ASPECTOS DE LA INCLUSIN DE UN TEXTO DENTRO DE OTRO

Augusto M. Trombetta
Buenos Aires, julio de 1999
Trabajo elaborado para los estudiantes del posgrado en Economa de Gobierno del Instituto Superior
de los Economistas de Gobierno, del Ministerio de Economa y Obras y Servicios Pblicos de la
Nacin. En esta versin, sujeta a mejoras y ampliaciones, se corrigen las anteriores (mayo de 1997 y
febrero de 1998) y se aade un apndice elaborado para los estudiantes de la carrera de Letras de la
Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
-------- * -------CONTENIDO
LA COMUNICACIN ESCRITA............................................................................................... 2
LOS TRABAJOS ESCRITOS DE EXTRACCIN Y LOS RESMENES.................................. 4
Sobre la elaboracin de resmenes......................................................................................... 5
Principios generales (5); Pautas estilsticas (5); Pautas de elaboracin (5)
LAS CITAS TEXTUALES........................................................................................................... 6
Sobre la inclusin de citas textuales........................................................................................ 6
Principios generales (7); Modificaciones aceptables (7); Formas de insercin (7); Casos
especiales (8)
LAS CITAS BIBLIOGRFICAS................................................................................................. 8
Ejemplos de introduccin de citas bibliogrficas................................................................... 11
Libros o partes de libros (11); Artculos en publicaciones peridicas (12); Trabajos no
publicados (12); Trabajos tomados de fuentes electrnicas (13)
El estilo humanista................................................................................................................. 13
Libros o partes de libros (13); Artculos en publicaciones peridicas (14); Trabajos no
publicados (14); Trabajos tomados de fuentes electrnicas (15)
APNDICE: NOTAS ACERCA DE LA ELABORACIN DE MONOGRAFAS.................... 15
El campo de la escritura......................................................................................................... 16
Estrategias para el armado de monografas............................................................................ 17
El plano de la expresin (17); El plano del contenido (18)
BIBLIOGRAFA ANOTADA..................................................................................................... 18
Referencias bibliogrficas...................................................................................................... 18
Otras obras............................................................................................................................. 18
-------- * -------[La paginacin puede ser errnea debido a cambios tipogrficos.]
-------- * --------

LA COMUNICACIN ESCRITA
En trminos generales, las distintas formas escritas de la comunicacin acadmica, cientfica y
profesional se pueden clasificar a partir de sus objetivos o motivaciones generales en dos grandes
grupos: los trabajos de extraccin y los trabajos de elaboracin (Fernndez 1992, 50).
Los trabajos escritos de extraccin tienen como finalidades bsicas comprobar, a partir de una obra
cualquiera, el nivel de comprensin alcanzado por el lector y organizar los conocimientos que se
incluirn en trabajos de otro tipo. Dentro de esta variedad de textos se incluyen los esquemas (o
esquemas de contenido), las sinopsis (o cuadros sinpticos), los paralelos (o cuadros comparativos),
los resmenes y las sntesis.
Los trabajos escritos de elaboracin tienen como fin principal exponer un conocimiento novedoso o
reelaborar un tema ya tratado. A esta clase de textos pertenecen las monografas, las tesis y tesinas, los
artculos, los informes, los curricula vitae, las actas, las memorias y los relatos.
Cualquier autor que debe elaborar un trabajo escrito suele recurrir a textos de distinto tipo.
Atendiendo a su origen, estos se pueden dividir en primarios y secundarios1. Los textos primarios son
las elaboraciones estrictamente personales del autor, que no responden de manera literal a textos o
datos preexistentes. Los textos secundarios son las obras o colecciones documentales y estadsticas
que, sin estar elaboradas por el autor, lo surten de teoras, opiniones, datos y otros elementos.
Las formas de incorporar textos primarios o secundarios en un trabajo nuevo son diferentes. La
diferencia se justifica en la necesidad de presentarle al lector una idea exacta de las voces que se
dispone a escuchar. Por un lado, todo aquello que representa la voz del autor (textos primarios) no
recibe una marcacin o tratamiento especial ya que se da por entendido all radica la
responsabilidad autoral. Por otro lado, la aparicin de voces ajenas al autor (textos secundarios) se
destaca para evitar que estas se confundan entre s o con la del propio autor.
Existen dos mecanismos bsicos para introducir textos secundarios (y, por lo mismo, para destacar
voces ajenas): incorporar trabajos escritos de extraccin o incluir citas textuales de un autor (en
ingls, quotation). Ambos instrumentos no son mutuamente excluyentes y solo se oponen en aspectos
formales. En consecuencia, por ejemplo, ser posible resumir los conceptos centrales de una obra y
citar textualmente las frases o prrafos que, en funcin de las necesidades del texto que se est
elaborando, se deban destacar de un modo especial.
Tanto si se resume un texto secundario como si se lo cita textualmente, es importante respetar el
sentido expresado en l, es decir, no recortar de manera arbitraria el pensamiento del autor evocado.
Este respeto por el texto fuente tiene un correlato formal no menos importante: todo texto secundario
va a ser inequvocamente declarado mediante citas (o referencias) bibliogrficas.
Lo sealado hasta aqu se puede representar mediante la siguiente sinopsis:
TRABAJO ESCRITO
DE ELABORACIN
!
se nutre de
"
textos primarios (voz propia)
!

#
que ingresan
a l en forma

directa
(no se marcan
de manera especial)

textos secundarios (voz ajena)

!
de trabajos escritos de citas textuales
de extraccin
y se declaran mediante
citas bibliogrficas

Tal vez sea conveniente hacer algunas observaciones adicionales sobre los fundamentos de la
introduccin de textos ajenos dentro de un trabajo de elaboracin personal. En trminos generales,
1 La distincin de textos en primarios y secundarios es meramente instrumental y no compromete a ninguno de los
autores utilizados para elaborar este trabajo. Por otro lado, no se la debe relacionar con la clasificacin de las fuentes
de investigacin en primarias (elaboradas por el investigador) y secundarias (elaboradas por otras personas).

todo texto nuevo de carcter acadmico, cientfico o profesional supone la existencia de otros textos
anteriores: en estos se apoya para validarlos, matizarlos o refutarlos. Desde tal punto de vista, la
introduccin de un autor, de una teora, de una reflexin ajena dentro del texto propio puede responder
a diferentes motivaciones:
1) Adherir a alguna lnea argumental o apoyar el argumento propio en esta.
2) Oponer un razonamiento o alguna evidencia emprica al argumento presentado en determinado
autor o teora.
A menos que se declare abiertamente la voluntad de polemizar, el valor bsico de cualquier texto
(teora, opinin, dato, etctera) incluido dentro del propio es el primero. Reaparece aqu la cuestin de
la buena fe implcita en toda cita o referencia a textos ajenos: no habr irona, sarcasmo o recorte
arbitrario en tal incorporacin porque aqu tambin radica la propia responsabilidad autoral.
En sntesis, tanto un trabajo escrito de extraccin como una cita textual son fieles al contenido
(aspecto material) y solo se diferencian en la expresin (aspecto formal). As, sus caractersticas
generales se pueden presentar en el siguiente cuadro comparativo:
Trabajo escrito
de extraccin
S
S
S
No

Supone la existencia de un texto fuente

Se respalda con una cita bibliogrfica
Respeta el contenido (fidelidad)
Respeta la expresin (literalidad)

Cita textual
S
S
S
S

En las pginas que siguen se presentan algunas cuestiones relacionadas con la inclusin de textos
secundarios (en el sentido ya dado) dentro de un trabajo de elaboracin personal. En este desarrollo se
exponen brevemente tres temas principales (trabajos escritos de extraccin, citas textuales y citas
bibliogrficas). Como todos estos son temas muy amplios, sus aspectos ms especficos se pueden
consultar en la bibliografa citada.

