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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura en Educacin
Preescolar
Propuesta de Intervencin Docente
Aprendiendo las vocales
Presentado por la alumna:
Gitin Lpez Karina Asuncin
Del
Tercer semestre
Grupo B
Curso impartido por la maestra:
Mtra. Mara de Monserrato Zacaras Bernal
____________________________
Tuxpan, Ver a 01 de diciembre del 2015

ndice
Introduccin.. 2
Objetivos 3
Planteamiento del problema. 4
Justificacin.. 6
Hiptesis 6
Marco terico 7
Planeaciones. 10
Rubrica de evaluacin 13
Cronograma...15
Referencias 16

Introduccin
1

Las Vocales son parte fundamental para el inicio de la lectura en los nios, por
tanto es importante saberlas ensear de manera ldica a los nios de preescolar,
ya que all es donde iniciamos el aprendizaje de estas.
Es por ello que decid llevar a cabo este proyecto que lleva por nombre
Aprendiendo las vocales el cual se aplicar con los alumnos de primero y
segundo grado del Jardn de Nios 24 de Noviembre, dicho proyecto se llevar a
cabo de los das 7 al 11 de diciembre del presente ao, el los cuales se abordarn
los temas del campo formativo Lenguaje y comunicacin, el cual tiene como
objetivo que los educandos se interesen, identifiquen y reconozcan cada una de
las vocales.
Este proyecto iniciar el da 7 de diciembre con la actividad Lotera de las
vocales el cual consiste en la identificacin de las letras maysculas y
minsculas.
El da martes 8 de diciembre se presentar la actividad Relacionando vocales la
cual consiste en la identificacin y relacin de las letras maysculas con las
minsculas.
El da mircoles 9 de diciembre se presentara la actividad Aprendiendo mi
nombre con la escritura e identificacin del nombre de cada nio, de igual manera
se trabajar con la psicomotricidad fina al momento de la escritura del nombre.
El da jueves 10 de diciembre se trabajar con la actividad El pino de las vocales,
para seguir reforzando la identificacin de las vocales maysculas y minsculas.
Y para finalizar y como actividad de evaluacin sobre el tema que se abordo a lo
largo de todo este proyecto se realizar la El juego de la OCA Las vocales, con
esta actividad se lograr que los educandos identifiquen cada unos de los objetos
que presenten cada una de las vocales.

Objetivos
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Conseguir que el estudiante domine las vocales para facilitar la adquisicin

del proceso de la lectoescritura.


Motivar a los alumnos en el aprendizaje de sus primeras letras y palabras.
Que los educandos conozcan el valor del nombre escrito para identificar
objetos de su pertenencia.

Planteamiento del problema

Esta propuesta de intervencin docente se llevar a cabo del 7 al 11 de Diciembre


del presente ao en el Jardn de Nios 24 de Noviembre Ubicado en la calle
Francisco Villa s/n Esquina Nios Hroes, poblado Emiliano Zapata; Tuxpan Ver.
Este jardn cuenta con los tres grados, se cuenta con tres maestras la cual una de
ellas ejerce como directora y maestra, en este jardn se encuentran 3 salones (uno
de estos construido recientemente) 1 es para nios de primero y segundo, 1 para
segundo y tercero y un ltimo saln para tercer grado.
Se cuenta con el apoyo de una psicloga por parte de CAPEP, la cual acude
ciertos das a la semana, este jardn recibe la ayuda de una seora para el
cuidado y limpieza, actualmente se encuentran realizando su servicio social
alumnos del CETIS 111, los cuales son de mucha ayuda para las maestras debido
a que ayudan en el cuidado de los nios o para realizar diversas actividades.
En este jardn se cuenta con los servicios de agua y luz, cerca de este jardn se
encuentra 1 escuela telesecundaria y 1 primaria en la cual la mayora de los nios
egresados de este jardn acuden a estos.
Aproximadamente se cuenta con un total de 79 alumnos, los cuales 25 son de
tercer grado, 29 de primero y segundo y 25 de segundo y tercero.
Para llevar a cabo mis prcticas me asignaron en el grado de 1ero, y 2do. En el
cual 9 alumnos (3 nias, 6 nios) son de primer grado y 20 alumnos (11 nias, 9
nios) pertenecen a segundo grado.
El problema se encuentra cuando luego de hacer el diagnostico debido, nos
damos cuenta que el primero y segundo grado de dicho jardn no posee los
conocimientos suficientes en cuanto al conocimiento de las letras (vocales) y por
lo tanto sus habilidades de escritura son muy bajos. Ya que es necesario que los
nios posean cierto dominio con respecto a las letras as como tambin aprendan
a escribir o identificar su nombre.
Al encontrar esta necesidad en el grupo se decide investigar ms al respecto del
tema para as buscar diversas estrategias que favorezcan estas habilidades en los
nios de esta edad preescolar.
4

Los nios de esta edad preescolar requieren de un gran apoyo y comprensin, ya


que son muy sensibles, fciles de distraer con cualquier cosa que pueda suceder
en su entorno de aprendizaje.
En la educacin preescolar estamos garantizando mejores oportunidades de
aprendizaje para los nios ya que a travs de las diversas actividades ldicas
estamos desarrollando en ellos competencias acordes a su edad que les sern
muy tiles tanto en su vida escolar como cotidiana.

