Curso:

Formacin integral en el aula

Profesora: Dra. Anah Mastache
Cantidad de horas curriculares
Presenciales: 32 horas: 2 encuentros de 16 horas cada uno
No presenciales: 16 horas: realizacin de los trabajos prcticos en el inter-encuentro
Cronograma de desarrollo curricular
Previo 1 encuentro: lectura segn gua
1 encuentro:

28/08/2008 en el horario de 9.30 a 13hs. (Aula 401 - UTN) y de 14.30 a 19 hs.

(Sala de Conferencia - Dpto. de Humanidades UNS)

29/08/2008 en el horario de 8 a 12.30 hs y de 13.30hs a 17 hs (Sala de

Conferencias - Dpto. de Humanidades UNS)

Inter-encuentro: trabajo prctico de desarrollo curricular

2 encuentro: 23 y 24 de octubre.
Posterior 2 encuentro: Memoria individual
Contenidos
1 - Los nuevos alumnos: caractersticas distintivas de la Generacin Y.
2 - Las competencias requeridas de un profesional hoy. Contenidos, objetivos,
competencias y capacidades. Conocimientos, habilidades y actitudes.
3 - Estrategias didcticas bsicas para la enseanza universitaria desde un enfoque
centrado en el aprendizaje de los estudiantes y en el desarrollo de competencias:
estudio de casos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje colaborativo,
aprendizaje orientado a proyectos, trabajo en laboratorio.
4 - El rol del profesor como coordinador de un grupo de aprendizaje.
Metodologa
Para el logro de los propsitos y objetivos sealados se trabajar con un encuadre de
situacin de formacin. En este sentido, el curso recurrir a una combinatoria de
estrategias (taller, grupo de reflexin, seminario, estudio individual, laboratorios de
sensibilizacin y entrenamiento), cada una de las cuales facilita el desarrollo de

determinados contenidos y el logro de algunos de los objetivos propuestos.

El primer Encuentro estar centrado en el desarrollo conceptual de los contenidos, de
manera que los participantes puedan efectuar un trabajo prctico de desarrollo
curricular en el tiempo que media entre ambos Encuentros. El segundo Encuentro
estar destinado al intercambio de las experiencias desarrolladas y a su evaluacin.
Bibliografa
La bibliografa es indicativa. Se especificar la lectura en las guas de trabajo.
Antons, Klaus. (1990) Prctica de la dinmica de grupos. Ejercicios y tcnicas.
Barcelona, Herder.
Brown, George y Atkins, Madeleine. Effective Teaching in Higher Education. London,
Routledge, 1988.
Felder, Richard y Brent, Rebecca. (1994) Cooperative learning in technical courses;
procedures, pitfalls and payoffs. ERIC Document Reproduction Service Report ED
377038 (1994).
ITSM. (s/f) El mtodo de proyectos como tcnica didctica. Direccin de Investigacin
y Desarrollo Educativo, Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey. http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/documentos/infdoc/proyectos.html.
ITSM. (s/f) El studio de casos como tcnica didctica. Direccin de Investigacin y
Desarrollo Educativo, Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey. http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/documentos/infdoc/casos.html
Mastache, Anah.
mimeografiada.

(2002)

Planificacin

estratgica.

Buenos

Aires,

Versin

Mastache, Anah. (2007) Formar personas competentes. Reflexiones y experiencias.

Buenos Aires, Novedades Educativas.
Morales Bueno, Patricia y Landa Fitzgerald, Victoria (2004) Aprendizaje basado en
problemas. Theoria, Vol 13:145-157
Morn Oviedo. (s/f). Propuesta de evaluacin y acreditacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje desde una perspectiva grupal. Versin mimeografiada.
Oblinger, Diana G. (2003) Boomers and Gen-Xers Millennials understanding the new
students. EDUCAUSE Review; July/Auguts 2003.
Oblinger, Diana G. and Oblinger, James L. (Eds.). (2005) Educating the Net
Generation. EDUCAUSE; February 2005.
Salmern Prez, Honorio y Rodrguez Fernndez, Sonia (s/f). Mtodos de enseanzaaprendizaje para el desarrollo de competencias. Universidad de Granada (mimeo).
Santili, H. y Speltini, C. Competencias a desarrollar en laboratorios de enseanza. En
Rivera, Selva S. Y Nez Mc Leed, Jorge E. (ed.) Experiencias docentes en
Ingeniera. Desde el ingreso a la prctica profesional supervisada. Buenos Aires,
Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional de Cuyo, 2006.
Santoyo S., Rafael. (1981) Algunas reflexiones sobre la coordinacin en los grupos de
aprendizaje. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Centro de Investigaciones y
Servicios Educativos, enero-febrero-marzo 1981.
Schn, Donald. La formacin de profesionales reflexivos. Madrid, Paids. 1992.

Tippelt, R y Lindemann, H. (2001) El Mtodo de Proyectos. El Salvador, Mnchen,

Berln. APREMAT, Unin Europea, Ministerio de Educacin de El Salvador.
Tobn, Sergio. Lineamientos generales para el diseo del currculo por competencias
para la educacin superior. Madrid, 2006.
Zarzar Charur, Carlos. (1988) Grupos de aprendizaje. Mxico, Editorial Nueva Imagen.
Formas de Evaluacin y Autoevaluacin
Para la evaluacin se tendr en cuenta la participacin activa en los encuentros
presenciales y la calidad de los trabajos prcticos.
Trabajos prcticos:
1.

Elaboracin de materiales curriculares (de acuerdo a pauta)

2.

Auto-evaluacin del material elaborado

3.

Evaluacin de los materiales elaborados por colegas

4.

Memoria del proceso de formacin

Condiciones de acreditacin
Cumplimiento de las exigencias de asistencia y presentacin de los trabajos prcticos
requeridos.