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MEMRIA
VOLUME 4
Governo Federal
Secretaria de Assuntos Estratgicos da
Presidncia da Repblica
Ministro interino Marcelo Crtes Neri
Presidente
Margarida M. Krohling Kunsch (Abrapcorp)
Vice-presidente
Maria Berenice da Costa Machado (Alcar)
Diretora Administrativa
Maria Cristina Gobbi (Folkcom)
Diretora de Relaes Nacionais
Dione Oliveira Moura (SBPJor)
Conselho Fiscal
Anita Simis (ULEPICC Brasil)
Eneus Trindade Barreto Filho (ABP2)
Adolpho Carlos Franoso Queiroz
(Politicom)
Conselho Deliberativo
Presidente Jos Marques de Melo
(Intercom)
Site: www.socicom.org.br
Socicom
Federao Brasileira das Associaes
Cientficas e Acadmicas de Comunicao
Av. Brigadeiro Luis Antonio, 2050, 3 Andar
Bela Vista, SP CEP 01318-002
E-mail: socicom@hotmail.com
2012/2013
MEMRIA
Organizadores
Joo Cludio Garcia R. Lima
Jos Marques de Melo
Editores
Marialva Carlos Barbosa
Maria Berenice da Costa Machado
Igor Sacramento
VOLUME 4
Braslia, 2013
permitida a reproduo deste texto e dos dados nele contidos, desde que citada a fonte.
Reprodues para fins comerciais so proibidas.
SUMRIO
APRESENTAO.........................................................................................9
PREFCIO.................................................................................................11
CAPTULO 1
A RECEPO DA TEORIA CRTICA NOS ESTUDOS
DE MDIA BRASILEIROS...............................................................................13
Francisco Rdiger
CAPTULO 2
A ESCOLA DE CHICAGO E A HISTRIA DOS ESTUDOS DE
COMUNICAO NO BRASIL........................................................................33
dison Gastaldo
Adriana Braga
CAPTULO 3
A RETRICA NOS ESTUDOS EM COMUNICAO NO BRASIL:
UMA TENTATIVA DE MAPEAMENTO HISTRICO..........................................53
Geder Luis Parzianello
CAPTULO 4
A PRESENA DA SEMITICA NO CAMPO DA COMUNICAO
NO BRASIL..................................................................................................69
Geane Alzamora
Priscila Borges
CAPTULO 5
OS ESTUDOS CULTURAIS NO CAMPO DA COMUNICAO
NO BRASIL: DCADAS DE 1990 E 2000.......................................................85
Bruno Campanella
CAPTULO 6
GENEALOGIA REFLEXIVA E CONSEQUNCIAS CURRICULARES:
TRADIO DIALTICA DAS TEORIAS LATINO-AMERICANAS DA
COMUNICAO E SUA REPRODUO NA UNIVERSIDADE
BRASILEIRA...............................................................................................101
Maria rica de Oliveira Lima
Sebastio Guilherme Albano
Flvia Pessoa Serafim
CAPTULO 7
ESTUDOS DE RECEPO: PARTE DA HISTRIA RECENTE...........................113
Nilda Jacks
Valquria Michela John
CAPTULO 8
O PAPEL DO ICINFORM NA INSTITUCIONALIZAO DO
CAMPO ACADMICO DA COMUNICAO NO BRASIL..............................125
Antonio Teixeira de Barros
CAPTULO 9
O ENSINO E A PESQUISA EM COMUNICAO NA BAHIA..........................139
Srgio Mattos
CAPTULO 10
OS ESTUDOS HISTRICOS E O CAMPO DA COMUNICAO
NO BRASIL................................................................................................153
Marialva Barbosa
Ana Paula Goulart Ribeiro
CAPTULO 11
EDUCOMUNICAO: AS MLTIPLAS TRADIES DE UM
CAMPO EMERGENTE DE INTERVENO SOCIAL NA
EUROPA, ESTADOS UNIDOS E AMRICA LATINA........................................169
Ismar de Oliveira Soares
CAPTULO 12
A PRESENA DA COMUNICAO POPULAR, COMUNITRIA E
ALTERNATIVA NOS ESTUDOS E PESQUISAS EM COMUNICAO
NO BRASIL................................................................................................203
Karina Janz Woitowicz
Rozinaldo Antonio Miani
CAPTULO 13
OS ESTUDOS DE FOLKCOMUNICAO NO CAMPO
COMUNICACIONAL BRASILEIRO...............................................................223
Betania Maciel
CAPTULO 14
PESQUISA E ENSINO EM COMUNICAO E SADE NO BRASIL.................235
Ktia Lerner
Janine Miranda Cardoso
Inesita Soares de Arajo
CAPTULO 15
OS ESTUDOS SOBRE EDITORAO NO CAMPO
DA COMUNICAO..................................................................................261
Sandra Reimo
Felipe Quintino
CAPTULO 16
O CINEMA NO CAMPO DA COMUNICAO.............................................275
Arthur Autran
CAPTULO 17
ENTRE CAMPOS: OS ESTUDOS DE TELEVISO NO BRASIL..........................293
Igor Sacramento
CAPTULO 18
MAPEAMENTO TEMTICO DA HISTRIA DA CIBERCULTURA
NO BRASIL................................................................................................331
Adriana Amaral
Sandra Portella Montardo
CAPTULO 19
O DIPLOMA DE JORNALISMO E AS CONFIGURAES
DO CAMPO DA COMUNICAO NO BRASIL.............................................349
Srgio Luiz Gadini
CAPTULO 20
REDESCREVENDO MUNIZ SODR..............................................................361
Eduardo Yuji Yamamoto
CAPTULO 21
JOS MARQUES DE MELO: O CONSTRUTOR DO CAMPO
COMUNICACIONAL..................................................................................377
Maria Cristina Gobbi
CAPTULO 22
PENSAMENTO COMUNICACIONAL ALAGOANO:
CONES EMBLEMTICOS DE TRS GERAES...........................................401
Jos Marques de Melo
APRESENTAO
PREFCIO
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das diversas disciplinas das cincias sociais que, segmentadas, debatiam a presena
dos meios de comunicao na sociedade. A este marco, soma-se o da criao das
primeiras ps-graduaes em comunicao no pas, ainda na dcada de 1970, o
que nos faz comemorar os cinquenta anos de institucionalizao das cincias da
comunicao em 2013.
Ao mesmo tempo como campo empresarial, profissional e universitrio ,
a comunicao emerge na sociedade brasileira na dcada de 1960, mas s ganha
legitimidade cientfica no perodo seguinte. Vrios fatores convergem para a nova
forma de organizao do trabalho e do conhecimento. Este volume aborda questes relacionadas ao estatuto do conhecimento comunicacional ao longo de cinquenta anos. Prtica social, objeto, ao, perspectiva, doutrina, campo cientfico?
A comunicao constituiu um campo de conhecimento prprio? Quais foram as
opes e as respostas a estas questes to fundamentais para o saber cientfico?
Tm-se algumas delas descritas e analisadas nos textos que compem este volume.
Marialva Barbosa
Maria Berenice Machado
Igor Sacramento
Editores
CAPTULO 1
1 INTRODUO
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O aproveitamento da contribuio do que se tem convencionado chamar de segunda gerao frankfurtiana apresentado em seguida, em meio a um relato no qual se
destaca a ambientao institucional da teoria crtica no meio acadmico da comunicao
brasileiro, por meio de breve exame dos primeiros trabalhos de Ciro Marcondes Filho.
No terceiro momento, resenham-se as crticas que a perspectiva frankfurtiana
passou a receber na segunda metade dos anos 1980, quando ao lado das reservas
quanto ao seu pessimismo poltico e suposto elitismo intelectual surgiram as
objees oriundas das pesquisas de recepo e dos estudos culturais. Antes de
propor uma concluso, o texto caracteriza o que seria a quarta fase deste processo:
um momento em que, ao lado da reiterao dogmtica das teses sobre a indstria
cultural e sua refutao simplria ou irracionalista, despontam os sinais de sua
reapropriao criativa e renovadora.
2 A CONTRIBUIO DA ESCOLA PAULISTA DE CINCIAS SOCIAIS
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retirada dos seus pensadores como referncia positiva da pesquisa no campo dos
fenmenos de mdia e cultura, apesar de que, com relao s fontes primrias, s
h pouco se passou a dispor de um bom conjunto documental em lngua portuguesa (Adorno, 2003).
Embora no seja o principal, surgiu um interesse pela obra de Benjamin
que, tendo-se tornado tnica no decnio seguinte confusamente interpelado
como um semioticista heterodoxo , legou muito pouco em termos acadmicos
para a comunidade brasileira dos pesquisadores em comunicao. Por sua vez, o
supracitado esquematismo das anlises feitas em nome da escola, o predomnio
da recepo de suas ideias em chave materialista e as crticas ao manejo abstrato
das principais proposies que embasam o enfoque explicam porque, naquela altura, os comuniclogos abandonaram os contedos crtico e reflexivo da categoria
de indstria cultural, reduzindo-a a um conceito meramente descritivo.
Em Bolao (1988), Taschner (1992) e Caparelli (1989), por exemplo, o conceito simplesmente dado, servindo para referir-se forma avanada de produo
simblica capitalista. A abordagem materialista da categoria retrocede perante a
economia poltica cujas pretenses crticas so muito difceis de enxergar do ponto
de vista epistemolgico, conforme se pode observar lendo a sntese bem elaborada
desta tendncia (Bolao, 2000). Ortiz (1986) outro a valer-se do termo nos trabalhos que escreveu naquele perodo, contribuindo para promover a recepo da
teoria crtica no campo das cincias sociais. No entanto, na prtica, tambm neles
a categoria de indstria cultural comparece empobrecida, servindo em sentido
puramente operacional, seja na anlise das condies de produo das telenovelas
(Ortiz e Ramos, 1989), seja em sua sntese sobre a formao do mercado de bens
culturais modernos no Brasil (Ortiz, 1988).
Tem-se a comprovao do esvaziamento da crtica indstria cultural, por
exemplo, folheando as pginas introdutrias de pesquisa sobre a indstria fonogrfica brasileira. Classificando seu trabalho como complementar ao contexto
terico marxista das anlises frankfurtianas, a autora, todavia, no somente revela
que sua pesquisa na verdade se inspira numa noo antropolgica de cultura,
supostamente mais explicativa, como tambm critica as citadas anlises por no
levarem em conta tanto:
as especificidades do processos de produo capitalista daquelas mercadorias ditas
culturais quanto as diferentes configuraes assumidas por esse prprio processo,
em decorrncia das determinaes histricas especficas de cada sociedade capitalista
monopolista (Morelli, 1991, p. 23).
Durante aquela poca, a continuidade com a perspectiva frankfurtiana ocorreu por meio de ruptura com os escritos de seus criadores. Em Ciro Marcondes
Filho, verifica-se realmente que o legado da Escola de Frankfurt conservado por
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intermdio da recepo dos escritos de sua segunda gerao. Neste sentido, pode-se
referir em primeiro lugar a Marcondes Filho (1982), com a obra O Discurso
sufocado. Fortemente influenciado pela releitura poltica em chave emancipatria
da crtica indstria da conscincia que Negt e Kluge (1972) desenvolvem, na
obra ffentlichkeit und Erfahrung; a pesquisa procura combinar estudos de casos
histricos com reflexes tericas sobre os limites e as possibilidades da chamada
comunicao alternativa.
Em Marcondes Filho (1988a), na obra O capital da notcia, essa abordagem
desenvolvida com inteno mais sistemtica, obtendo-se sntese aplicada ao jornalismo industrial moderno. A reflexo terica vale-se da crtica ao fetichismo da
mercadoria e exemplifica-se por meio de casos histricos. Frankfurtianamente,
procura-se expor a ideia de que a anlise das condies econmicas e polticas
dos mercados de massas parte intrnseca do estudo das modernas instituies
de cultura e informao, embora estas no possam ser entendidas apenas econmica e politicamente: contm ainda dimenso simblica, ligada aos processos de
psicologia inconsciente.
Ainda nos anos 1980, escreve o autor outros textos em que essa perspectiva se
explicita, enriquecendo-a com a recepo da psicologia social analtica com a qual
Dieter Prokop e outros procuraram renovar a antiga crtica indstria cultural na
dcada de 1970, conforme se pode constatar, por exemplo, em Marcondes Filho
(1988b), na obra Televiso: a vida pelo vdeo. A obra um marco na crtica cultural
de natureza ensastica que caracterizou a trajetria do autor, antes dela se redirecionar no sentido da pura e simples reflexo terica que se acha em seus textos mais
recentes e se apresenta do ponto de vista do conjunto totalmente distanciada
da tradio frankfurtiana, apesar de o trabalho de referncia e a documentao a
seu respeito continuar, correta e competentemente, presente (Marcondes Filho,
2011, p. 6-113).
4 A TRANSFORMAO DA TEORIA CRTICA EM DENUNCISMO
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Destarte, trata-se de linha de estudo da mdia desprovida de conceito de cultura capaz de dar conta da maneira como as comunicaes realmente funcionam
e que, ignorando como a cultura faz sentido, sucumbiu ideia errnea de
que a integrao da sociedade nos tempos modernos seria feita pela produo
de mensagens indiferenciadas, dirigidas intencionalmente a um pblico tambm
indiferenciado (Costa,1992, p. 22).
5 RENOVAO E XTASE: TENDNCIAS RECENTES
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da indstria cultural enfraquece as condies sociais para a formao da experincia reflexiva e emancipatria. Depois, Bruno Pucci e ele prprio reuniram vrios
colaboradores para, em sucessivos trabalhos, examinar seus diversos aspectos, com
ou sem foco nos temas de estudo mais relacionados com a cultura mercantilizada
do capitalismo (Zuin e Pucci, 2001; Vaidegorn e Bertoni, 2003; Duro, Zuin e
Vaz, 2008; Loureiro e Zuin, 2010).
Deixando-se a rea da educao, a tendncia aparece tambm entre os
pesquisadores que trabalham na interseco entre msica e filosofia, merecendo meno, com relao ao assunto em foco neste texto, os trabalhos de
Rosa (2003) e Burnett (2011). No primeiro, estudam-se, com erudio, as
concepes artsticas, polticas e filosficas que, sobre a msica no cinema, se
desenvolveram durante o trabalho de cooperao de Hans Eisler com Theodor
Adorno. Em que pese o tom muito forado e arbitrrio da comparao das
ideias de Adorno com as de Mrio de Andrade, examina o segundo o alcance e
os pretendidos limites da sua teoria da msica popular, quando analiticamente
pensada em relao s tessituras mais sutis de sua potica urbana, no Brasil,
no sculo XX.
Desigual no tocante aos resultados, o fenmeno tem, como um todo, o mrito de reabrir a avaliao sobre o legado crtico da Escola de Frankfurt a respeito
da comunicao e da cultura na vida contempornea, desde uma perspectiva mais
sria e aberta, at uma menos linear e montona. Disto seria exemplo, apenas
para ilustrar, a contestao de Viana (2006) s teses sobre o cinema de Walter
Benjamin, passvel de contextualizao em sua avaliao crtica mais ampla
embasada na dialtica marxista da anlise da indstria cultural proposta pela
Escola de Frankfurt (Viana, 2007). Tambm nesta linha, no se deve ignorar os
estudos documentais de crescente erudio sobre as pesquisas conduzidas por
Adorno sobre o rdio e o negcio da msica nos Estados Unidos feitos por Carone
(2002; 2003; 2004; 2012).
Entretanto, cumpre notar, segue tendo porta-vozes aquela ltima abordagem a montona e linear , como revela, entre outros casos, a monografia
de Duarte (2003), Teoria crtica da indstria cultural. Nela, o esplio intelectual a respeito do tema reduzido a monumento intelectual e, assim, tratado
como matria inerte, quando, no caso de ser tratado com os meios da boa
filosofia, precisaria ser recriado crtica e inovadoramente. As contradies e as
nuanas do texto adorniano, principal fonte da crtica e objeto do texto, no
so afloradas. O leitor acostumado com as caricaturas da reflexo crtica sobre
a indstria cultural feita pelos comuniclogos segue tendo razo para reiterar
os pronunciamentos sumrios e simplistas a seu propsito, finda a tediosa
leitura do volume.
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relacionar-se com os meios de comunicao representada pela multimdia interativa, que introduz a possibilidade do dilogo e da participao do pblico nas
performances eletrnicas (Puterman, 1994, p. 110). A Adorno teria escapado
o pensamento de que os meios tcnicos poderiam atender s expectativas individuais de aperfeioamento cultural e participao interativa como, em forma
primitiva, mostraram programas do tipo Voc Decide; agora se concretizariam em
escala global por meio da internet.
Essas observaes praticamente invalidam a possibilidade de utilizao do conceito
de indstria cultural fora do contexto no qual foi criado. (...) Ao verificarmos que a
histria caminha para um outro rumo, honesto admitir que o conceito formulado, contudo, no tem mais validade (Puteman, 1994, p. 115).
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Lopes (1990) observa, com razo, que a influncia da Escola de Frankfurt sobre os
pesquisadores brasileiros ocorreu, sobretudo, nos anos 1970. Naquela poca, houve
recepo favorvel de seus escritos mais conhecidos, submetidos a uma chave de leitura histrico-materialista. Os pesquisadores brasileiros mais consequentes puseram
em prtica o entendimento de que a transformao da cultura em mercadoria deve
ser entendida nas circunstncias histricas concretas tanto quando no bojo das
necessidades de reproduo do capital , e no em referncia difuso da ideologia
dominante, embora nem sempre isto tenha sido bem elaborado epistemicamente.
Para Arruda, por exemplo,
na publicidade, o imediato o produto concreto, ainda que esta apresentao implique a propagao de uma mensagem ideolgica, enquanto na indstria cultural, ao
contrrio, imediato o prprio discurso ideolgico (Arruda, 1985, p. 18).
Aparentemente, a autora no cr que nos produtos da indstria tanto quanto no contedo da publicidade o que opera a forma mercadoria (Adorno e
Hokheimer, 1985, p. 151).
De qualquer modo, a perspectiva significou, em vrios aspectos, avano em
relao quelas anlises nas quais a teoria crtica se esgota na denncia da veiculao
da ideologia pelos meios de comunicao conferir, por exemplo, Guareschi
(1991). Em compensao, a estratgia assim adotada privou a prtica da pesquisa
dos meios para analisar o significado cultural dos fenmenos de mdia, bloqueando o caminho para entender suas manifestaes como expresso do fetichismo
da mercadoria.
O tratamento da indstria cultural como sinnimo de um conjunto de empresas ou um ramo da economia no somente colaborou para dar ao conceito sentido cada vez mais descritivo, mas tambm favoreceu o aparecimento de crescente
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CAPTULO 2
1 INTRODUO
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analisadas, ainda que inicialmente, por pesquisadores/as desta tradio. Mesmo quando
no tratam diretamente de fenmenos miditicos, a representao da sociedade como
ao coletiva fornece um quadro terico consistente para o estudo de fenmenos desta natureza. A seguir, sero discutidas as obras de alguns dos principais autores desta
corrente e seus aportes tericos ao estudo de fenmenos comunicacionais em situao
natural de ocorrncia.
3 WILLIAM I. THOMAS E A DEFINIO DA SITUAO
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ao coletiva, uma pessoa percebe as aes da outra ao mesmo tempo que pode
imaginar suas aes subsequentes de modo a responder de maneira adequada
na arte a que Goffman (1998) chama gerenciamento da impresso. Assim, a
sociedade entendida como uma srie de interaes cooperativas, apoiadas na
utilizao de smbolos, que possuem significados compartilhados pelos indivduos.
Para Mead, um gesto que possua significado compartilhado um smbolo significante (Mead, 1974, p. 327).
O fato de, atravs da conscincia, ser possvel colocar-se no lugar do outro aponta para a noo do self. Contemporneo dos estudos de Freud sobre o psiquismo humano, Mead prope a distino entre eu (I) e mim (me), na qual o primeiro seria o
lado espontneo, impulsivo e imprevisvel do indivduo, enquanto o segundo seria
o outro generalizado (Mead, 1974, p. 154), consciente dos papis, comportamentos e valores compartilhados pelo grupo e socialmente aceitveis, numa aproximao
s noes fulcrais de id, ego e superego de Freud (p. 255).
Esta diviso entre eu e mim permite a concepo de mente, uma vida interior
animada pela interao entre o indivduo e ele mesmo. As pessoas seriam capazes
de se sentirem orgulhosas, felizes ou revoltadas consigo mesmas como se olhassem
de fora, do ponto de vista dos outros. A reflexo adia a ao enquanto o indivduo
interpreta e atribui sentido aos estmulos, visando prever possveis desfechos, selecionar e tomar alternativas (Mead, 1974, p. 26).
Nesse sentido, o indivduo passa a ser visto como agente ativo no mundo e
no meramente reativo, na medida em que pode prever situaes e adaptar-se ou
preparar-se para elas. Em Mead, o sujeito, com sua capacidade racional, utiliza
gestos significativos, adota papis sociais, v-se como objeto da ao de si mesmo.
Internalizadas as regras sociais, o sujeito procura comportar-se de modo coerente.
Reflexivamente, prepara-se para as interaes sociais: simblicas e comunicativas.
A noo de sujeito to cara aos estudos de recepo, plenamente teorizada.
