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So Lus - MA
2015
So Lus - MA
2015
Trabalho
de
Concluso
de
Curso
apresentado ao Curso de Licenciatura em
Msica da Universidade Federal do
Maranho, como requisito parcial para a
obteno do grau de Licenciado em Msica.
So Lus, ______ de ______________________de 2015
BANCA EXAMINADORA
______________________________________________
Orientadora: Prof. Dr. Maria Vernica Pascucci
Departamento de Artes - UFMA
________________________________________________
Prof. Dr. Thelma Helena Costa Chahini
Departamento de Educao II UFMA
________________________________________________
Prof. Me. Risaelma de Jesus Arcanjo Moura Cordeiro
Coordenao do Curso Msica Licenciatura - UFMA
So Lus - MA
2015
AGRADECIMENTOS
Primeiramente a Deus, autor da nossa existncia, por nortear nossos
caminhos dando nos sabedoria, fora e f para enfrentar os obstculos surgidos
durante a nossa caminhada acadmica.
A minha famlia, que o meu alicerce de vida, pelo incentivo, fora e coragem
em todos os momentos difceis desta caminhada, em especial ao meu filho Davi.
Ao meu pai in memria.
E em especial a minha professora e orientadora Maria Vernica Pascucci,
nosso reconhecimento e gratido pelos ensinamentos, orientao, amizade e
contribuies para que chegasse at aqui.
A todos o meu muito obrigado!
RESUMO
ABSTRACT
SUMRIO
1
INTRODUO......................................................................................................10
2 JUSTIFICATIVA .............................................................................................. 14
3 OBJETIVOS .................................................................................................... 16
3.1 Objetivo geral ............................................................................................ 16
3.2 Objetivos
especficos .................................................................................................. 16
4 MARCOS HISTORICOS ................................................................................. 17
4.1 Incluso e Integrao..................................................................................28
4.2 - A importncia da msica na vida das pessoas.........................................31
4.3 Musicoterapia..............................................................................................33
4.4 Identidade Sonora.......................................................................................34
5 SNDROME DE DOWN ................................................................................... 36
5.1 As Trissomias..............................................................................................36
5.2 Caractersticas e Tratamento......................................................................37
5.3 Estimulando a Criana Down......................................................................38
5.4 A Aprendizagem da pessoa com Sndrome de Down.................................40
5.4.1 A importncia do brincar para os portadores da sndrome de Down.......42
5.5 A criana Down no ambiente escolar..........................................................43
6 A EDUCAO MUSICAL NO BRASIL .......................................................... 45
6.1 Educao Musical para pessoa com sndrome de Down...........................46
6.2 O papel do professor...................................................................................49
6.3 Prticas pedaggicas..................................................................................51
6.3.1 Adaptaes e execues.........................................................................53
7
METODOLOGIA ......................................................................................................
........... 55
8 NOSSAS EXPERINCIAS ...............................................................................57
8.1 Consideraes Prvias .............................................................................. 57
8.2 No universo da sala de aula....................................................................... 61
9 CONCLUSO ................................................................................................. 66
REFERNCIAS .............................................................................................. 67
ANEXOS ......................................................................................................... 72
1 INTRODUO
2 JUSTIFICATIVA
3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
Investigar como a msica influncia o desenvolvimento cognitivo em
crianas com sndrome de Down da clnica Miguel Arcanjo.
3.2Objetivos Especficos
4 MARCOS HISTRICOS
demais cidados. No entanto para que isso acontea, necessrio que haja um
suporte (social, econmico, fsico ou instrumental), um meio que garanta um
acesso a todo e qualquer recurso da comunidade.
Visando a melhor condio o para os alunos portadores de
deficincia, os direitos humanos, fundamentado no conceito de cidadania,
elaboram documentos legais que assegurassem direitos e deveres como
cidados, acabando com a distino e toda forma de preconceito aos alunos em
razo de caractersticas intelectuais, fsicas, culturais e lingusticas, entre outras
que fazem parte do modelo tradicional de educao escolar.
