‫مفهوم التعلم اللكتروني‬

‫الهداف ‪:‬‬
‫أن تدرك الطالبة مفهوم التعلم اللكتروني‪.‬‬ ‫•‬

‫أن تعرف الطالبة مفهوم التعلم‬ ‫•‬

‫اللكتروني في مفهومها الشخصي‪.‬‬

‫المحتوى ‪:‬‬
‫التعلم اللكتروني هو‪:‬‬

‫طريقة للتعليم باستخدام آليات التصال الحديثة من حاسب‬

‫وشبكاته ووسائطه المتعددة من صوت وصورة ورسومات وآليات‬
‫بحث ومكتبات إلكترونية‪ ،‬وكذلك بوابات النترنت سواء كان عن‬
‫بعد‪ ،‬أو في الفصل الدراسي المهم المقصود هو استخدام‬
‫التقنية بجميع أنوعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت‬
‫وأقل جهد وأكبر فائدة‪.‬‬

‫ويمكن تعريفه أيضا ً على أنه‪:‬‬

‫ذلك النوع من التعليم القائم على شبكة الحاسب اللي )‪world‬‬

‫‪ ،(web wide‬وفيه تقوم المؤسسة التعليمية بتصميم موقع خاص‬
‫بها ولمواد أو برامج معينة لها‪ .‬ويتعلم المتعلم فيه عن طريق‬
‫الحاسب اللي وفيه يتمكن من الحصول على التغذية الراجعة‪.‬‬
‫ويجب أن يتم ذلك وفق جداول زمنية محددة حسب البرنامج‬
‫التعليمي‪ ،‬وبذلك نصل بالمتعلم إلى التمكن من ما يتعلمه‪.‬‬
‫دد برامج التعليم المقدمة من برامج تعليمية على مستويات‬ ‫وتتع ّ‬
‫متنوعة كبرامج الدراسات العليا‪ ،‬أو البرامج التدريبية المتنوعة‪.‬‬
 ‫خصائص التعلم اللكتروني‬
‫الهدف ‪:‬‬
‫أن تعدد الطالبة خصائص التعلم اللكتروني‪.‬‬ ‫•‬

‫المحتوى ‪:‬‬
‫تنوع الجمهور‪.‬‬ ‫•‬
‫• يبنى على الحاجة والطلب‪.‬‬
‫• التباعد بين المعلم والمتعلم‪.‬‬
‫• تجاوز مشكلت الزمان والمكان‪.‬‬
‫• التعلم تبعا لقدرات الطالب وإمكانياته‪.‬‬
‫• الدراسة المستقلة وتنمية المهارات البحثية‪.‬‬
‫• الحرية الكاملة للطالب في أن يدرس ما يحب‬
‫وما يلزمه‪.‬‬
‫• إشراك الطالب بإيجابية في مختلف مراحل‬
‫العملية التعليمية‪.‬‬
‫• إعداد المواد التعليمية تفرض منهجية خاصة‬
‫وإجراءات مختلفة‪.‬‬
‫• حرية المؤسسات التعليمية في استحداث برامج‬
‫وأنشطة جديدة بتعدد جمهور المتعلمين‪.‬‬
‫• يتفق مع التعليم التقليدي في مضمون العلم‬
‫والهداف التربوية ويخالفه في الستراتيجيات‪.‬‬
‫• تحمل الطالب لمسؤوليات إضافية؛ من حيث‬
‫اعتماده على مجهوده في تعليم نفسه )التعلم‬
‫الذاتي(‪.‬‬
 ‫• إمكانية وجود اتصال بين المعلم والطالب‬
‫)الرشاد الكاديمي – تصحيح التكليفات – البريد‬
‫اللكتروني(‪.‬‬
‫• يحتاج المتعلم في هذا النمط من التعليم إلى‬
‫توفر تقنيات معينة مثل الحاسوب وملحقاته‪،‬‬
‫النترنت‪ ،‬الشبكات المحلية‪.‬‬
‫• يتواكب مع التعلم اللكتروني وجود إدارة‬
‫إلكترونية مسئولة عن تسجيل الدارسين ودفع‬
‫المصروفات ومتابعة الدارس ومنح الشهادات‪.‬‬
‫• المرونة‪:‬‬

‫في سياسات القبول‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫في تصميم المقررات وفق إمكانيات‬ ‫‪.2‬‬

‫الوسيط الناقل‪.‬‬

‫مزايا التعلم اللكتروني‬

‫الهدف ‪:‬‬
 ‫دد الطالبة مزايا التعلم اللكتروني‪.‬‬
‫أن تع ّ‬ ‫•‬

‫المحتوى ‪:‬‬
‫خفض كلفة التعليم‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫• قلة تكلفة التعلم اللكتروني مقارنة بالتعليم‬
‫التقليدي‪.‬‬
‫• يساعد التعلم اللكتروني أو الجامعات‬
‫اللكترونية على خفض تكلفة التعليم كلما زاد عدد‬
‫الطلب‪.‬‬

‫حل بعض المشكلت التعليمية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫توسيع فرص القبول المرتبطة بمحدودية‬ ‫•‬

