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USO DO SOFTWARE DE SIMULAO INTERACTIVE PHYSICS

COMO FERRAMENTA DE APOIO AO PROFESSOR EM SALA DE


AULA NO ENSINO DE OSCILAES MECNICAS

Denise Marques Pinheiro denise.pinheiro@maua.br


Gilberto Eiiti Murakami gmurakami@maua.br
Centro Universitrio do Instituto Mau de Tecnologia
Escola de Engenharia Mau
Praa. Mau, 01
CEP 0958-900 So Caetano do Sul SP,
Diviso de Cincias Fundamentais
Instituto Tecnolgico de Aeronutica - ITA
Praa Marechal Eduardo Gomes, n 50
CEP 12228-900 So Jos dos Campos - SP.
Centro Universitrio do Instituto Mau de Tecnologia
Nori Beraldo nori.beraldo@maua.br
Francisco Mauro Witkowski francisco.witkowski@maua.br
Centro Universitrio do Instituto Mau de Tecnologia
Escola de Engenharia Mau
Praa. Mau, 01
CEP 0958-900 So Caetano do Sul SP.
Deborah Dibbern Brunelli deborah@ita.com
Jos Silvrio Edmundo Germano silverio@ita.br
Diviso de Cincias Fundamentais
Instituto Tecnolgico de Aeronutica - ITA
Praa Marechal Eduardo Gomes, n 50
CEP 12228-900 So Jos dos Campos - SP.

Resumo: Neste artigo, apresentamos a descrio do uso do software de simulao de


sistemas mecnicos denominado Interactive Physics, como ferramenta de apoio ao
professor em sala de aula, num curso presencial de fsica bsica ministrado numa
escola de engenharia. O assunto escolhido foi o de oscilaes mecnicas, onde foram
discutidos os seguintes casos: oscilaes amortecidas e oscilaes foradas. A escolha
desses tpicos especialmente interessante devido dificuldade natural que alunos tm
de interpretar as solues das equaes diferencias que regem esses movimentos. Nesse
sentido, o Interactive Physics uma ferramenta simples e bastante verstil, pois
podemos criar situaes onde as variaes de todos os parmetros envolvidos nos
problemas podem ser realizadas e em tempo real o sistema responde na forma de
animaes e grficos. Na anlise qualitativa dos resultados dessa experincia,
apresentamos as percepes dos professores que utilizaram esse software como

ferramenta de apoio, bem como, opinies de um conjunto de alunos que participaram


dessas aulas presenciais.

Palavras-chave: Simulao de sistemas fsicos, Interactive Physics,, Oscilaes


amortecidas e Oscilaes foradas.

1.

INTRODUO

No mais novidade para ningum, como tem sido amplamente apresentado em


inmeros trabalhos nos congressos de ensino de fsica, bem como em artigos publicados
em revistas especializadas, a crescente percepo dos professores que ministram cursos
de fsica bsica nas escolas de engenharia, que est cada vez mais complicado fazer com
que os alunos se motivem e interessem pelas aulas de fsica. Entre os muitos motivos
que nos ajudam a explicar tal comportamento, sem dvida, um deles est ligado
qualidade das informaes que so apresentadas nas aulas expositivas que esto sendo
ministradas hoje em dia. Dentro dessa perspectiva, como podemos ns professores de
fsica, melhorar a eficincia e a qualidade da informao em sala de aula? Que tipo de
recursos extras (informtica, audiovisuais, internet) os professores podem utilizar para
explicar e estimular a discusso com melhoria direta no processo de ensino e
aprendizagem? De que forma esses recursos podem ser utilizados em sala de aula?
Vrias perguntas que so difceis de serem respondidas, pois aperfeioar o processo de
ensino e aprendizagem e simultaneamente gerar interesse nos alunos por esses assuntos
no algo to simples como pode parecer.
Este trabalho pretende jogar um pequeno facho de luz na tentativa de ajudar a
solucionar parte desses problemas, sugerindo a utilizao de um software de simulao
de sistemas mecnicos, denominado Interactive Physics, como ferramenta de apoio ao
professor dentro do ambiente da sala de aula. Esse software tem um grande potencial
nesse sentido, pois permite a construo e modelagem de sistemas mecnicos, desde os
mais simples at os muito sofisticados com um alto grau de interatividade e recursos de
animao. Outra caracterstica que um diferencial desse software a facilidade de se
criar os modelos mecnicos desejados, pois o mesmo um software orientado a objetos.
Mas o que isso significa? Significa que o usurio no precisa ter qualquer conhecimento
a respeito de nenhuma linguagem de programao especfica, precisa sim, somente ter
em mente o modelo a ser construdo, e atravs da barra de ferramentas selecionar e
juntar na rea de trabalho os objetos que iro compor o modelo a ser analisado.
O uso de sistemas baseado com simulao est se tornando ferramenta cada vez
mais poderosa, no sentido de estimular o aprendizado e muitos educadores esto usando
simulaes e jogos para promover a aprendizagem ao longo das ltimas dcadas Gredler
(1996); Smaldino et al (1996); Schwartz (1989) e Tu e Lin (2012). Uma vantagem da
simulao baseada em software, que o processo pode se tornar mais dinmico devido