5 HERBERT BLUMER: UM PROGRAMA PARA ESTUDAR A MDIA
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Um dos autores ligados ao grupo de Chicago que melhor desenvolveu a contribuio terica de William Thomas foi Erving Goffman. Desde seus primeiros
escritos e ao longo de toda sua vasta obra, Goffman mostra-se bastante concentrado no modo pelo qual a resultante deste mosaico de definies de cada
situao compe o quadro mais amplo da vida em uma sociedade, e o quanto
cada sujeito que nela vive depende, para suas atividades cotidianas, de definir
adequadamente o que est acontecendo. No estudo de prticas de uso e consumo de mdia, um ponto importante para a observao parece ser justamente a
dinmica da apresentao do self de cada participante na situao de interao,
uma vez que estas prticas so mediadas por definies amplamente negociadas
acerca do que certo, bom ou chique, conforme o sistema de valores do circuito
interacional em questo.
The presentation of self in everyday life, o primeiro livro de Goffman, foi publicado a partir de sua tese de doutorado defendida na Universidade de Chicago
Communication conducts in an island community, de 1953. O livro foi um sucesso
de vendas desde sua primeira edio, tendo vendido mais de 2 milhes de exemplares, traduzido em 17 idiomas, em contnuas edies desde 1959. No Brasil, este
livro foi traduzido como A representao do eu na vida cotidiana, e estava, em 2009,
na 16a edio ininterrupta desde 1975. O ttulo que o livro ganhou em portugus
provavelmente uma m traduo: presentation apresentao, e no representao;
self, como foi visto, um conceito central na teoria sociolgica de Chicago na
traduo, o termo eu sugere a existncia de um ente interior em oposio ao sujeito social, externo, o que contraria tanto a posio de Mead quanto a do prprio
Goffman, em uma desnecessria psicologizao da noo de self.
Desse livro, importante destacar dois pontos para discusso. Em primeiro
lugar, a noo de definio da situao. Como visto, esta noo central para se
compreender o modo como as pessoas orientam suas aes na vida cotidiana.
Uma definio equivocada da situao pode causar constrangimentos. Definir
corretamente a situao fundamental para a vida de qualquer pessoa que viva
em sociedade, para entender o que est acontecendo e se alinhar do melhor modo
possvel s diferentes situaes e suas mudanas.
Nesse ponto, pode parecer que a noo de definio da situao seja uma
prerrogativa individual, um processo mental. Cada um definiria a situao como
melhor lhe aprouvesse. Mas no bem assim, existem diferentes maneiras de se
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definir uma mesma situao, e elas esto permeadas por relaes de poder quem
tem o poder de definir mais legitimamente o que est acontecendo ou, numa dimenso mais individual ainda, o que algum ou alguma coisa . A seguir um
exemplo trazido por Howard Becker (2004):
Consideremos o caso da maconha. As pessoas que a usam tm uma linguagem
para se referir a ela. Elas falam em viajar, e tm muitos sinnimos para maconha,
referindo-se a ela, por exemplo, como marofa. (...) Outras pessoas, cujos mundos
tambm incluem a maconha mdicos, advogados, policiais tero outras palavras
para as mesmas coisas, talvez falando de adio, cannabis, e traficantes. (...)
O modo pelo qual as coisas so chamadas quase sempre reflete relaes de poder.
As pessoas no poder chamam as coisas do que quiserem, e as outras tm que se ajustar a isso, talvez usando suas prprias palavras em privado, mas aceitando aquilo de
que no podem escapar (Becker, 2004, p. 102).
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CAPTULO 3
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Sodr: desde vrios modos e nveis de estudo, como tem acontecido na histria
dos sistemas de pensamento, desde Plato e Aristteles, passando por Husserl,
Heidegger ou Habermas (Sodr, 2001, p. 71-75).
Essa chamada anarquia de ideias a riqueza do conhecimento que a rea
capaz de produzir. Na interdisciplinaridade, reside o disciplinar de uma cincia
que , antes de tudo, uma rea de convergncias dos fenmenos e dos processos,
os quais jamais poderiam ser explicados sem o dilogo com outros conhecimentos. A retrica enquanto estudo interdisciplinar por natureza oferece-se neste
contexto ora na medida de substrato terico, ora metodolgico, para investigaes pragmticas ou hermenuticas do objeto da comunicao, sendo, como este,
igualmente interdisciplinar, enriquecendo assim as potencialidades das pesquisas.
As ocorrncias temticas da retrica nos estudos em comunicao so, no
entanto, bastantes difusas, e raramente centrais nos trabalhos, artigos, teses e dissertaes que foram produzidos no Brasil. A retrica ocupa, em geral, uma referncia ou outra, marginalmente citada, quando a investigao trata de aspectos
relativos forma de produtos miditicos. Em funo disto, ela est associada, em
regra, a estudos da imagem, da persuaso na comunicao humana e a estudos
sobre o uso de argumentos, quando aparece com maior visibilidade no contexto
da pesquisa em comunicao social.
Conforme Sodr (2001, p. 71-75 apud Melo, 2008, p. 71), o comportamento interdisciplinar dos estudos da comunicao resulta da incmoda condio de estar comprimida entre as grandes disciplinas de pensamento social.
Parece claro a estes autores que o objeto dos estudos da comunicao seja justamente a vinculao entre o eu e o outro, seja do ponto de vista individual,
seja do ponto de vista coletivo.
Nada poderia ser mais propriamente vinculado investigao retrica que
esse objeto, conforme descrito por Jos Marques de Melo e Muniz Sodr, dois
pesquisadores consagrados na rea de comunicao no Brasil. Da que se pode
dizer com absoluta convico que toda investigao em comunicao por gnese
e por natureza uma investigao retrica, ainda que no parea conscientemente
reconhecer-se desta forma. O que se percebe, todavia, na anlise sobre a pesquisa
em comunicao nas ltimas quatro dcadas que o conhecimento sobre
retrica no parece justamente apropriado por pesquisadores de um modo disciplinar e metdico, achando-se disperso, marcadamente difuso e por vezes apenas
implcito na descrio dos estudos a que se teve acesso.
O autor deste captulo acredita que os pesquisadores da rea de comunicao
gostariam de crer que esta ausncia sentida se explique por uma falta entre os estudiosos desta rea, em geral, de um saber mais efetivo sobre as prticas e concepes tericas em torno da linguagem e das inter-relaes humanas em situaes comunicativas,
55
como o saber que foi construdo desde a mais remota Antiguidade clssica, firmado em
postulados que, sabe-se, constituem os fundamentos da retrica. Com efeito, fundamentos da arte retrica no so trabalhados em cursos de jornalismo e de publicidade e propaganda, e, em geral, no constituem bibliografia sequer complementar
tambm nos cursos de graduao em jornalismo.
A evidncia epistmica que reala o estatuto da pesquisa em comunicao
como a atualizao de pensares milenares da civilizao humana ocidental reforada por Muniz Sodr:
No vaivm das aceitaes e recusas, a retrica volta cena poltica com muita fora
e outro nome: comunicao. Como nas origens, trata-se do uso poltico do discurso,
s que agora com tecnologias vertiginosas e o libi do mercado transnacional. Mdia
o nome que se d ao complexo maqunico da retrica contempornea (Sodr apud
Sacramento e Lopes, 2009).
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miditico, justificando o debate naquele grupo. Quatro dos seis pesquisadores eram estudiosos iniciantes em referencial e metodologia retrica. Apenas trs
eram professores universitrios.
As produes mais antigas encontradas no meio acadmico brasileiro trazem
referncias retricas, no sentido de que invocam preocupaes similares quelas
dos fundamentos de retrica, como com a preocupao da definio de pblico
(auditrio), a seleo de argumentos e a forma do(s) texto(s), suas tipologias e
estilos, tal como os gregos as tinham. Na avaliao deste breve estudo de tentativa
histrica, o autor acredita que muito provavelmente pela relao que os centros
universitrios tinham quando os cursos de comunicao ainda eram departamentalizados e se constituam prximos dos colegiados de filosofia, se deu tal proximidade das reflexes. o caso da Revista de comunicao social, da Universidade
Federal do Cear (UFC), em cujo contexto o Departamento de Comunicao
funcionava dentro da Faculdade de Cincias Sociais e Filosofia e os primeiros nmeros traziam preocupaes tematizadas no escopo maior da retrica, sem ainda
cit-la propriamente. No um exemplo isolado, pois outras instituies federais
de ensino superior (Ifes) tambm reproduziram este modelo de estrutura acadmica e acabaram promovendo mais perfeitamente a congruncia de temas, autores
e teorias de um campo do saber a outro, assim como aconteceu entre a filosofia e
a comunicao. Mas, no caso especfico da Revista de comunicao social da UFC,
so encontrados textos com referncias retricas no comeo dos anos 1970, justamente quando se dava o incio da formao acadmica em comunicao no Brasil.
A primeira escola de jornalismo criada no Brasil foi a Csper Lbero, em 1947,
em So Paulo, seguindo-se do curso da UFPE, em 1961, e da Universidade de Braslia
(UNB), em 1966. A primeira revista cientfica em comunicao no Brasil foi criada
pelo grupo da Metodista de So Paulo, nos anos 1960, pelo professor Jos Marcos
de Melo, o primeiro a defender tese de doutorado em comunicao social no Brasil.
As primeiras inferncias retricas nos estudos destes grupos segundo pesquisa do
autor deste captulo, so datadas de 1973.
Na revista cearense, encontram-se reflexes sobre o comunicar na perspectiva do cuidado com o discurso verbal escrito, sobre os textos de imprensa
e as tendncias do jornalismo impresso, escritas na poca, respectivamente por
Adisia S e Fernando Muzzi e cujas contribuies haviam sido levadas tambm
ao V Encontro de Estudos de Jornalismo, promovido pela Escola de Comunicaes e Artes (ECA), da USP, em 1973.
Em 1997, Ida Elisabeth Moreira Boanova (1997) defende sua dissertao
pela PUC-RS sob a orientao de Luiza Carravetta, intitulada A nova retrica
e a publicidade, na qual analisa os processos discursivos da persuaso que constroem a noo de realidade aplicada pela publicidade. Em 2006, a pesquisadora
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Para Van Dijk (1990, p. 106), a retrica deve ser entendida, em um sentido amplo, como a disciplina que estuda todos os aspectos da fala ou da escrita
persuasivas, destacando a importncia do estudo do discurso para que se torne
mais simples compreender os processos produtivos e os efeitos das comunicaes.
Isto , a anlise do discurso abarca mais do que a mera descrio das estruturas
textuais (...) o discurso no s texto, tambm uma forma de interao (...) uma
anlise extensa do discurso supe uma integrao do texto e do contexto.
Quando o canadense Derrick de Kerckhove descreve a teoria dos objetos
mentais de Jean-Pierre Changeux (Kerckhove, 2003), por exemplo, nesta anlise
ele permite flexes quanto relao muito prximas com os postulados pragmticos da retrica, principalmente desde sua clara concepo de que a linguagem
capaz desta conexo mediata com a mente humana na interface da vida real.
Mas nenhuma referncia retrica aparece no trabalho do pesquisador canadense.
Os exemplos neste mesmo sentido so, sem dvida alguma, muitos: das ideias de
Marshall Mcluhan s de Harold Innis, so diversas as convergncias com a retrica, sobretudo, a nova retrica, postulada por Cham Perelman e sua auxiliar Lucie
Olbrechts-Tyteca, j em 1958 (Perelman e Olbrechts-Tyteca, 1958).
A retrica se oferece como um campo para pensar o humor, a ofensa, o
sarcasmo, os afetos e as iluses, ou seja, as formas de sentido em toda variedade
de linguagem humana. Em si, os estudos retricos so a consistncia gentica da
propriedade comunicacional do homem. Nos estudos retricos, h uma dimenso simblica muito congnere daquela descrita nos estudos sobre enunciao em
cincias da linguagem. A construo do real, em um e em outro modelo de leitura
de mundo, fora a pensar que os sujeitos precisam efetivamente tomar posies,
sendo que o enunciador est presente em seus enunciados por meio de suas marcas. Nenhum ato de linguagem, sabe-se, inocente (Benveniste, 1991).
Pesquisadores brasileiros se valem de pensamentos de Austin, Searle, Benveniste,
Osvald Ducrot, Mangueneau ou Eni Pulcinelli Orlandi, como se o discurso no fosse
dimenso da retrica, como se no houvesse um antecedente que merecesse ser pesquisado, conhecido, citado e/ou creditado como percurso intelectual.
2 ACERCA DE UMA METODOLOGIA DA PESQUISA
63
programas, na condio de docentes cujas produes encontram-se marcadamente depositadas nas revistas acadmicas em circulao no Brasil, impressas ou
eletrnicas. Neste sentido, tiveram como objeto de rastreamento os stios e os
portais de revistas eletrnicas e tambm de eventos de relevncia nacional, como
da Comps e da Intercom.
Ida Stumpf e Sergio Capparelli realizaram duas publicaes na forma de
coletnea de resumos de teses e dissertaes publicadas no Brasil, uma relativa
ao perodo 1992-1996 e outra com relao ao trinio 1997-1999 (Capparelli e
Stumpf, 2001). O empreendimento editorial tem relevante valia para o inventrio da pesquisa em comunicao no pas e facilita o mapeamento de variveis
como as que o autor intencionou por meio da pesquisa que motiva este captulo.
O mesmo desprendimento e empresa no tiveram, infelizmente, pesquisadores
brasileiros ao longo das dcadas anteriores. A produo acadmica encontra-se
dispersa. Alguns exemplares de revistas cientficas, principalmente as editadas
ainda nos anos 1970, encontram-se inacessveis, e no h acervos completos em
bibliotecas sobre todas as publicaes impressas nesta poca.
A tecnologia digital pode vir a favorecer a preservao dos dados do presente
e do passado recente s geraes futuras. Diferentemente do que acontecia quando a nica via de preservao do conhecimento acadmico ainda era a escrita e
o meio impresso, novos acervos hoje so disponibilizados com boa parte destas
produes, dos anos 1990 para c, o que no dispensa a pesquisa obviamente
centrada em variveis ainda mais especficas, e acaba por valorizar sobremaneira
a funo do pesquisador no trabalho de anlise e no tanto no de levantamento
de dados empricos.
No inventrio de Capparelli e Stumpf (2001), encontram-se dispostos resumos das pesquisas, com ndices de autores, orientadores e assuntos. A amostra foi
feita com base na produo dos programas de ps-graduao vigentes no Brasil
naquela poca. Evidentemente, estes autores foram capazes de apontar preocupaes que o autor deste captulo tambm encontrou na busca por pesquisas que
tematizem estudos retricos: os resumos dos trabalhos no possuem a caracterstica de sintetizar o objetivo do trabalho, a metodologia e as concluses. As palavraschave nem sempre refletem a exata ausncia de preocupaes retricas, embora
possam apontar para sua presena pouco efetiva.
Sobre o conjunto dos trabalhos resumidos nessas duas coletneas, o autor
procedeu investigao de temticas retricas, prioritariamente explcitas, por
meio da leitura dos resumos e sem se ater construo enunciativa dos ttulos
das pesquisas. O autor entende que os ttulos traduzem ainda menos o que seria
uma pesquisa com abordagem nos estudos de retrica que propriamente a descrio
dada em seus resumos.
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preciso aproximar os pesquisadores ibero-brasileiros dos autores latinos de tradio retrica argentinos e mexicanos , a exemplo de Albaladejo, a fim de
promover a circulao do conhecimento produzido nestes pases tambm entre
pesquisadores brasileiros em comunicao. A literatura retrica dos pases vizinhos ao Brasil na Amrica do Sul e Mxico circula apenas, via de regra, entre
pesquisadores das letras e do direito.
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66
ABREU, A. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo. Tese (Livredocncia) Universidade de So Paulo, So Paulo, 2000.
BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e
som: um manual prtico. Petrpolis: Vozes, 2002.
BENVENISTE, . Da subjetividade na linguagem. In: ______. Problemas de
lingustica geral I. 3. ed. So Paulo: Pontes, 1991.
BOANOVA, I. E. M. A nova retrica e a publicidade. 1997. Dissertao
Pontifcia Universidade do Rio Grande do Sul, Rio Grande do Sul, 1997.
CAPPARELLI, S.; STUMPF, I. Teses e dissertaes em comunicao no Brasil
(1997-1999): resumos. Porto Alegre: UFRGS, 2001.
DORNELLES, B. (Org.). Mdia, imprensa e as novas tecnologias. Porto Alegre:
ediPUCRS, 2002. (Coleo Comunicao).
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAPTULO 4
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As contribuies tericas e metodolgicas da semitica aos estudos comunicacionais foi esboada no Brasil por autores como Pignatari (1969), Campos (2000),
Coelho Netto (1980), Ferrara (1981), Rector (2007), Santaella (2001), Machado
(2003), Santaella e Nth (2004) e Sodr (2006). Alm destes, diversos estudiosos
no Brasil tm se dedicado a evidenciar, nos ltimos quarenta anos, a relevncia
da semitica, em suas diversas abordagens, elucidao de questes relacionadas
2. Disponvel em: <http://www.pucsp.br/pos/cos/cepe/semiotica/semiotica.htm#10>. Acesso em: 20 maio 2012.
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Os estudos semiticos no Brasil, conforme j se mencionou, comearam na dcada de 1960 e se intensificaram a partir da dcada de 1970. Divididos em duas
vertentes, semiologia e semitica embora, desde 1969, o termo semitica tenha
sido oficialmente definido como termo comum6 , estes estudos no configuram
uma rea prpria de conhecimento no Brasil, aparecendo sempre relacionados a
outros cursos, como letras e comunicao social. A exemplo do que ocorre em
5. O modelo foi elaborado por M. Ross Quilian, em 1968 (Eco, 1976).
6. De acordo com Nth (2006), por sugesto de Roman Jakobson e com o apoio de Roland Barthes, Emile Benveniste,
A. J. Greimas, Claude Lvi-Strauss e Thomas A. Sebeok, o comit fundador da Associao Internacional de Estudos
Semiticos, em 1969, decidiu que, a partir de ento, o termo semitica seria empregado como conceito geral para
definir este campo, anteriormente designado como semiologia ou semitica.
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outras partes do mundo, rgos de pesquisa no Brasil, como o Centro Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e a Coordenao
de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), no reconhecem
a semitica como rea ou subrea de conhecimento. A interdisciplinaridade,
portanto, aspecto definidor dos estudos semiticos no Brasil.
O pensamento de Ferdinand de Saussure, como j se mencionou, exerceu
forte influncia nos primrdios dos estudos semiticos no Brasil. Nesta poca, o
francs era lngua corrente na academia e, mesmo sem haver tradues no Brasil
do livro Curso de lingustica geral at 1970, o pensamento de Saussure foi bastante disseminado no pas, assim como o pensamento de autores da corrente
estruturalista,7 como Claude Lvy-Strauss e Roland Barthes.
Na dcada de 1970, porm, muitos pesquisadores que seguiam a corrente de
Saussure no Brasil passaram a seguir a semitica de Algirdas J. Greimas (Rector,
2007). A corrente greimasiana comeou a exercer influncia no Brasil, em especial
a partir de 1967, quando Edward Lopes e Eduardo Peuela Caizal iniciaram formalmente suas pesquisas em semiologia no Departamento de Lngua e Literatura
Espanhola e Literatura Hispano-Americana na Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras da Universidade de So Paulo (USP), orientados pelo pensamento saussureano, mas tambm abordando Hjelmslev, Barthes e Greimas. Os dois pesquisadores
fundaram, nesta poca, a revista Clavileo para divulgar os trabalhos do grupo
(Ferreira, [s.d.]).
Em 1969, Edward Lopes e Eduardo Peuela Caizal se mudaram para
So Jos do Rio Preto, interior de So Paulo, e, junto com outros pesquisadores,
montaram um grupo de pesquisas semiolgicas nessa interface terica. Em 1973,
trouxeram o prprio Greimas para ministrar um Curso de semitica narrativa
e, devido ao grande sucesso do curso, montaram o Centro de Estudos Semiticos
A. J. Greimas (CESAJG) em So Jos do Rio Preto (Ferreira, [s.d.]). Com a fundao da Universidade Estadual Paulista (UNESP), em 1978, o CESAJG foi
transferido para Araraquara, tambm no interior de So Paulo (Ferreira, [s.d.]).
Esse centro de estudos foi responsvel por uma traduo do Dicionrio
de semitica, de A. J. Greimas e J. Courts, e pela publicao de duas revistas.
Inicialmente, lanaram a revista BACAB Estudos semiolgicos; depois, a revista
oficial do centro passou a ser a Significao Revista brasileira de semitica, ainda
em circulao. Foram editados 32 nmeros at 2009 conforme site da editora
7. Com base no pensamento de Ferdinand de Saussure, o estruturalismo postula que todos os sistemas pelos quais as
sociedades se organizam refletem processos de comunicao. O termo estrutura designa simultaneamente um conjunto, as partes deste conjunto e as relaes destas partes entre si. So considerados expoentes do estruturalismo Claude
Lvi-Strauss, Roland Barthes, Jacques Lacan e Louis Althusser, entre outros (Mora, 1996).
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embora a semitica peirceana tenha sido inicialmente difundida no pas por este
programa, a semitica da cultura, de origem russa, sempre teve penetrao nos
estudos que se desenvolveram neste programa. Haroldo de Campos e Boris Schnaiderman, por exemplo, foram pioneiros na introduo dos estudos de semitica
russa no Brasil, alm de terem sido tambm tradutores de obras russas tericas e
literrias. Este aspecto muito importante na disseminao desta matriz semitica
no Brasil, porque um dos entraves era justamente a dificuldade de acesso aos textos. Em sua maioria, os tradutores de obras literrias no eram crticos tericos e
grande parte deles no dominava o idioma. O acesso aos textos russos, ainda hoje,
depende tanto do aprendizado da lngua quanto do trabalho comparativo das diferentes tradues para lnguas ocidentais (Machado, 2003).
