Andreia Ribeiro De Castro

Marcos Alexandre Cordeiro De Oliveira

Rodrigo Luiz Gonalves
Roger Rocha De Oliveira
Thamires Cristina De Oliveira

APLICAO DA INFORMTICA NO ENSINO DA

HIPRBOLE

Trabalho acadmico, com vista

avaliao, em disciplina de Geometria
Analtica, apresentado ao Prof. Marcos
Antonio Corra, 1 B Engenharia Civil,
da Unisal Centro Universitrio
Salesiano de So Paulo, unidade de
Lorena.

Unisal Centro Universitrio Salesiano de So Paulo

Lorena, Maio de 2013.
1

SUMRIO
INTRODUO.................................................................................................. 3
CAPTULO 1 Proposta do trabalho acadmico..............................................4
CAPTULO 2 Cnicas e Hiprbole.................................................................6
2.1

Cnicas................................................................................................ 6

2.2

Hiprbole............................................................................................. 7

2.2.1

Elementos.......................................................................................... 7

2.2.2

Excentricidade................................................................................... 8

2.2.3

Equaes........................................................................................... 8

2.2.4

Assntotas da hiprbole.....................................................................9

CAPTULO 3 Demonstrao de hiprbole com uso de softwares................11

1

Usando Sketchup.................................................................................. 11

Usando Geogebra................................................................................. 18

CONCLUSO................................................................................................. 24
REFERNCIA................................................................................................. 25

INTRODUO

Com o no to recente fenmeno da massificao do uso de computadores, os

educadores no unicamente no Brasil, enfrentam a dificuldade na aplicao de
ferramentas multimdia no uso do aprendizado nos dias de hoje. Tal situao tem se
mostrado evidente no somente pela falta de uso de equipamentos de informtica em
sala de aula, mas tambm na poltica do estado em tratar a informatizao como
fornecimento de equipamento apenas e no fornecendo treinamento a professores ou
softwares voltados para o ensino. Este trabalho acadmico visa, com o uso de softwares
gratuitos, demonstrar possveis solues multimdia passivas de utilizao em sala de
aula para o ensino de hiprbole em Geometria Analtica, assunto que ser melhor
desenvolvido nos captulos seguintes.

CAPTULO 1 Proposta do trabalho acadmico

Com o no to recente fenmeno da massificao dos produtos informatizados,

cada vez mais professores e escolas se veem pressionados a buscar solues que
utilizem eletrnicos em suas aulas. Sob o medo de serem taxados de ultrapassadas,
escolas investem cada vez mais em lousas interativas, projetores, laboratrios de
informtica e tablets no campo do hardware e no campo do software em portais,
programas educativos e aplicativos de smatphones.
Porm somente o uso das novas tecnologias sem planejamento e preparao
pode levar a resultado nenhum, ou pior pode levar o aluno no pensar, pois a
informatizao trs uma grande facilidade para o aluno que a cpia de material digital
como meio de se atingir metas escolares.
Pensando nisso desenvolvemos duas apresentaes, uma com um software
voltado para modelagem 3D e outro com um software demonstrativo de grficos e
funes.
O objetivo do experimento acima no fazer uma aula a qual s seja utilizada
para passar contedo, mas sim estimular os estudantes a buscar mais conhecimento e
incentivar que eles mesmos individualmente tentem seguir os mesmos passos que sero
adotados em sala de aula.
Para isso como requisito deste trabalho o assunto abordado nossos prximos
captulos ser a hiprbole, a qual desenvolveremos um pouco de sua teoria e o demais
em demonstraes prticas.

Quanto mais longa a apresentao, mais as pessoas vo perder.

Quanto mais informaes voc apresentar, menos a platia vai
absorver (...). No sua culpa, e a sua platia no burra ou
preguiosa; isso tem mais a ver com a forma como as pessoas
so construdas. Elas enxergam a cores, focalizam movimentos e
4

escutam atentamente. (...) Estas so caractersticas que

originalmente evitaram que fssemos devorados e so, hoje,
centrais para nossa recepo e processamento de informaes
(YAGER, 1991:154).

CAPTULO 2 Cnicas e Hiprbole

2.1

Cnicas

As cnicas: hiprbole, parbola, elipse e a circunferncia, possuem todas elas,

um aspecto singular: podem ser obtidas atravs da interseo de um plano
convenientemente escolhido com uma superfcie cnica, conforme mostrado na figura a
seguir:

2.2

Hiprbole

Considerando, num plano , dois pontos distintos, F1 e F2 , e sendo 2a um

nmero real menor que a distncia entre F1 e F2 , chamamos de hiprbole o conjunto
dos pontos do plano tais que o mdulo da diferena das distncias desses pontos
a F1 e F2 seja sempre igual a 2a.

