Docslide - Us Eje 1 Asi Soy Quien Soy Yo Soy

UNIVERISDAD MODULAR ABIERTA
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CATEDRA
DACTICA DE LA EDUCACION PARVULARIA
CATEDRATICO LIC. JOSE ADALBERO MARTINEZ ALFARO
ESTUDIANTES
ERICKA TATIANA ALFARO MADRID
JAQUELINE MARLENE LENARDUZZI
VICTORIA GUADALUPE CHOTO
AO 2014
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO PARA EL EJE GLOBALIZADOR
INICIO: 20 de enero de 2014

FINALIZACIN: 21 de Marzo de 2014
EJE GLOBALIZADOR : QUIEN SOY, ASI SOY , YO SOY

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
FECHA
Me divierto con mi cuerpo!
20 de enero al 18 de febrero
Lo que me agrada y desagrada
19 de febrero al 27 de febrero
Alfombra mgica!
28 de febrero al 21 de marzo
PLANIFICACIN DIDCTICA
Centro Educativo: _Centro Escolar Tres Ceibas
Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 20 y 21 de enero

Eje globalizador: Quien soy, yo soy , as soy ___________ Espacio: Saln cocina corredores, comunidad
Estrategia o tema globalizador: Me divierto con mi cuerpo!
Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
con
del
sus
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
Disfrutando con los

movimientos
del
cuerpo en el tiempo y
el espacio controlando
la velocidad y el
equilibrio al caminar,
saltar,
arrastrarse,
balancearse,
girar,
subir,
bajar,
retroceder,
cuadrupedia,
correr,
caminar en puntillas.
Pg. 191
Expresin,
comunicacin
finas
en
y
actividades fsicas
representaci
y ldicas.
n
motoras gruesas y
Ubicar el propio
Metodologa situaciones de
aprendizaje y desarrollo
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
30 minutos
Jugar a las escondidas con

todo el grupo
DESARROLLO:
Sombras
Invitar a los nios y a las El cuerpo
nias a que identifiquen Hoja
de
sus sombras. Se les invita
trabajo
a que disfruten con los
movimientos del cuerpo
controlando la velocidad y
el equilibrio al caminar,
saltar,
arrastrarse,
balancearse, girar, subir,
bajar,
retroceder,
cuadrpeda,
correr,
Interacta
de manera
espontnea con otros
nios y otras nias de
su edad.
Pg. 193
Expresin,
comunicacin y
representacin
Dibuja figura
proporcionada
cabeza,
extremidades.
humana
con
tronco,
Pg. 193
Relacin
con
el
cuerpo
en
espacio,
tiempo
relaciones
el
en
el
en
las
con
el
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del juego con el
cuerpo
en
movimiento.
Expresin y disfrute
con
las
diferentes partes del
cuerpo
al
abrirse y cerrarse,
endurecerse
y
relajarse, moverse y
detenerse,
moverse
rpido
y
lento,
arriba-abajo,
delante-detrs,
dentro-fuera,
cerca
lejos, encima-debajo,
sobre,
en
medio,
izquierdaderecha.
Pg. 192
Relacin con el
entorno
Se diferencia como
nio o nia y se
describe por atributos
fsicos,
sin
discriminacin
de
gnero.
Pg. 193
caminar en puntillas, etc.

Se les motiva a que traten
de seguir y pisar las
sombras
de
sus
compaeros
y
compaeras, imitando los
movimientos que realizan.
RETROALIMENTACIN
Entregar hoja de trabajo
con uno de los ejercicios
antes realizados (pegar
pedacitos de papel en la
camisa y
pintar con
crayola el resto.)
entorno
Juega con nias y nios
sin discriminacin
gnero
respetando
diversidad..
Pg. 193
de
y
la

Eje globalizador Quien soy, yo soy, as soy ____________ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Tiempo
Social y personal
Se diferencia como nio
del
movimientos
sus
por
el
sin discriminacin de
de
movimiento
y de
expresin,
Evaluacin
Disfrutando
sensoriales,
del
la
y
el
saltar,
o nia y se describe
espacio
controlando
velocidad
los
Recursos
con
posibilidades
con
MOTIVACIN:
Jugar el juego de los
congelados
arrastrarse,
DESARROLLO:
Tener un perodo de
descanso en donde los
nios
y
las
nias
El cuerpo
Fotografa
Hoja de
trabajo
atributos
fsicos,
gnero.
Pg. 193
Expresin,
comunicacin
30 minutos
travs
de
coordinacin
la
de
girar,
subir,
bajar,
retroceder,
habilidades
motoras gruesas y
finas
balancearse,
en
cuadrupedia,
correr,
caminar en puntillas.
Motricidad
fina:
actividades fsicas
movimientos
y ldicas.
cara
con
de
la
ojos,
Ubicar el propio
mejillas,
cuerpo
el
lengua;
en
el
movimientos finos y
en
las
con
el
en
espacio,
tiempo
relaciones
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del juego con el
cuerpo
en
movimiento.
gruesos
nariz,
de
las
manos. Pg. 191
Expresin,
comunicacin
y
representaci
n
organizacin
del
espacio.
Expresin y disfrute
con
las
cuerpo
al
abrirse y cerrarse,
endurecerse
y
detenerse,
moverse
rpido
y
lento,
arriba-abajo,
expresen impresiones
sobre el juego; se
pueden
formular
diversas
preguntas
respecto al origen de
las sombras:cmo se
forman las sombras?,
qu creen que las
causa?, en el saln
hay sombras?, cmo
podemos
hacerlas?,
por qu no tienen
color?, cmo eran sus
movimientos?,
qu
partes
del
cuerpo
movan?,
cules
permanecan
en
reposo?, entre otras
que surjan. Despus, se
les puede motivar a
reconocer
sus
caractersticas
corporales a partir de lo
conversado sobre las
sombras.
RETROALIMENTACIN
Entregar hoja de trabajo
representacin
Dibuja figura
proporcionada
cabeza,
extremidades.
humana
con
tronco,
Pg. 193
Relacin
entorno
con
el

sin discriminacin
gnero
respetando
diversidad..
Pg. 193
de
y
la
delante-detrs,
dentro-fuera,
cerca
sobre,
en
medio,
izquierdaderecha
Comunicacin
corporal
en
movimientos en el
espacio y el tiempo,
movimiento y reposo,
respiracin
y
relajacin, gestos y
equilibrio.
Pg. 192
Relacin con el
entorno
Vivenciando
y
las
valorando
acciones
del ser humano en
relacin
con
la
armona
de
la
naturaleza.
Pg., 192
con las partes del cuerpo

(colorear con crayola)

