EMEIEF Professor Joaquim de Campos

Universidade Anhanguera Plo Roseira

Curso: Pedagogia

Ana Paula Faria Loureno Barbosa RA: 372342

Patrcia Ramos Gomes de Oliveira Silva RA: 372680
Tnia Mara Martins Goulart RA: 372730
Tatiana Ribeiro Constantino RA: 372735
Vanessa Ramos RA: 372745

Educao Especial
Prof. : Cleudimara Sanches Santori Silva

Roseira SP
2015

Introduo

Segundo a constituio Federal a educao um direito de todos, dever do Estado e da

famlia, devendo ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho. Sendo assim compete ao Estado assegurar politicas educacionais
inclusivas pessoas com dificuldades educativas especiais (NEE), independente de suas
dificuldades, habilidades e limitaes.
Este trabalho tem como objetivo, conhecer o processo de incluso das crianas com
necessidades educativas especiais onde se procura analisar a complexa insero dessas
crianas em escolas de ensino regular, os obstculos e os benefcios que este processo
representa.

ETAPA - 1

1-O QUE INCLUSO?

Incluso o privilgio de conviver com as diferenas..
Para a educadora, na escola inclusiva professores e alunos aprendem uma lio que a vida
dificilmente ensina: respeitar as diferenas. Esse o primeiro passo para construir uma
sociedade mais justa, que d oportunidade para todos, sem qualquer tipo de discriminao,
comea na escola.
a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilgio de conviver e
compartilhar com pessoas diferentes de ns. A educao inclusiva acolhe todas as pessoas,
sem exceo. para o estudante com deficincia fsica, para os que tm comprometimento
mental, para os superdotados, para todas as minorias e para a criana que discriminada por
qualquer outro motivo.
2- CARACTERISTICA DE UMA ESCOLA INCLUSIVA
1. Um direcionamento para a comunidade - na escola inclusiva o processo educativo
entendido como um processo social, onde todas as crianas portadoras de necessidades
especiais e de distrbios de aprendizagem tm o direito escolarizao o mais prximo
possvel do normal. O alvo a ser alcanado a integrao da criana portadora de deficincia
na comunidade.
2. Uma escola inclusiva uma escola lder em relao s demais. Ela se apresenta como a
vanguarda do processo educacional. O seu objetivo maior fazer com que a escola atue
atravs de todos os seus escales para possibilitar a integrao das crianas que dela fazem
parte

3. Altos padres - h em relao s escolas inclusivas altas expectativas de desempenho

por parte de todas as crianas envolvidas. O objetivo fazer com que as crianas
atinjam o seu potencial mximo. O processo dever ser dosado s necessidades de cada
criana.
4. Colaborao e cooperao - h um privilegio das relaes sociais entre todos os
participantes da escola, tendo em vista a criao de uma rede de auto-ajuda.
5. Mudando papis e responsabilidades - a escola inclusiva muda os papis tradicionais
dos professores e da equipe tcnica da escola. Os professores tornam-se mais prximos
dos alunos, na captao das suas maiores dificuldades. O suporte aos professores da
classe comum essencial, para o bom andamento do processo de ensino-aprendizagem.
6. Estabelecimento de uma infra-instrutora de servios - gradativamente a escola
inclusiva ir criando uma rede de suporte para superao das suas maiores dificuldades.
A escola inclusiva uma escola integrada sua comunidade.
7. Parceria com os pais - os pais so os parceiros essenciais no processo de incluso da
criana na escola.
8. Ambientes educacionais flexveis - os ambientes educacionais tm que visar o
processo de ensino-aprendizagem do aluno.
9. Estratgias baseadas em pesquisas - as modificaes na escola devero ser
introduzidas a partir das discusses com a equipe tcnica, os alunos, pais e professores.
10. Estabelecimento de novas formas de avaliao - os critrios de avaliao antigos
devero ser mudados para atender s necessidades dos alunos portadores de deficincia.
11. Acesso - o acesso fsico escola dever ser facilitado aos indivduos portadores de
deficincia.
12. Continuidade no desenvolvimento profissional da equipe tcnica - os participantes
da escola inclusiva devero procurar dar continuidade aos seus estudos, aprofundandoos.

