Nome: ______________________________ N: ____

Turma: ______

Data: ___________________

Interpretao
GRUPO I

L o texto que se segue:

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Ontem andei pelas avenidas novas (1) procura da minha rvore. Aquela
rvore esguia, frgil e frouxa (2) que ajudei a plantar quando tinha apenas 11 anos e
ainda no separava, na confuso do mundo, o cu da terra e as borboletas das
flores.
Foi h muito tempo, em certa manh de sol barulhento. Na vspera o Sr.
Professor prevenira-nos da cerimnia:
Amanh no se esqueam de trazer lanches. Vamos plantar a rvore da
Liberdade! E eu apareci com a infncia mais evidente na fatiota (3) dos domingos,
merenda debaixo do brao e Sementeira (4) debaixo da lngua, pronto para
assistir quela solenidade to carregada de pompas de mistrio.
Formmos a dois e dois. E, com o Sr. Professor cabea, partimos para as
avenidas novas, nessa altura um ddalo (5) de arruamentos sem prdios nem
passeantes.
Aps uma longa marcha, olhos fixos nas nucas da frente, parmos. E ento o
Sr. Professor, em voz rouca que no se harmonizava com o vio primaveril da
manh,
pronunciou um pequeno discurso pago(6). Referiu-se s plantas, aos frutos e aos
ninhos. Recomendou-nos que no fizssemos mal aos pssaros. [...] Repetiu o
eterno hino liberdade. E a suar, numa girndola final, rogou-nos que cantssemos,
em coro, a Sementeira.
Obedecemos logo de bom grado, comovidos com as palavras [...] do Sr.
Professor, que, naquele dia, em vez de nos soterrar num quarto sem sol, nos falava
da liberdade.
Abrimos as bocas e cantmos. Berrmos. A letra desse hino, a que anda
associada uma injusta ideia de ridculo, saiu das nossas bocas numa Primavera de
trinta coraes a pulsarem em comum.
Terminada a cano, cada um de ns, quase com prazer litrgico (7), pegou
na p e comeou a deitar terra para a cova onde o Sr. Professor enterrara a rvore
sagrada.
Durante alguns minutos trabalhmos com fervor (8), num arder de olhos em
festa contentes por mexermos em terra, brios (9) do cheiro das plantas e das
razes, sob o azul envolvente daquela manh fecunda.
Eu, pelo menos, trabalhei arduamente. Lancei, incansvel, terra e mais terra
para a cova. E quando, por fim, a rvore se aguentou sozinha na alameda buliosa
de crianas a devorarem fatias de po com manteiga, quedei-me a olh-la, durante
largo tempo, impado (10) de orgulho e f.
Senti, ingenuamente, infantilmente como todos os meninos sentiam em
1911 , que a minha liberdade ficava talvez unida para sempre quele ser preso ao

solo por razes to fracas e tenras. Senti...

Mas o Sr. Professor no me deixou sentir mais. Ordenou com secura que
formssemos a dois e dois.
E da a pouco tempo deslizvamos outra vez para a escola como um rebanho
cvico que cumprira j o seu dever burocrtico e diligente (11) de cantar a
Sementeira e de arremessar algumas pazadas de terra para uma cova.
Jos Gomes Ferreira, O Mundo dos Outros, Lisboa, Portuglia, 1987

VOCABULRIO
11 avenidas novas (linha 1): bairro lisboeta construdo em zona exterior Baixa, na primeira metade do
sculo XX.
12 frouxa (linha 2): fraca; dbil.
13 fatiota (linha 7): fato; roupa.
14 Sementeira (linha 8): nome do hino liberdade a que o narrador se refere.
15 ddalo (linha 11): lugar onde fcil algum perder-se; labirinto.
16 pago (linha 14): relativo s religies que prestam culto a vrios deuses ou que consagram os
elementos da natureza.
17 litrgico (linha 23): prprio de um culto religioso, de uma cerimnia sagrada.
18 fervor (linha 25): entusiasmo.
19 brios (linha 26): embriagados; perturbados por uma emoo forte.
10 impado (linha 30): cheio (de convico); inchado (de orgulho).
11 diligente (linha 38): aplicado; cumpridor.

