987, com o livro Asas da imaginao; em seguida, em
1989, publicou Gota dgua, uma de suas obras mais conhecidas. Trabalhou na
Prefeitura de Porto Alegre no cargo de supervisora escolar, na Universidade Luterana
do Brasil (ULBRA) e no Programa Nacional de Incentivo Leitura (PROLER) do Rio
de Janeiro. Atuou em todos os nveis de ensino, da educao infantil ao ensino superior.
Sua histria profissional conta com inmeras palestras e artigos.

Obras:
A bruxa do corao doce (1994) poema sobre a histria de uma bruxinha que
s faz o bem porque tem o corao doce.
O sonho virado (1994) poema em forma de histria sobre um menino que
pensa estar sonhando, mas que est, na verdade, acordado e vivenciando tudo.

LOURENO PAULO DA SILVA CAZARR

(1953)

Loureno Paulo da Silva Cazarr nasceu em Pelotas. Formou-se em

Jornalismo e viveu em Braslia. Profissionalmente, trabalhou como reprter, redator,
editor e crtico de literatura. Comeou a carreira de escritor em 1981, quando lanou a
obra Agosto, Sexta-feira, treze; seu segundo romance foi O caleidoscpio e a
ampulheta (1983). Em 1985, escreveu seu primeiro livro para o pblico juvenil:
Despertar dos amantes. Dedicou-se, em especial, ao conto, gnero em que lanou
Enfeitiado por todos ns (1984) e Noturnos do amor e da morte (1989); por esse
ltimo trabalho, foi includo entre os melhores contistas brasileiros. Das suas 36 obras
publicadas, algumas delas receberam prmios literrios importantes, sendo sua nica
obra de poesia infantil Desventuras do macaco golpista (1987).

Obra:
Desventuras do macaco golpista (1987) a obra apresenta-se como poesia
narrativa, ela trata sobre a preocupao dos animais da floresta com o rei que estava
meio esquisito, e sobre o macaco esperto que queria destronar o rei leo atravs de um
grande plano.

LUIS DILL
(1965- )

Conhecido como Luis Dill no meio literrio, Lus Augusto Campello Dill
nasceu em Porto Alegre em 04 de abril. Formou-se em jornalismo pela Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul e, como jornalista, atuou em imprensa,
jornal, rdio, televiso e internet. Comeou a publicar em 1990, quando lanou a novela
policial juvenil A caverna dos diamantes. Publicou 27 livros, alm de j ter participado
de diversas coletneas. Recebeu o prmio literrio Aorianos da categoria contos pelo livro
Tocata e fuga (Bertrand Brasil).

O autor participa de feiras do livro, seminrios literrios,

diversos encontros com leitores e oficinas literrias em todo Rio Grande do Sul.

Obra:
A arca de haicais (2005) composto por haicai sobre animais.

LUIZ CORONEL
(1938- )
Conhecido como Luiz Coronel, Luiz de Martino Coronel nasceu em Bag em
16 de julho. Formou-se em Direito, Sociologia e Poltica e, aps graduado, exerceu a
magistratura no Rio Grande do Sul de 1965 at 1970. Autor de vrias msicas
regionalistas, declamou por mais de uma dcada poemas na TV e publicou diversos
textos poticos no jornal. Possui cerca de 30 obras publicadas, recebeu prmios no
Brasil, na Espanha e no Mxico e teve suas edies traduzidas para o ingls e alemo.
Obras:
O dia da inaugurao do mundo e outras estrias de Luiz Coronel (1978)
poemas que misturam temticas sobre animais, folclore e a criao do mundo.
Saturnino desce ao pampa (1984) trs poemas em forma de histria: o
primeiro fala sobre um menino que veio de Saturno visitar os pampas gachos; o
segundo apresenta as letras do alfabeto; o terceiro conta sobre uma eleio realizada na
floresta com os animais.
O Esquilinho mgico (1988) histria em forma de poesia que fala sobre um
esquilinho que passeia em lugares do Rio Grande do Sul, aprendendo sobre folclore
gacho e experimentando algumas comidas tpicas. Livro produzido em uma edio
especial pela Cia. Zaffari de Supermercados atravs de um projeto incentivado pela lei
Sarney.
Avefauna: viva os bichos (1992) poemas sobre animais.

LUIZ DE MIRANDA
(1945- )

Luiz de Miranda nasceu em Uruguaiana. Durante sua vida, morou em Buenos

Aires, Santiago do Chile, So Paulo e Rio de Janeiro. Em 1963, iniciou sua carreira
literria com uma colaborao no jornal A Platia, de Santana do Livramento. Depois
de 1964, envolveu-se intensamente no movimento de resistncia ao regime militar.
Nesse perodo, iniciou sua formao acadmica, passando pelos cursos de Zootecnia,
Teologia e Filosofia, alm de viajar pela Amrica e consolidar sua relao com as
letras. Seus poemas j foram publicados em revistas e cadernos de cultura e seus
trabalhos foram traduzidos para o ingls, francs, espanhol.

Obras:
Livro dos meses (1992) poemas que falam sobre os meses do ano.
Poesia das capitais (2003) poemas que abordam as capitais do Brasil.

MARA REGINA RSLER

(1950- )

Mara Regina Rsler nasceu em Santo ngelo, no dia 16 de maro. Formou-se

em Letras pela Faculdade de Cincias e Letras Dom Bosco (FFCLDB), especialista em
Teoria da Literatura pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul e
mestre em Lingustica e Letras pela mesma Universidade (1982 e 1986). Participou de
programas de relaes internacionais em diferentes pases, notadamente, Itlia, Espanha
e Canad. Foi co-autora de publicao no Projeto Melhoria da Qualidade de Ensino da
Secretaria da Educao do Rio Grande do Sul (SEC/RS) e possui 20 livros publicados,
alm de artigos, captulos de livros e trabalhos tcnicos para graduao. Foi Reitora da
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses (URI) e pr-reitora da
Universidade Castelo Branco (UCB).

Obra:
O elefante trombudo (1994) histria em forma de poesia sobre uma festa no
cu que tem como convidados os animais.

MARIA DINORAH LUZ DO PRADO

(1925-2007)

Maria Dinorah Luz do Prado nasceu em Porto Alegre no dia 13 de maio e

faleceu em 15 de dezembro na mesma cidade. Passou a infncia em Torres e, aos 11
anos, veio para Gravata. Formou-se em Letras pela Faculdade de Porto-Alegrense e,
pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, especializou-se em Lngua
Portuguesa e Literatura Infantil; mais tarde, formou-se mestre com a dissertao A
Literatura infantil de rico Verssimo. Seu primeiro livro de poesia foi Alvorecer. A
primeira produo literria de Maria Dinorah destinada s crianas surgiu nos anos de
1960, com a Editora Tabajara, e era vinculada escola, tendo carter paradidtico. Em
1973, lanou a Coleo Pirulin, a partir da qual ficou conhecida nacionalmente.
Dinorah trabalhou como professora de portugus e alfabetizadora de 1965 de 1989.

Obras:
Cantiga de estrela (1984) poemas que apresentam situaes do dia-a-dia
como, natal, recreio, brincadeiras, tombo.
Mata-tira-tirarei (1985) poemas que falam sobre brincadeiras infantis.
Panela no fogo, barriga vazia (1986) poemas que retratam a misria vivida
por algumas crianas.
Corao de papel (1986) poemas que falam sobre emoes.

Tudo pode, nada pode (1989) poemas que falam sobre o cotidiano.
Poesia sapeca (1989) poemas divertidos.
Chapu-de-vento (1989) poemas curtos que falam sobre a natureza.
Vinte pontos de uma vez (1992) histria em forma de poesia sobre o menino
Felipe e sua pipa, que acumulam amigos durante a trajetria divertida que vivenciam.
Girofl, girofl (1992) poemas que retratam coisas antigas e novas atravs de
brincadeiras e amizades da infncia.
Pitangas e vagalumes (1992) poemas que retratam o cotidiano infantil.
As trs obras a seguir so compostas por poemas que apresentam o mundo de forma
realista, atravs de tpicos como: desigualdades sociais, devastao ecolgica e falta de
comida, roupas e oportunidades.
Ver de ver (1992) poemas que demonstram preocupao com os cuidados com
o planeta.
Ecocirandinha (1993) poemas que abordam o tema da ecologia com humor.
Barco de sucata (1987) poemas cuja temtica deixa evidente a preocupao
social.

MARIO PIRATA
(1957- )

Conhecido como Mario Pirata, Mario Augusto Franco de Oliveira nasceu em

Porto Alegre em 19 de agosto e formou-se em Filosofia pela Universidade Federal do
Rio Grande do Sul. Possui formao multidisciplinar: estudou filosofia, msica, dana
e teatro. Ele coordenou, de 1982 a 1985, um programa de educao popular em
Alvorada. o criador da Roda de Poesia e realiza espetculos de poesia em diversos
teatros e espaos culturais em todo o Estado. Realizou palestras, oficinas e
apresentaes em escolas, feiras, congressos, praas e eventos diversos. Desde 1985,
como arteso, expe cartes com pinturas e poemas na Feira do Bom Fim, tambm
conhecida como Brique da Redeno.

Obras:
As minhocas tambm amam e mamam (1981) poemas que contam a histria
de uma minhoca.
Bicho poesia (1997) poemas com temtica sobre animais.
O fazedor de bales (2001) poemas reinventados da poesia folclrica popular.
A magia do brincadeiro (2002) poemas sobre elementos do dia-a-dia.
A volta do bicho-poesia (1997) poemas com temtica sobre animais.

MARIO QUINTANA
(1906-1994)

Mario de Miranda Quintana nasceu em Alegrete em 30 de julho e faleceu em

Porto Alegre no dia 5 de maio. Aos sete anos, aprendeu a ler com seus pais por meio de
reportagens do Correio do Povo; estudou na Escola Primria do Professor Antnio
Cabral Beiro, de 1915 a 1918. Segundo Igreja (1991), Mrio Quintana foi matriculado
no Colgio Militar de Porto Alegre, em regime de internato, no ano de 1919, onde ficou
por quatro anos, no concluindo o curso. Seus primeiros trabalhos foram publicados na
revista Hyloea, rgo da Sociedade Cvica e Literria dos alunos do Colgio. Dedicouse ao estudo de francs e italiano como autodidata. Mario Quintana manifestou-se
como poeta em 1940, ao publicar A rua dos cataventos. A obra do autor rene muitos
livros de poesia publicados, alm de quatorze antologias.

Obras:
Batalho das letras (1948) histria em forma de poesia que fala sobre as letras
do alfabeto.
P de pilo (1975) histria em versos sobre um menino e sua av que,
enfeitiados por uma bruxa, apenas conseguem desfazer a maldade com a ajuda de
Nossa Senhora.
Lili inventa o mundo (1983) poemas sobre as descobertas da menina Lili no
cotidiano.

Sapo Amarelo (1984) poemas sobre elementos do dia-a-dia.

Nariz de vidro (1984) poemas perpassados por temticas de ternura e
melancolia, com elementos de lirismo, nostalgia e humor irnico.
Sapato furado (1994) poemas sobre o tema da morte que sugerem ao leitor
pensar sobre a vida.

PAULINA VISSOKY
(1933- )
Paulina Vissoky nasceu em Porto Alegre. Formou-se em Jornalismo e foi
professora universitria. Iniciou sua carreira na Literatura Infantil na dcada de 1950,
escrevendo contos para crianas na Revista Cacique que, na poca, era editada pela
Secretaria de Educao. Participou de grupos de trabalho do curso A arte de ler e
contar histria e publicou, em 1977, sua primeira obra de poesia infantil, Tuta, a
tartaruga, lanada na Feira do Livro, pela Globo.
Obras:
Tuta a tartaruga: e mais 4 histrias (1977) poemas sobre animais.
A menina dos cabelos que enroscam nos botes (2003) poemas sobre a vida
de uma menina em sua rotina diria: seus desenhos, passeios e familiares.
Balo vermelho (2003) poemas sobre coisas que se movimentam com o ar.
Tem balas no trem bala (2003) poemas sobre uma viagem de trem a vrios
lugares, com descries das regies e das situaes por onde o trem passa.
Caixinha de surpresas (2003) poemas com temtica sobre animais.
Pirulito nas estrelas (2003) poemas sobre elementos do dia-a-dia.
Procurando a ferradura da sorte (2003) poemas sobre passeios com amigos
em muitos lugares diferentes, resultando em divertidas brincadeiras.
Pingos de sorvete (2003) poemas sobre brincadeiras infantis.

RICARDO SILVESTRIN
(1963- )

Ricardo Silvestrin nasceu em Porto Alegre no dia 17 de maio. Formou-se em

Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul em 1985. Publicou seu
primeiro livro de poesia, Viagem dos olhos, em 1985, seu primeiro livro de contos,
Play, em 2008 e seu primeiro romance, O Videogame do rei, em 2009. Escreve poesia
para adultos e para crianas, tendo publicado seu primeiro livro para o pblico infantil
em 1988: Ba do Gog. Recebeu duas vezes o prmio Aorianos por melhor livro do
ano nas categorias poesia e literatura infantil. Foi includo na Antologia Mundial de
Haicais Frogpond, editada em Nova York. Foi vocalista e compositor das bandas Os
trs poetas e Os ladinos, e integrante do grupo PoETs.
Obras:
O ba do gog (1988) poemas que valorizam alguns sons especificamente: nh,
, ol, ss, z, na, etc.
Pequenas observaes sobre a vida em outros planetas (1998) poemas que
propem uma viagem imaginria por planetas inusitados.
tudo inveno (2003) poemas que tentam explicar o surgimento das coisas
existentes no mundo.
Mmmmmmonstros!

(2005)

poemas

sobre

os

medos

personificados por vrios tipos de monstros.

Transpoemas (2008) poemas sobre meios de transporte.
A moda gentica (2009) poemas sobre tecnologia e animais.

das

crianas

SRGIO CAPPARELLI
(1947- )
Srgio Capparelli nasceu em Uberlndia no dia 11 de julho e estabeleceu-se em
Porto Alegre em 1968. Formou-se em jornalismo pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul em 1970, fez doutorado em Comunicao pela Universidade de Paris e
ps-doutorado pela Universidade de Grenoble na Frana. Seu primeiro livro foi Favela
S.A, lanado em 1973. J escreveu mais de trinta livros e, alm da obra dedicada ao
pblico infanto-juvenil, possui vrios estudos e ensaios publicados. Em 1983, lanou O
boi da cara preta, seu primeiro livro de poesia infantil, pelo qual ganhou o Prmio de
Poesia/Literatura Infantil e Juvenil da Associao Paulista de Crticos de Arte. Vrias
de suas obras voltadas ao pblico infantil receberam Selo de Ouro e indicao de
Altamente Recomendvel da Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil.

Obras:
O boi da cara preta (1983) poemas que lembram trava-lnguas.
A jibia Gabriela (1984) poemas sobre as aflies e alegrias da criana.
33 Ciberpoemas e uma fbula virtual (1996) poemas sobre a relao entre as
pessoas e a tecnologia.
A rvore que dava sorvete (1999) poemas com situaes comuns do dia.
Um elefante no nariz (2000) poemas com brincadeiras vindas do folclore e
com temticas de animais.

Minha sombra (2001) poemas sobre animais.

111 poemas (2003) coletnea.

SUZANA VARGAS
(1954)

Suzana Kfuri Vargas nasceu em Alegrete. Publicou seu primeiro livro de

poemas em 1979, com o nome de Por um pouco mais. Formou-se no curso de Letras
em 1979 e tornou-se mestre com a dissertao Leitura: uma aprendizagem de prazer,
ambos pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Seu primeiro livro de poemas
infantis foi publicado em 1985 e intitulado Doce de casa. No ano de 1992, trabalhou no
Sistema Nacional de Bibliotecas e iniciou sua participao como editora da Revista
Poesia Sempre. Em 1993, iniciou o projeto Rodas de Leitura, que idealizou e
coordenou no Centro Cultural Banco do Brasil no Rio de Janeiro. Em 1996, fundou a
Estao das Letras, espao que se destina realizao de cursos e oficinas na rea de
Literatura e produo de eventos de leitura, seminrios e palestras.

Obras:
As duas obras so livros para se ler, ver e brincar. Na primeira parte da obra, os
poemas tratam sobre o cotidiano. A parte posterior so poemas em forma de msica,
que a criana pode tocar em seu instrumento musical de brinquedo.
Cochicho: poemas musicados (1990) poemas sobre o cotidiano da criana.
Doce de casa (1987) poemas sobre as partes da casa.