Eje globalizador: Quien soy, yo soy , as soy ___________ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Objetivos
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Experimentar
las
con
partes
cuerpo
del
sus
Pg. 191
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
y ldicas.
Ubicar el propio
cuerpo
en
espacio,
tiempo
relaciones
entorno.
Identificacin de las
partes del cuerpo de
la nia y del nio.
el
en
las
con
el
Realizar un juego en
donde se pregunten
las partes del cuerpo.
Expresin,
DESARROLLO:
comunicacin
y
representaci
Hablar sobre las diferentes
n
Expresin
de
pensamientos,
sentimientos
y
emociones
acerca
de objetos, personas,
animales,
paisajes, hechos y
vivencias.
Pg. 192
el
en
MOTIVACIN:
Relacin con el
entorno
Interactuar
con
diferentes nios y Expresin y disfrute
nias en el disfrute
con las diferentes
partes del cuerpo y las

diferencias entre nio y
nia, partiendo de una
lmina alusiva al tema
(pueden ser en tamao
real de los nios y las
nias para que se sientan
ms
familiarizados).
Motivarles a observar y
valorar
caractersticas
que son diferentes entre
nios y nias
Recursos
Evaluacin
Social y personal
El cuerpo
Colage
Hoja de
trabajo
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y otras nias
de su edad.
Pg. 193
Expresin,
comunicacin y
representacin
Dibuja figura
proporcionada
cabeza,
extremidades.
humana
con
tronco,
Pg. 193
Relacin
entorno
con
Hoja de trabajo con las
el

sin discriminacin
gnero
respetando
diversidad..
Pg. 193
RETROALIMENTACIN
Tiempo
de
y
la
30 minutos
del juego con el

cuerpo
en
movimiento.
partes del cuerpo al

abrirse y cerrarse,
endurecerse y
detenerse, moverse
rpido
lento,
arriba-abajo,
delante-detrs,
dentro-fuera,
lejos,
cerca
encima-
debajo,
medio,
sobre,
en
izquierda-
derecha.
Pg. 192
diferencias entre nio y

nia.
Pegar
papel
retorcido al contorno de la
imagen

Eje globalizador : Quien soy, yo soy , as soy ___________ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
con
del
sus
posibilidades
sensoriales,
movimiento
expresin,
travs
de
y de
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
y ldicas.
Ubicar el propio
cuerpo
en
el
Motricidad
fina:
movimientos de la
cara
con
ojos,
mejillas, nariz, lengua;
movimientos finos y
gruesos
de
las
manos. pg. 191
Expresin,
comunicacin
y
representaci
n
Expresin y disfrute
con
las
cuerpo
al
abrirse y cerrarse,
endurecerse
y
detenerse,
moverse
rpido
y
MOTIVACIN:
Realizar juego de guios y
muecas
DESARROLLO:
A continuacin, se puede
situar a cada nio o nia
frente a un espejo y hacer
nfasis en que miramos
con los ojos. Se anima a
observar
su
imagen
mirndose
atentamente,
motivndoles a realizar
movimientos de la cara
con ojos, mejillas, nariz,
lengua; movimientos finos
y gruesos de las manos,
etc. Tambin se puede
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
El cuerpo
Colage
Hoja de
trabajo

o nia y se describe por
atributos
fsicos, sin discriminacin
de gnero
pg. 193
Expresin,
comunicacin y
representacin
Comprende
y
puede
atender hasta ms de
tres
indicaciones
relacionadas.
pg. 193
30 minutos
espacio,
tiempo
relaciones
en
el
en
las
con
el
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del juego con el
cuerpo
en
movimiento.
lento,
arriba-abajo,
delante-detrs,
dentro-fuera,
cerca
sobre,
en
medio,
izquierdaderecha.
pg. 192
Relacin con el
entorno
Descubriendo
partes
externas
las
e
observar una fotografa

(si no se cuenta con el
espejo) que se les pide con
anticipacin. Se les puede
animar a que hagan una
descripcin de su propio
cuerpo y se identifiquen
como nio o nia; adems,
invitarles a que compartan
los hbitos de aseo y cuido
que practican.
internas del cuerpo

y sus funciones.
RETROALIMENTACIN
pg. 192
Pegar papel bruido al

contorno de la imagen
Relacin con el
entorno
Participa con entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
recreativas, deportivas y
otras,
en
el
centro
educativo
y
en
el
hogar.
Pg. 193

Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
con
del
sus
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
Identificacin,
valoracin y respeto
a las semejanzas y
diferencias
fsicas, emocionales y
sociales
de
las dems personas
sin
distincin
ni discriminacin de
gnero,
raza,
religin,
condicin
fsica,
econmica
o social.
Pg.191
Relacin con el
entorno
y ldicas.
Ubicar el propio
MOTIVACIN:
Cantar la cancin
Pin pn es un mueco
con cuerpo de cartn
se lava la carita
con agua y con jabn.
Se desenreda el pelo
con peines de marfil
y aunque le den tirones
no grita ni dice cu.
Cuando las estrellitas
comienzan a salir
Pin Pn se va a la cama
y se acuesta a dormir
Recursos
Evaluacin
Social y personal
atributos
fsicos, sin discriminacin
de gnero
pg. 193
Expresin,
comunicacin y
representacin
Comprende
y
puede
atender hasta ms de
tres
indicaciones
relacionadas.
pg. 193
Comunicacin
Tiempo
30 minutos
cuerpo
espacio,
tiempo
el
corporal
en
el
movimientos en el
en
las
espacio y el tiempo,
con
el
en
y
relaciones
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del
juego
cuerpo
movimiento.
con
en
movimiento
reposo,
respiracin
y
relajacin, gestos y
equilibrio.
pg. 192
el
en
Relacin con el
entorno
Descubriendo
partes
externas
las
e
internas del cuerpo

y sus funciones.
pg. 192
DESARROLLO:
Realizar
algunas
preguntas:
cmo
te
ves?, te sientes bien?, te
gusta mirarte al espejo?
Dinos algunas partes de tu
cuerpo.
Eres
nio
o
nia?, qu parte de tu
cuerpo te gusta ms?,
qu
parte de tu cuerpo te gusta
menos?,
entre
otras
que surjan. Y a partir de
estas preguntas, continuar
conversando
sobre
las
caractersticas, diferencias
y similitudes entre el
cuerpo de una nia y de un
nio,
aprendiendo
a
valorarse y quererse como
cada uno es.
RETROALIMENTACIN
Relacin con el
entorno
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
otras,
en
el
centro
educativo
y
en
el
hogar.
Pg. 193
Pintar con crayola cada una de

las partes recortarlas y armar
el ttere
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 31 de enero y 03 de Febrero

Quien soy, yo soy , as soy ________ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Eje globalizador :

Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
del
sus
sensoriales,
de
movimiento
y de
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
Recursos
Evaluacin
con Identificacin,
posibilidades
expresin,
MOTIVACIN:
valoracin y respeto
a las semejanzas y
diferencias
fsicas,
emocionales
y
sociales
de
las
dems personas sin
distincin
ni discriminacin de
gnero,
raza,
religin,
condicin
fsica, econmica o
social.
Pg. 191
Tiempo
Social y personal
Realizar el juego has lo que
oyes no lo que ves
DESARROLLO:
Luego, se les invita a que
formen parejas, las cuales
tendrn que dibujarse en
un papelgrafo, haciendo
la
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y otras nias de
su edad.
Pg. 193
Papelgrafo
Papel
peridico
Plastilina
Expresin,
comunicacin y
representacin
Dibuja figura humana
proporcionada
con
cabeza,
tronco,
30 minutos
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
y ldicas.
Relacin con el
entorno
Movimiento
Ubicar el propio
desplazamiento
cuerpo
el
individual
el
colectivo:
gestos,
en
espacio,
tiempo
en
y
relaciones
en
las
con
el
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
juego
cuerpo
movimiento.
con
el
en
sonidos; estados de
nimo
entorno.
del
movimientos
sentimientos; juegos
de
movimientos
simblicos,
esquemas
rtmicos
sencillos
con el cuerpo.
Pg. 191
silueta de su cuerpo como

una sombra (lo pueden
realizar en papel reciclado
como hojas de peridico,
entre otras). Una vez
realizadas las siluetas, se
les invita a moldear con
plastilina
lneas
rectas
sobre las partes que ms
les gustan de su cuerpo,
y lneas quebradas sobre
las partes que menos
les gustan. Ms tarde,
compartirn en plenaria su
silueta y expresarn el
porqu de las lneas rectas
y quebradas en diferentes
partes del cuerpo, cmo
somos diversos y cmo nos
tenemos
que
valorar.
Relacin con el
entorno
Descubriendo
partes
externas
las
e
internas del cuerpo

y sus funciones.
Pg. 192
RETROALIMENTACIN
Moldear plastilina al
contorno de las lneas que
indique la maestra
extremidades.
Pg. 193
Relacin con el
entorno
y creatividad en
actividades ldicas,
otras, en el centro
educativo y en el
hogar. Pg. 193
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 04 y 05 de Febrero

