INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

1er ao turno maana - 2012

APRENDIZAJE Y EDUCACION
La definicin ms amplia de la palabra Educacin es Cultura, porque el Proceso de
Aprendizaje se inscribe en la transmisin cultural.
FUNCIONES DE LA EDUCACION
1.- Conservadora
Porque garantiza la continuidad de la especie y de la cultura humana a travs del
aprendizaje.
2.- Socializante
La Educacin transmite las modalidades referidas al lenguaje, hbitos, usos y
costumbres de una sociedad.
3.- Represiva
Porque garantiza la supervivencia del sistema que rige a una sociedad. Un aparato
educativo es un instrumento de control y reserva de lo cognoscible.
Sustenta y es sustentado por un proyecto socio econmico.
4.- Transformadora
Las contradicciones del sistema producen movilizaciones a nivel emocional que el
mismo sistema canaliza con regulaciones para mantener la estabilidad.
Cuando esas regulaciones son asumidas por grupos ubicados en el lugar de la
fractura, surge la modalidad militante.
La Funcin Educativa tiene un carcter complejo que hace del aprendizaje sea
una instancia enajenante y liberadora simultneamente.

DIMENSIONES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Se trata de una articulacin de esquemas porque en el proceso de aprendizaje
coinciden:
Un momento histrico
Un organismo
Una etapa gentica de la inteligencia
Un sujeto
Sustentados en:
Materialismo histrico (ideologa)
Teora de Piaget (Operatividad)
Lic. Silvia Fioravanti

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Psicoanlisis (Inconsciente)
BIOLGICA
COGNITIVA
SOCIAL
APRENDIZAJE COMO FUNCION DEL YO

DIMENSIONES

DIMENSION BIOLOGICA
Aprendizaje en sentido amplio y estricto. Se trata de dos funciones comunes a la
vida y al conocimiento:
A.- Conservacin de la informacin
Alude a dos aspectos a la conservacin como tal (memoria) y a la adquisicin o
aprendizaje.
Toda informacin es adquirida desde el exterior en funcin de un marco o
esquema interno ms o menos estructurado.
Y las estructuras de conocimiento son construidas, no son innatas.
Existen tres tipos de conocimiento:
1.- Formas hereditarias programadas
2.- Formas lgico matemticas que son construidas progresivamente
3.- Formas adquiridas en funcin de la experiencia que brindan informacin sobre
el objeto y sus propiedades.
B.- Anticipacin
DIMENSION COGNITIVA
Refiere a tres tipos de Aprendizaje.
1.- Adquisicin de una conducta nueva en el sujeto para adaptarse a una situacin
desconocida con anterioridad. Refiere a experiencias, ensayos)
2.- Aprendizaje de la legalidad de los objetos: sus transformaciones y relaciones.
La experiencia confirma o corrige las hiptesis o anticipaciones que surgen de la
manipulacin de los objetos.
3.- Aprendizaje Estructural refiere a la aparicin de las estructuras lgicas de
pensamiento, por medio de las cuales se organiza la realidad.
DIMENSION SOCIAL
Cuando hablamos de Aprendizaje primero tenemos que pensar en la relacin
Enseanza Aprendizaje.
Luego pensar al Aprendizaje en el sentido de Educar, Ensear (mostrar, poner
seales, marcar como se hace lo que se puede hacer) con el objetivo de constituir

Lic. Silvia Fioravanti

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una persona tal como el grupo social necesita (respetuoso, puntual, limpio,
desafectado, etc.)
Luego pensar en el Proceso Educativo en la transmisin de la cultura desde la
familia y la escuela.
La Cultura responde a una ideologa por ser selectiva y mantiene una estructura
de poder.
El Sujeto histrico la asume e incorpora, la ejercita siguiendo la modalidad propia
de su grupo de pertenencia.

PROCESO DE APRENDIZAJE COMO FUNCION DEL YO

La Educacin y la Civilizacin pretenden mantener al instinto canalizado hacia
obras culturales.
Durante la latencia (reasegurada por un Syo incorporado), el nio de 5 aos
sepulta el Edipo y sobreviene la AMNESIA.
Las pulsiones se orientan a vas socialmente aceptadas y que operan como
satisfacciones sustitutivas. A su vez, la labor mental permite el aplazamiento de
la accin.
El Yo se encarga de establecer contacto entre la realidad psquica y la externa.
Permite trasformar datos sensoriales en elementos utilizables para ser
pensados, rememorados o soados.
Son llamados elementos ALFA que son captados en una experiencia emocional, e
integrados al conocimiento Representaciones preconscientes
Otros elementos llamados BETA ingresan como cosas no digeridas y pasan a ser
un lastre no utilizable por la imaginacin ni la inteligencia. Se trata de Objetos
Inconscientes no verbalizables.
Inciden en el Aprendizaje:
Capacidad de frustracin: umbral alto y o bajo de tolerancia al frustracin.
Aplazamiento en el cumplimiento de un acto anticipando las condiciones en que
ese acto ser posible
Inters por lo que se oculta cuando se ensea (investigar)
Inters por lo que se desprende cuando se aprende.

