Caderno 01 EJA - Questao Agraria No Brasil, MST, 2008 PDF

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil
Campanha Nacional
de Alfabetizao
Questo Agrria no Brasil

Caderno n 1, Maio de 2008
Produo: Setor de Educao do MST

Elaborao: Maria Nalva Rodrigues de Araujo,
Luzeni Ferraz de Oliveira Carvalho e Elisiani Tiepolo
Estimados/as Companheiros e Companheiras,
Nossa participao no Movimento indica cada vez

mais que precisamos aprender a ler e escrever com bastante
qualidade. Mas aprender a ler e escrever para qu?
Sabe-se que na histria do Brasil a burguesia no
permitiu que a classe trabalhadora tivesse acesso ao
conhecimento socialmente acumulado pela humanidade,
impedindo-a de tomar a palavra e a histria em suas
prprias mos. Assim, ao nos organizarmos e lutarmos
para ter acesso terra, nos damos conta da necessidade
de lutar tambm pelo acesso leitura e escrita como
instrumentos de luta contra as injustias, a desigualdade
social, a m distribuio das riquezas; a favor da
construo de uma sociedade justa, fraterna e solidria,
livre. Enfim, usar a leitura e a escrita como arte poltica
para construir as bases necessrias para transformao
da sociedade capitalista.
Neste momento em que voc est terminando a 1
fase do seu processo de alfabetizao, preparamos este
material para auxili-lo nesta caminhada. Organizamos
temas e atividades para reflexo da realidade imediata e
tambm da realidade mais distante.
Este caderno 1 est dividido em 4 lies. Haver
tambm o caderno 2 e o caderno 3, com novas lies
enfocando outras temticas, todas relevantes no processo
de formao humana. Desse modo, a tarefa de toda
coletividade do MST, nesse momento histrico, propiciar
aos trabalhadores os instrumentos necessrios para
compreender a luta de classes na sua totalidade: contra
a propriedade privada, o Estado capitalista e o modo de
vida burgus.
Setor de Educao do MST
Veja o que voc vai encontrar neste caderno:
1 Lio: O acampamento e o assentamento ................................ pg. 4
2 Lio: A migrao e a luta pela terra......................................... pg. 46
3 Lio: A luta pela democratizao da posse da terra.............. pg. 64
4 Lio: Os desafios atuais da luta pela Reforma Agrria.......... pg. 80
Lendo um pouco mais: Linha de tempo da Histria do Brasil...... pg. 90
Carta do 5 Congresso Nacional do MST...................................... pg. 98
Carta ao Educador......................................................................... pg. 102
Referncias ................................................................................... pg. 110
1 Lio
O ACAMPAMENTO
E O ASSENTAMENTO
As imagens so
textos que no usam
palavras. Por isso,
para lermos uma
imagem devemos
prestar ateno a
outros elementos,
tais como: cores, enquadramentos, gestos, expresses faciais e corporais, etc.
EXPLORANDO E PROBLEMATIZANDO A IMAGEM

O que estamos vendo nas imagens?
O que as imagens representam para voc?
Que semelhanas e diferenas existem dessas
imagens com o seu local de moradia?
Que lembranas as imagens trazem a voc?
Voc j foi ou acampado/a? Que razes lhe
fizeram participar dessa luta?
Sntese coletiva
Muitas vezes,
a discusso
boa, mas se
perde se a gente no anota as
idias principais do que se
concluiu. Para
isso, temos a
escrita: para
deixar registradas nossas histrias, idias,
emoes, desejos...
Nos ltimos anos, os trabalhadores sem terra brasileiros

tm se utilizado da ocupao como principal forma de luta para
ter acesso terra. Geralmente, aps a ocupao vem o
acampamento. Com suas palavras, do seu jeito de explicar,
escreva a diferena entre ACAMPAMENTO e ASSENTAMENTO.
PRODUO DE TEXTO
A gente aprende
a ler lendo e a escrever escrevendo. E, para isso,
preciso tentar. E o
educador est a
para ajudar! E um
companheiro ajuda o outro tambm. nesse trabalho individual,
mas que se d no
coletivo, que a escrita vai se tornando parte da
vida de todos e
servindo de mediadora das relaes do grupo.
EXERCITANDO A LEITURA
Conversamos sobre acampamento e

assentamento. Agora o educador vai ajudar
a fazer a leitura de um texto e voc vai
complet-lo
com
as
palavras
ACAMPAMENTO(s) ou ASSENTAMENTO(s).
Acampamento e Assentamento
Segundo Joo Pedro Stdile (1999),

um _________________ uma verdadeira
cidade de barracos de lona, com uma
populao varivel entre quinhentas e
oitocentas pessoas, homens mulheres e
crianas, organizados aps uma ocupao de
terra, com o objetivo de levar adiante a luta
iniciada com a ocupao.
J o _____________ um espao
geogrfico onde um conjunto de famlias,
oriundas de um processo de mobilizao e
luta pela terra, passam a viver e trabalhar de
forma organizada o desenvolvimento social
econmico e cultural dos que ali habitam. O
_________________ um pedao de
territrio conquistado. Para realizar os
_________________ o governou utiliza-se
de terras pblicas ou desapropria terras
particulares.
O educador/a est a
para ajudar a ler.
Ento, importante
acompa-nhar a leitura
oral que ele/a vai
fazendo, prestando
ateno no sentido
que o texto tem.
Depois disso, ler
individual-mente
fica mais fcil, pois
todo mundo j sabe do
que se trata o texto.
1. Quais os maiores problemas que vocs enfrentam

no dia-a-dia do seu acampamento ou
assentamento?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. O que vocs tm feito para buscar resolver os
problemas encontrados no acampamento ou
assentamento?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________
__________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Assim, como um
com panheiro ajuda
o outro na lida do
trabalho, as atividades de escritas tamm so coletivas,
cada um contribuindo com o que sabe.
Mesmo que vocs

tenham como gravar
ou filmar a entrevista,
depois interessante
escrever o que o entrevistado contou. A
turma pode ter um
caderno de textos
coletivos e escolher
cada vez um escriba
diferente para copiar
os textos l.
3. Junto com o/a educador/a e seus companheiros

convide uma pessoa (de preferncia uma das mais
antigas, que pode ser da prpria sala de aula)
para vir at a turma fazer um relato da histria do
acampamento ou assentamento. Preparem antes
o que gostariam de perguntar para o/a convidado/
a, fazendo um roteiro de perguntas. Anotem as
respostas para deixar registrada essa histria.
PRODUO DE TEXTO
Faa um relato sobre a histria do seu acampamento ou
assentamento. Coloque no texto as seguintes informaes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Data da ocupao;
Nome dado e por qu;
Primeiras pessoas a participarem;
Despejos;
Dificuldades;
Conquistas;
Outras informaes.
Depois de pronto o texto, d um ttulo para ele.

A s combinar um dia para ler para os companheiros e ouvir a leitura dos outros textos.
10
Escrever um
processo que exige
um planeja- mento
em que voc tenha
claro: sobre o que
escrever (tema),
para quem escrever
(leitor), por que
escrever (convencer, informar,
divertir, emocionar,
narrar, etc), o que
dizer. Por isso, um
texto dificilmente
ser escrito em uma
nica verso, mas
ser escrito, relido e
reescrito.
PESQUISANDO
1. Responda em seu caderno as questes abaixo sobre

a organizao do seu local de moradia.
a)Existem ncleos de famlias? H setores
organizados? Quais so eles?
b) Como so tomadas as decises coletivas?
c) O que vocs mais produzem?
d) O que feito da produo?
e) Como o tratamento da gua?
f) O que feito do lixo?
2. A turma vai criar grficos com os dados da pesquisa,

mostrando concluses como: quantos moram em
acampamentos? Quantos em assentamentos? Quantos
tm setores organizados? Quais os produtos mais
produzidos? Qual o percentual de assentamentos com
gua tratada?
3. Proponha, com os companheiros, aes que possam

contribuir na superao dos principais problemas
apontados pela pesquisa.
11
CONHECENDO A NOSSA LNGUA

Tudo tem uma histria. A prpria linguagem
escrita tem uma longa histria da qual seres
humanos de diferentes tempos e lugares
participaram e continuam participando. Inclusive
voc, cada vez que l e escreve!
Uma pequena histria da escrita

A imagem abaixo uma pintura rupestre.
um desenho feito nas cavernas, pelos nossos
antepassados mais primitivos. Que desenhos voc
consegue identificar?
Voc consegue
dizer que animais
so esses?
Quantas pessoas
aparecem? O que
esto segurando?
O que os riscos
em volta das
figuras podem
significar?
Use as palavras da atividade anterior

para fazer sua
frase.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
O que voc acha que representa o desenho acima?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12
H 10 mil anos, homens, mulheres e crianas viviam em

cavernas, comiam os animais que conseguiam caar e os frutos
e razes que encontravam. Vestiam-se com peles dos animais
mortos.
Mas tinham a mesma necessidade que ns de mostrar o
que estavam pensando e sentindo. Devem ter feito isso de vrias
formas. Uma delas foi usando desenho, quando ainda no havia
as letras. Fica mais fcil de entender isso usando um exemplo.
Observe como a frase Galinha bota ovo poderia ser escrita
assim:
Ainda imaginando que usssemos desenhos e no letras

para escrever, busque descobrir as palavras a seguir:
______________________
13
______________________
______________________
A escrita surgiu atravs do desenho que as pessoas faziam

para representar a fala. Esses desenhos, ao longo do tempo,
foram perdendo alguns traos da figura representada, chegando
ao padro da escrita. E nosso alfabeto vem dessa evoluo.
Veja a evoluo de algumas letras:
14
O ALFABETO
ALFABETO o conjunto das letras organizado em uma

seqncia fixa. Acredita-se que o nosso alfabeto tenha sido
criado h quase 4 000 (quatro mil) anos pelos fencios, povo
que vivia no territrio onde hoje fica o LBANO. Os fencios
faziam intenso comrcio. Para controlar melhor esse comrcio
precisavam anotar o que comprovam e o que vendiam. Por isso,
criaram alguns sinais, que deram origem s consoantes.
Os gregos, um dos povos que tinham relaes comerciais
com os fencios, aprenderam esses sinais e, com o tempo,
acrescentaram outros, as vogais.
Quais so as consoantes?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Quais so as vogais?
________________________________
________________________________
________________________________
A palavra alfabeto vem dos nomes

das duas primeiras letras gregas:
ALFA+BETA= ALFABETO
Existem dois tipos diferentes de letras. No quadro abaixo,

as letras de cima so as MAISCULAS e as de baixo so as
minsculas. As letras MAISCULAS so usadas para iniciar
nomes e sobrenomes de pessoas, de cidades, de empresas, de
estabelecimentos comerciais, de livros, etc. Utilizamos as letras
MAISCULAS para iniciar frases. J as MINSCULAS so
usadas para iniciar nome de animais, objetos.
15
1. Circule no alfabeto as letras que voc usa para escrever seu

nome.
AB C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V WX Y Z
ab c d e f g h i j k l mn o p q r s t u v wx y z
2. Quais as vogais que voc usou para escrever

seu nome?
__________________________________________
3. Quais as consoantes que voc usou para

escrever o seu nome?
A ordem alfabtica
serve para organizar diversas situaes do nosso
cotidiano: dicionrios, enciclopdias, filas, armrios, etc.
__________________________________________
4. Para escrever seu nome voc usou alguma destas letras: K, W
ou Y? Qual?
_____________________________________________________
5. Conte e registre:
O nmero de letras de seu nome _________________________
O nmero de vogais de seu nome ________________________
O nmero de consoantes de seu nome ____________________
6. Voc j conhece todas as letras do nosso alfabeto. Agora

voc vai montar O Alfabeto da Terra, ou seja, vai recortar
palavras de revistas, livros ou jornais que tenham a ver com
terra, com o campo e colar na frente da respectiva letra. Exemplo:
A = ASSENTAMENTO. Essa atividade pode ser feita em vrios
dias, at que o alfabeto fique completo.
16
A
a
B
b
C
c
D
d
E
e
F
f
G
g
H
h
I
i
J
j
K
k
L
l
M
m
N
n
17
O
o
P
p
Q
q
R
r
S
s
T
t
U
u
V
v
W
w
X
x
Y
y
Z
z
Assim como a escrita tem uma histria, voc tambm tem

a sua. Por exemplo, ningum recebe um nome toa.
Normalmente, o nome dado por alguma razo especial. Qual a
histria do seu nome?
18
PRODUO DE TEXTO
19
Todos devemos ter um nome e isso est
previsto em lei. Vamos ver o diz o Cdigo Civil
sobre o nome.
Art. 16. Toda pessoa tem direito ao nome, nele

compreendidos o prenome e o sobrenome.
Art. 17. O nome da pessoa no pode ser
empregado por outrem em publicaes ou
representaes que a exponham ao desprezo
pblico, ainda quando no haja inteno
difamatria.
Art. 18. Sem autorizao, no se pode usar o
nome alheio em propaganda comercial.
Voc pode marcar a palavra

NOME cada
vez que ela
aparecer,
inclusive dentro
das palavras
prenome
e
sobrenome.
A t e n o
tambm para a
p a l a v r a
ARTIGO, que
est abreviada.
Art. 19. O pseudnimo adotado para atividades

lcitas goza da proteo que se d ao nome.
As leis so escritas com uma linguagem prpria e
divididas em captulos, artigos, pargrafos, alneas.
Responda.
a) Lemos quantos artigos do Cdigo Civil relativos ao nome?