Eje globalizador :

Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
MOTIVACIN:
sus
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
con
del
Recursos
Desarrollo progresivo
de
hbitos
y actitudes para el
bienestar
y
la
seguridad
personal:
Prctica de hbitos
de
higiene:
bao diario, cambio
Cantar cancin relacionada

al tema
DESARROLLO:
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y otras nias
de su edad.
Pg. 193
Conversar
acerca
30 minutos
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
y ldicas.
Ubicar el propio
cuerpo
en
espacio,
tiempo
el
en
el
en
las
con
el
relaciones
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del
juego
cuerpo
movimiento.
con
el
en
de
ropa,
cepillado de dientes y
lavado
de manos, sobre todo
antes
de comer y despus
de
ir
al
bao, uso del servicio
sanitario,
peinarse, sonarse la
nariz.
Prctica de hbitos
de
alimentacin:
cumplimiento
de
horarios de comidas,
consumo
de
alimentos nutritivos y
saludables
hbitos y normas en
la
mesa.
Prctica de hbitos
de
descanso
y
recreacin:
cumplimiento
del
horario de descanso,
juego,
deporte, relajacin y
sueo
Pg. 191
Relacin con el
entorno
Ejercitando
la
de Yo s cuidar mi
cuerpo
haciendo
referencia
a
nuestros
cuerpos
(sealando todo su cuerpo
y
sus
partes), y compartiendo
que todos y todas tenemos
un cuerpo que debemos
cuidar
y
querer.
Se sugiere animar a que
cada nio y nia se den
un abrazo y besos a s
mismos,
as
tambin
pueden
compartir qu partes del
cuerpo
utilizan
para
mimarse o para dar afecto,
por ejemplo: Con las
manos me acaricio y doy
apretones de manos, con
los brazos doy abrazos; se
invita a compartir quines
en su casa les acarician y
les dan afecto, quines no
y
por qu. Es un buen
momento para conversar
acerca
de los deberes y derechos
Lamina del
cuerpo
humano
Cancin
Grabadora
Expresin,
comunicacin y
representacin
Comprende
y
puede
atender hasta ms de
tres
indicaciones
relacionadas.
Pg. 193
Cd .
Relacin con el
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
recreativas, deportivas
y otras, en el centro
educativo y en el
hogar.
Pg. 193
actividad psicomotora
y el equilibrio corporal
en
beneficio
salud
de
integral.
que tienen todos los nios

y las nias.
la
Pg.
192
RETROALIMENTACIN
Relacin con el
entorno
Vivenciando
valorando
las
acciones
del ser humano en
relacin
con
la
armona
de
la
naturaleza.
Pg. 192
Pintar con huellitas la nia

Objetivos
Contenidos
(de las 3 reas )
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
Experimentar
las
con
partes
cuerpo
del
sus
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
y ldicas.
Ubicar el propio
cuerpo
en
espacio,
tiempo
el
en
el
en
las
con
el
relaciones
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del
juego
con
el
Desarrollo progresivo
de
hbitos
y actitudes para el
bienestar
y
la
seguridad
personal:
Prctica de hbitos
de
higiene:
bao diario, cambio
de ropa, cepillado de
dientes y lavado de
manos, sobre todo
antes
de comer y despus
de
ir
al
bao, uso del servicio
sanitario,
peinarse,
sonarse la
nariz.
Prctica de hbitos
de
alimentacin:
cumplimiento
de
horarios de comidas,
consumo
de
alimentos nutritivos y
saludables
hbitos y normas en
la
mesa.
Prctica de hbitos
de
descanso
y
recreacin:
cumplimiento
del
horario de descanso,
juego,
deporte, relajacin y
sueo
MOTIVACIN:
Social y personal
Cantar cancin de la higiene
personal
Se
baa
supervisin.
solo
sin
Pg. 193
DESARROLLO:
Se
animar
mediante
preguntas a que los nios
y las nias verbalicen
algunos
cuidados
que, en general, debemos
tener con el cuerpo y con
los
sentidos:
asearlos,
bao diario, cambio de
ropa,
lavado
de
manos
y
dientes,
dormir,
comer
alimentos
nutritivos,
jugar,
entre
otros ms. Estos ejemplos
se
pueden
ir
representando;
por
ejemplo,
lavarse
las manos antes de comer,
cepillarse
los
dientes
despus de comer, secarse
con una toalla o vestirse
frente a un espejo, etc.
Expresin,
comunicacin y 30 minutos
Lamina del representacin
cuerpo
humano
Cancin
Grabadora
Cd .
Dibuja figura
proporcionada
cabeza,
extremidades.
humana
con
tronco,
Pg. 193
Relacin con el
entorno
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
otras,
en
el
centro
educativo
y
en
el
hogar.
Pg. 193
cuerpo
en
Pg. 191
movimiento.
Relacin con el
entorno
RETROALIMENTACIN
Expresin y disfrute
con
las
cuerpo
al
abrirse y cerrarse,
endurecerse
y
detenerse,
moverse
rpido
y
lento,
arriba-abajo,
delante-detrs,
dentro-fuera,
cerca
sobre,
en
medio,
izquierdaderecha
Pegar papel trenzado al

contorno de la pasta de
dientes y el cepillo
Pg. 192
Relacin con el
entorno
Descubriendo
los
sentidos, sus rganos
y
funciones,
su
higiene y cuidado.
Pg. 192

Quien soy, yo soy , as soy ______ ___ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Eje globalizador:

Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
con
del
sus
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
y ldicas.
Ubicar el propio
cuerpo
en
el
Disfrutando con los

movimientos
del
el
espacio controlando la
velocidad
y
el
saltar,
arrastrarse,
balancearse,
girar,
subir,
bajar,
retroceder,
cuadrpedia,
correr, caminar en
puntillas.
Pg. 191
Relacin con el
entorno
Experimentando
habilidades
culo-manuales
y
grfico motoras con
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
Cantar cancin de la higiene
personal
Se
baa
supervisin.
Lavar platos y secarlos, siguiendo la

direccin circular empezando hacia la
izquierda.
Lavar los trapos con que han limpiado.
Tender los trapos con pinzas de ropa.
Poner las pinzas de la ropa, despus
de tender,
colocadas sobre los bordes de algn
sin
Pg. 193
DESARROLLO:
Se recomienda que en el saln se
mantenga
la
zona
de la Vida Prctica durante todo el curso
si
es
posible
y se vayan preparando rincones con
actividades
que
se
pueden ir planificando y variando, como
pueden
ser:
solo
Expresin,
comunicacin y
representacin
Platos
Arena
Ropa
Silla
Mesa
Materiales
diversos

proporcionada
con
cabeza,
tronco,
extremidades.
Pg. 193
Relacin con el
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
30
minutos
espacio,
tiempo
en
el
en
las
con
el
relaciones
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del
juego
cuerpo
movimiento.
con
el
en
dominio del trazo y

control:
linealidad,
orientacin
y
organizacin
del
espacio.
Pg. 192
Relacin con el
entorno
Descubriendo
los
sentidos, sus rganos
y
funciones,
su
higiene y cuidado.
Pg. 192
traste.
Abrir y cerrar puertas o ventanas.
Mover una silla, una mesa.
Pasar el agua de una jarra o envase
ms grande a uno ms pequeo, Como
un vaso.
Pasar el agua de un envase a otro con
un gotero.
Con una esponja, pasar agua de un
recipiente a otro.
Con una cuchara, pasar granos de un
plato o recipiente
a otro ms pequeo. Procurar que
trabajen con
granos de diferentes tamaos como
maz, arroz.
Pelar verduras alargadas con un
pelador, de arriba
hacia abajo.
Doblar servilletas en tringulos,
cuadrados o rectngulos.
Poner la mesa.
Lavarse las manos.
Lavarse los dientes.
Peinarse el pelo.
Sacudir el polvo con un pao.
Barrer con escoba.
Vestirse y desvestirse doblando la
ropa
correctamente.
Abotonar camisas.
Limpiar zapatos.
Amarrar los zapatos.
Colar arena para que quede ms fina.
Sembrar plantas, como chiles,
tomates, pepinos,
educativo
hogar.
Pg. 193
en
el
gisquiles, etc.
Regar plantas.
Dar de comer a los animales que
tengan como mascotas (tortugas,
conejos, etc.). Lavar platos y secarlos,
siguiendo la direccin circular
empezando hacia la izquierda.
Lavar los trapos con que han limpiado.
Tender los trapos con pinzas de ropa.
Poner las pinzas de la ropa, despus
de tender,
colocadas sobre los bordes de algn
traste.
Abrir y cerrar puertas o ventanas.
Mover una silla, una mesa.
Pasar el agua de una jarra o envase
ms grande a
uno ms pequeo, como un vaso.
Pasar el agua de un envase a otro con
un gotero.
Con una esponja, pasar agua de un
recipiente a otro.
Con una cuchara, pasar granos de un
plato o recipiente
a otro ms pequeo. Procurar que
trabajen con
granos de diferentes tamaos como
maz, arroz.
Pelar verduras alargadas con un
pelador, de arriba
hacia abajo.
Doblar servilletas en tringulos,
cuadrados o rectngulos.
Poner la mesa.
Lavarse las manos.
Lavarse los dientes.
Peinarse el pelo.
Sacudir el polvo con un pao.
Barrer con escoba.
Vestirse y desvestirse doblando la ropa
correctamente.
Abotonar camisas.
Limpiar zapatos.
Amarrar los zapatos.
Colar arena para que quede ms fina.
Sembrar plantas, como chiles,
tomates, pepinos,
gisquiles, etc.
Regar plantas.
Dar de comer a los animales que
tengan como
mascotas (tortugas, conejos, etc.).
RETROALIMENTACIN
Pintar con crayola el dibujo

Eje globalizador :

Objetivos
Experimentar
las
partes
cuerpo
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
MOTIVACIN:
sus
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
con
del
Recursos
Disfrutando con los

movimientos
del cuerpo en el
Conversar sobre lo que vieron en la

clase anterior

30
minutos
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
tiempo
y
el
velocidad
y
el
saltar,
arrastrarse,
balancearse,
girar,
subir,
bajar,
retroceder,
cuadrupedia,
correr, caminar en
puntilla
Pg. 191
y ldicas.
Ubicar el propio
cuerpo
en
espacio,
tiempo
el
en
el
en
las
con
el
relaciones
entorno.
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del
juego
cuerpo
movimiento.
con
el
en
Relacin con el
entorno
Expresin y disfrute
con
las
cuerpo
al
abrirse y cerrarse,
endurecerse
y
detenerse,
moverse
rpido
y
lento,
arriba-abajo,
delante-detrs,
dentro-fuera,
cerca
sobre,
en
medio,
izquierdaderecha.
DESARROLLO:
Para la hora del refrigerio, se
sugiere repartir manteles, vasos,
cubiertos, etc., para practicar su
uso
adecuado.
Como actividades de la vida
prctica, se puede trabajar el
lavar y secar trastes; por
ejemplo, al lavar o secar los
platos,
seguir
siempre
la
direccin para realizar despus la
letra o. Sera interesante que
en
esta
zona
haya
unas
gabachas y gorros que se puedan
poner para realizar la actividad.
Tambin puede haber unos
huacales, agua, cepillo y unas
tablas de madera o plstico para
pelar
verduras.
Las verduras se pueden mirar,
oler, tocar, gustar Se puede
cocinar con ellas y comerlas
despus. Tomar en cuenta las
normas de cortesa, agarrando un
material cada vez, respetando el
turno en que van agarrando los
materiales
para
jugar,
aprendiendo a esperar a que el
material
quede
libre
para
agarrarlo para jugar, pidiendo las
atributos
fsicos,
discriminacin
gnero
pg. 193
Huacales
Cepillos
Verduras
Espejo
sin
de
Expresin,
comunicacin y
representacin
Comprende y puede
atender hasta ms de
tres
indicaciones
relacionadas.
pg. 193
Relacin con el
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
educativo y
en el
hogar.
Pg. 193
Pg. 192
Relacin con el
entorno
Vivenciando
y
valorando
las
acciones
del ser humano en
relacin
con
la
armona
de
la
naturaleza.
Pg. 192
cosas por favor, etc. Un espejo

colgado
en
la
pared
es bsico para el reconocimiento
del cuerpo y de las actividades
diarias que se realizan.
RETROALIMENTACIN
Pegar papel estrujado al balde y
pintar con crayola el dibujo
Quien soy, yo soy , as soy ___ _____ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Eje globalizador :

