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IES TORREBLANCA
a) Diagnstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad
detectada en el mismo.
Introduccin.
El IES Torreblanca se encuentra ubicado en el barrio del mismo nombre y form parte
de la red de centros CAEP desde el ao 2001-02 debido a las caractersticas del
alumnado que lo integra.
Los datos que deben resaltarse del contexto que rodea a nuestros alumnos y alumnas
son: Alta tasa de analfabetismo funcional, ndices elevados de desempleo (40%) junto a
graves carencias formativas profesionales y un sector poblacional ms numeroso que se
concentra en los grupos de jvenes y nios, siendo el intervalo de edad ms numeroso
el comprendido entre los 15 y 24 aos. La situacin de las mujeres en la zona es
bastante diferente y delicada a la de los hombres; existe en ellas una tasa ms alta de
desempleo y se encuentran ocupando empleos ms precarios respecto a ellos,
soportando la sobrecarga de tener que asumir casi exclusivamente los roles tradicionales
del cuidado de los hijos y mantenimiento del hogar. La actual crisis econmica y la
desfavorable coyuntura econmica y social del pas se estn haciendo notar de manera
patente en el barrio, acrecentando los problemas ya existentes.
Existen asimismo dos zonas diferenciadas en el barrio: por un lado Torreblanca la Vieja
y Las Lumbreras con caractersticas parecidas a cualquier pueblo de las cercanas de
Sevilla, y por otro Torreblanca la Nueva, que se asemeja a cualquier suburbio de
extrarradio de las grandes ciudades y que normalmente proporciona mayor
conflictividad: abandono escolar, resolucin de conflictos de forma violenta, o escaso
apoyo al profesorado por parte de la familia.
DIAGNSTICO DE LA SITUACIN
En estos ltimos aos hemos observado que la tasa de conflictos ha aumentado en
nuestro centro, quizs por el aumento de alumnos del primer ciclo de ESO, por la
convivencia de muchos niveles educativos diferentes (ESO, Bachillerato, Ciclos
Formativos) en un espacio reducido o por la falta de valores que se respira en muchos
mbitos de la sociedad, tales como la influencia negativa de ciertos programas
televisivos donde la discordia y los insultos son la nota predominante, agresividad de
algunos videojuegos, deterioro de la figura del profesor o profesora, falta de respeto
hacia las personas en general, dejacin por parte de las familias de la educacin de sus
hijos a la escuela debido a las responsabilidades laborales de los progenitores, etc.
Especial incidencia estn teniendo entre nuestro alumnado los conflictos que genera el
mal uso de las redes sociales, ya que proliferan las agresiones verbales y la violacin de
la intimidad de las personas, trasladndose al centro tensiones nacidas fuera y sobre
cuyo origen tenemos poca capacidad de actuacin.
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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Necesidad de seguridad.
Uno de los puntos de mayor conflictividad que detectamos en el centro se encuentra en
la puerta de entrada al mismo. Las condiciones de inseguridad que rodean nuestras
instalaciones, se traducen en los constantes requerimientos que tenemos que efectuar
cada ao ante las Fuerzas de Seguridad del Estado. Hemos conseguido afortunadamente
el compromiso de stas de personarse en la puerta del centro diariamente tanto a las
8:00 (hora de entrada) como a las 14:30 (hora de salida)
b) Objetivos que se pretenden alcanzar.
Existen unos objetivos generales, referidos al espritu de la norma, que se recogen en lo
siguiente:
o Facilitar al profesorado, instrumentos y recursos en relacin con la cultura de
paz, la prevencin de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
o Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.
o Fomentar los valores, las actitudes y las prcticas que permitan mejorar el grado
de aceptacin y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la
diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
j) Plan de Convivencia
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Es absolutamente imprescindible dar voz a los alumnos para que ellos sientan
como propia, y no ajena, la labor de crear un buen clima de convivencia en el
centro. El Consejo de Delegados ha de convertirse en un vehculo vlido para
que las correcciones a las conductas contrarias tengan en cuenta su opinin y no
sientan las normas como impuestas, sino decididas tambin por ellos mismos.
