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de ns mesmos, remetendo
foucaultianas com o presente; com
e de nosso sersujeito) no como
qualidade de arma nos combates do
ventiladores; inmeras cadeiras quebradas no raro os alunos sentavamse em duplas, dividindo uma mesma cadeira. A escola tambm no possua
bebedouro e os alunos bebiam gua, colhida de filtro de barro, reutilizando
o mesmo copo. Faltava espao para recreao. Faltava lugar para a
merenda: os poucos alunos que merendavam ficavam em p, ou sentavamse no cho, com o prato na mo.
Durante os primeiros contatos, o coordenador da escola queixou-se
com relao ao comportamento dos alunos, dizendo que no possuam
limites, nem tratavam os profissionais levando em conta a hierarquia
professoraluno. Segundo o coordenador, alguns estudantes moravam na
Colnia de Pescadores 3, mas a maioria era proveniente da Rua do Lixo 4.
Assim, a culpa pela indisciplina era sempre remetida famlia, que no
impunha limites; e/ou situao de pobreza; estes fatores impossibilitavam,
no discurso institucional, o acesso das crianas uma educao de qualidade.
Em fevereiro de 1999 teve incio o processo de reforma da escola, e
cada turno dividiu-se em dois. Desta forma, o horrio do turno vespertino
fragmentou-se em: aulas para a 5 e 6 sries (das 13:00 s 15:40) e aulas
para a 7 e 8 sries (das 15:40 s 18:20). Com tal ttica, suspendeu-se ainda
o recreio e a merenda.
O critrio ausncia de salas disponveis instituiu uma significativa
reduo no tempo para o aprendizado e possveis modificaes na
economia domstica das famlias, que viam seus filhos retornarem
antecipadamente para casa, ou dela sarem com mais de duas horas de
atraso em ambos os casos, sem terem recebido alimento na escola.
O mesmo critrio agiu sobre os professores, retirando-lhes as salas de
reunies ou planejamento. Assim, enquanto metade das salas estava sendo
usada para aula, a outra metade encontrava-se em reforma.
3
Antiga colnia do bairro, na qual o modo de subsistncia das famlias baseia-se na pesca.
Os moradores da colnia so discriminados por outros moradores, estes de classe mdia, do
mesmo bairro, sob as alegaes de que a prtica da pesca produz um odor desagradvel na
orla martima e de que os pescadores so, predominantemente, malandros e/ou alcolatras.
4
Rua famosa em Vila Velha pelo alto ndice de violncia e pobreza.
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O convite para a interveno foi apresentado pela supervisora da escola a uma aluna do
curso de Psicologia. Esta reuniu um grupo de colegas do curso e convidou uma
professora do Departamento de Psicologia para elaborar, conjuntamente, o trabalho como
um projeto de extenso.
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O analisadorreforma
Desde o incio de nosso trabalho, sabamos que seria imprescindvel
juntar as pessoas para discutirmos sobre o cotidiano da instituio. Parece
simples... mas fomos apanhados de surpresa com o estado da escola em
1999. Conforme afirmamos anteriormente, no encontramos salas
disponveis para reunir os professores; tampouco horrio de recreio,
dificultando o acesso tambm aos alunos.
Os horrios de planejamento das aulas eram usados, pela maioria dos
professores, para atividades desvinculadas da escola; os conselhos de classe,
quase sempre esvaziados, constituam-se em momentos para diagnstico dos
alunosproblema parecia um pequeno tribunal da Inquisio.
Precisvamos problematizar a impossibilidade de encontros atribuda
reforma, e buscar produzir a coletivizao dos processos vividos num
espao em franca decomposio.
Nas falas dos professores, vislumbrvamos a necessidade de um
trabalho conjunto naquela escola, ao mesmo tempo que pareciam
acomodados ao trabalho mecnico e burocrtico que desempenhavam ali
o que no os fazia acreditar na possibilidade de criar qualquer estratgia
para mudar a situao que viviam.
No cotidiano do estabelecimento nos deparamos com o descaso
quanto educao dos alunos, em geral, acompanhado de certa queixa
improdutiva acerca das condies de trabalho dos professores. Em ltima
anlise, o discurso institucional hegemonicamente repetia o mote: a culpa
deles. A culpa deles por termos de trabalhar em um estabelecimento sem
recursos mnimos para funcionar como espao educativo (pra pobre qualquer
coisa basta); a culpa deles se no nos sentimos motivados a ensinar-lhes
algo, visto carecerem de educao (so indisciplinados; no reconhecem a
hierarquia professoraluno); a culpa por no aprenderem deles, pois
carecem de exemplos familiares edificantes (so filhos de pescadores
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suma, quem somos, o que pensamos, o que queremos saber e/ou partilhar; o
que temos para dividir?
Ao irmos s salas de aula instigar os alunos a darem sua opinio com
respeito escola, ficamos sabendo que alguns acalentavam o desejo de criar
um grmio na escola; outros questionavam porque as regras nunca eram
discutidas como, por exemplo, a proibio do uso de bon na sala de aula.
O jornal foi construdo pelos grupos de discusso dos alunos. As
equipes que se responsabilizavam pelo jornal tiveram, basicamente, a funo
de organizar e articular tudo que estava sendo produzido nos outros grupos de
discusso. Os textos eram agrupados, discutidos e preparados para a
publicao. A primeira edio foi ansiosamente esperada por todos ns 8.
Mas qual seria o nome do jornal? Para determinar-lhe, os grupos
escolheram realizar uma votao tudo elaborado pelos alunos: cdulas,
artigos, escolha da formatao, desenho. As equipes do jornal percorreram
as salas de aula, recolhendo sugestes de nomes. Aps uma prvia, oito
nomes se classificaram para o segundo turno. Novas cdulas, torcidas,
apurao, e ganhou... A VOZ DO ADOLESCENTE.
O universo de votantes constitura-se por alunos, professores,
coordenao, secretrios, serventes e merendeiras.
O jornal funcionou como dispositivo de anlise e construo de outras
prticas na escola, disparando movimentos de interrogao das prticas
institudas. Os alunos, procurando conhecer melhor o funcionamento da
escola, problematizavam os modos de organizao do cotidiano escolar e, ao
mesmo tempo, afirmavam outras possibilidades de ocup-lo.
Concomitantemente, nos corredores e em algumas salas de aula, os
fatalismos decretados pelos tempos neoliberais e a decantada falncia da escola
pblica como espao de inveno permanente eram arguidos com vivacidade.
O primeiro nmero circulou pela escola em novembro de 1999, tendo demorado sete meses
a sua confeco.
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Referncias bibliogrficas
BARROS, R.D.B.
CARVALHO,
histrias
(orgs.) Psicologia Social: abordagens sciohistricas e desafios contemporneos. RJ: EDUERJ, 1999.
1987.
NEVES, C.A.B.
ROCHA, M.L.
RODRIGUES, H.B.C.
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