__________________________________________________
b) Qual dos artigos explica o que um nome? ____________
c) O que quer dizer a expresso inteno difamatria, no artigo

17? Voc conhece outras expresses usadas em leis?
______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20
e) Voc acrescentaria algum artigo ao Cdigo Civil

relacionado ao nome?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
f) O artigo 19 trata do PSEUDNIMO. Leia o que

diz o dicionrio sobre a palavra APELIDO e
explique a diferena entre essas duas palavras.
Para escrever um
novo artigo para o
Cdigo Civil, voc
deve reler o Cdigo
e seguir a sua estrutura. Escrever to
importante quanto
ler, pois assim estamos (re) interpretando o texto.
APELIDO: 1. Nome que se d a algum em lugar do seu prprio

nome, e que s vezes, um diminutivo do nome: Chico apelido
de Francisco. Bebel apelido de Isabel. Na maioria das vezes o
apelido nada tem a ver com o nome da pessoa, mas tem um
porqu de se chamar assim 2. alcunha, cognome.
Adaptado de: Larousse Cultural. Dicionrio da Lngua Portuguesa. So Paulo: Moderna, 1992.
CONVERSANDO E REFLETINDO
* Em que situaes a pessoas usam pseudnimos?
Voc conhece pessoas que so conhecidas apenas
por seus pseudnimos?
* Voc tem algum apelido? Gosta dele? Voc conhece
pessoas cujos apelidos so mais conhecidos do que
os seus nomes?
21
EXPLORANDO A LEITURA
A ORIGEM DOS SOBRENOMES
Os sobrenomes surgiram para diferenciar
nomes repetidos fato comum desde as mais
primitivas culturas. Os primeiros que se tm
notcia so os patronmicos, nomes que fazem
referncia ao pai: Simo filho de Jonas. Como
esse mtodo era limitado, os sobrenomes
passaram a identificar tambm o local de
nascimento: Hron de Alexandria. Os sobrenomes
tornaram-se hereditrios medida que a posse
da terra era transmitida de gerao em gerao.
O costume se ampliou com a incluso de
caractersticas fsicas e geogrficas ou nomes de
profisses. DA ROCHA significa que o patriarca
dessa famlia provavelmente vivia numa regio
rochosa. DA SILVEIRA vem do latim silvester, da
floresta, que tambm originou o popular SILVA.
O registro sistemtico dos nomes de famlia
comeou no sculo XVI, por decreto da Igreja
Catlica, no Conclio de Trento (1563).
O texto informativo, como o caso

deste aqui, traz
informaes sobre
determinado
assunto,e essas
informaes devem
ser fruto de dados
pesquisados. H
informaes que
permanecem as
mesmas, independente da poca em
que so lidas; j as
notcias podem ficar velhas; um
texto sobre a origem dos sobrenomes, porm, ser
sempre atual.
REVISTA SUPERINTERESSANTE. So Paulo: Abril.
1. Copie do texto as palavras que se significam:

a) nomes quem se referem ao pai:
________________________________________
b) que passam dos pais para os filhos:
__________________________________________
c) homem que governa a famlia:
__________________________________________
22
Sublinhar as informaes importantes, escrever os

sinnimos de palavras e fazer anotaes ajuda na interpretao de um
texto.
c) O trecho que explica por que os nomes comearam a

passar de gerao a gerao:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
d) O trecho que informa a poca em que o

registro das famlias passou a ser feito de forma
regular:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Parece que associamos os sobrenomes

que contm muitas
consoantes origem
alem ou polonesa,
sobrenomes mais
sonoros origem
italiana, os franceses
ao famoso fazer
biquinho para falar...
3. Como seria o seu sobrenome seguindo os sobrenomes:

a) patronmicos:___________________________________
b) pelo local de nascimento: _________________________
c) por caractersticas fsicas: _________________________
d) de acordo com a profisso: _______________________
d) por caractersticas geogrficas:_____________________
4. Os sobrenomes muitas vezes indicam a regio de origem das

pessoas, especialmente aquelas de famlias de imigrantes. Em
sua turma h sobrenomes cujas origens possam ser logo
percebidas?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23
PESQUISANDO
1. Trabalho em grupo: Primeiro vamos levantar
informaes sobre os nossos companheiros de
grupo (nome, apelido, data de nascimento e
idade), depois vamos preencher o quadro abaixo
usando a ORDEM ALFABTICA, conforme o que
est sendo pedido.
NOME
24
APELIDO
Se voc tiver dvida,

pergunte ao educador
com que letra se
escreve, quando usar
maisculas, como
separar dia, ms e
ano, etc.
DATADE
IDADE
NASCIMENTO
(DIA, MS E ANO)
NMERO
DE FILHOS
2. Observe cada nome anotado no quadro. Percebeu que cada

um composto por uma quantidade de letras? Uns mais e outros
menos? Ento, agora responda:
a) Qual o nome com maior quantidade de letras? Quantas
letras tm?
______________________________________________________
b) Qual o nome com menor quantidade de letras? Quantas
letras tm?
_____________________________________________________________
c) Qual o/a educando/a que possui a menor quantidade de
filhos? Quantos?
_______________________________________________________
d) Qual o/a educando/a que possui a maior quantidade de
filhos? Quantos?
________________________________________________________
e) Se somarmos a idade do n 1 com a idade do n 5
quantos anos teremos no total? Represente como chegou a esse
resultado.
______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
f) Se somarmos idade de todos os/as companheiros/as do grupo,
quantos anos tero no total? Como voc chegou a esse resultado?
______________________________________________________________________________________________________________________________
g) Se somarmos a quantidade de todos os filhos dos os/as
companheiros/as do grupo, quantos filhos tero no total? Como
voc chegou a esse resultado?
______________________________________________________________________________________________________________________________
25
h) Se somarmos a quantidade de todos os filhos dos os/as

companheiros/as da turma toda, quantos filhos tero no total?
Como voc chegou a esse resultado?
____________________________________________________________________________________
i) Qual o nome que contm maior quantidade de letras A/a?
____________________________________________________
j) Qual o nome que contm maior quantidade de letras I/i?
____________________________________________________
k) Qual o nome que contm maior quantidade de letras U/u?
____________________________________________________
l) Qual o apelido que contm a menor quantidade de letras O/o?
______________________________________________________________________________
m) Faa uma lista com os apelidos em ordem alfabtica.

______________________________________________________________________________________________________________________________
Voc observou que na atividade que realizamos acima

utilizamos nmeros? Assim, como as letras (smbolos que
utilizamos para escrever as palavras), tambm existem os
smbolos usados para escrever os nmeros. Eles so dez (10) e
chamam-se algarismos ou dgitos.
A palavra dgito vem de uma lngua antiga, o latim,

e significava DEDO.
Dizemos, por exemplo: 20 um nmero escrito com dois

dgitos ou com dois algarismos e que 150 um nmero escrito
com trs dgitos ou com trs algarismos. Os algarismos foram
criados h mais de mil (1.000) anos.
26
Como surgiu o nmero?
A descoberta do nmero no aconteceu de repente, nem foi
uma nica pessoa a responsvel por essa faanha. O nmero
surgiu da necessidade que as pessoas tinham de contar objetos
e coisas.
Nos primeiros tempos da humanidade, para contar eram
usados os dedos, pedras, os ns de uma corda, marcas num
osso...
As principais
informaes do
texto
esto
destacadas para
ajudar voc a
acompanhar a
leitura com o
educador.
Mais ou menos h 10.000 anos, o homem comeou a

modificar bastante o seu sistema de vida. Em vez de apenas
caar e coletar frutos e razes, passou a cultivar algumas plantas
e criar animais. Era o incio da agricultura, graas qual
aumentava muito a variedade de alimentos de que podia dispor.
E para dedicar-se s atividades de plantar e criar animais, o
homem no podia continuar se deslocando de um lugar para
outro como antes. Passou ento a fixar-se num determinado
lugar, geralmente s margens de rios e cavernas e desenvolveu
uma nova habilidade: a de construir sua prpria moradia.
Com a l das ovelhas eram tecidos panos para a roupa. O
trabalho de um pastor primitivo era muito simples. De manh
bem cedo, ele levava as ovelhas para pastar. noite recolhia as
ovelhas, guardando-as dentro de um cercado. Mas como controlar
o rebanho? Como ter certeza de que nenhuma ovelha havia fugido
ou sido devorada por algum animal selvagem?
27
A palavra que voc

vai usar para
completar o texto
no osso, dedo, n
nem corda...
Voc j ouviu falar em

clculo renal? Ou
pedra no rim?
O jeito que o pastor arranjou para controlar o seu rebanho

foi contar as ovelhas usando_________. Assim: cada ovelha
que saa para pastar correspondia a uma ____________.
O pastor colocava todas as___________ em um saquinho.
No fim do dia, medida que as ovelhas entravam no cercado,
ele ia retirando as____________ do saquinho. Que susto levaria
se aps todas as ovelhas estarem no cercado, sobrasse
alguma____________!
Esse pastor jamais poderia imaginar que milhares de anos
mais tarde, haveria um ramo da Matemtica chamado Clculo,
que em latim quer dizer contas com _____________.
Texto adaptado de: http://usuarios.upf.br/~pasqualotti/hiperdoc/concreto.htm
1. Os nmeros fazem parte de nossa vida o tempo todo. Que

nmeros so significativos para voc?
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
28
2. Complete com os nmeros que indicam:

A data de seu nascimento:__________

Seu peso:_________________
Sua altura:__________________
O nmero de filhos/as que possui:___________
O nmero de companheiros/as de turma:_____
O nmero de total de hectares do assentamento em que
vive:____________________
Sua idade:_____________
O nmero de sua carteira de identidade (RG):__________
O nmero de seu CPF:________________
A data de aniversrio do assentamento em que voc
vive:______
3. Como voc pde observar, os nmeros fazem parte de

nosso dia-a-dia. Eles esto presentes nos horrios (levantar,
almoar, dormir), na quantidade de gros que plantamos e
colhemos, na quantidade de alimentos que compramos,
vendemos, comemos.
Est presente nas receitas, como esta aqui de inseticida de
gua de fumo:
- 1 pedao de fumo de corda de 10 cm
- 10 ml de cool
- 1 litro de gua
Funo: controle de pulges, lagartas, piolhos, vaquinhas e
cochonilhas
Como fazer: Picar um pedao de fumo de corda de mais ou
menos 10 centmetros de comprimento, colocar em 10 ml de
lcool (mais ou menos um copinho de caf) e 1 litro de gua.
Deixar curtir por um dia para ocorrer a extrao da nicotina.
Como usar: Quando pronto, coar a soluo e dissolver em 10
litros de gua.Pulverizar as plantas com o produto final.
a) Que palavra da receita indica medida de comprimento? Voc
conhece outras? Em que situaes essas medidas so comuns?
______________________________________________________________________
29
b) Que palavras da receita indicam medidas de lquido? Voc

conhece outras? Em que situaes essas medidas so comuns?
________________________________________________________________________________
c) Que palavras aparecem abreviadas na receita? Como podemos
abreviar as medidas em que as palavras que indicam medidas
no esto abreviadas?
__________________________________________________________________________
PRODUO DE TEXTO
Escreva uma receita que voc conhece, destacando os
nmeros que aparecem nela. Depois, troque a sua receita com
as dos companheiros.
30

Para escrever precisamos ter as letras, mas, alm disso,
voc j sabe, necessrio saber organiz-las.
1. Desembaralhe as letras abaixo e descubra o nome de produtos

que so cultivados no campo. Depois, faa o que se pede.
ROZAR
Acompanha sempre o feijo

em nossas refeies.
___________
FIEJO
No falta na mesa do trabalhador

do campo.
____________
HILMO
Dele fazemos mingau, fub.
_____________
A N C A D I M O
Dela tiramos um dos principais

alimentos do povo nordestino.
_______________
a) Coloque as palavras em ordem alfabtica.

________________________________________________________
b) Forme uma frase em que apaream todas as palavras.
___________________________________________________________
______________________________________________________________
31
c) Escolha uma das palavras e escreva uma receita.

___________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________________________________________
d) D dicas de cultivo para uma das palavras.
___________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________
e) Pesquise outras palavras com -LH- (milho).
___________________________________________________________
______________________________________________________________
f ) Pesquise outras palavras com -O (feijo).
___________________________________________________________
______________________________________________________________
g) Faa uma lista com palavras com -RR- (arroz) e -R- (farofa).
___________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________________________________________
h) Passe as palavras para o plural. Ateno porque nem sempre acrescentar apenas a letra s vai ser a regra!
___________________________________________________________
______________________________________________________________
___________________________________________________________
______________________________________________________________
32
i) Descubra outras palavras com as letras embaralhadas de

cada palavra.
j) Separe em slabas cada palavra e descubra novas palavras.
k) Forme frases com algumas das palavras que voc descobriu.
2. Voc j sabe que para ordenar alfabeticamente as palavras,

preciso observar a primeira letra da palavra, certo? Mas e
quando for necessrio ordenar um grupo de palavras em que
tenha mais palavras com a mesma letra?
Quando as palavras comeam pela mesma letra, voc deve
orden-las pela segunda letra. Observe este grupo de palavras:
terra
E
tomate
O
trator
tatu
Ordenando essas palavras pela segunda letra, temos:

tatu
terra
tomate
trator
Quando as duas primeiras letras das palavras so iguais,

voc deve orden-las pela terceira letra: quando as trs primeiras
so iguais, ordene-as pela quarta e assim por diante. Observe
este grupo de palavras:
enxada
enxofre enxaguar enxertar enxaqueca
Ordenando as palavras pela quarta e quinta letras, temos:

enxada
enxaguar
enxaqueca
enxertar
enxofre
Voc est fazendo essas atividades para

praticar a ordem alfabtica e poder usar
cada vez melhor o dicionrio.
33
Agora, ordene as seqncias abaixo:

a) farinha, feijo, fbula, famlia, felicidade, filho, frito, fazenda
________________________________________________________________________________
b) Joo, Joana, Juliana, Jlio, Jorge, Janana, Jecup
________________________________________________________________________________
c) Faa uma seqncia desordenada de palavras comeando

com a mesma letra e desafie um companheiro a colocar
em ordem alfabtica.
PESQUISANDO
MARCAS QUE NOS IDENTIFICAM
Alm do nosso nome, sobrenome e apelido, nmeros, os

documentos tambm so importantes para identificar as pessoas.
A certido de nascimento, a carteira de identidade (RG), o ttulo
de eleitor, o Cadastro de Pessoas Fsicas (CPF) e a carteira de
reservista para homens maiores de idade so documentos que
todo cidado precisa ter.
Quais desses documentos voc possui?