Haroldo de Campos e Boris Schnaiderman foram interlocutores de Roman
Jakobson e, deste modo, foram relevantes na disseminao de seu pensamento
no Brasil, assim como o de Mikhail Bakhtin, Iuri Ltman, Sirguei Eisenstein e
autores da chamada Escola de Trtu-Moskou. Voltada para os estudos da cultura,
a semitica de vertente russa prope, em linhas gerais, o estudo dos signos e cdigos, contemplando a confluncia de diferentes sistemas culturais para a compreenso da cultura, entendida como um processo de semiose contnuo.
Quinze anos depois de seu incio, o COS tinha aproximadamente setenta alunos de mestrado, menos de dez alunos de doutorado e onze bolsistas (Santaella, 2001). Em 1987, sob a coordenao de Lucia Santaella, o
programa iniciou seu processo de expanso. Foram criados projetos coletivos
para integrar as pesquisas que, at ento, tinham um carter muito individual;
aumentou-se a produo por meio do trabalho conjunto e, com isso, foi
possvel aumentar tambm o nmero de bolsas mediante apoio das agncias
de fomento. Com apoio o financeiro da Financiadora de Estudos e Projetos
(FINEP), por exemplo, foi criado um laboratrio de computao grfica, pioneiro para a poca, que alavancou as pesquisas em novas tecnologias e imagens
tcnicas no programa (Santaella, 2001).
Em 1992, o programa passou por uma segunda reforma curricular, baseada
em trs ncleos de linguagem: verbal, visual e sonora. Cada ncleo tinha seu
prprio laboratrio, e as disciplinas eram estruturadas conforme estes trs princpios organizadores. Alm de um novo princpio organizador, a reforma tinha
por objetivo fortalecer as disciplinas tericas, ampliar a abrangncia de correntes
semiticas no programa alm da peirceana, a saussuriana, hjelmsleviana, barthesiana, greimasiana, sovitica etc. e buscar perspectivas comparativas entre
elas. Pretendia-se, deste modo, constituir um perfil intersemitico no programa.
O curso, nesta poca, foi avaliado pela Capes como A+ e considerado com a melhor e maior produo do Brasil (Santaella, 2001).
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Uma vez que os estudos de semitica se disseminaram pelo pas e passaram a figurar como aspecto relevante no ensino e na pesquisa desenvolvidos no mbito de
cursos de graduao e ps-graduao em comunicao social no pas, comearam
a ser criados espaos especficos para a discusso e apresentao de pesquisas em
semitica nas sociedades de estudos de comunicao. Contudo, a abertura destes espaos para a semitica na rea de comunicao social no se deu de forma
simples, nem com o apoio de todos. Para entender melhor este cenrio, sero observados os grupos voltados para os estudos semiticos na Sociedade Brasileira de
Estudos Interdisciplinares da Comunicao (Intercom), e na Associao Nacional
dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao (Comps).
A Intercom foi fundada em 1977 e hoje reconhecida como a promotora de um dos maiores congressos da rea de comunicao no pas. Os grupos
de pesquisa desta sociedade so organizados em oito divises temticas (DTs).
11. Ressalta-se que esses novos grupos e centros de pesquisa criados recentemente no pas, relacionados interface
entre comunicao e semitica, refletem em grande medida a influncia do COS, pois so coordenados muitas vezes
por ex-alunos ou ex-professores do programa.
12. Entre os objetivos do Ciseco, destacam-se: i) apoiar e realizar pesquisas de temas cujos objetos estejam relacionados com a semitica e as cincias da comunicao; ii) realizar cursos, simpsios, congressos e atividades similares que
promovam o debate e o desenvolvimento dos conhecimentos tericos e metodolgicos da semitica e das cincias
da comunicao; e iii) criar condies favorveis para o desenvolvimento cientfico, cultural e tcnico dos estudos, da
pesquisa semitica e das cincias da comunicao. Compem a Diretoria do Ciseco os pesquisadores Antonio Fausto
Neto (professor da Universidade do Vale do Rio dos Sinos), Antonio Luiz Oliveira Herbel (professor da Universidade
Catlica de Pelotas), Eliseo Vern (professor da Universidad de San Andr Argentina), Giovandro Marcos Ferreira
(professor da Faculdade de Comunicao da Universidade Federal da Bahia) e Paulo Csar Castro (professor da ECO/
UFRJ). Disponvel em: <http://www.ciseco.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=49:o-cisecoentre-o-ritmo-do-mar-e-o-ritmo-dos-signos&catid=16:artigos&Itemid=22>. Acesso em: 25 mai. 2012.
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Cinco destas divises temticas representam as habilitaes dos cursos de graduao em comunicao social, como jornalismo, publicidade e propaganda, relaes pblicas e comunicao organizacional, audiovisual e multimdia. As outras
trs divises temticas contemplam as pesquisas interconectadas a outras reas
de estudos e conhecimentos DT Interfaces Comunicacionais , os estudos de
comunicao em relao ao espao e cultura DT Comunicao, Espao e
Cidadania e os estudos epistemolgicos da comunicao e da informao DT
Estudos Interdisciplinares da Comunicao.
O Grupo de Pesquisa Semitica da Comunicao foi criado pela professora e pesquisadora Lucia Santaella em 1996. Ele compe a Diviso Temtica
de Estudos Interdisciplinares da Comunicao junto com outros cinco grupos
de pesquisa, entre eles o de Teorias da Comunicao. Esta diviso mostra que,
apesar dos esforos de vrios pesquisadores (Santaella e Nth, 2004; Motta,
2004; Bergman, 2009) em mostrar que a semitica uma teoria da comunicao, os estudos de linguagem seguem separados das tradicionais pesquisas em
teoria da comunicao.
Lucia Santaella coordenou o grupo semitica da comunicao at o ano
2000. A partir de ento, Irene Machado assumiu a coordenao, tendo ocupado esta funo de 2001 a 2006. Tanto Santaella quanto Machado eram, neste
perodo, professoras e pesquisadoras do Curso de Comunicao e Semitica da
PUC-SP. De 2007 a 2010, Elisa de Souza Martinez, professora do Instituto de
Artes da Universidade de Braslia (UnB) e doutora em comunicao e semitica
pela PUC-SP, foi a coordenadora do grupo. Atualmente, o grupo coordenado
por Regiane Miranda de Oliveira Nakagawa e Alexandre Rocha da Silva, que foram eleitos para coordenar o grupo de 2011 a 2013. Regiane mestre e doutora
em comunicao e semitica pela PUC-SP e professora do Curso de Graduao em
Comunicao Social da mesma instituio. Alexandre mestre e doutor em cincias da comunicao pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) e
professor na Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao da UFRGS.
Durante os dezesseis anos de existncia, o Grupo de Pesquisa em Semitica
da Comunicao da Intercom foi coordenado por pesquisadores vinculados ao
Programa de Comunicao e Semitica da PUC-SP. Apesar da predominncia de
pesquisadores de uma mesma instituio, as diversas correntes semiticas foram
representadas neste perodo. Lucia Santaella a maior disseminadora da semitica
peirceana no Brasil, Irene Machado se destaca pelos estudos em semitica russa,
Eliza Martinez dedica-se semitica greimasiana e sua aplicao nas artes visuais
e Regiane Nakagawa semitica da cultura. Alexandre Silva, nico coordenador
externo PUC-SP, dedica-se semitica discursiva. Sua formao, pela Unisinos
vem dos estudos semiticos desenvolvidos na tradio em lingustica da USP.
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Para alm dos espaos institucionalizados da pesquisa e divulgao cientfica relacionados interface entre comunicao social e semitica no Brasil, observa-se a
crescente apropriao dos estudos de semitica por outras reas do conhecimento, relativamente prximas comunicao social, como cincia cognitiva, cincia
da informao, computao e neurocincia.
Os estudos relacionados interface entre semitica e cognio expandem-se
pelo pas por meio da atuao de pesquisadores relacionados a diferentes grupos, centros e instituies. Boa parte das pesquisas nesta interface adota a teoria
semitica de C. S. Peirce, pois, de acordo com essa teoria, a cognio um
elemento constitutivo no processo do signo tridico ou semiose, tal como Peirce
(CP 5.484) define o processo em que o signo tem um efeito cognitivo no intrprete (Nth, 1995, p. 131). Este efeito no restrito mente humana, podendo
ser aplicado a processos sgnicos que envolvam qualquer tipo de inteligncia, at
mesmo maqunica.
Segundo Santaella e Nth,13 o campo de interseco entre a semitica peirceana e
a cincia cognitiva muito amplo e seriam necessrios anos de pesquisa para explor-lo.
Os dois coordenam a linha de pesquisa Aprendizagem e Semitica Cognitiva na rea de
Concentrao Processos Cognitivos e Ambientes digitais do curso de Ps-Graduao em
Tecnologias da Inteligncia e Design Digital (TIDD) da PUC-SP.
Vinculado ao TIDD, h um grupo de estudos do Centro Internacional
de Estudos Peirceanos (CIEP) tambm dedicado aos estudos de semitica cognitiva. O Filo.Mente Grupo de estudos em Semitica Cognitiva e Filosofia
13. Disponvel em: <http://pos.pucsp.br/programas/3058/tidd-pesquisa-docente-linha-aprendizagem-semiotica-cognitiva>.
Acesso em: 1o jun. 2012.
80
da Arte,14 coordenado por Ana Maria Guimares Jorge, existe h pelo menos
dez anos. A filosofia peirceana norteia a reflexo do grupo acerca do conceito
de mente, que no se confunde com conscincia, mas que est relacionado
dinamicidade da matria.
No Instituto de Artes e Design da Universidade Federal de Juiz de Fora,
o Grupo de Pesquisa em Cincia Cognitiva e Semitica,15 coordenado por lvaro
Joo Magalhes de Queiroz, mestre e doutor em comunicao e semitica pela
PUC-SP, atua na produo artstica, terica e tecnolgica. Semitica cognitiva,
bioarte e vida artificial so as trs linhas que orientam a produo do grupo, que
no se restringe pesquisa terica, mas abrange tambm a produo artstica.
Participa deste grupo o pesquisador Sidarta Ribeiro, um dos idealizadores do
Instituto do Crebro da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
Ribeiro relaciona a semitica aos processos de comunicao animal e tambm
desenvolve pesquisa relacionando sono aos processos de criao.
O Grupo de Pesquisa em Engenharia Semitica16 (SERG) da Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) foi precursor dos estudos
nesta rea no Brasil. Criado em 1996, por Clarice Sieckenius de Souza, o grupo hoje referncia internacional em engenharia semitica. Inicialmente, os
estudos de engenharia semitica apontavam apenas para o estudo do design de
interface, mas o trabalho deste grupo de pesquisa ampliou o conceito, que hoje
compreendido como uma semitica da interao humano-computador (IHC).
Entende-se que o computador faz a mediao entre os designers e os usurios, e
a semitica utilizada para compreender este processo de mediao. Nesta perspectiva semitica, que dialoga com pressupostos tericos oriundos dos trabalhos
de Peirce e Eco, entre outros, as interaes humano-computador passaram a ser
entendidas como um processo de comunicao. Clarice de Souza a autora do
captulo sobre engenharia semitica da Enciclopdia das interaes humano-computador
(Encyclopedia of human-computer interaction), publicao digital gratuita disponibilizada pela Interaction Design Org.
O Departamento de Cincia da Computao da Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG) tambm desenvolve pesquisa em engenharia semitica
no Ncleo de Pesquisa em Engenharia Semitica e Interao17 (PENSi), fundado e coordenado por Raquel Oliveira Prates, pesquisadora vinculada ao SERG.
Evidencia-se, assim, o papel do grupo da PUC-Rio como formador de pesquisadores e disseminador desta teoria no Brasil.
14. Disponvel em: <http://www.filomente.com.br/apresentacao.html>. Acesso em: 1o jun. 2012.
15. Disponvel em: <http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?grupo=0804803IDMT3FO>. Acesso em:
1o jun. 2012.
16. Disponvel em: <http://www-di.inf.puc-rio.br/>. Acesso em: 1o jun. 2012.
17. Disponvel em: <http://pensi.dcc.ufmg.br/>. Acesso em: 1o jun. 2012.
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83
MARTN-BARBERO, J. Dos meios s mediaes: comunicao, cultura e hegemonia. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 1997.
MOTTA, L. T. Literatura e comunicao. In: MOTTA, L. T. Literatura e contracomunicao. So Paulo: Unimarco, 2004.
MOURA, M. Dilemas da comunicao. Revista Pesquisa Fapesp, n. 82, dez. 2002.
Disponvel em: <http://revistapesquisa.fapesp.br/?art=2005&bd=1&pg=1&lg=>.
Acesso em: 27 fev. 2012.
SAPORITI, E. O ensino de semitica na PUC-SP. In: Colquio de Semitica, 2.
Anais... Rio de Janeiro: Loyola; PUC-RJ, 1983. (Temas universitrios 5).
CAPTULO 5
1 INTRODUO
Escrever sobre os estudos culturais (ECs) no campo da comunicao no Brasil representa desafio em vrios aspectos. Desde os trabalhos pioneiros que marcaram seu incio
no Reino Unido da dcada de 1960, os estudos culturais tm como proposta o estabelecimento de perspectiva prpria acerca da cultura, apresentando um modo engajado
de olhar e agir sobre ela. Diversas instncias terico-metodolgicas tm sido utilizadas
pelos acadmicos vinculados aos ECs para, neste contexto, pensar a articulao entre
cultura, poder e prticas cotidianas. Embora os estudos culturais se caracterizem pela
interdisciplinaridade bebendo nas fontes da literatura, da sociologia, da antropologia e da comunicao , eles alcanaram relativa institucionalizao em pases anglosaxes. No Reino Unido, na Austrlia e nos Estados Unidos, por exemplo, existem
centenas de cursos de graduao e ps-graduao em estudos culturais. No Brasil, e na
Amrica Latina de modo geral, este processo no se repetiu. Os trabalhos desenvolvidos
no mbito nacional na perspectiva dos ECs foram sempre feitos em departamentos
de cincias humanas e sociais como letras, sociologia e comunicao , sem que, em
muitos casos, tivessem a vinculao aos estudos culturais assumida pelos seus autores.
A dificuldade de tentar reconstruir uma histria dos estudos culturais no campo da
comunicao no Brasil, objetivo deste captulo, decorre justamente da manifestao
dispersa e muitas vezes no reconhecida desta perspectiva no mbito nacional.
Renato Ortiz, um dos mais importantes tericos brasileiros associados aos
ECs, descreve, com certo embarao, a sensao de descoberta tardia que sentiu
quando tomou conscincia, em uma conferncia em Berlim em 1995, que poderia
considerar-se um praticante dos estudos culturais. Ortiz relata que, no ano seguinte,
num seminrio realizado em Stirling (Esccia), do qual Stuart Hall era um dos
participantes, essa sensao se reforou, pois, ao lado de meus amigos Nstor Grcia
Canclini e Jsus Martn-Barbero, l me encontrava como representante de algo que
nunca me tinha ocorrido (Ortiz, 2004, p. 119).
* Professor do Departamento de Estudos Culturais e Mdia e do Programa de Ps-graduao em Comunicao da
Universidade Federal Fluminense (UFF).
86
A despeito das controvrsias envolvendo o desenvolvimento de um campo ainda em expanso, existe certo consenso de que os trabalhos seminais de Richard
Hoggart, Raymond Williams e E. P. Thompson foram responsveis pelo assentamento dos alicerces dos ECs britnicos no final dos anos 1950 e incio dos 1960
(Cevasco, 2003; Escostesguy, 2001; Mattelart e Neveu, 2004; Morley, 1992). Em
Culture is ordinary, escrito na forma de ensaio, Williams (2000) tenta construir
um conceito de cultura que vinculado tanto s experincias vividas das prticas
cotidianas viso tradicionalmente associada antropologia quanto aos modos
de significao que circulam na sociedade moderna, como os filmes, a televiso, as
campanhas publicitrias etc.1 Por meio de relatos de experincias pessoais, o autor
combate percepes monolticas acerca da cultura comum, tradicionalmente
usadas nas disputas por significados e valores na sociedade. O autor coloca esta
posio de maneira clara quando afirma:
no acredito que as pessoas comuns de fato se assemelhem s descries normalmente feitas s massas, baixas e triviais nos gostos e hbitos. Eu ainda coloco isso de
outro modo: no existem de fato massas, mas somente maneiras de ver as pessoas
como massas (Williams, 2000, p. 98).
87
Nesse sentido, seria possvel afirmar que tanto os ECs britnicos como a
pedagogia do oprimido de Freire (2005) propem o conhecimento da realidade
vivida pelas populaes trabalhadoras no do ponto de vista de cultura elitizada e,
88
por consequncia, exgena ao seu dia a dia, mas, sim, a partir de experincia dialgica e reconhecvel do mundo. Ainda que os debates levados frente por Williams
(2000; 2007), Hoggart (1958) e Thompson (1963) no tenham sido articulados
com o trabalho de Freire (2005) naquela poca, ambas as propostas compartilhavam um projeto poltico em suas definies e seus conceitos de cultura.
A partir de meados dos anos 1960, contudo, os estudos culturais deixam
de simplesmente representar perspectiva terica acerca da cultura, dividida por
alguns pesquisadores, para se institucionalizar. Hoggart foi o primeiro diretor do
Centre for Contemporary Cultural Studies (CCCS), criado na Universidade de
Birmingham, em 1964. Como proposta inicial, o centro buscou utilizar o instrumental da crtica literria, popularizado por Leavis, para analisar produtos da
cultura massiva e prticas culturais populares em vez de clssicos da literatura
de lngua inglesa. Aps enfrentar dificuldades iniciais geradas por desconfianas
de acadmicos de outros campos e falta de dinheiro, os estudos culturais consolidaram-se com a chegada da dcada de 1970 (Mattelart e Neveu, 2004, p. 57).
Stuart Hall, personagem fundamental na histria dos ECs, substituiu Hoggart
na direo do CCCS e passou a realizar um trabalho consistente de difuso dos
trabalhos dos pesquisadores recm-formados. Inicialmente por meio dos working
papers, depois pelas coletneas publicadas como livro, Angela McRobbie, David
Morley, Dick Hebdige, Paul Willis, Paul Gilroy, Simon Frith e outros membros da
segunda gerao de tericos dos ECs comeam a ser lidos e a ganhar visibilidade.
Naquela poca, muitas pesquisas se concentravam na investigao de subculturas juvenis. Punks, Teddy boys, rastas e hippies foram analisados em trabalhos
que davam nfase s chamadas guerrilhas semiticas, usualmente travadas por
jovens das classes trabalhadoras, que passavam por uma espcie de crise de reproduo do mundo operrio (Hall e Jefferson, 1976; Hebdige, 1979; Willis,
1977). O perodo do ps-guerra britnico, em que estas subculturas aparecem,
foi marcado pela expanso de uma nova economia simblica influenciada pela
popularizao dos meios massivos de comunicao e das campanhas publicitrias,
bem como pela permanncia mais longa dos jovens no sistema educacional, o
que significou entrada comparativamente tardia e em circunstncias diferentes
das de seus pais no mercado de trabalho. Este contexto criou ambiente de incertezas que, de acordo com os pesquisadores do CCCS, era administrado por
movimentos subculturais que, em alguns casos, produziam a ruptura e, em outros, a continuidade de valores tradicionalmente associados s classes operrias.
O consumo hedonista, a mobilidade social e o distanciamento de aspectos vulgares de representao rude de masculinidade eram marcas de subculturas que se
caracterizavam por esta ruptura. A solidariedade de grupo e a adoo de virilidade
agressiva, por sua vez, pertenciam a movimentos como o punk e o skinhead, que se
aproximavam mais do universo operrio ou seja, compartilhavam seus valores.
89
De acordo com Escosteguy (2010), entretanto, os trabalhos dos ECs comearam, no final da dcada de 1970, a direcionar suas preocupaes para a questo
da ideologia e das representaes nos meios de comunicao. O incio do longo governo conservador da ento primeira-ministra do Reino Unido Margareth
Thatcher oferece o pano de fundo para as incurses de Hall (2005) nestas problemticas. Em A redescoberta da ideologia, ttulo de um de seus influentes ensaios,
Hall (2005, p. 83) reflete, por exemplo, sobre as significaes dadas pela mdia
s greves do perodo 1978-1979, conhecido como o inverno da frustrao.2
Em vez de o movimento ser apresentado pela British Broadcasting Corporation
(BBC) como uma defesa pelos grevistas de padres de vida que estariam sob risco de eroso, ele foi retratado como um ataque frio e desumano contra velhos,
doentes e outros membros comuns e indefesos da sociedade britnica. Em sua
argumentao sobre estas questes, este autor tenta demonstrar como
pode ser verdade que as instituies da mdia eram simultaneamente livres, de fato,
de qualquer coero e restrio direta, e, no entanto, sistematicamente se articulavam livremente em torno de definies da situao que favoreciam a hegemonia dos
poderosos (Hall, 2005, p. 86).
90
Com essas questes em mente, Morley publica, em 1980, o primeiro trabalho a testar a teoria da decodificao de Hall (1980). A partir da anlise de grupos
focais que assistiam a gravaes do programa de notcias e variedades Nationwide,
o pesquisador britnico buscou estabelecer relao entre a interpretao da audincia e seu contexto socioeconmico (Morley, 1980). Rapidamente, novos estudos
de recepo foram conduzidos com o foco nas soap operas, nos sitcoms e em outros
gneros do popular massivo. Por influncia dos estudos feministas dos anos 1970,
estes trabalhos de recepo comeam a dar mais ateno ao ambiente domstico
e s disputas de poder no momento de constituio de sentido dos contedos.