La experiencia de los ltimos aos indica, de igual forma, que hay un buen
nmero de alumnos que necesitan un tratamiento diferente al que impone el
Reglamento de Organizacin y Funcionamiento, ya que son absolutamente
impermeables a cualquier actuacin que realicemos con ellos. El ltimo recurso
es el traslado de centro, lo que supone, por cierto, dejar una puerta abierta para
que su lugar lo ocupe otro alumno o alumna de semejantes caractersticas. Habr
que poner todo nuestro empeo en conseguir los recursos y medios adecuados
para poder tratarlos e integrarlos en nuestro sistema educativo.
j) Plan de Convivencia
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Las normas de convivencia del IES son las que se detallan a continuacin, respondiendo,
as, a lo recogido en el CAPTULO III del ROC.
La convivencia en el Centro ha de basarse en los principios de la libertad, respeto a las
personas, responsabilidad de todos y comunicacin entre todos los componentes de la
Comunidad Escolar. Para que esto sea posible, las normas que a continuacin citamos
debern ser aceptadas por todos y todos son responsables de su cumplimiento.
a)
b)
c)
e)
f)
g)
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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2.- Sern competentes para imponer las correcciones previstas en los dems apartados:
a) Para la amonestacin oral todos los profesores y profesoras del centro.
a
b
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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que en el plazo de tres das lectivos puedan formular las alegaciones que estimen
oportunas.
Recusacin del instructor.
El alumno o alumna, o sus representantes legales, podrn recusar al instructor.
La recusacin deber plantearse por escrito dirigido a la Direccin del centro, que
deber resolver y ante la cual el recusado realizar sus manifestaciones al respecto,
siendo de aplicacin las causas y los trmites previstos en el artculo 29 de la Ley
30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y
del Procedimiento Administrativo Comn, en lo que proceda.
Medidas provisionales.
Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el
centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instruccin, la
Direccin del centro por propia iniciativa o a propuesta del instructor, podr adoptar
como medida provisional la suspensin del derecho de asistencia al centro durante un
perodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la
aplicacin de esta medida provisional, el alumno o alumna deber realizar las
actividades que se determinen para evitar la interrupcin de su proceso formativo.
Resolucin del procedimiento.
a) A la vista de la propuesta del instructor, la Direccin del centro dictar resolucin del
procedimiento en el plazo de veinte das a contar desde su iniciacin. Este plazo podr
ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran.
b) La resolucin de la Direccin del centro contemplar, al menos, los siguientes
extremos:
1.- Hechos probados.
2.-Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.
3.-Correccin aplicable.
4.- Fecha de efectos de la correccin, que podr referirse al curso siguiente si el
alumno o alumna contina matriculado en el centro y fuese imposible cumplirla
en el ao acadmico en curso.
Recursos.
Contra la resolucin dictada por la Direccin del centro se podr interponer
recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado o Delegada Provincial de la
Consejera de Educacin y Ciencia, de conformidad con lo establecido en los artculos
114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las
Administraciones Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn, en la redaccin
dada por la Ley 4/1999, de 13 de enero. La resolucin del mismo, que pondr fin a la
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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Taller de reflexin por la tarde como alternativa a las expulsiones del centro. Se
incluye el proyecto en el ANEXO I
j) Plan de Convivencia
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Medidas de vigilancia:
Actuacin del profesorado de guardia, Biblioteca, y puerta del Instituto, contempladas
en el Plan de convivencia.
g) Programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa en esta
materia.
Aunque la convivencia es una preocupacin constante entre el profesorado, son pocos
los que han recibido una formacin especfica sobre este tema y, casi siempre, el
tratamiento que cada uno hace ante un problema de comportamiento que se presenta en
clase es consecuencia del sentido comn o de la aplicacin del Reglamento de
Organizacin y Funcionamiento o del conocimiento que de l se tenga.
Se hace necesario poseer estrategias que nos permitan detectar qu situaciones son las
que ms favorecen los conflictos entre los alumnos y entre alumnos y profesores para
prevenirlos. Tambin es imprescindible saber cmo intervenir en los casos que estos
conflictos se presenten.
La formacin debe contemplar que la reaccin docente sea coherente en todo el
profesorado para evitar confundir a los alumnos y reforzar los mensajes constructivos
sobre sus conductas. Asimismo es importante potenciar la participacin de todos los
sectores de la comunidad educativa en la mejora de la convivencia.