Objetivos
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Experimentar
las
del
sus
posibilidades
sensoriales,
de
movimiento
y de
expresin,
travs
a
de
la
coordinacin
de
habilidades
motoras gruesas y
finas
en
actividades fsicas
Ubicar el propio
en
espacio,
tiempo
relaciones
entorno.
el
en
el
en
las
con
el
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
Disfrutando con los
movimientos
del cuerpo en el
tiempo
y
el
velocidad
y
el
saltar,
arrastrarse,
balancearse,
girar,
subir,
bajar,
retroceder,
cuadrupedia,
correr, caminar en
puntilla
Pg. 191
y ldicas.
cuerpo
Recursos
con
partes
cuerpo
MOTIVACIN:
Relacin con el
entorno
Expresin y disfrute
con
las
cuerpo
al

clase anterior
DESARROLLO:
Con huacales, agua, cepillo y
unas tablas de madera o plstico
para
pelar
verduras.
Las verduras se pueden mirar,
oler,
tocar,
gustar
Se
puede cocinar con ellas y
comerlas despus. Tomar en
cuenta las normas de cortesa,
agarrando
un
material
cada vez, respetando el turno en
que
van
agarrando
los
materiales
para
jugar,
aprendiendo a esperar a que el
material
quede
libre
para
agarrarlo para jugar, pidiendo
las cosas por favor, etc. Un
espejo colgado en la pared
es bsico para el reconocimiento
del
cuerpo
y
de
las

atributos
fsicos,
sin
discriminacin
de
gnero
pg. 193
Huacales
Cepillos
Verduras
Espejo
Expresin,
comunicacin y
representacin
Comprende y puede
atender hasta ms de
tres
indicaciones
relacionadas.
pg. 193
Relacin con el
30
minutos
Interactuar
con
diferentes nios y
nias en el disfrute
del
juego
cuerpo
movimiento.
con
el
en
abrirse y cerrarse,
endurecerse
y
detenerse,
moverse
rpido
y
lento,
arriba-abajo,
delante-detrs,
dentro-fuera,
cerca
sobre,
en
medio,
izquierdaderecha.
Pg. 192
Relacin con el
entorno
Vivenciando
y
valorando
las
acciones
del ser humano en
relacin
con
la
armona
de
la
naturaleza.
Pg. 192
actividades
realizan.
diarias
que
se
RETROALIMENTACIN
Recortar las imgenes de las
normas de cortesa y pegarlas en
pginas de color.
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
educativo y
en el
hogar.
Pg. 193

Quien soy, yo soy , as soy _________ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Eje globalizador:
Estrategia o tema globalizador: Lo

Objetivos
Rechazar
situaciones
de
maltrato fsico, verbal,

sexual
emocional.
Comprender
la
importancia del cuido

personal
ante
situaciones
que
les
desagradan.
Comunicar
situaciones
que
atentan
contra
la
fsica,
emocional
sexual.
integridad
y
que me agrada y desagrada
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Reconocimiento,
rechazo
y
comunicacin
de
situaciones
que
atentan
contra
la
integridad
personal:
maltrato
emocional,
maltrato
fsico,
maltrato
verbal
o
abuso sexual.
Pg. 194
Relacin con el
entorno
Expresin
de
pensamientos,
sentimientos
y
emociones
acerca
MOTIVACIN:
Conversar sobre lo que vieron en
la clase anterior
DESARROLLO:
Se sugiere explicar a los nios y
las
nias
a
qu
van
a jugar, a decir lo que les gusta y
no
les
gusta
que
les
hagan
otras
personas.
Se les invita a hacer una fila
con los nios y las nias,
a quienes les indicar que les va
a
decir
una
cosa
y
a
los que les guste se van a ir del
lado
derecho
y
a
los
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
Utiliza la lateralidad
derecha o izquierda de
su
cuerpo
segn
indicacin
pg. 194
Hoja de
trabajo
Objetos
diversos
Expresin,
comunicacin y
representacin
proporcionada
con
cabeza,
tronco,
extremidades.
Comprende y puede
atender hasta ms de
30
minutos
de personas, hechos y
vivencias,
con
frases
afirmativas,
negativas,
exclamativas
e
interrogativas.
Pg. 194
Relacin con el
entorno
Compartiendo valores,
derechos
y
deberes en la familia
Pg. 194
que no, del lado izquierdo. Puede

utilizar
listones
de
dos colores para diferenciarlos.
Mencione una por una las
situaciones que estn en la
siguiente lista y permita que
nias
y
nios
se
pasen
de un lado o del otro segn les
agrade o no.
a. Que me pellizquen los adultos.
b. Que me acaricie con cario mi
mam.
c. Que me den nalgadas los
adultos.
d. Que me toquen el cabello
suavemente.
e. Que me agarren y aprieten las
mejillas.
f. Que me baen con agua
caliente.
g. Que me peguen con un
cinturn.
h. Que me hagan cosquillas en el
estmago.
i. Que me baen con agua fra.
j. Tener en las manos cosas
pegajosas como Resistol o miel.
k. Que se esconda alguien detrs
de la puerta y que me asuste.
l. Sentir el aire fro en la cara.
tres
indicaciones
relacionadas.
pg. 194
Relacin con el
entorno
Inicia
la
identificacin de la
derecha e izquierda.
Establece
relaciones
entre
causas y efectos.
Pg. 194
m. Oler comida rica.

n. Que me cargue un adulto.
. Que me griten.
(Se pueden agregar ms
situaciones a la lista).
Conversar
acerca
de
cmo se sintieron con el ejercicio:
qu
cosas
les
gustaron ms y por qu?, qu
cosas
no
les
gustaron
y por qu?
RETROALIMENTACIN
Completar y colorear la mariquita
identificar el lado derecho e
izquierdo
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 21 de Febrero

Quien soy, yo soy , as soy _________Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Eje globalizador:

Objetivos
Rechazar
situaciones
de

sexual
emocional.
Comprender
la

personal
ante
situaciones
que
les
desagradan.
Comunicar
situaciones
que
atentan
contra
la
fsica,
emocional
sexual.
integridad
y
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Reconocimiento,
rechazo
y
comunicacin
de
situaciones
que
atentan
contra
la
integridad
personal:
maltrato
emocional,
maltrato
fsico,
maltrato
verbal
o
abuso sexual.
Pg. 194
Relacin con el
entorno
Expresin
de
pensamientos,
sentimientos
y
emociones
acerca
vivencias,
con
frases
afirmativas,
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
su
cuerpo
segn
indicacin
pg. 194

clase anterior
DESARROLLO:
Invitar al grupo a que dibujen
qu
les gusta que le hagan a su
cuerpo
y
qu
cosas
no
les gusta que le hagan. Propiciar
un
espacio
para
exponer sus dibujos, expresando
sus
sentimientos,
vivencias,
recuerdos, etc. Se les motiva a
llevar
estos
dibujos a casa y conversar con la
familia
lo
que
representa el dibujo.
Hoja de
trabajo
Objetos
diversos
Expresin,
comunicacin y
representacin
proporcionada
con
cabeza,
tronco,
extremidades.
Comprende y puede
atender hasta ms de
tres
indicaciones
relacionadas.
pg. 194
30
minutos
negativas,
exclamativas
interrogativas.
Pg. 194
Relacin con el
entorno
derechos
y
Pg. 194
RETROALIMENTACIN
Colorear las cosas que les gustan
y marcar una X las que les
desagradan
Relacin con el
entorno
Inicia
la
identificacin de la
Establece
relaciones
entre
causas y efectos.
Pg. 194

Eje globalizador::