WALMIR AYALA
(1933-1991)

Walmir Ayala nasceu em Porto Alegre no dia 4 de janeiro e faleceu no Rio de

Janeiro em 28 de agosto. Formou-se em Filosofia pela Pontifcia Universidade do Rio
Grande do Sul em 1954. Em 1955, publicou seu primeiro livro de poesia, Face
dispersa, financiado pelo seu pai. Em 1956, transferiu residncia para o Rio de Janeiro,
onde se dedicou a vrios gneros literrios: poesia, conto, romance, teatro, literatura
infantil, dirio ntimo, crnica e crtica (de artes plsticas, literatura e teatro). Dedicouse intensamente ao jornalismo: de 1962 a 1968, assinou, no Jornal do Brasil, uma
coluna sobre literatura infantil. Autor de mais de uma centena de livros, conquistou
vrios prmios nacionais de poesia, fico e literatura infantil. Tem livros publicados
em Portugal, Espanha e Argentina, e poemas, contos e ensaios traduzidos para o ingls,
espanhol, francs, italiano e alemo.

Obras:
Festa na floresta (1980) poemas sobre animais.
Aventuras do abc (1981) poemas sobre as letras do alfabeto.

Diante do material encontrado, faz-se necessrio uma seleo das obras por
tendncias temticas, a fim de auxiliar na escolha da leitura do poema. Sabe-se que a
maneira como o poema atua na compreenso de mundo da criana depende da
aproximao do leitor com a obra e da forma como o poeta elaborou seu texto. Por isso,
o contedo, a organizao esttica, a forma de estrutura do texto e o tema do poema so
elementos que garantem a comunicao com o leitor.

3 OS POEMAS INFANTIS DO RIO GRANDE DO SUL

A poesia uma janela aberta para despertar a sensibilidade

infantil, que s vezes est adormecida em sonhos, podendo
levar a criana a crescer plena de conscincia, de amor
pelo seu prximo e pelo universo.
Patrcia Bins

3.1 TENDNCIAS TEMTICAS

As 100 obras encontradas durante a pesquisa esto organizadas segundo a

tendncia que melhor as caracteriza. Isso significa que a maior parte dos poemas que
compem uma obra obedecem a um tema comum, que identifica, portanto, a obra como
um todo. claro que, em alguns casos, h poemas que fogem tendncia geral e no
so considerados.
Como inspirao de modelo de composio potica infantil chama ateno o
tema folclore, com registro de cinco obras da temtica, sendo a primeira publicada em
1992. Outro aspecto relevante apresenta-se na quantidade pequena de poemas dentro da
obra que abordam a temtica atravs de brincadeiras e cantigas infantis. So as obras:
Girofl, girofl (1992); Saco de brinquedos (1997); Saco de mafagafos (1998);
Cantigas de ninar vento (2004); Brincriar (2007).
Com respeito aos sentimentos, os livros falam sobre tristeza, esperana, ternura,
melancolia, lirismo, nostalgia, humor irnico, amizade, desejo, amor, medo, surpresa e
namoro. A temtica apresentou edies em praticamente todos os anos, com intervalos
pequenos de interrupo entre uma publicao e outra, fato que demonstra que os
escritores preferem esses temas. A maior quantidade de livros apresenta-se nesta
temtica, totalizando trinta e nove obras: Flores do Campo: poesias infantis (1882);
Festas escolares: poesias cvicas (1945); P de pilo (1975); Lili inventa o mundo
(1983); A jibia Gabriela (1984); Saturnino desce ao pampa

(1984); Mata-tira-tirarei (1985); Nariz de vidro (1984); Corao de papel (1986); Era
um vento muito branco (1987); O embrulho do Getlio (1987); Doce de casa (1987);
Zo (1988); Vinte pontos de uma vez (1992); Livro dos meses (1992); O grilo da Gina
(1993); O elefante trombudo (1994); O sonho virado (1994); A bruxa do corao doce
(1994); Abecedrio alegre de Porto (1998); A torre da usina (1998); Caderno de
temas (1999); O fazedor de bales (2001); Um menino qualquer (2003); A menina dos
cabelos que enroscam nos botes (2003); Mmmmmmonstros! (2005); Dever de casa
(2011); A galera tagarela (2003); A Criana no faz de conta (2003); Tem balas no
trem bala (2003); Procurando a ferradura da sorte (2003); Pingos de sorvete (2003);
O primeiro namorado (2004); Bolacha Maria: cheiros e gostos da infncia (2005);
Emburrado (2005); Circo Mgico poemas circenses para gente pequena, mdia e
grande (2007); E um rinoceronte dobrado (2008); Poeplano (2010).
A temtica seguinte uma das menos praticadas nas obras elencadas; ela trata
dos problemas sociais, com temas referentes, a misria infantil, esperteza dos polticos,
diferenas sociais e cuidados com o planeta. Das seis publicaes assinaladas quatro
so obras da poetisa Maria Dinorah, portanto foi quem mais aventurou-se em
desenvolver o tema para o pblico infantil: Panela no fogo, barriga vazia (1986);
Desventuras do macaco golpista (1987); Barco de sucata (1987); Ver de ver (1992);
Ecocirandinha (1993); Pequenas observaes sobre a vida em outros planetas (1998);
Poesia das capitais (2003).
A preferncia temtica pela vida cotidiana aparece em vinte e sete livros,
que falam de brincadeiras, pontos tursticos, uso de tecnologias, brigas e jogos:
Batalho das letras (1948); Aventuras do abc (1981); Vampiro Argemiro (1983);
Sapo amarelo (1984); Cantiga de estrela (1984); A briga da porta com a parede
(1987); O ba do gog (1988); O Esquilinho mgico (1988); Tudo pode, nada
pode (1989); Poesia sapeca (1989); Cochicho: poemas musicados (1990); Trem
de carretel (1991); Dirio de um guri (1992); Pitangas e vagalumes (1992);
Sapato furado (1994); 33 ciberpoemas e uma fbula virtual (1996); Bamboletras
(1998); A rvore que dava sorvete (1999); Um elefante no nariz (2000); A
magia do brincadeiro (2002);

111 poemas (2003); A

(2003); Pirulito nas estrelas (2003);

Pandorga

da

lua

tudo

inveno (2003); O primeiro namorado (2004); Bestirio (2005); Transpoemas (2008)

; Do alto do meu chapu (2011).

O aproveitamento na criao potica da tendncia referente aos animais

percebe-se em dezoito obras, distribudas entre diversos poetas. As obras falam de
diversos animais: Tuta a tartaruga: e mais 4 histrias (1977); O dia da inaugurao
do mundo e outras estrias de Luiz Coronel (1978); Festa na floresta (1980); O boi da
cara preta (1983); O samba da girafa (1985); Avefauna: viva os bichos (1992); A
viagem da minhoca cirandeira (1992); Bicho poesia (1997); A volta do bicho-poesia
(1997); O que no parece (1999); Sanduche de poesias (2000); O barato brincar
(2001); Minha sombra (2001); A cara alegre da natureza (2002); Caixinha de
surpresas (2003); A arca de haicais (2005); A moda gentica (2009); Dez casas e um
poste que Pedro fez (2010).
Sobre a temtica referente natureza poucos livros foram registrados, apenas
seis, que abordam o tema sobre a destruio da natureza, tempo, estaes do ano e ar:
Era uma vez um reino encantado (1980); Chapu-de-vento (1989); Livro dos meses
(1992); Astro lbio (1998); Balo vermelho (2003).
A separao do material auxilia na anlise, pois sinaliza um caminho a ser
percorrido.

3.2 POEMAS EM FOCO

De todos os poemas encontrados, foi escolhido para anlise um conjunto

representativo das diferentes temticas exercidas pela poesia infantil. Os textos
encontram-se separados por tendncias temticas, em uma anlise que privilegia
aspecto sonoro, condensamento e fora das palavras, imaginao e lacunas que a
voz ficcional silencia. A categorizao das obras foi realizada a partir da tendncia
temtica qual a maioria dos poemas se inclina; no entanto, possvel encontrar
poemas que caracterizam outras tendncias dentro de uma mesma obra. Cada temtica
possui cinco poemas que exemplificam os aspectos j mencionados.
Os poemas a seguir pertencem temtica folclore:

Emoo

Abre a boca
colher de sopa.
Fecha os olhos
uma surpresa.
Limpa o prato
tem sobremesa.
Um estampido
tapa os ouvidos.
Falta um pedao
apressa o passo.
Assoa o nariz
um chafariz.
Estende a mo
muita emoo.
(CAMARGO, 2002, p. 6)

Na leitura do poema Emoo, salienta-se, em nvel fnico, a presena das

assonncias /e/ e /o/ e da aliterao do som /ss/ e //. Nas palavras boca-sopa,
surpresa-sobremesa, estampido-ouvidos, pedao-passo, nariz chafariz, moemoo, aparece a ligao combinatria por rima das slabas finais e o leitor tem sua
ateno voltada ao som dos fonemas, que, durante a leitura, reiteram o sentido do texto
e reforam a musicalidade. As palavras boca, sopa, prato, sobremesa, pedao
facilitam a criao de imagens, pois levam o leitor a recriar o texto na mente. Uma
lacuna deixada na leitura aparece no verso Estende a Mo e a criana precisa
preencher a ideia com uma sugesto criada por ela, pois o poema no completa a
informao.
A mnemonia apresenta-se como uma parlenda que deseja ensinar a marchar,
marca a cadncia e ensina os nmeros, porm sinaliza uma brincadeira de criana tpica
do folclore popular, como no poema recolhido pelo folclorista Verssimo de Melo:
um, dois, feijo com arroz,
trs, quatro, feijo no prato,
cinco, seis, feijo pra ns trs,
sete, oito, feijo com biscoito,
nove, dez, feijo com pastis.
(MELO, 1985, p.47)

O prximo poema lembra uma parlenda:

Cad?
Cad a minhoca do meu anzol?
O mar afogou.
Cad esse mar que brilhava ao sol?
A estrela afastou.
Cad essa estrada onde no andei?
T danando o rock.
Cad esse rock que eu no dancei?
Desmaiou de choque.
Cad esse choque no senti?
O toucinho escondeu.
Cad o toucinho que estava aqui?
O gato comeu.
(DINORAH, 1997, p.14)

Chamam ateno no aspecto fnico, a assonncia, com as vogais /e/ e /o/, e a

aliterao, com as consoantes /nh/, /l/ e /qu/. A ligao combinatria acontece com a
repetio da palavra cad nos versos principais, atravs da anfora. No primeiro e no
segundo versos, as imagens minhoca, anzol e mar representam a principal ideia da
primeira pergunta, ao falar sobre uma pescaria frustrada. Os demais versos se
organizam da mesma forma, compostos por uma pergunta, no primeiro verso, e a
soluo, no verso seguinte, como aparece nos exemplos: o mar, que a estrela afastou; a
estrada, que dana rock; rock, que desmaiou com choque; o toucinho, que o gato
comeu. A palavra cad d ritmo ao poema, e as perguntas que compem os versos
principais possibilitam criana completar os vazios deixados ao final de cada verso.
A imagem textual proporcionada pela palavra cad remete o leitor a uma
brincadeira folclrica conhecida pelas crianas. A parlenda funciona da seguinte forma:
na palma da mo da criana, o adulto coloca o dedo indicador e o dedo mdio e faz
perguntas para criana responder; a cada pergunta, os dedos vo caminhando pelo
brao. As perguntas so feitas at que os dedos cheguem axila da criana para fazer
ccegas, momento em que se acaba a brincadeira.

Ding-din-ding Seu Joo manco,

Ding-din-ding quem mancou?
Ding-din-ding foi a pedra.

Ding-din-ding cad a pedra?

Ding-din-ding est no mato.
Ding-din-ding cad o mato?
Ding-din-ding o fogo queimou.
Ding-din-ding cad o fogo?
Ding-din-ding a gua apagou.
Ding-din-ding cad a gua?
Ding-din-ding o boi bebeu.
Ding-din-ding cad o boi?
Ding-din-ding foi buscar milho.
Ding-din-ding para quem?
Ding-din-ding para a galnha.
Ding-din-ding cad a galinha?
Ding-din-ding est pondo.
Ding-din-ding cad o ovo?
Ding-din-ding o padre bebeu.
Ding-din-ding cad o padre?
Ding-din-ding est dizendo a missa.
Ding-din-ding cad a missa?
Ding-din-ding j se acabou.
(MELO, 1985, p.45)

O poema Cano de junto do bero, ao estabelecer ligao afetiva com a

criana, revela melodia semelhante cano de ninar, que as mes cantam na hora de a
criana dormir. Eis o poema:

Cano de junto do bero

No te movas, dorme, dorme
O teu soninho tranquilo.
No te movas (diz-lhe a Noite)
Que inda est cantando um grilo...
Abre os teus olhinhos de ouro
(O dia lhe diz baixinho).
tempo de levantares
Que j canta um passarinho...
Sozinho, que pode um grilo
Quando j tudo revoada?
E o dia rouba o menino
No manto da madrugada...
(QUINTANA, 2005, p. 15)

Ao se observar o poema, nota-se o aspecto fnico mais forte na assonncia das

vogais /e/ e /o/; quanto aliterao, /nh/ aparece no diminutivo das palavras. A ligao
combinatria aparece no uso de metforas: /Que ainda est cantando um grilo// Abre os
teus olhinhos de ouro// Que j canta um passarinho/. A criana, ao ouvir os versos,

mantm contato com as palavras por meio da melodia e dos sons que se repetem. /No
te movas, dorme, dorme/ d ritmo ao poema e faz o leitor imaginar a cano de ninar,
embalada pelo verso. O uso de palavras no diminutivo olhinhos, baixinho estabelece
uma relao mais afetiva com o leitor, caracterstica tpica das cantigas de ninar e
provoca imagens na mente. As metforas promovem a oportunidade de preencher os
espaos com sentidos possveis ou implcitos. O poema remete a criana s velhas
canes de ninar, cantadas pelas mes na hora de dormir:

Embala, Jos, embala,

Que a Senhora logo vem:
foi lavar seu cuerinho
no riacho de Belm.
(MELO, 1985, p.28)

A criana pode brincar com as palavras quando l o poema a seguir:

Radical
O rato Rodolfo rasgou
a roupa de seda roxa
do rei de Roma.
A rata Rafaela roeu
o roupo cor-de-rosa
da rainha Renata da Rssia.
E na floresta de Rorama
a Rita Ramos Ramalho
ria da raiz quadrada do poema.
(PIRATA, 2002, p. 17)

Quando o verso lido mais rapidamente, ele requer o domnio da lngua, devido
repetio de vrias palavras escritas com a mesma letra: rato, Rodolfo, rasgou,
roxa, rei, Roma, rata, Rafaela, roeu, roupo, rosa, rainha, Rssia,
Roraima, Rita, Ramos, Ramalho, ria, raiz. Nesse caso, o aspecto fnico ganha
destaque pela aliterao do som /r/. A ligao combinatria acontece com as palavras
rei, rato, roupo, por anfora. A sequncia de palavras escritas com a letra /r/
promove o desafio durante a leitura do verso e cria as imagens necessrias ao

entendimento do poema, estimulando o leitor a completar o que no est dito

claramente.
O poema citado anteriormente lembra um trava-lngua como o seguinte:

Pedro tem o peito preto,

O peito de Pedro preto;
Quem disser que o peito de Pedro no preto.
Tem o peito mais preto do que o peito de Pedro.
(MELO, 1985, p.73)

O poema a seguir recorda uma roda cantada, fazendo referncia ao folclore.