LOS TRABAJOS ESCRITOS DE EXTRACCIN Y LOS RESMENES

Una de las maneras de incluir un texto dentro de otro es extractar sus ideas principales y reformularlas
de una manera que convenga al propio escrito. En efecto, hay una amplia gama de formas textuales
que admiten ser caracterizadas como trabajos escritos de extraccin y una de ellas se adaptar mejor
que las dems al objetivo perseguido en el trabajo que se est elaborando. As, dentro de los trabajos
escritos de extraccin se pueden reconocer los siguientes tipos: esquema, sinopsis, paralelo, resumen y
sntesis (Fernndez 1992, 50-61).
El esquema (o esquema de contenido) muestra las relaciones que existen entre todos los puntos que
han sido extractados de una obra. La forma del esquema puede variar (esquema de barras, esquema
sangrado, esquema de nmeros), pero su estructura lgica es siempre la misma: ideas principales,
ideas secundarias, detalles y subdetalles.
La sinopsis (o cuadro sinptico) presenta en forma grfica y jerarquizada los distintos temas que
aparecen en el texto. En su organizacin caracterstica se utilizan llaves o corchetes para sealar el
recorrido de ideas que va de las principales a las secundarias.
El paralelo (o cuadro comparativo) confronta dos o ms elementos de una o ms obras. Su forma
caracterstica es una matriz de doble entrada en cuyas filas se ordenan los temas (o dimensiones) de la
comparacin y en cuyas columnas aparecen los elementos a comparar.
El resumen presenta los aspectos esenciales de los asuntos tratados en un texto. El resumen va ms
all del esquema porque, adems de relacionar los temas, los desarrolla brevemente.
La sntesis parte de esquemas y resmenes para presentar sus puntos centrales y relacionarlos. A
3

diferencia de las formas anteriores, una sntesis puede incluir aportes personales (conclusiones, por
ejemplo) de quien la realiza.
Un buen resumen es decir, un trabajo donde se busca incluir lo esencial del texto fuente,
desarrollando sus distintos temas de manera breve y precisa puede ser difcil de lograr, pero
normalmente constituye una valiosa herramienta para incorporar textos ajenos dentro del propio. Por
su forma narrativa, dctil y adaptable a cada necesidad, el resumen se puede integrar sin demasiadas
complicaciones dentro del texto que se est elaborando. Aunque con diferencias terminolgicas, los
resmenes admiten, por su parte, la siguiente clasificacin (Fernndez 1992, 59):
1) Resea (o resumen propiamente dicho). Es una descripcin informativa, no valorativa, del texto
dado.
2) Extracto (o sumario). Es una transcripcin literal de los prrafos y frases que brindan los
conceptos fundamentales de un texto.
3) Recensin (o resea). Es el comentario crtico de un texto, que brinda anlisis y evaluacin de la
obra referida.
4) Resumen del autor. Es el extracto realizado por el autor para recapitular el tema tratado en su
propio texto.
5) Resumen analtico (o abstract). Es una muy breve exposicin del contenido de una obra, por lo
general lo elabora una persona distinta del autor y suele incluirse en publicaciones especializadas.
Sobre la elaboracin de resmenes
Antes de resumir es conveniente revisar algunos principios generales, pautas estilsticas y pautas de
elaboracin. Si fuera necesario ampliar conceptualmente alguno de estos aspectos, se puede recurrir a
la bibliografa propuesta en este trabajo.
Principios generales
1) Fidelidad: el resumen debe respetar el texto original, sin incluir afirmaciones que le sean ajenas.
2) Unidad: el resumen debe formar un todo de sentido en que se desarrollen los distintos temas
tratados en el texto fuente.
3) Coherencia: el resumen debe estar constituido por frases ordenadas coherentemente.
4) Pertinencia: el resumen debe mostrar el problema principal del texto y distinguir sus diferentes
partes.
5) Concisin: el resumen debe destacar los aspectos centrales y omitir los detalles; puede incluir
ejemplos.
6) Relacin: el resumen debe sealar las vinculaciones que guardan los distintos puntos entre s.
7) Articulacin: el resumen no debe ser ni una enumeracin de ttulos ni una serie de recortes de
frases del autor.
8) Creacin: el resumen es un texto nuevo, una (re)elaboracin personal.
Pautas estilsticas
1) Es conveniente usar frases breves, que no abusen de las clusulas subordinadas. [Esta
recomendacin debe tomarse con cuidado y ajustarse a la naturaleza del texto fuente y del trabajo
propio.]
2) Es necesario eliminar toda la adjetivacin que no sea imprescindible.
3) Bien usados, los signos de puntuacin y las clusulas subordinadas pueden colaborar en la
supresin de palabras.

Pautas de elaboracin
1)
2)
3)
4)

Antes de armar un resumen hay que realizar una lectura completa del texto a extractar.
Realizada la lectura del texto, conviene subrayar las ideas principales y anotarlas por separado.
Sobre la base de las ideas as extractadas se puede redactar el primer borrador del resumen.
Hecho el resumen, se debe revisar aun cotejando con el original y pulir lo escrito.