possibilidade de mudanas em tempo real dos parmetros que envolvem o modelo a


ser estudado, possibilitando a ilustrao atravs de animaes e recursos grficos.
Scanlon e Blake (2007) e Veen et al (2012) comentam essa facilidade mostrando
algumas simulaes onde os parmetros experimentais podem ser alterados nas
representaes de diagramas e grficos na simulao. Nesse contexto que estamos
propondo o uso do Interactive Physics como uma ferramenta de apoio ao professor
dentro do ambiente da sala de aula, pois dependendo dos exemplos a serem
apresentados a aula pode se tornar mais atrativa, prazerosa e interessante, onde o aluno
instigado a pensar atravs de uma abordagem mais ldica e contempornea.
Segundo Shieh (2012), durante a aprendizagem com a utilizao da simulao, os
alunos so incentivados a participar ativamente: para discutir, argumentar, confrontar
ideias e a resolver problemas. Reizes e Magin (1989) abordam a necessidade de o aluno
desenvolver uma conscincia crtica e o quanto a simulao permite que isto ocorra e
Giroux e Pasin (2011) comentam sobre a ajuda proporcionada pela simulao ao
desenvolver habilidades de tomada de deciso e tambm desenvolver o trabalho em
equipe.
Segundo Germano et al (2012) A utilizao de ferramentas de apoio dentro do
processo ensino/aprendizagem, baseada em sistemas simulados, tem sido cada vez mais
usados e discutidos nos congressos de ensino. Isso pode ser comprovado, pela
ampliao de grupos de pesquisa que cada vez mais desenvolvem ferramentas para esse
fim, como por exemplo, o projeto Physics Education Tecnology (PHET) da
universidade do Colorado (http://phet.colorado.edu/pt_BR/) que inclusive j tem uma
verso em portugus. Outros exemplos so: o software simquest
(http://www.simquest.com/) , o software EJS (http://fem.um.es/Ejs/) , o site com contedo e
simulao Fisica con ordenador (http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm) entre
outros.
Segundo Veen et al (2012) a simulao, permite que o professor possa se dedicar
mais ao aluno em sala de aula devido ao ganho de tempo proporcionado por ela.
Podendo utilizar o tempo para aprofundar a conceituao do fenmeno abordado.
Segundo Germano e Ando (2007) Deve-se salientar que a simulao no de
apenas resultados numricos, mas tambm dispe de representao grfica
bidimensional animada da situao fsica ao longo de um perodo de tempo. De maneira
que tal recurso visual promove auxlio inconteste interpretao do fenmeno.
2.

APRESENTAO DA PROPOSTA

Baseado na discusso supracitada, apresentaremos a seguir, algumas situaes bem


prticas e motivadoras para o assunto oscilaes mecnicas, onde a utilizao do
Interactive Physics poderia ser utilizada como ferramenta de apoio ao professor dentro
do ambiente da sala de aula.

Por que necessrio que carros, motos ou outros veculos tenham sistema de
amortecimento? Como funciona esse sistema de amortecimento? Como a configurao
do sistema de amortecimento pode influenciar no desempenho do carro? Perguntas
essas, que sem dvida, no so simples de serem respondidas. De posse de uma
estrutura adequada para realizar a apresentao, o professor abriria o Interactive Physics
e apresentaria uma situao baseada numa simulao onde existem dois carrinhos, um
com sistema de amortecimento e outro no. Antes de executar a simulao, o professor
colocaria o seguinte questionamento: aps os carrinhos passarem pela depresso, como
em muitos buracos nas ruas de nossas cidades, o que ir acontecer? A Figura 1 ilustra
uma tela da simulao com os respectivos resultados grficos que mostram o
comportamento dos carrinhos aps passar pela depresso.