A ideia de que o pessoal poltico, fundamental ao feminismo, introduz a esfera
privada nas anlises de recepo.
Em 1985, Ien Ang publica um influente estudo com a audincia da soap
opera Dallas (Ang, 1985), no qual mostra como as frustraes experimentadas
na trama por Sue Ellen (esposa alcolatra e em permanente estado de crise do
empresrio J. R.) resultaram em sentimento de identificao do pblico com a
personagem. O prazer da audincia tinha origem no reconhecimento em suas
vidas das sensaes de aprisionamento e impotncia presentes nas caracterizaes
trazidas nos episdios de Dallas (Ang, 1996, p. 91). Ang apropria-se da teoria
psicanaltica para argumentar que a fantasia deve ser encarada como realidade em
si mesma, e no como algo falso ou irreal. O fantasiar, segundo a autora, permite a obteno de prazer ao tornar possvel desejos existentes no consciente e no
inconsciente do sujeito. Circunstncias e posicionamentos aqum das restries
impostas pela estrutura social habitada pelo sujeito podem ser vividas na realidade criada pela fantasia. Para OConnor e Klaus (2000), Brunsdon (1995) e
Mattelard e Neveu (2004), os trabalhos de cunho feminista dos anos 1980 que
investigam o papel do prazer na construo de sentido durante o processo de
recepo ajudaram a inaugurar novas pesquisas sobre televiso, msica, cultura
f e outros fenmenos culturais contemporneos (Fiske, 1987; Jenkins, 1992).
3 O SURGIMENTO DOS ESTUDOS CULTURAIS NO BRASIL
E NA AMRICA LATINA
Na Amrica Latina, contudo, as anlises daquela poca que davam ateno audincia feminina tiveram um foco diferente. Embora os estudos de recepo tenham
tratado a mulher latina como informante privilegiado no processo de consumo
familiar de programas de TV, Escosteguy (2001, p. 62) argumenta que a condio
feminina no era pensada em um sentido estrutural na articulao da sociedade.
As problematizaes feitas acerca da situao na mulher no mundo ocorriam em
contexto mais amplo, usualmente adotando-se a classe social como principal referncia, em vez de enfatizar as significaes que o feminino tem na estruturao da
sociedade. O foco de preocupao na classe social, enquanto sistema de diferena,
91
era decorrente das circunstncias polticas e econmicas que a regio atravessava naquele perodo. As ditaduras militares presentes em vrios pases latino-americanos,
sempre apoiadas pelos Estados Unidos, criaram atmosfera efervescente nas universidades, na qual reinava forte sentimento anticapitalista. As principais teorias sociais
em voga tentavam analisar como se dava a influncia dos sistemas econmicos e
polticos vigentes na gerao de represso e desigualdade social.
A descrio de Szurmuk e Waisbord (2011) das transformaes ocorridas
no campo da comunicao nas dcadas de 1970 e 1980 ajuda a entender essa
questo. Segundo os autores, at a entrada dos ECs na Amrica Latina por meio
dos trabalhos seminais de Jess Martn-Barbero e Nstor Grcia Canclini , os
estudos de comunicao eram majoritariamente preocupados com o papel das
mdias de massa nos processos de reproduo ideolgica. O conceito de aparelho
ideolgico de Estado, descrito pelo pensador marxista Louis Althusser, estava
por trs das principais tendncias do campo nesta regio.
O filsofo francs percebe toda a formao social como resultado de modo
de produo dominante. Em concordncia com Marx, Althusser (1985, p. 53)
sugere que esta formao s possvel se ela continuamente replicar suas condies de produo, ao mesmo tempo em que produz. No capitalismo, isto significaria dizer que as elites econmicas esto permanentemente tentando criar e
reforar as estruturas que asseguram sua posio privilegiada na sociedade. Neste
processo, Marx descreve o papel fundamental que o Estado adquire enquanto
mquina de represso. Ou seja, a polcia, os tribunais, o exrcito e as prises
atuariam por meio da violncia como aparelho de represso contra aqueles que
tentam rebelar-se contra o sistema dominante. Althusser, contudo, agrega ao
conceito de aparelho de represso, descrito por Marx, o papel de instituies
privadas como a igreja, a escola e os meios de comunicao que funcionariam
em nvel ideolgico. Elas compem o chamado aparelho ideolgico de Estado,
responsvel pela constituio dos valores da sociedade. Mesmo que as instituies
formadoras destes aparelhos ideolgicos operem de maneira diversa, s vezes
at contraditria, Althusser (op. cit., p. 71) afirma que eles sempre representam
a ideologia da classe dominante.
A nfase dada por Althusser (1985) influncia ideolgica dos meios de
comunicao na sociedade, assim como s teorias de dependncia cultural, teve
grande repercusso nos trabalhos dos campos comunicacionais brasileiro e latinoamericano da dcada de 1970. Em comum, as pesquisas realizadas na poca partiam de esquema relativamente rgido acerca da influncia da indstria cultural
especialmente a estrangeira na formao das relaes sociais. Muitos destes
trabalhos faziam anlises semiticas de textos miditicos, adotando perspectiva
estruturalista que no oferecia muita margem ao agenciamento do sujeito.
92
93
Essa recusa em descrever as disputas de poder por meio de uma viso dicotmica da cultura que caracterizava tanto as anlises semiticas, informadas pela
ideologia althusseriana, quanto a teoria da dependncia influenciada por uma
leitura do conceito de hegemonia gramsciano no como imposio do mais forte
em relao ao mais fraco, mas, sim, como processo de reconhecimento mtuo.
Ou seja, a dominao s pode existir se ocorrer de forma transitria e passar pela
incluso dos valores dos dominados. Cumplicidade e seduo devem estar presentes em processo de dentro para fora, em que todos so sujeitos. A hegemonia,
nesta perspectiva, prtica vivida que se transforma diariamente e que no passa
necessariamente pela contnua replicao das condies de dominao.
94
95
Talvez por esse motivo, Canclini (1997) e Martn-Barbero (1997) considerem o melodrama espao fundamental para o estudo dos hibridismos e das
identidades mestias. Nele, cabe o fatalismo, a superstio, o machismo e outras
caractersticas do imaginrio coletivo brasileiro e latino-americano que se
misturam nas mais variadas estruturas sociais.
A partir da dcada de 1990, a anlise das articulaes dos diferentes discursos na sociedade brasileira, presentes em produes de gnero melodramtico, comeou a ganhar fora no campo da comunicao. Muitos dos trabalhos
brasileiros que se concentravam nestas questes partiam de leituras do conceito
de mediao proposto por Martn-Barbero (op. cit.). Embora o pesquisador espanhol radicado na Colmbia tenha oferecido perspectiva ampla dos processos
de mediao que inclui o estudo da produo, distribuio e recepo da mdia
por meio de espaos distintos , grande parte das pesquisas nacionais focadas nas
disputas simblicas de fenmenos populares massivos teve o foco na audincia.
Ou seja, os estudos de recepo foram responsveis por boa parte das reflexes
acerca das ideias de Canclini, Martn-Barbero, Guilhermo Orozco Gmez e outros pesquisadores engajados na construo de verso latino-americana dos ECs.
A anlise de teses e dissertaes defendidas em todos os programas de psgraduao no Brasil na dcada de 1990 revela que 45 delas (ou aproximadamente
2,5% do total) adotaram a perspectiva da recepo dos meios de comunicao
4. Lopes (2009, p. 37) sugere que as aes pedaggicas j estavam presentes nas telenovelas realistas das dcadas
de 1970 e 1980, porm de modo implcito. A partir da dcada de 1990, estas aes passam a ser adotadas como
estratgia deliberada dos autores, o que confere s novelas carter naturalista.
96
(Jacks, 2011, p. 74). Neste conjunto, 32 teses e dissertaes assumiram uma abordagem sociocultural que abarca uma viso ampla e complexa do processo de recepo
dos produtos miditicos onde so consideradas mltiplas relaes sociais e culturais
(Escosteguy, 2004 apud Jacks, 2011, p. 74). Segundo Jacks (2011), pouco mais da metade destes trabalhos partiram da matriz latino-americana dos ECs. Como exemplo,
pode-se destacar a dissertao de Ronsini (1993), que investiga a recepo televisiva no
cotidiano rural no distrito de Trs Barras, em Santa Maria-RS, e a tese de Jacks (1999),
que reflete sobre a relao da audincia com a identidade cultural gacha.
Embora a tarefa de descrever a trajetria dos estudos culturais no Brasil no
seja simples, os eixos apontados anteriormente talvez ofeream um bom ponto de
partida. Ortiz sugere que, de maneira diferente dos Estados Unidos onde os ECs
se desenvolveram principalmente na institucionalizao dos estudos literrios ,
ou do Reino Unido pas que, desde o incio, teve sua identidade marcada pela
instituio CCCS de Birmingham , o Brasil jamais desenvolveu caractersticas
que possibilitem demarcar um dentro e um fora dos estudos culturais. Para o
professor da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), a penetrao dos
ECs fez-se pelas margens dos departamentos hierarquizados de cincias sociais,
particularmente nas escolas de comunicao (Ortiz, 2004, p. 121). A adoo da
recepo e da mediao enquanto perspectivas importantes dos estudos culturais
brasileiros e latino-americanos mostra o carter multidisciplinar que os ECs adquiriram na comunicao.
Um dos exemplos mais emblemticos nesse aspecto a pesquisa de recepo
do programa jornalstico popular Aqui Agora,5 realizada por Vicky Mayer em meados dos anos 1990. A pesquisadora analisa de que modo o reprter Gil Gomes
apropria-se da estrutura de sentimento do melodrama para criar excesso emocional
capaz de comunicar uma crise social (Mayer, 2006). Ou seja, os dramas familiares,
as traies, os crimes, o espancamento de crianas etc. tradicionalmente associados
esfera privada so, de acordo com os resultados da pesquisa, relacionados pelos telespectadores de Aqui Agora ao descaso do poder pblico, falta de acesso
justia e educao, falta de segurana e a outras questes ligadas esfera pblica.
Com base em dezenas de entrevistas realizadas na Baixada Fluminense do Rio de
Janeiro, Mayer (2006) mostra como a reencenao de crimes reais por meio do uso
de msicas de suspense, narraes dramticas e ngulos inusitados de cmera criam
vocabulrio comum que permite a identificao da audincia em grande parte, de
baixa renda com os casos apresentados pelo programa.
Em vez de descrever o Aqui Agora como televiso lixo ou campeo das
aberraes conforme feito por alguns autores na poca , Mayer (2006, p. 20)
relembra Freire quando sugere que o formato exibido pelo Sistema Brasileiro de
5. O Aqui Agora foi exibido pelo Sistema Brasileiro de Televiso (SBT) entre 1991 e 1997.
97
98
99
CAPTULO 6
1 INTRODUO
As perspectivas acerca do fenmeno da comunicao social mediada tecnologicamente tanto excedem os confins de uma disciplina quanto transcendem os
limites de um campo, mas parecem se estabilizar quando auxiliadas por uma
lente panormica. Nestas linhas, utilizou-se as grandes angulares com as quais
se enfocam os horizontes a fim de: i) captar e descrever uma parte dos momentos decisivos de constituio das teorias hoje qualificadas de maneira um
tanto deslocada como teorias latino-americanas da comunicao ou escola
latino-americana de comunicao; e ii) verificar sua reproduo nas grades curriculares da academia brasileira, em termos de autores e discursos cientficos
normativos. Quanto a isto, este texto circunscreve-se regio Nordeste e s
universidades e faculdades mais relevantes.
No primeiro caso, as inferncias do modo de observao aludiram ao carter transnacional dos meios em seus componentes tcnicos, discursivos e em
seus efeitos na ordem das sociabilidades, nas superfcies sociais bastante similares
em todo o mundo devido feio das relaes de poder ocasionadas pela diviso
do trabalho no capitalismo avanado. Afinal, os media parecem ser apenas um
instrumento civilizador que pretende desconhecer as especificidades culturais invocando uma imagem de neutralidade.
102
103
protagonistas uma vez que urdiram tambm prticas de excluso, mesmo atuando como afirmao de um pensamento que integrava a modernidade como um
componente de utopia produtiva e de juiz do logocentrismo.
O fenmeno pareceu ocorrer tanto porque nas academias dos centros criavam-se discursos totalizantes que supunham mecanismos de incluso (direitos humanos, direito comunicao, ecologia instrumentalizada etc.) o que sutilmente
obliterava a discusso radical dos excludos , como porque estas universidades
foram uma instncia territorializada por intelectuais das margens que, em geral,
acomodaram-se no local onde as prticas que eles questionavam eram produzidas,
fomentando uma hegemonizao dos debates e, portanto, invalidando-os como
operadores de superao das contradies entre centro e periferia talvez a grande
questo inicial. Malgrado este lance de cooptao, novos esquemas de insubordinao discursiva surgem no horizonte das cincias sociais.
Em perspectiva esquemtica, recorrem-se s indicaes das especificidades
ideolgicas de cada estgio do processo de racionalizao das sociedades regionais a partir da fundao do pensamento comunicacional mais especfico para
recordar a constncia crtica, culturalista e, sobretudo, dialtica do prisma latinoamericano, mesmo quando a conjuntura histrica elaborava sistemas ticos que
foravam uma anulao das intervenes. Uma constatao que ratifica tais ideias
o fato de as pesquisas iniciais de pendor estatstico, quantitativo e funcionalista, devido ao regime de instaurao da indstria cultural no sculo XX
obedecerem, em princpio, a um modelo norte-americano, com preponderncia
da iniciativa privada como produtora de contedos, mesmo que subordinados s
vicissitudes de um capitalismo de Estado em que pblico e privado se confundem simbioticamente. A aconteceram as primeiras pesquisas de opinio pblica.
J no contexto da Guerra Fria, passou-se pela fundao de instituies que promoveram uma vernacularizao dos paradigmas do funcionalismo, do marxismo
da contra-hegemonia e da chamada Escola de Frankfurt. O perodo representado pela interveno de entidades multinacionais como a Organizao das Naes
Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (Unesco) e a Organizao dos
Estados Americanos (OEA), mas tambm de financiadores privados de origem
norte-americana Ford, Rockfeller no que tange ao apoio para a constituio de
centros de estudos dos fenmenos da indstria cultural, como o Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicacin para Amrica Latina (Ciespal),
no Equador, o Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE),
no Mxico, e o Instituto de Investigaciones de la Comunicacin (Ininco), na
Venezuela. Os institutos eram encarregados de, ao mesmo tempo, dar publicidade
e conferir seriedade aos meios com discurso cientfico. Esboa-se a o surgimento
da necessidade de se formular uma escola latino-americana de reflexo acerca da
comunicao, o que, para vrios autores, ocorreu ento.
104
Foi na dcada de 1940 que os primeiros estudos denominados de Escola LatinoAmericana comearam a ter sistematizao e visibilidade. Foram investigaes que
atuaram no campo do jornalismo e da propaganda, desenvolvidas como paradigmas
convencionais da histria e do direito, mas tambm influenciados pelos modelos
emergentes das cincias do comportamento (Melo, 1998, p. 105). J na dcada
de 1950, houve a ampliao para o desenvolvimento da indstria cultural, especialmente em pases com instituies mais ocidentalizadas, tais como a Argentina, o
Brasil e o Mxico, suscitando a valorizao da ideia de formao de um pensamento
elaborado na regio acerca das prticas sociais ocasionadas nos meios, com os meios
e pelos meios. Os primeiros esforos srios produzidos principalmente no seio
do Ciespal cunharam um ttulo para o conjunto de perspectivas a respeito dos
fenmenos, a Escola Latino-Americana de Comunicao, que aqui, para fins de
estudo, desmembrada em teorias do imperialismo cultural, da comunicao horizontal, dos estudos de mediao, dos estudos culturais e da folkcomunicao.
No Brasil, importantes aes foram realizadas para a propagao e ordenao da Escola Latino-Americana. Talvez a principal seja representada pela Ctedra
Unesco/UMESP de Comunicao para o Desenvolvimento Regional, sob a coordenao do professor Jos Marques de Melo e com sede na (Universidade
Metodista de So Paulo UMESP). Sua instaurao, em 1996, criou a oportunidade de constituir o Acervo Marques de Melo com cerca de 10 mil volumes,
entre documentos originais, livros, material hemerogrfico e outros organizados
pelo acadmico nas dcadas de 1960 e 1970, anos de consolidao dos estudos
da comunicao no Brasil. A partir da implementao da ctedra, uma srie de
outras medidas de divulgao e reflexo foram tomadas, como a publicao dos
estudos e a organizao de congressos.
105
106
tiveram que conceder mais ateno formao dos jornalistas. Sem dvida, a
ingerncia dos Estados Unidos sobre a Unesco orientou as polticas da Ciespal,
mas a tradio dialtica e a mesma realidade local, com a Revoluo Cubana
de 1959 como principal referncia, nortearam as novas abordagens dos autores
latino-americanos. Semelhante s outras sries das humanidades, o esprito de
Calibn, como apregoou Roberto Fernndez Retamar (2003), orienta o pensamento elaborado aqui.
Isso posto, este artigo trata de apontar quantitativamente a insero das
teorias latino-americanas da comunicao nos programas da disciplina teorias da
comunicao, em cursos de comunicao/jornalismo de universidades pblicas
e/ou estaduais e universidades/faculdades privadas de maior destaque por serem
mais antigas ou terem maior nmero de alunos matriculados.
4 METODOLOGIA
De janeiro a maro de 2011, foram levantadas, nas capitais dos nove estados do
Nordeste brasileiro,1 em duas universidades e/ou faculdades de cada entidade,
entre uma federal/estadual ou privada,2 os planos ou programas de ensino dos
cursos de comunicao social com habilitao em jornalismo. A finalidade era realizar uma pesquisa quantitativa na disciplina de teorias da comunicao para tratar
de aferir a presena das teorias latino-americanas da comunicao na academia da
regio Nordeste e quais os principais recortes epistemolgicos referendados, tanto
da Escola Latina quanto das outras correntes tericas.
A coleta de dados3 efetuou-se mediante pesquisa na internet, nos portais
das universidades e das faculdades que mantinham o programa da disciplina
disponvel on-line. Recorreu-se, ainda, a ligaes telefnicas s coordenaes dos
cursos a fim de solicitar o envio do programa por e-mail. Depois de coletados, os
programas de aula foram separados por estado e, finalmente, analisados a partir
do contedo programtico. A partir do mtodo dedutivo, estatstico descritivo e da
observao da realidade sistemtica mediante material selecionado, determinou-se
a anlise de contedo como tcnica quantitativa para permitir averiguar descritivamente a sondagem dos programas de aula.
1. A saber: Maranho, Piau, Cear, Rio Grande do Norte, Paraba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia.
2. As universidades federais ou estaduais ou as faculdades privadas foram estabelecidas por maior nmero de
alunos ou a mais antiga do estado.
3. As universidades/faculdades pesquisadas foram: Maranho Universidade Federal do Maranho (UFMA) e Faculdade
So Lus; Piau Universidade Federal do Piau(UFPI) e Universidade Estadual do Piau (Uespi); Cear Universidade
Federal do Cear (UFC) e Universidade de Fortaleza (Unifor); Rio Grande do Norte Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN) e Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UFRN); Paraba Universidade Federal
da Paraba (UFPB) e Universidade Estadual da Paraba (UEPB); Pernambuco Universidade Federal de Pernambuco
(UFPE) e Faculdade Joaquim Nabuco; Alagoas Universidade Federal de Alagoas (Ufal) e Centro Universitrio de
Estudos Superiores de Macei; Sergipe Universidade Federal de Sergipe (UFSE) e Universidade Tiradentes (Unite);
Bahia Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade Estadual da Bahia (UESB).
107
QUADRO 1
Sim
Faculdade So Lus - MA
No
QUADRO 2
Universidades/faculdades que tratam das teorias latino-americanas
As denominaes epistemolgicas
Universidades/faculdades
Teorias
UFMA
Faculdade So Lus MA
Uepi
UFRN
UERN
UEPB
Comunicao horizontal
CESMAC Fejal
108
TABELA 1
Total
(%)
Imperialismo cultural
11,11
55,55
Comunicao horizontal
11,11
Folkcomunicao
22,22
TABELA 2
(%)
Teoria funcionalista
9,09
Teoria crtica
7,95
7,95
Escola de Frankfurt
6,82
5,69
Teoria da informao
5,69
Teoria hipodrmica
5,69
5,69
Modelos de comunicao
4,55
4,55
Semiologia/semitica
3,41
3,41
3,41
Perspectivas marxistas
2,28
Ps-modernidade e comunicao
2,28
Teoria matemtico-informacional
2,28
Abordagem da persuaso
2,28
Paradigma de Lasswell
2,28
Comunicao horizontal
1,14
1,14
1,14
1,14
Interacionismo simblico
1,14
Determinismo tecnolgico
1,14
1,14
Teoria emprico-experimental
1,14
Representao e simulao
1,14
Teoria do discurso
1,14
Pesquisas norte-americanas
1,14
Estruturalismo
1,14
Escola latino-americana
1,14
109
5 CONSIDERAES FINAIS
110
111
112
CAPTULO 7
1 ANTECEDENTES
No Brasil, antes dos anos 1970, somente no sentido mercadolgico pode-se falar
em pesquisa de audincia, como reflexo das alteraes na estrutura produtiva
que se transforma com a crescente industrializao do pas e com a consequente
expanso do mercado interno (Jacks e Escosteguy, 2005). Contribuu para
esta consolidao o rdio, instrumento eficaz poca para estimular o consumo,
assim como o surgimento das primeiras emissoras de televiso. neste contexto
que surgem as primeiras pesquisas de audincia, realizadas pelo Instituto Brasileiro
de Opinio Pblica e Estatstica (Ibope), criado em 1942, e pelo Instituto Ipsos
Marplan, criado em 1958, assim como a criao de departamentos de pesquisa
em algumas agncias de publicidade, como na Thompson (1945) e na McCann1
(1948), para atender demanda das revistas Selees e O Cruzeiro, respectivamente
(Barros, 1990, p. 130). Portanto, a maioria das pesquisas desta fase era de carter
quantitativo, voltada para o mercado publicitrio, por isto mesmo tratando o receptor
pelo foco dos hbitos de consumo miditico. Esta noo tem a mesma fonte histrica da pesquisa que se desenvolveu no meio acadmico em seus primrdios, ou seja,
a herana funcionalista.