‫الماكن الدراسية ‪.‬‬

‫يساعد في حل مشكلة ازدحام قاعات المحاضرة‬ ‫•‬

‫باستخدام التعليم عن بعد ‪. distance learning‬‬

‫غير محدد بأعداد معينة وبأماكن معينة ولكن‬ ‫•‬

‫يسمح لعدد غير محدد من الطلب بالنضمام إليه‬

‫والتسجيل للدراسة‪.‬‬

‫يتغلب التعلم اللكتروني على مشكلة العداد‬ ‫•‬

‫المتزايدة مع ضيق القاعات وقلة المكانات المتاحة‬

‫خاصة في الكليات والتخصصات النظرية‪.‬‬

‫مواجهة العديد من المشكلت التربوية مثل‬ ‫•‬

‫نقص المعلمين ذوي الخبرة والكفاءة‪ ،‬الفروق‬

‫الفردية بين الطلب‪ ،‬الكتاب والمعلم مصدري‬

‫المعرفة الوحيدين‪.‬‬
‫التمكن من تدريب وتعليم العاملين وتأهيلهم بما‬ ‫•‬

‫قد يحد دون الحاجة إلى ترك أعمالهم وإيجاد بديل‪،‬‬

‫ة إلى تعليم ربات البيوت مما يسهم في رفع‬

‫إضاف ً‬

‫نسبة المتعلمين والقضاء على المية‪.‬‬

‫يساعد التعلم اللكتروني في إتاحة فرص‬ ‫•‬

‫التعليم لمختلف فئات المجتمع‪ :‬النساء والعمال‬

‫والموظفين دون النظر إلى الجنس واللون‪،‬‬

‫ويمكن كذلك لبعض الفئات التي لم تستطع‬

‫مواصلة تعليمها لسباب اجتماعية أو سياسية أو‬

‫اقتصادية‪.‬‬

‫ضمان جودة التعليم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يوفر وسيلة إيصال التعليم باستمرار وبجودة‬ ‫•‬

‫عالية‪.‬‬

‫يسهم التعلم اللكتروني في تنمية التفكير‬ ‫•‬

‫وإثراء عملية التعلم‪.‬‬

‫الستفادة من المعلمين ذوي الخبرة في‬ ‫•‬

‫منظومة التعلم اللكتروني‪.‬‬

‫يكسب الطلب والمعلمين القدرة الكافية على‬ ‫•‬

‫استخدام التقنيات الحديثة وتقنية المعلومات‬

‫والحاسبات مما ينعكس أثره على حياة الطلب‪.‬‬

‫يوفر التعلم اللكتروني بيئة تعليمية تعلمية‬ ‫•‬

‫تتوفر بها خبرات تعليمية بعيدة عن المخاطر التي‬

 ‫يمكن أن يواجهها المتعلم عند المرور بهذه‬

‫الخبرات في الواقع الفعلي مثل إجراء تجارب‬

‫خطرة في معمل الكيمياء أو الحضور بالقرب من‬

‫انفجارات بركان في اليابان‪.‬‬

‫يرفع من مستوى كفاءة وفاعلية التعليم‬ ‫•‬

‫والتدريب حيث يرفع من نسبة التحصيل ويشبع‬

‫الحتياجات التعليمية و التدريبية للملتحقين دون‬

‫ترك موقع العمل‪.‬‬

‫من الناحية النظرية يوفر التعلم اللكتروني‬ ‫•‬

‫ثقافة جديدة يمكن تسميتها "الثقافة الرقمية"‬

‫وهي مختلفة عن الثقافة التقليدية أو ما يسمى‬

‫"الثقافة المطبوعة" حيث تركز هذه الثقافة‬

‫الجديدة على معالجة المعرفة في حين تركز‬

‫الثقافة التقليدية على إنتاج المعرفة‪ ،‬من خلل‬

‫هذه الثقافة الجديدة يستطيع المتعلم التحكم في‬

‫تعلمه عن طريق بناء عالمه الخاص به عندما‬

‫يتفاعل مع البيئات الخرى المتوفرة إلكترونيا‪،‬‬

‫وهذا هو الساس الذي تقوم عليه نظرية التعليم‬

‫بالتشييد)البنائي(‪ ،‬حيث يصبح المتعلم مركز الثقل‬

‫في حين يكون المعلم هو مركز الثقل في طرق‬

‫التعليم التقليدية‪.‬‬

‫الستفادة القصوى من الزمن‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫أن توفير عنصر الزمن مفيد وهام جدا ً للطرفين‬ ‫•‬

‫المعلم والمتعلم‪ ،‬فالطالب لديه إمكانية الوصول‬

‫الفوري للمعلومة في المكان والزمان المحدد‬

‫وبالتالي ل توجد حاجة للذهاب من البيت إلى‬

‫قاعات الدرس‪ ،‬أو المكتبة‪ ،‬أو مكتب الستاذ‪ ،‬وهذا‬

‫يؤدي إلى حفظ الزمن من الضياع‪ ،‬وكذلك المعلم‬

‫بإمكانه الحتفاظ بزمنه من الضياع لن بإمكانه‬

‫إرسال ما يحتاجه الطالب عبر خط التصال‬

‫الفوري‪.‬‬

‫يتميز التعلم اللكتروني بالمرونة في المكان‬ ‫•‬

‫والزمان‪ ،‬حيث يستطيع المتعلم أن يحصل عليه من‬

‫أي مكان في العالم وفي أي وقت في ‪ 24‬ساعة‬

‫في اليوم طوال أيام السبوع‪.‬‬

‫زيادة إمكانية التصال‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يزيد من إمكانية التواصل لتبادل الراء والخبرات‬ ‫•‬

