Amador Ortiz Beatriz

AUDITIVA
Paradigma
Mdico-teraputico

Producto 8: LA DISCAPACIDAD

Sociocultural

Beneficios
El aprendizaje de
la lengua oral
(que se hable en
su comunidad).
Terapeutas
individuales
de
lenguaje.
Desarrollo pleno
en los mbitos:
lingstico,
acadmico en lo
social
y
emocional.
Integracin como
cualquier oyente.
Potencie
su
desarrollo
al
formar
sus
grupos
lingsticos
comunes.
La
educacin
debe
brindar
ambientes
bilinges
accesibles y que
adquiera lenguaje
de seas como
primera lengua y
la escrita como
segunda.

Limitaciones
Trabajo largo e
intensivo.
Falta de maestros
especialistas.
La integracin de
nios sordos a
escuelas
regulares.
Integracin a la
sociedad
con
altos de niveles.

Escases
ambientes
bilinges.
Acompaamiento
de
personal
especializado.
La persona tienen
dificultad
para
desarrollarse
plenamente
en
algunos mbitos.

mbito formacin personal y social

NCLEO: Identidad
Aprendizaje esperado: Tomar conciencia progresiva de su identidad, a travs
de sus
Caractersticas corporales.

ACTIVIDAD:
Dibujemos nuestro cuerpo y nuestras
Ropas.
Inicio:
Se invita a los nios y nias a mirarse en un
espejo de cuerpo entero, primero a s mismos/as
y luego observar a dos amigos/as
Para ver diferencias y semejanzas entre
ellos/ellas.
Desarrollo:
Se les invita a dibujarse ellos mismos/as y a
Fabricarse su ropa. Para ello se les propone
que, en parejas, dibujen el contorno de su
cuerpo en un papel de diario colocado en el
Suelo. Cada uno/a es invitado a completar sus
detalles, destacando lo que lo caracteriza.
Se le har preguntas por ejemplo cmo
Es su pelo, de qu color? Pueden tocrselo?
Cmo es tu nariz? Se les ofrecen restos de
gneros y papeles de colores, recortes de
sombreros y zapatos, para que vistan su
Autorretrato.
Cierre:
Realizar una exposicin de los autorretratos
Y en lo posible una filmacin del trabajo, para
que luego observarla con ellos y ellas.
Evaluacin:
1. Expresa alguna caracterstica de s mismo
o la dibuja
2. Expresa ms de una caracterstica de s
Mismo o las dibuja.

RECOMENDACIONES PARA ADAPTAR

LA ACTIVIDAD:
Sintese junto al nio o nia y relate
con
Gestos y seas lo que ocurre en la
actividad que se lleva a cabo. Puede
hacer que esta accin tambin sea
realizada por un compaero o
compaera.
Si existe audicin residual, use
grabaciones de hombres, mujeres y
nios para que discrimine
auditivamente, segn sus posibilidades,
estas voces.
Pedir que verbalice, o exprese a travs
De gestos naturales o lengua de seas,
los conceptos hombre y mujer, as
como los nombres de las ropas que usan
unos y otras.
Preguntar mostrando un recorte Estos
Zapatos los usa el hombre o la mujer?

Considere tambin algunas recomendaciones generales que pueden servirle

para la adaptacin de cualquier actividad de este tipo:

Llame siempre la atencin del nio o nia, antes de hablarle. Puede

hacerlo tocndole el hombro, utilizando un movimiento de la mano o
cualquier otra seal visual. Invite a los otros/as nios/as a hacer lo
mismo.

Invite a cada uno de los nios/as a decir su nombre a su compaero que

no escucha, de tal modo que este lo comprenda claramente, a travs de
lectura labial o audicin residual.

Es importante que sus compaeros/as aprendan a decir el nombre del

nio/a con dificultades auditivas, por medio del alfabeto dactilolgico o
aprendiendo su apodo en lengua de seas.

Ensee a todos los nios/as como se aplaude en lengua de seas e

incorprelo como refuerzo para el nio/a que no escucha.

Mire directamente al nio/a cuando se dirija a l o ella, ya sea

hablndole o usando seas, aun cuando est presente un intrprete.

Es posible que los nios/as no entiendan qu se espera de ellos/ellas,

por lo tanto, si el adulto no sabe Lengua de Seas es importante que
represente o haga mmica de lo que desea comunicar y apoye con las
estrategias que se han recomendado previamente para que el nio/a
comprenda lo que se le pide por medio de la Lectura Labio Facial (LLF).