Justificacin
Para la realizacin de esta propuesta fue muy importante poder llevar a cabo una
primera observacin del grupo

preescolar al que vamos a aplicar nuestro

proyecto, esto con la finalidad de poder hacer una planificacin adecuada y estar
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seguros de que vamos a cumplir con nuestros propsitos previamente


establecidos, seguido esto debemos asegurarnos de que todos los nios
participen y en ellos se empiecen a desarrollar competencias.
Aprendiendo las vocales fue el titulo que decid darle a esta propuesta porque en
esta etapa es de gran mayor importancia que los nios empiecen a conocer las
letras, primero las vocales, posteriormente las silabas y con esta que los mismos
empiecen a formar palabras, en este caso su nombre.
Ensear vocales a travs de imgenes, letras de diferentes formas y dibujos
asociados con ellas y estimular la ejercitacin de la caligrafa. El objetivo
fundamental, es el reconocimiento de las vocales para que podamos ensear a
escribirlas y leerlas.
La lectura y la escritura son dos procesos bsicos necesarios para desarrollar y
favorecer desde edades tempranas, porque tanto uno como el otro son el camino
hacia el conocimiento; ambos contribuyen al desarrollo de la imaginacin, la
creatividad y enriquecen el vocabulario de los educandos. Por lo consiguiente es
necesario utilizar diversas estrategias y diversos mtodos para desarrollar las
habilidades antes mencionadas (la escritura el nombre y las vocales).

Hiptesis:

Trabajar con los nios de una forma ldica, estaremos facilitando el


aprendizaje de la escritura.

A mayor motivacin y estimulacin en los estudiantes se propiciara una


adquisicin del aprendizaje del lenguaje escrito.

Marco terico
Como marca el programa de Educacin Preescolar es importante que el nio de
edad preescolar adquiera ciertas nociones sobre la escritura, ya que esta

aproximacin le da las bases para que la desarrolle de manera convencional, es


decir, que llegue a utilizarlas como una herramienta que le permita comunicarse.
Este lenguaje, como se ha indicado, es parte de un proceso lento y complejo,
donde no slo deben estar involucradas actividades que tengan que ver con la
accin que ejercite el nio de lectura y escritura. La labor de un docente es
enriquecer las experiencias del nio con estos lenguajes a fin de moldear de tal
manera su desarrollo que, ms tarde, la lectura escrita pueda ser aprendida por l,
no de una manera tradicional, sino de una forma natural como una de las muchas
formas de expresarse y conocer lo que expresan los dems.
Cuando el pequeo ingresa al preescolar ya trae consigo algunos conocimientos
acerca de la lectura y la escritura y es en este nivel en donde se ir desarrollando
esas habilidades de acuerdo a lo que marca el programa.
Actualmente el inicio de la lectoescritura se realiza en la Educacin Infantil,
cuando el nio tiene 3, 4 y 5 aos. En esta etapa realiza un primer contacto con la
escritura que no implica que al final del proceso sepa leer y escribir, pero s ser
capaz de realizar trazos, se habr familiarizado con los lpices, crayolas o
lapiceros y habr adquirido destreza con las manos. Tambin ser capaz
de reconocer algunas letras e incluso alguna palabra como su nombre.
En la educacin preescolar, la aproximacin al lenguaje escrito se favorecer
mediante oportunidades que les ayuden a ser participes de la cultura; es decir,
explorar y conocer diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la
escuela; participar en situaciones en que la lectura, la escritura y los textos se
presentan como se utilizan en los contextos sociales (P.E.P:2011).
Segn Negrete seala que Vigostsky (2000): La escritura es un proceso
simblico que cumple un papel de mediador entre el sujeto y el objeto de
conocimiento. Es un artefacto cultural que funciona como soporte de ciertas
acciones psicolgicas. Esto es como instrumento que posibilita la capacidad
humana de registro, todos sabemos la diferencia entre hablar y escribir, cuando
escribimos nuestras ideas se fijan y se precisan mejor.
7