‫ووجهات النظر بين الطلب ومعلميهم‪ ،‬وبين‬

‫الطلب بعضهم البعض من خلل وسائل كثيرة‬

‫مثل‪ :‬الفيديو التفاعلي ‪ ,video conference‬والبريد‬

‫اللكتروني ‪ , E-mail‬غرف الحوار ‪.chatting rooms‬‬

‫تعمل هذه العناصر التصالية على تحفيز الطلب‬ ‫•‬

‫على المشاركة والتفاعل مع الموضوعات‬

‫المطروحة‪ .‬كذلك فإن سهولة وصول الطالب إلى‬

‫معلمه في أي وقت عن طريق العناصر التصالية‬

‫التحاور يساعد الطلب في إتمام مذاكرتهم‬

‫ويساعد الموظفين الذين ل تتوافق أوقات عملهم‬

‫مع الوقات التي يقوم فيها المعلم بالشرح‪.‬‬

‫تساهم العناصر التصالية في إيصال وجهات‬ ‫•‬

‫النظر المختلفة للطلب‪ ،‬حيث تتاح فرص لتبادل‬

‫وجهات النظر في الموضوعات المطروحة‪ ،‬مما‬

‫يزيد فرص الستفادة من الراء والمقترحات‬

‫المطروحة ودمجها مع الراء الخاصة بالطالب بما‬

‫يعاون في تكوين أساس متين عند المتعلم‪،‬‬

‫وتتكون عنده معرفة وآراء قوية وسديدة وذلك من‬

‫خلل ما اكتسبه من معارف ومهارات عن طريق‬

‫غرف الحوار‪.‬‬

‫سهولة الوصول إلى المعلم ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫أتاح التعلم اللكتروني سهولة كبيرة في الوصول إلى المعلم‬
‫بأسرع وقت‪ ،‬وذلك خارج أوقات العمل الرسمية‪ ،‬لن المتدرب‬
‫أصبح بمقدوره أن يرسل استفساراته للمعلم من خلل البريد‬
‫اللكتروني‪ ،‬وهذه الميزة مفيدة وملئمة للمعلم أكثر بدل ً من أن‬
‫يظل مقيدا ً على مكتبه‪ .‬وتكون أكثر فائدة للذين تتعارض ساعات‬
‫عملهم مع الجدول الزمني للمعلم‪ ،‬أو عند وجود استفسار في‬
‫أي وقت ل يحتمل التأجيل‪.‬‬

‫الحساس بالمساواة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يتحقق ذلك من خلل أدوات التصال التي تتيح‬ ‫•‬

‫لكل طالب فرصة الدلء برأيه في أي وقت ودون‬

 ‫حرج‪ ،‬خلفا لقاعات الدرس التقليدية التي تحرمه‬

‫من هذه الميزة إما لسبب سوء تنظيم المقاعد‪ ،‬أو‬

‫ضعف صوت الطالب نفسه‪ ،‬أو الخجل‪ ،‬أو غيرها‬

‫من السباب‪ ،‬لكن هذا النوع من التعليم يتيح‬

‫الفرصة كاملة للطالب لنه بإمكانه إرسال رأيه‬

‫وصوته من خلل أدوات التصال المتاحة من بريد‬

‫الكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار ‪.‬‬

‫هذه الميزة تكون أكثر فائدة لدى الطلب الذين‬ ‫•‬

‫يشعرون بالخوف والقلق‪ ،‬لن هذا السلوب في‬

‫التعليم يجعل الطلب يتمتعون بجرأة اكبر في‬

‫التعبير عن أفكارهم‪ ،‬والبحث عن الحقائق أكثر مما‬

‫كانوا في قاعات الدرس التقليدية‪ .‬وقد أثبتت‬

‫الدراسات أن النقاش على الخط ‪chatting‬‬

‫‪online‬يساعد ويحث الطلب على المواجهة بشكل‬

‫أكبر‪.‬‬

‫عدم العتماد على الحضور الفعلي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫لبد للطالب من اللتزام بجدول زمني محدد ومقيد وملزم في‬
‫العمل الجماعي بالنسبة للتعليم التقليدي‪ ،‬أما الن فلم يعد ذلك‬
‫ضروريا ً لن التقنية الحديثة وفرت طرق التصال دون الحاجة‬
‫للتواجد في مكان وزمان معين‪ ،‬لذلك أصبح التنسيق ليس بتلك‬
‫الهمية التي تسبب الزعاج‪.‬‬

‫إمكانية تحوير طريقة التدريس‪:‬‬ ‫‪‬‬

 ‫من الممكن تلقي المادة العلمية من خلل هذا‬ ‫•‬

‫النمط التعليمي بالطريقة التي تناسب الطالب‬

‫فمنهم من تناسبه الطريقة المرئية‪ ،‬ومنهم من‬

‫تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة‪ ،‬وبعضهم‬

‫تتناسب معه الطريقة العملية‪ ،‬فالتعلم اللكتروني‬

‫ومصادره تتيح إمكانية تطبيق المصادر بطرق‬

‫مختلفة وعديدة تسمح بالتحوير وفقا ً للطريقة‬

‫الفضل بالنسبة للمتدرب‪.‬‬

‫يوفر التعلم اللكتروني بيئة تعلم تفاعلية بين‬ ‫•‬

‫المتعلم والستاذ والعكس وبين المتعلم وزملئه‪،‬‬

‫كما توفر عنصر المتعة في التعلم فلم يعد التعلم‬

‫جامدا ً أو يعرض بطريقة واحدة بل تنوعت المثيرات‬

‫مما يؤدي إلى المتعة في التعلم‪.‬‬

‫تعدد و ملئمة أساليب التعلم المستخدمة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مم المادية العلمية اعتمادا على الوسائط‬
‫ُتص ّ‬ ‫•‬

‫المتعددة التفاعلية أو الوسائط الفائقة ) صوت‪،‬‬

‫صورة‪ ،‬أفلم‪ ،‬صور متحركة( مما يسمح للطالب‬

‫بالمتعة والتفاعل والثارة والدافعية في التعليم‪.‬‬

‫يتيح التعلم اللكتروني للمتعلم أن يركز على‬ ‫•‬

‫الفكار المهمة أثناء كتابته لتجميعه للمحاضرة أو‬

‫الدرس‪ ،‬وكذلك يتيح للطلب الذين يعانون من‬

‫صعوبة التركيز وتنظيم المهام الستفادة من‬

 ‫المادة‪ ،‬وذلك لنها تكون مرتبة ومنسقة بصورة‬

‫سهلة وجيدة والعناصر المهمة فيها محددة‪.‬‬

‫ميزة المساعدة الضافية عند التكرار‪ ،‬فبالنسبة‬ ‫•‬

‫للذين يتعلمون بالطريقة العملية‪ ،‬فهؤلء الذين‬

‫يقومون بالتعلم عن طريق التدريب‪ ،‬إذا أرادوا أن‬

‫يعبروا عن أفكارهم فإنهم يضعوها في جمل معينة‬

‫مما يعني أنهم أعادوا تكرار المعلومات التي تدربوا‬

‫عليها وذلك كما يفعل الطلب عندما يستعدون‬

‫لمتحان معين‪.‬‬

‫توفر المناهج أي وقت وفي أي مكان‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يوفر التعليم في أي وقت وفي أي مكان وفقا‬ ‫•‬

