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El trmino destreza se utiliza, a veces, como equivalente a una habilidad manual para
realizar con eficiencia ciertos trabajos manuales. En el Paradigma Socio-cognitivo-humanista
definimos la destreza como una habilidad especfica de carcter cognitivo que permite
realizar determinadas acciones mentales con eficiencia. No excluye que esta habilidad mental
direccione la realizacin de las habilidades manuales de un sujeto. Esto es lo que se llama
pensar con las manos.
Las habilidades manuales se realizan porque la mente orienta la forma de hacer. As, cuando
Miguel ngel esculpa su estatua de David, era su mente la que diriga el cincel y el martillo
para dar el golpe oportuno en el lugar adecuado. Su destreza habilidad cognitiva se
traduca en habilidad-destreza manual para esculpir la obra de arte. Pero, si no hubiera tenido
desarrolladas determinadas herramientas mentales destrezas no habra podido esculpir
esa obra maravillosa. Entre las destrezas que debi poner en juego se encuentran: imaginar
en el espacio, hacer el diseo de la obra en pintura, manejar las reglas de la proporcin,
utilizar herramientas adecuadas en cada momento, producir algo nuevo a partir de modelos o
sin ellos, etc.
Las destrezas invariantes funcionales -- constituyen acciones mentales que el estudiante
debe desarrollar, a travs de las actividades que proponga el docente en el aula, aprendiendo
los contenidos de las distintas reas. Cuando hablamos de invariante funcionales nos
referimos a que la definicin de las destrezas y los procesos mentales que las desarrollan son
independientes de los contenidos a los que se aplican. Esto hace posible que los estudiantes
desarrollen las acciones mentales bajo la direccin y control del profesor de cualquier materia
de estudio, logrando as que su aplicacin sistemtica se concrete en habilidades mentales
destrezas, como herramientas mentales de carcter especfico y estas habilidades se
transformen en hbitos de pensamiento. Un conjunto de destrezas constituyen habilidades
generales de carcter cognitivo que se llaman capacidades.
Comprender es aprehender la realidad, hacerla de uno mismo. No se trata solo de
aprehenderla-comprenderla cognitivamente, sino vivencialmente. Se trata de ver el interior
de las cosas-ideas y sus significados y no solo comprenderlos mentalmente. Los conceptos
las palabras que los expresan son representaciones ideales de las cosas o palabras. Si es
difcil comprender el mundo de la realidad, cunto ms ser comprender el mundo de las
ideas! No olvidemos que dominar un concepto supone no ya conocer los rasgos de los
objetos y fenmenos que el concepto abarca, sino tambin saber emplear el concepto en la
prctica, saber operar con l (Davidov, 1979, p. 27).
El aprendizaje se realiza a travs del pensamiento y la palabra. Los procesos mentales son
escalones pequeos pasos mentales que al recorrerlos de forma secuenciada permiten
desarrollar habilidades mentales ms o menos complejas destrezas . Una destreza nunca
se acaba de desarrollar; est siempre en proceso de desarrollo y esto se consigue cuando se
aplica a contenidos cada vez ms extensos y difciles. Desarrollando stas se consigue
tambin el desarrollo de las distintas capacidades de forma progresiva. Recordamos que la
capacidad base de todo desarrollo cognitivo es la comprensin; es una capacidad que debe
trabajarse en todas las reas de estudio, pues si no hay comprensin, no hay aprendizaje.
Los colegios y la Universidad, -- profesores y estudiantes tienen que ser capaces de generar
actividades, tareas, proyectos, mdulos, situaciones de aprendizaje y aprendizaje basado en
problemas, etc. novedosos, retadores, originales para utilizar estas habilidades y procesos;
si se hace as los estudiantes aprendern contenidos, producirn conocimiento y se
convertirn en profesionales competentes.
Definicin de la destreza
Extraer un concepto o patrn
general que subyace en una
informacin.