2 ANOS 1970: A GNESE
Parte dos dados apresentados neste trabalho foi publicada em Jacks e Escosteguy (2005) e Jacks, Menezes e
Piedras (2008).
**
Professora do Programa de Ps-Graduao em Comunicao e Informao da Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (PPGCOM/UFRGS).
***
Professora do curso de jornalismo da Universidade do Vale do Itaja (Univali).
1. O qual deu origem ao MARPLAN, hoje associado ao IPSOS.
2. O tratamento por dcadas no rgido, acompanha alguns acontecimentos/eventos que influenciaram o desenvolvimento
da rea, entre outros, o surgimento dos programas de ps-graduao (PPGs) e seu crescimento a partir da dcada de 1990.
114
com os fenmenos de audincia, o que se concretiza mais adiante. Entretanto, foram desenvolvidas algumas experincias pioneiras na rea da sociologia, cincia poltica, psicologia, entre outras, as quais, de um modo
geral, sofriam forte influncia da teoria crtica, da semiologia e da teoria dos
efeitos, dando nfase ideologia das mensagens.3
A experincia mais importante no campo da comunicao4 foi o programa
Leitura Crtica em Comunicao (LCC), liderado pela Unio Catlica Brasileira
de Comunicao Social (UCBC) em conjunto com a igreja catlica, destinado a
professores, lderes comunitrios e de movimentos populares. O projeto, iniciado
em 1979, continha entre suas estratgias principais o desenvolvimento de cursos e
a publicao da coleo Para uma leitura crtica, da Editora Paulinas, preparada por
tericos da rea e composta de manuais para leitura de televiso, jornal, histria
em quadrinhos, publicidade etc. A repercusso desta experincia deu-se mais fora
do Brasil, e no pas, fora das escolas de comunicao (Jacks, 1999), pois seu cunho
didtico-pedaggico, desenvolvido sob inspirao da Pedagogia do oprimido (1972)
de Paulo Freire, ganhou maior notoriedade no mbito da educao.
3 ANOS 1980: PRIMEIROS PASSOS
Entre os trabalhos que apontaram para um novo marco da pesquisa na rea, esto
os de Ondina Fachel Leal (1986) e Carlos Eduardo Lins da Silva (1985), os quais se
constituram em investigaes que expressavam uma articulao dos sujeitos-receptores
com o mbito mais amplo da cultura. Leitura social da novela das oito (Leal, 1986),
inserida no campo da antropologia social, uma etnografia de audincia comparando
a recepo de telenovela em diferentes classes sociais, e Muito alm do Jardim Botnico
(Silva, 1985) trabalha com a recepo de um telejornal entre trabalhadores de duas
localidades, por meio de uma pesquisa-ao.
J no final da dcada surgiram outros trabalhos,5 a maioria no campo da
comunicao, que comearam a apontar para uma maior complexidade da relao
entre audincia e meios que caracterizaria a transio da dcada de 1980 para a de
1990 (Jacks, 1999). Contudo, ainda coexistiam pesquisas de abordagem terica
que, de uma forma ou outra, ainda associam-se problemtica da ideologia e os
meios da comunicao,6 como apontou Escosteguy (1993).
3. Algumas excees foram identificadas pelo uso de referenciais mais abertos ao campo das prticas culturais: Miceli
([1971] 1972), Goldfeder ([1977] 1980), Bosi ([1970] 1972) e Milanesi ([1977] 1978). A segunda data a da publicao.
4. No mbito acadmico, foram desenvolvidas as pesquisa A TV e o quadro de referncia sociocultural: o pblico dos
telepostos de So Lus do Maranho (Camargo, 1972) e Televiso e conscincia de classe (Vi, [1973] 1977).
5. A TV Globo em duas comunidades rurais da Paraba (Trigueiro, 1987); Rosa prpura de cada dia: trajetria de vida
e cotidiano de receptores de telenovela (Sousa, 1986); Elementos para democratizao da televiso no Brasil (Tilburg,
1987); Telenovela e domstica: da catarse ao distanciamento (Bem, 1988).
6. A ideologia sexual dos gigantes (Sarques, [1981] 1986); O pica-pau: heri ou vilo? Representao social da criana
e reproduo da ideologia dominante (Pacheco, [1981] 1985); O mito na sala de jantar (Fischer, [1982] 1984); O rdio
dos pobres (Lopes, [1983] 1988). A segunda data da publicao.
115
A pesquisa brasileira nesta dcada sofreu um avano considervel pela incorporao do espao cultural para pensar as prticas do receptor, ou seja, o papel das
mediaes na configurao da relao entre sujeito-receptor e meios de comunicao, superando, pelo menos em parte, as indicaes da influncia ideolgica dos
meios, das leituras diferenciadas de seu discurso ou da atividade do receptor, objeto
central das pesquisas realizadas nas dcadas anteriores (Jacks e Escosteguy, 2005).
Esses novos marcos so devedores dos trabalhos de Jess Martn-Barbero e
Guillermo Orozco, que introduziram o conceito de mediao, embora de forma
diferenciada, bem como das contribuies de Nstor Garca Canclini sobre consumo
cultural, os quais demoraram um pouco para ganharem impulso nas pesquisas empricas, circulando mais no mbito conceitual. somente a partir da segunda metade
dos anos 1990 que se pode observar o reconhecimento, pela comunidade acadmica
brasileira, da contribuio da perspectiva das mediaes, viabilizando, por sua vez,
apenas no final desta dcada, o debate em torno das contribuies dos estudos
culturais de um modo geral (Jacks e Escosteguy, 2005).
Entretanto, metapesquisas sobre os estudos desta dcada (Escosteguy,
2001; Escosteguy e Pires, 2003; Jacks, 2004) apontam para a falta de estudos
mais densos em termos terico-metodolgicos, com especial ateno para o
segundo aspecto. A fragilidade tcnica e operacional comprometeu at aqueles
trabalhos com uma construo terica consistente.7 Alm do mais, tudo, ou
quase tudo, o que gira em torno dos receptores foi chamado de estudos de
recepo, independentemente do vis terico adotado.
7. Seguramente, h excees, as quais se estendem a estudos defendidos ou publicados a partir de 2000, j sob o
influxo das crticas produzidas no prprio campo (Lopes, 2002; Ronsini, 2004).
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embora represente apenas a metade dos estudos com abordagem sociocultural. Por
isto, chama ateno que justamente nesta abordagem que se concentram os trabalhos relacionados internet, uma das carncias apontadas no estudo da relao
com este meio.
Diferentemente das abordagens sociocultural e sociodiscursiva, nesses trabalhos
o meio mais estudado no a televiso, ao contrrio, esta aparece como um dos
menos analisados, tendo destaque as pesquisas cujo objeto de anlise so as revistas
impressas e a internet.
Outra peculiaridade dessa abordagem a questo dos gneros estudados
melhor dizendo, a falta deles, visto que uma categoria ausente em grande parte
dos trabalhos, pois os meios so tomados como um todo. Quando ele efetivamente estudado, sobressai o jornalstico/informativo tal como na abordagem
sociodiscursiva, seguido pela publicidade/propaganda, gnero este praticamente
invisvel nas outras duas abordagens, possivelmente pela marca mercadolgica
que o acompanha.
Nessa abordagem, no predomina o mtodo qualitativo, como nas anteriores, sendo mais utilizada uma combinao com o quantitativo, com a menor
parte dos estudos de carter eminentemente quantitativo, priorizando o questionrio como tcnica de coleta dos dados. Embora em alguma medida possam ser
estabelecidas inferncias sobre a recepo a partir de indicadores quantitativos, tal
como fazem os estudos dos institutos de pesquisa de opinio, estes dados, em geral, no permitem um mergulho no cotidiano, no espao das mediaes sociais e
culturais (Martn-Barbero, 2003), nas quais a recepo do contedo miditico se
insere. Deste modo, o uso deste mtodo vai propiciar um panorama do contexto,
mas no a efetiva recepo.
O panorama em relao aos autores consultados permanece o mesmo das
abordagens anteriores, disperso de autores e destaque para Jess Martn-Barbero,
mesmo em estudos comportamentais. Tambm se mantm a baixa visibilidade de
autores nacionais, os quais se modificam em relao s outras duas abordagens,
destacando-se autores da cibercultura, uma vez que a internet um objeto estreante nesta rea de estudos.
6 DCADA EM CURSO: UMA AGENDA NECESSRIA
Destacando que o conjunto de trabalhos relacionados s trs abordagens referentes ao ltimo decnio tem em comum o fato de continuarem a explorar o
que j havia sido feito na dcada de 1990, sem incorporarem s suas discusses
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sociocultural, esta no uma temtica/problemtica significativamente enfrentada at o momento nos estudos sobre o espao virtual, o que permitiria conhecer
as novas configuraes em processo. A anlise das representaes identitrias em
diferentes plataformas miditicas se faz necessria para se compreender a complexidade das relaes dos sujeitos com as mensagens e suas respectivas reelaboraes
na vivncia cotidiana. Outro aspecto importante nesta questo o fato de, em
um pas de propores continentais como o Brasil, perceber-se a inexistncia de
pesquisas em mbito nacional, e at mesmo regional, de cunho comparativo,
impossibilitando problematizaes e anlises de fenmenos macrossociais que
dizem respeito a um segmento maior da sociedade e seus processos identitrios.
Por fim, a problemtica que se apresenta desde os primeiros estudos de
recepo realizados no pas se mantm: sua prpria nomenclatura. O termo
recepo, para alguns autores, considerado restritivo e incapaz de suportar a complexidade do processo, principalmente no que se refere ao processo de produo/
circulao/consumo dos contedos da internet. Este desafio terico-conceitual
permeia as discusses ao longo de toda a trajetria dos estudos que levam em
conta as audincias (Jacks e Escosteguy, 2005), mas hoje ele se torna inadivel
pela urgncia no enfrentamento da nova realidade sociocomunicacional.
REFERNCIAS
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CAPTULO 8
1 INTRODUO
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No havia cursos, livros, professores, experincia terica. Portanto, profisso sem presente e sem futuro, exceto para visionrios, como o prprio Beltro.
Conhecedor dos debates e pesquisas sobre comunicao, Luiz Beltro
lana, quando da formatura da primeira turma de bacharis em jornalismo da
Universidade Catlica de Pernambuco, em 13 de dezembro de 1963, a proposta de criao do ICINFORM, tambm no Recife. Alm de ser o primeiro no
gnero no Brasil, nasce com o mrito adicional de surgir fora dos estados tradicionais em inovao profissional e educacional. Ao nascer e enquanto existiu,
o ICINFORM confundia-se com o prprio fundador, mas tendo inspirao
original no Centro Internacional de Estudios Superiores de Periodismo para
Amrica Latina (Ciespal),1 onde Beltro ministrou a disciplina Mtodos en
la Enseanza de la Tecnica del Periodismo, em 1963, oportunidade em que
percebeu as possibilidades de um instituto de pesquisa para consolidao do
campo da comunicao em sua regio.
O Ciespal foi criado em 1959 como estratgia da Organizao das Naes
Unidas para a educao, a cincia e a cultura (Unesco) para qualificar jornalistas
latino-americanos e incentivar a pesquisa e a formao profissional. Os cursos,
realizados no Equador, duravam geralmente trs meses e tinham cerca de trinta alunos de vrios pases. Em sua origem, influenciou no estabelecimento do
campo acadmico, na regulamentao profissional, na padronizao do ensino e
incentivou o enfoque funcionalista da comunicao em toda Amrica Latina, em
contraposio formao anterior, literrio-humanista. Apesar de incluir Periodismo no nome original, incentivou a noo de comunicador social, que viria
a ser adotada no Brasil a partir da dcada de 1960.2 Como registra Benjamin
(1998), o nome Instituto de Cincias da Informao recebe influncia direta
da terminologia do Ciespal. Inicialmente, o nome cogitado era Instituto de
Comunicao Coletiva do Nordeste.
A influncia no ocorreu apenas no nome. O ICINFORM tinha objetivos
similares aos consagrados pelo Ciespal, como investigao cientfica da informao coletiva em jornalismo, publicidade e relaes pblicas; aperfeioamento
profissional; difuso de estudos no campo das cincias da informao; estudos
voltados para a formulao de uma teoria geral sobre elas; intercmbio com instituies congneres (Targino, 1999). Beltro visualiza no ICINFORM a oportunidade de se instituir no Brasil a prtica da pesquisa em comunicao sob uma
perspectiva terica e emprica, com o objetivo de estudar a informao sob diferentes facetas, por meio de pesquisas descritivas e experimentais.
127
O ICINFORM era formado por um grupo de professores e alunos liderados por Beltro que buscavam a valorizao e consolidao do jornalismo como
profisso de nvel superior e da comunicao como foco de pesquisas. Para
Luiz Beltro, o ensino deve ser vinculado extenso, ao aprendizado prtico
e vivncia social. Neste sentido, estabeleceu parceria entre o ICINFORM e
empresas privadas com o objetivo de oferecer bolsas de estudo para os melhores
alunos do Curso de Jornalismo. E mais, por meio do ICINFORM, promoveu
cursos, pesquisas, excurses, visitas. Motivou alunos a executar investigaes
com as possibilidades metodolgicas da poca e teorizar sobre o campo da comunicao. Era um entusiasta da pesquisa de comunicao quando ningum
sabia o que era. (...) Conseguiu contagiar vrios de seus discpulos com esse
gosto (Benjamin, 1998, p. 228). O ICINFORM era ambicioso at na organizao: tinha departamentos de Ensino, Documentao, Investigao, Tcnico
Profissional e Relaes Pblicas.
O ICINFORM incentiva e propicia a participao de seus membros em
cursos de especializao promovidos pelo Ciespal, sob os auspcios da Unesco ou
Organizao dos Estados Americanos (OEA). Acrescenta-se que Beltro aproveita
o trnsito livre no Ciespal, obtido graas ao brilhantismo com que ministrara a
disciplina Mtodos en la Enseanza de la Tcnica del Periodismo do IV Curso
Internacional de Aperfeioamento em Cincias da Informao em 1963. O contedo do curso fora reunido em publicao editada pelo Ciespal em 169 pginas,
sem traduo para o portugus e mantendo o mesmo ttulo da disciplina. uma
troca perfeita. Ao mesmo tempo que repassa as inovaes introduzidas no ensino
da tcnica de elaborao de jornais, tem junto aos seguidores a chance de acompanhar as tendncias do jornalismo na esfera internacional, em que se delineava o
fenmeno amplo da comunicao de massa (Targino, 1999, p. 173).
Na mesma linha de atuao, o ICINFORM promove o programa Conhea
bem o Brasil, destinado a universitrios. Se, em termos tericos, o alunado conhece as desigualdades entre as regies, presentes no discurso da mdia no cotidiano
brasileiro, a hora de faz-lo sentir e observar mais de perto estas disparidades.
So nveis acentuados de contraste entre riqueza e pobreza que convivem mesmo nos centros industrialmente mais desenvolvidos. Os vrios brasis, com localizao geogrfica determinada, distantes uns dos outros, miniaturizam-se em
reprodues alarmantes nos grandes centros urbanos, por meio de um processo
migratrio cada vez mais intenso. No caso do Nordeste, o conglomerado de nove
estados idiossincrticos dificulta a fixao de padres ideais para a regio, sob um
prisma rgido e inflexvel, pois no se pode pensar em desenvolvimento cientfico
e tecnolgico utilizando-se, por exemplo, diretrizes iguais para Bahia e Piau ou
Pernambuco e Sergipe (Targino, 1999).
128
Maria das Graas Targino ressalta que o ICINFORM tambm foi utilizado
como estratgia de relaes pblicas para firmar a imagem do curso de jornalismo
como a alternativa para se ter um profissional com slida formao tica, tcnica
e poltica, por meio de intensa campanha de opinio pblica (Targino, 1999, p.
172). A proliferao inicial de aes do ICINFORM sobrevive, entretanto, apenas
enquanto Beltro est em Pernambuco. Sua mudana, em 1966, para Braslia, reduz as iniciativas, que se limitam praticamente revista Comunicao & problemas.
A revista sobrevive at 1970.
2 O PAPEL DO ICINFORM NA INSTITUCIONALIZAO DO CAMPO
ACADMICO DA COMUNICAO
129
3. Ex-voto pode ser caracterizado como as manifestaes populares concretizadas por meio de imagens, utenslios,
mechas de cabelo, velas ou inscries oferecidos como cumprimento de promessas ou em pedidos, geralmente em
capelas e igrejas.
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Compreender a obra de Luiz Beltro, na qual o ICINFORM um dos principais produtos, implica compreender sua concepo de cincia, cultura e de desenvolvimento. A ideia de cincia de Luiz Beltro rompe com a noo de algo
que paira acima da sociedade, e entende que esta parte da sociedade e da vida.
O conhecimento cientfico completa seu ciclo se for revertido para a sociedade
que o produz. Sua concepo de cultura, de forma sucinta, aponta para referenciais histricos, mas contextualizados. Para ele, cultura produzida em um meio
determinado, a partir da participao ativa dos integrantes de um grupo social
especfico. esta cultura que confere coeso social a tal grupo, permitindo o
compartilhamento de suas crenas, de sua leitura do mundo.
A concepo de desenvolvimento semelhante de Paulo Freire, ou seja,
o desenvolvimento tem que ser alavancado pelas foras endgenas e de forma orgnica, em determinada comunidade, municpio, estado ou regio, e no trazido pelas tecnologias importadas. Como pesquisador que sempre entendeu a comunicao
como instrumento de viabilizao do desenvolvimento, percebia na folkcomunicao
um enorme potencial estratgico para o dilogo, a comunicao, entre as elites intelectuais e dirigentes e a massa rural e urbana marginalizada, que utilizam veculos e
falam linguagens diferentes (Beltro, 1967, p. 4). Para ele, por si s, a parcela marginalizada da populao brasileira no tem condies de emergir do submundo em que
vegeta. (...) A participao reclama comunicao (Beltro, 1976, p. 42).
A noo de folkcomunicao ajudaria Beltro na tarefa que assumiu, de
mostrar que os comunicadores no estavam preparados para falar com o povo
e que as campanhas governamentais, por serem de difcil acesso e compreenso,
eram ineficientes para promover o desenvolvimento.
Luiz Beltro dedicou sua vida ao estudo cientfico da comunicao. Pesquisador por vocao, faz parte de uma gerao de brasileiros clebres com ntida
opo preferencial pelo Brasil e pela brasilidade. Tornou-se intrprete do Brasil,
a partir da leitura da comunicao do povo, que denominou folkcomunicao.
Assemelha-se, neste ponto, a Gilberto Freyre, sobretudo sob ponto de vista do
mtodo adotado. Tal como Freyre, Beltro mostra interesse no estudo do ethos
cultural brasileiro, que, tendo aspectos universais, ao mesmo tempo, nico, s
se deixando captar pela intuio, exigindo a penetrao artstica, com o objetivo
de apreender o implcito nas culturas. Com isso, Beltro inaugura um modo de
fazer pesquisa em comunicao no Brasil, ao estudar as relaes interpessoais, as
festas religiosas, o cotidiano diferentemente da viso macro, dominante na comunicao no Brasil da poca, apegada communication research.
O desenho de pesquisa arquitetado por Beltro empenha-se em encontrar
uma forma de tornar comunicvel o no dito da vida coletiva as permutas,
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tericos integrados conseguem maior flego crtico. Assim, Beltro ressalta que os
efeitos das mensagens dos mass media no so automticos e mecnicos conforme
os pressupostos iniciais da TH, mas tornam-se condicionados/limitados por fatores contextuais, sobretudo aqueles vinculados estrutura da organizao social
em meios comunitrios especficos. a partir desta constatao que surgem os
estudos sobre a fora dos lderes de opinio e da comunicao interpessoal, em
detrimento da informao transmitida, particularmente, pelo rdio.
O fluxo de comunicao em dois nveis leva em conta essa cadeia de comunicao que se processa a partir dos mass media (no caso, o rdio), mas no
passa pelo modelo convencional proposto por Lasswell: emissor mensagem
receptor. Segundo este modelo, o grupo de receptores estabelece uma rede de
comunicao interpessoal entre si, a partir da audio da mensagem radiofnica,
na qual os lderes de opinio exercem papel de catalisadores do debate coletivo.
Assim, o rdio teria funo secundria, uma vez que prevaleceriam as opinies
resultantes do contato interpessoal. Os mass media, nesta concepo, exerceriam
apenas relativo poder em determinados contextos comunitrios, fora dos grandes
centros urbanos, nos quais os laos sociais apresentassem maior grau de coeso,
resultando em menor exposio dos indivduos aos meios.