Por tanto la escritura es una especie de herramienta externa que extiende la


potencialidad del ser humano, con la escritura ampliamos nuestra capacidad de
registro de memoria y comunicacin.
No solo se trata de ensear a escribir al nio, sino de ponerlo en contacto con el
material escrito para poder ayudarlo a comprender la funcin de la escritura, por lo
tanto es importante que el nio tenga calidad en el aprendizaje escolar de acuerdo
con los logros de su edad en este caso la escritura e identificacin de su nombre.
El proceso de la escritura en reflexivo, de organizacin, produccin y
representacin de ideas, as que las nias y los nios aprenden a escribir
escribiendo para destinatarios reales. Hacen intentos de escritura como pueden o
saben, mediante dibujos y marcas parecidas a las letras, o letras propiamente;
estos intentos representan pasos fundamentales en el proceso de apropiacin del
lenguaje escrito. (P.E.P: 2011).
Ensearle a un nio a escribir su nombre no slo es la forma ms bsica de
comunicacin, sino que puede ser til en situaciones de emergencia cuando no
pueden comunicarse de otra manera. La escritura es una extensin natural de la
capacidad del nio para expresarse y escribir su nombre le da un sentido de
pertenencia y conciencia de s mismo. Ya que un nio se vuelve capaz de escribir
lo que piensa, se vuelve ms alfabetizado y seguro de s mismo. Con un poco de
paciencia y nimo se le puede ensear a reconocer y escribir su propio nombre y
empezar a establecer su propia independencia.
En los nios que estn en la educacin preescolar les es de suma importancia
"Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que
forma parte de la propia identidad Desde el punto de vista de su funcin en la
psicognesis de la lengua escrita, se ha enfatizado su importancia como "primera
forma escrita dotada de estabilidad".
Antes de que el nio comprenda por qu sas y no otras son las letras de su
nombre, ni por qu el orden de esas letras es se y no otro, su nombre escrito
puede darle informacin pertinente y valiosa.
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Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica
que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo
del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice"
(Ferreiro E. y Gmez Palacio, M., 1982, Fascculo 4, pg. 103).
Debemos tener en cuenta que para aprender a escribir no slo hay que practicar
la escritura. Actividades como dibujar, pintar, colorear, recortar, hacer pasatiempos
como los laberintos o une los puntos, ayudar al nio a desarrollar la
psicomotricidad fina ya que esta es la coordinacin de los msculos, huesos y
nervios para as producir o llevar a cabo movimientos pequeos y precisos.

Centro Regional de Educacin Normal


Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Gitin Lpez Karina Asuncin
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Jardn: 24 de Noviembre
Clave: 30DJN3963Y
Zona:77
Titulo: Aprendiendo las vocales.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Aspecto: Lenguaje escrito
Competencia:
Aprendizaje esperado
Reconoce caractersticas del sistema
de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, graficas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.

* Compara las caractersticas graficas


de su nombre con los nombres de sus
compaeros y otros escritos.
*Escribe su nombre con diversos
propsitos.

Propsito: Que los educandos se interesen, identifiquen y reconozcan


cada una de las vocales.
Transversalidad: Expresin y
apreciacin artsticas.

Tiempo: 1 semana.

Materiales:
*Lotera de vocales
*2 Dados
*Fichas de colores
*Resistol
*Tablas de vocales
*Copias de actividades sobre las vocales
*Recortes de letras
*2 tablas del Juego de la Oca

Secuencia didctica:
Lunes 7 de Diciembre: Lotera de las vocales
Inicio: Se les cuestionar a los alumnos Qu son las vocales?, recuerdan
algunas de las vocales? y se proceder a ensearles el cartel de las vocales para
explicar cada una de estas.
Y se proceder dar una retroalimentacin del tema. Se jugar con esta lotera
donde se trabajar la identificacin de las vocales las cuales sern maysculas y
minsculas, (esta lotera no se jugar de la manera que ya se conoce sino que los
nios solo apuntaran todas las vocales).
Al concluir se proporcionar a los nios una copia donde se encontraran las
vocales y tendr que relacionar la letra mayscula con la minscula, (estas letras
estarn relacionadas con dibujos de la navidad).
Argumentacin: Es importante que en la edad preescolar se vayan
resolviendo preguntas o curiosidades que presenten los educandos para
que as ellos aprendan nuevos conceptos e informacin que les deje un
aprendizaje significativo, para que estos los puedan poner en prctica
en algn otro momento de su vida.
Desarrollo:
Martes 8 de diciembre: Relacionando vocales.
Se formaran equipos y se les proporcionara una tabla, ests contendrn las
vocales maysculas, y los nios tendrn que pegar recortes de dicha vocal que
indique el espacio correspondiente ya sea letra mayscula o minscula.
Argumentacin: Las vocales son parte fundamental para el inicio de la
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lectura en los nios, por tanto es importante saberlas ensear de