(equivale a definir un concepto)
Procesos mentales
1. Percibir la informacin.
2. Establecer un patrn o criterio general a
partir de la informacin percibida.
3. Identificar otras situaciones en las que
se pueda aplicar el patrn.
4. Verificar si dicho patrn se da en todos
los hechos o situaciones.
2. Agruparclasificar
3. Analizar
4. Analizar
textos
5. Aplicar
6. Argumentar fundamentar
5. Contrastar posturas//informacin
6. Exponer los argumentos.
7. Asociar
relacionar
8. Calcular
9.
CategorizarOrganizar
datos por
jerarquas
10. Celebrar
(la vida - la
fe)
11.
Clasificaragrupar
12. Codificar
- Expresarse a travs de un
lenguaje de signos o smbolos.
- Interpretar el contenido de un
mensaje expresado a travs de
smbolos o signos.
- Transferir una informacin
expresada en un cdigo, a un
cdigo de otro tipo (en simbologa
y/o signos).
- Decodificar
- Recodificar
Ejemplo: La piedra de Roseta (siglo II a. C.) fue codificada en la escritura hiertica, (jeroglfica)
y recodificada en escritura demtica (jeroglfica) y griega. A partir de la escritura griega se
decodific el contenido de la inscripcin jeroglfica, recodificando - traduciendo -- el contenido
en idiomas modernos a mediados del siglo XIX por J. F. Champollion. (Est en el Museo de
Londres)
13. Comparar
14.
Comprobarverificar
15.
Conceptualizar
Definir
16. Confrontar
17. Coordinar
de forma
motora
1. Percibir la informacin
2. Identificar los elementos que
intervienen
3. Relacionar lo mental y lo fsico
4. Ejecutar de forma secuenciada
(practicar).
18. Coordinar
la visomotricidad
1. Percibir la informacin
2. Identificar los elementos que
intervienen
3. Relacionar lo mental con lo fsico
4. Ejecutar la viso-motricidad, de
forma secuenciada.
Interpretar el contenido de un
mensaje expresado por medio de
smbolos o signos.
20. Deducir
Inferir
21. DefinirConceptualizar
22. Demostrarjustificar
23. Demostrar
originalidad
24. Demostrar
fluidez mental
y verbal
1. Conocer y comprender el
concepto que se quiere definir
2. Determinar sus caractersticas
esenciales.
3. Expresar las caractersticas a
travs de la definicin.
seguridad y confianza
5. Demostrar fluidez en la expresin
de las ideas, con tono y expresin
adecuados.
25. Describir
26. Dialogar
1. Percibir escuchar -- y
comprender la informacin
2. Generar ideas a propsito de lo
que se oye
3. Intervenir-responder, siguiendo
las normas sociales en la escucha y
la expresin.
27. Dibujar
28. Discriminar
29. Disear un
plan
30. Elaborar
conclusiones
principios ciertos.
3. Contextualizar la situacin.
4. Establecer relacin causa-efecto
5. Realizar la inferencia
1. Fijar el tema.
2. Planificar, estableciendo las ideas
y secuencia ordenada de las
mismas.
3. Buscar informacin y redactar de
un primer borrador o esquema
previo.
4. Revisar diversos aspectos del
texto (ortografa, puntuacin,
estructura, vocabulario y
coherencia).
5. Reescritura del texto corregido.
32. Escenificar
- Dramatizar
37. Explicar
1. Determinar el tema de
experimentacin.
2. Relacionar el tema con una teora
3. Identificar las variables.
4. Disear un plan y seguirlo
5. Realizar el plan diseado
1. Percibir y comprender la
informacin de forma clara
2. Identificar las ideas principales
3. Organizar y secuenciar la
informacin.
4. Seleccionar un medio de
comunicacin para exponer el tema.
