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INDICADORES DE EVALUACIN
Leer en voz alta cuidando los aspectos
que determinan una expresiva y fluida
lectura.
Lenguaje y Comunicacin
5 Bsico
UNIDAD 5. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: Sonatina
Autor: Rubn Daro
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 1 semana
Antes de la lectura
El profesor activa conocimientos previos sobre el gnero lrico, entrega
informacin sobre el autor del texto y sobre el nombre del poema.
1. Activacin de conocimientos previos
El docente invita a los estudiantes, a identificar a travs de la observacin de la estructura, el ttulo e
imgenes, el tipo de texto que leern y su contenido. Los estudiantes concluyen que es un poema y
comentan algunas caractersticas de este tipo de textos: se escribe en versos, un conjunto de versos
forman una estrofa, algunos versos pueden rimar.
El docente explica que es necesario tener presente algunos conceptos al momento de analizar el
poema, para poder comprenderlo mejor y poder responder luego a las preguntas de anlisis:
Obra lrica: Es la obra literaria en la que predomina la expresin de los sentimientos del hablante.
Hablante lrico: Es una voz creada por el poeta, diferente al poeta, a travs del cual este expresa sus
sentimientos y emociones. Puede ser un objeto, una representacin del mismo poeta u otro ser.
Mundo lrico: Se manifiesta en las obras lricas y est constituido por los sentimientos, ideas y
emociones del hablante.
Motivo lrico: Corresponde al tema del que se habla en el texto.
Explique que una Sonatina es una sonata o composicin musical para uno o ms instrumentos.
Durante la lectura
El profesor realiza una lectura modelada, cuidando particularmente la
musicalidad del poema. Detiene la lectura una vez para monitorear la
comprensin.
unnimes
azur
nelumbos
lebrel
colosal
hipsipila
azor
El docente invita a los estudiantes a juntarse en grupos y realizar la lectura por estrofas, de manera
pausada y expresiva.
Esta vez cada estudiante leer una estrofa en voz alta, turnndose de manera de escuchar la lectura
que hagan los dems.
El profesor o profesora enfatiza entre las indicaciones a los estudiantes que para realizar una lectura
expresiva es necesario respetar la puntuacin presente en el texto.
Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin lectora de sus alumnos y el disfrute de la poesa. Formula preguntas y
ensea estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual,
inferencial y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
fragrantes
unnime
a. Los estudiantes ubican las palabras en estudio en el poema y leen los versos en las que estn
insertas.
b. Luego, en un papel, escriben una definicin de lo que creen que significa cada palabra.
c. Pasan el papel hacia el lado izquierdo y cada uno lee la definicin que recibi y agrega lo que
considere que le falta a la definicin que escribi el compaero o compaera.
d. Nuevamente pasan el papel hacia el lado izquierdo y escriben un sinnimo que corresponda a la
definicin que se ha escrito.
e. Luego comprueban si los sinnimos escritos corresponden a los que aparecen en el diccionario.
El docente explica a sus estudiantes, que en la poesa prima la funcin potica que pretende generar
belleza a travs del lenguaje. Pregunte en qu fragmentos del texto se aprecia este cuidado.
Formule preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.
a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto. Solicite
que marquen en el texto las respuestas adems de responder en sus cuadernos.
1. Qu se dice de la boca de la princesa en la primera estrofa?
2. Qu hace el bufn en la segunda estrofa?
3. Segn el hablante en la estrofa cuatro, qu quiere ser la princesa?
4. Cuntos versos tiene cada estrofa y cuntas estrofas tiene el poema?
b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:
1. Considerando la totalidad del poema, por qu est triste la princesa?
Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Active conocimientos previos a partir de expresiones
del lenguaje cotidiano que sean construidas con lenguaje figurado. Por ejemplo: Estoy muerto de
hambre. Se dio ms vueltas que un pescado frito. Est como boca de lobo. Recuerde a los estudiantes
que los poemas comparten con el lenguaje que usamos a diario, el utilizar expresiones ricas en
significados distintos al denotativo (que encontraramos en un diccionario).
1. A qu se refiere el hablante cuando habla de la flor de la corte?
2. A qu se refiere la estrofa seis cuando dice que:
Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
En la jaula de mrmol del palacio real.
Para responder la pregunta anterior considera:
De quin se habla?
Qu significa la expresin: jaula de mrmol?
Cules son los oros y los tules de lo que se habla?
Distinguir con qu se compara un elemento y cul es el sentido de esa comparacin. Una de las
formas en que el lenguaje se transfigura es el uso de figuras poticas. Una de ellas es la comparacin.
Para analizar una figura de comparacin es aconsejable que identifiquen los dos elementos que se
comparan. Luego, que establezcan la relacin o criterio por el cual se vinculan. Finalmente, que
intenten descubrir qu se logra con esa comparacin. Ejercite con la siguiente pregunta.
1. Con qu se compara al prncipe en la estrofa siete?
c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico y de evaluacin de la forma del texto. Los
alumnos opinan respecto de lo ledo y justifican sus respuestas.
Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya
que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre
deben respetarse, independiente que se est o no de acuerdo.
Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la
lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.
Invite a comentar oralmente las siguientes preguntas:
Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal
o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que le llaman la atencin en la
lectura, en relacin a las actitudes del personaje principal y la de sus amigos; realizan
cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas. Por
ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con ella?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?
Comentan oralmente:
1. Cuntos hablantes hay en la estrofa siete? Cmo lo sabes?
2. Por qu en la ltima estrofa un hada madrina hace callar a la princesa?
3. Por qu te gust o no te gust el poema?
Cierre la actividad de lectura invitando a reflexionar sobre la cercana que existe entre la poesa, la
msica y la pintura. La poesa utiliza la sonoridad y ritmo del lenguaje para generar diversos efectos,
y crea imgenes a travs del lenguaje.