‫لمقدرة المتعلم على التحصيل والستيعاب‪.‬‬

‫هذه الميزة مفيدة للشخاص الذين يرغبون‬ ‫•‬

‫التعليم في وقت معين‪ ،‬وذلك لن بعضهم يفضل‬

‫التعليم صباحا ً والخر مساءًا‪ ،‬كذلك للذين يتحملون‬

‫أعباء ومسؤوليات شخصية‪ ،‬فهذه الميزة تتيح‬

‫للجميع التعلم في الزمن الذي يناسبهم‪ .‬و وفقا ً‬

‫لمقدرة المتعلم على التحصيل والستيعاب‪.‬‬

‫إمكانية التعلم في أي وقت وفي أي مكان‬ ‫•‬

‫للدرجة التي قيل عن الجامعات والكليات التي‬

‫تقدم هذا النوع من التعليم‪ :‬الكليات التي ل تقفل‬

 ‫تعليمها ‪ ، close for learning The never‬وكليات‬

‫التعلم ذات الربع وعشرين ساعة ‪The colleges‬‬

‫‪.which are opened for learning 24-hours a day‬‬

‫سهولة وتنوع مصادر المعرفة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫هذه الميزة تجعل الطالب في حالة استقرار‬ ‫•‬

‫ذلك أن بإمكانه الحصول على المعلومة التي‬

‫يريدها في الوقت الذي يناسبه‪ ،‬فل يرتبط بأوقات‬

‫فتح وإغلق المكتبة‪ ،‬مما يؤدي إلى راحة الطالب‬

‫وعدم إصابته بالضجر‪.‬‬

‫تتنوع مصادر التعلم بحيث يستطيع الطالب من‬ ‫•‬

‫خلل المقرر اللكتروني الذي يقوم بدراسته‬

‫الوصول إلى مكتبات إلكترونية أو إلى مواقع أخرى‬

‫تفيد وتثري دراسة المقرر الحالي كما توسع‬

‫مدارك وتسهل استيعابه للمعلومات‪.‬‬

‫يتميز التعلم اللكتروني بسهولة تحديث وتعديل‬ ‫•‬

‫المعلومات والموضوعات المقدمة في المواقع‬

‫والبرامج التعليمية‪ ،‬والتي ّتعد مصادر للمعرفة‪ ،‬كما‬

‫يتميز بسرعة نقل هذه المعلومات إلى الطلب‬

‫بالعتماد على النترنت‪.‬‬

‫سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ساعدت أدوات التقييم الفوري على منح المعلم‬ ‫•‬

‫طرقا ً متنوعة لبناء وتوزيع وتصنيف المعلومات‬

‫بصورة سريعة وسهلة للتقييم‪.‬‬

‫يحصل الطالب على تغذية راجعة مستمرة خلل‬ ‫•‬

‫عملية التعلم ومعرفة مدى تقدمه حيث تتوفر‬

‫عملية التقويم البنائي الذاتي والتقويم الختامي‪.‬‬

‫يأخذ التعلم اللكتروني بنفس خاصية التعليم‬ ‫•‬

‫التقليدي فيما يتعلق بإمكانية قياس مخرجات‬

‫التعلم بالستعانة بوسائل تقويم مختلفة مثل‬

‫الختبارات‪ ،‬ومنح المتعلم شهادة معترف بها في‬

‫آخر الدورة أو البرنامج أو الجامعة الفتراضية‪.‬‬

‫تقليل العباء الدارية بالنسبة للمعلم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫التعلم اللكتروني يتيح للمعلم تقليل العباء‬ ‫•‬

‫الدارية التي كانت تأخذ منه وقت كبير في كل‬

‫محاضرة‪ ،‬كاستلم الواجبات وغيرها‪ ،‬فقد خفف‬

‫التعلم اللكتروني من هذه العبء‪ ،‬وأصبح من‬

‫الممكن إرسال واستلم كل هذه الشياء عن‬

‫طريق الدوات اللكترونية مع إمكانية معرفة‬

‫استلم الطالب لهذه المستندات‪.‬‬

‫يركز عمل المعلم في تعليم الطلب والتقليل‬ ‫•‬

‫من الجهد الذي يبذله في المدرسة في النواحي‬

‫الدارية والشرافية على الطلب والتنظيمية داخل‬

 ‫الصفوف ووضع الختبارات والتصحيح وتجهيز‬

‫شهادات الطلب وإرسالها إليهم‪.‬‬

‫تقليل حجم العمل المؤسساتي‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫و ّ‬
‫فر التعلم اللكتروني أدوات تقوم بتحليل الدرجات والنتائج‬
‫والختبارات وكذلك وضع إحصائيات عنها‪ ،‬وبإمكانها أيضا إرسال‬
‫ملفات وسجلت الطلب إلى مسجل الكلية ‪.‬‬

‫تغير دور الطالب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يستطيع المتعلم التعلم دون اللتزام بعمر‬ ‫•‬

‫زمني محدد فهو يشجع المتعلم على التعلم‬

‫المستمر مدى الحياة‪.‬‬

‫يساعد الطالب في العتماد على نفسه؛‬ ‫•‬

‫فالمعلم لم يعد ملقن ومرسل للمعلومات بل أصبح‬

‫مرشدا وناصحا ً ومحفًز للحصول على المعلومات‪،‬‬

‫مما يشجع على استقللية الطالب واعتماده على‬

‫نفسه‪.‬‬

‫الفرق بين التعلم اللكتروني والتعليم التقليدي‬

‫الهدف ‪:‬‬
‫• أن تذكر الطالبة نقاط الختلف بين التعلم‬
‫اللكتروني والتعليم التقليدي‪.‬‬
 ‫المحتوى ‪:‬‬
‫التعليم الصفي‬ ‫التعلم اللكتروني‬
‫دد‬
‫المدرس ‪ /‬في مكان مح ّ‬ ‫النظام ‪ /‬من أي مكان‬ ‫المعلم‬
‫مصدر للمعلومات‬ ‫•‬ ‫تيسير تعلم الطلب‬ ‫•‬

