SESIN DE APRENDIZAJE CONJUNTA N 13

I DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UNIVERSIDAD
:
1.2. TEM
:
1.3. SUB ITEM
:
1.4. JEFE DE PROYECTO
:
1.5. COORDINADOR ACADMICO:
1.6. ESPECIALISTA ASESOR
:
1.7. I. E.
:
1.8. GRADO/SECCIN
:
1.9. DOCENTE PARTICIPANTE
:
1.10. FECHA
:
II. NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
CREAMOS RIMAS ALUSIVAS A NUESTRA ESCUELA.
III.SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
REA: COMUNICACIN
ORGANIZADOR
/COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCI
MIENTO

III.PRODUCCIN DE TEXTOS
Produce textos cortos de tipo
narrativo y descriptivo a travs
de los cuales comunica sus
experiencias, intereses, deseos
y necesidades utilizando los
elementos
lingsticos
adecuados
y expresa satisfaccin con lo
que escribe

3.5. Escribe rimas

alusivas a su
escuela,
con
originalidad.

Rimas

ACTITUD

INDICADOR

TCNICA
E
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN
Produce rimas Ficha
de
Tiene
con
iniciativa
y
autoevaluacin
iniciativa
de
para producir cuidando que Ficha
coevaluacin
sus propias las
terminaciones
Lista de Cotejo
rimas.
de las palabras
sean iguales.

IV.DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

RECURSOS Y
MATERIALES

Se inicia con las actividades de rutina diaria: Control de Asistencia, oracin, recordar las normas, trabajo libre
en sectores.
Los alumnos se ubican en crculo, la docente les explica que vamos a participar en el juego: TE DOY MI
CAJITA,(ANEXO 01) el juego consiste en que la docente le da la cajita a un nio, este escoge una tarjeta que hay
dentro, la lee y se la pasa a su compaero del lado derecho que deber decir una palabra que termine igual que
la de la tarjeta, por ejemplo :

Cajita
tarjetas

con

 Si el nio saca la palabra escuela, el siguiente nio podr decir vuela, abuela, muela, etc., luego le pasa la
cajita a otro nio, dicindole TE DOY MI CAJITA, este deber sacar otra tarjeta y as sucesivamente seguimos con
el juego hasta que hayan participado todos los nios.

Carteles lxic

Terminado el juego colocamos las tarjetas en la pizarra y escribimos las palabras que dijeron y las leemos en
voz alta, luego dialogamos para recoger sus saberes previos: Por qu creen que estn remarcadas las slabas
finales de las palabras? En qu se parecen? Saben Uds. cmo se llaman las palabras que tienen el mismo
sonido al final? Les gustara crear rimas? Cmo lo haran?

Papelgrafo

PLAN DE ESCRITURA (Anexo 02)

Se forman equipos en el aula.
Se distribuyen responsabilidades: Eligen coordinador y secretario.
Piensan, y se les orienta a travs de las siguientes interrogantes:
Tipo de texto: Qu tipo de texto vamos a elaborar?
Propsito del texto: para qu vamos a escribir rimas?
Destinatario: A quines voy a escribir?
Mensaje: Sobre qu voy a escribir?
PRIMER BORRADOR
El coordinador de cada equipo recibe un tablero y tarjetas con palabras para que juntos
elaboren una rima, luego escriben su primer borrador.(ANEXO 03)
REVISIN
En equipo revisan y corrigen la rima, mediante la ficha: Revisamos nuestra rima, tambin
reciben sugerencias de la docente. (ANEXO 04).
EDICIN
Los nios y nias escriben la presentacin final de la rima en papel sbana, con letra legible
orden y limpieza.
Todos los nios del equipo salen y leen la rima con adecuada pronunciacin y voz audible.
La docente consolida el aprendizaje elaborando un resumen y la produccin colectiva,
recogiendo las ideas de los nios. (ANEXO 05).
Los nios anotan en sus cuadernos.

Texto impreso

Tarjetas
Papel impreso
Ficha

de

coevaluacin
Papel sbana
plumones

Cuadernos

Para aplicar lo aprendido a nivel personal crean rimas alusivas a la escuela apoyados en la
ficha Qu divertido es crear rimas! (ANEXO 06)
Revisa su rima mediante una ficha.(ANEXO 07)
La docente hace la revisin final. (ANEXO 08)
PUBLICACIN
Con sus rimas creadas, las juntan y elaboran un Libro de rimas ( ANEXO 09) y lo colocan en
la Biblioteca del aula para que todos las lean. .
REFLEXIN METACOGNITIVA

Ficha de trabajo

Participan en una reflexin metacognitiva:

Qu hemos aprendido hoy? Cmo se sintieron al crear la rima? Qu hicimos al inicio
para crear la rima? Qu hicimos luego? Finalmente que hicimos? Qu fue lo que ms te

Cubo

Ficha

de

autoevaluacin
Lista de Cotejo
Libro de rimas
de

emociones

las

gust? qu dificultades tuvieron? Cmo pueden superarlas? Cmo qued la rima al final?
Qu debemos tener en cuenta al crear una rima? Por qu algunos grupos elaboraron mejor
la rima que otros?
Para seguir aplicando lo aprendido crean rimas de la pgina 54 de su libro Comunicacin 1 del MED.
Libro del MED