Objetivos
Rechazar
situaciones
de

sexual
emocional.
Comprender
la

personal
ante
situaciones
que
les
desagradan.
Comunicar
situaciones
que
atentan
contra
la
fsica,
emocional
sexual.
integridad
y
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Reconocimiento,
rechazo
y
comunicacin
de
situaciones
que
atentan
contra
la
integridad
personal:
maltrato
emocional,
maltrato
fsico,
maltrato
verbal
o
abuso sexual.
Pg. 194
Relacin con el
entorno
Expresin
de
pensamientos,
sentimientos
y
emociones
acerca
vivencias,
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
su
cuerpo
segn
indicacin
pg. 194

clase anterior
DESARROLLO:
Conversar acerca de los
derechos y deberes de la niez,
de
la
importancia de recibir un buen
trato,
y
un
deber
es
no dejar que ninguna persona los
maltrate
fsica,
verbal, sexual o emocionalmente.
Reconocer
la
importancia del autocuido.
Hoja de
trabajo
Derechos
de
la
niez
cartel
Expresin,
comunicacin y
representacin
proporcionada
con
cabeza,
tronco,
extremidades.
Comprende y puede
atender hasta ms de
tres
indicaciones
relacionadas.
30
minutos
con
afirmativas,
negativas,
exclamativas
interrogativas.
frases
Pg. 194
Relacin con el
entorno
derechos
y
Pg. 194
RETROALIMENTACIN
pg. 194
Realizar la tcnica del punzado al

contorno de la imagen y pintar con
crayola.
Relacin con el
entorno
Inicia
la
identificacin de la
Establece
relaciones
entre
causas y efectos.
Pg. 194

Eje globalizador : Quien soy, yo soy , as soy __________ Espacio Saln, zona verde, pasillos.
Objetivos
Rechazar
situaciones
de

sexual
emocional.
Comprender
la

personal
ante
situaciones
que
les
desagradan.
Comunicar
situaciones
que
atentan
contra
la
fsica,
emocional
sexual.
integridad
y
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Reconocimiento,
rechazo
y
comunicacin
de
situaciones
que
atentan
contra
la
integridad
personal:
maltrato
emocional,
maltrato
fsico,
maltrato
verbal
o
abuso sexual.
Pg. 194
Relacin con el
entorno
Expresin
de
pensamientos,
sentimientos
y
emociones
acerca
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
su
cuerpo
segn
indicacin
pg. 194

clase anterior
DESARROLLO:
Conversar de la experiencia del
bao diario en tanto a su higiene,
como
al
cuido
del cuerpo, se recomienda que
les
quede
claro
que
ninguna persona adulta puede
tocar
o
jugar
con
sus
genitales.
Es importante orientar a la
niez acerca de qu hacer
Hoja de
trabajo
Derechos
de
la
niez
cartel
Expresin,
comunicacin y
representacin
proporcionada
con
cabeza,
tronco,
extremidades.
Comprende y puede
atender hasta ms de
30
minutos
vivencias,
con
frases
afirmativas,
negativas,
exclamativas
e
interrogativas.
Pg. 194
Relacin con el
entorno
derechos
y
Pg. 194
ante situaciones de maltrato,

hacerles
sentir
que
pueden expresar, a personas
adultas
de
confianza,
lo
que sienten cuando algo les
desagrada.
Si es posible, contar con visitas
de
personal
de
la
unidad de salud ms cercana,
que
brinden
talleres
de prevencin del abuso sexual y
del
maltrato
fsico,
verbal y emocional, o proyectar
un
video
de
medidas
para prevenir el maltrato fsico,
emocional,
verbal
o
el abuso sexual.
RETROALIMENTACIN
Que el nio y nia identifique en las
imgenes la situacin de cuido y la
situacin de maltrato.
Pegar
retorcido al contorno de la situacin
de cuido
tres
indicaciones
relacionadas.
pg. 194
Relacin con el
entorno
Inicia
la
identificacin de la
Establece
relaciones
entre
causas y efectos.
Pg. 194
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 28 de Febrero, 03 y 04 de Marzo _

Eje globalizador : Quien soy, yo soy , as soy __________ Espacio Sala de clases, saln de usos mltiples u otro, de acuerdo a la
realidad de cada centro
educativo..
Estrategia o tema globalizador: ALFOMBRA MGICA!

Objetivos
Favorecer
encuentro
el
con
palabras
escritas
su
significado.
Desarrollar
la
coordinacin
visomotora gruesa y
fina en la escritura.
Controlar
los
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Participando
en
situaciones
de
la
vida
cotidiana:
planifica juegos, toma
decisiones,
resuelve
conflictos
durante
el
juego.
Manifestacin de
amistad,
confianza,
cario,
afecto
y
solidaridad
en
las
relaciones con sus
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
clase anterior
DESARROLLO:
Se sugiere realizar un juego
llamado Alfombra mgica, el
cual puede utilizar un saln vaco
(sin
pupitres). De no contar con esa
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y nias de su
edad.
Juego la
pg. 196
alfombra
mgica
Papelones
Expresin,
Palabras
30
minutos
movimientos
circulares
y
el
trazo
en
palabras escritas.
las
compaeras,
compaeros y adultos
significativos.
Pg. 195
Relacin con el
entorno
Experimentando
habilidades
culomanuales y grfico
motoras con dominio
del
trazo
y
control:
linealidad,
orientacin
y
organizacin
del
espacio.
Pg. 195
Relacin con el
entorno.
Iniciacin
al
concepto de cantidad.
Expresin
de
la
cuantificacin:
Los cuantificadores
bsicos:
nada,
todo,
uno/varios,
alguno,
ninguno,
mucho, poco, ms,
menos, igual que, lo
mismo/diferente.
Aplicacin
de
cuantificadores
bsicos en el juego y
condicin,
con
ayuda
de los nios y las nias se sacan
pupitres
y
en
la
sala
se ocupa un espacio vaco, un
espacio
libre.
En el espacio libre, se colocan
en
el
suelo
varios
papelgrafos, los cuales sern las
alfombras
mgicas.
Se invita a los nios y las nias a
quitarse
los
zapatos
(pueden quedar descalzos o en
calcetines,
como
lo
deseen) y recorrer la alfombra
mgica, conversar sobre lo que
es una alfombra si las conocen, y
por
qu se llama mgica; se les deja
que expresen espontneamente
qu es lo mgico para ellos y
ellas.
RETROALIMENTACIN
Pintar con tempera el dibujo.
Frases
Temperas
comunicacin y
representacin
Participa en actividades
grfico-plsticas
y
ldico-creativas.
pg. 196
Relacin con el
entorno
gnero
y
respetando
la
diversidad.
Pg. 196
actividades
cotidianas.
Pg. 196
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: _05,06 y 07 de Marzo

educativo..

Objetivos
Favorecer
encuentro
el
con
palabras
escritas
su
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Manifestacin
de
amistad,
confianza,
cario,
afecto
y
solidaridad
en
las
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Social y personal
clase anterior
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y nias de su
Tiempo
significado.
Desarrollar
coordinacin
la
viso
motora gruesa y fina

en
la
Controlar
los
Relacin con el
entorno
circulares
el
trazo
Pg. 195
escritura.
movimientos
y
relaciones con sus