ETAPA 2
SER DIFERENTE
O vdeo, AS CORES DAS FLORES nos mostra como possvel ensinarmos as
crianas especiais , no caso do vdeo o garoto era cego, porm muito esperto e
atencioso. A partir daquela aula ele prestou ateno em tudo, comeando pelas palavras
do amigo. Com a ajuda de sua me ele conseguiu entender as cores e associ-las aos
pssaros.
Em sala de aula nos deparamos com situaes variadas. Temos que tomarmos muito
cuidado e sermos atenciosas (os), porque poderemos fazer muita diferena para crianas
especiais. Na simplicidade devemos achar meios para levar a eles o ensino . Penso que
cada aula tem que ser muito especial, prestar ateno em cada criana e nas especiais ter
muito cuidado, conversar com seus familiares, saber um pouco de sua rotina tambm
muito importante. Devemos valoriz-los para que no fique uma criana separada das
outras. Mostrar a elas sua capacidade e desenvolver nelas o desejo de aprender cada dia
mais. No acho que difcil no porque quando o educador est disposto a educar, as
maiores dificuldades so diminudas e to compensador que aprendemos muito com
elas. A

equipe escolar tambm deve colaborar com este trabalho, pois de nada

adiantaria fazer um bom trabalho dentro da sala de aula, se ela no tiver ateno e
carinho por parte da equipe da escola.
Achamos que a msica SER DIFERENTE NORMAL foi uma tima idia, leva as
pessoas a pensarem , nas pessoas diferentes , de formas variadas , colocando junto as
diferenas tanto fsica , como as psicolgicas, abrindo assim o jeito de pensar e agir de
muitas pessoas. Uma iniciativa que se continuar neste ritmo em pouco tempo mudar
para melhor a forma de pensar e de agir de pessoas ditas normais que por muitas
vezes, discriminam pessoas, principalmente crianas por terem algo de diferente de
nascena ou adquirido, como no caso de crianas que de por alguma doena ou acidente
so diferentes.

Achamos tambm que a educao deveria trabalhar com os professores, a maneira de

verem as diferenas e saberem diferenciar crianas ou jovens que mesmo sem as vezes
nem mesmo a famlia ter percebido e ter cincia , ele(a) tem um pequeno desvio , as
vezes de ateno ou outros. So as pessoas ditas como normais mas que passam pela
vida sem nenhum tratamento por falta da ateno e percepo de seus familiares. Estas
pessoas sofrem muito em sociedade, uma vez que por no terem sido acompanhados por
profissionais (psiquiatras, psiclogos etc.) se comportam de maneira que so vistos
como pessoas de comportamentos violento ou mal comportados e outros, sendo que
com um tratamento adequado tudo poderia ser diferente. Existe uma grande urgncia
nestes aspectos da educao, mas enquanto no chega estas mudanas, ns professores e
futuros professores devemos estar atentos a todas as crianas, olhando cada uma com
um olhar de educador(a) que se preocupa com o bem estar e desenvolvimento
psicolgico de cada criana ou adolescente . Nunca achando que so todas iguais, que
aprendem iguais. No, cada uma tem seu tempo, as habilidades so diferentes e
devemos descobrir para agir e corrigir.

ETAPA 3
COMPONENTES PARA A FORMAO DO PROFESSOR DE EDUCAO
ESPECIAL
lll ETAPA: Componentes para a formao do professor de educao especial.
Na verdade o projeto da educao inclusiva foi algo que surgiu rpido , precipitado
pelos gestores no governo federal , no houve um amadurecimento da idia, nas bases,
no Estado ,nas Cidades e nas Escolas ,para que pudssemos pensar em um projeto. E
necessrio haver um comprometimento e disposio, convico dos participantes, pais,
professores, gestores, para que a educao inclusiva seja o melhor caminho para a
incluso social, Espera-se que na formao do professor acompanhem-se requisitos
bsicos ou profissionalismo na educao especial. Exemplo: A pratica para com os
alunos portadores de alguma deficincia, crianas especiais requerem cuidados especiais
e permitido a esse aluno que ele tenha seu direito garantido , mas isso no garante que
ele receba um atendimento adequado a suas necessidades na pratica estando ele em
uma escola comum por isso e necessrio a formao dos professores. Para os
professores que j esto ou iro exercer esse cargo deve ser oferecido a eles a
oportunidade da formao continuada. O professor no encontra possibilidades para a
formao continuada porque a realidade outra e poucos so os recursos de processos
de capacitao , de licenciar-se, acompanhar alguns cursos , tudo isso gera dificuldades.
Para o professor estar atuando na sua rea , a sua formao deveria ser totalmente
adequada. A realidade Brasileira nos faz pensar qual seria realmente a soluo para esse
pblico escolar, se no Brasil um pais em desenvolvimento pensar em escolas integradas
com alunos em diferentes situaes, nveis de aprendizado sem que realmente se resolva
o problema da educao bsica. Nossas escolas ainda so deficientes, sem condies de
oferecer aos alunos e aos professores essas condies para exercer sua profisso e esses
cuidados especiais. Existem alguns desafios a ser seguidos e ponderados pelo poder
pblico para ser melhor. Tudo isso requer alguns requisitos na construo dos conceitos
de deficincia tanto do professor em sua formao quanto do aluno , maneira pela qual
s polticas nacionais de educao pode ser cumprida na perspectiva proposta em
conseqncia da educao especial. H uma necessidade de possuir profissionais
preparados para lidar com esses alunos. A incluso escolar tambm uma realidade para
o desenvolvimento do aprendizado. O trabalho seria amplos com mdicos, psiclogos,