V.BIBLIOGRAFIA:
LACON DE DE LUCIA, N. & Ortega de Hocevar, S. (2003). Produccin de textos escritos. Mendoza: EDIUNC
MARINKOVICH Juana (2002). Revista Signos. V 35 N 51-52. Valparaso- Chile
MINISTERIO DE EDUCACIN (2 009) Diseo Curricular de EBR. Lima- Per.
MEJA TAMAYO, Cecilia Et al. ( 2009). Comunicacin 1.Editorial Santillana. Ministerio de Educacin LimaPer
PERONARD, Marianne, et al. (2002). Conocimiento metacognitivo del lenguaje escrito: Instrumento de
medicin y fundamentacin terica. Infancia y Aprendizaje, Chile.
LINKOGRAFA

Adquisicin del Concepto de Rima

www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos.../activi36.html - Similares
www.scribd.com/doc/28105/Guia-Rimas

--------------------------------------------------------PAULA ESPINOZA RIVAS

Especialista Asesora

ANEXO 1: CAJITA Y TARJETAS

TARJETAS

ESCUELA

NIA

PROFESORA

CARPETA

PIZARRA

MOTA

BORR ADOR

AULA

MOCHILA

PATIO

ANEXO 2: PLAN DE ESCRITURA

PLANIFICANDO NUESTRAS IDEAS

PARA ESCRIBIR UNA RIMA

NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------- MARCA TU RESPUESTA CON UNA ASPA (X).

1. Qu tipo de texto voy a elaborar?

UN CUENTO

UNA CARTA

UNA RIMA

2. A quines voy a escribir?

A MIS
COMPAEROS Y
COMPAERAS DE
AULA

A LOS VECINOS

A UN ARTISTA

3. Para qu voy a escribir la rima?

Para jugar con Para jugar con palabras Para
jugar
con
palabras sobre sobre las plantas.
palabras sobre la
el cuerpo.
escuela.
4. Cmo har LA RIMA?
Teniendo en cuenta Cuidando
que los Haciendo
sus partes .
sonidos finales sean encargo.
iguales.

un

Anexo 03: JUGANDO CON LAS RIMAS

La docente distribuye a cada equipo un tablero con palabras referidas a la
escuela para que los nios escriban otra palabra que tenga la misma
terminacin, luego forman sus rimas.
EQUIPO 1:

ESCUELA

JULIETA

PATIO

Ahora forman rimas:

----------------------- -----------------------------------------EQUIPO 2:

AULA

--------------------

PIZARRA

------------------------------------------

----------MOTA

Ahora forman rimas:

----------------------- ------------------------------------------

--------------------

------------------------------------------

-----------

EQUIPO 3:

PROFESORA

CARPETA

NIA

Ahora forman rimas:

----------------------- ------------------------------------------

--------------------

EQUIPO 4:

BORRADOR

MOCHILA

------------------------------------------

----------ESCUELA

Ahora forman rimas:

----------------------- ------------------------------------------

--------------------

------------------------------------------

-----------

ANEXO 04: FICHA DE COEVALUACIN

REVISAMOS NUESTRA RIMA

NOMBRE DEL EQUIPO: --------------------------------------------------------------N

NOMBRE DEL
NIO O NIA

PAUTAS

PARA REVISAR LAS RIMAS

Encontr
palabras que
terminan igual.

Particip con
entusiasmo

Ayud a crear
la rima del
grupo

NO

NO

1.
2.
3.
4.
5.
6.

ANEXO 05: SNTESIS DE LA DOCENTE

CREAMOS RIMAS ALUSIVAS A NUESTRA

ESCUELA

NO

ESCUELA
ABUELA

AULA
PAULA

PIZARRA
GUITARRA

MOTA
PELOTA

Mi abuela
visit la escuela.

Mi amiga Paula
mir el aula.

En la pizarra
dibuj una guitarra.

Compre una mota

y tambin una pelota.

Recuerda: Las rimas tienen sonidos

finales iguales.

ANEXO 06. FICHA DE TRABAJO

QU DIVERTIDO ES CREAR RIMAS!
NOMBRE: ----------------------------------------------------------------------------------------------Observa las palabras del recuadro y completa con otras que terminen igual.
PROFESORA

CARPETA

BORRADOR

MOCHILA

Ahora forma tus rimas:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ANEXO 07: FICHA DE AUTOEVALUACIN

MI NOMBRE ES: --------------------------------------------------------------------

REVISO CMO QUEDARON MIS

RIMAS
1.
2.

Encontr palabras que

terminan igual.
Particip con entusiasmo.

3.

Form las rimas.

I.E:
NOMBRE:..
LISTA DE COTEJO

ALUMNO(A)

.
A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

.
C

ANEXO 09: LIBRO DE RIMAS

AUTORES: NIOS Y NIAS DEL .

I.E.
LUGAR:
DOCENTE: .
ESPECIALISTA ASESORA: PAULA MERCEDES
ESPINOZA RIVAS

2012

Cada alumno del equipo escribe en un tercio de folio (con su nombre y el

nombre de su
equipo) una duda que le haya surgido en el estudio de un tema determinado. A
continuacin, pasados unos minutos para que todos hayan tenido tiempo de
escribir su
duda, la expone al resto del su equipo, para que, si alguien puede responder su
duda,
lo haga. Si alguien sabe responderla, el alumno que la tena anota la respuesta
en su
cuaderno. Si nadie del equipo sabe responder su duda, la entregan al profesor
o a la
profesora, el cual la coloca dentro del saco de dudas del grupo clase.
En la segunda parte de la sesin, el profesor saca una duda del saco de
dudas y pide
si alguien de otro equipo sabe resolverla.
Si no hay nadie que lo sepa, resuelve la duda el profesor.
En la utilizacin de esta estructura, el maestro o la maestra deber cuidar de
una forma
especial que los alumnos o las alumnas menos hbiles a la hora de
comunicarse por
escrito dispongan de la ayuda o el apoyo necesario, por parte de algn
compaero o
compaera de equipo, o del propio maestro.