Se eu fosse
Se eu fosse de mel,
dava um dedo ao Joel.
Se eu fosse de alho,
dava um dente ao Amlio.
Se eu fosse de algodo,
dava um fio de cabelo pro Janjo.
Se eu fosse de farinha,
punha talco na orelha do Zequinha.
Mas sou de chocolate amendocrem,
e isso, eu no reparto com ningum.
(DINORAH, 2002, p.10)

O aspecto fnico encontra-se na assonncia das vogais /e/ e /o/ e na aliterao

/l/, /lh/ e /m/. A ligao combinatria aparece nas ltimas palavras dos versos, que
rimam mel-Joel, alho-Amlio, algodo-Janjo, farinha-Zequinha, amendocremningum. O verso Se eu fosse... conduz a criana ao mundo da fantasia, porque
permite que ela se imagine sendo muitas coisas: alho, mel, farinha, amendocrem,
algodo. A necessidade de entrar no mundo imagtico incentiva a introspeco,
porque o verso Se eu fosse remete o leitor a pensamentos ntimos sobre quem ele
poderia ou gostaria de ser, fazendo-o completar a ideia restante do verso. Os verbos
fosse e dava, nas trs primeiras estrofes, marcam o incio e a resposta do verso, e

promovem uma hiptese como ponto de partida de criao do leitor. As imagens do

poema so reveladas pelas palavras: mel, alho, algodo, farinha, amendocrem.
O principal verso do poema, Se eu fosse, lembra a letra de uma cantiga de
roda. A letra diz assim:

A canoa virou,
Por deixar de virar,
Por causa de Fulana,
Que no soube remar.
(MELO, 1985, p.213)

Segundo Melo (1985), as crianas brincam em roda cantando a msica; depois

da palavra fulana, substitui-se pelo nome de uma das crianas da roda, para
completar o trecho da msica; a que for escolhida vira de costas para roda, ao ter seu
nome cantado. E assim sucessivamente, at a ltima. Depois todas batem palmas e
pulam. A brincadeira estabelece uma relao com o poema atravs do folclore.
A prxima tendncia temtica refere-se a sentimentos e pode ser exemplificada
com o poema seguinte:

Me
Me! So trs letras apenas
As desse nome bendito:
Trs letrinhas, nada mais...
E nelas cabe o infinito
E palavra to pequena
- confessam mesmo os ateus
do tamanho do cu!
E apenas menor que Deus...
(QUINTANA, 2005, p.15)

Inclui-se o poema em tal temtica porque ele fala sobre o amor de me

e leva o leitor a pensar sobre a fora que uma palavra to pequena possui. A
palavra me ecoa em todos os versos e cria a imagem principal do poema,
comparada ao tamanho do cu, proporcionando ao leitor a oportunidade de
preencher a ideia que est incompleta, sobre o tamanho do amor de me. O poeta
completa com o verso apenas menor que Deus., que refora a proporo enorme

desse amor. O leitor pode, assim, construir significados a partir dos elementos explcitos.
Mais um exemplo de poesia que explora a mesma temtica encontra-se a seguir:

A porteirinha
Sete anos j fizeste
Quando fui te visitar
Fiquei encantado a olhar
- com o sorriso que me deste
uma linda porteirinha em teus
dentes de rato.
Mas nem deves ficar triste,
deixa de lado o recato.
Deves at tirar retrato sorrindo
assim lindamente.
Far bem a toda gente!
Num mundo to mascarado.
O sorriso mais sincero o
sorriso desdentado.
(QUINTANA, 2005, p.33)

O aspecto fnico ressalta-se atravs da assonncia das vogais /e/ e /i/. As duas
palavras sorriso e porteirinha criam a situao imagtica do poema, e as ltimas
palavras dos versos na ligao combinatria rimam entre si e do ritmo ao texto:
fizeste-deste, visitar-olhar e recato-retrato. A leitura do poema aciona os
sentimentos ntimos do leitor: se adulto, incita recordaes; se criana, estimula a
pensar sobre a troca dos dentes de leite pelos dentes permanentes. Ao tratar de uma
experincia comum a todos, chega a sentimentos ntimos vinculados s lembranas e ao
que est por vir. Os dois ltimos versos geram a possibilidade de preencher um espao
vazio, porque trazem uma ideia que no est completa.
O poema tambm pode trazer o medo como sentimento predominante. Durante
sua leitura, o leitor constri seu prprio monstro, com caractersticas, formas, cores que
so elaboradas a partir das suas experincias de medo, sentimento to comum na
infncia. Cita-se o exemplo:

O monstro do banheiro
Dessa vez
ele est l,
o monstro do banheiro.

Vou abrir a porta

sem gritar
e o verei
de corpo inteiro.
- Um, dois, trs e j:
s chuveiro.
(SILVESTRIN, 2005, p. 10)

O aspecto fnico mais significativo est nas vogais /o/ e /e/ e na aliterao entre
/nh/ e /ch/. A ligao combinatria aparece nas expresses monstro do banheiro e de
corpo inteiro por meio de uma metfora que faz lembrar que o segundo verso est se
referindo ao anterior, em uma aproximao de sentidos. Atravs da leitura, a
imaginao do leitor estimulada, pois ele incentivado a descobrir a informao, que
revelada somente no ltimo verso do poema. Durante a leitura, o leitor deve construir
aquele monstro atrs da cortina. Porm, depois de toda expectativa sobre como seria o
monstro, o texto finaliza com uma surpresa para a criana, pois toda angstia foi
desencadeada somente pelo chuveiro. Isso deixa um espao a ser preenchido, afinal, a
dvida permanece: ser que os monstros existem? A tenso acontece no oitavo verso, e
o desfecho leva o leitor a pensar sobre seus prprios medos.
Um poema que pode ser exemplo de texto que fala de sentimentos e atinge o
leitor pela emoo encontra-se no livro Bolacha Maria: cheiros e gostos da infncia, de
Urbim (2005). A obra aborda assuntos que lembram a infncia atravs de fatos felizes e
amargos, aguando o olfato e o paladar do leitor, como este poema exemplifica:

Feijo preto
Cheiro aconchegante
o da cozinha de Dona Joana
s onze e meia da manh.
Nessa hora iluminada
pelo sol quase a pino
ela canta uma marcha de carnaval
revira a colher de pau na feijoada
canta um ponto de umbanda
e prova o caldo na palma da mo.
Charque, linguia, louro, toucinho
E os tenros gros negros
Saem da panela fumegante
Como oferenda de Dona Joana
A todos os santos e orixs.

(URBIM, 2005, p. 24)

Quanto ao aspecto fnico, salienta-se a assonncia com as vogais /a/ e /e/, e na

aliterao com /nh/ e /ch/. O poema Feijo preto revela recordaes da infncia,
especialmente cheirinho de feijo vindo da cozinha da me, e emociona ambos adultos
e crianas. Ele relembra a hora do almoo, quando o feijo est cozinhando e inunda a
casa com o cheiro dos temperos escolhidos pela cozinheira, que mexe a panela com
uma colher de pau e prova o caldo na palma da mo, como diz o verso. Os versos
proporcionam ao leitor imaginar o poema durante toda cerimnia de cozimento do
alimento, com destaque para alguns elementos: hora, iluminada, sol, marcha de
carnaval, revira a colher; e conclui dizendo que todo trabalho feito com muita
dedicao oferenda de Dona Joana.
O prximo exemplo de um poema que se passa numa rua da capital gacha:

Rua da praia
Eu fui passear
Na rua da Praia
O vento soprou
Subiu minha saia
Falou a me olhar
Um guri atrevido:
- Com pernas to lindas
Para que vestido?
Fiquei sem saber
Ento o que fazer:
Dar nele um xingo
Ou lhe agradecer?
(KALUNGA, 2003, p. 16)

Os versos possuem algumas assonncias: Eu fui passear repete as vogais /e/ e

/u/, e a pronncia das vogais reala quem foi passear a menina que se denomina no
poema por eu. Na rua da Praia, repete a vogal /a/, o verso chama a ateno do leitor
sobre o lugar em que a cena acontece, por ser o nome da rua. Em O vento soprou, a
vogal /o/ proporciona um efeito na leitura que lembra o uivo do vento, ao pronunciar as
palavras. Em Subiu minha saia, /u/, e /i/ reforam o efeito da saia subindo, atravs do
vento que comeou a soprar no verso anterior e nesse verso foi to forte que levantou a

saia. Em Falou a me olhar, os sons /a/ e /o/, em Um guri atrevido, os sons /u/ e /i/,
em Com pernas to lindas, os sons /o/ e /a/, em Para que vestido?, os sons /e/, em
Fiquei sem saber, os sons /i/ e /e/, em Ento o que fazer, os sons /e/, /o/ e /a/, em
Dar nele um xingo, os sons /a/ e /e/ e em Ou lhe agradecer?, os sons /e/ e /a/ do
maior expressividade mensagem que o menino quer reforar, a de que a saia levanta
com o vento. A ligao combinatria mostra-se atravs da rima da ltima palavra do
segundo e do ltimo versos de cada estrofe: Praia-saia, atrevido- vestido, fazeragradecer. O leitor durante a leitura estabelece um dinamismo aos fatos que esto
acontecendo e d vida s palavras ao imaginar as cenas na mente. Os dois ltimos
versos do poema, Dar nele um xingo ou lhe agradecer?, convidam o leitor a
completar a resposta, levando-o a pensar qual seria a melhor soluo para o que
aconteceu.
A prxima tendncia temtica voltada para os problemas sociais; cita-se o
exemplo:

Apelo sem retorno

Garoto
de mos marcadas,
delinquente por carncia,
faz do caminho uma arena,
e da distncia uma ausncia.
J nasceu de mal com a vida
E o mundo virou-lhe as costas.
um apelo sem retorno,
tem perguntas,
sem respostas.
Colhendo brasas maduras,
o dio,
o nico seu.
Assalto, briga e revolta,
foram lies que aprendeu.
Em mar de cacos de vidro
roendo sombras e azar,
navega morte, o garoto,
que no sabe navegar.
(DINORAH, 1997, p.13)

O aspecto fnico apresenta-se com a assonncia das vogais /a/ e /o/ e na

aliterao dos sons /m/ e /n/. A ligao combinatria aparece na rima das palavras

carncia-ausncia, costas-perguntas-respostas e azar-navegar. O poema aborda a

temtica social ao falar da situao de pobreza das crianas carentes, que necessitam
trabalhar e, por isso, tm as mos marcadas. Todas as imagens possibilitam ao leitor
imaginar a construo da cena na mente, note-se: mos marcadas, delinqente por
carncia, caminho uma arena, distncia uma ausncia, nasceu mal com a vida e
mundo virou-lhe as costas. O prprio ttulo sugere que o caminho das crianas
carentes apresenta-se como um apelo sem retorno, porque ... o mundo virou-lhe as
costas; esse verso possibilita ao leitor preencher o espao que ficou vazio durante a
leitura, a fim de se tentar entender os motivos desse apelo sem retorno.
A seguir, analisa-se outro poema da temtica dos problemas sociais:

Desistncia
O menino tonho
Mexendo no lixo
Achou um sonho
E ps-se a sonhar
Com queijo de nuvens,
Bolachas de estrela,
Pastis de luar.
O sonho era duro
E estava mofado.
E ele desistiu
De sonhar acordado.
(DINORAH, 1997, p. 22)

As palavras centrais do poema terminam com rimas: menino-tonho-sonho-lixoduro-mofado-acordado. Elas estabelecem sentido no texto e do ritmo leitura.
Percebe-se a aliterao no som /nh/. A ligao combinatria acontece por anfora, com
a repetio da palavra sonhar. A imagem do poema constri-se com as palavras,
menino, sonho e lixo. O poema fala da misria vivida pelas crianas
marginalizadas, que procuram comida no lixo da cidade, mas que, ao contrrio de
encontrar algo bom para comer, como sonham, conseguem apenas comidas mofadas. O
texto apresenta uma realidade triste e leva o leitor a pensar sobre ela.
Cita-se outro exemplo:

Recreio
A marmita
encardida e fria
com seus gros de mistrio
e anti-poesia
o nico recreio
do menino bia- fria.
(DINORAH, 1997, p.12)

As vogais /a/ e /i/ sobressaem-se no aspecto fnico do poema por assonncia. A

ligao combinatria ocorre por meio da rima do substantivo marmita, que vem
precedida por dois adjetivos, encardida e fria, e revelam uma imagem triste. A
temtica do poema Recreio fala sobre a criana que trabalha e que possui como
recreio o almoo numa marmita suja e fria.
Eis outro exemplo:

Mapa
Tinha tanto remendo
a cala do Raimundo,
que ele estudava nela
a geografia do mundo.
(DINORAH, 1997, p.5)

O aspecto fnico acentua-se pela aliterao do som nasal /n/. A rima ocorre nos
1, 2 e 4 versos, nas ltimas palavras, com a slaba /do/ fixando a ligao
combinatria. O texto apresenta a pobreza infantil, relatada atravs da falta de roupa
adequada criana. O poema fala de um menino chamado Raimundo, que veste trapos
remendados, no lugar de roupas dignas. A imagem gerada pelas palavras remendo,
Raimundo e mundo, favorecendo ao leitor o entendimento do texto.
Eis mais um exemplo de problemas sociais:

Prece
Meu Menininho
Jesus Cristinho,
que est l em cima,

no mais permita
que se repita
Hiroshima!
Jesus Cristinho,
pelos meninos
do meu Brasil,
no mais permita
que se repita
Chernobyl!
Meu Menininho
Jesus Cristinho,
peo tambm
que acabe a fome
que nos consome.
Amm!
(DINORAH, 1999, p.32)

O aspecto fnico mais significativo encontra-se no som /nh/, pela aliterao que
forma o diminutivo das palavras. A ligao combinatria acontece por anfora atravs da
repetio das palavras Jesus Cristinho. O poema Prece apresenta-se na forma de uma
orao e faz um pedido especial ao Menino Jesus, para que acabe com a guerra e a fome
do mundo e, portanto, aborda duas temticas sociais. Os versos /no mais permita//que
se repita/ fazem a introduo ao pedido feito logo a seguir e constroem a imagem do
que ser dito na sequncia.
Outra tendncia temtica apresenta a vida cotidiana e situaes comuns do diaa-dia:

A inveno da piada
Sorriso
algo
precioso.
E quando
o sorriso
vira risada,
a vida
fica mais
engraada.
Assim pensava
o inventor
da piada.

Queria era ver

todo mundo sorrir.
Mais nada.
(SILVESTRIN, 2003, p. 5)

No aspecto fnico, salienta-se a aliterao do som /s/. A ligao combinatria se

d por anfora, com a palavra sorriso. A imagem que descreve melhor o poema
apresenta-se na palavra sorriso, que combina com outras com som de /s/ e /z/, tais
como: precioso, risada, pensava, sorrir. O poema A inveno da piada possui
intenes menos explcitas e no somente quer fazer pensar sobre como surgiu a piada.
As palavras dizem mais do que elas mesmas; aparece o sorriso que vira risada e que
deixa a vida mais engraada, como se o leitor estivesse todo o tempo ouvindo uma
piada engraada. Parece que, mesmo depois de terminada a leitura do poema, continua
ecoando aquela risada no ouvido do leitor.
O poema a seguir promove uma brincadeira com as palavras, mas, ao contrrio
daquele citado anteriormente, no apresenta comprometimento com o sentido lgico da
estrutura, causando um efeito de nonsense para o leitor:

Jogar pelada
incendiar a palha
da palavra
atrapalhada.
Roubar carinho
das meninas,
pular o muro do vizinho.
Comer queijo e goiabada.
Cuidar da asa do passarinho.
Beber na goteira
da telha furada,
ganhar cafun da namorada.
(PIRATA, 1989, p. 2)

O aspecto fnico acentua-se por meio da aliterao dos sons /lh/ e /nh/. A
ligao combinatria acontece por rima na ltima slaba da palavra, no final dos versos:
palha-atrapalha, carinho-vizinho e goteira-furada-namorada. A temtica da vida
cotidiana aparece em diferentes situaes do poema, que mistura diversos momentos e
proporciona uma srie de imagens: incendiar a palha, roubar carinho das meninas,
comer queijo e goiabada, cuidar da asa do passarinho, beber gua na goteira,

ganhar cafun da namorada. Em cada situao distinta, aparece um substantivo

responsvel pela imagem do verso: palha, meninas, muro, queijo e goiabada,
passarinho, telha e namorada. Isso facilita para o leitor construir os significados a
partir das imagens que as palavras suscitam.
Em muitos poemas possvel observar a forma como a palavra capaz de
materializar os sons. Eis um exemplo:

Bolinha de ping-pong
Daqui-pra-l-de-l-pra-c
A bolinha de ping-pong
Na mesa fica a girar.
De-l-pra-c-daqui-pra-l
A bolinha de ping-pong
Onde estava j no est.
Daqui-pra-l-de-l-pra-c
A bolinha de ping-pong
Sumiu. Quem vai procurar?
De-l-pra-c-daqui-pra-l
A bolinha de ping-pong
Quebrou.
E o jogo acabou.
(KALUNGA, 2003, p. 18)

O aspecto fnico salienta-se na presena da assonncia das vogais /a/, /o/ e /i/
nos versos. possvel imaginar, durante a leitura, a bolinha de ping-pong indo de um
lado para outro da rede. Esse efeito ocorre por meio da ligao combinatria com a
repetio do verso A bolinha de ping-pong, por anfora. O leitor constri a imagem
do jogo acontecendo at a bolinha ser perdida e a brincadeira acabar.
O poema explora uma brincadeira de criana, o que se reflete no ritmo imposto
pelas palavras do texto. Quando o poema Bolinha de ping-pong lido em voz alta,
percebe-se que o ritmo ditado pelas palavras representa o movimento da bolinha, que
vai e volta, e, ao final, se perde. Mesmo durante a leitura silenciosa, percebe-se a
musicalidade e o aspecto sonoro, e a articulao das palavras, que transportam o leitor
para dentro do jogo. interessante, nesse poema, ler com os olhos e com os ouvidos,
pensando-se na organizao sonora e visual proporcionada pelo texto.
Apresenta-se o poema a seguir como mais um exemplo:

O telefone toca
Mas se sala, o telefone tilinta
a amiga, Rassa, do prdio
Quer combinar brincadeiras
Pra tardinha inventar.
Um jogo de memria
Um brinquedo de esconder
Um quebra-cabea difcil
No se nega pra valer.
A Bibi que tanto, que tudo ouve
Com as meninas quer brincar
Espera, Bibi, espera!
Um menino tambm quer entrar.
o Dudu, bem risonho
Com suas botas famosas
Pisando forte nas escadarias
Com firmeza pra no cair.
Nosso grupo j est formado
Temos que escolher um brinquedo
Que agrada a cada um e a todos
Isso j no segredo!
Mas e se os pingos de chuva fossem
Flocos de sorvete? Que bom seria viver
Morar numa casinha branca ou iglu
Coberta de folhas coloridas e vistosas
Para esperar o sol, l atrs, nascer.
(VISSOKY, 2003g, p. 3)

O aspecto fnico sobressai na aliterao dos sons /br/, /tr/ e /gr/. A ligao
combinatria apresenta-se por rima nos 2 e 4 versos de cada estrofe: esconder-valer,
brincar-entrar e viver-nascer. Aparecem mltiplos assuntos da vida cotidiana no
poema citado, tais como atender o telefone e diversas brincadeiras de criana. Destacase o verso Flocos de sorvete?, que remete o leitor imagem de pingos de chuva, em
uma relao de significado entre os flocos de chocolate do sorvete que lembram pingos,
assim como na expresso Pisando forte, que se conecta com botas famosas, que por
serem botas famosas reforam marcas fortes no cho por onde passam.
Lendo o poema Taco, pode-se imaginar uma brincadeira de taco:

Taco

Esses
Guris
no enchem
o saco
quando jogam
taco
A moada
Entusiasmada
bota uma lata aqui
outra l.
- Joga a bola,/ no enrola!
E d-lhe
Tacada
na calada
ensolarada.
(URBIM, 1999, p. 12)

O som nasal /n/ caracteriza o aspecto fnico por meio da aliterao em,
enchem, quando, entusiasmada, enrola e ensolarada. Note-se que a ligao
combinatria acontece por rima nas ltimas palavras do verso, que ora terminam em
/m/, ora terminam em /a/. Para a criana, o ato de brincar a principal atividade na
infncia; portanto, aquilo que a remete ao brinquedo provoca sua simpatia. Durante a
leitura do poema Taco, imagina-se uma lata em cada lado, uma bola jogada e uma
tacada dada. A brincadeira de taco no um brinquedo muito conhecido da criana
deste sculo; interessante, no entanto, reviver brincadeiras j esquecidas, a fim de que
se tornem conhecidas.
A prxima tendncia trata do tema referente a animais. Cita-se a seguir um
poema que exemplifica a temtica:

Aves e pssaros
O Quero-Quero
faz tal
lero-lero
que nem quero
contar.
Com sua antena
de penas.
Quero-Quero
adivinha
quem vinha
me visitar.
Quero-Quero

amigo quando ela

chegar na cancela
deixa comigo
eu tambm
sei cantar.
Bem-te-vi,
Bem-te-vi,
quem passou por aqui?
Bem-te-vi,
Bem-te-vi,
quem passou
por ali?
Maria
fugia
[...]
(CORONEL, 1978, p. 26).

O aspecto fnico acentuado pelas vogais /a/ e /o/, em uma ligao por
assonncia. As palavras Bem-te-vi e Quero-Querodo ritmo aos versos, formam a
ligao combinatria por anfora e proporcionam a sensao de ouvir o canto dos
pssaros, por meio da imagem sonora que remetem ao leitor. O poema fala sobre dois
pssaros, o bem-te-vi e o quero-quero, um que espera a visita do outro. O quero-quero
faz muito lero-lero, mas quando decide voar, visita muitos lugares, vai ao encontro do
bem-te-vi e ambos comeam a cantar. Atravs do som do canto dos pssaros,
representado pelos prprios nomes, eles se chamam para voar por todos os lugares.
Pode-se ouvir o canto do pssaro cada vez que seu nome dito.
Mais um exemplo consta a seguir:

Grilo cri-cri
Grilo cri-cri
quando cantas
eu sei
que ests a.
Grilo cri-cri
vem cantar
no meu canteirinho
vem cantar o teu cri-cri
pra eu ganhar um dinheirinho.
Grilo cri-cri
vem trazer a tua sorte
pra bater na minha porta.
Canta, canta

bem mais alto

canta, canta, sem parar
que eu vou te acompanhar.
Cri-cri, cri-cri
Grilo, grilo
Onde ests?
Ainda ests a?
(CAMARGO, 2001, p.6)

A vogal /i/ marca a assonncia do aspecto fnico. Ao ler o poema Grilo cricri, o leitor fica com a impresso de escutar o cri-cri dos grilos, como em uma
onomatopeia. A melodia do poema transforma as palavras num grilo cricrilando. Essa
impresso permanece durante todo o texto, pois a melodia reforada pelo som /cricri/, em alguns versos. As palavras que compem o verso perdem sua autonomia e se
agrupam para formar imagens. Por exemplo, ao ler a seguinte estrofe do poema:
/Canta, canta// bem mais alto//canta, canta, sem parar// que eu vou te acompanhar//, o
leitor sabe que o canto referido nos versos o de um grilo. Caso os versos fossem lidos
separadamente, no teriam esse sentido. Ao isolar cada palavra, no se percebe a
referncia ao grilo; somente lendo os versos num todo, percebe-se que eles fazem
sentido e formam a imagem de um grilo cantor.
Eis outro exemplo que explora a mesma temtica:

O bode
Quem pode,
pode,
quem no pode
se sacode.
Quando comea
o pode
no pode,
esteja certo:
bode.
O bode
tem barba
mas no tem bigode.
No incomode
o bode
que o bode
explode.
L vai o bode

com nossas culpas

por desertos
e promontrios.
O bode
est cansado
de ser bode expiatrio.
(CORONEL, 1992, p. 60)

O aspecto fnico encontra-se nas vogais /o/ e /e/. A segmentao do texto

atravs da ligao combinatria se d para produzir a rima. No poema citado,
acontecem rimas consoantes, que misturam vogais e consoantes na sua composio,
tais como a palavra pode, que ora rima com bode, ora rima com bigode. Os
fonemas finais so marcados pela terminao ode, nas palavras bode, pode,
bigode, sacode, incomode, explode, que formam rimas ricas, pois pertencem a
classes gramaticais diferentes, no caso, substantivos e verbos. O autor monta uma
brincadeira com as palavras ao escolher aquelas que causam riso, como bode e
bigode. engraado imaginar um bode de barba sem bigode, e esse trocadilho agrada
a criana, porque lembra uma brincadeira estabelecida pelo jogo das palavras.
Eis mais um exemplo:

A vaca tresloucada
Uma vaca tresloucada
Foi praia passear.
Usava bolsa de palha,
Luvas, culos e malha.
Na cabea, um chapu
Sobre a cara, um longo vu.
Juntou um monte de estrelas
E colocou nas orelhas.
Resolveu dar uma esnobada
E danou uma lambada.
(RSLER, 1993, p. 15)

O aspecto fnico salienta-se na assonncia com as vogais /a/ e /o/. A ligao

combinatria ocorre com as ltimas palavras dos versos, por rima: palha-malha,
chapu-vu, estrelas-orelhas, esnobada-lambada. O poema A vaca tresloucada
fala da personagem vaca, que sai do seu habitat natural para desempenhar um papel
esquisito e, dessa forma, subverte a realidade. O leitor faz um pacto de leitura com o

texto, entra no jogo e substitui uma situao real por uma de faz-de-conta. Ele participa
do jogo e vive as emoes descritas durante a leitura; no entanto, sabe que tais
situaes no esto acontecendo, pois ele no vai ver uma vaca passeando de bolsa,
luva, culos e chapu na rua. A criana, por estar familiarizada com a brincadeira,
deixa-se levar facilmente e entra no jogo promovido pelas palavras com naturalidade e
envolvimento.
Cita-se o ltimo exemplo referente temtica sobre animais:

A arara arara
A arara ficou uma arara
com o esporte gavio
que voando bem baixinho
comeu todo o seu po.
Vai embora, Gavio,
vai embora j daqui.
V se arruma trabalho
E compra um po pra ti.
(KALUNGA, 2003, p.16)

As terminaes /o/ e /i/ do ritmo ao poema. O verso A arara ficou uma arara
explica o ttulo do poema: na primeira vez em que a palavra aparece, a palavra um
substantivo que representa uma ave; na segunda vez, apresenta-se como adjetivo, e
classifica a arara como furiosa, estado emocional causado pelo gavio que roubou seu
po. As palavras gavio-po e daqui-pra ti formam a imagem do poema ao
centralizarem as ideias principais.
A ltima temtica desenvolve o tema natureza; cita-se o exemplo a seguir:

Vento minuano
Vento minuano!
Vento velho
vento estranho
tem mais de mil anos
o minu a a a a a no...
Vem dos Andes
vem de antes
vem do fundo das cavernas
nasceu no primeiro inverno.

Estufa panos
assopra enganos
o vento carpinteiro
vento arteiro, frioleiro
gela cavalos e cavaleiros.
Por trs dias e trs noites
assobia nas coxilhas
bate-bate seu aoite
cisca-cisca, apaga trilhas.
Quando sopra ela anuncia
tempo seco inverno afora
mas espalha estripulias
enquanto no vai embora.
(CAMARGO, 1987, p.25-26)

As vogais /e/ e /a/ representam o vento atravs da constante assonncia. O

poema mostra a repetio das palavras vento, vem, minuano durante o
desenvolvimento, em uma ligao combinatria. A repetio por anfora d a ideia de
um vento que vem passando e deixando tudo muito gelado, devido a gradao das
palavras relacionadas ao frio como, Andes, inverno e frioleiro. Durante a leitura
do poema, atravs do som da slaba /vem/, o leitor ouve o vento soprando no ouvido. A
palavra vento e vem promove uma brincadeira e favorece a visualizao da imagem
de movimento do vento para o leitor.
Eis mais um exemplo:

Chuva de vero
Assim que recebe
os primeiros pingos
a terra exala, agradecida
cheiro de esperana.
Chuva de fevereiro na infncia
um ptio materno
ondulado pelas gotas grossas
Nos galhos da rvore maior
um menino inebriado
pelo cheiro quente do cho
se protege do dilvio
Depois do aguaceiro
h de soltar barquinhos
no arroio da sarjeta.
(URBIM, 2005, p. 2)

O aspecto fnico salienta-se pelas palavras chaves do poema cheiroe chuva,

pela aliterao /ch/. A ligao combinatria vista na palavra cheiro, que repetida
duas vezes, por anfora. O poema Chuva de vero oportuniza o experimento de
algumas sensaes ao ser lido, pois agua os sentidos durante a leitura. O leitor tem o
olfato aguado na primeira estrofe, atravs das palavras que o estimulam a sentir o
cheiro que exala da terra durante os primeiros pingos de chuva. Outro momento
semelhante, que agua o tato, quando o texto fala da brincadeira de soltar barquinho
de papel na sarjeta, depois de uma chuvarada.
O prximo poema utiliza a mesma temtica da natureza relacionada chuva:

Chuva
A chuva plic
Na grade ploc
Balana plic
O mundo ploc
Balana o prdio
Atrasa o carro
que vira barco
na correnteza
Balana plic
A casa ploc
E eu s plic
Sem sair ploc
[...]
(VARGAS, 1988, p.29)

O som do /pl/ evidencia o aspecto fonolgico por meio da aliterao. Na ligao

combinatria, o poema utiliza-se das onomatopeias plice ploc, que representam o
barulho que as gotas de chuva fazem ao tocar as coisas. Elas do ritmo ao poema, que
vai sendo lido como uma chuva que cai, e estimulam a imaginao do leitor, que pode
imaginar a chuva materializada atravs dos sons.
Aqui a temtica da natureza tambm est presente no poema a seguir:

A lua
A lua cheia vagueia
De barco sobre o Guaba.

Em silncio, preocupada,
Debrua-se na amurada
Buscando sinais antigos
De outras luas nas guas.
(CAPPARELLI, 2003, p.126)

O aspecto fnico salienta-se pela assonncia que aparece nas vogais /u/ e /a/. O
poema aborda o tema natureza sob a perspectiva da lua. A ligao combinatria ocorre
com a palavra cheia, que rima com vagueia, e com o par preocupada e amurada.
A imagem que se tem ao ler o poema de uma lua que se apresenta como um barco e
que flutua sobre as guas do rio Guaba.
Outro exemplo da temtica encontra-se a seguir:

O sol e a lua
O sol vai dormir na rua
depois que aparece a lua?
Se ele to forte,
alto e grado,
por que no pe
amarelo em tudo?
Quando eu tiver uma tela,
o sol vou pintar de branco
e a lua vai ser amarela.
(BRASIL, 2003, p. 10)

Salienta-se, no nvel fnico, a presena de assonncia das vogais /a/ e /o/. A

ligao combinatria aparece na repetio das palavras lua e sol. O poema fala do
sol e da lua e sobre a fora do sol. Ele questiona a fora do sol e o motivo pelo qual o
astro no se mantm no cu o tempo inteiro, j que, mesmo sendo to grande e forte,
acaba sendo substitudo pela lua em determinado momento do dia. O poema termina
propondo a igualdade entre sol e lua, ao dizer que vai pintar o sol de branco e a lua de
amarelo. A palavra rua faz referncia lua, e, aps o questionamento, parte central
do poema, chega-se soluo: tanto o sol quanto a lua so importantes.
A poesia ldica, uma brincadeira com as palavras. um jogo de mltiplos
sentidos que se renova a cada nova leitura. Isso ocorre no encontro do leitor com as
palavras do poema, e cada leitura sempre um novo encontro. Apesar de a poesia ser

comparada ao brinquedo, quando destinada criana, ela se diferencia porque cada

leitura proporciona uma nova brincadeira. A criana, para desenvolver o gosto pela
poesia, deve ler para conhecer e identificar o que melhor se aproxima do seu gosto; ela
deve ler para ter estmulo para novas leituras; ler para pensar, ler para imaginar. Assim,
importante que os pequenos tenham a seu alcance uma coletnea de poemas
separados por temas que podero conduzir melhor sua leitura e suas escolhas.