34
Certido de Nascimento:
Certido de Casamento:
Carteira de Identidade (RG):
Titulo de Eleitor:
Cadastro de Pessoa Fsica (CPF):
Carteira de Reservista:
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
sim
sim
sim
sim
sim
sim
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
no
no
no
no
no
no
Por que muitas pessoas no possuem os documentos
necessrios?
O que podemos fazer para que nossas companheiras e
companheiros possam tirar os seus documentos?
Apresente sugestes.
Sntese coletiva
Voc j sabe que

ningum nasce
sabendo e ningum sabe tudo! E
assim na escrita.
Por isso, a escrita
de textos coletivos
to importante:
a hora de um
companheiro
compartilhar com
o outro o que sabe
e o que no sabe,
construindo juntos
textos que revelem
o que todos esto
aprendendo.
35
A nossa Carteira de Identidade traz muitas

informaes a respeito de seu portador. Localize
em sua carteira as seguintes informaes:
Nome:___________________________________
Filiao:______________________________
Data de Nascimento:____________________
Local de Nascimento: ___________________
Nmero do Registro Geral(RG): ___________
Data da emisso: _______________________
rgo emissor/expedidor: ________________
Unidade Federativa(UF):_________________
Complete a tabela com os nomes de seus
companheiros de turma, seguidos da cidade e
Nome
36
Cidade
Um companheiro
pode consultar a
Carteira de Identidade
do outro para ir
preenchendo sua
tabela, ou um pode
perguntar ao outro os
dados e tentar
escrever e depois
conferir com o
educador ou com o
companheiro se
escreveu certo. Na
coluna do Estado, na
sigla,ambas as letras
devem ser em caixa
alta. Por exemplo:
Paran, PR
Estado
Alm dos documentos, temos outras marcas que nos

identificam. Voc, por exemplo, um(a) brasileiro(a),
trabalhador(a) do campo, membro de um Movimento Social que
luta pela terra o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem
Terra MST.
Assim, ao nos depararmos com as imagens abaixo, nos
identificamos com elas, pois fazem parte de nossa identidade.
Escreva o significado destes smbolos para voc:
Foto Sebastio Salgado
37
BANDEIRA DO MST
A bandeira tornou-se smbolo do MST em 1987, durante o

4 Encontro Nacional. Ela est presente nos acampamentos e
assentamentos, em todas as mobilizaes e lutas, nas
comemoraes e festas, nas casas dos que tm paixo pelo
Movimento. Ela o smbolo do carter nacional da luta pela
Reforma Agrria.
38
1. Que cores e desenhos da nossa bandeira simbolizam:

o sangue que corre em nossas veias e a disposio de lutar
pela Reforma Agrria e pela transformao da sociedade.
______________________________________________
a paz pela qual lutamos e que somente ser conquistada
quando houver justia social para todos.
______________________________________________
representa a esperana de vitria a cada latifndio que
conquistamos.
______________________________________________
representa o nosso luto e a nossa homenagem a todos os
trabalhadores e trabalhadoras que tombaram, lutando pela
nossa sociedade.
______________________________________________
representa que o MST est organizado a nvel nacional e
que a luta pela Reforma Agrria deve chegar a todo pas.
______________________________________________
representa a necessidade da luta ser feita por mulheres e
homens, pelas famlias inteiras.
______________________________________________
representa as nossas ferramentas de trabalho, de luta e de
resistncia.
______________________________________________
2. Depois de discutirem o significado de cada desenho e cores da
bandeira do MST, vocs vo criar uma palavra de ordem que
ressalte a importncia dela para a luta dos trabalhadores/as Sem
Terra. Escrevam em um cartaz para deixar visvel para todos.
39
J vimos que precisamos organizar as letras para

escrever as palavras e, nessa organizao, as vogais
so sempre necessrias. Mas, voc tambm sabe que
algumas letras podem representar um nome composto,
como o caso de MST. Essa organizao chamada
de sigla.
1. Voc conhece outras siglas?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Pesquise em materiais escritos publicados outras

siglas.
40
Usamos as siglas para abreviar informaes, para ganhar tempo e

espao.
3. Releia a frase da bandeira que identifica o

Movimento e responda:
a) Quantas palavras tm a frase? _____________
b) Qual a palavra com maior nmero de letras?
______________________________________________
c) Que palavra mesmo estando no masculino
inclui o feminino?
________________________________________________
d) Copie as palavras que tm a 18 letra do
alfabeto e separe-as em slabas.
____________________________________________________________________________________
e) Com as letras da palavra MOVIMENTO,
descubra novas palavras.
____________________________________________________________________________________
f) Voc consegue descobrir onde separar a
palavra TRABALHADORES para formar duas novas
palavras? Sem mudar a ordem das slabas!
Ningum precisa
desaprender a
falar para aprender a escrever!
Isso por que no
existe um jeito
melhor de falar,
mas existem jeitos
diferentes, cada
um com sua
boniteza! Agora,
na hora da escrita, precisamos
conhecer a ortografia e a chamada norma
padro, porque,
assim, independente dos diferentes falares,
todos podem se
entender!
__________________________________________________
g) Existem vrias maneiras de se falar, mas a escrita obedece
algumas regras que so importantes para que todos possam se
entender, afinal, quem escreve no vai junto com seu texto para
explicar o que quis dizer, no ? Por exemplo, as palavras a
seguir precisam das letras LH para ficarem corretas na escrita.
Vamos reescrev-las?
MIO ______________ AIO _________________

COEIO _____________ FAMIA _______________
FIA _________________ FIO ________________
4. Vamos comparar o que diz na bandeira do Brasil com a cano
de Z Pinto. Mas antes de qualquer coisa, vamos cantar!
41
Ordem e progresso
Este o nosso pas,
esta a nossa bandeira.
por amor a esta Ptria-Brasil,
Que a gente segue em fileira.
Queremos mais felicidade
no cu deste olhar cor de anil,
No verde esperana sem fogo,
bandeira que o povo assumiu.
Amarelo so os campos floridos,
as faces agora rosadas,
se o branco da paz irradia,
vitria das mos calejadas.
Queremos que abrace esta terra
Por ela quem sente paixo,
Quem pe com carinho a semente
Pra alimenta a nao.
A ordem ningum passar fome,
Progresso o povo feliz.
A Reforma Agrria a volta
Do agricultor raiz.
Verso cada
linha da estrofe
ou grupo de
linhas de um
poema.
Sinnimo uma
palavra de mesmo sentido.
a) Circule na cano:
- O nome de nosso pas;
- As cores citadas;
- Os versos em que aparecem as palavras que esto na bandeira
do Brasil;
- O verso que diz que somos contra as queimadas;
b) Que palavras na cano so sinnimas de Brasil?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
c) Que palavra na cano sinnima de azul?

___________________________________________________________________________________
42
d) Copie da cano as palavras que contm a letra R, separandoas no quadro abaixo:
RR
R no final
da slaba
R no incio
da slaba
R no incio
da palavra
R com outra
consoante na
mesma slaba
* Que sentidos podem ter a expresso Ordem e Progresso
na bandeira do Brasil?
* E na cano de Z Pinto? Fica dvida sobre o que significa
ordem e o que significa progresso?
Lembre-se de que o educador est a para

ajudar a pontuar o texto, escrever as
palavras na ortografia, fazer os pargrafos,
enfim, organizar com a turma as idias e a
estrutura do texto.
43
Sntese coletiva
44
Os cartazes do Movimento contam nossa histria de luta,
pois eles trazem informaes escritas e nas imagens. Como
estes dois cartazes aqui:
* Quando e onde aconteceu o 5 Congresso? O que a
ilustrao do cartaz representa? O que significa a palavra de
ordem: Reforma agrria: por justia social e soberania popular?
* De que ano a foto do cartaz do Dia Nacional de Luta
pela Reforma Agrria? Vocs sabem dizer onde foi tirada esta
foto? Vocs acham que a foto representou bem o Movimento e
sua luta?
45
Voc sabia?
O dia 17 de abril considerado o Dia Nacional de Luta pela
Reforma Agrria para lembrar o massacre do Eldorado dos
Carajs, ocorrido em 17 de abril de 1997,
Complete esta pgina com mais informaes sobre o
Movimento, na forma de pequenos textos.
46
2 Lio
A MIGRAO E A LUTA
PELA TERRA
47

* Identifique no mapa a regio geogrfica em que voc nasceu
e a regio em que voc vive.
* Converse com seus companheiros para saber o nome do
municpio, cidade e Estado onde cada um nasceu.
* Que motivos levam as famlias a se mudarem de uma regio
para outra?
Sntese coletiva
48
PESQUISANDO
Preencha o quadro abaixo com os nomes das pessoas, local
de origem e as razes da mudana para outro local.
NOME
MUNICPIO E ES-
ANO DA
MOTIVOS
TADO DE ORIGEM
MUDANA
DAMUDANA
1. De que Estado vieram mais companheiros?

_________________________________________________________
2. Em que Estado vieram menos companheiros?

_________________________________________________________
49
3. Em que ano ou dcada houve mais houve mudanas?

________________________________________________________
4. Qual o principal motivo para a mudana?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sntese coletiva
50
O que migrao?
O dicionrio define assim a palavra migrao:

Movimentao de entrada (imigrao) ou sada (emigrao) de
indivduo ou grupo de indivduos, geralmente em busca de
melhores condies de vida (essa movimentao pode ser entre
pases diferentes ou dentro de um mesmo pas). Adaptado do Dicionrio
Houaiss
Se olharmos para a histria brasileira, podemos perceber

momentos de intensa movimentao, mudana de um local para
o outro, ou seja, de migrao, ligados a diferentes ciclos
econmicos. Vejamos quatro grandes momentos da migrao
no Brasil.
1- Logo aps a chegada dos portugueses, em 1500, os ndios

que viviam no litoral migraram para o interior do pas, tentando
escapar da violncia dos colonizadores.
Um sculo depois da chegada dos
portugueses o sculo XVII.
2- Um sculo depois, mais 3.600.000 africanos foram trazidos

para trabalhar nas grandes fazendas na extrao de minrios do
Brasil, sempre perseguidos pelo chicote severo dos feitores.
3- Entre 1850 e 1950, entraram no Brasil cerca e 4.900.000 de

pessoas vindas de vrios pases como Itlia, Espanha, Alemanha,
Portugal, Japo, Holanda entre outros. Esses trabalhadores foram
trazidos com a finalidade de realizar o trabalho nas grandes
fazendas brasileiras.
4 - Com a industrializao e o avano do capitalismo no campo,

houve uma nova migrao do campo em relao s cidades, e
tambm de uma regio para outra, como, por exemplo, do
51
nordeste em direo ao norte, por ocasio do ciclo da borracha.

Tambm houve migrao do Nordeste em direo ao sul e ao
sudeste, do sudeste em direo s regies centro-oeste e norte.
a) Circule no texto anterior a palavra migrao. Quantas
vezes ela aparece? ________________
b) Explique a diferena entre:
Emigrante:________________________________________
Imigrante:________________________________________
c) Use palavras derivadas de migrao para completar as
frases a seguir:
Os africanos foram obrigados a ____________________da

frica para o Brasil.
Os ndios do litoral _________________ para o interior
para fugir dos colonizadores.
Muitos ____________________ europeus vieram para o
Brasil trabalhar nas fazendas brasileiras.
Alguns brasileiros acabam _____________________ para
outros pases em busca de uma vida melhor.
d) Em que sculo os portugueses chegaram ao Brasil?

______________
e) Entre que sculos os imigrantes europeus chegaram ao
Brasil? ________________
f ) Em que sculo se intensifica o processo de industrializao
do campo? ________________
52
* Historicamente desenraizado, o povo brasileiro perambula
para l e para c, buscando melhores condies de vida ora
para as cidades, ora em busca de terra para trabalhar. Quais so
as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que migram?
* Quais as sadas possveis coletivas para mudar essa
situao que obriga as pessoas a migrarem em busca de
perspectivas melhores de vida?
Sntese coletiva
53
CONHECENDO NOSSA LNGUA

Nas leituras realizadas at aqui, havia palavras que voc no
sabia o que significavam? E onde voc foi descobrir o significado
delas? Certamente foi no dicionrio... E voc sabe como achar com
facilidade as palavras neste livro? Veja algumas dicas.
Muitas pessoas, ao se referir ao dicionrio, costumam
cham-lo de Pai-dos-burros. Isso de certa maneira tem
causado medo nas pessoas, pois temem serem chamadas de...
burras! Mas no h nenhuma verdade na expresso, pois
quem consulta, pergunta, pesquisa, porque quer saber mais e
mais. E se o dicionrio pai de algum, certamente dos
inteligentes, no mesmo?
O dicionrio registra os vrios sentidos

que uma palavra pode ter. A esse
conjunto de sentidos d-se o nome de
verbete. Veja, por exemplo, o verbete
da palavra cabea:
Cabea. S.f. 1. Parte superior do corpo
humano. 2.crnio. 3. S.m/FIG. Pessoa
inteligente, talentosa. 4. lder, chefe.
s.f.: substantivo
feminino s.m.: substantivo masculino fig.:
figurado (que no
seu sentido prprio ou
ser uma gria).
Ao procurar no dicionrio um sinnimo, voc deve verificar qual

sentido do verbete mais adequado frase, pois dependendo do
contexto em que a palavra estiver, ela mudar totalmente de sentido.
1. Que sentidos voc conhece para estas palavras?