LAS CITAS TEXTUALES

La manera ms directa de incluir un texto dentro de otro es reproducir literalmente las palabras, frases
o prrafos que se consideran centrales. La cita textual debe respetar tanto el contenido como la
literalidad del texto fuente empleado. En esto se diferencia del resumen y, en general, de cualquier
trabajo escrito de extraccin, en los que se respeta el contenido, pero se vuelven a escribir los
conceptos centrales.
La transcripcin literal de un texto, por breve que sea, no exime a quien la realiza de una necesaria
adaptacin a su propio escrito. Es decir, las citas textuales no deben interrumpir la coherencia
morfolgica, sintctica, semntica y lgica del trabajo que se est componiendo: si la cita textual no se
puede integrar en forma gramaticalmente correcta, lo mejor ser sacrificar la literalidad en beneficio
de la comprensin.
Manuales de estilo como el de la Universidad de Chicago (UCP 1993, 356-83) brindan
recomendaciones detalladas sobre la inclusin de citas textuales. Muchas de tales recomendaciones
son de carcter sustantivo: ayudan a decidir acerca de qu citar o no citar. Otras, en cambio, tienen
carcter formal y orientan sobre cmo se van a incluir las citas textuales dentro de un trabajo nuevo.
Entre las recomendaciones sustantivas ms importantes figura la reflexin acerca del criterio que
justifica la introduccin de una cita textual. Para determinar este punto, el autor se debera formular
las siguientes preguntas:
1) Es preferible una cita textual a una frase que resuma sus conceptos principales?
2) Ante una estrategia de lectura que consista en evitar todas las citas textuales, perder el lector
informacin relevante?
Si el autor encuentra que puede responder en forma afirmativa a la primera pregunta y en forma
negativa a la segunda, la cita textual estar bien introducida.
Existe otro grupo importante de recomendaciones sustantivas. Son las que se refieren a los elementos
que no se deben citar, a saber:
1) Los hechos o datos bien conocidos y que se encuentran en fuentes diversas.
2) Las frases proverbiales, bblicas o literarias, comunes en el habla corriente aunque atribuibles a un
autor.
3) Las expresiones que suenan importantes, pero cuyo sentido no es completamente comprendido
por quien efecta la cita.
Segn estas recomendaciones, no ser necesario atribuirle a Aristteles la frase Una golondrina no
hace verano por ms que esta provenga, en ltima instancia, de su tica. De igual manera se evitar
esconder en la transcripcin literal de una frase la falta de claridad del texto citado.
Sobre la inclusin de citas textuales
Tambin en este punto el manual de estilo de la Universidad de Chicago (UCP 1993, 357-83) sugiere
algunas pautas, de carcter formal, acerca del modo de introducir citas textuales de otros autores
dentro del texto propio.
5

Principios generales
1) Fidelidad: la cita textual debe reproducir las palabras exactas del autor, los signos de puntuacin,
el empleo de maysculas, etctera.
2) Meticulosidad: una vez inserta en un trabajo nuevo, la cita textual debe ser corroborada con el
texto fuente o, en su defecto, con el apunte donde se la volc por primera vez.
Modificaciones aceptables
1) Maysculas y minsculas: la primera letra de la cita puede modificarse si de esta manera se logra
una mejor integracin con el texto nuevo. Muchas veces esta determinacin viene dada por la
relacin sintctica entre la cita y el texto: si est muy trabada, se va a favorecer el cambio de
mayscula a minscula.
2) Signos de puntuacin: se puede omitir el punto final o cambiarlo por una coma, segn la
necesidad. Cuando se introducen puntos suspensivos como signos de omisin, se pueden suprimir
los otros signos de puntuacin.
3) Notas y referencias: a menos que su omisin produzca una prdida de sentido, se pueden eliminar
las notas y referencias bibliogrficas que aparezcan en el texto citado. Si lo considera oportuno, el
autor puede parafrasear la informacin as omitida o incorporarle notas propias a la cita textual.
4) Diferencias tipogrficas: si se detectan errores tipogrficos en un texto moderno del que se toma la
cita, se los corrige sin hacer comentarios. Cuando se cita una fuente de otra poca, en cambio, o se
respeta la ortografa original o se la moderniza aclarando los motivos y criterios adoptados.
5) Comillas simples y dobles: si dentro de la cita aparecen comillas, al incluirlas pasan de dobles a
simples y viceversa.
Cabe recordar que algunas modificaciones fundamentalmente cuando se realizan cambios de
maysculas por minsculas, cuando se omite algn fragmento y se colocan puntos suspensivos o
cuando se hace alguna aclaracin de contexto se deben encerrar entre corchetes ([ ]) para denotar
claramente que se ha alterado el texto original.
Formas de insercin
1) Integrada: el texto citado queda integrado tipogrficamente (igual tipo y cuerpo de letra) dentro
del nuevo prrafo y se destaca como voz ajena mediante el uso de comillas dobles en la apertura y
cierre de la cita. Los autores espaoles recomiendan usar las comillas latinas ( ) antes que las
inglesas (" ").
2) Separada: la cita textual se separa tipogrficamente del nuevo prrafo mediante el empleo de una
sangra inicial, un cuerpo menor, una justificacin diferente, un espacio interlineal ms ajustado o
una combinacin de algunos de estos procedimientos. Aunque se suelen incluir, en estos casos no
se usan comillas de apertura y cierre de cita.
Sobre el criterio para seleccionar la forma de insercin, se puede decir que la longitud de la cita
determina, en principio, el uso de formas integradas o separadas. Las citas largas se separan, las citas
breves se integran2. Como criterio accesorio, si la cita involucra ms de un prrafo del texto original,
se la separa.
Cabe destacar que, en trminos generales, una cita separada puede distraer la atencin del lector y
llevarlo a evitar su lectura. Por otro lado, se puede lograr un texto bien formado aun cuando se
integren citas largas dentro de un prrafo propio. Adems, si se va a realizar una obra comparativa
2 No hay acuerdo sobre cundo una cita deja de considerarse breve para pasar a ser larga. En efecto, mientras que para
unos una cita es larga cuando ocupa ms de tres lneas del nuevo texto (Fernndez 1992, 99), para otros lo es cuando
ocupa ms de diez (UCP 1993, 359).

(por ejemplo, en trabajos jurdicos o literarios), es conveniente separar las citas por ms que se trate de
textos breves.
En sntesis, las citas textuales se van a incluir del modo que mejor convenga al trabajo propio,
tomando como base su longitud para definir si integrarla o separarla, pero teniendo en cuenta, adems,
el objetivo especfico que se busca con cada una de ellas.
Casos especiales
1) Texto destacado: si el autor desea destacar una palabra o fragmento de la cita que realiza, puede
hacerlo con una bastardilla (o itlica) y anunciarle al lector, al final de la cita, que el destacado no
forma parte del texto original (se puede decir, por ejemplo, la bastardilla es ma, la bastardilla
est aadida o lo destacado est aadido). Si, en cambio, hay una palabra o fragmento
destacados en el texto original que se cita, se declara que esa alteracin pertenece a su autor (se
puede decir, por ejemplo, la bastardilla est en el original, la bastardilla es de [apellido del
autor citado] o lo destacado es de [apellido del autor citado]).
2) Texto traducido por el autor: cuando se trabaja con trabajos escritos en lengua extranjera y se
toman citas textuales con la nica finalidad de aportar contenido (no cuestiones de estilo, como
ocurre en los trabajos literarios), se debe realizar la traduccin correspondiente y declarar este
hecho. Si las citas traducidas son muy frecuentes, se puede realizar una nota general donde, por
ejemplo, se diga: Salvo indicacin en contrario, todas las traducciones son mas. Si, en cambio,
las citas traducidas son escasas, se puede hacer una declaracin breve junto a cada una de ellas
(por ejemplo, mi traduccin).