compaeras,
compaeros y adultos
significativos.
en
palabras escritas.
las
Ampliando
vocabulario
oraciones
palabras nuevas.
el
en
con
Pg. 195
Relacin con el
entorno.
La construccin del
nmero.
La
serie
numrica:
nmeros
del 1 al 10.
El
cardinal del nmero:
asociacin
nmero
cantidad.
Su
representacin
grfica.
Pg. 196
edad.
DESARROLLO:
Se sugiere a cada nio y nia
colocar
su
nombre
en
gafetes (pequeas tarjetas con
sus
nombres).
Se
les
informa que, en la alfombra
mgica, encontrarn palabras
hechas con puntos discontinuos.
Las pueden leer con el apoyo de
la
persona
educadora
y descubrirn que son los
nombres
de
las
nias
y
los nios. Las pueden caminar,
repasar
con
el
dedo,
etc., siguiendo la direccin del
trazo
adecuada.
Se
les puede invitar a observar sus
gafetes
y
buscar
sus
nombres en la alfombra mgica.
Al
encontrarlos,
se
les pide que, con pintura de
dedos
del
color
que
ms
les guste, recorran con colores el
camino
de
los
puntos
unidos donde aparecen sus
nombres, identificando las letras
que lo conforman. Se les motiva
a
que,
con
el uso de crayolas o lpices de
Tarjetas
Papeln
Crayola
pg. 196
Expresin,
comunicacin y
representacin
Participa en actividades
grfico-plsticas
y
ldico-creativas.
pg. 196
Relacin con el
entorno
gnero
y
respetando
la
diversidad.
Pg. 196
30
minutos
colores,
puedan
seguir
el trazo de otros nombres que les
interese,
uniendo
los puntos correspondientes a
cada palabra.
RETROALIMENTACIN
Con crayola de color rojo
une los puntos
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: __10,11,12 de marzo

educativo..
Objetivos
Favorecer
encuentro
el
su
significado.
Desarrollar
coordinacin
la
viso

en
la
escritura.
Controlar
los
movimientos
circulares
y
el
trazo
MOTIVACIN:
Recursos
en
palabras escritas.
las
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
con
palabras
escritas
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
Conflictos durante el
juego.
Prctica de algunas
normas
de
convivencia social y
prctica
de
valores: amor, paz,
solidaridad, igualdad,
colaboracin,
responsabilidad,
respeto,
cortesa,
equidad, honestidad,
respeto
a
la
diversidad,
orden,
tolerancia, etc.
Pg. 195
Relacin con el
entorno
Ampliando
el
vocabulario
en
oraciones
con
palabras
nuevas.

clase anterior
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y nias de su
edad.
DESARROLLO:
De no contar con alfombra
mgica, por el espacio del centro
educativo, se sugiere cambiar la
actividad
por
Pared
mgica,
colocando
papelgrafos en la pared, al nivel
de la estatura de los nios y las
nias, y que sea en la pared
donde
se
encuentren
los
nombres
para
repasar
las
palabras.
Tambin se puede crear un
rincn en la sala que puedan
recorrer
durante
cada
da
diversos grupos de nios y nias.
Por ejemplo, si estas palabras
son de alimentos como carne,
pollo, pan, etc., se pueden
entregar tarjetas con imgenes
de estos alimentos que colocarn
a la par de las palabras, e iniciar
Pared
mgica
Palabras
Frases
Crayola
pg. 196
Expresin,
comunicacin y
representacin
Participa
en
actividades
grficoplsticas
y
ldicocreativas.
pg. 196
Relacin con el
entorno
Participa
entusiasmo
creatividad
con
y
en
30
minutos
Experimentando
habilidades
motoras con dominio
del
trazo
y
control:
linealidad,
orientacin
y
organizacin
del
espacio.
la conversacin del tema de los

alimentos. As se pueden trabajar
otros temas, como las plantas, el
clima, los das de la semana, los
meses, entre otros de inters.
Pg. 195
RETROALIMENTACIN
Pg. 196
Con crayola de color azul

une los puntos y colorea los dibujos
Relacin con el
entorno.
Iniciacin
al
Expresin
de
la
cuantificacin:
Los cuantificadores
bsicos:
nada,
todo,
uno/varios,
alguno,
ninguno,
mucho, poco, ms,
menos,
igual
que,
lo
mismo/diferente
Pg. 196
actividades
ldicas,
recreativas en el centro
educativo
Identifica, cuenta y
comprende hasta el
nmero 10.
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: _13 y 14 de marzo________

educativo..

Objetivos
Favorecer
encuentro
el
su
significado.
Desarrollar
coordinacin
la
viso

en
la
escritura.
Controlar
los
movimientos
circulares
y
el
trazo
MOTIVACIN:
en
palabras escritas.
las
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
con
palabras
escritas
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
juego.
Prctica de algunas
normas
de
prctica
de
valores: amor, paz,
colaboracin,
responsabilidad,
respeto,
cortesa,
respeto
a
la
diversidad,
orden,
tolerancia, etc.
Pg. 195

clase anterior
DESARROLLO:
Se sugieren pocas palabras
conformadas por dos silabas e ir
progresivamente aumentando la
cantidad
de nuevas palabras hasta lograr
construir frases breves como:
Ana come pollo, A Juan le
gusta el pan, utilizando palabras
anteriormente
trabajadas
en la alfombra mgica o pared
mgica. Tambin se sugiere
utilizar los nombres de los nios
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y nias de su
edad.
Frases
pg. 196
Palabras
Papeln
Tijera
Papel de Expresin,
colores
comunicacin y
representacin
Participa
en
actividades
grficoplsticas
y
ldicocreativas.
pg. 196
30
minutos
Relacin con el
entorno
Ampliando
el
vocabulario
en
oraciones
con
palabras
nuevas.
Experimentando
habilidades
motoras con dominio
del
trazo
y
control:
linealidad,
orientacin
y
organizacin
del
espacio.
Pg. 195
Relacin con el
entorno.
Iniciacin
al
Expresin
de
la
cuantificacin:
Los cuantificadores
bsicos:
nada,
y las nias en estas frases, que

repetirn centrando la atencin
en el sonido de las palabras, su
significado y las letras que las
conforman,
etc.
En las frases, tambin se puede
aprovechar a conversar acerca
de relaciones temporales de
maana, tarde, noche, ayer, hoy,
pasado, presente o futuro.
RETROALIMENTACIN
Recortar las oraciones y pegarlas en
papel bond de colores
Relacin con el
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
educativo
comprende hasta el
nmero 10.
Pg. 196
todo,
uno/varios,
alguno,
ninguno,
mucho, poco, ms,
menos,
igual
que,
lo
mismo/diferente
Ana
Pg. 196
pollo
come
Pedro
hoy
comi
ayer
carne
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: _17 y 18 de marzo

educativo..

Objetivos
Favorecer
encuentro
el
su
significado.
Desarrollar
coordinacin
la
viso

en
la
MOTIVACIN:
Recursos
escritura.
Controlar
los
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
con
palabras
escritas
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
juego.
Prctica de algunas
normas
de
prctica
de
valores: amor, paz,
colaboracin,
responsabilidad,
respeto,
cortesa,

clase anterior
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y nias de su
edad.
DESARROLLO:
Se puede trabajar en una puesta
en comn entre los nios y las
nias sobre la experiencia de la
visita al rincn, invitndoles
Frases
Palabras
Papeln
Lana
Pegamento
pg. 196
Expresin,
30
minutos
movimientos
circulares
y
el
trazo
en
las
respeto
a
la
diversidad,
orden,
tolerancia, etc.
palabras escritas.
Pg. 195
Relacin con el
entorno
Ampliando
el
vocabulario
en
oraciones
con
palabras
nuevas.
Experimentando
habilidades
motoras con dominio
del
trazo
y
control:
linealidad,
orientacin
y
organizacin
del
espacio.
Pg. 195
adems a realizar la separacin

de las palabras de las frases con
ritmo, la construccin de nuevas
frases expresadas por los nios y
nias
de
acuerdo
a
sus
intereses.
Se sugiere que, en la
presentacin de frases, se vayan
representando las acciones por
medio
de
mmica,
gestos, imitacin, sonidos y
movimientos corporales.
RETROALIMENTACIN
Que el nio identifique que estado de
animo representa el dibujo.
Pegar lana al contorno de las caritas
comunicacin y
representacin
Participa
en
actividades
grficoplsticas
y
ldicocreativas.
pg. 196
Relacin con el
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
educativo
comprende hasta el
nmero 10.
Pg. 196
Relacin con el
entorno.
Iniciacin
al
Expresin
de
la
cuantificacin:
Los cuantificadores
bsicos:
nada,
todo,
uno/varios,
alguno,
ninguno,
mucho, poco, ms,
menos,
igual
que,
lo
mismo/diferente
Pg. 196
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: _19 y 20 de Marzo

educativo..