MANGA
____________________________________________________________________________________
COLHER
____________________________________________________________________________________
54
MIMOSA
____________________________________________________________________________________
PENA
____________________________________________________________________________________
AMOLAR
____________________________________________________________________________________
Nem sempre a gente acha a palavra do jeito que a gente

procura. Por exemplo, no encontraremos a palavra acampadas,
no dicionrio, porque o dicionrio s apresenta a forma masculina
e singular: acampado. Mas da a gente faz as adaptaes,
porque o sentido ser o mesmo.
2. Procure no dicionrio o significado das

palavras a seguir e faa frases com elas:
Pesquise uma palavra

no dicionrio e desafie
um companheiro a
adivinhar o significado
dela. E fique preparado para ser desafiado tambm!
LABUTAM
____________________________________________________________________________________
PERSISTENTES
____________________________________________________________________________________
PROLETARIADO
____________________________________________________________________________________
3. Que tal dar uma olhada nos textos que voc j estudou e
selecionar algumas palavras para consultar no dicionrio? Depois,
compare a sua lista com a dos companheiros para aumentar o
nmero de palavras conhecidas.
55
4. Quando sabemos o sentido e a grafia de uma palavra, sabemos

ler e escrever todas as outras derivadas desta palavra. Observe:
Se TERRA escrevo com RR, tero RR todas as palavras

derivadas dela: terreiro, terrqueo, terremoto, terrrio, terreno,
territrio, terral, etc.
Agora a sua vez!

Escreva palavras derivadas de:
a)ACAMPAMENTO
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b) ALFABETIZAR
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
c) ASSENTAMENTO
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
d) BRASIL
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
e) ACAR
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
56
Aproveite para
separar as palavras
em slabas lembrando-se de que as
letras SS e RR
nunca ficam juntas
na mesma slaba
Assim, quando chegar no final da linha
e a palavra no couber, voc saber
como segment-la.
5. Leia o verbete da palavra CABO e responda:
Cabo s.m. 1. Graduao militar. 2. Ponta de terra que avana

pelo mar. 3. Corda grossa de navio. 4. Parte por onde se segura
um objeto ou qualquer instrumento.
a) Quantos sentidos o verbete d para a palavra? _______
b) Qual dos sentidos voc usa mais no seu dia-a-dia?

________________________________________________________
c) Faa, em ordem alfabtica, uma lista de objetos que possuem

cabo.
______________________________________________________________________________________________________________________________
h) Observe a frase a seguir, que est incompleta:
A panela estava no fogo, o cabo...
Continue a frase de maneira que a palavra cabo tenha:
- O significado indicado pelo nmero 1 do verbete:

____________________________________________________________________________________
- O significado indicado pelo nmero 4 do verbete:
____________________________________________________________________________________
57
EXPLORANDO A LEITURA
Uma das mais famosas histrias de
migrao da literatura brasileira foi escrita por
Graciliano Ramos (1892-1953), no livro Vidas
Secas. Feche os olhos e oua a leitura que o
educador vai fazer deste trecho do primeiro
captulo do livro e se deixe levar junto com esta
famlia de retirantes pelo serto nordestino.
O livro Vidas Secas

est dividido em 13
captulos nos quais o
autor conta a histria de
Fabiano e sua famlia,
retirantes nordestinos
em busca de uma vida
melhor. uma das mais
belas obras da literatura
brasileira.
Mudana
Na plancie avermelhada os juazeiros alargavam duas
manchas verdes. Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro,
estavam cansados e famintos. Ordinariamente andavam pouco,
mas como haviam repousado bastante na areia do rio seco, a
viagem progredira bem trs lguas. Fazia horas que procuravam
uma sombra. A folhagem dos juazeiros apareceu longe, atravs
dos galhos pelados da caatinga rala.
Arrastaram-se para l, devagar, sinh Vitria com o filho
mais novo escanchado no quarto e o ba de folha na cabea,
Fabiano sombrio, cambaio, o ai a tiracolo, a cuia pendurada
numa correia presa no cinturo, a espingarda de pederneira no
ombro. O menino mais velho e a cachorra Baleia iam atrs.
Os juazeiros aproximavam-se, recuavam, sumiram-se. O
menino mais velho ps-se a chorar, sentou-se no cho.
_ Anda, condenado do diabo, gritou-lhe o pai.
No obtendo resultado, fustigou-o com a bainha da faca de
ponta. Mas o pequeno esperneou acuado, depois sossegou,
deitou-se, fechou os olhos. Fabiano ainda lhe deu algumas
pancadas e esperou que ele se levantasse. Como isso no
acontecesse, espiou os quatro cantos, zangado, praguejando
baixo.
A caatinga estendia-se, de um vermelho indeciso salpicado
de manchas brancas que eram ossadas. O vo negro dos urubus
fazia crculos altos em redor de bichos moribundos.
_ Anda, excomungado.
O pirralho no se mexeu, e Fabiano desejou mat-lo. Tinha
o corao grosso, queria responsabilizar algum pela sua
desgraa. A seca aparecia-lhe como um fato necessrio e a
58
obstinao da criana irritava-o. Certamente esse obstculo mido

no era o culpado, mas dificultava a marcha, e o vaqueiro
precisava chegar, no sabia onde.
Tinham deixado os caminhos, cheios de espinho e seixos,
fazia horas que pisavam a margem do rio, a lama seca e rachada
que escaldava os ps.
Pelo esprito atribulado do sertanejo passou a idia de
abandonar o filho naquele descampado. Pensou nos urubus,
nas ossadas, coou a barba ruiva e suja, irresoluto, examinou
os arredores. Sinh Vitria estirou o beio indicando vagamente
uma direo e afirmou com alguns sons guturais que estavam
perto. Fabiano meteu a faca na bainha, guardou-a no cinturo,
acocorou-se, pegou no pulso do menino, que se encolhia, os
joelhos encostados no estmago, frio, como um defunto. A a
clera desapareceu e Fabiano teve pena. Impossvel abandonar
o anjinho aos bichos do mato. Entregou a espingarda a sinh
Vitria, ps o filho no cangote, levantou-se, agarrou os bracinhos
que lhe caam sobre o peito, moles, finos como cambitos. Sinh
Vitria aprovou esse arranjo, lanou de novo a interjeio gutural,
designou os juazeiros invisveis. E a viagem prosseguiu, mais
lenta, mais arrastada, num silncio grande.
Graciliano Ramos. Vidas Secas. Editora Record, 1988, p 76
* O livro Vidas Secas foi escrito na dcada de 30,
do sculo XX. O tema que ele aborda atual?
* Qual sua opinio sobre esta afirmao, de Manuel
Dantas Vilar Filho: esse negcio de poltica de combate
s secas um equvoco histrico dos governos brasileiros.
Voc j ouviu algum criar polticas de combate neve
na Europa? O governo tem preguia de aprender a
conviver com a seca.
59
Sntese coletiva
1.
Vidas Secas um texto narrativo, ou seja, conta uma
histria. tambm um texto em prosa, pois esta histria no
contada em versos e estrofes, mas em frases, pargrafos, por
meio de um narrador e dilogos. Alm disso, o texto narrativo
apresenta:
- um tempo: quando a histria ocorreu
- um local: onde a histria ocorreu
- personagens: quem participou da histria
- um enredo: o que aconteceu
60
NARRAR contar uma histria

(real ou no).
a) No primeiro pargrafo, temos a descrio do lugar onde a

histria acontece (espao). Circule no texto:
- a palavra que indica que uma regio plana.
- o nome de uma rvore tpica do Nordeste.
- o nome de uma vegetao tpica do Nordeste.
Numere os pargrafos do texto antes de

comear as atividades.
b) No segundo pargrafo, temos os personagens. Sublinhe no

texto quais so eles.
c) Graciliano Ramos consegue passar para o leitor a idia do
calor e da seca que envolve seus personagens usando apenas a
linguagem.
- Que cor prevalece na descrio? ________________________
- Como descrita a vegetao?_________________________
___________________________________________________
- Que tipo de sentimentos o ambiente provoca nos personagens?
___________________________________________________
d) Podemos dizer que h uma ironia no fato
de a cachorra chamar-se Baleia. Por qu?
____________________________________
____________________________________
Ironia quando
dizemos o contrrio
do que queremos
dizer, com um certo
deboche.
____________________________________
e)Que situao levou Fabiano a migrar com sua famlia?
______________________________________________________________________________________________________________________________
f) O que ttulo do livro - Vidas Secas sugere para voc?
______________________________________________________________________________________________________________________________
61
Ser que a companheirada sabe cantar essa linda moda de
Pedro Munhoz? E depois, que tal ilustrar cada estrofe da cano?
Tio
Quando oc foi
L pra Sumplo,
Fico as criana
Sozim mais eu
Da porta da frente
Oiava a portera,
Ai, ai meu Deus,
Tio diga l
O qui se assucedeu?
Veiz inquando barrendo

O terreiro matutava:
sodade marvada
O qui tu fazeu?
C na roa essas coisa
Eu mi priguntava,
Ai, ai meu Deus,
Tio diga l
O qui se assucedeu?
Si confromo cum tudo

Recramo di nada
O distino sabia
O qui ele iscreveu.
Oiando a foto
Qui t na parede,
Ai, ai meu Deus,
Tio diga l
O qui se assucedeu?
Num tem canti...ga...
Num tem canti...ga,

Passarim imudeu.
Num tem aligri...a,
Oc longe di eu...
O minino mais vio
J tudo intendia.
Tambm purdera
O danado cresceu.
Quiria si imbora
E oiava a portera
Ai, ai meu Deus,
Tio diga l
O qui se assucedeu?
62
Os dia passando
I as nuticia num vinha.
Chorando meus pranto,
Outro dia nasceu.
Rezava meu tero
Pra Virgi Maria,
Ai, ai meu Deus,
Tio diga l
O qui se assucedeu?
Cairzinho da tarde
Vi qui vinha genti.
O peito apret
Modi qui mi doeu.
Mala na mo
Todo sonho disfeito,
Ai, ai meu Deus,
Tio diga l
O qui se assucedeu?
Num tem canti...ga...
Nos textos de
literatura, como
o caso dos poemas, o escritor
tem toda liberdade para usar a
linguagem como
quiser. Afinal, a
funo da literatura exatamente surpreender o
leitor, mostrando
um novo olhar
sobre o mundo
pela linguagem.
1. A cano est escrita do jeitinho que a mulher de Tio falou/

cantou sua saudade. E a beleza dessa poesia est nisso: nas
palavras que rimam, na sonoridade das palavras, na combinao delas, que reproduzem toda a falta que Tio fazia para
aquela mulher. Marque no texto:
Rimas so os
sons semelhantes
entre as palavras.
a) as palavras que rimas

b) o refro (estrofe que se repete)
c) os versos que se repetem em todas as estrofes
2. Responda:
a)Para onde Tio foi?
Verso cada linha

do poema e estrofe cada conjunto
de versos.
______________________________________
b)Quem ficou esperando por ele?
____________________________________
c)Como podemos afirmar que Tio vivia na roa?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
As respostas devem
ser escritas em
norma padro, pois
a gente no est mais
fazendo poesia, mas
dando informaes
sobre o que o texto
diz, o que muda a
funo da escrita.
* Que razes podem ter levado Tio a migrar da roa para
a cidade?
* Por que voc acha que o filho de Tio tambm queria ir
embora?
* O que pode ter acontecido para que os planos de Tio no
dessem certo?
* Voc conhece outras histrias como a de Tio?
* Que sugestes voc daria para Tio se ele fosse seu
amigo?
63
Sntese coletiva
PRODUO DE TEXTO
Conte em versos uma histria de migrao.
No se envergonhe no, conte a sua...
E se algum a arranhar uma viola,
Que bote msica e faa uma linda cano!
64
3 Lio
A LUTA PELA
DEMOCRATIZAO
DA POSSE DA TERRA
65
* O que vemos nas imagens?
* Quais so as diferenas fundamentais que elas apresentam?
* Quais as semelhanas e quais as diferenas entre as
imagens e o nosso local de trabalho?
* Quais so os problemas e quais os benefcios gerados
com essa maneira de organizao do campo brasileiro?
* Ser que a distribuio de terras no Brasil sempre esteve
como est hoje?
Sntese coletiva
66
Numere os pargrafos do texto para

acompanhar melhor a leitura que o
educador/a far.
Nas nossas leituras anteriores, percebemos que muitos

trabalhadores hoje assentados e acampados so participantes
de uma luta rdua para conseguir um pedao de terra para viver
e trabalhar com a sua famlia. Vimos tambm que a luta por uma
vida melhor tem levado os trabalhadores a mudarem de lugares,
estados municpios e at de um pas para outro. Muitos
trabalhadores migraram e migram no Brasil na busca de soluo
para seus problemas, e um desses problemas luta pela terra.
Assim, podemos constatar que a luta pela terra no recente,
ela continua um processo que vem de muito longe.
A luta pela terra no Brasil
Antes de 1500, viviam no Brasil mais de seis milhes (6.000.