Em sntese, todas as ideias de Beltro, formam um todo harmonioso, como
resume Targino (1999, p. 179):
universidade-educao-desenvolvimento-homem so as coordenadas em que esto
situados o educador e o educando da sociedade hodierna. A universidade visa
educao. A educao leva ao desenvolvimento. Mas preciso antes de tudo investir
no indivduo. a educao a servio da humanidade. o desenvolvimento a servio
do homem. o homem, como sujeito, meio e fim da histria. Para tanto, imprescindvel que a universidade no dissocie sua funo tcnico-profissional daquela
de racionalidade crtico-criadora. Independentemente da complexa e contraditria
realidade histrica e social na qual est inserida, como academia do saber, deve no
apenas transmitir e aplicar os conhecimentos estabelecidos, mas, sobretudo, criar e
difundir novas formas de saber voltadas para o bem-estar da sociedade. Em suma,
a universidade, como conscincia social crtica, desmistificando crenas e ideologias,
denunciando configuraes sociais e polticas injustas.
5 CONSIDERAES FINAIS: O ICINFORM E O CARISMA DE SEU FUNDADOR
Beltro pode ser considerado um homem situado, no sentido utilizado por Gilbeto
Freyre, ou seja, o homem concreto: situado nos trpicos, portador da morenidade e da mestiagem brasileira, com todas as implicaes culturais e sociais.
A perspectiva do homem situado sugere um entregar-se a si mesmo para compreender o mundo volta: pensar o local, para compreend-lo e transform-lo. Para
compreender o homem situado numa histria, com seu corpo, expresses, aes,
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num espao-tempo no meramente fsico, mas psicossocial, inserido em um universo simblico prprio que, no caso do Brasil e do Nordeste em especial ,
Beltro associa folkcomunicao. Assim como Gilberto Freyre, Luiz Beltro
tambm se tornou um pensador situado, de ideias concretas. Algum cuja trajetria intelectual reflete as preocupaes com o seu pas, com o seu contexto
sociocultural, com suas razes histricas e culturais.
O fato de ser um intelectual situado o fez um tpico lder de opinio
no contexto de sua atuao acadmica e profissional, tornando-o equivalente
ao que Gramsci denominou de intelectual orgnico, comprometido com as
classes populares, ao contrrio do intelectual tradicional, comprometido com
os interesses das classes dominantes. Luiz Beltro pautou sua carreira acadmica
e profissional em comunicao na tentativa de contribuir para a construo de
argumentos que legitimem a interveno reflexiva, como intelectual orgnico,
no enfrentamento do real, por meio de uma prxis transformadora, a exemplo
de Paulo Freire, na rea de educao.
Alm disso, trata-se de um caso tpico de personalidade carismtica, ou seja,
algum que portador de atributos singulares, que o tornam menos comum do que
os comuns e pode ser considerado como atributo de um indivduo excepcional dotado de grande autoridade moral, conforme definio de Thomas Mann. Para Max
Weber ([1920]1999) o conceito de carisma aponta para a expresso mxima de
um consrcio de virtudes inerentes condio humana, a saber, o dom da graa.
O lder carismtico um personagem concreto, heroico, retrico, emocional.
Geralmente, o carisma associado a algum que carrega dentro de si o chamado, a vocao para ser condutor de homens, os quais no lhe prestam obedincia porque assim mandam o costume ou uma norma legal, mas porque acreditam
nele. O carisma baseado em critrios emocionais. Seu fundamento est na confiana no carisma de algum, no valor pessoal de um homem que se distingue por
suas qualidades pessoais, seu herosmo ou exemplo de vida. Pressupe a existncia
da predestinao para o cumprimento de uma misso especial ele prprio vive
para a sua obra. Nas relaes sociais que seguem a lgica carismtica, a legitimao vem do carisma, isto , da crena em qualidades excepcionais de algum para
dirigir um grupo social. Trata-se de uma consagrao quase religiosa. Luiz Beltro
foi praticamente um sacerdote da causa da comunicao, especialmente da folkcomunicao. Foi seu carisma que arrebanhou dezenas de continuadores de sua obra
como Tereza Halliday, Roberto Benjamin e Jos Marques de Melo, por exemplo.
Apesar de carismtico, Luiz Beltro rene qualidades racionais excepcionais.
Ele consegue reunir elementos da tica de responsabilidade e da tica de convico,
produzindo uma tica de resultados. A tica da responsabilidade considerada
objetiva, crtica e realista, aceitando, de antemo, as condies de inevitabilidade
135
do conflito, da emergncia de uma dialtica marcada por imperativos contraditrios e possibilidades de perdas e ganhos e, at mesmo, a utilizao do poder e da
fora como meios para atingir seus fins. Em outras palavras, a tica da responsabilidade tem como base valores de uma ordem mais geral, objetiva e institucionalizada, em que predominam valores considerados neutros ou pelo menos exgenos,
ou seja, externos conduta de quem a adota. Trata-se, em outras palavras, de uma
tica que possui autonomia em relao ao sujeito ou instituio que a emprega. Ela
apresenta mais resistncia aos julgamentos de valor. Prefere o julgamento de realidade, a constatao dos fatos, o conhecer e no o julgar. Ela estaria, portanto,
acima das vises morais ou moralistas, do senso comum, dos tabus, de crenas,
supersties e preconceitos. Sua essncia so os fatos e no os valores ou a valorao
atribuda aos fatos. Tal caracterstica visvel quando Beltro tenta institucionalizar a pesquisa em comunicao com a criao do ICINFORM, e quando funda
a revista Comunicao & problemas, com o intuito de documentar e divulgar a
produo cientfica brasileira na rea de comunicao.
A tica da convico balizada em valores mais especficos e subjetivos, variando em funo das crenas pessoais ou grupais, faccionais, em que predominam
valores endgenos e orgnicos e, portanto engajados. Ela pode ser contaminada
pelos desejos, paixes e emoes que mobilizam pessoas, grupos, instituies,
movimentos religiosos, filosficos, sociais e partidos polticos em determinados
momentos, em funo de causas pessoais ou coletivas determinadas. Ela pode
apresentar ainda certa viso utpica da realidade, que Weber denomina de racionalizao utpica. Beltro segue a tica da convico quando decide percorrer
uma trajetria prpria, a qual ele abraou como misso, ao optar, por convico,
pelo estudo das formas no hegemnicas de comunicao, repudiando a tendncia
dominante da poca, que seguia a communication research ou a pesquisa crtica europeia, ambas empregadas de forma descontextualizada e extempornea no Brasil.
Gaudncio Torquato (apud Targino, 1999) sintetiza a relevncia de Beltro
nos estudos comunicacionais brasileiros: i) estmulo produo de uma bibliografia nacional, fundamentada na nossa realidade; ii) constituio de um acervo
de conhecimentos tericos, responsvel pela sustentao das estruturas curriculares do jornalismo e, portanto, pelo fortalecimento dos cursos, os quais se expandem com rapidez, a partir dos anos 1960; iii) combate dicotomia teoria versus
prtica no esto elas dissociadas, mas imbricadas, dentro da assertiva popular
de que no existe nada mais prtico do que uma slida teoria; iv) formao de um
contingente de pensadores, incorporando professores, reprteres, pesquisadores,
entre os quais constam nomes atuais, como o alagoano Jos Marques de Melo,
o prprio Gaudncio Torquato e os pernambucanos Roberto Benjamin e Tereza
Lcia Halliday; e v) introduo do jornal laboratrio nos cursos universitrios,
inseridos no contexto socioeconmico e poltico das regies.
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CAPTULO 9
1 INTRODUO
140
141
nove anos depois dos primeiros diplomados pela UFBA. Naquele mesmo ano foi
instalado o curso de jornalismo da Faculdade de Filosofia da Universidade Catlica de Pernambuco, sob a direo de Luiz Beltro.
O curso de jornalismo da UFBA voltou a ser oferecido de forma regular a
partir de 1962, tendo se desmembrado primeiramente da Faculdade de Filosofia,
em 1968, e depois da Escola de Biblioteconomia, em 1987, quando passou a ser
um curso da Faculdade de Comunicao. Durante este perodo, o curso evoluiu
de acordo com o contexto histrico do pas e a tendncia geral dos cursos de jornalismo (Mattos, 2009). Destaque-se que at 1967 o curso de jornalismo tinha
durao de trs anos. A partir de 1968, passou a ter durao de quatro anos.
Quem melhor configurou o ensino do jornalismo nas universidades,
classificando-o de acordo com o contexto histrico, foi o professor Jos Marques de Melo. Segundo ele, o ensino apresenta, ao longo de sua existncia,
quatro tendncias de valorizao curricular distintos: tico-social, tcnicoeditorial, poltico-ideolgica e crtico-profissional.
Assim que os primeiros cursos universitrios de jornalismo, oferecidos no
final da dcada de 1940 Csper Lbero, em So Paulo, e Universidade do Brasil,
no Rio de Janeiro apresentavam uma acentuada tendncia para questes de
natureza deontolgica, enfatizando aspectos ticos, jurdicos e filosficos compreensveis no contexto poltico e social do pas em 1945.
As correntes deontolgica e jurdico-social continuaram influenciando a estrutura curricular dos cursos de jornalismo at 1964. A partir deste ano, j sob a
influncia da ditadura militar, inicia-se o segundo momento: o tcnico-editorial,
que passa a dar predominncia corrente que valoriza a tcnica jornalstica, buscando a melhoria dos padres tcnico-editoriais (Melo, 1984).
A evoluo da histria poltica do pas levou ao processo de abertura que
reacendeu a esperana de prticas democrticas, fortificado pelas eleies parlamentares de 1974. Neste perodo, sob a tica de Jos Marques de Melo, houve
uma tendncia de resgate da trama poltico-ideolgica que orienta e determina o
processo de captao, codificao e difuso de notcias (Melo, 1985).
A crise que se instalou, a seguir, nos cursos de comunicao tinha duas causas: discusso da qualidade do ensino dos cursos de comunicao e a contestao,
pelos principais jornais do pas, da regulamentao da profisso de jornalista com
exigncia do diploma especfico.
A busca de soluo para esta crise gerou a realizao de debates que visavam
identificar as alternativas que resultassem na melhoria dos cursos. Deste contexto
surgiu o quarto momento, classificado por Marques de Melo como sendo o de
tendncia crtico-profissional.
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o cardeal Dom Frei Lucas Moreira Neves, que se mostrou receptivo proposta de
se criar o curso na UCSal, acionando de imediato o reitor Jos Carlos Almeida.
O resultado da audincia foi que o primeiro vestibular para o curso de publicidade,
com cem vagas, teve mais de mil candidatos inscritos. Aps a deciso poltica
do chanceler, aceita pelo reitor, inmeros contatos foram mantidos, ouvindo-se
representantes do mercado, dos veculos e da Associao Baiana de Agncias
de Publicidade (ABAP), os quais ajudaram a pensar o curso. O primeiro curso de
publicidade na Bahia foi disponibilizado em 1992 pela UCSal, e o primeiro
curso de relaes pblicas foi implantado pela Universidade do Estado da Bahia
(UNEB) em 1986.
Assim, pode-se afirmar que as contribuies do nico curso de jornalismo
na Bahia, at 2000, apresentam saldo positivo.1 Um exemplo deste resultado foi
o depoimento do jornalista Jorge Calmon, ento editor chefe de A tarde, quando
paraninfou, em 1986, a turma de jornalismo da UFBA. Em seu discurso, intitulado Oito razes dentre muitas outras para que exista o curso de jornalismo, ele
destacou que
se os cursos de jornalismo so falhos, o certo no conden-los, ou postular sua
extino; sim, exigir que sejam colocados altura de sua importante funo, pois
hoje deles, exclusivamente deles, depende o suprimento da mo de obra imprensa.
E esta uma exigncia que se agrava em razo do crescente emprego dos meios eletrnicos no trabalho jornalstico, demandando profissionais que, alm de possurem
autonomia de texto, se apresentem treinados no uso da aparelhagem criada pela
informtica (Calmon, 1986).
144
audiovisual, cibercultura e comunicao e poltica), reunindo pouco mais de quinhentos alunos de graduao e 150 de ps-graduao. Os dois programas de psgraduao, juntos, envolvem quarenta professores permanentes e nove colaboradores.
3 IMPLANTAO DA PS-GRADUAO
145
Os grupos de pesquisa dos dois programas de ps-graduao em funcionamento na Facom/UFBA tm apresentado uma produo acadmica relevante,
contribuindo para o avano do conhecimento da comunicao no pas, em especial
para a regio Nordeste. Desde o seu incio, o Programa de Comunicao e Cultura Contemporneas diplomou, at agosto de 2008, 158 mestres e 51 doutores.
Atualmente, o programa possui 57 alunos matriculados, sendo 27 no doutorado
e trinta no mestrado. Possui ainda onze alunos matriculados no doutorado interinstitucional, mantido em convnio/parceria com a Universidade Federal de
Tocantins (UFT). De acordo com o Relatrio de Avaliao Trienal 2010 (Freire,
2010), referente ao perodo 2007-2009, apresentado Capes pelo coordenador da
rea de cincias sociais aplicadas, no trinio em questo o programa diplomou 35
mestres e quatorze doutores. Por sua vez, at 2008, o Programa Multidisciplinar
em Cultura e Sociedade j havia diplomado 28 mestres, e em 2009 diplomou seu
primeiro doutor. O Programa em Cultura e Sociedade possui 75 alunos matriculados em seu curso, dos quais 32 em doutorado e 43 em programas de mestrado.
De acordo com informaes do professor doutor Paulo Miguez, coordenador da
ps-graduao em cultura e sociedade, desde o seu incio at dezembro de 2011,
o programa j diplomou 82 mestres e dezenove doutores.
Os dois cursos de ps-graduao em funcionamento na Facom esto inseridos na UFBA, criada em 1946 e que hoje oferece, alm dos 56 cursos de graduao, 46 cursos de mestrado e 23 de doutorado. Esta universidade tem cerca de
20 mil alunos de graduao, 3 mil de ps-graduao e mais de 2 mil professores,
caracterizando-se como uma das universidades brasileiras que mais oferecem cursos de ps-graduao no campo cultural.
A gesto para a implantao do primeiro programa de ps-graduao da
Bahia e do Nordeste comeou a partir do desmembramento da Escola de Biblioteconomia e Comunicao, quando se deu, no dia 30 de setembro de 1987, a
fundao da Faculdade de Comunicao, na gesto do reitor Germano Tabacof.
4 CULTURAS CONTEMPORNEAS
146
147
com relao sua implantao, tendo em vista que seria o primeiro do Nordeste
e o primeiro fora do eixo Rio de Janeiro-So Paulo-Braslia, tambm por conta de
o mestrado ter pouco tempo de implantado apesar de apresentar uma atuao
de qualidade na formao do conhecimento, alm de participar ativamente dos
movimentos e associaes de programas de ps-graduao do pas. A Associao
Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao (Comps), criada em
1991, em Belo Horizonte, teve, por exemplo, apoio sistemtico dos professores do
programa de ps e da direo da Facom/UFBA. Quando o doutorado em comunicao e cultura contemporneas foi implantado, o professor Albino Rubim encontrava-se novamente como diretor da Facom. Sobre a sua implantao, ele recorda:
sobre o doutorado, tenho as seguintes observaes: cabe destacar os pontos essenciais deste projeto e da atuao deste segundo momento na direo da faculdade.
A consolidao do mestrado, estruturado entre 1988 e 1990, e a criao do doutorado, em 1995, foram as metas cruciais inscritas no programa e posteriormente
implementadas. (...) A proposta e a iniciativa de implantao do doutorado, configurando um programa de ps-graduao em comunicao e cultura contemporneas, na poca defendida pela direo da faculdade e por um nmero significativo
dos professores, especialmente de ps-graduao, foi essencial para a Facom, no
s porque colocava a faculdade em um patamar mais qualificado, o que, alis, foi
alcanado, mas porque representava mais um desafio para a sua comunidade e dava
um passo importante para o fortalecimento de uma dinmica de pesquisa, e da qualificao dos docentes e das suas atividades acadmicas na faculdade (Rubim, 2008).
148
A participao da Facom/UFBA no cenrio dos cursos de ps-graduao em comunicao tem estado em constante evidncia, no s por seu pioneirismo como tambm pela influncia que tem exercido no Norte e Nordeste do pas, determinando
linhas de pesquisa e formando uma verdadeira escola, o Grupo Baiano de Comunicao, um verdadeiro invisibble college, com caractersticas e tendncias especficas.
Em 2005, a Facom/UFBA, que considerada uma faculdade pequena quando comparada com outras da rea de comunicao, surpreendeu novamente ao
conseguir aprovar junto Capes o seu segundo programa de ps-graduao (mestrado e doutorado) em cultura e sociedade. Este programa multidisciplinar est
alinhado com as novas diretrizes da Capes, a qual, por meio do Plano Nacional
de Ps-Graduao, tem privilegiado os cursos multidisciplinares voltados para a
cultura. O programa congrega docentes e pesquisadores, provenientes de variados
campos do conhecimento de toda a UFBA, que se dedicam a estudar os setores
culturais do estado. Vale destacar que os docentes que participam deste programa
esto vinculados s seguintes reas desta universidade: antropologia, arquitetura,
comunicao, economia, histria, letras, msica, sade coletiva e sociologia.
Em sntese, a implantao desse novo programa, liderado pelo professor Albino
Rubim, surgiu devido a profundas divergncias sobre algumas questes essenciais.
A mais essencial delas creio ser a viso de comunicao, em especial de sua articulao com a cultura. No projeto criado este vnculo era essencial. Mas uma concepo
estreita que desliga a comunicao da cultura passou a ser vigente na Capes e no
programa, fazendo com que muitos de seus criadores no mais se identificassem
3. Informaes disponveis em: <http://www.facom.ufba.br/ciberpesquisa/>.
149
Em artigo intitulado Fragmentao versus convergncia, publicado no Observatrio da imprensa, Vencio Lima postula a necessidade de um novo marco regulatrio para o campo da comunicao no Brasil devido a uma contradio entre a
inevitvel convergncia tecnolgica nas comunicaes e a crescente fragmentao
que tem ocorrido na pesquisa e a formao do profissional. Referindo-se s tendncias, ele critica inclusive o desdobramento do programa de ps-graduao da
Bahia, o qual, para ele, caminha na contramo.
Os ltimos anos assistiram tambm ao surgimento de diversas associaes que renem pesquisadores em subreas autodefinidoras de seus respectivos interesses e
objetos de pesquisa: Sociedade Brasileira de Pesquisadores de Jornalismo (SBPJor);
Frum Nacional de Professores de Jornalismo; Associao Brasileira de Pesquisadores em Comunicao e Cibercultura; Associao Brasileira de Pesquisadores de
150
151
REFERNCIAS
CAPTULO 10
1 INTRODUO
154
das mdias digitais etc. Se por um lado esta diviso permite a complexidade das
abordagens, por outro urgente que se produzam obras de sntese.
Fazer um balano crtico dos estudos histricos envolvendo o campo da comunicao no Brasil , portanto, se referir a um painel multifacetado, em que muitas
histrias so contadas. Seria necessrio neste painel se referir aos diversos estudos que
se dedicam a recuperar a histria dos meios de comunicao, privilegiando meios
especficos jornais, rdio, televiso, fotografia, livros, cinema etc. ou privilegiando
os estudos de caso.
Seria impossvel tal reviso no curto espao de um captulo. Em funo disso, o balano crtico proposto segue duas direes. Em um primeiro momento,
sero genericamente situados os paradigmas dominantes nos estudos histricos
de comunicao, particularizando o que se poderia denominar de grandes linhas
de anlise. Em um segundo momento, o captulo ir mapear os estudos existentes em um grupo especfico: os que envolvem a imprensa, o mais numeroso.
Para a reviso crtica dos estudos histricos envolvendo especificamente o jornalismo, utilizaram-se como material emprico privilegiado as teses dos ltimos dez anos
sobre a temtica listadas no portal da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal
de Nvel Superior (Capes).
2 UMA HISTRIA EM PEDAOS: BALANO CRTICO
155
obviamente, precioso material de pesquisa, mas devem ser encarados como fontes para a compreenso do passado, e no como ndices absolutos da sua verdade
histrica. Em outras palavras, preciso considerar o trabalho da linguagem e de
enquadramento da memria realizado pelos narradores.
H tambm uma valorizao da histria oral, fortemente observada na formao de acervos memorialistas tanto em universidades, ligados a projetos individuais ou institucionais, quanto em empresas e outras instituies. Esta profuso
de relatos memorialistas, orais e escritos, extremamente interessante para o pesquisador, pois gera grande quantidade de material para o seu trabalho. Entretanto,
quando considerados no interior do que se tem chamado de cultura da memria,
estes relatos colocam alguns desafios tericos. Beatriz Sarlo (Sarlo, 2005) observa
que, na contemporaneidade, a descrena em uma verdade nica produz, como um
efeito paradoxal, a ideia de que o gnero testemunhal capaz de dar sentido experincia. Evidentemente, a valorizao da subjetividade e, consequentemente,
dos relatos individuais deve ser necessariamente problematizada.
Para as autoras deste captulo, esse parece ser um dos pontos mais difceis
de superar. Os estudos de comunicao que envolvem a questo histrica so
ainda, em sua maioria, tributrios de uma ideia de histria baseada em grandes
feitos e na atuao singular de grandes atores sociais, como mencionado. Muitos
trabalhos centram suas anlises nas aes individuais, negligenciando as dinmicas e os processos institucionais e macrossociais. Esta caracterstica , justamente,
uma consequncia ou um sintoma do que se chama neste captulo de perspectiva
memorialista dos estudos.