LAS CITAS BIBLIOGRFICAS

Toda introduccin de textos secundarios tiene un correlato en las citas bibliogrficas, es decir, en una
forma ordenada y coherente de indicarle al lector de dnde han sido tomados los datos y conceptos all
consignados o resumidos. Sin embargo, no toda cita bibliogrfica supone la introduccin de un texto
secundario: muchas veces las citas bibliogrficas simplemente declaran las obras o fuentes conocidas
por el autor y que pueden servir para ampliar el tema tratado.
El ingreso de citas bibliogrficas es un captulo complejo por cuanto existen diferentes tradiciones o
estilos en algunas disciplinas cientficas o campos acadmicos. A ello se suman las particularidades
que cada autor introduce al confeccionar su propio texto. Tambin en este punto se siguen los
lineamientos sugeridos en el citado manual de estilo de la Universidad de Chicago (UCP 1993, 487699), aunque aqu hay que advertir sobre la necesidad de reducir las explicaciones a sus aspectos
generales y centrar el resto en los ejemplos ms caractersticos de cada sistema.
Se pueden distinguir tres grandes formas de introducir citas bibliogrficas dentro de un texto:
1) El estilo humanista ms clsico y preferido en los estudios literarios, histricos y artsticos
incorpora las citas bibliogrficas mediante notas a pie de pgina o al final del captulo. En tales
notas el autor debe volcar todos los datos que le permitan al lector ubicar la fuente referida, razn
por la cual es optativo listar la bibliografa al final de la obra.
2) El estilo de autor y ao ms moderno y preferido en muchas reas de las ciencias exactas y
naturales y de las ciencias sociales incorpora las citas bibliogrficas como referencias al
apellido del autor y al ao de edicin de la obra mencionada. Tales datos, generalmente colocados
entre parntesis, remiten a las referencias bibliogrficas que necesariamente aparecen listadas al
final de la obra: solo all se consignan los datos completos de los textos consultados y citados.
3) El estilo numeral una derivacin posible del anterior introduce las citas bibliogrficas en
forma de nmeros colocados entre parntesis. Al final del texto debe aparecer una lista con los
nmeros utilizados y los datos completos de las obras que corresponden a cada uno de ellos.
7

De las tres formas referidas, la segunda es la ms recomendada porque de ella se obtienen citas
bibliogrficas breves y claras. La menos recomendada es la tercera porque toda nueva cita
bibliogrfica que se intente realizar obligar a renumerar todas las siguientes. La primera, finalmente,
puede ser tan recomendable como la segunda, aunque se torna algo antieconmica porque en la
diagramacin de cada pgina se debe reservar espacio para ingresar, por lo general, textos breves. No
obstante, sea cual sea el sistema de citas bibliogrficas que se adopte, lo importante es seguirlo en
forma coherente a lo largo de toda la obra.
Antes de detallar algunas particularidades, se puede realizar una breve comparacin entre los dos
primeros estilos para destacar sus principales diferencias.
En el estilo humanista la cita bibliogrfica entra como nota, por lo general a pie de pgina, y si se
decide colocar una bibliografa al final de la obra, se deben realizar algunos cambios formales,
fundamentalmente en los signos de puntuacin y en el orden relativo de los nombres y apellidos del
(primer) autor3:
Texto citado...1. Texto citado...2. Texto citado...3. Texto citado...4.
En notas a pie de pgina:
George Lakoff, Women, Fire, and Dangerous Things: What Categories Reveal about the Mind
(Chicago y Londres: University of Chicago Press, 1987; reimpresin, Chicago y Londres:
University of Chicago Press, 1990), 92-3 (la indicacin de pginas pertenece a la reimpresin).
2 Ofelia Kovacci, Tendencias actuales de la gramtica, 3 ed. (Buenos Aires: Marymar, 1977), 7.
3 Teun A. van Dijk, El discurso y la reproduccin del racismo, Lenguaje en Contexto 1 (1988):
133-5.
4 Ofelia Kovacci, El comentario gramatical: Teora y prctica, vol. 1 (Madrid: Arco Libros,
1990), 27.
1

En una bibliografa al final de la obra:

Kovacci, Ofelia. El comentario gramatical: Teora y prctica. Vol. 1. Madrid: Arco Libros, 1990.
. Tendencias actuales de la gramtica. 3 ed. Buenos Aires: Marymar, 1977.
Lakoff, George. Women, Fire, and Dangerous Things: What Categories Reveal about the Mind.
Chicago y Londres: University of Chicago Press, 1987. Reimpresin, Chicago y Londres:
University of Chicago Press, 1990.
Van Dijk, Teun A. El discurso y la reproduccin del racismo. Lenguaje en Contexto 1 (1988): 13180.
En el estilo de autor y ao la cita bibliogrfica entra como una referencia a estos datos y al nmero
de pgina, pero necesariamente se incluirn los datos completos de la obra en la seccin de referencias
bibliogrficas:
Texto citado... (Lakoff 1990, 92-3). Texto citado... (Kovacci 1977, 7). Texto citado... (van
Dijk 1988, 133-4). Texto citado... (Kovacci 1990, 27).
En referencias bibliogrficas al final de la obra:
Kovacci, O. 1977. Tendencias actuales de la gramtica. 3 ed. Buenos Aires: Marymar.
. 1990. El comentario gramatical: Teora y prctica. Vol. 1. Madrid: Arco Libros.
3 Cuando la cita bibliogrfica entra como nota a pie de pgina, no hay necesidad de invertir el orden relativo de los
nombres y los apellidos del primer autor. En cambio, cuando se realiza una lista bibliogrfica al final de la obra, la
inversin del orden cannico nombres y apellidos (vlido para la mayora de las lenguas) deriva del ordenamiento
alfabtico que se le aplica.

Lakoff, G. 1990. Women, fire, and dangerous things: What categories reveal about the mind.
Chicago y Londres: University of Chicago Press, 1987. Reimpresin, Chicago y Londres:
University of Chicago Press.
Van Dijk, T. A. 1988. El discurso y la reproduccin del racismo. Lenguaje en Contexto 1:131-80.
Los aspectos generales de lo expuesto hasta aqu se pueden esquematizar de la siguiente manera:
CITAS BIBLIOGRFICAS
Estilo de autor y ao
Estilo humanista
Referencias en el texto (autor y ao de edicin, Notas a pie de pgina o al final del captulo
(obligatorias)
obligatorios; nmero de pgina, optativo)
Texto A... (Apellido ao, pginas). Texto B... Texto A...1. Texto B...2.
(Apellido ao, pginas).
1
Nombres Apellidos, Ttulo del libro[,] [edicin,]
[volumen] (Ciudad: Editorial, ao), pginas.
2
Nombres Apellidos, Ttulo del artculo, Ttulo
de la Revista ejemplar (ao): pginas.
Referencias bibliogrficas al final de la obra Bibliografa citada al final de la obra (optativa)
(obligatorias)
Apellidos, Nombres. Ttulo del libro. [Edicin.]
Apellidos, Nombres. Ao. Ttulo del libro. [Edicin.]
[Volumen.] Ciudad: Editorial, ao.
[Volumen.] Ciudad: Editorial.
Apellidos, Nombres. Ttulo del artculo. Ttulo de
Apellidos, Nombres. Ao. Ttulo del artculo. Ttulo
la Revista ejemplar (ao): pginas.
de la Revista ejemplar:pginas.