000) de ndios. Naquela poca, a terra era de todos que
precisavam tirar dela o seu sustento. Com a chegada dos
portugueses, comeou a explorao das riquezas naturais, como
o pau-Brasil e o ouro. A terra passou ento a pertencer coroa
portuguesa, que dividiu-a entre os amigos do rei de Portugal.
Essa diviso das terras brasileiras ficou conhecida como
CAPITANIAS HEREDITRIAS. As capitanias hereditrias eram
enormes pedaos de terra que foram entregues aos afilhados
polticos do rei de Portugal em troca de um pequeno imposto
(ao todo foram divididas em 14 capitanias).
Ento, a luta pela terra foi basicamente caracterizada pelo
massacre dos ndios, pelas revoltas dos negros, que no
aceitando a escravido ocupavam
reas de terras livres, que
passaram a ser chamadas de QUILOMBOS. Um dos mais famosos
foi o Quilombo de Palmares, que foi liderado por ZUMBI DOS
PALMARES.
Em 1850, foi criada no Brasil a primeira lei sobre o uso das
terras brasileiras. Essa lei estabeleceu que daquela data em
diante as terras para serem utilizadas deveriam ser compradas,
67
ou seja, o rei estabeleceu a propriedade privada da terra no

Brasil. Com a possibilidade de as pessoas poderem ser
proprietrias de terras, aumentou a disputa pela sua posse e,
sobretudo, o registro em cartrio de imensides de terras j
ocupadas pelas pessoas mais ricas, pois a posse da terra
representa poder econmico e poltico.
O nosso pas foi o ltimo no mundo a reconhecer o direito
do negro liberdade. Foi no dia 13 de maio de 1888 que a
princesa Isabel declarou a abolio da escravatura, ou seja, o
fim da escravatura, atravs de uma lei que recebeu o nome de
LEI UREA (que significa LEI BRANCA). Mas o que aconteceu
depois? Os trabalhadores negros passaram a ser livres e ter
uma vida autnoma, mas sem terra, sem dinheiro; sem ter onde
trabalhar,foram obrigados a irem morar nas favelas e pegar os
piores empregos oferecidos.
Os trabalhadores brasileiros sempre lutaram para ter acesso
terra, e para isso vrias lutas foram travadas durante toda a
histria do Brasil. A mais importante foi CANUDOS, liderada
por Antnio Conselheiro, no serto da Bahia e aconteceu no
perodo de 1870 a 1897. Outras lutas e movimentos seguiram
Canudos, como o caso da luta do Contestado, em Santa Catarina
(1912-1916), a luta de Lampio, no Nordeste Brasileiro (19171938), ou ainda algumas lutas radicais isoladas, como o
caso da luta dos posseiros de Tefilo Otoni -MG (1945-1948);a
revolta de dona NHOCA, no Maranho (1951);a luta dos
arrendatrios em Santa F do Sul, em So Paulo (1959); a luta
de Trombas e Formoso, em Gois (1952-1958); a revolta do
sudoeste do Paran(1957).
Todas essas lutas mostraram o enorme contingente de
trabalhadores rurais que se recusaram a viver sem o acesso
terra, enquanto existiam no pas imensas reas de terras sem
nenhuma utilizao, s por ganncia dos grandes proprietrios.
Alm dessas lutas isoladas, existiram no Brasil, no perodo
de 1950 a 1964, vrias organizaes de trabalhadores que tinham
como objetivo lutar pela terra. Dentre estas organizaes
podemos citar as ULTABS (Unio dos Lavradores e Trabalhadores
Agrcolas do Brasil), AS LIGAS CAMPONESAS e o MASTER
(Movimento dos Agricultores Sem Terra). O golpe militar de 31
68
de maro de 1964 reprimiu violentamente todos esses Movimentos

Camponeses. Vrias lideranas foram presas, outras exiladas e
muitas ainda foram assassinadas. A represso foi to grande
que todas essas organizaes foram destrudas. Acabaram-se.
Na dcada de 70, fruto do processo de colonizao feito
principalmente nas regies norte e centro-oeste do pas, um
novo tipo de luta pela terra surgiu no Brasil: a resistncia dos
posseiros contra a ao dos fazendeiros e empresas que queriam
expuls-los de suas terras. Muitos conflitos se instalaram no
pas, a maioria deles com mortes, queima de plantaes e das
casas dos posseiros.
A dcada de 80 marcada pela abertura poltica, pelas
grandes greves no ABC paulista, pelas greves dos canavieiros
em Pernambuco, pelo surgimento do sindicalismo combativo e
pelo surgimento de uma nova modalidade de luta pela terra
protagonizada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem
Terra-MST: a ocupao da terra de forma massiva, seguida de
grandes acampamentos permanentes, grandes marchas,
caminhadas, jejuns, acampamentos nas cidades, ocupao de
prdios pblicos, etc.
Na dcada de 90 surgem outros movimentos de luta pela
terra, adotando as mesmas formas de lutas do MST: MLST,
FEDERAOES/CONTAG, entre outros.
A Luta que o MST tem desenvolvido ao longo dos seus
quase 25 anos tem dado muitas sementes, pois atravs da luta
muitas terras j foram libertadas, muitas famlias esto
produzindo seus alimentos, muitas crianas esto na escola,
ns adultos tambm estamos estudando, muitas casas j foram
erguidas para os trabalhadores. A bandeira do movimento tremula
nos latifndios, rompendo com a imagem que problematizamos
no inicio dessa lio.
Mas h ainda, no Brasil, 4.5 milhes de famlias sem terra.
E a luta convoca a todos para seguirem em frente!
69
* Por que o texto afirma que a luta pela terra no Brasil no
de hoje?
* De que poca(s) citada(s) no texto voc participou?
* A assinatura da Lei urea, pela Princesa Isabel, sempre
foi considerada uma data comemorativa nas escolas. O que
voc acha disso?
* Quais as conseqncias da lei de 1850, que criou a
propriedade privada da terra no Brasil?
* Qual a importncia dos movimentos sociais na luta pela terra?
Sntese coletiva
70
1. Preencha o quadro abaixo com as informaes do texto.
Formas de
resistncia e luta
poca
(data)
Local
Principais lideranas
71
2. Como vimos h muitos nmeros no texto. Agora vamos

resolver alguns problemas com eles. Se quiser, pode inicialmente
fazer de cabea, mas depois preciso fazer o clculo e o registro
no papel.
Vamos l? Em 1850 foi criada no Brasil a primeira lei sobre o
uso da propriedade privada das terras brasileiras. Levando em
conta o ano em que estamos, calcule h quantos anos o Brasil
possui essa lei.
CLCULO
RESPOSTA
Voc encontrou uma resposta para o problema apresentado.

Escreva dizendo como chegou a esse resultado.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Uma das lutas pela terra mais importantes no Brasil foi a de

CANUDOS, liderada por Antnio Conselheiro. Esta luta teve
incio no ano de 1870 e teve fim em 1897. Calcule quantos anos
durou a luta de Canudos.
CLCULO
72
RESPOSTA
4. Vivenciamos na histria do Brasil um perodo de muita

represso contra os trabalhadores e os movimentos sociais e
populares, conhecido como ditadura militar, que foi instalado
aqui logo aps o golpe militar de 31 de maro de 1964. Esse
perodo s teve fim em 1985, com a chamada Abertura Poltica.
Calcule quantos anos durou a Ditadura Militar no Brasil.
CLCULO
RESPOSTA
5. At a chegada dos portugueses no Brasil, no ano de 1500,

no existia a propriedade particular da terra. Viviam aqui mais
de seis milhes (6.000,000) de ndios, que faziam uso da terra
coletivamente. Levando em considerao o ano em que estamos,
calcule h quantos anos houve a invaso dos portugueses em
terras brasileiras.
CLCULO
RESPOSTA
73
6- Os negros que no aceitavam a escravido imposta pelos

grandes senhores de engenho, por isso ocupavam
reas de
terras livres que passaram a ser chamadas de QUILOMBOS.
Um dos mais famosos foi o Quilombo de Palmares, que foi
liderado por ZUMBI DOS PALMARES. Zumbi nasceu em 1665
e foi assassinado pelas tropas portuguesas em 1695. Calcule
com quantos anos morreu Zumbi.
CLCULO
RESPOSTA
7. Agora a sua vez de criar um problema baseado em datas

que voc leu no texto. D a um companheiro para resolv-lo.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
CLCULO
74
RESPOSTA
PESQUISANDO
* Pesquise sobre a distribuio da terra em seu assentamento
antes e depois da ocupao. Quantos hectares de terra formam
a rea total que vocs moram? Em quantas famlias distribuda
a rea total? Antes da ocupao, quantas famlias pertenciam
rea total que vocs vivem na atualidade? Vamos estimar que
cada famlia no seu assentamento possui quatro pessoas; quantas
pessoas no total esta rea atende hoje?
* Faa uma comparao entre a quantidade de pessoas que
a rea atendia anteriormente e a quantidade que ela atende
hoje. Reflita com seus colegas sobre os dados levantados por
vocs.
Sntese coletiva
75
Vamos cantar um pouco a luta dos trabalhadores e
trabalhadoras?
No somos covardes (Z Pinto)

Pegue os cereais e a lona, junte a crianada,
Pois Sem Terra organizado terra ocupada,
De mos dadas vamos juntos, no somos covardes,
Somos contra o latifndio, s produz maldade.
Existem dois projetos em jogo,
Isso j est claro,
Contradies entre Sem Terra e latifundirios,
Pois um projeto a liberdade, vida e produo
O outro: injustia, morte e especulao.
Companheirada, pra burguesia,
No tire o chapu,
Mesmo que ela nos prometa o cu,
falsidade, quer nos enganar!
Grita Sem Terra, unindo as foras
Ocupando o cho.
Mesmo debaixo dessa represso
A nossa luta no pode parar.
A terra me do lavrador,
quem lavra este cho
E ela sendo repartida aumenta esse po
O po que encher a mesa do trabalhador
Por isso bem justa essa luta contra o repressor.
Fazer da luta imediata escola pro futuro
E derrubar o jogo duplo de cima do muro
Unidos campo e cidade, vamos construindo.
E um dia contra a burguesia
Vai ser jogo duro.
Reforma agrria!
J que as direitas nunca fazem nada,
Trabalhadores das mos calejadas
Organizados vo fazer na marra.
Socialismo! Essa idia no pode cair,
Mesmo que algum tente nos iludir
A liberdade ser conquistada!
76
1. Neste espao, transcreva do texto a parte de

que voc mais gostou.
Transcrever
copiar sem
mudar nada.
Para indicar
que se trata
de uma transcrio, voc
deve usar aspas.
2. Agora diga o porqu de ter gostado da parte que voc

transcreveu na questo anterior.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Explique com suas palavras, em prosa, a estrofe a
seguir:
Existem dois projetos em jogo,
Isso j est claro,
Contradies entre Sem Terra e latifundirios,
Pois um projeto a liberdade, vida e produo
Explicar em prosa escrever na

forma de um
texto sem usar
rimas ou versos.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
77
Conhecendo nossa lngua

Voc j sabe que existem muitas formas de falar, mas na
escrita, para que todos se entendam, se convencionou usar uma
forma chamada norma padro. Por isso, importante conhecer
as regras dessa variedade em que os textos publicados so
escritos. Uma dessas regras diz respeito concordncia entre
as palavras. Por exemplo, na fala, podemos ter:
No somos covardes.
Nis no covarde.
Ns no somo covarde.
No samo covarde.
A gente no covarde.
A gente no somo covarde.
Se voc quiser saber

mais sobre essa
questo, procure ler
o livro Preconceito
lingstico: o que ,
como se faz, de
Marcos Bagno, da
Editora Loyola.
So diferentes formas de falar a mesma coisa, uns jeitos

mais aceitos socialmente, outros mais criticados, todos corretos
dentro de suas variedades. Mas apenas as formas a seguir, que
obedecem a concordncia da norma padro, so consideradas
corretas nos textos escritos formais:
No somos covardes.
A gente no covarde.
Vamos entender qual a regra? A norma padro exige que se

respeite o plural e o singular na concordncia entre as palavras.
Assim:
NS + NO+ SOMOS+ COVARDES todas as palavras indicam
plural
A + GENTE + NO+ + COVARDE todas as palavras indicam
singular
ELE NO COVARDE.
ELES NO SO COVARDES.
AS MULHERES NO SO COVARDES.
78
A PESSOA NO DEVE SER COVARDE.

HOMENS E MULHERES NO DEVEM SER COVARDES.
Agora vamos praticar:

Nem todas as
palavras vo
para o plural. Por
exemplo, a palavra
burguesia fica
sempre no singular.
1. Reescreva os trechos a seguir no plural. Ateno

para manter o sentido da frase e para a
concordncia.
a) Companheiro, no tire o chapu para a burguesia.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
b) O Sem Terra grita e ocupa o cho, mesmo debaixo
da represso.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
c) A luta do campons no pode parar.
Sem Terra tambm

fica sempre no
singular. Ento, sua
frase comeara
assim: Os Sem Terra
gritam...
E a palavra terra,
precisa ir para o
plural?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
d) A terra me do lavrador.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
e) O po encher a mesa do trabalhador.

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
79
2. Complete o texto abaixo, que um resumo do texto A luta

pela terra no Brasil, que lemos anteriormente. Faa a
concordncia correta das palavras que esto entre parnteses.
Na luta pela reforma Agrria, os indgenas ______________

________________ (resistir) colonizao portuguesa, em
1500. Depois, os negros ____________ (fugir) da escravido,
indo para os Quilombos. Vrias revoltas e lutas pela terra sempre
______________(acontecer) pelo Brasil todo como, por exemplo,
Canudos, Contestado, Dona Nhoca, as Ligas Camponesas, etc.
O MST tem _______ anos de estrada. Ns ____________ (ser)
os continuadores dessa luta e seguidores do mesmo ideal.
3. Reescreva as frases a seguir trocando a gente por ns.

