1

INTRODUCCION
En el presente trabajo expongo las experiencias reales del desarrollo de
mi prctica psicopedaggica en la Unidad Educativa Zumbi ubicada en la
ciudad de Zumbi, cabecera cantonal del Cantn Centinela del Cndor de
la provincia de Zamora Chinchipe.
La prctica psicopedaggica constituye una importante fuente generadora
de conocimientos que permite el mejor desenvolvimiento de nosotros
como psiclogos educativos adems nos ayuda a fijas unas mejores
bases con lo que respecta a los conocimientos aprendidos durante
nuestra instruccin.
La psicologa educativa es una rama de la psicologa que es realmente
importante en una unidad educativa ya que permite orientar tanto a
docentes como a estudiantes en sus respectivos papeles durante la
enseanza.

2
JUSTIFICACION
La psicologa educativa es una rama de la psicologa cuyo objetivo
principal es comprender los procesos de enseanza y aprendizaje. Es por
ello que la instruccin y la prctica de un psiclogo educativo son
realmente importantes para una unidad educativa. As mismo, los
diferentes casos a los que un psiclogo educativo se enfrenta durante el
desempeo de su funcin son amplios y siempre se busca el
mejoramiento de las habilidades de aprendizaje y minimizar las posibles
dificultades a las que se enfrentan los estudiantes del plantel educativo.
La importancia que supone la ayuda brindada a la chica tratado durante
esta prctica profesional son muy importantes no solo para m, que estoy
cumpliendo con mi desempeo de prctica laboral sino tambin para la
nia tratada ya que ha supuesto una ayuda en beneficio de ella ya que ha
podido mejorar durante el tratamiento y para m, ya que he podido asumir
y utilizar los conocimientos adquiridos durante mi formacin, mi
experiencia laboral y la ayuda y orientacin del orientador de la ya
mencionada institucin educativa.

3
OBJETIVOS

OVJETIVO GENERAL
Mejorar las habilidades del estudiante tratado a la hora de realizar
cualquier tipo de actividad manual.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Poner en prctica todos los conocimientos adquiridos durante mi

formacin como psicloga educativo.

Investigar y poner en prctica nuevos conocimientos adquiridos a
travs de fuentes de consulta propias (internet, libros y terceras
personas).

4
MARCO TEORICO
CAPITULO I: La psicologa y la educacin
La Psicologa es el estudio cientfico de la conducta en el proceso
formativo de la persona, de cmo los seres humanos sienten, piensan,
aprenden y conocen para adaptarse al medio circundante o en su
acepcin ms amplia, es el estudio de la conducta en un nivel de
integracin especficamente humano.
La psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre el
comportamiento y el contexto, y a organizarlos sistemticamente,
elaborando teoras que los expliquen. Estas teoras ayudan a conocer y
explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasin,
incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
La psicologa se ha dividido en varias reas de estudio. No obstante,
estas reas estn interrelacionadas. La psicologa fisiolgica estudia el
funcionamiento del cerebro y el sistema nervioso, mientras que la
psicologa experimental disea tests y organiza investigaciones para
descubrir la conducta del hombre en relacin con su medio ambiente y
consigo mismo. La psicologa educativa desarrolla marcos tericos sobre
el aprendizaje, la relacin educativa, la intervencin psicopedaggica,
sobre el manejo de los contenidos, entre otras lneas de accin.
Las reas de la psicologa pueden tambin describirse en trminos de
reas de aplicacin. Los psiclogos sociales, por ejemplo, estn
interesados en el modo en que las personas se influyen mutuamente y el
modo en que actan en grupo. Los psiclogos industriales estudian el
comportamiento en el trabajo y los efectos de ese entorno. La Psicologa
laboral se desenvuelve bsicamente en instituciones de servicio tanto
privadas como pblicas, interviniendo en los procesos de recursos
humanos, organizacionales e interpersonales, as como en los factores
psicolgicos que inciden en el trabajo y la productividad. La psicologa