‫ناقل وملقن‬ ‫•‬ ‫المساعدة وتقديم‬ ‫•‬

‫للمعلومة‬ ‫الستشارة‬ ‫دور‬

‫المعلم‬

‫المصدر الساسي‬ ‫•‬ ‫موجه ومشرف‬ ‫•‬

‫للتعلم‬ ‫لمصادر التعليم‬

‫المدرس يتحصل على تدريب‬ ‫المدرس في حالة تعلم مستمر‬
‫كفاءة‬
‫أولي ومن ثم على تدريب عند‬ ‫أو متواصل حيث يبدأ بالتدريب‬
‫المعلم‬
‫الضرورة‬ ‫الولي ويستمر بدون انقطاع‬
‫متلقي‬ ‫فاعل و ونشط‬ ‫المتعلم‬
‫يقبل أعداد محدودة كل عام‬ ‫ددة‬‫يسمح بقبول أعداد غير مح ّ‬ ‫عدد‬
‫المتعلمين من الطلب من كل أنحاء العالم دراسي وفقا للماكن المتوافرة‬
‫من أي مكان‬ ‫•‬
‫من حي واحد‬ ‫•‬

‫يتنوع زملء الطالب‬ ‫•‬

‫يقتصر الزملء علممى‬ ‫•‬
‫مممن أممماكن مختلفممة مممن‬ ‫زملء‬
‫الموجودين فممي الفصممل أو‬ ‫التعلم‬
‫أنحاء العممالم فليممس هنمماك‬
‫المدرسة أو السممكن الممذي‬
‫مكان بعيممد أو صممعوبة فمي‬
‫يقطنه الطالب‬
‫التعرف على الزملء‬
‫هدف‬
‫التركيز على المدرس‬ ‫التركيز على المتعلم‬
‫التعلم‬
‫في أي وقت‬
‫وقت‬
‫دد‬
‫مح ّ‬ ‫التعلم‬
‫حسب رغبة المتعلم‬
‫في أي مكان‬
‫مكان‬
‫دد‬
‫مح ّ‬ ‫الفصول الدراسية ومن المنزل‬ ‫التعلم‬
‫ومن مكان العمل‬
 ‫الكتب اللكترونية‬ ‫•‬
‫الكتب الورقية‬ ‫•‬
‫ملفمممات الوسمممائط‬ ‫•‬
‫المتعممممممددة ) المرئيممممممة‬ ‫مصدر‬
‫المعلم والكتاب‬
‫والصوتية(‬ ‫التعلم‬
‫مواقممممع النممممترنت‬ ‫•‬
‫)مواقع الدروس‪,‬المنتديات‬
‫المتخصصة‬
‫المتعلم يستقبل أو‬ ‫•‬ ‫المتعلممم يتعلممم عممن‬ ‫•‬
‫يستسقي المعرفة من‬ ‫طريق الممارسممة والبحممث‬
‫المدرس‬ ‫الذاتي‬
‫المتعلم يعمل‬ ‫•‬ ‫المتعلممم يتعلممم فممي‬ ‫•‬
‫طرق‬
‫مستقل بدون الجماعة‬ ‫مجموعمممة ويتفاعمممل ممممع‬
‫التعلم‬
‫) إلى حد ما(‬ ‫الخرين‬
‫كل المتعلمين‬ ‫•‬ ‫المتعلمممممم يتعلمممممم‬ ‫•‬
‫يتعلمون ويعملون نفس‬ ‫بطريقمممة مسمممتقلة عمممن‬
‫الشيء‬ ‫الخرين وحسب ظروفه‬