Veja um exemplo:
A gente colhe aquilo que planta.
Ns colhemos aquilo que plantamos.
a) A gente tem muito orgulho de ser campons.
Podemos tambm
omitir o ns:
Colhemos aquilo
que plantamos.
Ateno: no singular,
ele tem; no plural,
eles tm.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) Se a gente no plantar, o povo da cidade no tem o que
comer.
__________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c) A gente sabe que o trabalho do lavrador nem sempre

valorizado.
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
80
4 Lio
OS DESAFIOS ATUAIS
DA LUTA PELA
REFORMA AGRRIA
81

* O que cada imagem pode nos dizer?
* Quais so as diferenas que elas apresentam em relao
tcnica de produo?
* E em relao a questes sociais, econmicas e polticas,
como crdito rural, comercializao e organizao da sociedade?
* O que a Reforma Agrria prope diante dessas duas
imagens?
Sntese coletiva
82
Podemos constatar que na atual conjuntura
brasileira, a Reforma Agrria ainda um desafio,
pois de um lado esto os trabalhadores que lutam
por ela e, do outro, esto as elites, que no a querem,
pois querem preservar o latifndio.
Vamos ler, com a ajuda do educador, um quadro
que resume as diferenas entre agronegcio e
agricultura camponesa. A turma pode se dividir
em 12 grupos para cada um ler uma das diferenas
e explicar para o grupo debater. Vocs podem usar o
dicionrio e pedir ajuda ao educador para
compreender o quadro.
Depois, a turma se divide em 2 grupos para
um escrever um texto explicando o que agronegcio
e outro o que agricultura camponesa.
Quadros so formas resumidas de apresentar

informaes. Podemos ler primeiro todas as informaes
sobre agronegcio, na coluna da esquerda (vertical),
depois as sobre agricultura camponesa, direita; ou ler,
na horizontal, comparando as duas formas de
compreender o campo.
83
CAMPO DO AGRONEGCIO
CAMPO DA AGRICULTURA CAMPONESA
Monocultura.
Policultura.
Paisagem homognea e simplificada.
Paisagem heterognea e complexa.
Produo para exportao.
Produo para o mercado interno

e exportao.
Cultivo e criao onde predominam as
Cultivo e criao onde predominam as
espcies exticas.
espcies nativas e da cultura local.
Eroso gentica.
Conservao e enriquecimento da diversidade biolgica.
Tecnologia de exceo com elevado
Tecnologia apropriada, apoiada no saber
nvel de insumos externos.
local/popular com base no uso da produtividade biolgica primria da natureza.
Competitividade e eliminao de empregos.
Trabalho familiar e gerao de emprego.
Concentrao de riquezas, aumento da
Democratizao das riquezas desenvolvi-
misria e da injustia social.
mento local.
xodo rural e periferias urbanas inchadas.
Permanncia, resistncia na terra e

migrao urbano rural.
Campo com pouca gente.
Campo com muita gente, com casa,

com escola, etc.
Campo com trabalho assalariado (em decrscimo).
Campo do trabalho familiar.
Perda de diversidade cultural.
Riqueza cultural diversificada festas,

danas, poesia, msica.
AGRO NEGCIO
AGRI - CULTURA
Retirado de: MANANO, Bernardo e Molina M. Castagna. O campo da educao do Campo.

Por uma educao do Campo N. 05 Contribuies para a construo de um projeto de
Educao do Campo, 2004.
84
1. Que palavras do quadro voc precisou consultar no dicionrio para saber o significado?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Em vrias colunas h pares de palavras que expressam a

oposio entre agricultura camponesa e o agronegcio, por
exemplo:
monocultura policultura
homognea heterognea
Encontre outros pares:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Que produtos podem exemplificar a monocultura do

agronegcio?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Que produtos podem exemplificar a policultura da agricultura

camponesa?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
85
5. A agricultura camponesa garante a riqueza cultural

diversificada. D exemplos, de diferentes regies, dessa riqueza.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Rena as informaes do quadro em uma frase. Veja um

exemplo:
CAMPO DO AGRONEGCIO
Monocultura
Policultura
Agora voc:
CAMPO DO AGRONEGCIO
86

Algumas palavras ajudam a unir as frases,
especialmente na escrita. So os chamados
elementos de coeso, que evitam repeties e
criam elos entre uma parte e outra do que se quer
dizer. Veja um exemplo de uma seqncia de frases:
Exemplo 1
O agronegcio traz conseqncias alarmantes para
o meio ambiente.
O agronegcio ocupa grandes extenses de terra
com a monocultura.
O agronegcio acaba com a biodiversidade.
Agora, observe as mesmas informaes
organizadas em uma nica frase:
Enquanto na fala
mais comum usarmos
frases mais curtas,
com repeties, como
no exemplo 1, a
escrita obedece outro tipo de organizao, como no
exemplo 2, at
porque os recursos
que temos para falar
so diferentes dos que
temos para escrever.
Exemplo 2
O agronegcio traz conseqncias alarmantes para
o meio ambiente, pois ocupa grandes extenses
de terra com a monocultura e acaba com a
biodiversidade.
1.Rena as frases em apenas uma, usando os

elementos de coeso.
a) As grandes empresas capitalistas invadem o
campo. As grandes empresas capitalistas
invadem o campo para produzir. As grandes
empresas capitalistas invadem o campo para
exportar.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
87
b) Os pequenos produtores so responsveis por quase tudo

que a populao da cidade consome. Os pequenos produtores tm dificuldade para ter financiamento.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Voc j sabe: para organizar o texto escrito, importante
usar uma pontuao adequada. Vamos relembrar quais os
principais sinais de pontuao:
! EXCLAMAO
? INTERROGAO
. PONTO FINAL
, VRGULA
; PONTO-E-VRGULA
... RETICNCIAS
: DOIS-PONTOS
c) A turma vai ler uma fbula em que alguns desses pontos
so usados, fazendo a entonao adequada, com a ajuda do
educador.
Certa manh, o bem-te-vi anunciou:
- O sol vai casar-se! Viva o sol!
A fbula um texto literrio

(narrativo) em que os animais
representam os valores dos
seres humanos. As fbulas
sempre tm uma moral.
Apavoradas, rs, pererecas e sapos exclamaram:

- Viva? No diga isso, pelo amor de Deus... Um sol apenas j seca
os brejos e, s vezes, quase nos mata de sede! Se o Senhor Sol se
casa, temos que suportar Dona Sol e os sis filhinhos... Ser a maior das
desgraas, porque somente as pedras iro resistir famlia de fogo.
Assim . O mundo est bem equilibrado e qualquer coisa que
rompa a sua ordem resulta em males para os viventes.
A turma pode se dividir na leitura: um grupo l as partes do narrador (azul); outro
grupo a fala do bem-te-vi (verde); outro grupo a fala dos anfbios (marron).
88
d) Agora, a turma vai ler, com a ajuda do educador,

um texto informativo sobre meio ambiente, fazendo a entonao adequada.
Compreender o meio ambiente significa reconhecer
a biodiversidade. Nesta diversidade encontramos
plantas, animais, minerais, mas tambm diversos
povos, etnias, grupos sociais com suas culturas,
linguagens, tradies, ocupando e reocupando os
territrios.
Observe como a
pontuao do texto
informativo (que
tem uma funo
mais objetiva) no
to variada quanto
a do texto literrio.
e) Copie os textos a seguir, trocando os * pela pontuao mais

adequada.
O Planeta Terra est sofrendo com as conseqncias do
aquecimento global*como o derretimento de geleiras e alteraes
bruscas no clima* Essas mudanas j esto repercutindo na
produo de alimentos*
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Em um recanto deste imenso Brasil*algum pergunta a
uma participante da Marcha que se aproxima*
- Quem so vocs*
E ela responde* desconfiada e ao mesmo tempo sorridente*
- Somos Sem Terra* Sem Terra do MST*
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
89
PRODUO DE TEXTO
A terra e as guas so patrimnio de todos. Como afirma o
educador Kaigang, Luiz Al Vn-Fy, de So Jernimo da Serra, PR:
A terra para o povo Kaigang inegocivel, por isso a
respeitamos e procuramos um meio de preserv-la. Assim como
nossos antepassados. Por isso, a consideramos como uma me
que sempre procura seu filho.
Escreva um texto em que voc deixe registrado o que a
terra para voc e quais so seus compromissos para com ela.
Depois, leia seu texto para os companheiros.
90
LENDO UM POUCO MAIS

No quadro abaixo temos um resumo da Histria do Brasil. Leia
e discuta com os companheiros os fatos que mais chamaram a
ateno de vocs.
LINHA DE TEMPO DA HISTRIA DO BRASIL (1500-2002)
DATA
FATO HISTRICO
Antes Viviam no Brasil mais de seis milhes de ndios.

de 1500 No existia propriedade privada da terra, tudo era em comum.
1500
Chegada dos portugueses ao Brasil. O Brasil passou a ser

uma colnia de Portugal.
1530
O rei de Portugal dividiu o Brasil em capitanias hereditrias,

loteou as terras para os amigos.
1630
Incio do Quilombo dos Palmares.
1695
Fim dos Quilombos dos Palmares.
1789
Aconteceu no Brasil a Inconfidncia Mineira. Movimento contra

o regime colonial feito por poetas, escritores, mineradores,
padres, populares em geral.O militante mais destacado do
movimento foi Joaquim Jos da Silva Xavier, o Tiradentes,
que teve sua cabea decapitada.
1798
Conjurao Baiana. Revolta dos alfaiates,pretendiam acabar

com os privilgios e restries a propriedade comerciveis
independncia espiritual melhores soldos para os soldados,
promoo de oficiais.
1822
Independncia do Brasil Fim do perodo colonial e incio do

perodo da monarquia (poder nas mos do rei).
91
1835 Guerra dos Farrapos - (Rio Grande do Sul) foi a mais longa
1845 guerra civil brasileira, lutavam contra os altos impostos que
cobravam sobre os produtos que o Rio Grande do Sul produzia,
como charque e couro.
1850 Burguesia brasileira criou a 1 lei de terras. Iniciou a extino
do trfico de escravos, comeou a chegar as primeiras mquinas
para a indstria brasileira.
1870 Iniciou o ciclo do caf iniciou na Bahia a Guerra de Canudos,
liderada por Antonio Conselheiro.
1888 Proclamao da lei urea que ps fim ao perodo escravista.
1889 Proclamao da Repblica - fim do perodo monrquico e incio
do perodo republicano.
1891 promulgada a primeira constituio da Repblica, em 21 de
fevereiro.
1897 Final da guerra de canudos em 5 de outubro. Canudos no se
rendeu, exemplo nico em toda a histria, resistiu at o
esgotamento completo. (Euclides da Cunha)
1912 Revolta do contestado em Santa Catarina teve como lder monge
1916 Jos Maria.
1914 Incio da 1 Guerra Mundial.
1917 Primeira greve geral em So Paulo, na qual participaram todas
as categorias profissionais O movimento foi to forte que o
governo abandonou a cidade. Os grevistas comandaram a cidade
por um ms.
1918 Depois de 04 anos chega ao fim da 1 guerra mundial.
92
1922 Fundao do Partido Comunista Brasileiro.

1929 Grande crise do capitalismo internacional no comrcio do caf
brasileiro. O governo Brasileiro mandou queimar milhes de
sacas de caf na tentativa de manter os preos altos. A crise
repercutiu tambm na indstria principalmente as que
produziam sacos de aninhagem.A sada para a crise no Brasil
foi investir no processo de industrializao.
1930 Fim do ciclo do caf. Getlio Vargas se torna presidente do
Brasil atravs da revoluo de 30, que foi um movimento
de parte da oligarquia brasileira, insatisfeita com o predomnio
dos poderosos do caf, eles tiveram apoio de setores sociais
cansados da velha e corrupta repblica tal como os tenentes e
as classes mdias urbanas. Nesse momento a agricultura passa
a depender da indstria.
1937 Golpe militar e instalao da Ditadura de Getlio Vargas
tambm conhecida por Estado Novo. Durante esse perodo,
Getlio prendeu, matou e exilou os que lutavam pela liberdade,
a exemplo de Olga Benrio e Luis Carlos Prestes. Getlio
ainda acabou com partidos, instituiu a censura prvia aos
rgos de imprensa.
1938 Morrem Lampio e Maria Bonita.
1939 Incio da Segunda Guerra Mundial
1945 * Fim do Estado Novo/ Ditadura Vargas. Getlio Vargas deixa
a presidncia aps 15 anos de mandato.
* Final da Segunda Guerra Mundial em 02 de setembro, com
um saldo de 50 milhes de mortos.
*Inicio da Guerra Fria entre o bloco capitalista, liderado pelos
Estados Unidos da Amrica e o Bloco Socialista, liderado pela
Rssia.
93
1950 Getlio Vargas volta presidncia pelo voto popular.