En el estilo humanista se suelen consignar los nombres completos de los autores citados. En el estilo
de autor y ao solo se suelen presentar las iniciales. Sin embargo, se recomienda fuertemente
mantener el uso de los nombres completos dado que, de esa manera, se facilita una mayor cantidad de
datos al lector.
En el estilo humanista la fecha de edicin se coloca al final de la cita. En el estilo de autor y ao este
dato sigue en forma inmediata al nombre del autor. Esto determina que el ordenamiento de las
entradas bibliogrficas se realice por autor y ttulo en el estilo humanista y por autor, ao y ttulo en el
estilo de autor y ao. (Conviene recordar que, para ordenar las obras cuyos ttulos comienzan con un
artculo, se alfabetiza por la palabra que sigue al artculo.)
En ambos estilos el ttulo de una obra se separa de su subttulo mediante el uso de los dos puntos.
Para ttulos en ingls el estilo humanista requiere el uso de maysculas en la letra inicial de todas las
palabras que no sean artculos, nexos coordinantes o preposiciones (solo aceptan la mayscula cuando
encabezan un ttulo o subttulo). En los dems casos solo se capitaliza la primera letra de la palabra
con que se inician los ttulos y subttulos, a menos que se trate del nombre de una publicacin
peridica, que en esto se siguen los criterios aplicables a los ttulos ingleses en estilo humanista
toma mayscula en la primera letra de todas sus palabras principales.
En el estilo humanista el ttulo de un artculo se coloca entre comillas y el nombre de la publicacin
peridica se marca con bastardillas. En el estilo de autor y ao no se destaca de ninguna manera
especial el ttulo del artculo (inclusive puede llegar a desaparecer y solo citar el nombre de la
publicacin peridica, los datos de edicin y los nmeros de pginas).
En ambos estilos las citas bibliogrficas muestran las pginas de donde se han tomado los datos. Las
bibliografas o referencias bibliogrficas del final, en cambio, solo consignan los datos generales de la
obra y, en el caso de artculos tomados de publicaciones peridicas, las pginas que estos abarcan.
Si la edicin citada es la primera, no se hace ninguna aclaracin al respecto; en los dems casos se
aclara con qu nmero de edicin se trabaja. Si se trata de una reimpresin, en cambio, siempre se
deja constancia del hecho. Los dos puntos sirven para separar el nombre de la ciudad donde se edit el
libro del de la editorial; en el caso de las publicaciones peridicas se los usa para separar los datos del
volumen de las pginas citadas.
9

Finalmente, si se adopta el estilo de autor y ao, hay que evitar las notas a pie de pgina para
declarar las referencias bibliogrficas. Estas notas, en cambio, constituyen una de las caractersticas
del estilo humanista.
Ejemplos de introduccin de citas bibliogrficas
Los aspectos destacados precedentemente son principios muy generales que admiten distintas
variaciones, siempre que se las introduzca en forma coherente y sistemtica. Los ejemplos que se
brindan a continuacin solo pretenden facilitar la tarea de hacer citas bibliogrficas. Por tratarse del
sistema ms difundido, se presenta en primer lugar el estilo de autor y ao.
Libros o partes de libros
En los ejemplos propuestos conviene observar el tratamiento que reciben los autores (cantidad y
calidad) y las caractersticas generales de la obra (si es una traduccin, nmero de edicin, si es una
coedicin, cantidad de volmenes).
Texto citado... (Merton 1992, 21). Segn distintos analistas... (Frenkel 1994). En estudios
recientes se seala... (Neave y van Vught 1994). Texto citado... (FMI 1992, 33). Texto
citado... (Berdahl y Millett 1994, 343). Texto citado... (Readings 1996, 87). Segn otros
autores... (Kovacci 1990-92).
Berdahl, Robert O. y John D. Millett. 1994. Autonoma y responsabilidad de la educacin superior
en los Estados Unidos. En Prometeo encadenado: Estado y educacin superior en Europa,
compilacin de Guy Neave y Frans A. van Vught. Traduccin de Alcira Bixio. Debate
Socioeducativo. Barcelona: Gedisa.
Fondo Monetario Internacional (FMI). 1992. IMF glossary: English-French-Spanish. 4 ed. revisada.
Washington, D.C.: Fondo Monetario Internacional.
Frenkel, Roberto, ed. 1994. El fortalecimiento del sector financiero en el proceso de ajuste:
liberalizacin y regulacin. Red de Centros de Investigacin Econmica Aplicada. Buenos
Aires: Centro de Estudios de Estado y Sociedad, Banco Interamericano de Desarrollo.
Kovacci, Ofelia. 1990-92. El comentario gramatical: Teora y prctica. 2 vols. Madrid: Arco Libros.
Merton, Robert K. 1992. Teora y estructura sociales. Traduccin de Florentino M. Torner y Rufina
Borques. 3 ed. Seccin de Obras de Sociologa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Neave, Guy y Frans A. van Vught, comps. 1994. Prometeo encadenado: Estado y educacin
superior en Europa. Traduccin de Alcira Bixio. Debate Socioeducativo. Barcelona: Gedisa.
Readings, Bill. 1996. Literary culture. Cap. 6 de The university in ruins. Cambridge, Mass., y
Londres: Harvard University Press.
Artculos en publicaciones peridicas
Aqu hay que destacar la codificacin recibida por las caractersticas de la obra.
Texto citado... (Damill, Fanelli y Frenkel 1996, 53). Texto citado... (Giusti et al. 1995, 135).
Damill, Mario, Jos Mara Fanelli y Roberto Frenkel. 1996. De Mxico a Mxico: el desempeo de
Amrica latina en los noventa. Desarrollo Econmico 36, nmero especial: 51-82.
Giusti, Alejandro, Gabriela Gmez Rojas, Cecilia Rodrguez Gauna y Marcelo Cucca. 1995. Las
tasas de actividad en el censo de 1991: apariencia y realidad. Estudios del Trabajo 8/9 (enerojulio): 133-50.