Figura 1 Simulao do movimento de um carrinho


com e sem amortecimento aps passarem por uma depresso.
O objetivo desta simulao o de comparar graficamente, os carrinhos com e sem
amortecimento, apresentando o comportamento de cada um deles durante o trajeto para
uma determinada velocidade que estabelecida pelo usurio. O professor, com essa
situao estabelecida, pode conduzir a aula de modo a introduzir uma discusso sobre a
movimentao apresentada graficamente pelos carrinhos, e tambm mostrar o
comportamento em funo da velocidade dos carrinhos. Neste instante, poderiam ser
feitos alguns questionamentos: Qual a finalidade do amortecedor para a situao
apresentada?, Qual a influncia de uma constante elstica maior ou menor para o
sistema?, Qual a influncia de um coeficiente de amortecimento maior ou menor para
o sistema? tentando dessa forma, motivar e contextualizar o problema do movimento
amortecido.
A situao colocada acima e que foi desenvolvida no Interactive Physics, serve de
exemplo para mostrar como uma situao baseada numa simulao pode gerar uma
maior motivao dentro do ambiente da sala de aula, com a conduo correta do
professor de fsica em tpicos relacionados a oscilaes mecnicas.

Nos itens a seguir, apresentamos algumas simulaes no Interactive Physics que


foram usadas em sala de aula nos seguintes tpicos: movimento amortecido e
movimento forado. Esses tpicos de oscilaes mecncias so discutidos em todos os
cursos introdutrios de fsica que so ministrados nas escolas de engenharia.
2.1 - DESCRIO DO MOVIMENTO AMORTECIDO

Os sistemas mecnicos oscilatrios reais, em geral, esto sujeitos a foras


restritivas, que alteram por completo o comportamento durante o movimento. Nesse
tpico iremos analisar um sistema massa-mola que se desloca num plano vertical e que
est sujeito a uma fora restritiva que proporcional a velocidade, como ilustrado na
Figura 2. Vale salientar, que a fora peso no est sendo considerada nesse problema,
pois toda a anlise est sendo feita a partir da posio de equilbrio do sistema como
podemos observar na Figura 2.

Figura 2 dinmica do sistema amortecido na vertical.


onde :
a fora de restaurao da mola definida como : Fmola = -k yj

a fora restritiva que atua sobre a massa m definida como: Fres = - b v j


sendo b o coeficiente de amortecimento e v a velocidade de oscilao da massa.
Segundo Young & Freedman, aplicando a 2 Lei de Newton para essa situao
temos:
2
bvj = m a = m d y j
Fmola + Fres = -k yj-

dt2

d 2y
dt

d2y
dt2

d2y
dt2

= -ky- bv

b dy k
+ y =0
m dt m

+2

dy
+ 02y = 0
dt

(1)

onde o denominado fator de amortecimento e 0 a frequncia angular natural.

b
2m

0 =

k
m

A equao (1) pode ter as seguintes solues:


Para > 0 temos o movimento denominado super-amortecido.

2 -02 t
- 2 -02 t
y(t)= e- t A e
+ Be

onde A e B so constantes de integrao.


Para = 0 temos o movimento denominado crtico.

y(t)= e-t A +Bt


onde A e B so constantes de integrao.
Para < 0 temos o movimento denominado sub-amortecido.

y(t)= A e-t cos(t +)


onde = 02 -2 a frequncia angular e A constante de integrao.
Vamos agora mostrar como utilizar o Interactive Physics para explorar os conceitos
que envolvem o problema do movimento amortecido. A Figura 3 apresenta a tela da
simulao de um sistema amortecido no ambiente do Interactive Physics. Nesta
simulao, o professor pode alterar os parmetros b (constante de amortecimento) e k
(constante da mola) e ilustrar em tempo real o comportamento dos grficos da posio y
(curva vermelha) em funo do tempo. Variando os parmetros b e k , pode-se discutir

e analisar as possveis solues que foram descritas anteriormente, isto , o movimento


super-amortecido, o movimento crtico e o movimento sub-amortecido.