Com a criao das Organizaes das Naes Unidas (ONU) a
questo da deficincia passa a ser discutida e vrios pases criam polticas
educacionais e sociais na tentativa de resolver o problema.
Muitos
pases
como
Estados
Unidos,
Inglaterra
Frana
que almejavam uma educao de qualidade para seus filhos, dos quais essas
ONGs desenvolveram programas educacionais para os deficientes a fim de
inclui-los em salas de aulas regulares apoiados a vrios servios especializados,
esses programas foram chamados de mainstreaming1.
Durante a histria da Educao Especial norte americana, foi
observado que a desinstitucionalizao dos manicmios era uma alternativa para
um novo modelo de servios teraputicos, assim como o tratamento mdico,
atendimento assistenciais e educacionais. Muitos dessas atividades tinham o
objetivo de garantir livre acesso aos servios fundamentais de sade, educao e
segurana social.
Na
dcada
de
1960,
nos
pases
nrdicos,
iniciou-se
desinstitucionalizao
dos
manicmios,
essas
instituies
eram
Todos sabem que a msica faz bem para alma, cantar ou tocar um
instrumento musical, mexe com nossos sentidos, transformando momentos de
apreciao em momentos de profunda reflexo, embalados em melodias
agradveis e simples. Esta arte, desperta sensaes prazerosas quando
manuseada de maneira ordenada (VALE, 2015).
O uso teraputico da msica vai do mais simples, como por
exemplo: o alivio do estresse ou ansiedade; ao mais complexo como, por
exemplo: a diminuio a rejeio de rgos transplantados de acordo com
pesquisas realizadas em ratos de laboratrio, publicada em 2012 no Journal of
Cardiothoracic Surgery.
A msica se torna importante aliado nas atividades escolares,
principalmente para educao infantil que visa o desenvolvimento global das
crianas nos aspectos cognitivos, lingustico, psicomotores e scio afetivo, alm
de garantir a aquisio de novos conhecimentos. A educao bsica o marco
inicial para o processo de socializao e escolarizao da criana.
A msica com seu poder criador e libertador torna-se um poderoso
recurso a ser utilizado nas series iniciais, o ldico sempre faz parte das
atividades, pois refora o desenvolvimento trazendo benefcios para a formao
da personalidade da criana e do adolescente.
Para os idosos a msica tem caractersticas teraputicas, cujo sua
finalidade est ligada a mudana comportamental. Durante as sees de terapia
musical ou musicoterapia, os idosos so estimulados a trabalharem a fala, a
cognio, a recuperao da memria, o movimento corporal, trabalhando
articulaes superiores e inferiores, instigando o ritmo cardaco e presso
sangunea.
Quanto questo emocional um poderoso remdio contra a
depresso e solido. Filho (2014, p. 25) afirma que ouvir boa msica traz paz.
Traz tona sentimentos diversos capazes de transportar o ouvinte para uma
dimenso que o aproxima queles com quem mantm laos de afetividade, como
amigos e famlia, levando-o a percepes no mbito espiritual ou incentivando-o
reflexo. uma terapia, em todos os sentidos. E para o corpo todo.
A utilizao da msica para fins teraputicos altamente praticada e
discutida desde a antiguidade at os dias atuais. A msica , sem dvida, um
4.3 Musicoterapia
tratamento
Musicoterapeutico
demonstra
eficcia
no
benefcios, de acordo com pesquisas da American Music Therapy AssociationAMTA, dos Estados Unidos, e pelo World Federation of Music Therapy-WFMT,
localizada em Gnova, na Itlia, de que a utilizao da Musicoterapia minimiza os
sintomas de ansiedade, estresse, depresso e dores crnicas, devido ao fato da
msica atingir a parte responsvel pelas emoes, motivaes e afetividade.