Lic. Silvia Fioravanti

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CONDICIONES INTERNAS Y EXTERNAS DEL APRENDIZAJE

El Sujeto y el Objeto se discriminan en virtud del aprendizaje y el ejercicio.
Mediante su actividad sobre el mundo, el beb puede construir objetos
permanentes y diferentes de l.
Hablar de condiciones internas y externas a ttulo descriptivo.
Las Condiciones Internas definen al Sujeto que aprende
Las Condiciones Externas definen el campo del estmulo
C. I y C. E deben estudiarse
en sus aspectos

Dinmico como procesos

Estructural como sistemas

Condiciones Externas Mundo Objetivo

Con su propia legalidad y propiedades que pueden discriminarse (intensidad,
frecuencia); cantidad y calidad de los estmulos en la adquisicin de hbitos
a.- Psicologa de la Forma (Koffka)
Supera la dicotoma E R. (Conductismo)
Situacin de aprendizaje y el sujeto se organizan en una nueva morfologa
(actividad pasividad imbricados)
Aprendizaje por insigth de la situacin total
Investigaciones sobre: papel estimulante de la interrupcin de la tarea.
Rol de la cadencia en el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Temas vinculados a la organizacin de los estmulos: efectos de sentido
b.- Escuela Activa (Lnea Pragmtica)
Hincapi en el aspecto social del aprendizaje porque el estmulo viene dado
Por la situacin vital social global en la que el individuo est inmerso.
El Problema es la situacin vital, social, global.
La estrategia para resolverlo es el Aprendizaje.
c.- Psicoanlisis
Quienes no leyeron correctamente a Freud sostienen que las condiciones
Externas son secundarias. Por ejemplo no pensaron en el encuadre de un tratamiento y la importancia concedida al mismo.
En los problemas de aprendizaje puede existir un dficit real del entorno en
relacin a los estmulos sea por:
Confusin,
Falta de ritmo,
Celeridad al ofrecerlos,
Su pobreza
Su carencia.
Lic. Silvia Fioravanti

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En el tratamiento se orienta a:
Discriminacin clara del material
Facilidad para su manipulacin
Conexin entre el material y la consigna
Ritmos apropiados para cada adquisicin.

Condiciones Internas del Aprendizaje

Se trata de tres planos interrelacionados

Organismo.
Garantizan su disponibilidad
Cuerpo como

Mediador de la accin
Asiento formal del Yo

Condicin Cognitiva

Cuerpo
Condicin Cognitiva
Dinmica del Comportamiento
Dotacin biolgica
Estructuras neurofisiolgicas
Integridad anatomofuncional

Estructuras capaces de organizar los Estmulos

del conocimiento.
Aptitudes (psico vocacionales)
Disposiciones especiales para el aprendizaje de
1 rea en particular del conocimiento o el arte:
Facilidad para el dibujo
Odo para la msica
Armado y desarmado de mecanismos

Dinmica del Comportamiento

Desde el punto de vista dinmico, el aprendizaje es efecto del Comportamiento.
Cuando el individuo procesa la realidad se operan cambios que son cualitativos
porque implican mejores posibilidades para accionar sobre esa realidad.
De qu manera el aprendizaje ser ms rpido?
1.- Se sostena que lo era cuanto mayor fuese la necesidad del Sujeto.
Refera a la bsqueda de recursos para superar una descompensacin.
Esto rara vez se da.
2.- Frecuentemente se apela a las motivaciones:
a.- Primarias: satisfaccin por el ejercicio mismo del aprendizaje y el placer
por la equilibracin.
Lic. Silvia Fioravanti

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b.- Secundarias: gratificacin externa. Aplauso social, afecto del docente,

evitacin del castigo.
Muchas investigaciones intentaron correlacionar:
Las variaciones en el aprendizaje con:
Expectativas

Intereses

Placer ldico

Premio/castigo

> o < claridad para

Representarse un
Fin.

Desde el Psicoanlisis se habla de otras cuestiones.

Para que el aprendizaje sea posible se ponen en juego dos niveles de procesos
relativos al aparato psquico:
Procesos Primarios
Procesos Secundarios

Para que el Yo sea capaz de investir y desinvertir

Objetos.
Sea capaz de descargar la tensin del sistema o
postergar la descarga.

Para lograrlo el Yo debe rescatar lo Inconsciente para que devenga

Preconsciente y pueda ser utilizado por el pensamiento; porque las experiencias
alojadas en el YO ICC no son reconocidas por la conciencia.
Solo lo Prcc (sus representaciones) es un pensamiento que se inviste de lenguaje.
Lo que le interesa el Educador es la tpica del Super Yo relacionada con la
identificacin con la autoridad.
En el Super Yo, el Ideal del Yo es el representante de la relacin del Sujeto con
sus progenitores.
El nio conserva interiormente los elementos que surgieron de esa relacin:
prohibiciones, exigencias, mandatos, cuidados parentales; porque los ha
internalizado por identificacin.
Esta cuestin protege al nio del temor a perder a sus padres y del temor de
cumplir el destino de Edipo.

Lic. Silvia Fioravanti