Por todo ello, proponemos:
o Solicitar cursos para garantizar la formacin de futuros mediadores elegidos
entre los alumnos y las alumnas.
o Cuidar la formacin permanente del actual alumnado mediador.
o Proponer cursos de asesoramiento para los padres y las madres mediadores, as
como para los delegados y las delegadas de los padres y las madres del
alumnado.
o A nivel de centro, organizar jornadas para que el profesorado aprenda a prevenir
los conflictos y usarlos como herramientas didcticas.
h) Estrategias y procedimientos para realizar la difusin, el seguimiento y la
evaluacin del plan.
o Publicacin del Plan en papel en la sala de profesores as como en el tabln de
anuncios del centro y difusin del mismo en su pgina web.
o Cada semana en las sesiones de la Comisin de Convivencia se revisar su
contenido cuando sea necesario.
o Al menos una vez al trimestre se revisar el Plan a nivel de Claustro y
posteriormente en el Consejo Escolar.
o A final de cada curso escolar se realizar una evaluacin del Plan, recogiendo las
sugerencias de mejora de todos los sectores de la comunidad educativa. Para
ello, el Plan de Convivencia estar expuesto permanentemente en el tabln de
anuncios del vestbulo, en la sala de profesores y en la pgina web del centro.
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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los alumnos/as que se escolarizan por primera vez en el centro bien por entrar en primero
o bien por traslado de su expediente.
En la programacin de la tutora de cada grupo deben quedar reflejados objetivos
concretos referidos a esta temtica. En el cuadro que a continuacin adjuntamos se
recogen los objetivos especficos y las actividades que se proponen para conseguir dicho
objetivo:
OBJETIVOS ESPECFICOS
o Conocer las caractersticas e intereses de los alumnos.
o Propiciar el conocimiento mutuo entre el alumnado y procurar su integracin en el
grupo y en el Centro.
o Mejorar la comunicacin, el clima del aula y las relaciones del grupo.
o Mejorar las habilidades sociales.
o Favorecer la educacin para la salud y el tiempo libre.
o Promover la educacin en valores.
o Favorecer la convivencia y propiciar un espacio de negociacin de conflictos.
o Favorecer la coordinacin adecuada del equipo educativo.
o Potenciar el contacto y la comunicacin con las familias.
ACTUACIONES
o Lectura de los informes de trnsito del alumnado para detectar casos en los que el
cambio de etapa puede resultar ms complicado (para las tutoras de primero).
o Lectura de los informes individualizados del curso anterior para detectar casos de
riesgo.
o Cuestionario de exploracin inicial para detectar posibles dificultades.
o Actividades de acogida e integracin en la tutora lectiva, tales como presentacin,
valores ms valorados, conocimiento mutuo.
o Favorecer un buen clima de clase donde la comunicacin sea posible y el alumnado
pueda manifestar sus problemas. Atencin especial a los casos de maltrato entre
iguales.
o Informacin en la tutora lectiva sobre la organizacin y funcionamiento del Centro.
o Informacin sobre las formas de participacin de los alumnos en la vida del Centro.
o Establecimiento de las normas bsicas del grupo teniendo como referente las generales
del Centro.
o Actividades para la eleccin de delegados.
o Charlas y debates sobre temas de inters para el alumnado.
o Actividades encaminadas a mejorar las habilidades sociales.
o Actividades sobre conflictos y formas positivas de resolverlos.
o Informacin sobre la mediacin de conflictos en el centro y cmo se puede solicitar la
ayuda de este grupo ante un problema.
o Reuniones grupales y entrevistas individuales con las familias.
o Reuniones de coordinacin con el equipo educativo del grupo.
j) Plan de Convivencia
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Ms adelante, dentro del captulo dedicado a la ESO, se recoge dentro de sus objetivos:
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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ANEXO I
TALLER DE REFLEXIN
1. INTRODUCCIN:
Torreblanca se encuentra situada en una Zona de Necesidad de
Transformacin Social dentro de Sevilla. La concentracin de familias con graves
problemas sociales ha ido creando de forma paulatina un paisaje conflictivo para
algunas de las personas personas que all viven, especialmente para muchos de los
menores que estudian en el centro.