38. Explorar
39. Exponer
40. Exponer
Es una habilidad especfica que
cientficamente permite explicar un hecho, fenmeno,
teora o investigacin, utilizando
trminos, notaciones, formatos
literales o grficos, estadsticas,
dibujos a escala, etc., de la misma
forma que lo haran los cientficos al
publicar un artculo en una revista del
ramo.
Se pueden utilizar una infografa,
grficos diversos, un ensayo, etc.
41. Expresar
(se)
42. Fluidez
verbal y
mental
(poseer)
43. Formular
hiptesis
44.Fundamentar-argumentar
45. Generalizar
46. Graficar
Es pasar de lo particular a lo
universal, a travs de la induccin, en
funcin de elementos constantes de
los objetos o fenmenos que permiten
realizar la induccin.
Representar informacin utilizando
imgenes.
47. Identificarreconocer
49. IndagarInvestigar
50. Inducir
51. Interpretar
54. Justificardemostrar
55. Leer
1. Percibir-identificar la informacin
52. Interpretar
datos cientficos
53. InvestigarIndagar
de forma clara.
2. Evocar conocimientos previos
3. Relacionar signos y
conocimientos previos
4. Leer, articulando sonidos o en
silencio.
57. Manipularutilizar
58. Medir
59. Mostrar
habilidades
sociales
60. Mostrar
sentido de
orientacin,
ritmo y
movimiento.
56. LocalizarUbicar
62. Mostrar
sentido crtico
63. NarrarRelatar
64. Observar
65. Opinar
66. Ordenarsecuenciar
67. Organizar
la informacin
- Categorizar
68. Percibir la
informacin
69. Pintar
70. Planificar
de planificacin.
2. Buscar informacin sobre la misma
3. Seleccionar informacin
4. Secuenciar los pasos que se
llevarn a cabo.
74. Registrar
1. Observar.
2. Identificar.
3. Seleccionar formato en que
registrar.
4. Anotar.
75. Relacionar
- asociar
77. Resolver
problemas
78. Secuenciar
- ordenar
80. Sintetizarresumir
Educacin Secundaria
1. Analizar (procesos de analizar)
2. Sintetizar mediante un organizador
grfico o elaborando un texto breve.
81. Tener
pensamiento
crtico
82. Tomar
decisiones
84. Ubicar
-Localizar
85. Utilizar
caligrafa,
caligrafa,
ortografa y
gramtica
correctas
85. Utilizar
algoritmos
Determinar el emplazamiento de
alguien o algo.
Ubicar-situar hechos y fenmenos en
el espacio y tiempo, utilizando
instrumentos grficos adecuados.
En el espacio: Dnde est, o dnde
sucedi?
En el tiempo: Cundo sucedi?
Es usar, en el manejo de una lengua,
la grafa en la escritura, el
vocabulario, las estructuras
gramaticales, las reglas de ortografa,
la sintaxis, etc. de una forma
pertinente.
Utilizar algoritmos: Es usar, de una
forma pertinente las operaciones
matemticas - los algoritmos
necesarias para resolver los
problemas que se presentan.
85. Utilizar
instrumentos
2. Escribir.
Utilizar instrumentos: Es una habilidad 3. Aplicar las reglas.
especfica para usar, de una forma
4. Revisar-corregir lo escrito.
pertinente los objetos necesarios para 5. Presentar lo escrito.
realizar cualquier investigacin.
Utilizar ortografa y gramtica:
1. Escribir un texto.
2. Leer con atencin lo escrito.
3. Recordar los criterios morfosintcticos.
4. Clarificar dudas.
5. Aplicar criterios.
6. Corregir el texto.
7. Reelaborar el texto y presentarlo.
Utilizar algoritmos
1. Comprender el problema y su
contexto.
2. Identificar el algoritmo que hay que
utilizar.
3. Aplicarlo.
Utilizar instrumentos
1. Conocer el instrumento y las partes
que lo constituyen.
2. Practicar en el uso con la ayuda del
monitor.
87. Verificarcomprobar