10

Trabajos no publicados
En este punto se incluyen los manuscritos, escritos a mquina, duplicados, impresiones de
computadoras, etctera. Se incluyen tambin aunque se puede discutir la validez del criterio los
documentos de trabajo que dan a conocer los centros acadmicos y los organismos nacionales o
internacionales. En todo caso, lo importante es que no se los destaca con bastardilla, precisamente por
su carcter de inditos.
Texto citado... (Baln 1992, 24). Texto citado... (OECD-EC 1989, 11). Texto citado...
(Trombetta 1998, 3).
Baln, Jorge. 1992. Polticas de financiamiento y gobierno de las universidades nacionales bajo un
rgimen democrtico: Argentina, 1983-1992. Documento CEDES 79, Centro de Estudios de
Estado y Sociedad, Buenos Aires.
Organisation for Economic Co-Operation and Development. Education Committee (OECD-EC).
1989. Alternatives to universities in higher education: General report. ED(89)7. Organisation
for Economic Co-Operation and Development, Pars. Duplicado.
Trombetta, Augusto M. 1998. Aspectos de la inclusin de un texto dentro de otro. Buenos Aires.
Fotocopiado.
Trabajos tomados de fuentes electrnicas
Son los archivos magnticos no impresos o los que provienen de los servicios de las redes de
computacin (ftp, www, telnet, dilogos electrnicos, gopher, bbs y correo electrnico).
Texto citado... (MCE 1997). Texto citado... (AAL 1994).
Academia Argentina de Letras (AAL). 1994. Dudas idiomticas frecuentes II: Verbos [archivo de
procesador de texto]. Buenos Aires: Academia Argentina de Letras.
Repblica Argentina. Ministerio de Cultura y Educacin (MCE). 1997. Censo nacional de docentes
y establecimientos educativos 94. En http://www.mcye.gov.ar/censo/censo2.html [ledo el 29
de mayo].
El estilo humanista
Los mismos textos anteriores se pueden citar de acuerdo con el estilo humanista4. En este caso se debe
diferenciar la cita bibliogrfica como nota al pie (obligatoria) de la entrada en una bibliografa
colocada al final (optativa).
Libros o partes de libros
Robert K. Merton, Teora y estructura sociales, trad. de Florentino M. Torner y Rufina Borques,
3 ed., Seccin de Obras de Sociologa (Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1992), 21.
2 Roberto Frenkel, ed., El fortalecimiento del sector financiero en el proceso de ajuste:
liberalizacin y regulacin, Red de Centros de Investigacin Econmica Aplicada (Buenos Aires:
Centro de Estudios de Estado y Sociedad, Banco Interamericano de Desarrollo, 1994).
3 Guy Neave y Frans A. van Vught, comps., Prometeo encadenado: Estado y educacin superior
1

4 Una complicacin adicional del estilo humanista viene dada por la codificacin establecida para abreviar las citas.
As, si se tiene que citar una misma obra varias veces dentro de un texto, se hace completa la primera cita y despus
se puede recurrir a expresiones latinas como op. cit. (opere citato, 'en la obra citada'), loc. cit. (loco citato, 'en el lugar
citado') o ibid. (ibidem, 'all mismo'). El problema surge cuando se han hecho varias citas encadenadas con una
primera y el lector debe volver varias pginas atrs para recordar cul es la obra de referencia.

11

en Europa, trad. de Alcira Bixio, Debate Socioeducativo (Barcelona: Gedisa, 1994).

4 Fondo Monetario Internacional, IMF Glossary: English-French-Spanish, 4 ed. revisada
(Washington, D.C.: Fondo Monetario Internacional, 1992), 33.
5 Robert O. Berdahl y John D. Millett, Autonoma y responsabilidad de la educacin superior en
los Estados Unidos, en Prometeo encadenado: Estado y educacin superior en Europa, comp. de
Guy Neave y Frans A. van Vught, trad. de Alcira Bixio, Debate Socioeducativo (Barcelona:
Gedisa, 1994), 341-76.
6 Bill Readings, Literary Culture, cap. 6 de The University in Ruins (Cambridge, Mass., y
Londres: Harvard University Press, 1996), 87.
7 Ofelia Kovacci, El comentario gramatical: Teora y prctica, 2 vols. (Madrid: Arco Libros,
1990-92).
Berdahl, Robert O. y John D. Millett. Autonoma y responsabilidad de la educacin superior en los
Estados Unidos. En Prometeo encadenado: Estado y educacin superior en Europa,
compilacin de Guy Neave y Frans A. van Vught, 341-76. Traduccin de Alcira Bixio. Debate
Socioeducativo. Barcelona: Gedisa, 1994.
Fondo Monetario Internacional. IMF Glossary: English-French-Spanish. 4 ed. revisada.
Washington, D.C.: Fondo Monetario Internacional, 1992.
Frenkel, Roberto, ed. El fortalecimiento del sector financiero en el proceso de ajuste: liberalizacin
y regulacin. Red de Centros de Investigacin Econmica Aplicada. Buenos Aires: Centro de
Estudios de Estado y Sociedad, Banco Interamericano de Desarrollo, 1994.
Kovacci, Ofelia. El comentario gramatical: Teora y prctica. 2 vols. Madrid: Arco Libros, 1990-92.
Merton, Robert K. Teora y estructura sociales. Traduccin de Florentino M. Torner y Rufina
Borques. 3 ed. Seccin de Obras de Sociologa. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1992.
Neave, Guy y Frans A. van Vught, comps. Prometeo encadenado: Estado y educacin superior en
Europa. Traduccin de Alcira Bixio. Debate Socioeducativo. Barcelona: Gedisa, 1994.
Readings, Bill. Literary Culture. Cap. 6 de The University in Ruins. Cambridge, Mass., y Londres:
Harvard University Press, 1996.
Artculos en publicaciones peridicas
Mario Damill, Jos Mara Fanelli y Roberto Frenkel, De Mxico a Mxico: el desempeo de
Amrica latina en los noventa, Desarrollo Econmico 36, nmero especial (1996): 53.
2 Alejandro Giusti et al., Las tasas de actividad en el censo de 1991: apariencia y realidad,
Estudios del Trabajo 8/9 (enero-julio de 1995): 135.
1

Damill, Mario, Jos Mara Fanelli y Roberto Frenkel. De Mxico a Mxico: el desempeo de
Amrica latina en los noventa. Desarrollo Econmico 36, nmero especial (1996): 51-82.
Giusti, Alejandro, Gabriela Gmez Rojas, Cecilia Rodrguez Gauna y Marcelo Cucca. Las tasas de
actividad en el censo de 1991: apariencia y realidad. Estudios del Trabajo 8/9 (enero-julio de
1995): 133-50.
Trabajos no publicados
Jorge Baln, Polticas de financiamiento y gobierno de las universidades nacionales bajo un
rgimen democrtico: Argentina, 1983-1992 (Documento CEDES 79, Centro de Estudios de
Estado y Sociedad, Buenos Aires, 1992), 24.
2
Organisation for Economic Co-Operation and Development, Education Committee,
Alternatives to universities in higher education: General report (ED[89]7, Organisation for
Economic Co-Operation and Development, Pars, 1989, duplicado), 11.
3 Augusto M. Trombetta, Aspectos de la inclusin de un texto dentro de otro (Buenos Aires,
1998, fotocopiado), 3.
1

