Compendio de estrategias

para la produccin de
textos escritos

El resultado de esta etapa se denomina plan de

escritura y consiste en un esquema o mapa
conceptual en el que se organizan las ideas
conforme sern expuestas en el texto; contiene
diversas sugerencias e indicaciones que orientan al
escritor en su redaccin. Muchos estudios acerca del
proceso de composicin indican que los escritores
que elaboran planes de escritura antes de redactar
tienden a producir textos de mayor calidad.

QU SON LAS ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIN?

La produccin de un texto comprende actividades que van ms all de la

escritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos
descuidar.

La planificacin
Etapa que corresponde a la generacin y seleccin de ideas, la
elaboracin de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la
organizacin del discurso, el anlisis de las caractersticas de los posibles
lectores y del contexto comunicativo, as como de la seleccin de
estrategias para la planificacin del texto.
Durante esta etapa habr que dar respuestas a los siguientes
interrogantes:

Sobre las caractersticas de la situacin

comunicativa:
Definir el tema?
A quin estar dirigido el texto?
Cul es la relacin del autor con el destinatario?
En calidad de qu escribe el autor?: a ttulo personal?, en representacin de
alguien? representando a un grupo?
Con qu propsito escribe?

Sobre las decisiones previas a la produccin

del texto:
Qu tipo de texto se escoger de todos los posibles?
Cul ser su aspecto general, la silueta del texto?
Qu material se emplear? (textura, tamao de la hoja)
Qu instrumento se usar para escribir? (lapicero, plumn, mquina de
escribir, computadora)
El instrumento escogido es conveniente para el papel y el formato seleccionados?

Analizar los
elementos de
la situacin
comunicativa

Formular con
palabras el
objetivo de
una
comunicacin
escrita

Determinar
como ser
el texto
PLANIFICACIN

Aplicar
tcnicas
diversas de
organizacin
de ideas

Consultar
fuentes de
informacin
diversa

Brainstorming (o tormenta de ideas) es un mtodo de invencin

que consiste en listar en el espacio de minutos todas las palabras y
frases en el mismo instante en que surgen. En este estadio no se
considera si las ideas tienen sentido, si son principales o secundarias,
o si la redaccin es fluida o gramaticalmente correcta. En una
segunda etapa todas las ideas
generadas se revisan y aquellas que son relevantes se exploran y
profundizan. La tormenta de ideas puede realizarse individualmente
o en grupo. En el caso de ser una actividad colaborativa, la Tcnica
de andamiaje (Stepladder Technique) fomenta la contribucin de
todos los participantes del grupo. A menudo, brainstorming es el
trmino genrico que se emplea para hacer referencia al listado o
agrupamiento (clustering) ya que el fin ltimo de esta estrategia
es producir y conectar ideas.

El mapeo o clustering es una tcnica exploratoria

que se basa en mostrar de manera grfica e
inmediata cmo ciertas ideas refieren naturalmente a
un determinado concepto central y comparten
caractersticas. Las asociaciones concretas entre ideas
se advierten a primera vista. Bsicamente, se hacen
irradiar nuevas palabras y frases de un tema central y
se trazan lneas entre ellas a fin de distinguir cmo se
relacionan. De la misma forma que con la lluvia de
ideas, se sugiere apuntar las ideas sin evaluarlas

Estrategias textuales

Estrategia: construccin de rimas (basta)

Esta estrategia tiene la finalidad de lograr construir
diferentes oraciones utilizando palabras que tengan
terminacin o inicio similar utilizando un modelo similar al
juego tradicional llamado basta.

MATERIALES:
Hoja blanca (puede ser rayada o de cuadros)
Libreta
Lapiceros o lpices

INSTRUCCIONES:
Se dividir la clase en equipos de 4 o 5 integrantes
Cada integrante realizarn un cuadro de basta
donde colocarn las categoras tradicionales (nombre,
cosa, fruto, flor o fruta, etc.)
Se dictar una silaba simple o trabada con la cual los
alumnos debern escribir palabras que contengan
dicha slaba ya sea al inicio o al final.
Cuando hayan terminado el cuadro procedern a
realizar oraciones o un texto donde se incluyan al menos
una palabra por cada categora.
Gana el equipo que termine su texto primero.

CATEGORA

SLABA

DIA

NOMBRE

Ldia

APELLIDO

Buenda

FLOR O FRUTO

Sanda

ANIMAL
PAS O CIUDAD Finlandia
COSA

Estrategia: Elaboracin de autobiografa

Esta estrategia tiene la finalidad de lograr que los nios elaboren su autobiografa pero haciendo
uso de otros tipos de textos como la entrevista para obtener informacin. De esta forma los alumnos
identificarn herramientas que le permitan obtener informacin y a categorizar la informacin.
MATERIALES:
Libreta
Lapiceros o lpices
INSTRUCCIONES:
Se trabajar de forma individual
Cada integrante realizarn un cuadro donde se incluyan preguntas como: dnde nac?, quines
son mis padres?, dnde vivo?, cmo se llaman las escuelas donde estudi y en dnde estudio?,
a dnde he viajado?, etc.
En las cuestiones donde el alumno no pueda responder solo, anotar la pregunta quin me puede
ayudar a saber esto?, e investigar la respuesta para llenar su cuadro.
Con la informacin recabada el alumno proceder a realizar su autobiografa.

Dnde nac?

Dnde vivo?
a quin puedo
preguntar esto?

Dnde estudio?

Quines son
mis paps?

Tengo
hermanos?

Compostura de un texto sin signos de puntuacin

1.

Prepare la lectura de un texto expositivo o narrativo pequeo. ste debe incluir al menos dos
prrafos; trate de que no contenga dilogos.

2.

Grabe la lectura del texto. Es importante que grabe el texto porque as se asegura de que la
lectura que presente a sus alumnos ser siempre la misma.

3.

Reescriba el texto sin ponerle un solo signo de puntuacin; no ponga letras maysculas ni separe
los prrafos. Haga varias impresiones de su texto o fotocpielo.

4. Proporcione una copia del texto a cada alumno.

5. Pida que lo lean tal como est y comenten sobre las dificultades que encuentran.
6. Centre la atencin de sus alumnos en los problemas de significado que se generan.
7. Pdales ahora que intenten puntuarlo a partir de la escucha de la grabacin, esto es, que
separen los prrafos y las oraciones que hayan escuchado. Puede repetirles la grabacin
tantas veces como ellos consideren necesario.
8. Al terminar, recoja los textos que trabajaron.

En la prctica,
cmo orientar la revisin
de los escritos?

REVISIN DE TEXTOS EN SEGUNDO GRADO

En segundo grado, las principales dificultades en los textos producidos por
los nios pueden ser clasificadas en dos grupos:
a) dificultades relacionadas con la construccin del sistema de escritura
b) dificultades relacionadas con la coherencia y la cohesin. Veamos
con detalle cmo el docente

Qu se puede hacer para atender las dificultades?

Al inicio de la escolaridad, la revisin de los escritos est ms ligada a ayudar
a los nios a adquirir el sistema de escritura, es decir, a ofrecerles situaciones
que los ayuden a alcanzar un mayor dominio del principio alfabtico.