‫التعليم الصفي‬ ‫التعلم اللكتروني‬

‫المعيار واحد لجميع الطلب تطبيق عملية التصحيح آليا‬
‫الفادة من التغذية الراجعة دون الفادة من التغذية‬ ‫التقييم‬
‫الراجعة‬ ‫في عملية التقييم‬
‫تقتصر في‬ ‫•‬
‫معظمها على النشاط‬
‫كثيرة بالتساوي بين جميع‬
‫الصفي لبعض الطلب‬
‫المتعلمين‬
‫تعتمد على مدى‬ ‫•‬ ‫ددة مسبقا ً‬ ‫النشطة‬
‫تفاعل الطلب مع‬ ‫مة ومح ّ‬
‫منظ ّ‬
‫المعلم‬
‫بشرية‬ ‫إلكترونية‬ ‫المتابعة‬
‫التواصل الداخلي‪ .‬حيث‬
‫التشجيع الخارجي‬ ‫يكون الحافز قويا ً‬ ‫التعزيز‬
‫التغذية الراجعة ليس لها‬ ‫الهتمام بالتغذية الراجعة‬ ‫التغذية‬
‫دور‬ ‫الفورية‬ ‫الراجعة‬
‫يراعي الفروق الفردية بين ل يراعي الفروق الفردية‬
‫المتعلمين فهو يقوم على بين المتعلمين ويقدم‬ ‫الفروق‬
‫الدرس للفصل بالكامل‬ ‫تقديم التعليم وفقا‬ ‫الفردية‬
‫بطريقة شرح واحدة‪.‬‬ ‫لحتياجات الفرد‬
‫يعتملللللد علللللى‬ ‫•‬
‫الحفظ والستظهار‬
‫يركلللللز عللللللى‬ ‫•‬
‫الجللللانب المعرفللللي‬
‫للمتعلم علللى حسللاب‬
‫الجوانب الخرى‬
‫اللللتركيز عللللى‬ ‫•‬
‫حفظ المعلومات على‬
‫ينمللللي لللللدى‬ ‫•‬
‫حسللاب نمللو مهللاراته‬
‫المتعللللللم القلللللدرة‬
‫وقيمه واتجاهاته‬
‫البداعية والناقدة‪.‬‬
‫يهملللللل فلللللي‬ ‫•‬
‫يعتمد على‬ ‫•‬
‫الجللللانب المعرفللللي‬
‫طريقة حل‬
‫مهللللللارات تحديللللللد‬
‫المشكلت‬
‫المشللللكلت وحلهللللا‬
‫التحليل‬ ‫•‬
‫والتفكيلللللر الناقلللللد‬
‫والبللللداعي وطللللرق‬
‫الحصللللللول علللللللى‬
‫المعرفة‪.‬‬
‫اسللللللللللللتدعاء‬ ‫•‬
‫المعلومة‬
‫التلللذكر الللللي‬ ‫•‬
‫للمعلومة‬
‫بسيط‬
‫حيلللث يبعلللد المعللللم علللن‬
‫قوي‬ ‫التفاعلللل الشخصلللي ملللع‬
‫التفاعل‬
‫طلبلله وارتبللاطه بللالواقع‬ ‫النساني‬
‫الفعلي الحقيقي‬
‫المتعلم له‬ ‫•‬
‫المتعلم المتميز‬ ‫•‬ ‫فرصة الحصول على‬
‫يستكشف ويعطى له‬ ‫التعليم والمعرفة‬
‫الفرصة في تكميل‬ ‫بدون عوائق مكانية‬
‫تعليمه‬ ‫أو زمانية ومدى‬
‫يشترط على‬ ‫•‬ ‫الحياة‬
‫المتعلم الحضور إلى‬ ‫يتيح فرصة‬ ‫•‬ ‫فرص‬
‫المدرسة وانتظام‬ ‫التعليم لكافة الفئات‬ ‫التعلم‬
‫طوال أيام السبوع‬ ‫في المجتمع من‬
‫يقبل أعمار‬ ‫•‬ ‫ربات بيوت وعمال‬
‫معينة دون أعمار‬ ‫في المصانع ‪,‬‬
‫أخرى ول يجمع بين‬ ‫فالتعليم يمكن أن‬
‫الدراسة والعمل‪.‬‬ ‫يكون متكامل مع‬
‫العمل‪.‬‬
 ‫التعليم الصفي‬ ‫التعلم اللكتروني‬
‫مقرر حاسوبي ‪ /‬كتاب‬
‫إلكتروني‬
‫كتاب مطبوع‬ ‫يكون المحتوى العلمي أكثر‬
‫إثارة وأكثر دافعيللة للطلبيقللدم المحتللوى التعليمللي‬
‫على التعلم حيث يقدم فيللطللالب علللى هيئة كتللاب‬
‫هيئة نصلللللوص تحريريلللللةمطبوع به نصللوص تحريريللة‬ ‫المحتوى‬
‫وصللللور ثابتللللة ومتحركللللةوإن زادت عللن ذلللك بعللض‬ ‫العلمي‬
‫ولقطات فيللديو ورسللوماتالصللور وغيللر متللوافر فيهللا‬
‫ومخططات ومحاكاة ويكونالدقة الفنية‬
‫فللي هيئة مقللرر إلكللتروني‬
‫كتاب الكتروني مرئي‬
‫سهولة تحديث المواد‬ ‫تحديث‬
‫تبقى المواد التعليمية ثابتة‬
‫دون تغيير لسنوات طويلة‬
‫التعليمية المقدمة الكترونيا‬ ‫المواد‬
‫بكل ما هو جديد‬ ‫التعليمية‬
‫حرية التواصل مع المعلم‬
‫يحللدد التواصللل مللع المعلللم‬
‫في أي وقت وطرح‬
‫بلللوقت الحصلللة الدراسلللية‬
‫السئلة التي يريد‬
‫ويأخللللذ بعللللض التلميللللذ‬
‫الستجواب عنها ويتم ذلك‬
‫التصال‬
‫الفرصة لطرح السئلة على‬ ‫بالمعلم‬
‫عن طريق وسائل مختلفة‬
‫المعلم لن وقللت الحصللة ل‬
‫مثل البريد اللكتروني‬
‫يتسع للجميع‬
‫وغرف المحادثة وغيرها‬
‫مم في النظام‬ ‫المص ّ‬
‫المفتوح يوافق على منح‬
‫المدرس ل يتمكن من‬
‫المستخدم قدرا ً معينا ً من‬
‫مراقبة من يساعد الطالب‬
‫التحكم " فكلما ازداد‬
‫بيئة‬
‫في أداء الختبار ما لم يكن‬ ‫التعلم‬
‫انتشار بيئة التعلم ازداد‬
‫تحت ملحظته الفردية‬
‫تعقيد تخطيطها وإدارتها‬
‫وتقويمها‪.‬‬
‫ضللللرورة تعلللللم الطللللالب‬
‫اللغللللات الجنبيللللة حللللتى‬
‫يسلللتطيع تلقلللي الملللادة‬ ‫المساعدة‬
‫العلميلللة والسلللتماع إللللى اللغة المستخدمة هي لغة‬
‫المحاضلللرات ملللن أسلللاته الدولة التي يعيش فيها‬
‫على تعلم‬
‫الطالب‬ ‫عالميين فقد ينضم الطالب‬ ‫اللغات‬
‫العربلللللي إللللللى جامعلللللة‬ ‫الجنبية‬
‫إلكترونيللة فللي أمريكللا أو‬
‫بريطانيا‪.‬‬
‫يتلللللم التسلللللجيل والدارةيتلللللم التسلللللجيل والدارة‬ ‫المور‬
‫والمتابعللللللة والواجبللللللاتوالمتابعللللللة واستصللللللدار‬
‫الدارية‬
‫الشللللهادات عللللن طريللللق‬
‫والختبلللارات والشلللهادات‬
‫المواجهلللللة أي بطريقلللللة‬
‫بطريقة الكترونية عن بعد‬
‫بشرية‬