5
clnica intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o
estn discapacitados para la vida productiva.
La psicologa educativa
Los psiclogos educativos ayudan a los estudiantes a elegir sus estudios
y su futura profesin, disean programas educativos, fortalecen las
herramientas de aprendizaje de los alumnos, participa en el diseo planes
y programas de estudio, en la formacin docente, en el diseo de
programas en lnea, entre otra muchas cosas ms en las que puede
participar y contribuir en la calidad educativa.
La psicologa educativa es la disciplina que se ocupa de los procesos de
enseanza y aprendizaje; ampla los mtodos y teoras de la psicologa
en general y tambin fundamenta sus propias teoras en el ramo
educativo o se concepta como un mbito de conocimiento con una
entidad propia, como una disciplina que ocupa un espacio definido en el
concierto de las disciplinas psicolgicas y educativas.
En cierta razn esto ha influido porque las primeras generaciones de
psiclogos educativos eran formados desde la ptica de un nico
paradigma, principalmente en el conductismo, que generaba un diseo
instruccional, una prctica educativa que entenda al aprendizaje como
una modificacin de conducta. As, el psiclogo educativo realmente
lograba especializarse tanto en ese paradigma que su visin y prctica
profesional responda a esos elementos tericos, en donde fundamentaba
su quehacer profesional y despus, poco a poco, fueron apareciendo los
otros paradigmas que permearon la prctica profesional del psiclogo
educativo y abrieron grandes visiones del trabajo educativo.
Los psiclogos dedicados a la orientacin vocacional tienen generalmente
el ttulo de psiclogos escolares. En su trabajo tratan de encontrar,
mediante una combinacin de tests y entrevistas, los problemas que
afectan a los estudiantes en la escuela. Despus de atender algn caso

6
especial, el psiclogo bien podr recomendar que el estudiante sea
aceptado o tome clases especiales para el mejoramiento de su condicin.
Por otra parte, los estudiantes con problemas de ajustes benignos quiz
reciban orientacin del psiclogo escolar en forma tan amplia, que bien
puede llamarse intervencin psicopedaggica.
La psicologa educativa incluir tambin la escuela, pero los psiclogos
educacionales suelen tener tambin otros campos de accin. Les interesa
ms aumentar la eficiencia del aprendizaje en las escuelas mediante la
aplicacin de los conocimientos psicolgicos sobre aprendizaje y
motivacin. En este caso, se les encuentra ms frecuentemente como
maestros e investigadores en las instituciones educativas (Urbina. p. 576).
La psicologa de la educacin se refiere simultneamente a 3 reas:

Un corpus de conocimientos psicolgicos que se consideran

relevantes para la prctica educativa y que se concreta en los
manuales y cursos destinados a los futuros educadores.

Unas reas de investigacin que canalizan los esfuerzos de los

psiclogos educacionales en los departamentos universitarios.

Unas actividades profesionales que desempean los psiclogos

educacionales en el seno de los servicios de la psicologa escolar.

El papel de la psicologa educativa

Algunas personas piensan que la psicologa educativa slo es el
conocimiento que se adquiere de la Psicologa y con aplicacin en las
actividades para el saln de clases. Otros creen que implica la aplicacin
de mtodos de psicologa en el aula y la vida escolar.

7
La psicologa educativa es diferente de otras ramas de la psicologa
porque su objeto principal es la comprensin y el mejoramiento de la
educacin. Los psiclogos educativos estudian lo que la gente expresa y
hace en el proceso educativo, lo que los maestros ensean y cmo los
alumnos aprenden significativamente en el contexto de un currculum
particular, en un entorno especfico donde se pretende llevar a cabo la
formacin y/o la capacitacin.
La psicologa educativa se enfoca en el estudio psicolgico de los
problemas cotidianos de la educacin, a partir de los cuales se derivan
principios, modelos, teoras, procedimientos de enseanza y mtodos,
prcticas de planeacin, instruccin y evaluacin; as como mtodos de
investigacin, anlisis estadsticos y procedimientos de medicin y
evaluacin para estudiar los procesos que desarrollan los estudiantes en
su proceso formativo, ya sea en el nivel escolarizado o en el no formal.
Las metas de la psicologa educativa son comprender los procesos de
enseanza

aprendizaje.

Los

psiclogos

educativos

desarrollan

conocimientos y mtodos; tambin utilizan los conocimientos y mtodos

de la Psicologa y otras disciplinas relacionadas para estudiar el
aprendizaje y la enseanza en situaciones complicadas.
El objetivo principal de la Psicologa educativa es entender la enseanza
y el aprendizaje, y la investigacin es un instrumento fundamental. Los
psiclogos educativos disean y conducen muchos tipos diferentes de
estudios de investigacin en su intento por comprender la enseanza y el
aprendizaje.
Conducir investigaciones para probar respuestas posibles es una de las
tareas fundamentales de la Psicologa educativa. La otra es la
combinacin de los resultados de varios estudios en teoras que intentan
presentar una perspectiva unificada de reas como la enseanza, el
aprendizaje en diversos contextos y las caractersticas del desarrollo del
ser humano.

