"Ao de la Consolidacin del Mar de Grau"

Universidad Andina
Nstor Cceres Velsquez
ESCUELA DE POSTGRADO
SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
IDDES

MODULO:
Investigacin IV Produccin y Redaccin Cientfica
ACTIVIDAD:
Investigacin y Accin
DOCENTE:

PRESENTADO POR: MAMANI HERRERA, Hilber Arencio

Juliaca Per

2016

Contenido
INVESTIGACION ACCION................................................................................. 2
DEFINICION.................................................................................................... 2
FINALIDAD...................................................................................................... 2
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN.........................................2
TIPOLOGIAS.................................................................................................... 3
COMENTARIO DEL TEMA INVESTIGACION ACCION.......................................5

INVESTIGACION ACCION
La investigacin accin, es un trmino acuado y desarrollado por, Kurt
Lewin) en varias de sus investigaciones ( Lewin, 1973), actualmente, es
utilizado con diversas enfoques y perspectivas, depende de la
problemtica a abordar
Es una forma de entender la enseanza, no solo de investigar sobre ella.
La investigacin accin supone la entender la enseanza como un
proceso de investigacin, un proceso de continua bsqueda
DEFINICION
La teora de la accin indican la importancia

de las perspectivas

comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el

proceso de la investigacin, el conocimiento prctico no es el objeto de
la

investigacin

Descubrimiento

accin
se

sino

transforma

el

comienzo
en

la

base

(Moser
del

1978).

El

proceso

de

concientizacin, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de

algo, es decir, darse cuenta de. La concientizacin, es una idea central y
meta en la investigacin accin, tanto en la produccin de
conocimientos como en las experiencias concretas de accin.
FINALIDAD
Gollete y Lesgard Hervert (1988) identifican tres funciones y
finalidades bsicas; (i) Investigacin, (II) accin (III) formulacin /
perfeccionamiento. Afirman que este tipo de investigacin beneficia
simultneamente el desarrollo de destrezas, la expansin de la teora y
la solucin del problema.
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIN ACCIN
1. Contexto situacional: diagnstico de un problema en un contexto
especfico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra se
sujetos sea representativa.

2. Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prcticos suelen

trabajar conjuntamente.
3. Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la
investigacin
4. Auto evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente,
siendo el ltimo objetivo mejorar la prctica.
5. Accin reflexin: reflexionar sobre el proceso de investigacin y
acumular evidencia emprica (accin) desde diversas fuentes de datos,
tambin acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la
visin del problema de cara a su mejor solucin.
6. Proceso paso a paso: si bien se sugiere unas fases, no sigue un plan
predeterminado, se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de
ellos es consecuencia de los pasos anteriores.
7. Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de
conocimiento (teoras) y no mejora inmediata de la realidad concreta.
8. Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones
redefiniciones, etc.
9. Molar: no se asla una variable, sino que se analiza todo el contexto
10. Aplicacin inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata
TIPOLOGIAS
Las propuestas que han proliferado para catalogar las distintas
modalidades de la investigacin accin se basan en diversas criterios;
principios ideolgicos ( Carr y Kemmis, 1988), objetos cientficos y niveles
de participacin ( Desroche, 1981). Nos detendremos en el propuesto por
Grundy (1982, 1991) quien ha

sealado tres modelos bsicos de

investigacin accin: el tcnico, el prctico y el crtico o emancipador.