Los modelos y estilos de resolucin de conflictos que ms abundan en el
entorno utilizan siempre la agresividad y la violencia fsica, psicologica, sexual,
espiritual y verbal.Esta cultura de la violencia fsica y estructural la asume y la ejercita
como cualidad propia de su educacin una parte del alumnado. Se detecta, por tanto,
una demanda de gestionar de manera no violenta muchos de los conflictos que
suceden en el centro educativo para generar alternativas de comportamiento a estos
menores en su proceso de socializacin.
Cualquier propuesta para la gestin positiva de los conflictos es
necesaria en los centros educativos y aun ms en un contexto que sufre un
problema de exclusin. El enfoque de nuestra actuacin recae ms en el para
qu un menor necesita ser expulsado en el centro, como mecanismo
atencional o identitario, que en los porqus. Hace falta pasar por una
educacin en valores donde se trate de re-educar a los alumnos en el
reconocimiento de la igualdad de toda persona, en el derecho al ejercicio de
una ciudadana donde el alumno participe en la vida pblica,y por una
participacin comn en un modelo de sana convivencia en el centro escolar,
familiar y barrial.
Nuestra propuesta surge de creer en la capacidad de la comunidad
educativa para comprender y aceptar la necesidad de tratar las expulsiones del
alumnado. Hay que apoyar los mtodos y estrategias para motivar a la
comunidad educativa a construir una convivencia sana y colectiva, sobre todo
al alumnado con dificultades cognitivo-conductuales, emocionales, afectivas, y
por lo tanto, acadmicas. Desde una perspectiva global, el enfoque de muchos
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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2. OBJETIVOS:
2.1.
OBJETIVO GENERAL:
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j) Plan de Convivencia
- 31 -
j) Plan de Convivencia
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3 horas.
Tipo de
Categora
Nmero Total
personal
profesional total
Horas
dedicacin
27 horas 20
540.
27 horas
540.
100 .
20
para las
No
sesiones
Nmero total
contratado
j) Plan de Convivencia
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Voluntarios 2
54 horas.
Otros:
Personas
4 personas
totales
TOTAL
1,180.
j) Plan de Convivencia
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ACTUACIONES
VIGENTES
PROGRAMA
ALUMNOS
AYUDANTES (anual)
TALLER MADRE Y
PADRES CON ILUSIN
(trimestral)
TALLER DE
REFLEXIN (anual)
DINAMIZACIN DE
RECREOS (annual)
OBJETIVO/RESULTADO
Formar en mediacin escolar a un
alumnado seleccionado/Servicio
de Mediacin Escolar
Redefinir la participacin en un
AMPA/ Fortalecer habilidades
educativas de madres y padres.
Reconsideracin del conflicto
como alternativa
conductual/Reduccin expulsiones
Trabajar la salud integral del
alumnado a travs de su ocio
GRUPOS/
CENTRO/HORARIO
10 alumnos de 1 a 4 ESO
Horario extraescolar de tarde
Padres y madres del AMPA .
Maanas o/y tardes.
Grupo abierto de aprox. 5
alumnos. Horario de tarde.
TODO EL ALUMNADO
DEL IES TORREBLANCA.
Maanas.
5.PLANIFICACIN
Esta actuacin puntual esta englobada en una programacin de
actividades que trabajan la gestin de conflictos de manera integral desde
diferentes vertientes. Las circunstancias presupuestarias provocaron que no se
pudieran llevar a cabo todas las iniciativas previstas desde enero de 2011 hasta
junio del mismo ao. Sin embargo, la apuesta por iniciativas como el Taller de
Reflexin pone de manifiesto la hilacin de hecho que existe entre la expulsin
de un menor y la complejidad de elementos que intervienen en su estructura
social, familiar y educativa. Por este hecho queremos resear que a pesar de
no poder ejecutar todas las acciones planteadas, la relacin de las mismas
estaba planificada de forma coherente para aumentar la calidad de la
intervencin dentro del sistema educativo del centro.
6.EVALUACIN.
En cuanto a la evaluacin del proyecto, ser continua y con la prioridad
en el estudio del proceso antes que de los resultados (los cuales obviamentetambin han de tenerse en cuenta, ya que los aprendizajes instrumentales que
se vayan adquiriendo han de ser valorados igualmente), as como los
procedimientos cualitativos.
j) Plan de Convivencia
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Aspectos Generales.