1954 Getlio Vargas suicida-se com um tiro no corao. Assume a
presidncia seu vice, Caf Filho.
1955 Juscelino Kubitschek eleito presidente do Brasil, prometendo
fazer progredir 50 anos em 5. Seu governo baseava-se em:
construo de estradas, energia, transportes e na construo
da nova capital Braslia, que foi inaugurada em 21 de abril de
1960. Comea a entrada do capital estrangeiro no Brasil
inclusive na agricultura. Nascimento das Ligas Camponesas
liderada por Francisco Julio.
1960 Jnio Quadros e Joo Goulart assumem a presidncia da
Repblica propondo fazer as reformas de base, entre elas:
Reforma Agrria, Nacionalizao do Petrleo, Voto do
Analfabeto. Jnio renuncia 7 meses depois e Joo Goulart
assume a presidncia.
1963 Fundao da Confederao Nacional da Agricultura- CONTAG
institudo o Estatuto do Trabalhador Rural.
1964 Golpe Militar- os militares depuseram o presidente Joo Goulart
e passaram a controlar a vida poltica brasileira atravs da
cassao de mandatos, censura, tortura, assassinatos daqueles
que se opusessem ao regime. Instalou-se o regime da
represso. Tropas Militares ocuparam as ruas das grandes
cidades. O capitalismo avana definitivamente no Campo. Os
militares criaram o Estatuto da Terra.
1967 Criao do Movimento Brasileiro de Alfabetizao - MOBRAL
1968 Realizao da Passeata dos 100 mil para protestar contra o
Regime Militar e contra a morte do estudante Edsom Lus pela
polcia no Rio de Janeiro.
94
1969 Assassinato de Carlos Marighela em So Paulo pela represso

militar, em 04 de setembro.
1970 Brasil tricampeo de futebol no Mxico.
1971 So assassinados pela ditadura militar Carlos Lamarca, na
Bahia, e o exdeputado pelo Partido Comunista Brasileiro
Rubens Paiva, no Rio de Janeiro.
1972 Incio da Guerrilha do Araguaia, no Par, organizada pelo
Partido Comunista do Brasil.
1975 assassinado,em So Paulo, pela Ditadura Militar, o Jornalista
Vladimir Herzog. criada a Comisso Pastoral da Terra- CPT.
1978 Retomada das greves no campo e na cidade: ABC Paulista,RJ,
BA,MG, PE,RN e outros. Surgimento de Vrias oposies
sindicais no campo e na cidade. fundado o comit Brasileiro
pela Anistia-CBA, aos presos e exilados polticos.
1979 Ocupao da Fazenda Macali que deu origem ao MST no Rio
Grande do Sul. Assassinado pela policia de So Paulo o lder
metalrgico Santos Dias. aprovada no congresso a lei da
anistia, vrios presos polticos e exilados puderam retornar ao
pas e reintegrar a vida poltica nacional.
1982 Voltam a ser realizadas no Brasil eleies diretas para
governadores dos estados.
1983 fundada em So Paulo a Central nica dos TrabalhadoresCUT. assassinada na Paraba Margarida Maria Alves, lder
sindical rural. Inicia-se a campanha pelas eleies diretas
para presidente da repblica - Diretas-J!
95
1984 Chega ao auge a campanha pelas Diretas-J, mas a emenda

pelas eleies diretas para presidente reprovada no congresso
em 25 de abril de 1984. Fundao do MST, em Cascavel
Paran.
1985 Tancredo Neves e Jos Sarney vencem os candidatos dos
militares no colgio eleitoral em 15/01/1985. O pas, aps 21
anos de ditadura, voltava a ter um presidente civil. Esse novo
perodo ficou conhecido como Nova Repblica. Morre Tancredo
Neves, assume Jos Sarney. Inicia-se o processo de
redemocratizao do Pas.
1986 assassinado o Padre Josimo Tavares por pistoleiros
contratados pela Unio Democrtica Ruralista UDR.
1988 promulgada a nova Constituio, em 05 de outubro. Entre
ouras conquistas, aprovam-se eleies diretas para presidente.
assassinado no Acre o lder dos seringueiros Chico Mendes.
1989 Voltam a ser realizadas eleies diretas para presidente. Lula
e Collor disputam as eleies.No segundo turno,vence Collor,
que inicia o processo de privatizaes das estatais e persegue
os Movimentos Sociais.
1992 Fernando Collor cassado por corrupo graas grande
mobilizao popular. Assume seu vice, Itamar Franco.
1994 Novamente Lula disputa o segundo turno das eleies
presidenciais, com Fernando Henrique, que vence as eleies,
reelegendo-se em 1998, permanecendo assim 8 anos no poder.
1995 Massacre de Trabalhadores Sem Terra pela polcia em
Corumbiara Rondnia.
1996 Massacre de trabalhadores Sem Terra pela polcia em Eldorado
dos Carajs Par, em 17 de abril.
96
1997 MST realiza grande Marcha Nacional por Reforma Agrria

Emprego e Justia para lembrar um ano do massacre de
Eldorado.
2000 Brasil comemora 500 anos. Para os Trabalhadores, foram 500
anos de mortes, massacres, explorao lutas e resistncia.
Para a burguesia, foram 500 anos de grandes realizaes. As
comemoraes dos 500 do Brasil, em Porto Seguro, na Bahia,
foram palco de violncia da polcia baiana contra
trabalhadores, ndios, estudantes e a populao em geral.
2002 eleito no segundo turno das eleies, em novembro, o
primeiro presidente de origem popular: LUIZ INCIO LULA
DA SILVA.
D CONTINUIDADE A ESTA CRONOLOGIA:
97
Finalizando este caderno...

Na agricultura brasileira, a ofensiva neoliberal
aprofundou a integrao do latifndio com as empresas
transnacionais e, sob a hegemonia, agora, do capital
financeiro,
naquilo
que
denominaram
de
desenvolvimento do agronegcio e que se contrape,
frontalmente, proposta de Reforma Agrria e de
agricultura camponesa em nosso pas.
Do outro lado, vimos o crescimento e
fortalecimento da Via Campesina, unindo organizaes
camponesas dos cinco continentes. Pela Via Campesina,
os camponeses acumularam foras para desenvolver o
conceito de soberania alimentar e das sementes como
patrimnio da humanidade; de promover a luta contra
os produtos transgnicos e contra as monoculturas e
da preservao ambiental.
Com o agronegcio, mudou o padro da luta de
classes na agricultura e no enfrentamos mais o
tradicional latifundirio. Hoje, os que querem
monopolizar as terras, controlar territrios, assegurar
as reservas de gua doce e se apoderar da
biodiversidade so os mesmos donos de bancos,
transnacionais da agroindstria. Esses so os novos
inimigos da Reforma Agrria, agora difusos em
sociedades annimas.
Por isso, os nossos desafios atuais dividem-se
em apresentar um novo programa para agricultura
brasileira, que atenda s necessidades dos camponeses
e da populao brasileira e combata o modelo das elites,
representado na atual poltica econmica na atuao
das transnacionais e do agronegcio, no latifndio
atrasado que persiste em todo o territrio nacional e
na expanso da monocultura.
Foi pensando nesse estgio da nossa luta que a
nova palavra de ordem, a partir do 5 Congresso
Nacional, ser: Reforma Agrria: por Justia Social e
Soberania Popular.
Fonte: http://www.mst.org.br
98
CARTA DO 5 CONGRESSO NACIONAL DO MST

Ns, 17.500 trabalhadoras e trabalhadores rurais Sem Terra
de 24 estados do Brasil, 181 convidados internacionais
representando 21 organizaes camponesas de 31 pases e
amigos e amigas de diversos movimentos e entidades, estivemos
reunidos em Braslia entre os dias 11 e 15 de junho de 2007, no
5 Congresso Nacional do MST, para discutirmos e analisarmos
os problemas de nossa sociedade e buscarmos apontar
alternativas.
Nos comprometemos a seguir ajudando na organizao do
povo, para que lute por seus direitos e contra a desigualdade e
as injustias sociais. Por isso, assumimos os seguintes
compromissos:
1. Articular com todos os setores sociais e suas formas de
organizao para construir um projeto popular que enfrente o
neoliberalismo, o imperialismo e as causas estruturais dos
problemas que afetam o povo brasileiro.
2. Defender os nossos direitos contra qualquer poltica que tente
retirar direitos j conquistados.
3. Lutar contra as privatizaes do patrimnio pblico, a
transposio do Rio So Francisco e pela reestatizao das
empresas pblicas que foram privatizadas.
4. Lutar para que todos os latifndios sejam desapropriados e
prioritariamente as propriedades do capital estrangeiro e dos
bancos.
5. Lutar contra as derrubadas e queimadas de florestas nativas
para expanso do latifndio. Exigir dos governos aes
contundentes para coibir essas prticas criminosas ao meio
ambiente. Combater o uso dos agrotxicos e a monocultura em
larga escala da soja, cana-de-acar, eucalipto, etc.
6. Combater as empresas transnacionais que querem controlar
as sementes, a produo e o comrcio agrcola brasileiro, como
a Monsanto, Syngenta, Cargill, Bunge, ADM, Nestl, Basf, Bayer,
Aracruz, Stora Enso, entre outras. Impedir que continuem
99
explorando nossa natureza, nossa fora de trabalho e nosso pas.

7. Combater as empresas transnacionais que querem controlar
as sementes, a produo e o comrcio agrcola brasileiro, como
a Monsanto, Syngenta, Cargill, Bunge, ADM, Nestl, Basf, Bayer,
Aracruz, Stora Enso, entre outras. Impedir que continuem
explorando nossa natureza, nossa fora de trabalho e nosso
pas.
8. Exigir o fim imediato do trabalho escravo, a super-explorao
do trabalho e a punio dos seus responsveis. Todos os
latifndios que utilizam qualquer forma de trabalho escravo
devem ser expropriados, sem nenhuma indenizao, como prev
o Projeto da Lei j aprovado no Senado.
9. Lutar contra toda forma de violncia no campo, bem como a
criminalizao dos Movimentos Sociais. Exigir punio dos
assassinos mandantes e executores - dos lutadores e lutadoras
pela Reforma Agrria, que permanecem impunes e com processos
parados no Poder Judicirio.
10. Lutar por um limite mximo do tamanho da propriedade da
terra. Pela demarcao de todas as terras indgenas e dos
remanescentes quilombolas. A terra um bem da natureza e
deve estar condicionada aos interesses do povo.
11. Lutar para que a produo dos agrocombustveis esteja sob
o controle dos camponeses e trabalhadores rurais, como parte
da policultura, com preservao do meio ambiente e buscando a
soberania energtica de cada regio.
12. Defender as sementes nativas e crioulas. Lutar contra as
sementes transgnicas. Difundir as prticas de agroecologia e
tcnicas agrcolas em equilbrio com o meio ambiente. Os
assentamentos e comunidades rurais devem produzir
prioritariamente alimentos sem agrotxicos para o mercado
interno.
13. Defender todas as nascentes, fontes e reservatrios de gua
doce. A gua um bem da Natureza e pertence humanidade.
No pode ser propriedade privada de nenhuma empresa.
100
14. Preservar as matas e promover o plantio de rvores nativas

e frutferas em todas as reas dos assentamentos e comunidades
rurais, contribuindo para preservao ambiental e na luta contra
o aquecimento global.
15. Lutar para que a classe trabalhadora tenha acesso ao ensino
fundamental, escola de nvel mdio e a universidade pblica,
gratuita e de qualidade.
16. Desenvolver diferentes formas de campanhas e programas
para eliminar o analfabetismo no meio rural e na cidade, com
uma orientao pedaggica transformadora.
17. Lutar para que cada assentamento ou comunidade do interior
tenha seus prprios meios de comunicao popular, como por
exemplo, rdios comunitrias e livres. Lutar pela democratizao
de todos os meios de comunicao da sociedade contribuindo
para a formao da conscincia poltica e a valorizao da cultura
do povo.
18. Fortalecer a articulao dos movimentos sociais do campo
na Via Campesina Brasil, em todos os Estados e regies. Construir,
com todos os Movimentos Sociais a Assemblia Popular nos
municpios, regies e estados.
18. Contribuir na construo de todos os mecanismos possveis
de integrao popular Latino-Americana, atravs da ALBA Alternativa Bolivariana dos Povos das Amricas. Exercer a
solidariedade internacional com os Povos que sofrem as
agresses do imprio, especialmente agora, com o povo de
CUBA, HAITI, IRAQUE e PALESTINA.
Conclamamos
por uma sociedade
com a mobilizao
so sempre obra
comprometemos a
o povo brasileiro para que se organize e lute

justa e igualitria, que somente ser possvel
de todo o povo. As grandes transformaes
do povo organizado. E, ns do MST, nos
jamais esmorecer e lutar sempre.
REFORMA AGRRIA:
Por Justia Social e Soberania Popular!
Braslia, 15 de junho de 2007
101
Companheiros e companheiras,
Chegamos ao final do nosso primeiro caderno. No
prximo, iremos debater a nossa vida no assentamento e
nossa relao com a natureza, colocando nossos
desafios atuais. Tem muitas coisas legais
ainda por aprender, esperamos vocs l.
A nossa campanha de alfabetizao continua!
Setor de Educao do MST
102
Carta Educadora e ao Educador

Ensinando, descobri que era capaz de ensinar e que
gostava muito disso. Comecei a sonhar cada vez mais em ser
um professor. Aprendi como ensinar, na medida em que mais
amava ensinar e mais estudava a respeito...
Paulo Freire
Aprender a ler e a escrever, lendo e escrevendo...
Ns, seres humanos, estamos sempre aprendendo e

sempre ensinando. Paulo Freire, nosso mestre de sempre,
consegue explicar isso de um jeito muito simples, dizendo que:
Ningum aprende sozinho.

Aprendemos fazendo e pensando no que fazemos.
Ningum nasce sabendo.
Sempre podemos aprender mais.
Procure na sua experincia de vida exemplos
que comprovem essas afirmaes para trocar
com os companheiros.
E com a leitura e a escrita no diferente. Mesmo quem diz

que no sabe ler e escrever sabe muitas coisas sobre a escrita,
e esses saberes so importantes para aprender como traduzir os
sinais no papel em significados.
Quer uma prova disso?
Vamos fazer um teste. Leia o texto a seguir:
103
104
Talvez voc tenha respondido que no consegue ler nada!

Mas, quase certo que, com um pouco de ateno, voc consiga responder as questes abaixo:
-
Em que data o texto foi publicado?