CONSIDERAES FINAIS

Para tecer as consideraes finais, faz-se necessrio relembrar a primeira obra

de poesia infantil de que se tem registro no Rio Grande do Sul, intitulada Flores do
campo: poesias infantis. Infantil, no entanto, a obra possui apenas como subttulo,
pois se trata de poemas que no apresentam caractersticas formais ou temticas que
indiquem preocupao com o leitor infantil, como demonstra o seguinte texto:

Ao diretor do meu colgio

Epigrama
Deixei o teto
Que o meu nascer saudou;
Deixei a Ptria
Que tanto me encantou
Deixei amigos;
Deixei irmos saudosos;
Damor opressos
Deixei meus Pais bondosos.
Mas neste asilo
E a casa e ptria achei;
Aqui piedosos
Outros irmos e outro pai saudei 4.
(DUTRA, 1882, p. 29)

O poema trata de situaes comuns no dia-a-dia de pessoas adultas, pois fala de

saudades ao deixar a ptria, os amigos, os irmos; fala sobre a experincia de ir morar
em um novo lugar e passar a aceitar o novo rumo da vida como sua nova ptria. A
criana ter dificuldades em identificar seu prprio mundo, pois ela no est

Foi realizada a atualizao ortogrfica.

preocupada com os sentimentos expressos no poema. Pode-se perceber como o poema

no foi elaborado tendo em vista o pequeno leitor.
De certa forma, mesmo tendo sido lanada 63 anos depois de Flores do campo,
outra publicao mantm semelhante estrutura, pois tambm no demonstra
considerao pelo mundo da criana. Trata-se da obra publicada em 1945 por Francisco
Martins Cardoso Filho, intitulada Festas escolares: poesias cvicas, cujo poema cita-se
a seguir:

Soldados do Brasil
Na terra ou no Cu azul anil,
Soando a hora fatal,
Lutam, sem temor, os soldados do Brasil!
A ptria deposita igual e inteira f
Nos homens de Marinha Nacional,
Herdeiros de Barroso e de Tamandar 5!
(CARDOSO FILHO, 1945, p. 13)

Apesar do distanciamento de tempo entre a publicao de 1882 e a de 1945, em

Soldados do Brasil, pode-se notar a mesma temtica relacionados ptria: soldados,
guerra, nacionalismo. Mais uma vez, no se trata do mundo da criana, ou seja, a
temtica no do interesse dela e as chances de agradar o leitor mirim so remotas.
Tais obras, que ainda no retratam o mundo infantil, tm o mrito de apresentar,
no sculo XIX e na primeira metade do sculo XX, a inteno de produzir poesia para a
criana, pblico at ento desconsiderado. A anlise desse material deve levar em
conta, portanto, o contexto de poca de sua criao e valorizar seu pioneirismo.
No que tange aos poemas para infncia no Rio Grande do Sul, as publicaes
citadas anteriormente marcam, pois, o incio da produo do gnero. Porm, somente
com a estreia de Mario Quintana, em 1948, com a obra O batalho das letras, nasce a
preocupao com o leitor infantil. Os poemas desse livro falam com a criana e de seu

Foi realizada a atualizao ortogrfica

mundo, apesar de tambm evidenciarem forte apelo pedaggico na forma como esto
estruturados. Veja-se no trecho a seguir:

O batalho das letras

Aqui vo todas as letras,
Desde o A at o Z,
Pra voc fazer com elas
O que esperam de voc...
A vem o Batalho das Letras
E, na frente, a comand-la,
O A, de pernas abertas,
Montando no seu cavalo.
Com um B se escreve BALO,
Com um B se escreve BEB,
Com um B os menininhos
Jogam BOLA e BILBOQU.
Com um C se escreve CACHORRO,
Confidente das CRIANAS
E que sabe seus amores,
Suas queixas e esperanas.
[...]
(QUINTANA, 1997)

Nota-se, ao se ler o poema de Mario Quintana, que a criana passa a existir nas
intenes de elaborao do texto, que compara o alfabeto a um batalho de letras,
fazendo-se uma referncia ldica. Os poemas dessa obra exploram nos versos palavras
que fazem parte do mundo da criana, tais como: balo, bilboqu, cachorro, bola e
beb. A partir da produo de Mario Quintana, percebe-se que os poemas passam a ser
dirigidos e pensados ao pequeno leitor, embora carregados ainda de forte apelo
pedaggico.
Somente a partir de 1975, com a publicao de P de pilo, tambm de Mario
Quintana, a poesia infantil passa a se dirigir criana sem intenes pedaggicas,
considerando o pequeno e seu mundo, tratando de assuntos do interesse infantil e
demonstrando preocupao com a linguagem ldica. Note-se o trecho a seguir:

P de pilo

O pato ganhou sapato,

Foi logo tirar retrato.
O macaco retratista
Era mesmo um grande artista.
Disse ao pato: No se mexa
Para depois no ter queixa.
E o pato, duro e sem graa
Como se fosse de massa!
Olhe pra c direitinho:
Vai sair um passarinho.
O passarinho saiu,
Bicho assim nunca se viu.
Com trs penas no topete
E no rabo apenas sete.
[...]
(QUINTANA, 1999)

A partir da obra P de pilo, os poemas infantis surgem em um grande crescente

sem traos pedaggicos e demonstrando preocupao em falar com a criana. Os
poemas passam, ento, a se ocupar em falar de coisas do mundo dos pequenos e a
investir na musicalidade, marca principal do gnero.
A importncia de se dirigir criana sem intenes pedaggicas cresce e o
nmero de obras com tal objetivo comea a aumentar a partir de 1975, havendo cerca
de quatro obras editadas por ano, em mdia, no Rio Grande do Sul. Pode-se sublinhar
que a produo para infncia no Rio Grande do Sul cresce desde 1975, com
publicaes praticamente anuais. A estrutura da poesia infantil mantm as
caractersticas referentes a ritmo, estrofe, verso, rima e ritmo; porm, tem incorporado,
com o tempo, algumas particularidades prprias das produes infantis, com
contribuies de poetas que entendem o mundo da criana. Escreve Aguiar (2001):

No momento em que os escritores adultos comeam a entender o mundo da

criana, seus textos passam a cultivar temas e linguagens que tocam a
sensibilidade infantil, sem menosprez-la ou proteg-la. Sendo, pois, uma
criao artstica por excelncia, a poesia garante sua qualidade esttica quando
no trai o pequeno leitor, querendo ensinar-lhe algo como se fosse um
instrumento de aprendizagem puro e simples. (p. 109)

A poesia infantil passa a privilegiar a brincadeira com as palavras,

considerando-se, na elaborao do poema, o ldico como inteno essencial, como diz
Jos Paulo Paes: Poesia/ brincar com palavras/como se brinca/com bola, papagaio,
pio. Numa entrevista dada Revista da Cultura, Hlder Pinheiro (2010) salienta a
importncia da leitura que acontece com o simples objetivo de se brincar com as
palavras:

A questo central a musicalidade. E ela se d dos mais diversos modos:

assonncias, aliteraes, rimas e repeties de palavras so alguns dos
procedimentos. Mas tambm h outros aspectos: uma poesia mais conceitual,
com imagens mais abstratas, no geral, tende a no encantar muito a criana.
No entanto, muitas vezes ela adora o som, embora no entenda nada do
sentido. Portanto, tema e forma (ou estrutura) devem sempre vir bem casados,
para que a significao seja sempre mais rica. Tambm a poesia para crianas
no deve ser muito longa. H que se ter cuidado tambm com o vocabulrio:
palavras muito rebuscadas muitas vezes tornam qualquer poema pernstico.
No acho que deva haver facilitao, mas tambm nada de querer ensinar
vocabulrio a partir de poesia - o que at pode acontecer, mas naturalmente.

Quanto s particularidades da poesia infantil, o aspecto sonoro do texto

apresenta-se como a caracterstica mais importante. A nfase na melodia tem como
objetivo agradar a criana e, quando o poema destinado ao pblico infantil, brinca
com palavras, sons e sentidos, em comunho com o ludismo. A poesia fala com a
criana quando revela o mundo de forma ldica e estimula a inventividade dela,
promovendo o exerccio da imaginao. O condensamento e a fora das palavras
expressam ideias e deixam vazios que sero preenchidos automaticamente pelo leitor.
Em relao forma como se entende a poesia para criana, Mario Quintana
(1994) escreveu o seguinte texto falando sobre o poema:

Os poemas
Os poemas so pssaros que chegam
no se sabe de onde e pousam
no livro que ls.
Quando fechas o livro, eles alam vo
como de um alapo.
Eles no tm pouso
nem porto
alimentam-se um instante em cada par de mos
e partem.

E olhas, ento, essas tuas mos vazias,

no maravilhado espanto de saberes
que o alimento deles j estava em ti...
(p.18)

Chama a ateno que alguns poetas, ao longo dos anos, tenham publicado
somente uma obra de poesia infantil: Antnio Carlos Hohlfeldt, Jos Eduardo Degrazia,
Loureno Cazarr, Alexandre Britto, Celso Sisto e Jaime Vaz. Paulina Vissoky, por sua
vez, publicou sua primeira obra em 1977 e, depois de vinte e seis anos, editou sete
obras em 2003, em duas colees intituladas Pequenos sonhadores e Brincando com
a poesia. Tambm com um intervalo grande entre a primeira publicao e as demais,
h Luiz Coronel, Luiz de Miranda, Hermes Bernardi Jr. e Dilan Camargo. Alguns
poetas como Ricardo Silvestrin, Srgio Capparelli, Carlos Urbim, Glucia de Souza e
Mario Pirata, no entanto, continuam produzindo regularmente at os dias de hoje.
Kalunga comeou escrevendo em parceria com Mara Regina Rsler, na dcada de
1990, e retomou sua produo, porm, de forma independente, em 2003.
Destaca-se outro elemento em relao s publicaes infantis no Rio Grande do
Sul: o fato de as edies serem feitas em Porto Alegre na sua grande maioria, o que
comprova que existem muitas produes poticas infantis no Estado. Pode-se concluir
que a criana gacha possui um amplo acervo de livros poticos para desenvolver o
gosto pela leitura; trata-se de um material produzido tendo em vista o pequeno leitor,
que estimulado pela musicalidade promovida pela brincadeira com as palavras dos
poemas.
Quanto temtica, a maioria das obras dedicadas criana, neste levantamento,
composta por poemas com temas referentes a sentimentos. Com o crescimento da
produo do gnero, surgem outras temticas, tais como folclore, vida cotidiana,
insero no social, natureza e animais. Ainda assim, pode-se observar o grande
interesse dos poetas pela temtica dos sentimentos, sobre a qual a pesquisa encontrou
trinta e nove obras. Apresentando-se como segunda preferncia, aparece o tema
referente vida cotidiana, com vinte e sete obras; em terceiro lugar, fica a temtica
sobre animais, com dezoito livros. As temticas menos praticadas tratam sobre
natureza, insero social e folclore.
No que diz respeito coletnea e ao catlogo elaborado no final da tese, desejase que motive professores a trabalhar em sala de aula com poesia, uma vez que possam

ter em mos uma lista de obras com referncias suficientes para serem encontradas
sugestes de leitura. Quanto coletnea, que ela possa beneficiar tanto os professores
quanto os alunos, atravs de uma seleo disponvel de poemas elaborados segundo um
tema especfico. Pensa-se que conhecer o tema do poema facilita a identificao da
turma com assuntos de seu interesse. Alm disso, entender os efeitos que os textos
causam no leitor auxilia o professor a conduzir seu trabalho em sala de aula, na medida
em que ele pode prever repercusses ldicas, pedaggicas, lricas, nonsense ou de
humor.
Deseja-se que o professor possa escolher um poema para ler com a turma, sem
pensar em uma obra didtico-pedaggica, ou porque tem inteno de ensinar
contedos, ou deseja doutrinar a criana segundo padres sociais, com objetivo de
incutir comportamentos adequados. Ao contrrio, que ele possa privilegiar uma obra
que respeite a perspectiva infantil, a temtica do cotidiano dos pequenos, as figuras de
linguagem, os jogos sonoros e, principalmente, o aspecto ldico, pois, assim, o
professor ter maiores chances de ser um formador de leitores de poesia.

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PAIXO, Fernando. Dia brinquedo. So Paulo: tica, 2004.

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ROCHA, Ruth. C. Palavras, muitas palavras. So Paulo: Abril Cultural, 1976.

RSLER, Mara R.& KALUNGA. Trem de carretel. Santo ngelo: URI, 1991.

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SILVESTRIN, Ricardo. Pequenas observaes sobre a vida em outros planetas. Porto

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______. tudo inveno. So Paulo: tica, 2003.

______. Mmmmmmonstros! So Paulo: Salamandra, 2005.

SISTO, Celso. Emburrado. So Paulo: Paulus, 2005.

SOUZA, Glucia de. Saco de mafagafos. Porto Alegre: Projeto, 1998.

URBIM, Carlos. Saco de brinquedos. Porto Alegre: Projeto, 1997.

______. Caderno de temas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.

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VARGAS, Suzana. Doce de casa. Rio de Janeiro: Record, 1988.

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VISSOKY, Paulina. Pirulito nas estrelas. Porto Alegre: Imprensa livre, 2003d.

______. A menina dos cabelos que enroscam nos botes. Porto Alegre: Imprensa livre,
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______. Balo vermelho. Porto Alegre: Imprensa livre, 2003f.

______. Tem balas no trem bala. Porto Alegre: Imprensa livre, 2003g.

ZIEGER, Lilian. A bruxa do corao doce. Porto Alegre: kuarup, 1994.

ANEXOS

ANEXO 1

POESIA INFANTIL NO RIO GRANDE DO SUL

ANTOLOGIA

FOLCLORE

Era uma vez um reino encantado

Ento ouvi bem, naquele cho repleto,

O retumbar das patas de um petio
gordo, lustroso, bem rolio,
carregando a figura mirrada e triste
do Negrinho do
Pastoreio.
Os duendes da floresta, com receio
o miravam de longe,
enquanto protegiam dos intrusos
fauna e flora,
misso que cumpriam, noite e dia,
contra males, runas e abusos.

Josu Guimares
Era uma vez um reino encantado.
Porto Alegre: WS, 2005.
p.11

-----------------------------Efeito ldico----------------------------------

Mata-tira-tirarei
, meu belo castelo
Onde foi que te deixei?
Num sapato cor-de-rosa
que em bandeira transformei?
Numa fita de cabelo
onde o encontro aprisionei?
Num menino de olhos verdes,
se era prncipe eu no sei?
Onde foi que te deixei,
, meu belo castelo,
mata-tira-tirarei?

Maria Dinorah
Mata-tira-tirarei.
Porto Alegre: L&PM, 1998.
p.47

-----------------------------Efeito ldico---------------------------------

Vaca amarela
Vaca amarela
fez cco na panela,
cabrito mexeu, mexeu,
quem falar primeiro
comeu o cco dela.
Vaca amarela,
suti de flanela,
cabrito coseu, coseu,
quem se mexer primeiro
ps o suti dela.
Vaca amarela
fez xixi na gamela,
cabrito mexeu, mexeu,
quem rir primeiro
bebeu o xixi dela.
Vaca amarela
cuspiu da janela,
cabrito mexeu, mexeu,
quem piscar primeiro
lambeu o cuspe dela.

Srgio Capparelli
O boi da cara preta.
Porto Alegre: L&PM, 2003.
p.42

-----------------------------Efeito humorstico----------------------------

Bia e pio
Pio, sem pios,
dizia pra Bia:
Pingam na pia
pencas de pingos!
Bia arrepia:
O bico do pinto
pingue de pios
e piam na pia
pingos e pingos.
E Pio arrepia:
Pingam da pipa
pingos de pinga
e bicam a pipa
os pintos aos pios.
E Bia, na pia,
espia o Pio:
e na nuca a penugem
j se arrepia.
Pio, sem pios,
tambm arrepia:
com os pingos da pia
e os de Bia.
Ah, Pio e Bia!

Srgio Capparelli
111 poemas para crianas.
Porto Alegre: L&PM, 2003.
p. 101

-----------------------------Efeito humorstico---------------------------

Mistrio
Quem foi que atirou
o pau no gato
e deixou a canoa virar?
Quem buscou gua no toror
e mandou o jacar sentar
na cadeira da vov?
Quem foi que viu
o quartel pegar fogo
e o Cravo beijar a Rosa?
Foi a poesia, foi a poesia
que caiu feito um balo
na palma da minha mo.

Mario Pirata
O fazedor de bales.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 2003.
p.29

----------------------------Efeito de nonsense----------------------------

Msica pra valer

Pirulito que bate, bate
Pirulito que j bateu
Quem bate, primeiro, ela
Quem bate, depois, sou eu...
Dana, dana na roda
Vai pulando, pra danar
Sacode os braos ligeiros
hora de balanar...
Vamos todos brincar de roda
Meia volta, vamos dar
Quem quiser chegar primeiro
Pula, pula, at cansar...
Pirulito que bate, bate
Pirulito que j bateu
Quem bate, primeiro, ela
Quem bate, depois, sou eu...
Bate, bate pirulito
pi
ru
li
to

Paulina Vissoky
Pirulito nas estrelas.
Porto Alegre: Imprensa livre, 2003.
p.3
-----------------------------Efeito de nonsense--------------------------

Saco de mafagafos
Saco de mafagafos
saco sem fundo,
Que a gente nem sabe
(nem faz diferena)
Se dentro do saco
Cabe ou no cabe
coisa da gente
ou coisa do mundo.
Dentro do saco
De mafagafos
De tudo cabe um tanto:
Cabe um pouco de coentro
Cabe pena de pato
E mesinha de centro.
No saco de mafagafos,
cabe prato e talher
cumbuca, faca, garfo, colher...
E at um sonho louco
De uma nega maluca
Que jogava sinuca.
E se a gente cutuca
Mais no fundo no saco
Aparece um ninho
De sete mafagafinhos.

Glucia de Souza
Saco de mafagafos.
Porto Alegre: Projeto, 1998.
p.5

-----------------------------Efeito lrico--------------------------------

Cinco marias
Cinco pedrinhas
Que so encontradas
A mesmo na rua
Um, dois, trs
Quem no acerta
Joga outra vez
Na hora do quatro
So todas juntas!
Depois vem a ponte
Das cinco marias
(cinco alegrias!)
Lindas, graciosas
So pedras preciosas.