A ideia de histria da mdia em geral sobretudo aquela produzida no
campo da comunicao est impregnada de uma viso na qual a temporalidade
linear e a sucesso de acontecimentos do o tom da narrativa. Adota-se principalmente uma viso que privilegia a mudana, produzida por fatos considerados
marcantes. As tenses e especialmente as articulaes entre ruptura e continuidade poucas vezes so levadas em conta.
O carter descritivo frequentemente mais marcante que o analtico. H
um peso maior nos aspectos empricos que nos tericos. Muitos textos apenas
acompanham o aparecimento e o desaparecimento de peridicos ou de emissoras,
em uma perspectiva preferencialmente factual. Parece haver na comunicao uma
dificuldade em desenvolver a imaginao sociolgica (ou histrica), no sentido
que lhe foi atribudo por Wright Mills (Mills, 1982): uma percepo que consiga
dar conta do complexo jogo que se processa entre os homens e a sociedade, a biografia e a histria, o eu e o mundo; uma sensibilidade capaz de relacionar as microestruturas e as macroestruturas e de compreender os cenrios mais amplos em
termos de seus significados para a vida ntima das pessoas. As autoras acreditam
156
157
Claro que h pesquisas que fogem a essas abordagens. Vez por outra surgem
teses e dissertaes inovadoras, cujo cerne da discusso so, realmente, aspectos
relativos ao conhecimento dos processos histricos envolvendo a comunicao.
Pode-se sintetizar esse balano crtico a partir de um diagnstico feito em
Barbosa e Ribeiro (2005), trabalho que agrupou a maioria dos estudos histricos
dos meios de comunicao em quatro eixos. Em um primeiro grupo dominam
os estudos cuja principal tarefa seria descrever, de maneira linear e orientada,
o aparecimento e o desaparecimento de peridicos que teriam tido significao
no passado, em uma perspectiva essencialmente factual. O segundo conjunto
de textos concentra-se em analisar as modificaes nas estruturas internas dos
jornais. So, em geral, trabalhos monogrficos dedicados pesquisa de um nico
peridico ou de um pequeno grupo deles. O principal problema localizado nestas abordagens que na maioria das vezes no se estabelecem conexes entre as
caractersticas descritas e observadas nos peridicos e as transformaes histricas
e sociais, centrando a anlise nas aes individuais dos atores envolvidos nestes
processos. A histria figura como espcie de pano de fundo, como conjuntura
para personagens que se movimentam. A histria no constitutiva dos sujeitos
e de suas aes.
Um terceiro conjunto aborda os jornais como portadores de contedos polticos e ideologias, no analisando a historicidade propriamente dos meios de
comunicao. So trabalhos que se preocupam prioritariamente em descortinar
as caractersticas discursivas dos peridicos sem enfatizar a sua historicidade nos
limites especficos de cada tempo e espaos sociais.
Finalmente, um quarto grupo composto por pesquisas que enfocam o
contexto histrico no qual os peridicos vo se inserindo do seu surgimento
sua evoluo e desaparecimento, desconsiderando a dimenso interna dos meios,
assim como a lgica do campo, os seus aspectos tcnicos, discursivos e profissionais. Novamente, na maior parte dos casos, a histria aparece meramente como
pano de fundo, e a correspondncia entre o interno e o externo trabalhada mais
descritivamente que de maneira explicativa.
3 UMA HISTRIA EM TRANSFORMAO
No h uma obra de sntese sobre a histria da comunicao no Brasil. Este movimento est quase restrito histria da imprensa, sobre a qual a primeira grande
sntese foi produzida ainda na dcada de 1960, por Nelson Werneck Sodr, ao
publicar o hoje clssico Histria da imprensa no Brasil (Sodr, 2011). No entanto,
pode-se observar nos ltimos dez anos uma transformao paulatina na abordagem histrica dos meios de comunicao.
Analisando-se especificamente as teses que abordam a chamada histria da imprensa (ou do jornalismo), defendidas de 2002 a 2011, das 420 teses localizadas a
158
Ano
Carlos Roberto
da Costa
Universidade de
So Paulo (USP)
Cincias da
comunicao
2007
Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande
do Sul (PUC-RS)
Comunicao
social
2011
Celia Regina
Trindade Chagas Amorim
Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo
(PUC-SP)
Comunicao
e semitica
2008
Ttulo
Autor
Instituio
(Continua)
159
(Continuao)
Ttulo
Autor
Instituio
rea
Ano
Fotojornalismo e ficcionalidade
no cotidiano
Celso Luiz
Figueiredo
Bodstein
Universidade Estadual de
Campinas (UNICAMP)
Multimeios
2006
Universidade Federal do
Rio de Janeiro (UFRJ)
Comunicao
2004
Dcio Renault
da Silva
Universidade de
Braslia (UnB)
Comunicao
2011
Eliane Ftima
Corti Basso
Universidade Metodista
de So Paulo (UMESP)
Comunicao
social
2005
Felipe Ronner
Pinheiro Imlau
Motta
PUC-SP
Comunicao
e semitica
2008
Gisele Becker
PUC-RS
Comunicao
social
2007
Gisely Valentim
Vaz Coelho
Hime
USP
Cincias da
comunicao
2002
Hrica Lene
Oliveira Brito
UFRJ
Comunicao
2009
Jairo Faria
Mendes
UMESP
Comunicao
social
2007
Larcio Pires
de Arruda
UMESP
Comunicao
social
2007
Universidade Federal
Fluminense (UFF)
Comunicao
2010
Marcela de
Matos Batista
USP
Cincias da
comunicao
2005
Marcia Eliane
Rosa
USP
Cincias da
comunicao
2006
Marcia Furtado
Avanza
USP
Cincias da
comunicao
2007
UFRJ
Comunicao
2010
USP
Cincias da
comunicao
2008
Mario Luiz
Fernandes
PUC-RS
Comunicao
social
2007
Mario Messagi
Jnior
Universidade do Vale do
Rio dos Sinos (Unisinos)
Cincias da
comunicao
2009
PUC-SP
Comunicao
e semitica
2009
(Continua)
160
(Continuao)
Autor
Instituio
rea
Ano
PUC-SP
Comunicao
e semitica
2006
Pedro Estevam
da Rocha
Pomar
USP
Cincias da
comunicao
2006
Rosemary Bars
Mendes
UMESP
Comunicao
social
2006
UFF
Comunicao
2009
Slvio Rogrio
Rocha de
Castro
USP
Cincias da
comunicao
2004
UFRJ
Comunicao
2002
Telma
Campanha
de Carvalho
Madio
USP
Cincias da
comunicao
2005
Victor Israel
Gentilli
USP
Cincias da
comunicao
2003
Ttulo
O riso na mdia: o Baro de Itarar e seus
almanaques os almanaques do jornal
A Manh
161
Janeiro (UFRJ) foram defendidas mais doze teses, quatro em cada uma. Na Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUC-RS) foram defendidas trs teses;
na Universidade Federal Fluminense (UFF), duas; na Universidade de Campinas
(UNICAMP), uma; e na Universidade de Braslia (UnB), uma.
4 HISTRIA DOS MEIOS DE COMUNICAO: UMA OBRA INCOMPLETA
Apesar desses avanos, sintomtico que ainda no se tenha uma obra sobre a
histria da comunicao no Brasil. H uma extensa bibliografia sobre a histria da
comunicao, mas na maioria observa-se a mesma lacuna: estuda-se histria
da comunicao a partir de mundos absolutamente estrangeiros. Os processos da
Europa Ocidental so transpostos para o territrio brasileiro, como se fosse
possvel fazer uma histria que fosse vlida para todos os espaos sociais.
Quando se estuda histria da comunicao, o que se l so livros que se
voltam para a reconstruo desses processos, partindo, sobretudo, de um olhar
eurocntrico, no contemplando as especificidades do que ocorreu no territrio
brasileiro. Submetida a uma historicidade prpria, tambm a comunicao no
Brasil ganhou aspectos particulares.
Quando se tenta ingressar no universo da histria dos meios de comunicao
no Brasil, -se obrigado a recorrer a uma histria em pedaos: estudos de histria
da imprensa, do rdio, da televiso, da fotografia, entre diversas outras divises
pela lgica do objeto de anlise, fornecem uma viso partida de um campo que se
ressente de obras que interpretem os complexos movimentos de constituio das
prticas e dos processos comunicacionais no pas.
Repetidas vezes as autoras deste captulo enfatizaram que h diversas maneiras
de se fazer histria: pode-se considerar que traz a integralidade do passado para o
presente, ou pode-se, ao contrrio, apenas acreditar que narrativa e interpretao
possvel. Isto no tira dela o seu carter cientfico: ao ter a outorga para falar do
passado, presume-se que a narrativa que produz seja o verdadeiro passado.
Essa expectativa de que a histria revele o passado e o fato de o conhecimento histrico pressupor um pacto que permite ao historiador descrever situaes
que existiram antes de sua existncia constroem a narrativa da histria sem presuno de dvidas para com o passado. O passado buscado e narrado pelo historiador ser assim, mesmo que apenas verossmil, sempre o verdadeiro passado.
A cristalizao das expectativas da histria de acessar o passado mediante
conectores fundamentais para ingressar nesse mundo aparentemente desconhecido e estranho, aquilo que Ricoeur (1997) denomina representncia, implica
uma relao do texto construdo pelo pesquisador com o seu referente, ou seja,
aquilo que utilizou para, em certa medida, dar luz ao passado. No caso do texto
162
histrico, o referente o rastro que perdura sob a forma de vestgios; os conectores que do acesso ao passado so, alm dos rastros, a memria, definida por
Ricoeur (1997) como o primeiro e mais importante testemunho da existncia de
um tempo que passou, e a sequncia de geraes.
Mesmo na rea de histria h poucos trabalhos que tentam dar conta da
histria da comunicao em uma abordagem mais abrangente. O estudo de Asa
Briggs e Peter Burke (Briggs e Burke, 2004) talvez seja o exemplo mais citado
quando a temtica lembrada. No caso especfico do Brasil, as obras de carter
mais geral se restringem ao estudo da histria da imprensa (Sodr, 1966; Barbosa,
2007; 2010).
Mesmo meios importantes e objetos de inmeros estudos, como o caso da
televiso, possuem poucos estudos histricos. Como j constatado anteriormente,
estes oscilam entre o generalismo descritivo de fatos, o que faz com que se afaste
dos processos histricos a serem interpretados, e o particularismo desenfreado,
que centra a anlise em aspectos pontuais, desconsiderando-se o contexto no qual
os fenmenos histricos se produziram.
Em uma tentativa de avanar para alm dessas anlises restritas nos ltimos
anos, no caso da televiso, h o esforo de, pela reunio de reflexes de diversos pesquisadores, abord-la como um processo contido em um tempo histrico, no qual
o contexto fornece material indispensvel para a compreenso do texto. Exemplar
neste sentido o livro organizado por Ribeiro, Sacramento e Roxo (2010), no
qual, em um esforo de anlise e contextualizao, quatorze autores produziram a
histria da televiso no Brasil ao longo de suas quatro primeiras dcadas.
H nas abordagens de uma histria dos meios de comunicao trs paradigmas dominantes, considerando a Europa ou a Amrica do Norte como centro
da anlise, como se os processos verificados na Frana, Inglaterra, Alemanha ou
nos Estados Unidos pudessem ser transportados para lugares culturais totalmente
diversos como o caso do territrio brasileiro.
No primeiro grupo, destacam-se as abordagens que fazem da relao entre
imprensa e poltica o eixo de anlise, demarcando-se a instaurao da imprensa moderna pelo encontro entre a Revoluo Francesa e o jornalismo poltico.
Nestas histrias, a escrita, assim como a impresso, concebida como meio determinante da cultura ocidental, concepo que, a rigor, faz parte de um projeto
iluminista e ilustrado. O marco fundamental a inveno da imprensa, ruptura
que inaugura um novo perodo de avano poltico, graas ao papel que passa a
ter na formulao e na amplificao das ideias. So exemplos desta abordagem as
obras de Asa Briggs e Peter Burke (Briggs e Burke, 2004) e Elizabeth Eisenstein
(Eisenstein, 1979).
163
As histrias culturais da comunicao, nas quais o aparecimento do folhetim, em 1840, concebido como um novo gnero de entretenimento destinado a
um pblico de massa recentemente alfabetizado o momento inaugural, demarcam o segundo paradigma. Este pblico leitor das publicaes que inundariam
as cidades europeias e norte-americanas seria o que anos mais tarde se tornaria
ouvinte das novelas de rdio e o telespectador das telenovelas, ou seja, de todos os
formatos que recuperam a matriz inaugural melodramtica do folhetim escrito.
Concebendo os meios de comunicao como indstria cultural e empresa comercial massiva, estas abordagens enfatizam a expanso do pblico leitor, a partir
do instante em que os jornais, em um primeiro momento, passam a se construir
como objeto de interesse para os setores populares. So exemplos de trabalhos que
adotam esta perspectiva as pesquisas de Jean-Yves Mollier (Mollier, 2010) e Arlete
Farge (Farge, 1992; 2003).
Finalmente, o terceiro tipo de abordagem enfatiza as transformaes possibilitadas pelas tecnologias. Nesse caso, adotando a longa durao como ponto de
partida das anlises, estes estudos procuram relacionar as mudanas tecnolgicas
s transformaes na percepo do sujeito histrico e social. Os momentos singulares so demarcados pela adoo de tecnologias, cujo primeiro momento se daria
com a inveno da escrita. O surgimento da imprensa, no sculo XV, possibilitando a construo do pensamento linear e permitindo o abandono das artes da
memria em favor de sua inscrio em suportes que poderiam ser impressos aos
milhares, demarca o segundo momento de ruptura. Os estudos de Harold Innis
(Innis, 1951) e de Marshall McLuhan (McLuhan, 1962) so inspiradores de diversos trabalhos que, a partir destas abordagens fundadoras, procuram construir
uma histria da comunicao na longa durao.
Essas trs perspectivas de anlise referem-se a contextos profundamente diferentes e no permitem uma interpretao vlida para o territrio brasileiro. No
Brasil no houve poltica de massificao educacional, nem letramento em larga
escala, tampouco razo iluminista. Os liberalismos brasileiros foram muitos e
sempre adaptados ao sabor de interesses particulares. Passou-se da oralidade primria para a secundria sem se passar pelo letramento. A maioria da populao
brasileira continua imersa em prticas orais.
A sociedade brasileira oralizada e a histria da comunicao no Brasil a
compreenso deste universo de prticas culturais dos modos orais de comunicao, que foram se transformando na longa durao. Do burburinho das ladeiras
e ruelas do sculo XVIII, que causava aflio aos ouvidos e aos sentidos dos europeus, ao som que acompanha os transeuntes das cidades modernas que insistem
em falar em voz alta nos telefones celulares, construindo novos burburinhos
urbanos, h uma linha de continuidade. Sem se ater ao letramento, o Brasil pas-
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165
166
167
168
RIBEIRO, A. P. G.; SACRAMENTO, I.; ROXO, M. (Org.). Histria da televiso no Brasil: do incio aos dias de hoje. So Paulo: Contexto, 2010.
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So Paulo, So Paulo, 2008. 318 p.
CAPTULO 11
1 INTRODUO
Compreende-se a educomunicao como um paradigma na interface comunicao/educao que busca orientar e dar sustentao ao conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de processos, assim como
programas e produtos de comunicao destinados a: i) debater as condies de
relacionamento dos sujeitos sociais com o sistema miditico, no contexto da sociedade da informao, promovendo critrios de anlise dos sistemas de meios de
informao, assim como metodologias de utilizao dos recursos tecnolgicos em
funo da prtica da educao para a cidadania; ii) promover e fortalecer ecossistemas comunicativos de convivncia abertos e participativos nos espaos educativos garantidos pela gesto democrtica dos processos de comunicao; e iii)
ampliar o potencial comunicativo dos indivduos e grupos humanos. Nesta perspectiva, o conceito aplica-se tanto ao exerccio de uma observao atenta sobre a
presena dos sistemas de meios de comunicao em uma sociedade em mudanas,
promovendo sua leitura e uso (proximidade com o conceito de educao para os
meios), quanto ao pleno exerccio da liberdade de expresso dos sujeitos sociais
em inter-relao nos diferentes espaos educativos (proximidade com a prtica da
gesto de processos comunicativos). Este trabalho discute a formao deste conceito e sua especificidade frente s mltiplas tradies em torno da educao para
a comunicao, tendo como base a Europa, Estados Unidos e Amrica Latina.
2 UM CONCEITO EM BUSCA DE UM DICIONRIO
O termo educomunicao ainda no est presente em dicionrios da lngua portuguesa, mas forte o suficiente tanto para motivar pesquisadores a discutirem seu sentido,
quanto para encorajar as polticas pblicas a definirem diretrizes sobre sua aplicao.
*Coordenador da licenciatura em educomunicao da Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo
(ECA/USP); coordenador do Ncleo de Comunicao e Educao (NCE/USP); pesquisador e docente do Programa de
Ps-Graduao em Cincias da Comunicao da ECA/USP; jornalista responsvel pela revista Comunicao & Educao
do Departamento de Comunicao e Artes (CCA) do NCE/USP, Edies Paulinas; supervisor do curso de especializao a
distncia Mdias na Educao (Ministrio da Educao MEC; Universidade Federal de Pernambuco UFPE; NCE/USP).
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Educomunicao
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Enquanto isso, em So Paulo, justamente para atender solicitao de docentes da rede pblica que receberam formao inicial em educomunicao
(Projeto Educom rdio, 2001-2004, implementado pelo Ncleo de Comunicao e Educao da Universidade de So Paulo (NCE/USP), uma portaria do
secretrio de Educao foi editada, em 2009, estabelecendo as modalidades de
uso de recursos financeiros pblicos para que ficasse assegurada a continuidade
da formao dos professores e a implementao de aes na rea, logo, em todas
as escolas do municpio.
Os dois episdios demonstram que, entre os anos finais da dcada de
1990 quando o NCE/USP, aps identificar a prtica educomunicativa nas
aes do movimento popular e o incio da segunda dcada do sculo XXI, o
termo educomunicao havia deixado, paulatinamente, o mbito da academia
para converter-se em tema de debate, com adeses e rejeies, certezas e dvidas, at mesmo na esfera de polticas pblicas, regionais e nacionais.
3 OITENTA TESES E UM DEBATE NA EUROPA
6. Ver banco de teses da Coordenao de Aperfeioante de Pessoal de Nvel Superior (Capes). Disponvel em: <www.capes.gov.br>.
7. So eles: a licenciatura em educomunicao, na ECA/USP, aprovada pelo Conselho Universitrio em novembro de
2009 e instalado em fevereiro de 2011, e o bacharelado em comunicao, com habilitao em educomunicao, na
Universidade Federal de Campina Grande (UFCG), Paraba, aprovado e instalado em 2010.
172
das Civilizaes das Naes Unidas, em nvel internacional.8 Ao longo do dilogo acadmico, o conceito definido como uma prtica especfica, com origem na
Amrica Latina, e que se diferencia das vivenciadas em outras partes do mundo a
partir do conceito de media literacy.9 Neste mesmo sentido de busca, europeus e
latino-americanos reuniram-se em Segvia, Espanha, em outubro de 2011, em um
seminrio que teve entre seus temas centrais a contribuio da Amrica Latina para
o surgimento e consolidao do pensamento educomunicativo.10
Passados doze anos da pesquisa inicial do NCE/USP, o termo em questo
ganha o mrito de mobilizar inteligncias e lideranas regionais, nacionais e at
mesmo internacionais em busca do entendimento da hiptese lanada em 1999:
um novo campo de interveno social j havia se formado na interface entre a
comunicao e a educao a partir da herana cultural da Amrica Latina pela
liberdade da palavra e da expresso.
Antes, contudo, de avanar na anlise da educomunicao, no que diz respeito a seu campo potencial, e levando em conta as mltiplas origens deste conceito,
um olhar ainda que panormico sobre o tratamento historicamente dado
relao comunicao-educao, sob o ponto de vista dos processos de recepo
ativa e crtica da mdia, torna-se indispensvel.
4 RECONSTRUINDO O PERCURSO: A MEDIA EDUCATION NA EUROPA
Educomunicao
173
Inicialmente, cabe lembrar o importante papel exercido pela Igreja Catlica, a partir
de Roma, com o incentivo dado pelo Papa Pio XI, na dcada de 1930, produo e
difuso cinematogrfica, exigindo que cada escola ou parquia catlica disponibilizasse
um salo exibidor de filmes (Soares, 1988b, p. 123). A ao propiciou a expanso da
prtica de cineclubismo como exerccio de leitura crtica da mdia em todo o mundo.
A contribuio da Igreja Catlica associou-se, neste incio, vertente moral de abordagem da educao miditica. O cuidado com os possveis malefcios das mensagens
cinematogrficas justificava, por exemplo, a prtica da classificao moral dos espetculos, sustentada na teoria dos efeitos, pela qual o sistema educativo atribua grande
poder manipulatrio aos meios de informao na difuso de suas mensagens.
Em 1970, a Igreja mudou sua abordagem em relao comunicao social
mrito do documento Inter mirifica do Conclio Vaticano II, encerrado em 1965
propondo, por meio da encclica Communio et progresssio, de Paulo VI, um programa
construtivista e colaborativo aos colgios catlicos, pois sugeria que caberia aos prprios jovens o esforo de se educarem mutuamente em suas relaes com os meios de
comunicao (Soares, 1988a, p. 130). A proposta teve poca pouca audincia entre os
educadores, mobilizando mais os estudiosos da comunicao. No mundo evanglico,
devem ser registrados os esforos da World Association for Christian Communication
(WACC), com sede em Londres, no apoio a projetos de media education na Europa,
sia e Amrica Latina.