8
Campos de accin del psiclogo educativo
Funciones que realiza el psiclogo escolar:
Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos
como conductuales que surgen en nios, adolescentes y adultos.
Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre
las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas
que se presenten en las instituciones educativas y en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Estimula a la creatividad, al inters hacia los aspectos acadmicos,
tanto del personal docente como de la poblacin estudiantil.
Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de
disciplina, respeto, tolerancia, as como a la elaboracin de
proyectos educativos centrados en el alumno que permiten la
innovacin en las instituciones educativas.
Procura dar una formacin permanente y colectiva (talleres,
dilogos) relacionados con la formacin acadmica a todos los
agentes educativos, incluyendo a los padres de familia.
Participa en el diseo de programas educativos en los diferentes
niveles, desde la educacin infantil hasta la educacin profesional,
promoviendo estrategias pedaggicas centradas en el aprendizaje.
Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar
estrategias innovadoras en la bsqueda constante de la calidad
educativa.
Fomenta y favorece la implementacin de la orientacin educativa
en los centros de enseanza para guiar a padres, profesores, y de

9
manera especial a los estudiantes, para que stos se conozcan a
s mismos y sepan cules son sus posibilidades en cuanto al
aprendizaje.
Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia
para la integracin de estudiantes con necesidades educativas
especiales mediante la sugerencia de estrategias para el desarrollo
de sus potencialidades.
Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el
desarrollo de estrategias didcticas que fomenten el aprendizaje
significativo, contextualizado y aplicado a situaciones reales.
Participa en procesos formativos no escolarizados en programas
de prevencin y correctivos para que los sujetos logren su
desarrollo personal e integracin a la sociedad.
Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y
laborales para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de
la especialidad, as como registrar los mbitos de intervencin
profesional.
El psiclogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y
equilibrado de una institucin educativa, ya que, a travs de ste, hoy da
se ha demostrado su ayuda principalmente a los alumnos y a todo el
personal, en la bsqueda e implementacin de la calidad educativa.
El orientador es quien informa a los padres de los objetivos y actividades
de la labor educativa y los invita a que acudan a l cuando tengan alguna
inquietud. Tambin cita a los padres de familia cuando es necesario en
cada una de las problemticas que se presenten, sugiriendo acciones
especficas. Mantiene una buena comunicacin con los padres de familia,
para proporcionarles informacin acerca de la evolucin de los nios.
Organiza frecuentemente plticas o conferencias con los padres de

10
familia, sobre temas relacionados con el desarrollo del educando.
Proporciona a los padres informacin clara y precisa sobre los programas
de educacin, adems de que ayuda a los padres para que conozcan las
aptitudes, habilidades, intereses, actitudes y desenvolvimiento de los
nios.
Tambin se integra al equipo del personal docente de una institucin
educativa y estructura programas de orientacin escolar y vocacional que
permiten al alumno realizar una satisfactoria adaptacin al ambiente de la
escuela, del hogar y de la comunidad. En cuanto a sus labores respecto
de los educadores, el psiclogo educativo colabora directamente con los
maestros con la finalidad de atender inmediatamente cualquier dificultad
que se presente en el aula.
Tambin ste comparte datos individuales del alumno con los docentes,
con la debida consideracin de carcter confidencial de los mismos.
Brinda ayuda para detectar a los alumnos con necesidades o problemas
especiales. Una vez diagnosticados los problemas informa a los maestros
sobre el progreso de los nios en tratamiento. Presta atencin individual a
los casos especiales de alumnos con problemas de aprendizaje o
disciplinarios e implementa programas de orientacin vocacional, a fin de
que los estudiantes elijan su futuro campo de trabajo de acuerdo con sus
intereses, aptitudes y otras caractersticas de personalidad.
El psiclogo educativo orienta los alumnos de los planteles y les brinda
atencin individualizada en el caso de notar cualquier dificultad respecto
de su desenvolvimiento, o en su defecto, cualquier inquietud, aficin o
talento especial, con el propsito de que el educando se conozca a s
mismo y con esto desarrolle mejor sus aptitudes y habilidades. Tambin
diagnostica y proporciona el tratamiento adecuado a aquellos nios que
presenten alteraciones en su desarrollo psico-afectivo, cognoscitivo, fsico
y sociocultural.

11
En manos del psiclogo educativo, est que se forme el debido equilibrio
entre familia y escuela, ya que forma un lazo de unin entre padres,
alumnos y profesores, guiando a cada uno de forma efectiva hacia la
meta fundamental que es el debido crecimiento acadmico y profesional
de los alumnos.

Adems, el psiclogo educativo puede colaborar en:

Escuelas de Educacin Preescolar

Escuelas de Educacin Primaria

Escuelas de Educacin Secundaria

Escuelas de Nivel Medio superior, en el rea de orientacin

educativa

Instituciones de Nivel Superior, en el rea de atencin a

estudiantes, programa de tutoras, orientacin educativa

12
CAPITULO II: La disgrafa

Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o

al contenido y la manifiestan nios que no presentan problemas
intelectuales, neurolgicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.
Como caractersticas disgrficas se sealan dos tipos de sntomas
relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales,
comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento
(lpiz, bolgrafo, etc.), mala presin del mismo o velocidad de escritura
excesivamente rpida o lenta. Por otra parte, los sntomas especficos,
ponen su atencin en elementos del propio grafismo como gran tamao
de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras
o muy apiadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y,
en definitiva, texto de difcil comprensin.
Para el establecimiento del diagnstico de la disgrafa es necesario tener
en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a
manifestarse hasta despus de haber iniciado el perodo de aprendizaje
(despus de los 6-7 aos). No es adecuado el diagnstico si se realiza
antes de la edad indicada.