‫دور المعلمة في التعلم اللكتروني‬

‫الهداف ‪:‬‬
‫دد الطالبة الدوار التي يقوم بها المعلم‬
‫• أن ُتع ّ‬
‫في نظم التعليم عبر الشبكات‪.‬‬
‫• أن تذكر الطالبة الكفاءات الواجب توافرها‬
‫للمعلم في نظام التعلم اللكتروني‪.‬‬

‫المحتوى ‪:‬‬
‫ل يعني التعلم اللكتروني إلغاء دور المعلم بل يصبح دوره‬
‫أكثر أهمية وأكثر صعوبة‪ ،‬حيث يصبح شخص مبدع ذو كفاءة‬
‫عالية يدير العملية التعليمية باقتدار ويعمل على تحقيق‬
‫طموحات التقدم والتقنية‪.‬‬

‫أوًل ‪ :‬الدوار التي يقوم بها المعلم في نظم التعليم عبر الشبكات‪:‬‬
‫ما لشك فيه أن دور المعلم سوف يبقى للبد وسوف يصبح‬
‫أكثر صعوبة من السابق ‪ ,‬فالتعلم اللكتروني ل يعني تصفح‬
‫النترنت بطريقة مفتوحة ولكن بطريقة محددة وبتوجيه‬
 ‫لستخدام المعلومات اللكترونية وهذا يعتبر من أهم أدوار‬
‫المعلم‪ .‬ولكي يصبح دور المعلم مهما ً في توجيه طلبه الوجهة‬
‫الصحيحة للستفادة القصوى من التكنولوجيا عليه أن يقوم بما‬
‫يلي‪ :‬ويمكن إيجاز دور المعلم في التعلم اللكتروني كما يلي‪:‬‬

‫‪ ‬ميسر للعمليات ‪Process Facilitator :‬‬

‫إن الدور الكبر للمعلم من خلل نظم تقديم المقررات‬

‫التعليمية عبر النترنت هو التحقق من حدوث بعض العمليات‬
‫التربوية المستهدفة في أثناء ممارسة الطلب لنشاطهم‬
‫وتفاعلهم مع بعضهم البعض فالمعلم في نظم التعلم اللكتروني‬
‫ليس ملقنا للمعلومات بل هو ميسر للعملية التعليمية‬
‫‪ ،Educational Facilitator‬حيث يقدم الرشادات ويتيح للمتعلمين‬
‫اكتشاف مواد التعلم بأنفسهم دون أن يتدخل في مسار تعلمهم‪.‬‬

‫‪ ‬مبسط للمحتوى‪Content Facilitator :‬‬

‫للمعلم دور معرفي‪ ,‬ولكن طبيعة هذا الدور المعرفي تختلف عما‬
‫كانت عليه في الماضي‪ ,‬بحيث يكون التركيز على إكساب الطالب‬
‫المعارف والحقائق والمفاهيم المناسبة للتدفق المعرفي‬
‫المستمر للعلم‪ ,‬وما يرتبط من هذه المعارف من مهارات عملية‬
‫وقيم واتجاهات بحيث تمكنهم من التعامل الصحيح مع هذا‬
‫التدفق المعرفي والتقنيات المرتبطة به‪ ,‬لن هذا يعين هؤلء‬
‫الطلب على فهم الحاضر بتفصيلته‪ ,‬وتصور المستقبل‬
‫باتجاهاته والمشاركة في صناعته‪ ,‬وبذلك يتم إكساب الطلب‬
‫ثقافة معلوماتية تمكنهم من التعايش في مجتمع المعلوماتية‬
‫الذي هو مجتمع المستقبل‪.‬‬

‫‪:‬‬ ‫باحث ‪Researcher‬‬ ‫‪‬‬

‫ل يكفي قيام المعلم باتخاذ قرارات‪ ,‬بل عليه تقويم جهده‬

‫أيضًا‪ ,‬والبحث الجرائي وسيلة تحقق هذه الغاية‪ ,‬كما انه يتيح‬
‫الفرصة للمعلم لكتساب المعرفة والمهارة في طرق البحث‬
‫ومنهجيته‪ ,‬ويكون على دراية بالختيارات واحتمالت التغيير‪ ,‬كما‬
‫يكسبه الرؤية التأملية والناقدة لدائه‪ ,‬ولعملية التدريس في‬
‫كليتها‪.‬‬

‫وهذا التوجه للبحث الجرائي يعتبر من أفضل فرص النمو‬

‫المهني المنظمة والمنهجية‪ ,‬فالتدريس عبر الشبكات ل يخلو من‬
‫مشكلت‪ ,‬وبالتالي عندما يسعى المعلم تلقائيا ً لبحث المشكلة‪,‬‬
‫بغية الوقوف على أسبابها ونتائجها متبعا المنهجية العلمية في‬
‫ل‪ ,‬وعلى عملية التعليم‬ ‫دراستها‪ ,‬فإن ذلك يعود بالنفع عليه أو ً‬
‫برمتها‪ ,‬التي تتطلب تطويرا ً مستمرًا‪ ,‬نتيجة التطور المستمر‬
‫للظروف المحيطة بها‪.‬‬
 ‫تكنولوجي‪Technologist :‬‬ ‫‪‬‬

‫مع التطورات التي شهدها مجال التكنولوجيا‪ ,‬فإن الدور‬

‫التقليدي للمعلم يجب أن ينتهي أو يتغير‪ ,‬فهناك وفرة في‬
‫المعلومات‪ ,‬ودور المعلم في ظل هذه الوفرة هو مساعدة‬
‫المتعلمين على البحار في محيط المعلومات‪ ,‬لختيار‬
‫النسب‪ ,‬والتحليل الناقد‪ ,‬وتضمينه في رؤيتهم وإدراكهم‬
‫للعالم من حولهم‪.‬‬

‫والتكنولوجيا تسهم في تغيير الطرق التي يتدرب من خللها‬

‫المعلمون‪ ,‬وكذلك طرق تعليم الطلب‪ ,‬والمطلوب عمله هو‬
‫القيام بدور فاعل من جانب القائمين على إعداد المعلم لحداث‬
‫هذا التغير‪.‬‬