Qual o suporte do texto (onde ele foi publicado)?
De que lugar voc acha que vem esse texto?
Que nmeros aparecem no texto?
Em qua ano ele foi publicado?
Voc consegue ler alguma palavra?
Se voc foi capaz de responder a pelo menos uma das

questes anteriores, foi capaz de fazer uma leitura, mesmo que
incompleta do texto. E mesmo sem saber ler russo, sua experincia de leitor lhe permitiu perceber:
- que os textos em colunas, com ttulos em destaque, so prprios de jornais ou revistas;
- os jornais costumam destacar a data em todas as pginas,
especialmente em cantos superiores;
- o alfabeto em que o texto est escrito outro, portanto, deve
ser de algum pas cujo tronco lingstico diferente do nosso.
por isso que podemos afirmar que ler muito mais do
que conhecer as letras do alfabeto e combin-las. Isso explica
tambm porque muitas pessoas conhecem as letras do alfabeto,
sabem combin-las, mas so incapazes de compreender o que
lem. So os chamados analfabetos funcionais. H tambm
aquelas pessoas que, segundo o grande poeta gacho Mrio
Quintana so os piores anaalfabetos: sabem ler, mas no lem...
Talvez uma das maiores dificuldades para quem ensina a
ler e a escrever seja mostrar para educandos e educandas que
eles so capazes de ler mesmo que ainda no tenham o domnio
completo da leitura. Alis, para aprender, ser necessrio tentar,
105
se arriscar e errar. Por isso ser preciso convenc-los de que escrever bem diferente de copiar, pois quando copiamos, no fazemos
descobertas, no refletimos, apenas repetimos o que est pronto.
J a leitura exige do leitor ateno a questes tais como:
- h sempre algum que escreve o texto, em um
tempo, um lugar;
- que tipo de texto estamos lendo, pois h textos
que informam, outros que procuram convencer,
outros que buscam emocionar, fazer rir, etc...
- cada tipo de texto possui convenes prprias
(o jornal usa colunas, os poemas so dispostos
de uma maneira especial na pgina, por
exemplo).
At que todos tenham

autonomia para ler, o
educador ser o leitor
da turma. Isso porque
quando o educador l
oralmente o texto,
como se os educandos
estivessem lendo pela
sua voz.
E a que o educador, como um leitor mais experiente, deve

estar presente, ajudando os companheiros a ler todos os gneros
de textos que circulam na sociedade, variando:
- os tipos de textos: informativos, literrios, argumentativos;
- os portadores: placas, livros, peridicos, faixas, camisetas,
embalagens, panfletos, etc;
- a temtica;
- a forma de registro: textos mais formais e mais informais,
escritos na norma padro e em outras variedades.
Ler conversar com o texto

Paulo Freire, em seu texto A importncia do ato de ler, diz
que para ler pe, simbolicamente, uma cadeira e convida o
autor, no importa qual, a travar com ele um dilogo. E voc
no deve deixar os educandos sozinhos nessa conversa com o
autor do texto, mas ajudar na mediao texto/leitor. Nesse
sentido, a leitura coletiva muito importante. Essa prtica de
leitura compartilhada permite que cada um, independente do
106
seu domnio da leitura, possa ler o mesmo texto, ouvindo-o

ou identificando um ou outro elemento conhecido no texto
impresso. O importante que todos procurem atribuir
significados a ele e discutam suas informaes e idias.
Alm das leituras dos textos deste Caderno, a turma precisa
ter como rotina outros momentos especiais de leitura, tais
como:
Hora do Conto, na qual o educador l um
livro ou outro material impresso;
Hora do Causo, quando um companheiro
conta uma histria real ou no;
Ler deve fazer parte do nosso

cotidiano, por isso temos que
criar espaos significativos e
rotineiros de leitura, at que
ela passe a ser uma necessidade em nossa vida.
Aula de Leitura, quando cada um pode escolher livremente um

livro, revista ou qualquer material impresso disponvel para ler.
Hora da Notcia, quando so lidas individual ou coletivamente
- notcias de jornais ou outros peridicos.
E, nesses momentos, a sua experincia de leitor muito
importante, dando dicas do que ler, compartilhando aquilo que
voc j leu.
bom lembrar tambm que os textos produzidos pelos
educandos e educandas tambm so material essencial de leitura,
pois, como afirma Paulo Freire, importante que os textos de
leitura dos alfabetizandos venham preponderante deles prprios
e a eles voltem para sua anlise. 1
No custa repetir que ler muito mais do que saber que
B+A= BA. claro que importante saber isso, mas para ler e
1
FREIRE, Ao Cultural para a Liberdade, p. 64)
107
compreender voc deve ajudar os educandos e educandas a

perceberem tambm:
- a relao entre texto e o seu contexto de produo (tais como
autor, poca, suporte);
- a que gnero textual o texto pertence, como, por exemplo, se
um texto informativo, literrio, instrucional, publicitrio;
- quais as vises de mundo e intenes presentes no texto;
- quais as diferentes linguagens (ilustraes, gestos, expresses
faciais, sons) que compem os textos;
- as idias bsicas do texto;
- as relaes entre o texto lido com outros textos;
- os significados presentes no texto;
- se estiver lendo textos literrios narrativos,
reconhecer os fatos, personagens, a localizao
temporal e espacial, quem narra a histria, a
O educador o
escriba da turma
nas produes de
textos individuais e
coletivos at que
todos tenham
autonomia para
fazer suas escritas.
linguagem utilizada;
- se estiver lendo textos literrios poticos, perceber a
organizao espacial do texto, as rimas, o ritmo, a linguagem
utilizada;
- se estiver lendo textos informativos, identificar as informaes
principais e secundrias;
- se estiver lendo textos de opinio, ser capaz de identificar a
idia defendida e os argumentos usados para isso;
- se estiver lendo textos de propaganda, perceber quais os
recursos usados para tornar o leitor um consumidor;
- se estiver lendo textos instrucionais, reconhecer a organizao
do texto, que procura separar informaes, usar recursos
grficos, utilizar uma linguagem direta;
- o vocabulrio e a pontuao como elementos que do
significado ao texto.
E est a est voc, educador/educadora, para ajudar nessas
e muitas outras descobertas.
108
E a escrita, como fica?

Ao longo do Caderno haver vrias atividades de produo
de textos coletivos e individuais. Nelas, voc estar ajudando
educando e educandas a perceberem que:
- o texto escrito deve conter uma idia central e importante
delimitar bem qual essa idia;
- preciso garantir o bom desenvolvimento da idia central,
ser coerente, dar informaes relevantes, organizar bem o
que se vai dizer;
- preciso juntar uma parte a outra do texto com palavras que
evitem a repetio, criem relaes entre o que foi dito e o que
vai se dizer;
- antes de escrever necessrio planejar, considerando: para
que e para quem escrever; em que gnero; que idias
apresentar;
- o ttulo pode ter as funo de chamar a ateno do leitor ou
antecipar a idia central do texto;
- h a necessidade da pontuao e os tipos de pontos mais
usados: ponto final, ponto de interrogao, ponto de
exclamao, vrgula na enumerao das palavras e das frases;
- a forma de falar e escrever, salientado as especificidades de
cada tipo de linguagem.
bom lembrar mais uma vez que Freire fala da importncia
de registrar os textos orais, as discusses que so feitas durante
os encontros, as percepes, o que cada um pensa sobre o tema
em discusso. Isso porque sem registro tudo se perde. Depois,
esses textos voltam para serem lidos e discutidos novamente.
Para guardar os textos coletivos, pode-se ter um Caderno
de Textos Produzidos pela Turma. A cada texto produzido,
escolhido um escriba que copiar o texto nesse caderno. O
Caderno de Textos pode ser levado para casa, circular em
diferentes turmas ou espaos, sempre ganhando novos leitores.
Outro material da turma pode ser o Caderno da Vida.
Nele, cada um registra o que est aprendendo, cola textos extras,
desenha, ensaia seus prprios textos. uma espcie de memria
individual e ao mesmo tempo coletiva.
109
H ainda o Livro da Vida, que um caderno grande para

registrar os acontecimentos dirios da turma, principalmente as
coisas extraordinrias, as surpresas, as alegrias, as tristezas, as
descobertas, fatos importantes da comunidade.
Compreender a escrita
Nas atividades de descoberta da nossa lngua, educadores
e educandos estaro, juntos, refletindo sobre a linguagem escrita
e suas regras. Afinal, a fala composta por muitas variedades,
cada regio, cada poca, cada classe social, e at mesmo pessoas
de idades diferentes tm falares diferentes. Porm, a escrita
uma linguagem mais padronizada, obedece regras da chamada
norma padro. Para conhec-la, devemos estudar seu
funcionamento, assim como algumas regras de ortografia e
gramtica.
Mas o mais importante de tudo ler bastante e estar sempre
pensando sobre a escrita.
E para terminar...
Apontar
Pois aqui comeam as palavras!
Quem escreve aponta o lpis com o canivete.
Cada gesto ensaiado entre os dedos da mo direita
desvela um pouco mais da face da lana
com que o homem se veste de Quixote
e desafia os moinhos e os silncios.
Um pouco mais e a ponta presa aparece
e ele refaz esse milagre treze vezes
e cantarola uma cano de ninar.
Enquanto acorda a vspera do poema.
ele fecha nas mos a arma da ousadia
e recolhe da mesa lascas de sndalo e poeira.
Assopra dos dedos um pouco de fuligem
e suspira como Deus diante do barro
e como quem cria quando fala, ele escreve.
Carlos Rodrigues Brando
110
REFERNCIAS
BAGNO, Marcos. Preconceito lingstico: o que , como se faz. So Paulo:

Loyola, 2003.
FARACO e TEZZA. Oficina de Texto. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
GUIMIEIRO, Adilson (org.). Receitas para a Agricultura Alternativa. So
Paulo: Associao Nacional de Cooperao Agrcola;Braslia: Ministrio do Meio
Ambiente,2002.
RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. Rio de Janeiro: Record, 1998.
VISCONTI, Maria Cristina; JUNQUEIRA,Zilda A.. Escrita: das paredes ao
computador. 3. ed. So Paulo: tica, 1996. (Coleo Um passo frente).
VVIO, Cludia (coordenao).Viver,aprender:educao de jovens e adultos.
So Paulo: Ao Educativa; Braslia: MEC, 1998. Vol.1, Mdulos 1 e 2.
ZATZ, Lia. Aventura da escrita: histria do desenho que virou letra.18.ed.So
Paulo: Moderna, 1991. (Coleo Viramundo).
O nmero concreto. Disponvel em: http://usuarios.upf.br/~pasqualotti/hiperdoc/
concreto.htm. Acesso em 18 junho 2007.
SOMOS SEM TERRA. Caderno do Educando. Pra Soletrar a Liberdade, n 2,
Elaborao: Participantes do 3 e 4 Seminrios Nacionais de Educao de Jovens
e Adultos do MST, 2003
UM DEDO DE PROSA. Caderno do Educando. SEED/PR, DEJA, 2006
SEGUINDO A CANO. Organizao e elaborao: Coletivo Nacional de Cultura.
111
112

Caderno 01 EJA - Questao Agraria No Brasil, MST, 2008 PDF

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Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

Questo Agrria no Brasil

Produo: Setor de Educao do MST

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

Estimados/as Companheiros e Companheiras,

Nossa participao no Movimento indica cada vez

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

Veja o que voc vai encontrar neste caderno:

1 Lio: O acampamento e o assentamento ................................ pg. 4

2 Lio: A migrao e a luta pela terra......................................... pg. 46

3 Lio: A luta pela democratizao da posse da terra.............. pg. 64

4 Lio: Os desafios atuais da luta pela Reforma Agrria.......... pg. 80

Lendo um pouco mais: Linha de tempo da Histria do Brasil...... pg. 90

Carta do 5 Congresso Nacional do MST...................................... pg. 98

Carta ao Educador......................................................................... pg. 102

Referncias ................................................................................... pg. 110

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

EXPLORANDO E PROBLEMATIZANDO A IMAGEM

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

Nos ltimos anos, os trabalhadores sem terra brasileiros

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

Conversamos sobre acampamento e

Segundo Joo Pedro Stdile (1999),

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

1. Quais os maiores problemas que vocs enfrentam

Mesmo que vocs

3. Junto com o/a educador/a e seus companheiros

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

Depois de pronto o texto, d um ttulo para ele.

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

1. Responda em seu caderno as questes abaixo sobre

2. A turma vai criar grficos com os dados da pesquisa,

3. Proponha, com os companheiros, aes que possam

Campanha Nacional de Alfabetizao - Questo Agrria no Brasil

CONHECENDO A NOSSA LNGUA

Uma pequena histria da escrita

Use as palavras da atividade anterior

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H 10 mil anos, homens, mulheres e crianas viviam em

Ainda imaginando que usssemos desenhos e no letras

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A escrita surgiu atravs do desenho que as pessoas faziam

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ALFABETO o conjunto das letras organizado em uma

A palavra alfabeto vem dos nomes

Existem dois tipos diferentes de letras. No quadro abaixo,

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1. Circule no alfabeto as letras que voc usa para escrever seu

2. Quais as vogais que voc usou para escrever

3. Quais as consoantes que voc usou para

6. Voc j conhece todas as letras do nosso alfabeto. Agora

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Assim como a escrita tem uma histria, voc tambm tem

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Art. 16. Toda pessoa tem direito ao nome, nele

Voc pode marcar a palavra

Art. 19. O pseudnimo adotado para atividades

a) Lemos quantos artigos do Cdigo Civil relativos ao nome?

b) Qual dos artigos explica o que um nome? ____________

c) O que quer dizer a expresso inteno difamatria, no artigo