12

Baln, Jorge. Polticas de financiamiento y gobierno de las universidades nacionales bajo un

rgimen democrtico: Argentina, 1983-1992. Documento CEDES 79, Centro de Estudios de
Estado y Sociedad, Buenos Aires, 1992.
Organisation for Economic Co-Operation and Development. Education Committee. Alternatives to
universities in higher education: General report. ED(89)7. Organisation for Economic CoOperation and Development, Pars, 1989. Duplicado.
Trombetta, Augusto M. Aspectos de la inclusin de un texto dentro de otro. Buenos Aires, 1998.
Fotocopiado.
Trabajos tomados de fuentes electrnicas
Repblica Argentina, Ministerio de Cultura y Educacin, Censo nacional de docentes y
establecimientos educativos 94, en http://www.mcye.gov.ar/censo/censo2.html [ledo el 29 de
mayo de 1997].
2 Academia Argentina de Letras, Dudas idiomticas frecuentes II: Verbos [archivo de
procesador de texto] (Buenos Aires: Academia Argentina de Letras, 1994).
1

Academia Argentina de Letras. Dudas idiomticas frecuentes II: Verbos [archivo de procesador de
texto]. Buenos Aires: Academia Argentina de Letras, 1994.
Repblica Argentina. Ministerio de Cultura y Educacin. Censo nacional de docentes y
establecimientos educativos 94. En http://www.mcye.gov.ar/censo/censo2.html [ledo el 29
de mayo de 1997].
APNDICE: NOTAS ACERCA DE LA ELABORACIN DE MONOGRAFAS
Segn lo sealado, las monografas, entre otras variedades textuales, admiten ser incluidas dentro de
los trabajos escritos de elaboracin, una amplia categora de formas escritas de la comunicacin
acadmica, cientfica y profesional cuyo fin es exponer un conocimiento novedoso o reelaborar un
tema ya tratado. Las monografas (o trabajos monogrficos), tesinas (o monografas escolares) y tesis
(o monografas cientficas) pueden verse como textos graduados de menor a mayor dentro de una
misma escala de complejidad temtica y argumentativa.
Segn el sentido usado habitualmente en la universidad argentina, la monografa (trabajo
monogrfico) sera el tipo de escrito orientado a redescubrir la verdad, esclarecer hechos o teoras no
conocidas plenamente, enriquecer y profundizar el caudal de nociones por medio de una tarea
metdica y rigurosa, ordenar y jerarquizar saberes y experiencias y comunicar eficazmente lo hallado
(Fernndez 1992, 64). Siguiendo a la autora, aunque dejando de lado el hecho de que tales objetivos
pueden resultar desmedidos en el contexto de los estudios universitarios de grado, estos sirven para
orientar, negativamente, acerca de qu cosas deberan evitarse al presentar una monografa:
1) Repetir exclusivamente lo que han trabajado otros autores. Sin llegar a la originalidad, el aporte
personal puede estar en el enfoque dado al tema bajo anlisis, en su desarrollo conceptual o en sus
conclusiones.
2) Convertirla en la respuesta mecnica a un cuestionario. La elaboracin de una monografa
supone articular adecuadamente las respuestas dadas a sus preguntas orientadoras.
3) Exponer meras opiniones no fundamentadas. Si se la incluye, la opinin personal debe sustentarse
en la exposicin realizada (de hecho, es para poder opinar con fundamento que se investiga un
tema).
4) Presentar una coleccin de citas no articuladas. Segn se ha sealado, las citas de textos ajenos
forman parte del texto propio y deben integrarse tanto en el plano expresivo como en el
conceptual.
13

Como alternativas de la comunicacin escrita, las monografas pueden relacionarse con los distintos
gneros que constituyen el campo de la escritura. Es decir el mbito donde conviven la poesa
ultrasta con el aviso clasificado, la novela realista del siglo pasado con el artculo editorial de un
diario, la ponencia para un congreso cientfico con la resolucin ministerial sobre licencias de
funcionarios, el tratado de filosofa con el panfleto poltico.
El campo de la escritura
Desde el punto de vista lingstico, cualquier variante de la comunicacin acadmica entre ellas, la
monografa puede caracterizarse como un escrito programtico, ya que con ella se persigue un fin
comunicativo especfico: informar y argumentar acerca de un tema (eventualmente, persuadir).
Adems, la comunicacin acadmica se presenta como un tipo de escritura sujeta a reglas en el plano
de la expresin.
Puesto en un contexto ms general, si el campo de la escritura se representara como un continuum
demarcado entre dos polos el literario y el administrativo, las distintas formas de la
comunicacin acadmica se ubicaran en la zona intermedia. El esquema que se presenta a
continuacin puede servir para captar lo dicho.
CAMPO DE LA ESCRITURA
Polo literario
Continuum
Libertad formal (expresin)
+
Literalidad (contenido)

Tipo ideal artstico

Situaciones intermedias
Escritura no programtica y no
Escrituras ms o menos
sujeta a normas: poesa pura, prosa programticas y sujetas a normas:
no convencional, teatro del absurdo
periodismo, comunicacin
acadmica, publicidad

Polo administrativo

+
Tipo ideal no artstico
Escritura programtica y sujeta a
normas: acta notarial, pagar,
resolucin de una autoridad

Las dimensiones que sirven para definir los polos del continuum aqu propuesto son la libertad
formal en el plano de la expresin y la literalidad en el plano del contenido. Los polos quedan
definidos por su interaccin simultnea: la mayor libertad formal y la menor literalidad se
corresponden con el polo literario y su derivado tipo ideal artstico; la menor libertad formal y la
mayor literalidad se corresponden con el polo administrativo y su derivado tipo ideal no artstico.
En el plano de la expresin, la mayor o menor libertad formal se relaciona con la ausencia o
presencia de normas de escritura; en el plano del contenido, la mayor o menor literalidad se relaciona
con la interpretacin directa u oblicua de los significados. De manera correlativa, la no sujecin a
normas de escritura (mayor libertad formal) debilita la interpretacin lineal del contenido (menor
literalidad); tal es, de alguna manera, el juego de la literatura: significar o resignificar experimentando
con la forma. Inversamente, la completa sujecin a normas de escritura (menor libertad formal)
despeja el camino hacia la interpretacin recta del contenido (mayor literalidad); la escritura
formalizada, de alguna manera, es el puerto de llegada del lenguaje administrativo: significar mediante
la anulacin de toda variante formal.
Las situaciones intermedias, como suele suceder, resultan menos claras que los extremos polares.
En qu sentido las variantes de la comunicacin acadmica, cientfica y profesional constituyen
escrituras ms o menos programticas y sujetas a normas? Segn lo sealado, los textos acadmicos
responden a un fin comunicativo y a pautas de escritura; sin embargo, ambos aspectos, el
programtico y el normalizador, constituyen principios generales que se actualizan de maneras
diversas. En suma, ms que de reglas para la escritura de monografas, tesinas o tesis se debera hablar
de estrategias orientadas a ese fin.