Por exemplo, sendo P, Q, R, S, F1 e F2 pontos de um mesmo plano e F1F2 = 2c,

temos:

2.2.1

Elementos

Observe a hiprbole representada a seguir. Nela, temos os seguintes elementos:

focos: os pontos F1 e F2
vrtices: os pontos A1 e A2

centro da hiprbole: o ponto O, que o ponto mdio de

semi-eixo real: a
semi-eixo imaginrio: b
semidistncia focal: c

distncia focal:

eixo real:

eixo imaginrio:

2.2.2

Excentricidade

Chamamos de excentricidade o nmero real e tal que:

Como c > a, temos e > 1.

2.2.3

Equaes

Vamos considerar os seguintes casos:

a) hiprbole com centro na origem e focos no eixo Ox

F1 (-c, 0)
F2 ( c, 0)

Aplicando a definio de hiprbole:

Obtemos a equao da hiprbole:

b) hiprbole com centro na origem e focos no eixo Ou
Nessas condies, a equao da hiprbole :

c) Hiprbole equiltera
Uma hiprbole chamada eqiltera quando as medidas dos semi-eixos real e
imaginrio so iguais:

a=b

2.2.4

Assntotas da hiprbole

Assntotas so retas que contm as diagonais do retngulo de lados

2a e 2b.
Quando o eixo real horizontal, o coeficiente angular dessas retas

; quando vertical, o coeficiente

Equao
Vamos considerar os seguintes casos:
a) eixo real horizontal e C(0, 0)
As assntotas passam pela origem e tm coeficiente angular
equaes so da forma:

; logo, suas

b) eixo vertical e C(0, 0)

As assntotas passam pela origem e tm coeficiente angular
equaes so da forma:

; logo, suas

10

CAPTULO 3 Demonstrao de hiprbole com uso

de softwares

Usando Sketchup.

O SketchUp um software para a criao de modelos em 3D no computador. Foi

originalmente desenvolvido pela At Last Software, uma empresa americana, a qual foi
adquirida pela Google, em 2006. Em 2012 Trimble Navigation adquiriu o programa. O
SketchUp est disponvel em duas verses: a verso profissional, Pro, e a verso
gratuita, Make, (para uso privado, no comercial). O software pode ser baixado nas
plataformas Windows e Macintosh. A verso utilizada nesta demonstrao a gratuita.

11

Tela inicial do Sketchup.

Criando a base dos cones.

12

Criando o cilindro.

Duplicando o Cilindro.

13

Criando eixo dos cones.

Modificando o cilindro para cone.

14

Cone terminado.

Cones terminados.

15

Copiando os Cones.

Girando os cones.

16

Criando o corte dos cones (plano).

Visualizando hiprbole, circunferncia, parbola e elipse.

17

Usando Geogebra

O GeoGebra um software de matemtica dinmica que junta geometria,

lgebra e clculo. desenvolvido para aprender e ensinar matemtica nas escolas por
Markus Hohenwarter e uma equipe internacional de programadores.

Tela inicial do Geogebra.

18

Criando os focos F1 e F2.

Criando a parbola atravs do ponto P.

19

Posicionando os pontos A1 e A2.

Denominamos hiprbole ao lugar geomtrico dos pontos de um plano para os

quais a diferena das distncias a dois pontos dados, F1 e F2, do plano em valor
absoluto igual a uma constante 2a, menor que a distncia F1F2.

Demonstrando a relao dos das distncias Pf1, Pf2 e 2a.

20

Demonstrando a relao em outra situao movendo o ponto P.

Os pontos F1 e F2 chamam-se focos e diferena entre F1 e F2 = 2c (distncia

focal).

Demonstrando a distncia focal.

21

O segmento A1 A2 chamado eixo real (ou eixo transverso e medido por

diferena entre A1 e A2 = 2a.

Demonstrando o eixo transverso.

O segmento B1 B2 chamado eixo conjugado (ou eixo imaginrio) e indicamos

sua medida por 2b.

Demonstrando o eixo imaginrio.

22

Os pontos B1 e B2 distam c unidades dos pontos A1 e A2.

Demonstrando o triangulo retngulo da hiprbole.

23

CONCLUSO

Com o uso de softwares gratuitos possvel deixar a aula mais atraente ao aluno,
proporcionando um maior nvel de ateno e melhor aprendizado. A apresentao de
problemas em forma de desenvolvimento agua a curiosidade do aluno o fazendo
raciocinar buscando o resultando final.

24

REFERNCIA

GRISPINO,

I.

S.

Informatizao

nas

escolas

pblicas

privadas.

Site

http://www.izabelsadallagrispino.com.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=1238
COSCARELLI, C. V. O uso da informtica como instrumento de ensino-aprendizagem.
Presena Pedaggica. Belo Horizonte, mar./abr., 1998, p.36-45.
YAGER, Tom. Informations Human Dimention: Multimedia technologies can improve
presentations today. Byte, p. 153-160, dez. 1991.

25