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IV Reunio Cientfica de Pesquisa e Ps-Graduao em Artes Cnicas

Leitura das pinturas narrativas de Peter Brghel, o velho

Ingrid Koudela (ECA/USP)
GT:Pedagogia do Teatro & Teatro na Educao
Pea didtica; Peter Brghel; leitura de imagem; jogos teatrais
De h muito as pinturas de Peter Brghel, o Velho (1525-1569) vem me acompanhando.
Inicialmente o que buscava era a cidade medieval com suas praas, seus folguedos, seus jogos, suas
brincadeiras. A pintura Childrens Plays (Jogos Infantis) (1557) foi utilizada por mim de forma recorrente
como modelo de ao para a construo do repertrio de jogos populares de professores e alunos em cursos
de licenciatura em Teatro. No mtodo de Jogos Teatrais os jogos tradicionais e/ou populares constituem a
base mais ampla para a investigao com a linguagem do teatro. Por outro lado, os jogos tradicionais servem
como aquecimento e integrao do coletivo teatral durante o processo de ensaios, segundo Spolin.
A leitura de imagem de Childrens Plays est documentada em Texto e Jogo (Koudela, 1999) onde
sistematizo a minha prtica do jogo teatral com o modelo de ao brechtiano.
Na

construo

do

espetculo

teatral

NS

AINDA

BRINCAMOS

COMO

VOCS

BRINCAVAM?, realizado com a primeira turma licenciada em Teatro, da UNISO, em 2006, recuperamos a
leitura dessa mesma imagem, que propiciou uma pesquisa de jogos populares. O repertrio de jogos de rua
assim reunido foi encenado, sendo que as regras de jogo e os versos e msicas dos jogos tradicionais
constituram-se em texto espetacular.
Os atuantes jogavam jogos contemporneos que resgatavam de sua infncia. Ao mesmo tempo em
que este resgate apontava para um passado nem to distante, a imagem da praa medieval na pintura de
Brghel nos permitia tomar uma distncia histrica frente ao jogo tradicional. Quem eram aqueles
brincantes? Como estavam vestidos? Por que tinham aquela expresso fisionmica? Eram adultos ou
crianas?
Um aluno, certo dia, trouxe uma imagem pesquisada na internet, com a praa sem crianas e um
nico menino brincando com um jogo eletrnico. A praa vazia?! O futuro?!
A pintura nos permitiu tomar conscincia do tempo, historicizando assim a obra. Os jogos, as
brincadeiras, as crianas nem sempre foram as mesmas e nem sempre o sero!
O que mais me interessou nesta encenao - descoberta no processo da leitura da imagem - foi a
aplicabilidade do conceito de historicizao a esta e outras pinturas de Brghel.

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Brecht prope dois instrumentos didticos para o exerccio com a pea didtica, o modelo de ao
(que est prefigurado no texto dramtico) e o estranhamento. Nas inmeras tentativas de conceituao do
estranhamento identificamos dois passos. Um primeiro, que se aproxima daquela do formalismo russo, como
segue:

Estranhar um processo ou carter significa inicialmente retirar desse processo ou carter aquilo que
evidente, conhecido, manifesto, e provocar espanto e curiosidade diante dele (Brecht, GW, 15).
Um segundo passo, mais especfico em Brecht, se diferencia pelo fato
de chamar a ateno para processos sociais. Em oposio a outras tendncias artsticas, ele busca meios que
visam mostrar as relaes dos homens entre os homens, sendo que justamente aquilo que cotidiano, usual,
deve ser tratado como histrico.
... estranhar significa pois, historicizar, representar processos e pessoas como
histricos, portanto transitrios. O mesmo pode acontecer com
contemporneos. Tambm as suas atitudes podem ser representadas como
temporais, histricas, transitrias (Brecht, GW, 301).
Peter Brghel foi para Brecht um mestre. Nas observaes que escreve sobre

O Efeito de

Estranhamento nas Pinturas Narrativas de Peter Brghel, o Velho (Brecht, GW, 19) tal efeito modelar
sobre a sua prpria obra se evidencia.

Se investigarmos os fundamentos dos contrastes pictricos de Brghel, nos apercebemos que

apresentam contradies, de acordo com Brecht.

Mesmo quando equilibra seus opostos, Brghel no os equipara uns aos outros. No existe nessas
imagens uma separao entre o trgico e o cmico. O trgico contm o cmico e o cmico, o trgico.
Interessa a Brecht o contraste pictrico, o jogo de oposies, a superao da diviso dos gneros e,
sem dvida, a historicizao provocada por estas colises o tempo em suspenso!
O que seria narrativo nas pinturas de Brghel?
E qual a funo da narrativa no exerccio de leitura da imagem?
A etapa da descrio da imagem um dos momentos mais sutis e produtivos na leitura de imagens.
A verbalizao daquilo que visualizado faz com que a percepo de formas e contedos seja trazida para a
conscincia.