Figura 3 tela da simulao do sistema amortecido no Interactive Physics.

2.2 - DESCRIO DA OSCILAO FORADA

Dentre os sistemas de oscilaes mecnicas, o oscilador forado o mais complexo


de todos que so discutidos nos cursos bsicos de fsica que so ministrados nas escolas
de engenharia. Esse sistema est ilustrado esquematicamente na Figura 4, onde
podemos observar que na partcula atuam as seguintes foras: fora de restaurao da
mola, fora resistiva proporcional velocidade e uma fora externa oscilatria.

Figura 4 simulao do sistema amortecido.


onde :
a fora de restaurao da mola definida como : Fmola = -k x i

a fora restritiva que atua sobre a massa m definida como: Fres = - b v i


a fora externa que atua sobre a massa m definida como: Fext = F0 cos(dt)i
Segundo Young & Freedman, a aplicao da 2 Lei de Newton para essa situao
resulta na seguinte equao:

F mola + F res + F ext = -kxi - bvi + F0 cos(dt)i = ma = m

d 2x
dt 2

+b

dx
dt

d 2x
i
2
dt

(2)

+ k x = F0 cos(d t)

A equao (2) uma equao diferencial no homognea, cuja soluo :


x(t)= xH(t)+ xP(t)

Onde xH(t) a soluo da equao homognea abaixo que j foi discutida


anteriormente:

d 2x
dt2

+2

dx
+ 02 x = 0
dt

e xP(t) a soluo da equao particular:

xP = B cos( d - )
Com:

F0 / m

B=

2
0

-2d ) + 4 2 2d

= tg

-1

2 d
2
2
0 - d

Vamos agora mostrar como utilizar o Interactive Physics para explorar os conceitos
que envolvem o problema da oscilao forada. A Figura 5 apresenta a tela da
simulao de um sistema forado no ambiente do Interactive Physics. Nesta simulao,
o professor pode alterar vrios parmetros, tais como: d (frequncia da fora externa),

F0 (amplitude da fora externa), b (constante de amortecimento) e k (constante da


mola) e ilustrar em tempo real o comportamento dos grficos da posio y (curva
vermelha) em funo do tempo. A Figura 5 representa o caso em o sistema forado
entra em ressonncia e a amplitude vai crescendo indefinidamente, pois o denominador
da constante B da soluo particular tende a zero.

Figura 5 tela da simulao do sistema forado no Interactive Physics.


importante lembrar, que na discusso do contedo conceitual dos tpicos
apresentados acima, o professor contou com uso do Interactive Physics instalado num
computador juntamente com um projetor de multimdia. Na sequncia da apresentao
realizada pelo professor, os alunos foram reunidos em grupo para discutir os contedos
e a utilizao do software para a elaborao de uma soluo para o problema
apresentado.
3.

CONSIDERAES FINAIS

O uso do Interactive Physics dentro do ambiente de sala de aula como ferramenta


de apoio ao professor no ensino de oscilaes mecnicas, foi feito durante os dois
ltimos anos (2011 e 2012) de forma sistemtica, em duas faculdades de engenharia
distintas e tambm por professores distintos. Apresentaremos de forma qualitativa as
percepes dos professores envolvidos no processo, bem como da totalidade dos alunos
que assistiram essas disciplinas que da ordem de 400 pessoas. importante salientar,
que os professores envolvidos nesse processo tm experincias profissionais de pelo ao
menos 20 anos de sala de aula ministrando seus cursos na forma expositiva. Dessa
forma, relataremos as percepes dos professores e logo a seguir, a dos alunos
envolvidos nesse processo.
Do ponto de vista de todos os professores, o uso do Interactive Physics foi
considerado um grande avano e muito eficiente para atender a proposta desse projeto,
pois o software tem um grande potencial para ser usado no ambiente da sala de aula,
devido aos recursos visuais de animao e da representao grfica dos fenmenos
analisados que so de excelente qualidade, o que o torna um facilitador para uma
abordagem e uma melhor compreenso dos fenmenos estudados. Outro diferencial
importante do software a possibilidade de se efetuar de maneira muito simples,
variaes dos parmetros que envolvem os problemas, com resposta em tempo real nas
animaes e respectivos grficos. Entre os parmetros envolvidos nesse tipo de