Tipos de disgrafa
Disgrafa adquirida:
Surge como consecuencia de una lesin cerebral. Se le denomina con el
prefijo "dis" porque se supone que el sujeto tena adquirida la escritura y
sta queda alterada luego de la lesin.
Disgrafa secundaria:
Son aquellos consecuentes de un sndrome o trastorno mayor.
Ejemplo: Retraso mental, discapacidad motriz, dislexia, entre otros.

13
Disgrafa evolutiva o dislxica:
Este grupo es el que define gran nmero de casos disgrficos sin
implicacin mental, neurolgica o motora y que se refiere a la alteracin
de las funciones cognitivas especficas para la escritura.
La dificultad mayor se encuentra a nivel lxico. Este tipo de disgrafa, con
la individualidad que cada sujeto presenta, es el que encontraremos
posteriormente a una lesin o en un disgrafa secundaria. En el caso de la
disgrafa evolutiva detectada a temprana edad, hay un alto porcentaje de
recuperacin, en tanto que en la disgrafa adquirida o secundaria, slo
hay posibilidad de compensar, pero nunca una recuperacin total.
Algunos nios presentan este tipo de disgrafa, detectndose inmadurez
en algunas de las funciones especficas de la escritura.
Adems se puede observar que la escritura se torna rgida, con tensin
en el control de la misma, puede haber grafismos sueltos con escritura
irregular, escritura impulsiva con deficiente organizacin sobre la hoja,
escritura torpe.
Disgrafa motriz:
Trastornos psicomotores que perturban la dinmica de la escritura.
El nio disgrfico motor comprende la relacin existente entre grafema y
fonema, es decir, entre los sonidos escuchados, y que l mismo pronuncia
perfectamente, y la representacin grfica de estos sonidos; pero
encuentra dificultad en la escritura como consecuencia de una motricidad
deficiente.
Se manifiesta con lentitud, movimientos grficos disociados, signos
grficos indiferenciados, manejo incorrecto del lpiz y postura inadecuada
al escribir.

14
Diagnstico

Escolar
El Diagnstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones
y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico
Para

este

procedimiento

se

necesitar

corregir

diariamente

las

producciones del nio, destacando las fallas para reeducar con la

ejercitacin adecuada. De forma individual, se realizarn pruebas tales
como:

Dictados: de letras, slabas o palabras. Se dicta un trozo de

dificultad acorde con el nivel escolar del nio. Lo ms simple
consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el nio,

correspondiente al grado que cursa.

Realizar el anlisis de errores
Prueba de escritura espontnea: destinada a nios que ya
escriben. La consigna es: escribe lo que te guste o lo que
quieras. Del texto se sealaran los errores cometidos, siguiendo la
clasificacin de errores frecuentes sealada en la etiologa de esta

patologa
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva,
reproducir el texto tal cual sta, y luego otros dos textos, uno en
imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la
imprenta

Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y

omisiones; o bien si puede transformar la letra (lo que implica un proceso
de anlisis y sntesis)
Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o
letras

Tratamiento

15
El tratamiento de la disgrafa abarca una amplia gama de actividades que
podrn ser creadas por el docente al tener el registro de errores que
comete el nio. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la
del trabajo en aula, para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la
correccin minuciosa
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y manual
y la adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin
grfica; estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culomotor; educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que
intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) as como tener en
cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc., mejorar la
ejecucin de cada una de los gestos que intervienen en la escritura, es
decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la
postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posicin del
papel.

16
LIMITACIONES Y COMO SE SOLUCIONO

17
LOGROS

18
CONCLUSIONES

19
RECOMENDACIONES

20
BIBLIOGRAFA

Luis Bravo (2009) Psicologa educacional psicopedagoga y

educacin especial. Revista IIPSI, recuperado el da 5 de abril del
2014 de http://sisbib.unmsm.edu.pe

J. Ramiro Viso Alonso, (2004) Prevenir y reeducar la disgrafa,

Editorial ICCE. Recuperado el da 1 de abril del 2014

Rosa Mara Rivas Torres y Pilar Fernndez Fernndez , (2004)

Dislexia, Disortografia Y Disgrafa, Editorial Piramide, recuperado
del da 7 de abril del 2014

21
ANEXOS

22
APNDICES