Carlos Urbim
Saco de brinquedos.
Porto Alegre: Projeto, 1997.
p. 20
-----------------------------Efeito lrico-------------------------

SENTIMENTOS

O que gosto de fazer

com a Vov ou com a titia
no chal da Praa XV
no lambe-lambe
tirar fotografia.
A titia s faz careta,
E a Vov sem dentadura, ah!
a maior alegria.

Hermes Bernardi
Abecedrio alegre de Porto Alegre.
Porto Alegre: CV, 1998.
p.16
-----------------------------Efeito ldico-------------------------------

Jos ou Lus
Bem-me-quer
mal-me-quer
ser o Lus?
Ser o Jos?
Bem-me-quer
(Talvez Jos)
Mal-me-quer
(Talvez Lus)
Mal-me-quis,
bem-me-quis
Foi o Jos?
Foi o Lus?
Quem me diz
que me quer
Seja o Jos
Seja o Lus
certo que ser meu bem
pelos sculos dos sculos
amm.

Srgio Capparelli
A jibia Gabriela.
Porto Alegre: L&PM, 2003.
p. 30
-----------------------------Efeito ldico------------------------------

Histria de vovozinha
Coralina
uma velhinha
Que tece muita meinha
Que gosta de conversinha
Um dia ti ti ti
No outro ta ta t
Fala muito com a vizinha
que nem chega a reparar
Cora Cora Coralina
Chega de meia fiar
Chega de tanto falar
E d um beijo na menina
O tempo , Coralina
O tempo muito guloso
Come logo suas horas
No sabe o que gostoso
O tempo, Coralininha
No sabe ser carinhoso.
(VARGAS, 1988, p. 33)

Suzana Vargas
Doce de casa.
Rio de Janeiro: Record, 1988.
p. 33
-----------------------------Efeito humorstico----------------------------

O grilo de Gina
Gina
uma gata angor
que fazia ginsticas
regimes
no tomava guaran.
Gina era gata gr-fina
que tinha grilo de engordar.
Na geladeira de Gina
no tinha gostosuras
gulodices.
S gua, agrio e gergelim.
Ah, e em cima
tinha um pingim.
Mas que agonia!
Gina grunhia, gemia:
- Ai, vida sem gosto,
sem alegria!
At que o gato Gaspar
o galanteador do lugar
bom de garfo e de guitarra
vendo gata graciosa
elegante, glamurosa
comea a Gina agradar.
Que agrados! Imagina...
Goiaba, gelia, gelatina
figo, manga, graviola
e o amor de Gaspar e Gina
urgente, urgente germina.
Gina engorda engorda engorda.
Agora no gata glamurosa.
Mas a vida
Gina acha to gostosa...

Hebe Coimbra
O grilo de Gina.
Belo Horizonte: Formato, 1993.
p.3
-----------------------------Efeito humorstico--------------------------

Um menino qualquer
O menino tinha um cachorro. Nem alto nem baixo. Nem gordo
Nem magro. Nem bonito nem feio. Era um bicho assim-assim,
que roa osso assim-assim, como qualquer outro cachorro viralatas. Mas era muito legal. E quando latia, cantava baixinho,
fazia miau-miau.
No assustava ladro.
No batia nos gatos
nem perseguia ratos.
Ficava deitado no sol,
ronronando assim-assim.
No uivava pra lua,
no saa pra rua,
nem comia carne crua.
Rimava bacia com melancia
e fazia poesia.
Esse era o co do menino.
Mas, c pra ns,
pra que serve um cachorro
assim to assim-assim?
Co que canta
no desafina,
acerta o ritmo
e vira bailarina.
E o cachorro, agora bailarina,
foi danar l na esquina.

Caio Riter
Um menino qualquer.
Porto Alegre: WS, 2003.
p. 08
-----------------------------Efeito de nonsense--------------------------

Janeiro
Janeiro vero
Do Oiapoque ao Chu
O sol reina como bandeira
Sobre as praias azuis do pas
Mas no se menos ou mais feliz
A felicidade vive no corao
De todos e de nenhum
Conforme os barulhos da paixo
a ave que se solta
Ligeira e livre
Sobre os janeiros da vida.

Luiz de Miranda
Livro dos meses.
So Paulo: FTD, 1992.
p. 7

-----------------------------Efeito de nonsense--------------------------

Era um vento muito branco

E era a primeira
luz
que o vento Zo
levava
para o ninho
da manh,
Com os filhotes
de velhos ventos.
To velhos
que brilhavam.
E Zo deixou
de crescer,
ter forma
de nuvem.
Comeou a ser
igual
a todos os ventos,
misturou-se
com eles
num sopro geral,
imperioso.
E ningum soube
mais de onde
vinha ou
para onde
voava.

Carlos Nejar
Era um vento muito branco.
Rio de Janeiro: Globo, 1988.
p. 37

-----------------------------Efeito lrico--------------------------------

Ela faltou aula e me deixou na jaula

Hoje ela no veio
e a aula ficou vazia.
Que droga! Que pena!
No vai haver magia,
no vai mais ter poema,
porque meu olhar de fantasia
vira, sem ela,
uma grande pirataria!

Celso sisto
Emburrado.
So Paulo: Paulus, 2005.
p. 26

-----------------------------Efeito lrico---------------------------

PROBLEMAS SOCIAIS

Planeta Argh!
Depois da exploso atmica
no planeta Argh!
s ficaram as baratas.
Barata longa, curta,
quadrada, chata.
Barata voadora, rastejante,
de casaco, de gravata
com bigode, cavanhaque
um sapato em cada pata.

E ningum mata!

Ricardo Silvestrin
Pequenas observaes sobre a vida em outros planetas.
Porto Alegre: Projeto, 1998.
p. 21
-----------------------------Efeito ldico-------------------------------

Hai cai do terceiro mundo

Criana dormindo na rua.
Quem finge que no v,
acaba no vendo que finge.

Mario Pirata
O fazedor de bales.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 2003.
p. 22

-----------------------------Efeito ldico-------------------------------

O macaco convoca assemblia

Um rei assim explosivo
no amedronta ningum.
Agora definitivo:
Ele parece um nenm.
Que vive fazendo pum pum
no mais assustador,
no amedronta bicho algum,
no pode ser o imperador.

O macaco tinha por meta

enrolar todo o mundo,
usando seus dons de poeta
para destronar Raimundo
(esse o nome do leo)
sem fazer revoluo.

Loureno Paulo da Silva Cazarr

Desventuras do macaco golpista.
Porto Alegre: Tch, 1987.
p. 29
-----------------------------Efeito humorstico-----------------------

Semelhana
O lixo
como bicho:
bem tratado lorde
Maltratado, morde.

Maria Dinorah
Ecocirandinha.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.
p. 3

-----------------------------Efeito humorstico----------------------

Pescador
O pequeno pescador
pensa o rio
cu virado
e o sol
peixe encantado
que vai morder o anzol
e transform-lo
em doutor.

Maria Dinorah
Barco de sucata.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1997.
p. 19
-----------------------------Efeito de nonsense-------------------------

O muro
O muro
da manso
era to alto,
que Juquinha pensava
ser ele a divisa
entre o cu
e o asfalto.

Maria Dinorah
Barco de sucata.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1997.
p. 14

-----------------------------Efeito de nonsense-------------------------

Braslia

A mo de Oscar Niemeyer
pousa encantada no Planalto.
Ave de mil vos, de mil ternuras,
levanta do cho o edifcio alto.
Disfarce
Genialmente
a concreta,
alvura da pedra.
A cidade criada do seu olho mgico,
j nasce amada.
O poder mora ao lado,
s vezes isolado
nos escaninhos dos partidos.
Todos to velhos,
idos para o fim da histria.
E a ptria espera dos seus filhos
o amor mais gentil
para que nasa um pas
para todos,
um novo Brasil.

Luiz de Miranda
Poesia das capitais.
So Paulo: FTD, 2003
p.14

-----------------------------Efeito lrico-------------------------------

Liberato
Liberato
tem um amigo rato.
juntos
enfrentam perigos,
comem no mesmo prato.
Num colcho
de terra e grama,
dividem a mesma cama.
E sob a luz
das estrelas,
acendem as mesmas velas.
Quando o rato
tem insnia,
resolve danar um tango.
E a flauta do Liberato
vai completando
o fandango.
um barato
a amizade do rato
com Liberato.
E s d certo
porque nenhum tem casa,
nem queijo,
nem sapato.

Maria Dinorah
Barco de sucata.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1997.
p. 10

-----------------------------Efeito lrico-------------------------------

VIDA COTIDIANA

A briga da porta com a parede

Certo dia, era de tarde,
brigavam porta e parede.
Discutiam com alarde.
Eu as ouvia, c da rede.
- Cala a boca, seno te acerto!
berrava tresloucada porta
com seu trinco semi-aberto
parede quase morta
de medo, logo ali, perto.
- Cala a boca, que me bato!
diz a porta furibunda
- te derrubando todinha!
Quero te ver bem imunda
igualzinha a tua vizinha.
A parede, nem te ligo,
faz ouvidos de mercador.
Alheando-se ao perigo
promete saltar a janela
buscando por certo outro abrigo.
No meio da discusso
que se prolongava, afinal
ouviu-se do telhado um NO:
- Acabem essa briga infernal
que seno eu vou ao cho!

Antnio Hohlfeldt
A briga da porta com a parede.
So Paulo: FTD, 1987.
p.3

-----------------------------Efeito ldico----------------------------

Poeta de criana
Permitam que me apresente
o nome? No tem importncia
Pode ser Joo o Jos
ou Dom Luis e Bragana
Tanto faz eu ser careca
ou no cabelo usar trana
E da se eu sou magrela
ou tenha uma linda pana?
Permitam que eu me apresente
SOU POETA DE CRIANA!

Kalunga
O primeiro namorado.
Caxias do Sul: Maneco, 2004.
p. 11

-----------------------------Efeito ldico----------------------------

Dom Queixote
Ele mesmo no se atura
quando se olha no espelho
a sua triste figura
no quer ver nem por conselho.
O que mais lhe tira o gosto
o queixo maior que o rosto
por isso chamam o velhote
cavaleiro Dom Queixote
Trabalhou a fazer calo
nunca foi de ter fricote
fabricou o seu cavalo
com as tbuas de um caixote.
No se queixa, o Dom Queixote
de no ser o de Cervantes
vai andando no seu trote
pelo amor segue adiante.
No quer atacar moinhos
nem ser heri de epopia
s quer achar nos caminhos
sua doce Dulcinia.

Dilan Camargo
Bamboletras.
Porto Alegre: Projeto, 2002.
p.14
-----------------------------Efeito humorstico----------------------

Tableau
Nunca se deve deixar um defunto sozinho
ou, se o fizermos, recomendvel tossir discretamente antes
de entrar de novo na sala. Uma noite em que eu estava
a ss com uma dessas desconcertantes criaturas, acabei
aborrecendo-me (pudera!) e fui beber qualquer coisa no
bar mais prximo. Pois nem queira saber... Quando voltei,
entrei inopinadamente na sala, estava ele sentado
no caixo, comendo sofregamente uma das quatro velas
que o ladeavam! E s Deus sabe o constrangimento em
que nos vimos os dois, os nossos mseros gestos de
desculpa e os sorrisos amarelos que trocamos...

Mario Quintana
Sapato furado.
So Paulo: Global, 2006.
p.6
-----------------------------Efeito humorstico-----------------------

Aventuras do ABC

O H uma escada
com um s degrau
parece um pirata
com pernas de pau.
que ser que pensa
este H quadrada,
com seu ar de moo
empertigado?
ser que ele anda de
frente ou de lado?
H de Haveria
H de Haver
ele empurra as horas
para o-que-ser.

Walmir Ayala
Aventuras do ABC.
So Paulo: Melhoramentos, 1981.
p. 13

-----------------------------Efeito de nonsense-------------------------

O arquiteto Anacleto
Parede de vento,
tijolo de espuma.
Nova
parede de vento,
novo
tijolo de espuma...
E o arquiteto Anacleto
nunca fez casa nenhuma.

Jaime Vaz Brasil

A pandorga da lua.
Porto Alegre: WS, 2003.
p. 20
-----------------------------Efeito de nonsense-------------------------

O sono e o pesadelo
o travesseiro-travesso
que pe a cor no meu sonho?
Por que s vezes to doce
e outras to medonho?
Se eu no gostar do que sonho
um dia pego um novelo
e vou atacar com n cego
o olho do pesadelo

Jaime Vaz Brasil

A pandorga da lua.
Porto Alegre: WS, 2003.
p.13
-----------------------------Efeito lrico-----------------------------

Lembranas
Daqui e dali
reno lembranas!
Um rio que ri,
um monge de tranas.
A gata Sofia
com sete gatinhos.
A noite vadia
cantando os sapinhos.
Vestida de zorro
Gritando o Alaor:
Socorro! Socorro!
Um rato! Que horror!
A gaita esquisita
Do Z-Tudo-Toca.
O lao de fita
da amiga dondoca.
Marrecos, estrelas,
lembranas sem fim,
que bom poder v-las
passando por mim!
(DINORAH, 1997,

Maria Dinorah
Barco de sucata.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1997
p. 11

-----------------------------Efeito lrico-------------------------

ANIMAIS

Brincadeira
Berra bezerro
pintando de pinta,
brinca de pinto
com bico de pato,
babando no prato
com pinta de pinto.

Amir Feij Pereira

Sanduche de poesia.
Porto Alegre: AGE, 2000.
p. 10
-----------------------------Efeito ldico----------------------------

O quadro dos trs cavalos

H trs cavalos
num campo verde
sob uma lua
Arcaica.
H trs cavalos
que pastam
e se entreolham
numa moldura.
H trs cavalos
que pairam
sobre o branco
da tela.
H trs cavalos
que moram
na parede
de uma sala.
,

Jos Eduardo Degrazia

O samba da girafa.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1985.
p. 22

-----------------------------Efeito ldico------------------------------

A caa as baratas
A barata se antena
que na cozinha
no tem veneno...
s tem doces e comidas
que valem a pena.
A barata sai do buraco
em que se esconde.
e espia se no vem o homem...
Que maravilha a liberdade
da barata...
A barata mata a sua fome
nos desvos do que o homem come.
Mas repentinamente o homem chega
com a chinela pronta
e a barata corre tonta
sem saber o lado certo.
At que o homem a cerca
para o golpe mais certeiro
mas antes que num zup
a chinela desa
a barata se enfia
embaixo da pia.

Jos Eduardo Degrazia

O samba da girafa.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1985.
p.8
-----------------------------Efeito humorstico-----------------------

Treino musical
O ato no d
arranhou o gog.
A garnis no r
cocoric olhando pro p.
O mico espichando o mi,
imitava o palhao Cricri.
A girafa emitindo o f
engasgou-se sem bafaf.
O caracol
suspirou a clave do sol.
A lagarta quase tosse no l,
pois sabe que agora no d.
O cisne esgoelou mais o si
ao mostrar-se seguro de si.

Amir Feij Pereira

O barato brincar.
Porto Alegre: AGE, 2001.
p. 6
-----------------------------Efeito humorstico-------------------------

A arca de hacais
O boi mastiga, mastiga
Come tanto tempo
Que leva as horas na barriga.
Exerccio de mosca
fazer
Piruetas na rosca.

Luis Dill
A arca de hacais.
Porto Alegre: WS, 2005.
p. 47

-----------------------------Efeito de nonsense------------------------

Bicho-poesia
Quantos beijos
Carrega
O pequenino Beija-Flor?
A zebra tira o pijama
Quando vai para cama?
Algum me diga,
Algum me diz:
O tamandu,
Com aquele nariz,
Come formiga
E feliz?
O porco-espinho
Coitadinho
No gosta de carinho.
A cigarra
Toca gaita
Ou toca guitarra?
A girafa
Toma refrigerante
No copo ou na garrafa?
Papagaio
Papafoia
Para ficar grande
Maior do que o urso
Ter o elefante
Feito algum curso?
O chimpanz
Chamado Zeca
chimpanz
Ou chimpanzeca?
O gato mia
Debaixo da pia
Porque est
Com a barriga vazia?

Como faz o jacar

Para cortar
A unha do p?
Quando o sapo
Entra no buraco,
Onde mora o rato,
para bater papo?
Quem aparece
o bichopoesia
Quando o poeta
Fala da bicharada?