No Brasil, alguns Hospitais, Centros de Reabilitaes, Centros de
Neurologia, Centro de Referncia de Assistncia Social (CRAS) Centros de
Atendimento Psiquitrico, assim como Associao de Pais e Amigos dos
Excepcionais (APAE) e Escolas Especiais, ONGs, desenvolvem tratamentos
sonoro-musicais em seus pacientes e garantem eficcia em quase 100% dos
casos de recuperao aps o incio do tratamento, afirma a musicoterapeuta
Magali
Dias,
secretria
geral
da
Unio
Brasileira
de Associaes
de
Musicoterapia-UBAM.
A utilizao teraputica da msica tem sido proveitosa, inclusive no
mbito social e principalmente psquico, ampliando o contato com as demais
deficincias mentais, cerebrais, autismo, (leve, moderado e grave) problemas de
personalidades etc. estreitando laos de afetividade e reflexo sobre os possveis
tratamentos. (VOLUNTARIOS, 2015)
identidade sonora, tambm conhecida como ISO. De acordo com Filho (2014,
p.32) apud Benezon.
[...] um conceito totalmente dinmico que resume a noo de
existncia de um som, ou um conjunto de sons, ou de fenmenos
acsticos e de movimentos internos, que caracterizam ou individualizam
cada ser humano (BENENZON, 1998, p. 34).
Musicoterapia
conjunto
de
sons
(ISO),
possui
5 SNDROME DE DOWN
das
demais
trissomias,
as
clulas
embrionrias
(vulo
por
intermdio
da
educao
musical,
estaria
cooperando
estmulos
devem
gradativamente,
seguir
ritmo
de
imitarem
sons
ou
reproduzir
gestos
corporais,
esto
constantemente
essa discriminao maior, pois na maioria dos casos o desrespeito vem por
parte dos seus prprios colegas.
No entanto, o carter socializador da msica aliada a praticas
coletivas, transpassam as barreiras do preconceito, provando o quanto so
capazes de aprender e viver em sociedade.
7 METODOLOGIA
O universo desta pesquisa ser constitudo pelos alunos da Clnica
Miguel Arcanjo. No entanto, a amostra selecionada para a investigao sero
apenas os alunos com Sndrome de Down, da clnica mencionada.
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, segundo Severino (2000), Gil
(1991),
Andrade
(1999),
onde
pretendemos
abordar
outras
reas
de
8 NOSSAS EXPERINCIAS
formao
acadmica
de
extrema
importncia
para
muito a fazer e pouco tempo para desenvolver as atividades musicais, voltada aos
pacientes do dessa instituio.
A inexperincia nos causou profundo constrangimento, pois no
tnhamos habilidade com crianas especiais. Alm do mais, no esperava que
trabalhasse com vrias sndromes ao mesmo tempo: Sndrome de Down,
Asperger, Baixa Viso, Baixa Audio, Autismo (leve, moderado e grave)
Hiperatividade e dentre outros. Contudo, decidimos trabalhar com Sndrome de
Down (SD), pela afinidade e por outros motivos.
Durante nossa caminhada tivemos muito apoio e orientao da
equipe
multidisciplinar
Especializado
Miguel
formada
pelos
demais
Arcanjo
(Pedagogo,
profissionais
Psiclogo,
do
Centro
Psicopedagogo,
que
se
transformam
em
centros
especializados do
sistema
musicoterapia
tende
melhorar
vida
dos
pacientes
comportamento
de
V.H.
melhorou
muito,
porm,
em
potencializadas
por
propostas
pedaggicas,
profissionais
espiritual.
Pensando
nisso,
os
educadores
consideram-na
REFERNCIAS
em:
deficincia
mental-Novos
caminhos
pessoas com deficincia: contribuies para uma reflexo sobre o tema. So Paulo:
Memnon; SENAC, 1997.
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em
ANEXO I
E F
B C
E F
B C
E F
EU
RR
EU
EU
MARR
EU
CI
SOU
SOU
SOU
MARR
SOU
POBRE
POBRE
POBRE
POBRE
RICO
RICO
RICO
RICO
POBRE
POBRE
RICO
RICO
DE
MA RR MA RR MA
DE MA RR
DE
DE
MARR
DE MA RR
DE
CI