manera dinmica a los nios de preescolar, ya que all es donde
iniciamos el aprendizaje de estas.
Mircoles 9 de diciembre: Aprendiendo mi nombre
Se les proporcionar una hoja a cada nio, estas contendrn su nombre pero de
manera punteada y lo tendrn que remarcar, y en la parte de abajo tendrn que
pegar recortes de manera que ellos logren copiar su nombre.
Argumentacin: La intencin no slo es que conozcan su nombre, sino
que descubran las letras que lo forman, a travs de la escucha,
mediante la lectura o de forma escrita. Que poco a poco vayan
identificando otras letras y otras palabras.
Jueves 10 de Noviembre: El pino de las vocales.
Se formaran dos equipos y se jugar con los nios con un pino de navidad grande
donde contendr las vocales, a cada nio se le dar una esfera donde tendrn
marcadas cada una de las vocales y las tendrn que colocar en el lugar que
marque el pino.
Viernes 11 de Diciembre: El juego de la OCA Las vocales
Cierre: Se proceder a jugar el Juego La Oca de las vocales, donde en cada
casilla se coloco un dibujo con las diferentes vocales, cada tiro que den y en cada
casilla que caigan se preguntar en nombre de cada objeto y que vocal es.
Argumentacin: Es importante la identificacin de las vocales ya que
son una herramienta fundamental para ensear a leer, y de ellas
depende la manera como la persona interpreta las palabras, oraciones y
frases.
Adecuacin Curricular
Para el nio Miguel se le invitar para que ayude con la reparticin de
los materiales en este caso el alumno que va a repartir el material
presenta caractersticas como inquieto o se presenta con una actividad
muy activa y por lo tanto se le da este rol de repartidor para que este
se muestre atento y as mismo fortalecer el lenguaje con sus
compaeros al opinar sobre lo que se trabajar en ese da.
A los nios que terminen antes de tiempo sus actividades se les
proporcionar un dibujo de un pino para que puedan decorarlo a su
gusto, mientras los dems alumnos terminan sus actividades del da.

11

Rubrica de evaluacin.
Ttulo: Aprendiendo las vocales
Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado: Compara las caractersticas graficas de su
nombre con los de sus compaeros y otras palabras escritas.
Propsito: Que los educandos se interesen, identifiquen y reconozcan
cada una de las vocales.
Rubrica de evaluacin
Criterios a
evaluar
Conocimient
o

Excelente trabajo
Reconoce e
identifica todas las
vocales.

Sigue las
instruccione
s

El alumno sigue las


instrucciones de las
actividades
realizadas.

Trabajo en
equipo

El alumno respeta
el tiempo de cada
participante y
ayuda a sus
compaeros si lo
necesitan.

Buen trabajo
Reconoce e
identifica solo
algunas de las
vocales.
Sigue las
instrucciones pero
les cuesta
entenderlas.
El alumno respeta
los tiempos y
turnos de cada uno
de sus
compaeros.

12

Puede
hacerlo
mejor
Identifica con
dificultad algunas
de las vocales.
Sigue las
instrucciones pero
no logra desarrollar
la actividad por
completo.
En ocasiones, no
respeta los turnos
de sus
compaeros, y
pocas veces ayuda
a sus dems

Capacidad
de
expresin

Se expresa de
manera clara y da
sus opiniones
respecto al tema.

Se ofrece para
participar y pude
resolver preguntas
que surgen en el
momento

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compaeros.
Da su opinin, pero
con ayuda y
observacin de un
adulto.

Rbrica de evaluacin.
Ttulo:Aprendiendo las vocales.
Criterios a evaluar

Conocimientos

Alumnos

Sigue las
instrucciones
E
B
P

Trabajo en equipo
E

Capacidad de
expresin
E
B
P

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL


DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00 a 9:30

Lotera de vocales.

Relacionando
vocales.

Aprendiendo m
nombre.

El pino de las
vocales.

El juego de la OCA.
Las Vocales

9:30 a 10:00

Lotera de vocales.

Relacionando
vocales.

Aprendiendo m
nombre.

El pino de las
vocales.

El juego de la OCA
Las vocales

10:00 a 10:30

Lotera de vocales.

Relacionando
vocales.

Aprendiendo m
nombre.

El pino de las
vocales.

El juego de la OCA
Las vocales

10:30 a 11:00

CE

11:00 a 11:30

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

11:30 a 12:00

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

Observacin y
ayudanta

Referencias

Ferreiro, Emilia, Margarita Gmez Palacio (1982). Nuevas perspectivas


sobre los procesos de lectura y escritura. Ed. Siglo Veintiuno. P. 354

Negrete, Fuentes Jorge Alberto (2007). Estrategias para el aprendizaje.


Editorial Limusa. P. 158

Programa de Educacin Preescolar (2011) Mxico. SEP

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