terapeutas ocupacionais, pedagogos, psicopedagogos. Na formao desses profissionais,

ser que poderamos pensar em uma equipe preparada assim para lidar com esses alunos
e ainda poderamos sair ganhando uma turma e construir canais de comunicao com
esses colegas, melhorar a qualidade da educao e interao e acima de tudo aprender
com as diferenas e nos tornarmos profissionais privilegiados por fazermos parte da
incluso social, que para o professor ainda continua sendo um estado honroso ser um
participante na rea da educao e continua sendo importante para o professor ser um
professor. Existe um processo de adaptao institucional, o professor no pode ser
esquecido nesse processo, no houve tempo para amadurecer a idia nas bases, nos
Estados nos municpios e nas escolas, para ento se pensar nesse projeto e inclu-los
com a fora da lei , foi algo muito rpido realmente . Se houver comprometimento,
disposio, convico de todos participantes; pais, professores, gestores de que a
educao inclusiva e o melhor caminho para a incluso social mais preparada para as
crianas portadoras de deficincia conseguiremos realizar esse projeto.

ETAPA 4

CONCLUSO DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS

lV ETAPA: Concluso dos conhecimentos adquiridos
Os conhecimentos adquiridos pelo professor durante sua preparao so levados p/o seu
profissionalismo, tais conhecimentos so muitos importantes.
Hoje temos a necessidade de o projeto ter uma postura diferente: em sala de aula. As
crianas j no vm mais com uma bagagem. Temos hoje em dia a necessidade de
formar cidado e antigamente era s o ensino. importante hoje o pedagogo ter
relao ter interao, ter o compromisso de formador, se atualizar, usar mtodos que
ensinem bem. O pedagogo tem gostar do que ele faz, ele tem gostar do que ele faz, ele
tem que ter em mente qual o seu objeto com os alunos. A interao e a chave do nosso
trabalho. Conhecer os alunos, saber o que estamos trabalhando. Ter uma meta ser
alcanada dentro da sala de aula e que isso seja satisfatrio a professor e tambm a
aluno.
O professor o centro do processo de viso atual de interao do aluno da autonomia,
da tecnologia.
A postura do professor de hoje diferente da de antes, de algum tempo atrs. Embora o
sistema escolar no seja o ideal por vrios motivos, baixos salrios dos professores,
violncia escolar, desrespeito escolar, desajuste familiar. O professor deve se manter no
seu profissionalismo, deve manter sua postura de educador. Os futuros pedagogos
precisam saber onde e como o seu aluno aprende no podemos s nos preocupar com o
que vemos ensinar, e tem que conhecer mais o aluno, no podemos despejar em cima do
aluno o nosso conhecimento com ele: esses so os conhecimentos bsicos adquiridos
pelos professores e pedagogos sobre tudo que aprendemos descobrimos como
importante os conhecimentos adquiridos na formao do professor e que devemos saber
quem somos, onde estamos fazendo tudo acontecer e que o planejamento e a realizao
destes so muitos importantes p/ concluir- mos um bom trabalho.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

www.crmariocovas.sp.gov.br
www.scielo.br
www.serdiferenteenormal.org.br
www.todosnos.unicamp.br8080
www.tvescola.mec.gov.br
www.youtu.be/s6

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