Objetivos
Favorecer
el
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
MOTIVACIN:
Recursos
Evaluacin
Tiempo
encuentro
con
palabras
escritas
su
significado.
Desarrollar
coordinacin
la
viso

en
la
escritura.
Controlar
los
movimientos
circulares
y
el
trazo
en
palabras escritas.
las
Social y personal
juego.
Prctica de algunas
normas
de
prctica
de
valores: amor, paz,
colaboracin,
responsabilidad,
respeto,
cortesa,
respeto
a
la
diversidad,
orden,
tolerancia, etc.

clase anterior
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y nias de su
edad.
DESARROLLO:
Se recomienda contar cuntas
palabras tienen las frases; cubrir
algunas palabras, observar y
contar las que quedan en la
alfombra mgica; o atrapar
alguna
con el atrapapalabras
Palabras
Frases
Papeln
pg. 196
Expresin,
comunicacin y
representacin
Participa
en
actividades
grficoplsticas
y
ldicocreativas.
Pg. 195
pg. 196
RETROALIMENTACIN
Relacin con el
entorno
Ampliando
el
vocabulario
en
oraciones
con
palabras
nuevas.
Experimentando
habilidades
motoras con dominio
Colocar el nmero de palabras que

tienen las frases
Relacin con el
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
educativo
30
minutos
del
trazo
y
control:
linealidad,
orientacin
y
organizacin
del
espacio.
Pg. 195
Relacin con el
entorno.
Iniciacin
al
Expresin
de
la
cuantificacin:
Los cuantificadores
bsicos:
nada,
todo,
uno/varios,
alguno,
ninguno,
mucho, poco, ms,
menos,
igual
que,
lo
mismo/diferente
Pg. 196
comprende
nmero 10.
hasta
Pg. 196
el
Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: __21 de marzo__________________
educativo..

Objetivos
Favorecer
encuentro
el
su
significado.
Desarrollar
coordinacin
la
viso

en
la
escritura.
Controlar
los
movimientos
circulares
y
el
trazo
MOTIVACIN:
Recursos
en
palabras escritas.
las
Evaluacin
Tiempo
Social y personal
con
palabras
escritas
Contenidos
(de las 3 reas )
Social y personal
juego.
Prctica de algunas
normas
de
prctica
de
valores: amor, paz,
colaboracin,
responsabilidad,
respeto,
cortesa,
respeto
a
la
diversidad,
orden,
tolerancia, etc.
Pg. 195

clase anterior
DESARROLLO:
Adaptar esta actividad de la
alfombra mgica descubriendo
nmeros.
Hoja de
trabajo
Fichas
con los
nmeros
Crayola
Interacta de manera
espontnea con otros
nios y nias de su
edad.
pg. 196
Expresin,
comunicacin y
representacin
RETROALIMENTACIN
Marcar con crayola amarilla los
nmeros
Participa
en
actividades
grficoplsticas
y
ldicocreativas.
pg. 196
30
minutos
Relacin con el
entorno
Ampliando
el
vocabulario
en
oraciones
con
palabras
nuevas.
Experimentando
habilidades
motoras con dominio
del
trazo
y
control:
linealidad,
orientacin
y
organizacin
del
espacio.
Pg. 195
Relacin con el
entorno.
Iniciacin
al
Expresin
de
la
cuantificacin:
Los cuantificadores
bsicos:
nada,
todo,
uno/varios,
alguno,
ninguno,
mucho, poco, ms,
menos,
igual
Relacin con el
entorno
Participa
con
entusiasmo
y
creatividad
en
actividades
ldicas,
educativo
comprende hasta el
nmero 10.
Pg. 196
que,
mismo/diferente
Pg. 196
lo

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UNIVERISDAD MODULAR ABIERTA

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CATEDRATICO LIC. JOSE ADALBERO MARTINEZ ALFARO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO PARA EL EJE GLOBALIZADOR

INICIO: 20 de enero de 2014

EJE GLOBALIZADOR : QUIEN SOY, ASI SOY , YO SOY

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 20 y 21 de enero

Disfrutando con los

Jugar a las escondidas con

caminar en puntillas, etc.

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 22 y 23 de enero

manos. Pg. 191

Juega con nias y nios

con las partes del cuerpo

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 23 y 24 de enero

partes del cuerpo y las

Hoja de trabajo con las

Juega con nias y nios

del juego con el

partes del cuerpo al

diferencias entre nio y

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 27 y 28 de enero

Se diferencia como nio

observar una fotografa

internas del cuerpo

Pegar papel bruido al

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 29 y 30 de enero

internas del cuerpo

Pintar con crayola cada una de

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 31 de enero y 03 de Febrero

Estrategia o tema globalizador: Me divierto con mi cuerpo!

silueta de su cuerpo como

internas del cuerpo

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 04 y 05 de Febrero

Estrategia o tema globalizador: Me divierto con mi cuerpo!

Cantar cancin relacionada

que tienen todos los nios

Pintar con huellitas la nia

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 06 y 07 de Febrero

Pegar papel trenzado al

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 10 y 11 de Febrero

Estrategia o tema globalizador: Me divierto con mi cuerpo!

Disfrutando con los

Lavar platos y secarlos, siguiendo la

Dibuja figura humana

dominio del trazo y

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: ______5 aos ________________ Fecha: 12 y 13 de Febrero

Estrategia o tema globalizador: Me divierto con mi cuerpo!

Disfrutando con los

Conversar sobre lo que vieron en la

Se diferencia como nio

cosas por favor, etc. Un espejo

Nombre del docente: Tatiana Madrid, Marlene Lenarduzzi, Victoria Choto

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 20 y 21 de enero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 22 y 23 de enero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 23 y 24 de enero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 27 y 28 de enero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 29 y 30 de enero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 31 de enero y 03 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 04 y 05 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 06 y 07 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 10 y 11 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 12 y 13 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 17 y 18 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 19 y 20 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 21 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 24 y 25 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 26 y 27 de Febrero

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: 28 de Febrero, 03 y 04 de Marzo _

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: _05,06 y 07 de Marzo

Grupo etario y seccin: 5 aos ________ Fecha: 10,11,12 de marzo

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: _13 y 14 de marzo________

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: _17 y 18 de marzo

Grupo etario y seccin: 5 aos __________ Fecha: _19 y 20 de Marzo

Grupo etario y seccin: 5 aos Fecha: 21 de marzo__________