1
2
3
4
5
6
7
Resultado de la Sesin.
Organizacin y Comunicacin previa.
Implicacin de la familia en el conflicto
Sala y lugar de la reunin.
Actividades y acciones realizadas.
Monitores del taller
Grado de satisfaccin y beneficio
j) Plan de Convivencia
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NS/NC
II
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
10
10.1
10.2
10.3
11
11.1
11.2
11.3
El Conflicto
Aprendiendo a reflexionar
Aceptacin del conflicto
Comprensin de lo sucedido
Inters en cambiar de actitud
Herramientas educativas
La metodologa en relacin a la sesin
Claridad del mensaje
Alternativas para la violencia
Participacin
Nivel de implicacin en el taller
Puntualidad y normas
Grado de expresin
Comunicacin con el grupo
Respeto a los compaeros
Nivel de relacin entre los alumnos
Ambiente de la sesin
III
Observaciones
12
13
14
15
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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ANEXO II
Procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia
con las familias, de acuerdo con lo establecido por la Consejera de
Educacin.
La Orden 10-8-07 en su artculo 10, as como la Orden 05-08-08 en su artculo
15 establecen que con objeto de estrechar la colaboracin con el profesorado,
los padres y madres o tutores legales del alumnado podrn suscribir con el
centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado
seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas. Dicho seguimiento
estar especialmente indicado para el alumnado que presente dificultades de
aprendizaje y podr suscribirse en cualquier momento.
Ser una comisin formada por tutor/a, orientadora y jefa de estudios o
directora la que realizar el seguimiento de los compromisos educativos
suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopcin de
medidas e iniciativas en caso de incumplimiento
Tras un episodio de conflicto o de alteracin de la convivencia en los que sus
hijos e hijas se ven implicados, las familias tambin se ven afectadas y muchas
veces no se responsabilizan todo lo que deberan de la actitud de su hijo o hija
en el centro. En estas ocasiones es imprescindible que los esfuerzos por
mejorar la situacin sean compartidos.
La suscripcin del Compromiso de Convivencia se har por iniciativa de la
familia del alumno o alumna o de su tutor o tutora. Tendr un carcter
preventivo y educador procurando que sirva para evitar situaciones de
alteracin de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas.
Adems de estos objetivos, los Compromisos de Convivencia deberan mejorar
la implicacin de las familias en la vida del centro y corresponsabilizarlas en la
educacin de sus hijos e hijas.
En el Plan de Convivencia se recogern los aspectos de organizacin y
funcionamiento
del centro que faciliten la puesta en marcha y la coordinacin del planteamiento
de trabajo, tanto dentro como fuera del centro, as como el perfil del alumnado
al que va dirigido y establecer tambin los mecanismos de seguimiento y
evaluacin por parte de la Comisin de Convivencia.
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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Protocolo de actuacin
1. El tutor o tutora podr suscribir un Compromiso de Convivencia por
iniciativa propia (o sugerida por el equipo educativo) o por iniciativa de la
familia.
2. El tutor o tutora dar traslado al director o directora de cualquier
propuesta, con carcter previo a la suscripcin del Compromiso para
que ste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el
Plan de Convivencia del centro.
3. Una vez verificadas las condiciones, el director o directora autorizar al
tutor o tutora para que lo suscriba.
4. En los Compromisos de Convivencia se establecern:
Seguimiento y evaluacin
La duracin de los Compromisos de Convivencia se realizar en funcin de los
objetivos a conseguir y del perfil y de las necesidades de cada alumno o
alumna con cuya familia se vaya a suscribir.
Sera conveniente que la periodicidad en el intercambio de informacin a las
familias y a la Comisin de Convivencia fuera semanalmente.
El tutor o tutora coordinar igualmente esta medida con otras contempladas en
el Plan de Convivencia.
Si se incumpliera el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora deber
ponerlo en conocimiento del equipo educativo y del director o directora para
que d traslado de los hechos a la comisin que lleva a cabo el seguimiento.
sta propondr las medidas e iniciativas a adoptar llegando incluso a la
anulacin del Compromiso.
j) Plan de Convivencia
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j) Plan de Convivencia
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