‫العلقة الجديدة بين المعلم و المتعلم‬

‫أهداف التعلم اللكتروني وأهميته‬

 ‫الهداف ‪:‬‬
‫دد الطالبة أهداف التعلم اللكتروني‬
‫أن تع ّ‬ ‫‪‬‬

‫بالنسبة للطالب‪.‬‬

‫دد الطالبة أهداف التعلم اللكتروني‬

‫أن تع ّ‬ ‫‪‬‬

‫بالنسبة للمعلم‪.‬‬

‫دد الطالبة أهداف التعلم اللكتروني‬

‫أن تع ّ‬ ‫‪‬‬

‫بالنسبة للدارة التعليمية‪.‬‬

‫دد الطالبة أهداف التعلم اللكتروني‬

‫أن تع ّ‬ ‫‪‬‬

‫بالنسبة للعملية التعليمية‬

‫المحتوى ‪:‬‬
‫الطالب ‪:‬‬
‫إكساب الطلب المهارات أو الكفاءات اللزمة‬ ‫•‬

‫لستخدام تقنيات التصالت والمعلومات‪.‬‬

‫تمكين الطالب من تلقي المادة العلمية‬ ‫•‬

‫بالسلوب الذي يتناسب مع قدراته من خلل الطريقة‬

‫المرئية أو المسموعة أو المقروءة‪.‬‬

‫توسيع دائرة اتصالت الطالب من خلل شبكات‬ ‫•‬

‫التصالت العالمية والمحلية وعدم القتصار على‬

‫المعلم كمصدر للمعرفة‪ ،‬مع ربط الموقع التعليمي‬

‫بمواقع تعليمية أخرى ‪ links‬كي يستزيد الطالب‪.‬‬

 ‫دعم عملية التفاعل بين الطلب والمعلمين‬ ‫•‬

‫والمساعدين من خلل تبادل الخبرات التربوية والراء‬

‫والمناقشات والحوارات الهادفة لتبادل الراء‬

‫بالستعانة بقنوات التصال المختلفة مثل البريد‬

‫اللكتروني ‪ ،e-mail‬التحدث ‪ ،talk / chatting‬غرف الصف‬

‫الفتراضية ‪.virtual class rooms‬‬

‫المعلم ‪:‬‬
‫إكساب المعلمين المهارات التقنية لستخدام‬ ‫•‬

‫التقنيات التعليمية الحديثة‪.‬‬

‫مساعدة المدرسين في إعداد المواد التعليمية‬ ‫•‬

‫للطلب وتعويض نقص الخبرة لدى بعضهم ‪.‬‬

‫تطوير دور المعلم في العملية التعليمية حتى‬ ‫•‬

‫يتواكب مع التطورات العلمية والتكنولوجية المستمرة‬

‫والمتلحقة‪.‬‬

‫إمكانية تعويض النقص في الكوادر الكاديمية‬ ‫•‬

‫والتدريبية في بعض القطاعات التعليمية عن طريق‬

‫الفصول الفتراضية ‪. Virtual Classes‬‬

‫الدارة ‪:‬‬
‫خلق شبكات تعليمية لتنظيم وإدارية عمل‬ ‫•‬
‫المؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫تقديم نظام القبول في الكليات والمعاهد‬ ‫•‬
‫وكذلك الختبارات الشاملة في التعليم الهلي عن‬
‫بعد و بطريقة ذات مصداقية عالية دون هدر الكثير‬
‫من أوقات الطلب والموظفين كما يحدث في الطرق‬
‫التقليدية ‪.‬‬
‫تقديم الخدمات المساندة في العملية التعليمة‬ ‫•‬
‫مثل التسجيل المبكر و إدارة الشعب الدراسية و بناء‬
‫الجداول الدراسية و توزيعها على المدرسين و أنظمة‬
‫الختبارات والتقييم وتوجيه الطالب من خلل بوابات‬
‫خاصة‪.‬‬
‫نمذجة التعليم وتقديمه في صورة معيارية‪.‬‬ ‫•‬
‫فالدروس تقدم في صورة نموذجية والممارسات‬
‫التعليمية المتميزة يمكن إعادة تكرارها‪ .‬من أمثلة ذلك‬
‫بنوك السئلة النموذجية‪ ،‬خطط للدروس النموذجية‪،‬‬
‫الستغلل المثل لتقنيات الصوت والصورة وما يتصل‬
‫بها من وسائط متعددة‪.‬‬

‫العملية التعليمية ‪:‬‬

‫تبني مبدأ التعلم مدى الحياة ومبدأ التعلم‬ ‫•‬
‫الذاتي‪.‬‬
‫تقديم التعليم الذي يناسب فئات عمرية مختلفة‬ ‫•‬
‫مع مراعاة الفروق الفردية بينهم‪.‬‬
‫مواجهة الزيادة المطردة في أعداد الراغبين‬ ‫•‬
‫في الحصول على التعليم الجامعي‪.‬‬
‫الستغلل المثلل للموارد البشرية والمادية‬ ‫•‬
‫)حل مشكلة التخصصات النادرة(‪.‬‬
‫التغلب على عوائق المكان والزمان ) صعوبة‬ ‫•‬
‫المواصلت أو صعوبة التفاق على وقت واحد(‪.‬‬
‫خلق بيئة تعليمية تعلمية تفاعلية من خلل‬ ‫•‬
‫تقنيات إلكترونية جديدة والتنوع في مصادر‬
‫المعلومات والخبرة‪.‬‬
‫إتاحة الفرصة لكبر عدد من فئات المجتمع‬ ‫•‬
‫للحصول على التعليم والتدريب وتقليل تكلفة التعليم‬
‫على المدى الطويل‪.‬‬
‫نشر التقنية في المجتمع من خلل ثقافة التعلم‬ ‫•‬
‫و التدريب‪ ،‬و التي تمكن من تحسين و تنمية قدرات‬
‫المتعلمين و المتدربين بأقل تكلفة وبأدنى مجهود‪.‬‬
‫معمل التعليم اللكتروني بجامعة الملك سعود‬