14

Estrategias para el armado de monografas

El plano de la expresin
De alguna manera, lo sealado en el cuerpo central de este trabajo acerca de la inclusin de textos
ajenos dentro del propio proporciona una de las dos pautas centrales de carcter formal: el tratamiento
respetuoso de la voz ajena. La otra es la omisin de la voz propia, el borrado del yo de la enunciacin.
Acallar la voz propia e incorporar, destacada, la voz ajena son las dos estrategias de escritura que
constrien la libertad formal del plano de la expresin. (Tales restricciones, resulta claro, se
encuentran muy alejadas de las que pesan sobre textos absolutamente formalizados.) El doble
procedimiento por el que se oculta el yo de la enunciacin solo aparece en la firma del trabajo y
se sealan las distintas voces aparecen repetidamente citadas y finalmente declaradas en la
bibliografa queda justificado por dos necesidades bsicas:
1) El trabajo escrito se sostiene por s mismo. La coherencia interna de una monografa, su estructura
argumentativa, la pertinencia de la cita y de la ejemplificacin son los elementos que hacen de la
monografa un texto nuevo y no una mera coleccin de palabras. En este contexto, el sujeto de la
enunciacin nada aporta.
2) El trabajo acadmico conforma un texto polifnico. La ciencia es un conocimiento montado sobre
otros anteriores, que aparecen como antecedentes a seguir o a contradecir. La multiplicidad de
voces, en este sentido, resulta sinnimo de trabajo acadmico y, al mismo tiempo, contribuye a
enmascarar la voz propia.
En espaol, los recursos ms utilizados para ocultar el yo de la enunciacin estn provistos por la
pasiva con se y las formas de impersonalizar la accin. Por ejemplo:
Durante 1999 se efectuaron distintas mediciones [la forma activa del verbo toma significacin pasiva
en virtud del se] para determinar la regularidad del fenmeno estudiado [la ausencia del agente
impersonaliza la accin]; se las realiz [la forma activa del verbo toma significacin impersonal
debido al se] entre abril y junio.
Las expresiones que deberan eliminarse, en cambio, son las referencias a la primera persona del
singular5 (En este trabajo me propongo analizar el problema de [...]) y las referencias animadoras de
los objetos (Este trabajo se propone analizar el problema de [...]). Una versin alternativa para
ambos extremos evitables sera: En este trabajo se va a analizar el problema de [...].
En cuanto al uso de la primera persona del plural, puede resultar ambiguo: por un lado, puede hacer
referencia a un nosotros que incluya al lector (De lo anterior podemos concluir [= yo y el lector] que
no hay regularidad en [...]); por el otro, puede aludir a un nosotros que excluya violentamente al
lector (Por tal motivo realizamos [= yo y mi equipo de investigacin, pero no el lector] distintos
experimentos para determinar la regularidad del [...]). En el primer caso, el uso de la primera persona
resulta ms persuasivo que argumentativo; en el segundo caso, en cambio, solo se da cuenta de que el
trabajo ha sido realizado por un equipo y no por una sola persona.
El plano del contenido
La organizacin tpica de una monografa comienza con el planteo de un tema o problema por
resolver; contina con la exposicin de las principales explicaciones que otros autores han dado a esa
cuestin; sigue con el desarrollo argumentativo propio, donde se incluyen datos, fuentes,
interpretaciones, ideas, etctera y finaliza con la evaluacin crtica de las explicaciones existentes a la
5 El uso de la primera persona del singular, del sujeto de la enunciacin, muchas veces aparece en autores cuya sola
trayectoria dentro de una disciplina cientfica avala cada una de sus palabras. No es este, naturalmente, el caso de los
estudiantes universitarios ni el de la mayora de los investigadores.

15

luz de los materiales dispuestos en la monografa. Los ncleos tpicos de una monografa ocupan
distintas posiciones en el recorrido textual:
1) el ttulo es el lugar donde habitualmente se dispone el tema o problema que se desea resolver;
2) las hiptesis son las explicaciones e interpretaciones que, sobre el problema dado, han brindado
otros autores;
3) la presentacin y el anlisis de datos conforman el trabajo personal del autor;
4) las conclusiones constituyen la parte evaluativa o crtica razonada por el autor.
En ocasiones, las hiptesis no se encuentran dadas de antemano porque el tema no ha sido estudiado
o trabajado; por lo tanto, la monografa puede ser elaborada para ofrecer, tras una descripcin
profunda y sistemtica del problema, esas hiptesis interpretativas faltantes. Como quiera que sea, las
hiptesis elaboradas por otros autores (esto es, sus explicaciones, sus lecturas) sirven para alimentar
(sea por rechazo, sea por adhesin) las ideas de quien debe realizar una monografa.
Interesa destacar, finalmente, que el significado de la monografa no se agota en la literalidad de
cada lnea o prrafo. Su valor deriva, en primera instancia, de esta literalidad, pero, como se seal
anteriormente, a ella se deben sumar su coherencia interna, su estructura argumentativa y la
pertinencia de citas y ejemplos. Por tratarse de un texto nuevo, la monografa tiene un significado que,
en conjunto, va ms all del de cada una de sus partes.

BIBLIOGRAFA ANOTADA
Referencias bibliogrficas
Fernndez, Stella Maris. 1992. Tcnicas del trabajo intelectual. Serie Libros 2. Buenos Aires:
Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
$ Se trata de un trabajo sistemtico en que se revisan los temas relacionados con diversos procesos
intelectuales (comunicacin, documentacin, escritura, estudio, lectura); es til, ordenado y de
fcil consulta. La segunda edicin, corregida y muy aumentada, se public en 1996.
University of Chicago Press (UCP). 1993. The Chicago manual of style. 14 ed. Chicago y Londres:
University of Chicago Press.
$ El uso de esta obra se extiende cada vez ms en mbitos editoriales, acadmicos y cientficos. Tal
vez sea el trabajo ms completo (tiene ms de 900 pginas) sobre escritura, correccin, armado y
edicin de libros.
Otras obras
Alvar Ezquerra, Manuel y Antonia Mara Medina Guerra. 1995. Manual de ortografa de la lengua
espaola. Barcelona: Biblograf, 1995. Reimpresin, Barcelona: Biblograf.
$ Un trabajo til para resolver problemas relacionados con la ortografa y el estilo en nuestra
lengua.
Arag, Manuel Rafael. 1995. Diccionario de dudas y problemas del idioma espaol. Buenos Aires: El
Ateneo.
$ Este trabajo es de gran utilidad porque incluye, junto a las dudas del espaol general, las propias
del dialecto rioplatense.
Real Academia Espaola. 1994. Diccionario de la lengua espaola. 21 ed. 2 tomos. Madrid: Espasa
Calpe, 1992. Reimpresin, Madrid: Espasa Calpe.
$ Las ediciones modernas del diccionario de la RAE poseen una gran variedad de palabras (en
16

esta hay unas 83.500) y aportan recomendaciones sobre algunos usos.

Seco, Manuel. 1993. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. 9 ed. revisada y
puesta al da. Madrid: Espasa Calpe, 1986. Reimpresin, Buenos Aires: Espasa Calpe.
$ Adems de ser una obra muy completa, este diccionario incluye un apndice con precisiones
sobre el uso y la ubicacin de los distintos signos ortogrficos.

17