problema, podemos citar: constante elstica da mola, massa do bloco, momento de


inrcia, comprimento dos fios, tipos de funes de fora de restaurao da mola entre
outros. Outro ponto forte citado e bastante elogiado pelos professores a facilidade de
se construir o modelo a ser estudado, pois o software orientado a objeto e no h
necessidade de se conhecer qualquer linguagem de programao para se criar o modelo
fsico desejado. Outras percepes citadas foram: possibilidade de diversificao dos
problemas que envolvem o assunto estudado, facilidade de se efetuar uma reviso do
assunto tratado na aula anterior, a no necessidade de ser especialista em informtica
para se construir uma simulao.
Do ponto de vista dos alunos, citaremos as opinies que apareceram com maior
frequncia pela quase totalidade dos alunos envolvidos nesse modelo pedaggico que
estamos relatando: as simulaes usadas foram didticas, claras e objetivas; o processo
do uso da simulao tornou o ambiente da sala de aula mais dinmico, interativo e
participativo; conseguiram visualizar de maneira clara as diferenas existentes entre as
oscilaes amortecidas e as oscilaes foradas, bem como a influncia de cada
parmetro da equao diferencial na soluo dos problemas; as aplicaes usadas como
motivao inicial, facilitaram a visualizao dos fenmenos que foram discutidos em
sala de aula; entenderam melhor a parte relativa teoria, devido exemplificao atravs
de modelos de simulao; o grfico acoplado animao facilitou o entendimento do
fenmeno; as aplicaes ajudaram a entender a teoria, devido dificuldade em imaginar
sozinhos as situaes abordadas em sala; acharam as aplicaes ligadas ao cotidiano das
pessoas, tornando mais fcil o entendimento e o aprendizado; ocorreu um lao mais
forte entre a teoria e as aplicaes em sala de aula; a simulao facilita a resoluo dos
exerccios; sentiram-se estimulados a discutir; sentiram melhora no aprendizado
sentiram-se interessados fora da sala para estudar os assuntos abordados com o uso do
Interactive Physics.
Dessa forma, acreditamos que necessrio ampliar o escopo de aplicaes para as
outras reas da mecnica e desenvolver mtodos quantitativos de avaliar o processo de
ensino e aprendizagem dos tpicos envolvidos. Por outro lado pudemos observar, que o
uso de ferramentas de simulao, tais como essa que apresentamos nesse artigo, podem
e devem ser usadas em aulas presenciais nos cursos que envolvem as disciplinas de
fsica e no s nos cursos de engenharia. Os recursos visuais relacionados s simulaes
tem um apelo motivador e instigante, comprovada pela participao massiva dos alunos
com suas respostas quando questionados durante as aulas. Por fim, acreditamos
fortemente que o uso de ferramentas de simulaes, tais como o Interactive Physics,
pode auxiliar de forma muita positiva os professores que ministram cursos de fsica em
escolas de
engenharia, contribuindo para a melhoria do processo ensino e
aprendizagem.

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USE OF INTERACTIVE PHYSICS SIMULATION SOFTWARE AS A


TOOL TO SUPPORT THE TEACHER IN THE CLASSROOM TEACHING OF
MECHANICAL OSCILLATIONS.

Abstract: In this article we give a detail description of simulating software of


mechanical systems called Interactive Physics as a tool to support the teacher in the
classroom, in course in physics taught in a school of engineering. The subject chosen
refers in particular to the mechanical oscillations where some topics were approached,
such as damped and forced oscillations. The choice of these topics is especially
interesting due to the natural difficulty that students have to interpret the solutions of
the differential equations govern these motions. The Interactive Physics is a simple and
versatile tool for education because we can create situations where the variations of all
parameters involved in the problems can be performed in real time based on variable
entries which evokes instantaneous answers in real time. Moreover the results could be
submitted in animation form and graphics. The present study additionally include also
an qualitative analyses of the professors who already used the discussed software as a
support tool, as well as opinions of a group of students who participated in this
classroom such as an effective education tool, their perceptions, opinions and
suggestions.

Key-words: Simulation of physical systems, Interactive Physics, damped oscillations


and forced oscillations.

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