Apresente, de forma bem estruturada, as suas respostas aos itens que se seguem.
1. Divida o texto em partes, justificando a sua proposta.
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2. Descreva o modo como os meninos participaram na cerimnia.
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3. Indique trs dos traos psicolgicos da figura do Sr. Professor,
fundamentando a sua resposta em elementos do texto.
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4. Refira a importncia que teve para o narrador o ato de plantar a rvore da
liberdade.
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5. Explique por que motivo o narrador parece exprimir, nos dois ltimos
pargrafos, um sentimento de decepo.
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GRUPO II
Leia o excerto de uma mensagem do Director-Geral da UNESCO, Kochiro Matsuura,
proferida por ocasio do Dia Mundial da Liberdade de Imprensa.

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A Declarao Universal dos Direitos Humanos, que celebra este ano o

seu 60. aniversrio, consagra no seu artigo 19. a liberdade de expresso
como um direito fundamental do ser humano. Por ocasio deste Dia Mundial
da Liberdade de Imprensa 2008, a UNESCO presta homenagem coragem e
ao profissionalismo dos numerosos jornalistas e profissionais dos media
mortos ou feridos no exerccio das suas funes, dedicando esta celebrao
aos temas da autonomia e do acesso informao.
Para alm dos perigos a que esto expostos nas zonas de conflito ou
de guerra, os jornalistas tm frequentemente de enfrentar ameaas,
intimidaes e violncias efectivas que decorrem directamente do seu
trabalho. Tais actos so inadmissveis, no s porque violam os direitos
fundamentais dos indivduos, mas tambm porque constituem um entrave
livre circulao de informaes exactas e fiveis, um dos pilares de uma boa
governao e da democracia. Estes actos criminosos ficam demasiadas
vezes impunes. [...]
essencial que haja vontade para eliminar todos os obstculos
liberdade de imprensa, para melhorar as condies que permitam o
exerccio de um jornalismo independente e profissional, dando aos cidados
os meios para participarem no debate pblico. Neste Dia Mundial da
Liberdade de Imprensa 2008, a UNESCO encoraja os seus Estados-membros
a intensificarem os seus esforos nesse sentido.
www.unesco.pt, 4/1/2008

1. Para cada um dos trs itens que se seguem (1.1., 1.2. e 1.3.), identifica a
alternativa que permite obter uma afirmao de acordo com o sentido do texto.
1.1. Com o Dia Mundial da Liberdade de Imprensa 2008, a UNESCO quer
A. preparar as comemoraes do 60. aniversrio da Declarao Universal
dos Direitos
Humanos.
B. integrar, na Declarao Universal dos Direitos Humanos, um artigo sobre
a liberdade de expresso.

C. homenagear os jornalistas e outros profissionais dos media que foram

mortos ou feridos no exerccio de funes.
D. promover a divulgao de meios de acesso informao e comunicao
mais rpidos e mais seguros.
1.2. No contexto em que utilizada, a expresso Tais actos so inadmissveis
(linha 9) poderia ser substituda por:
A. Tais actos so inaceitveis.
B. Tais actos so irremediveis.
C. Tais actos so incorrigveis.
D. Tais actos so inatingveis.
1.3. Na linha 14, o antecedente do pronome relativo que :
A. os obstculos (linha 13).
B. as condies (linha 14).
C. o exerccio (linha 14).
D. os meios (linha 15).

2. Reescreva o primeiro perodo do segundo pargrafo do texto (linhas 7 a 9),

iniciando-o por
Antigamente. Faa todas as alteraes necessrias.
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3. Transforme as duas frases seguintes numa nica frase, complexa, estabelecendo
entre elas uma relao de causa.
Muitos jornalistas vivem situaes de grande perigo.
Querem fornecer ao pblico uma informao rigorosa e independente.
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GRUPO III
A garantia da liberdade de expresso e o acesso universal informao e ao
conhecimento so dois dos princpios em que se centra a ao da UNESCO.
Apresente, num texto bem estruturado, com cerca de quinze linhas, uma
reflexo sobre estes princpios, em que refira:
a importncia da liberdade de imprensa;
as vantagens das novas tecnologias, nomeadamente da Internet, para a
transmisso da informao e para a troca de opinies.

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