Mario Pirata
Bicho poesia.
So Paulo: Paulinas, 1997.
p.2

-----------------------------Efeito de nonsense-------------------------

A tartaruga
O relgio
da tartaruga
marca dcadas
e sculos.
Oua a batida.
E separe, se possvel,
onde termina a pedra,
onde comea a vida.
(CORONEL, 1992,)

Luiz Coronel
Avefauna: viva os bichos.
Porto Alegre: Tch, 1992.
p. 11

-----------------------------Efeito lrico-------------------------------

O rato Roque
O rato Roque
roque roque
ri o queijo
roque roque
ri a cama
roque roque
o p da mesa
roque roque
ri o po
roque roque
o corao
roque roque
de Tereza
roque roque
ri o choro
roque roque
da criana
roque roque
ri os sonhos
roque roque
de Antonio
roque roque
ri a noite
roque roque
ri o dia
roque roque
ri o tempo
roque roque
ri a hora
roque roque
e o vestido
roque roque
de Maria
roque roque
ri a rua
roque roque
ri o beijo
roque roque
ri a lua.
Srgio Capparelli
O boi da cara preta.
Porto Alegre: L&PM, 2003.
p.52
-----------------------------Efeito lrico-------------------------------

NATUREZA

O barquinho
Vai e vem
Nas ondas do mar
Vai e vem
Mas no sai do lugar.
Barquinho lancha
agora navio.
Pirata ataca
na margem do rio.
Vai o barquinho
sem rumo e sem proa
vira a bacia
cai na lagoa.

Mara Regina Rsler.& Kalunga

Trem de carretel.
Santo ngelo: URI, 1991.
p.17
-----------------------------Efeito ldico----------------------------

A chuva da primavera
Vrum, vrum, vrum, vem o vento
De chuva, vrum, vrum chegando
Das nuvens, de longe, distantes
Torrentes de gua carregadas...
Cai gua, em breve, do alto
chuva que vem do cu
Derramando, pingando lento
Pim, pim, pim, no meu telhado
No jardim da primavera
As flores se abrem ligeiro
- Vem chuva, molhar bem depressa
Minhas rosas, orqudeas primeiro
As aves, tambm, bebem gua
Da chuva que cai em profuso
- Vem, vem o pica-pau gritando
Mas da gua, no tem medo, no!
No jardim da primavera
As crianas brincam faceiras
tempo de folguedos
Derramando alegria de vida inteira...
Pim, pim, pim,
Pim,
Pim.

Paulina Vissoky
Balo vermelho.
Porto Alegre: Imprensa livre, 2003.
p. 8

-----------------------------Efeito ldico-----------------------------

Historinha de praia
O mar
a areia
o sol
sereia
O cu
o azul
o banho
nu.
A bola
a pipa
a tia
Rita.
O po
o queijo
meu gato
um beijo.
Mame
zangada.
O chinelo
a bunda
a palmada.

Suzana Vargas
Cochicho: poemas musicados.
Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2003
p. 17

-----------------------------Efeito humorstico------------------------

As fases da lua
A lua
Aluada
Estuda
Tabuada.
A lua
Luneta
Estuda
Opereta.
A lua
De mel
Estuda
O cu
A lua
Luntica
Estuda
Gramtica.

Srgio Capparelli
111 poemas para crianas.
Porto Alegre: L&PM, 2003.
p.135

-----------------------------Efeito humorstico------------------------

Viso
Olhei pro cu
vi uma
estrelinha
metida
em confuso.
no edifcio
mais alto,
coitadinha!
enganchou
uma ponta
na antena
de televiso.

Carlos Urbim
Caderno de temas.
Porto Alegre: Mercado Aberto, 1999.
p. 21

-----------------------------Efeito de nonsense-------------------------

Planeta Samba
O vento assobia,
a rvore requebra,
o mar balana.
No Planeta Samba,
todo mundo tem gingado.
A chuva batuca,
o rio desfila,
a nuvem dana.
No Planeta Samba,
todo mundo bem chegado.

Ricardo Silvestrin
Pequenas observaes sobre a vida em outros planetas.
Porto Alegre: Projeto, 1998.
p. 18

-----------------------------Efeito de nonsense------------------------

Olivia via
Olvia
vinha
livre e sozinha
pela Via Lctea.
O que via
Olvia
com tanta alegria
ningum
adivinha.
Leve e lvida
descobria Olivia
a origem do universo?
Ou ser que s ouvia
o poeta dizer um verso?

Dilan Camargo
O vampiro Argemiro.
Porto Alegre: Projeto, 2001.
p9
-----------------------------Efeito lrico----------------------------

Vento no moinho
O vento foi ao moinho,
Num cavalo alazo,
Saber o peso da m
E a resistncia do gro.
O vento foi ao moinho
Com um ramo de alecrim.
O trigo, que era trigo,
Maduro, na plantao,
Agora no mais trigo,
Era trigo; agora, po.
O vento foi ao moinho
Com uma flor de jasmim.
O vento, que era vento,
Na crina do alazo.
O vento deixou de ser vento,
Era vento; agora, no.
O vento foi ao moinho,
Com um ramo de alecrim.
E voc, em um canteiro,
Que era uma flor em boto,
Agora, desabrochou,
Dentro do meu corao.

Srgio Capparelli
Minha sombra.
Porto Alegre: L&PM, 2002.
p. 37
-----------------------------Efeito lrico------------------------------------------------

ANEXO 2

POESIA INFANTIL NO RIO GRANDE DO SUL

CATLOGO

A - Apresentao por data:

DATA OBRA
1882
1945
1948
1975
1977
1978
1980
1980
1981
1983
1983
1984
1984
1984
1984
1984
1985
1985
1986
1986
1987
1987
1987
1987
1987
1987
1988
1988
1988
1989
1989
1989
1989
1990
1990
1991
1992
1992
1992
1992
1992
1992
1992
1992
1993
1993
1993

Flores do campo: poesias infantis

Festas escolares: poesias cvicas
O batalho das letras
P de pilo
Tuta a tartaruga: e mais 4 histrias
O dia da inaugurao do mundo e
outras estrias de Luiz Coronel
Era uma vez um reino encantado
Festa na floresta
Aventuras do ABC
Lili inventa o mundo
O boi da cara preta
Cantiga de estrela
A jibia Gabriela
Sapo amarelo
Nariz de vidro
Saturnino desce ao pampa
O samba da girafa
Mata-tira-tirarei
Panela no fogo; barriga vazia
Corao de papel
Era um vento muito branco
A briga da porta com a parede
O embrulho do Getlio
Desventuras do macaco golpista
Barco de sucata
Doce de casa
Zo
O esquilinho mgico
O ba do gog
Tudo pode, nada pode
Poesia sapeca
Chapu-de-vento
As minhocas tambm amam e mamam
A cara alegre da natureza
Cochicho: poemas musicados
Trem de carretel
A viagem da minhoca cirandeira
Dirio de um guri
Avefauna: viva os bichos
Ver de ver
Vinte pontos de uma vez
Girofl, girofl
Pitangas e vagalumes
Livro dos meses
O grilo de Gina
Vampiro Argemiro
Ecocirandinha

AUTOR

LOCAL

EDITORA

Dutra, Jos Fialho

Porto Alegre
Porto Alegre
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Commercio
Riachuelo
Globo
Garatuja
Imprensa Livre
Garatuja

Cardoso Filho, Francisco

Quintana, Mrio
Quintana, Mrio
Vissoky, Paulina
Coronel, Luiz
Guimares, Josu
Ayala, Walmir
Ayala, Walmir
Quintana, Mrio
Capparelli, Srgio
Dinorah, Maria
Capparelli, Srgio
Quintana, Mrio
Quintana, Mrio
Coronel, Luiz
Degrazia, Jos Eduardo
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Nejar, Carlos

Porto Alegre
So Paulo
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Hohlfeldt , Antonio Carlos So Paulo
Camargo, Dilan
Porto Alegre
Cazarr, Loureno
Porto Alegre
Dinorah, Maria
Porto Alegre
Vargas, Suzana
Rio de Janeiro
Nejar, Carlos
So Paulo
Coronel, Luiz
Porto Alegre
Silvestrin, Ricardo
Porto Alegre
Dinorah, Maria
Porto Alegre
Dinorah, Maria
Porto Alegre
Dinorah, Maria
Porto Alegre
Pirata, Mario
Porto Alegre
Pereira, Amir Feij
Porto Alegre
Vargas, Suzana
Rio de Janeiro
Kalunga
Santo ngelo
Kalunga
Santo ngelo
Urbim, Carlos
Porto Alegre
Coronel, Luiz
Porto Alegre
Dinorah, Maria
So Paulo
Dinorah, Maria
Belo Horizonte
Dinorah, Maria
Belo Horizonte
Dinorah, Maria
Belo Horizonte
Miranda, Luiz de
So Paulo
Coimbra, Hebe
Belo Horizonte
Camargo, Dilan
Porto Alegre
Dinorah, Maria
Porto Alegre

L&PM
Melhoramentos
Melhoramentos
Mercado Aberto

L&PM
Mercado Aberto

L&PM
Mercado Aberto

Moderna
L&PM
Mercado Aberto

L&PM
L&PM
Moderna
Globo
FTD
Projeto
Tch
Mercado Aberto

Record
Melhoramentos
Tch
Sulina
Sulina
L&PM
Tch
Sulina
AGE
Jos Olympio
URI
URI
Projeto
Tch
FTD
L
L
L
FTD
Formato
Projeto
Mercado Aberto

1994
1994
1994
1994
1996
1997
1997
1997
1998
1998
1998
1998
1998
1998
1999
1999
1999
2000
2000
2001
2001
2001
2002
2003 6
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2004
2004
2005
2005
2005
2005
2007
2007
2008
2008
2009

A bruxa do corao doce

Sapato furado
O sonho virado
O elefante trombudo
33 ciberpoemas e uma fbula virtual
Bicho poesia
Saco de brinquedos
A volta do bicho-poesia
Abecedrio alegre de Porto Alegre
A torre da usina
Bamboletras
Saco de mafagafos
Astro lbio
Pequenas observaes sobre a vida
em outros planetas
O que no parece
Caderno de temas
A rvore que dava sorvete
Um elefante no nariz
Sanduche de poesias
Minha sombra
O fazedor de bales
O barato brincar
A magia do brincadeiro
A menina dos cabelos que enroscam
nos botes
Balo vermelho
Tem balas no trem bala
Caixinha de surpresas
Pirulito nas estrelas
Procurando a ferradura da sorte
Pingos de sorvete
Criana no faz de conta
tudo inveno
A galera tagarela
Um menino qualquer
Poesia das capitais
A pandorga da lua
Cantigas de ninar vento
O primeiro namorado
Emburrado
Mmmmmmonstros!
Bolacha Maria: cheiros e gostos da
infncia
Bestirio
Circo mgico: poemas circenses
para gente pequena, mdia e grande
Brincriar
E um rinoceronte dobrado
Transpoemas
A moda gentica

Zieger, Lilian
Quintana, Mrio
Zieger, Lilian
Rsler, Mara
Capparelli, Srgio
Pirata, Mario
Urbim, Carlos
Pirata, Mario
Bernardi Jr, Hermes
Bernardi Jr, Hermes
Camargo, Dilan
Souza, Glucia de
Souza, Glucia de
Silvestrin, Ricardo

Porto Alegre
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Kuarup
FTD
Kuarup

Pereira, Amir Feij

Urbim, Carlos
Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio
Pereira, Amir Feij
Capparelli, Srgio
Pirata, Mario
Pereira, Amir Feij
Mario Pirata
Vissoky, Paulina

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Alcance

Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Kalunga
Silvestrin, Ricardo
Camargo, Dilan
Riter, Caio
Miranda, Luiz de
Brasil, Jaime Vaz
Souza, Glaucia de
Kalunga
Sisto, Celso
Silvestrin, Ricardo
Urbim, Carlos

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Souza, Glucia de
Britto, Alexandre

Porto Alegre
Porto Alegre

Projeto
Projeto

Camargo, Dilan
Bernardi Jr, Hermes
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo

Porto Alegre
Porto Alegre
So Paulo
So Paulo

Projeto
Projeto
Cosac Naify
tica

Capparelli, Srgio

Porto Alegre

Projeto (Coletnea)

Mercado Aberto

L&PM
Paulinas
Projeto
Paulinas
CV
CV
CV
Projeto
Projeto
Projeto

Mercado Aberto

Projeto
L&PM
AGE
L&PM
Mercado Aberto

AGE
Mercado Aberto

Imprensa Livre

Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Belo Horizonte Miguilim
So Paulo
tica
Passo Fundo UPF
Porto Alegre WS
So Paulo
FTD
Porto Alegre WS
Porto Alegre Paulus
Caxias do Sul Maneco
Porto Alegre Paulus
So Paulo
Salamandra
Porto Alegre WS

2003

111 poemas para crianas

2010
2010
2010
2011
2011

Dez casas e um poste que Pedro fez

Poeplano
A arca de haicais
Dever de casa
Do alto do meu chapu

Bernardi Jr, Hermes

Camargo, Dilan
Dill, Lus
Urbim, Carlos
Souza, Glucia de

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Projeto
Projeto
WS
Projeto
Projeto

B- Apresentao por autor:

AUTOR

DATA

Ayala, Walmir
Ayala, Walmir
Bernardi Jr, Hermes
Bernardi Jr, Hermes
Bernardi Jr, Hermes
Bernardi Jr, Hermes

1980
1981
1998
1998
2008
2010

Brasil, Jaime Vaz

Brito, Alexanre

2003
2007

Camargo, Dilan
Camargo, Dilan
Camargo, Dilan
Camargo, Dilan
Camargo, Dilan
Camargo, Dilan
Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio

1987
1993
1998
2003
2007
2010
1983
1984
1996

Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio

1999
2000
2001
1945
1987
1988
1992
1985
2010
1984
1985
1986
1986
1987
1989
1989
1989
1992

Cardoso Filho, Francisco

Cazarr, Loureno
Coronel, Luiz
Coronel, Luiz
Degrazia, Jos Eduardo
Dill, Lus
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria

OBRA

Festa na floresta
Aventuras do ABC
Abecedrio alegre de Porto Alegre
A torre da usina
E um rinoceronte dobrado
Dez casas e um poste que Pedro
fez
A pandorga da lua
Circo mgico: poemas circenses
para gente pequena, mdia e
grande
O embrulho do Getlio
Vampiro Argemiro
Bamboletras
A galera tagarela
Brincriar
Poeplano
O boi da cara preta
A jibia Gabriela
33 ciberpoemas e uma fbula
virtual
A rvore que dava sorvete
Um elefante no nariz
Minha sombra
Festas escolares: poesias cvicas
Desventuras do macaco golpista
O esquilinho mgico
Avefauna: viva os bichos
O samba da girafa
A arca de haicais
Cantiga de estrela
Mata-tira-tirarei
Panela no fogo; barriga vazia
Corao de papel
Barco de sucata
Tudo pode, nada pode
Poesia sapeca
Chapu-de-vento
Ver de ver

LOCAL

EDITORA

So Paulo
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Melhoramentos
Melhoramentos
CV
CV
Projeto
Projeto

Porto Alegre
Porto Alegre

WS
Projeto

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Passo Fundo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Projeto
Projeto
CV
UPF
Projeto
Projeto
L&PM
L&PM
L&PM

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
So Paulo

Projeto
L&PM
L&PM
Riachuelo
Tch
Tch
Tch
Mercado Aberto

WS
Mercado Aberto

L&PM
L&PM
Moderna
Mercado Aberto

Sulina
L&PM
Tch
FTD

Kalunga
Kalunga
Kalunga
Kalunga
Miranda, Luiz de
Miranda, Luiz de
Nejar, Carlos
Nejar, Carlos
Pereira, Amir Feij
Pereira, Amir Feij
Pereira, Amir Feij
Pereira, Amir Feij
Pirata, Mario
Pirata, Mario
Pirata, Mario
Pirata, Mario
Pirata, Mario
Quintana, Mrio
Quintana, Mrio
Quintana, Mrio
Quintana, Mrio
Quintana, Mrio
Riter, Caio
Rsler, Mara
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo

1992
1992
1992
1993
1882
1980
1987
1991
1992
2003
2004
1992
2003
1987
1988
1990
1999
2000
2001
1989
1997
1997
2001
2002
1975
1983
1984
1984
1994
2003
1994
1988
1998

Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo
Sisto, Celso
Souza, Glaucia de
Souza, Glucia de
Souza, Glucia de
Souza, Glucia de
Souza, Glucia de
Urbim, Carlos
Urbim, Carlos
Urbim, Carlos
Urbim, Carlos

2003
2005
2008
2009
2005
2004
1998
1998
2005
2011
1992
1997
1999
2005

Urbim, Carlos
Vargas, Suzana
Vargas, Suzana
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina

2011
1987
1990
1977 Tuta a tartaruga: e mais 4 histrias
2003 A menina dos cabelos que
enroscam nos botes

Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dutra, Jos Fialho
Guimares, Josu
Hohlfeldt , Antonio Carlos