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Nas pinturas de Brghel o mtodo narrativo exercitado no prprio ato da percepo da obra, na
medida em que ele combina o princpio da perspectiva com a decifrao seqncial das inmeras
informaes que suas pinturas aportam.
Este exerccio pode ser instaurado de forma programtica com grupos de crianas, jovens e adultos.
Reportando para o seu passado e para o passado do tempo da histria, o modelo de ao, prefigurado na obra
de arte de Brghel, alarga o horizonte e o tempo de percepo do fruidor.
Tomemos como exemplo uma das pinturas de Brghel, A Queda de caro, e vejamos os comentrios
de Brecht sobre esta pintura narrativa.
Segundo a mitologia grega, Ddalo fabrica as asas para si e seu filho, f-las com penas, cordas e cera
e avisa o filho para que no se aproxime demasiado do Sol. Exuberante, caro esquece as recomendaes do
pai, a cera derrete-se e caro precipita-se nas ondas. Em Brghel, dele s restam duas pernas a sair da gua.
caro freqentemente honrado como um investigador que queria alargar as fronteiras do saber.
Brghel v-o de maneira diferente, ridiculariza-o, com as pernas a bater desesperadamente na gua. Pinta o
homem que se concentra no seu cavalo e o seu sulco maior do que o heri que afunda no mar. O campons, o
pastor, assim como o pescador so evocados na verso do mito grego. No quadro, s o pastor olha para o ar,
mas nem ele, nem o campons ou mesmo o pescador se preocupam com o afogado, prosseguem as suas
ocupaes. O pastor fica ao p do rebanho.
Se nos concentrarmos nos personagens, depressa esqueceremos que eles apenas ocupam uma
pequena parte do espao pictrico. Esto rodeados pela baa, os bosques, as montanhas, o porto longnquo e
o sol que se esconde no horizonte. Brghel exibe uma diversidade pouco realista e um espao quase infinito.
Na QUEDA DE CARO, de acordo com Brecht, a catstrofe toma de assalto o idlio de tal forma
que este fica acentuado, promovendo conhecimentos valiosos sobre o prprio idlio. Ele no permite
catstrofe transformar o idlio; ao contrrio, este permanece inalterado, mantido indestrutvel, apenas
perturbado.
E acrescenta em seu comentrio:
A pequena dimenso deste acontecimento lendrio ( necessrio procurar o acidentado). Os personagens
se afastam do acontecimento. Bela representao da ateno que envolve o arar. O homem que est
pescando direita em frente tem uma relao especial com a gua. O sol j no poente, que a muitos
causou admirao, deve significar que a queda demorou muito tempo. De que outra forma representar

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que caro voou alto demais? J no se v Ddalo h muito. Contemporneos flamengos em uma paisagem
sulina antiga. Beleza e alegria especial na paisagem durante o acontecimento terrvel.

Meu intento sistematizar procedimentos que venho trabalhando com crianas, jovens e artistaspesquisadores.
1 - Sentados, os participantes observam a imagem projetada (slides ou retroprojetor) durante trs a cinco
minutos em silncio. Ateno detalhada ao ato de perceber.
2- Caminhando no espao, os participantes podem se aproximar da imagem projetada, observando detalhes e,
mudando sua localizao no espao, perceber a partir de diferentes pontos de vista no espao.
3- Descrio detalhada da imagem: todos falam simultaneamente, ou com parceiros que esto ao seu lado. O
coordenador vai irradiando as falas, repetindo as descries feitas pelos participantes e colocando perguntas,
apontando para detalhes da imagem, confirmando as descries feitas pelos alunos.
INSTRUO: Descreva apenas o que voc est vendo!
Onde? Aqui? Mais acima? E aqui?
O que vocs esto vendo?
4- Leitura da Descrio de Imagem: comentrios interpretando significados.
5- Construo de imagem corporal, selecionando um recorte da imagem de Brueghel (formao de grupos de
trs jogadores) a imagem esttica.
6- Cada grupo mostra a sua imagem corporal para a platia: a platia completa a imagem criada pelo
grupo, acrescentando novos elementos. Consultar a imagem de Brueghel, que continua projetada na tela.
Pode haver introduo de msica para apoiar a atuao, por exemplo, msica barroca.
7- Jogos tradicionais: A Canoa Virou ou A Carrocinha Pegou
8- Teatralizao do Jogo Tradicional atravs do Foco nos personagens. Explorar a relao palco/platia
atravs do jogo teatral APENAS UM EM MOVIMENTO.
9- Roda e retomada do jogo tradicional: A Canoa virou e/ou A Carrocinha Pegou

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Stop! (cada grupo mostra a sua imagem dentro da roda definio de ttulos para as imagens com
participao da platia a platia intervm, ora completando as imagens propostas pelos grupos, ora
verbalizando ttulos para as cenas assim criadas).
Observao: Os jogadores na roda cantam a cantiga. As cenas so mostradas pelos grupos e podem ser
apoiadas por msica. Os ttulos das cenas so sugeridos atravs de uma relao dialgica na qual o
coordenador intervm colocando perguntas, durante o processo de elaborao da imagem corporal e da
palavra (ttulo da cena).
Referencias bibliogrficas:
Brecht, Bertolt Gesammelte Werke, Frankfurt: Suhrkamp, 1967.
Brghel, Peter Graphic Worlds of Peter Brghel, the Elder NY: Dover, 1963.
Koudela, Ingrid D. Texto e Jogo S.P: Ed. Perspectiva, 1999.