MODALIDADE

TIPO DE

CONOCIMIENTO QUE

OBJETIVOS

FORMAS DE

NIVEL DE

ACCION

PARTICIPACION

I/A TECNICA

GENERAN
Tcnico explicativo

Mejorar las acciones y

Sobre

I/A PRACTICA
I/A CRITICA

Practico
Emancipa TiVo

la eficacia del sistema

Comprender la realidad
Participar
en
la

accin
Para la accin
Por la accin

la

Captacin
Designacin
Cooperacin
Implicacin

transformacin social

El primero, el tcnico, tendr que ver con aquellos procesos guiados por
expertos en los que los prcticos ejecutan la investigacin diseada por

aquellos y dirigida a la obtencin de los resultados ya prefijados, con una

clara preocupacin productiva o eficientita.
El segundo, el prctico, son procesos de investigacin accin dirigidos a
la realizacin de aquellos valores intrnsecos a la prctica educativa, por lo
que suponen un proceso de indagacin y reflexin de la prctica a la luz de
sus fines y, viceversa, de los fines a los valores a la luz de los
acontecimientos prcticos. Es la perspectiva que representa el trabajo de
Elliott y Stenhouse.
El tercer modelo, el crtico, parte de la idea de que no siempre es posible la
realizacin de lo que supone el modelo practico debido a las restricciones
institucionales e ideolgicas. Por esta razn, no es sufriente con plantearse
la practica particular, sino que es necesario plantearse, adems, la
transformacin de estas estructuras restrictivas, para lo cual es necesario
acudir a fuentes tericas crticas que sirvan de soporte a esta toma de
conciencia de las limitaciones de la prctica. Esta es la perspectiva que
representa el trabajo de Carr y Kemmis, y de la propia Grundy
No obstante, con el objeto de clarificar la clasificacin de Grundy,
( Contreras, 1994) es necesario hacer algunas matizaciones;
En primer lugar, el modelo tcnico, si bien representa una clara tendencia
respecto a la proliferacin de experiencias que se presentan como de
investigacin accin, la verdad es que, si nos atenemos a los rasgos
anteriormente expuestos, no parece que pueda considerarse

como tal

investigacin accin. Como vemos, no pone en cuestin la visin tcnica

de la relacin entre las actuaciones y sus pretensiones, y convierte a los
prcticos en realizadores de prescripciones ajenas. Sin embargo, es
importante poderla tener en cuenta como forma de llamar la atencin
respecto a determinados vicios instalados, o tambin

respecto a

determinadas pretensiones de que el profesorado investigue sobre su

prctica sin concederle la oportunidad de que cuestione las prescripciones
curriculares o las condiciones institucionales en que se desenvuelve la
docencia.

En segundo lugar, aunque se presente al modelo critico como una

superacin indiscutible del practico, debe tenerse en cuenta que la cosa es
ms complicada que eso, ya que, a su vez, los defensores de este ltimo
han discutido algunos aspectos en el crtico, como puede ser el peligro de
hacer depender al profesorado de las perspectivas acadmicas, dada la
importancia que en este modelo se le concede a la teora. Lo que se
podemos

afirmar

es

que

ambos

modelos

representan

posiciones

ideolgicas y estratgicas diferentes respecto a la forma en que deben

producirse las transformaciones sociales y el papel que puede desempear
la investigacin accin en ello
COMENTARIO DEL TEMA INVESTIGACION ACCION
Partiendo de una relacin interpretativa, la investigacin-accin consiste en
el que el profesorado evale las cualidades tal como se manifiesta las
perspectivas de esas acciones que conciben como practicas morales ms
que simples expresiones tcnicas, que el contexto practico, ya que trata de
buscar una mejora a travs de la intervencin, implica investigar los
principales protagonistas y los principales beneficios de la investigacin son
la mejora de la prctica y la educacin a travs del cambio y aprender a
partir de las consecuencias de los cambios.
El propsito de fundamentar la investigacin-accin como conocimiento es
cuestionar las prcticas sociales y los valores que integran mejorar la
educacin a travs del cambio y aprender a partir de las consecuencias de
los cambios de dicha prctica.
Entender la investigacin-accin desde el punto de vista, es considerar una
metodologa de dicho resultado de accin e investigacin, esto conlleva a
que cada uno de los autores enfaticen la importancia de la accin, esto
conduce la investigacin y la fuerza motivadora. Otros autores resaltan el
carcter comprometido y apasionado a la investigacin-accin.