Vinte pontos de uma vez

Girofl, girofl
Pitangas e vagalumes
Ecocirandinha
Flores do Campo: poesias infantis
Era uma vez um reino encantado
A briga da porta com a parede
Trem de carretel
A viagem da minhoca cirandeira
Criana no faz de conta
O primeiro namorado
Livro dos meses
Poesia das capitais
Era um vento muito branco
Zo
A cara alegre da natureza
O que no parece
Sanduche de poesias
O barato brincar
As minhocas tambm amam e mamam

Bicho poesia
A volta do bicho-poesia
O fazedor de bales
A magia do brincadeiro
P de pilo
Lili inventa o mundo
Sapo amarelo
Nariz de vidro
Sapato furado
Um menino qualquer
O elefante trombudo
O ba do gog
Pequenas observaes sobre a
vida em outros planetas
tudo inveno
Mmmmmmonstros!
Transpoemas
A moda gentica
Emburrado
Cantigas de ninar vento
Saco de mafagafos
Astro lbio
Bestirio
Do alto do meu chapu
Dirio de um guri
Saco de brinquedos
Caderno de temas
Bolacha Maria: cheiros e gostos da
infncia
Dever de casa
Doce de casa
Cochicho: poemas musicados

Belo Horizonte
Belo Horizonte
Belo Horizonte

L
L
L

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
So Paulo
Santo ngelo
Santo ngelo

Mercado Aberto

So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto alegre

tica
Salamandra
Cosac Naify
tica
Paulus
Paulus
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto

Porto Alegre

Projeto
Record
Jos Olympio
Imprensa Livre
Imprensa Livre

Commercio
L&PM
FTD
URI
URI
Belo Horizonte Miguilim
Caxias do Sul Maneco
So Paulo
FTD
So Paulo
FTD
Porto Alegre Globo
So Paulo
Melhoramentos
Porto Alegre AGE
Porto Alegre Alcance
Porto Alegre AGE
Porto Alegre AGE
Porto Alegre Sulina
So Paulo
Paulinas
Porto Alegre Paulinas
Porto Alegre Mercado Aberto
Porto Alegre Mercado Aberto
Porto Alegre Garatuja
Porto Alegre Mercado Aberto
Porto Alegre Mercado Aberto
So Paulo
Moderna
So Paulo
FTD
Porto Alegre WS
Porto Alegre Mercado Aberto
Porto Alegre Sulina
Porto alegre
Projeto

Rio de Janeiro
Rio de Janeiro

Porto Alegre
Porto Alegre

Mercado Aberto

WS

2003
2003
2003
2003
2003
2003
1994
1994

Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Zieger, Lilian
Zieger, Lilian

Balo vermelho
Tem balas no trem bala
Caixinha de surpresas
Pirulito nas estrelas
Procurando a ferradura da sorte
Pingos de sorvete
A bruxa do corao doce
O sonho virado

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Kuarup
Kuarup

C - Apresentao por local de edio:

LOCAL

OBRA

DATA

Caxias do Sul
Passo Fundo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

1992
1992
1992
1993
2003
2004
2003
1882
1945
1975
1977

Porto Alegre

1978

Porto alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

1980
1983
1983
1984
1984
1984
1984
1985
1985
1986
1986
1987
1987
1987
1987
1988
1988
1989
1989
1989
1989

Belo Horizonte
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Belo Horizonte

AUTOR

Vinte pontos de uma vez

Girofl, girofl
Pitangas e vagalumes
O grilo de Gina
Criana no faz de conta
O primeiro namorado
A galera tagarela
Flores do campo: poesias infantis
Festas escolares: poesias cvicas
P de pilo
Tuta a tartaruga...e mais 4
histrias
O dia da inaugurao do mundo e
outras estrias de Luiz Coronel
Era uma vez um reino encantado
Lili inventa o mundo
O boi da cara preta
Cantiga de estrela
A jibia Gabriela
Sapo amarelo
Saturnino desce ao pampa
O samba da girafa
Mata-tira-tirarei
Panela no fogo; barriga vazia
Corao de papel
Era um vento muito branco
O embrulho do Getlio
Desventuras do macaco golpista
Barco de sucata
O esquilinho mgico
O ba do gog
Tudo pode, nada pode
Poesia sapeca
Chapu-de-vento
As minhocas tambm amam e
mamam

Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Coimbra, Hebe
Kalunga
Kalunga
Camargo, Dilan
Dutra, Jos Fialho

EDITORA

Quintana, Mario

L
L
L
Formato
Formato
Miguilim
UPF
Commercio
Riachuelo
Garatuja

Vissoky, Paulina
Coronel, Luiz

Imprensa Livre
Garatuja

Guimares, Josu
Quintana, Mario
Capparelli, Srgio
Dinorah, Maria
Capparelli, Srgio
Quintana, Mario
Coronel, Luiz
Degrazia, Jos Eduardo
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Nejar, Carlos
Camargo, Dilan
Cazarr, Loureno
Dinorah, Maria
Coronel, Luiz
Silvestrin, Ricardo
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Pirata, Mario

L&PM
Mercado Aberto
L&PM
Mercado Aberto
L&PM
Mercado Aberto
L&PM
Mercado Aberto
L&PM
L&PM
Moderna
Globo
Projeto
Tch
Mercado Aberto
Tch
Sulina
Sulina
L&PM
Tch
Sulina

Cardoso Filho, Francisco

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto alegre

1990
1992
1992
1993
1993
1994
1994
1994
1996

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto alegre

1997
1997
1997
1998

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

1998
1998
1998
1998
1998

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2004
2005
2005

Porto Alegre

2005

Porto Alegre

2007

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

2007
2008
2010

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

2010
2010
2011
2011

1999
1999
1999
2000
2000
2001
2001
2002
2003

A cara alegre da natureza

Dirio de um guri
Avefauna: viva os bichos
Vampiro Argemiro
Ecocirandinha
A bruxa do corao doce
O sonho virado
O elefante trombudo
33 ciberpoemas e uma fbula
virtual
Saco de brinquedos
A volta do bicho-poesia
Bicho poesia
Abecedrio alegre de Porto
Alegre
A torre da usina
Bamboletras
Saco de mafagafos
Astro lbio
Pequenas observaes sobre a
vida em outros planetas
O que no parece
Caderno de temas
A rvore que dava sorvete
Um elefante no nariz
Sanduche de poesias
O fazedor de bales
O barato brincar
A magia do brincadeiro
A menina dos cabelos que
enroscam nos botes
Balo vermelho
Tem balas no trem bala
Caixinha de surpresas
Pirulito nas estrelas
Procurando a ferradura da sorte
Pingos de sorvete
Um menino qualquer
A pandorga da lua
Cantigas de ninar vento
Emburrado
Bolacha Maria: cheiros e gostos
da infncia
Bestirio
Circo mgico: poemas circenses
para gente pequena, mdia e
grande
Brincriar
E um rinoceronte dobrado
Dez casas e um poste que Pedro
fez

Pereira, Amir Feij

Urbim, Carlos
Coronel, Luiz
Camargo, Dilan
Dinorah, Maria
Zieger, Lilian
Zieger, Lilian
Rsler, Mara
Capparelli, Srgio

AGE
Projeto
Tch
Projeto
Mercado Aberto
Kuarup
Kuarup
Mercado Aberto
L&PM

Urbim, Carlos
Pirata, Mario
Pirata, Mario
Bernardi Jr, Hermes

Projeto
Paulinas
Paulinas
CV

Bernardi jr., Hermes

Camargo, Dilan
Souza, Glaucia
Souza, Glaucia
Silvestrin, Ricardo

CV
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto

Pereira, Amir Feij

Urbim, Carlos
Capparelli, Srgio
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Nejar, Carlos
Camargo, Dilan
Pirata, Mario
Vissoky, Paulina

Alcance
Mercado Aberto
Projeto
L&PM
Moderna
Globo
Projeto
Mercado Aberto
Imprensa Livre

Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Riter, Caio
Brasil, Jaime Vaz
Souza, Glaucia de
Sisto, Celso
Urbim, Carlos

Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
WS
WS
Paulus
Paulus
WS

Souza, Glaucia

Projeto

Brito, Alexandre

Projeto

Camargo, Dilan
Bernardi Jr, Hermes
Bernardi Jr, Hermes

Projeto
Projeto
Projeto
Projeto

Poeplano
A arca de haicais
Dever de casa
Do alto do meu chapu

Camargo, Dilan
Dill, Luis
Camargo, Dilan
Souza, Glaucia

Projeto
WS
CV
Projeto

Porto Alegre
Rio de Janeiro
Rio de Janeiro

Santo ngelo
Santo ngelo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo

2001
1987
1990
1991
1992
1948
1980
1981
1984
1987
1988
1992
1992
1997
2003
2003
2005
2008
2009
1994

Minha sombra
Doce de casa
Cochicho: poemas musicados
Trem de Carretel
A viagem da minhoca cirandeira
O batalho das letras
Festa na floresta
Aventuras do ABC
Nariz de vidro
A briga da porta com a parede
Zo
Ver de ver
Livro dos meses
Bicho poesia
tudo inveno
Poesia das capitais
Mmmmmmonstros!
Transpoemas
A moda gentica
Sapato furado

Capparelli, Srgio
Vargas, Suzana
Vargas, Suzana
Kalunga
Kalunga
Quintana, Mario
Ayala, Walmir
Ayala, Walmir
Quintana, Mario
Hohlfeldt, Antonio
Nejar, Carlos
Dinorah, Maria
Miranda, Luiz de
Pirata, Mario
Silvestrin, Ricardo
Miranda, Luiz de
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo
Quintana, Mario

L&PM
Record
Record
URI
URI
Globo
Melhoramentos
Melhoramentos
Moderna
FTD
Melhoramentos
FTD
FTD
Paulinas
Atica
FTD
Salamandra
Cosac Naify
tica
FTD

D- Apresentao por editora:

EDITORA

DATA OBRA

AGE
AGE
AGE
Alcance
tica
tica
Commercio
Cosac Naify
CV
CV
CV
Formato
FTD
FTD
FTD
FTD
FTD
Garatuja

1990
2000
2001
1999
2003
2009
1882
2008
1998
1998
1998
1993
1987
1992
1992
1994
2003
1975

Garatuja

1978 O dia da inaugurao do mundo e

outras estrias de Luiz Coronel

Globo
Globo
Imprensa Livre

1948
1987
1977

A cara alegre da natureza

Sanduche de poesias
O barato brincar
O que no parece
tudo inveno
A moda gentica
Flores do Campo: poesias infantis
Transpoemas
Abecedrio alegre de Porto Alegre
A torre da usina
Bamboletras
O grilo de Gina
A briga da porta com a parede
Ver de ver
O livro dos meses
Sapato furado
Poesia das capitais
P de pilo

AUTOR

LOCAL

Pereira, Amir Feij

Pereira, Amir Feij
Pereira, Amir Feij
Pereira, Amir Feij
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo
Dutra, Jose Fialho
Silvestrin, Ricardo
Bernardi Jr, Hermes
Bernardi Jr, Hermes
Camargo, Dilan
Coimbra, Hebe

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
So Paulo
So Paulo
Porto Alegre
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Antonio Carlos Hohlfeldt

Dinorah, Maria
Miranda, Luiz de
Quintana, Mrio
Miranda, Luiz de
Quintana, Mrio

So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
So Paulo
Porto Alegre

Coronel, Luiz

Porto alegre

O batalho das letras

Quintana, Mario
Era um vento muito branco
Nejar, Carlos
Tuta a tartaruga: e mais 4 histrias Vissoky, Paulina

Belo Horizonte

So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre

Imprensa Livre

2003

Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Imprensa Livre
Jos Olympio
Kuarup
Kuarup
L&PM
L&PM
L&PM
L&PM
L&PM
L&PM
L&PM
L&PM
L&PM
L&PM
L
L
L
Maneco
Melhoramentos
Melhoramentos
Melhoramentos
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Mercado Aberto
Miguilim
Moderna
Moderna
Paulinas
Paulinas
Paulus
Paulus
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto

2003
2003
2003
2003
2003
2003
1990
1994
1994
1980
1983
1984
1984
1985
1986
1989
1996
2000
2001
1992
1992
1992
2004
1980
1981
1988
1983
1984
1984
1985
1987
1993
1994
1999
2001
2002
2003
1984
1986
1997
1997
2004
2005
1987
1992
1993
1997
1998
1998

Projeto
Projeto
Projeto

1998
1999
2005

A menina dos cabelos que enroscam

nos botes
Balo vermelho
Tem balas no trem bala
Caixinha de surpresas
Pirulito nas estrelas
Procurando a ferradura da sorte
Pingos de sorvete
Cochicho: poemas musicados
A bruxa do corao doce
O sonho virado
Era uma vez um reino encantado
O boi da cara preta
A jibia Gabriela
Saturnino desce ao pampa
Mata-tira-tirarei
Panela no fogo; barriga vazia
Poesia sapeca
33 ciberpoemas e uma fbula virtual
Um elefante no nariz
Minha sombra
Vinte pontos de uma vez
Girofl, girofl
Pitangas e vagalumes
O primeiro namorado
Festa na floresta
Aventuras do ABC
Zo
Lili inventa o mundo
Cantiga de estrela
Sapo amarelo
O samba da girafa
Barco de sucata
Ecocirandinha
O elefante trombudo
Caderno de temas
O fazedor de bales
A magia do brincadeiro
Criana no faz de conta
Nariz de vidro
Corao de papel
Bicho poesia
A volta do bicho-poesia
Cantigas de ninar vento
Emburrado
O embrulho do Getlio
Dirio de um guri
Vampiro Argemiro
Saco de brinquedos
Saco de mafagafos
Astro lbio
Pequenas observaes sobre a vida
em outros planetas
A rvore que dava sorvete
Bestirio

Vissoky, Paulina

Porto Alegre

Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vissoky, Paulina
Vargas, Suzana
Zieger, Lilian
Zieger, Lilian
Guimares, Josu
Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio
Coronel, Luiz
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio
Capparelli, Srgio
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Kalunga
Ayala, Walmir
Ayala, Walmir
Nejar, Carlos
Quintana, Mrio
Dinorah, Maria
Quintana, Mrio
Degrazia, Jos Eduardo
Dinorah, Maria
Dinorah, Maria
Rsler, Mara
Urbim, Carlos
Pirata, Mario
Pirata, Mario
Kalunga
Quintana, Mrio
Dinorah, Maria
Pirata, Mario
Pirata, Mario
Souza, Glaucia de
Sisto, Celso
Camargo, Dilan
Urbim,Carlos
Camargo,Dilan
Urbim,Carlos
Souza, Glucia de
Souza, Glucia de

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Rio de Janeiro
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Belo Horizonte
Caxias do Sul
So Paulo
So Paulo
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Belo Horizonte
So Paulo
Porto Alegre
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Silvestrin, Ricardo
Capparelli, Srgio
Souza, Glucia de

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre

Projeto

2007

Projeto
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto
Projeto
Record
Riachuelo
Salamandra
Sulina
Sulina
Tch
Tch
Tch
Tch
UPF
URI
URI
WS
WS
WS

2007
2008
2010
2010
2011
2011
1987
1945
2005
1988
1989
1987
1988
1989
1992
2003
1991
1992
2003
2003
2005

WS

2010

Circo mgico: poemas circenses para

gente pequena, media e grande
Brincriar
E um rinoceronte dobrado
Dez casas e um poste que Pedro fez
Poeplano
Dever de casa
Do alto do meu chapu
Doce de casa
Festas escolares: poesias cvicas
Mmmmmmonstros!
O ba do gog
As minhocas tambm amam e mamam
Desventuras do macaco golpista
O esquilinho mgico
Chapu-de-vento
Avefauna: viva os bichos
A galera tagarela
Trem de Carretel
A viagem da minhoca cirandeira
Um menino qualquer
A pandorga da lua
Bolacha Maria: cheiros e gostos da
infncia
A arca de haicais

Brito, Alexandre

Porto Alegre

Camargo, Dilan
Bernardi Jr, Hermes
Bernardi Jr, Hermes
Camargo, Dilan
Urbim, Carlos
Souza, Glucia de
Vargas,Suzana
Silvestrin, Ricardo
Silvestrin, Ricardo
Pirata, Mario
Cazarr, Loureno
Coronel, Luiz
Dinorah, Maria
Coronel, Luiz
Camargo,Dilan
Kalunga
Kalunga
Riter, Caio
Brasil, Jaime Vaz
Urbim, Carlos

Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Rio de Janeiro
Porto Alegre
So Paulo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto Alegre
Passo Fundo
Santo ngelo
Santo ngelo
Porto Alegre
Porto Alegre
Porto alegre

Dill, Lus

Porto Alegre

Cardoso Filho, Francisco