A partir dos anos 2000, possvel encontrar nas fileiras da igreja opes
claras pela educomunicao. Testemunha o fato a mobilizao da rede mundial e
brasileira de escolas salesianas pelo novo conceito a partir de Roma (IFMA, 2008;
RSE, 2010).
4.2 A contribuio da Inglaterra
174
Williams, especialmente a partir de seu livro The long revolution (1965), que rompe com a tradio literria que coloca a cultura fora da sociedade, partindo da
concepo de que ela um processo scio-histrico que cria e assimila sentidos.
No espao da cultura, situa-se a presena dos sistemas dos meios de comunicao
e a consequente reflexo sobre o papel das audincias. Quem se ocupa deste ltimo tema seu discpulo Stuart Hall, que entende a audincia, simultaneamente,
como receptora e como fonte da mensagem. A partir da, fortaleceu-se o ponto de
vista que reconhece um papel ativo para o receptor como construtor do sentido do
que se veicula no processo comunicacional. Trata-se, na verdade, da passagem de
uma teoria fundada no pensamento moral ou na perspectiva da produo tcnica,
centrada, ambas nos meios e em seus contedos, para uma reflexo articulada
das relaes de comunicao. Os fundamentos da corrente dos estudos culturais
so trabalhados, na Amrica Latina, por pensadores como Jsus Martn-Barbero e
Nstor Cancline, encontrando grande repercusso nas prticas de educao para
os meios, dando, finalmente, sustentao terica ao conceito de educomunicao
j no final dos anos 1990.
O terceiro movimento com origem na Inglaterra representado pela renovao da pedagogia da media education a partir das pesquisas e publicaes
de Len Masterman, que defende um processo de educao continuada, visando
no apenas uma inteligncia crtica, mas sobretudo uma autonomia crtica
para fora da sala de aula, para o futuro, para a vida. Masterman enfatiza, em
seus escritos, a educao poltica, levando em conta que, em uma democracia,
a maioria das decises so tomadas com base na presena dos meios e sua influncia sobre os cidados e eleitores. Para ele, a educao para os meios deve
ser avaliada em termos da redistribuio poltica e social do poder. importante lembrar que, no campo metodolgico, o pesquisador ingls apoia-se no
enfoque filosfico de Paulo Freire, valorizando o dilogo, a reflexo e a ao,
entendidos de uma forma dialtica. Outro pesquisador que tem marcado o
pensamento britnico no campo Robert Ferguson, professor do Instituto de
Educao da Universidade de Londres, autor de numerosos ensaios sobre multiculturalismo e educao para os meios.
4.3 A contribuio francesa
Uma experincia notvel e inspiradora nesse campo veio da Frana, com o projeto de produo do jornal escolar, sob a liderana de Clestin Freinet, projeto
este revolucionrio para a poca (Sobreiro, 2006). Ainda na Frana, o campo
da educao frente aos meios ganhou representatividade a partir do trabalho de
A. Vallet, criador do Institut du Langage Total, vinculado Universidade Catlica
de Lyon (St. Etienne),11 alcanando repercusso na Amrica Latina por meio da
11. Texto original do livro de Vallet, intitulado Comunication et socit, disponvel em: <http://unesdoc.unesco.org/
images/0005/000570/057051fb.pdf>. Acesso em: fev. 2012.
Educomunicao
175
obra de Francisco Gutirrez, da Costa Rica, em seu livro Linguagem total. Posteriormente, o Centre de Liaison de lEnseignement et des Mdias dInformation
(Clemi), rgo do Ministrio da Educao,12 assumiu papel de liderana neste
processo mediante estudos e assessorias para a formao de docentes dedicados prtica da educao frente aos meios que, a partir de 2007, tornaram-se
obrigatrios nos programas de ensino de todas as escolas do pas. O Brasil tem
sido beneficiado pela presena frequente de Jevenive Jacquinot, professora da
Sorbonne, para quem o educomunicador o novo profissional necessrio educao do sculo XXI.13
4.4 A contribuio da Espanha
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Educomunicao
177
Nas duas ltimas dcadas, na Itlia, o tema tem sido objeto de pesquisas e de
articulaes por parte de especialistas como Roberto Gianatelli, da Universidade
Pontifcia Salesiana, de Roma, e de Pier Cesare Rivoltella, da Universidade Catlica de Milo. Juntos, seguindo a linha de trabalho do britnico Len Masterman,
contribuiram para criar a Associao Italiana de Educao para os Meios (MED),
que, alm de promover eventos formativos, publica a revista Media education,
studi, ricerche, buone pratiche.
Em 2005, organizou-se em Roma, sob os auspcios da Unin Catholique
International e de la Presse (UCIP), um seminrio sobre o tema da educomunicao. Em 2010, a estudante italiana Isabella Bruni, filiada MED, publicou o livro
L`educomunizazione brasiliana sulle onde della radio: analisi di caso, socializando
junto aos especialistas italianos da rea da media education sua pesquisa sobre a
prtica educomunicativa em So Paulo. Para ela, o diferencial da educomunicao em relao ao conceito de educao para os meios em vigncia na Europa est
no fato de se privilegiar, no caso brasileiro, o campo da gesto comunicativa dos
espaos educativos.
5 ESTADOS UNIDOS: MEDIA LITERACY
Nos Estados Unidos, a rea dos estudos de recepo , na verdade, muito rica
em detalhes reveladores dos embates culturais em que o pas viveu mergulhado
nos ltimos quarenta anos. Se percorrer este perodo, para no ir muito longe na
histria, verificam-se trs grandes momentos ou fases: a fase defensiva, de carter
psicomoral ou deficit model, nos anos 1970; a fase de embotamento e de desautorizao dos programas na rea, nos anos 1980; e, finalmente, a fase de retomada,
de carter socioconstrutivista ou acquisition model, a partir dos anos 1990.
5.1 Deficit model
178
peculiares cultura da violncia nos Estados Unidos, tais como o fcil acesso s
armas, o racismo e o sexismo institucionalizados, entre outros. Por conseguinte,
os textos e outros materiais patrocinados pelo U. S. Office of Education (Usoe),
centrados apenas na tev, excluam o contexto histrico, cultural e econmico
das representaes da mdia (Tyner, 1998, p. 136). Tais perspectivas j haviam
sido questionadas desde o final dos anos 1960, por especialistas de pases como a
Inglaterra, a Austrlia e o Canad, tendo, no caso da Inglaterra, sido substitudas
pelas reflexes em torno dos estudos culturais.17
Nos anos 1980, o movimento de leitura crtica da mdia na perspectiva
do deficit model perdeu importncia. A grande causa foi a desautorizao poltica provocada, especialmente, pela campanha contra o movimento, desenvolvida
pelo Partido Republicano, que dominou a vida americana nos anos 1980. Como
consequncia, foram eliminadas as volumosas verbas destinadas s pesquisas e aos
programas educativos nesta rea em todo o pas.
Nos anos 1990, com a popularizao do vdeo e o advento da internet, a anlise dos meios de comunicao como prtica educativa ganhou novo
alento, j sob um paradigma mais aberto de explorao, anlise e produo
de mensagens por parte dos estudantes. Outra causa da franca ascenso do
movimento foi a reforma educacional americana, que deu maior flexibilidade
e independncia aos professores, permitindo aos mais criativos desenvolverem
experincias na rea. No se pode negar, contudo, que o aumento da violncia,
envolvendo crianas e adolescentes no espao dos prprios estabelecimentos
educativos (o caso Columbine)18 acabou por reforar as suspeitas de que os
meios de comunicao, e agora, a internet, mantinham sua posio como o
mais importante fator indutivo de comportamentos inadequados.
De acordo com David Considine, da Appalachian State University, os anos
1990 assistiram a um verdadeiro renascer do movimento em torno do estudo da
mdia (Considine, 1987, p. 251). Rene Hobbs recorda que foi no incio desses
anos que especialistas de todo o pas, reunidos no Aspen Institute, Colorado,
definiram a media literacy como a habilidade de acessar, analisar, avaliar e comunicar mensagens em uma ampla variedade de formas (ability to access, analyze,
evaluate, and communicate messages in a wide variety of forms) ampliando, pela
introduo da perspectiva do uso dos recursos da informao, o mbito de ao
dos programas na rea (Hobbs, 1997, p. 457).
17. Os estudos culturais foram aplicados ao campo da media literacy por autores britnicos como Len Masterman
(Teaching the media, 1985) e David Buckingham (Watching media learning, 1990). Como resultado se obteve, por um
lado, um programa pedaggico centrado no aluno, tendo como base os estudos da recepo e das representaes
sociais voltados investigao e produo cultural por parte dos estudantes (modelo construtivista), evitando-se, por
outro lado, as prticas de imposio de valores, prpria do modelo defensivo norte-americano.
18. Disponvel em: <http://en.wikipedia.org/wiki/Columbine_High_School_massacre>.
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179
Identificou-se esta terceira tendncia como o Citizenship model, quando os objetivos dos educadores e educandos passaram a ir alm da leitura crtica da mdia para
pensar as relaes de comunicao entre os sujeitos sociais. Prticas desta terceira
vertente foram identificadas no trabalho dos arte-educadores da Costa Oeste dos
Estados Unidos que, a partir dos anos 2000, passaram a trabalhar o tema do multiculturalismo com adolescentes negros, brancos e latinos a partir da apropriao
da linguagem audiovisual no relato de suas histrias de vida.
6 DA FORMAO DA CONSCINCIA CRTICA EDUCOMUNICAO NA
AMRICA LATINA
180
projetos que se sucederam ao longo do tempo, ou ainda, pelas ideias que lhes
deram sustentao.
6.1 Anos 1960: cinema sob a teoria dos efeitos
Os primeiros programas vigentes no continente datam da dcada de 1960 e voltavam-se especialmente para a anlise da produo cinematogrfica, quer por meio
dos cineclubes, quer nos espaos frequentados pela elite intelectual, ou ainda, nas
escolas catlicas, quer por meio dos comentrios que os procos faziam a cada
domingo no final das celebraes litrgicas ao anunciar os filmes que estavam
chegando cidade. Predominava, ento, a viso de estudiosos norte-americanos
como Lasswell e Schramm, para quem a eficcia do processo comunicativo ficava
garantida pela prevalncia do emissor sobre o receptor, ponto de vista sustentado
pela teoria da aprendizagem social, ou simplesmente teoria dos efeitos, de cunho
comportamentalista. No processo educativo era importante conhecer a natureza
da mensagem que se recebia, ou evitar que pessoas incautas, especialmente os
mais jovens, tivessem acesso ao que fosse duvidoso.
6.2 Anos 1970: a leitura crtica da televiso
Educomunicao
181
182
Educomunicao
183
Ao longo dos anos 1990, o que restou de significativo dos esforos da dcada anterior no campo da educao para os meios, e especialmente das novas iniciativas
ento surgidas, que passaram a alimentar-se, na verdade, da influncia de duas
culturas que, ao menos teoricamente, se contrapunham em mltiplos aspectos: a
norte-americana e a inglesa.
De um lado, grupos vinculados especialmente educao formal atualizaram a tendncia tradicional da cultura norte-americana, centrada na anlise das
formas de produo dos meios de comunicao (mdias), com a condenao
nos programas educativos dos esteretipos por eles veiculados, somando a esta
perspectiva propostas de emprego das tecnologias da informao e comunicao
(TICs) no ensino. Alguns dos projetos de mdia e educao seguem esta vertente.
Por outro lado, reforaram-se, junto a numerosos grupos e a partir da
prtica social, as propostas de ao situadas na esfera cultural. No eram os
meios que importavam, mas os processos comunicativos enquanto produo
da cultura. O que j vinha sendo praticado, como revelou o Encontro de Las
21. O professor Marques de Melo, que alm de ter contribudo para a prtica da leitura crtica da mdia impressa
difundiu o pensamento de Mario Kapln sobre o tema, promovendo um seminrio para discutir seu legado utpico,
em 2006. Afirmam Manasss Morais Xavier e Robria Ndia Arajo Nascimento, em sua pesquisa Jornalismo digital na
escola: narrativas de uma prtica educomunicativa Universidade Estadual da Paraba - UEPB, que o professor Marques
apresenta-se como um dos primeiros tericos brasileiros a demonstrar interesse pelas prticas educomunicativas no
pas, especificamente com a leitura do jornal na escola enquanto estmulo cidadania. A contribuio de Jos Marques
de Melo serviu de base para outros estudiosos, entre eles Maria Alice Faria e Gilberto Dimenstein. Ela, no incio dos
anos 1990, publicou o livro Como usar o jornal na sala de aula livro que em 2003 alcanou a sua 8a edio. Ele,
em 1999, lanou o livro O cidado de papel, que discute a funo do jornal no contexto de prticas escolares e na
formao de cidados (p. 31, disponvel em: <http://www.bocc.ubi.pt/pag/xavier-nascimento-jornalismo-digital-naescola.pdf>).
184
O que a primeira dcada do sculo XXI trouxe foi o reconhecimento acadmico do esforo latino-americano por uma nova prtica social na interface
comunicao-educao, graas pesquisa do NCE/USP realizada entre 1997 e
1999. O que essencialmente o NCE/USP passou a entender foi que a prtica
do movimento popular em torno de uma nova educao para a comunicao
era o resultado de uma opo terico-metodolgica que se distanciava das
perspectivas tecnicistas, conteudistas ou funcionalistas, prprias dos modelos
22. Os estudos culturais foram aplicados ao campo da media education por autores britnicos como Len Masterman
e David Buckingham. Como resultado, se obteve um programa pedaggico centrado no aluno, tendo como base os
estudos da recepo e da representao sociais, voltado investigao e produo cultural por parte dos estudantes
(modelo construtivista), evitando-se, por conseguinte, as prticas de imposio de valores, prprias do modelo defensivo norte-americano. Na Amrica Latina, merece destaque a contribuio de Jess Martn-Barbero e Guillermo Orozco.
No Brasil, devem ser lembradas as pesquisas de Maria Immacolata Vassallo de Lopes e Mauro Wilton de Sousa, assim
como de seus orientandos na ECA/USP.
23. Para Martn-Barbero, as mediaes so esse lugar de onde possvel compreender a interao entre o espao
da produo e o da recepo: o que se produz na televiso no corresponde unicamente a requerimentos do sistema
industrial e a estratagemas comerciais, mas tambm a exigncias que vm da trama cultural e dos modos de ver
(Martn Barbero, J. apud Lopes, 2000, p. 93-112). Em entrevista para a Revista brasileira de comunicao (jan./jun.
2000), Barbero afirmaou sobre o que entendia por processos de mediao cultural: O que eu comecei a chamar de
mediaes eram aqueles espaos, aquelas formas de comunicao que estavam entre a pessoa que ouvia o rdio e o
que era dito no rdio. No havia exclusivamente um indivduo ilhado sobre o qual se incidia o impacto dos meios, o que
era a viso norte-americana. (...) Mediao significa que entre estmulo e resposta h um espesso espao de crenas,
costumes, sonhos, medos, tudo o que configura a cultura cotidiana. (...) Ento, tentar medir a importncia dos meios
em si mesmos, sem levar em conta toda essa bagagem de mundo, da vida da gente, estar falsificando a vida para
que caiba no modelo dos estudos dos meios. (Martn-Barbero, 2000b, p. 151-163).
Educomunicao
185
Para chegar ao conceito, foi necessrio realizar uma caminhada pela Amrica
Latina, em um trabalho investigativo que levou o NCE/USP, entre 1997 e 1999,
a 176 coordenadores de projetos de doze pases do continente, especialistas nos
vrios mbitos da relao comunicao-educao. Por meio de questionrios e
de entrevistas em profundidade, a pesquisa buscou identificar as aspiraes, as
experincias e as sensaes de gestores de projetos na rea, identificando, ao final,
o perfil de um trabalhador que buscava um novo sentido para o fazer comunicacional a partir da perspectiva da permanente construo da cidadania por meio
da universalizao da prtica comunicativa.
O NCE/USP chegou concluso de que j no fazia sentido tomar a interrelao entre a comunicao e a educao a partir de seus costumeiros usos como,
por exemplo, o emprego didtico das TICs pela educao ou de suas mltiplas
rejeies, como a exacerbao da crtica aos contedos da mdia. A questo central
passou a ser a pergunta sobre como poderiam os sujeitos sociais criar ecossistemas
comunicativos24 que correspondessem s suas aspiraes por uma nova sociedade.
24. O conceito de ecossistema comunicativo tambm usado por Martn Barbero quando fala mais restritivamente
da presena das tecnologias na sociedade contempornea. Afirma o pensador que para enfrentar o desafio tecnolgico devemos estar conscientes de dois tipos de dinmicas que movem as mudanas na sociedade: a incidncia dos
meios tradicionais e o impacto das novas tecnologias na vida em sociedade. Contudo, ele garante que num primeiro
movimento, o que aparece como estratgico, mais que a interveno dos meios, a apario de um ecossistema comunicativo que se est convertendo em algo to vital como o ecossistema verde, ambiental. Para este autor, a primeira
manifestao e materializao do ecossistema comunicativo a relao das pessoas com as tecnologias desde o
carto magntico que substitui ou d acesso ao dinheiro at as grandes rodovias da Internet gerando sensibilidades
novas, muito mais claramente visveis entre os jovens. (Martn Barbero, 1999a). A perspectiva do autor deste trabalho,
para o uso do conceito, mais abrangente, pois fala-se neste captulo de relacionamento entre seres humanos num
dado espao, independentemente do uso dos recursos tecnolgicos.
186
Uma questo eminentemente existencial para os indivduos e profundamente poltica para as coletividades.
A educomunicao, assim concebida, absorve seus fundamentos dos tradicionais campos da educao, da comunicao e de outros campos das cincias humanas e das artes, superando, desta forma, as barreiras epistemolgicas impostas
pela viso iluminista e funcionalista de relaes sociais que mantm os tradicionais campos do saber isolados e incomunicveis (Soares, 2000b).
7.2 Definindo o conceito
Na busca de um ponto de referncia para elaborar uma histria, ainda que precria, da emergncia do conceito da educomunicao, partiu-se de uma definio
funcional, elaborada pelo autor, a partir de pesquisa desenvolvida pelo NCE/USP
entre 1997 e 1999, assumindo o termo para designar:
o conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas comunicativos em espaos educativos presenciais ou virtuais, assim como a melhorar o
coeficiente comunicativo das aes educativas, incluindo as relacionadas com o uso
dos recursos da informao nos processos de aprendizagem. Tem como essncia a
intencionalidade educativa e como meta o pleno exerccio da liberdade de expresso
dos atores sociais (Soares, 2002a, p. 155).
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187
26. No momento, considerou-se, igualmente, como reas de interveno, a pedagogia da comunicao (6a rea),
voltada a garantir os benefcios da ao educomunicativa para o cotidiano das prticas de ensino, em sala de aula,
assim como a produo miditica para a educao (7a rea), como meta estabelecida pelos meios de comunicao,
especialmente os identificados como culturais e educativos, no sentido de dialogar com seus respectivos pblicos,
prestando servios que colaborem para o conhecimento e a prtica da cidadania.
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Fruto de um movimento latino-americano de superao dos limites impostos pelos paradigmas que tradicionalmente regiam a convivncia social, o conjunto de
prticas hoje reconhecidas sob o signo da educomunicao representou o esforo
de romper as barreiras que dificultavam o dilogo social mediante o exerccio
concreto de se ampliar, coletivamente, os espaos da expressividade humana.
Nos anos 1970 e incio dos anos 1980, acreditava-se na eficcia do trabalho
em pequenos grupos (Martinez Terrero, 1988). Em seguida, o exerccio incorporou a esfera dos meios tecnolgicos com a criao de redes de comunicao alternativa, abrangendo toda a Amrica Latina e o Caribe (Lopes Vigil, 2003; Silva,
2008), ampliando, em consequncia, os espaos de formao.27
No campo da formao de especialistas, surgia, no incio dos anos 1990, o
Programa Latinoamericano de Formacin Superior en Planificacin y Gestin de
Procesos Comunicacionales (Plangesco), uma iniciativa articulada pelas organizaes
catlicas de comunicao.28 Em relato feito sobre a formao deste projeto,29 assinalou-se para a incluso, em suas metas, da palavra educomunicao, para designar
exatamente aquilo que o termo significava no seio da Unesco na poca, ou seja, programas de educao para a comunicao. O objetivo, contudo, era ir alm, formando
um gestor de processos comunicativos na perspectiva das prticas alimentadas pelo
movimento social. Dois pases avanaram com a proposta a partir de 1993: a Argentina, criando, na Universidade Nacional de La Plata, um curso de ps-graduao
stricto sensu, ainda em funcionamento; e o Brasil, que decidiu criar, no espao da
ECA/USP, o curso de Gesto da Comunicao, em nvel de especializao, somando a esta iniciativa a fundao e manuteno da revista Comunicao & educao
(Departamento de Comunicao e Artes (CCA)/ECA/USP e Edies Paulinas). Foi
27. Merecem destaque os projetos de formao patrocinados pelo Centro Internacional de Estudios Superiores de
Comunicacin para Amrica Latina (Ciespal), pela Asociacin Mundial de Radios Comunitarias (AMARC) e pela Asociacin Latinoamericana de Educacin Radiofnica (Aler). As organizaes catlicas de comunicao (ver nota de rodap
28), que alm de promoverem cursos de produo e anlise crtica da comunicao apoiaram tambm uma pesquisa
sobre o a educomunicao no continente (Ramos, 2001).
28. Unin Catlica Latinoamericana de Prensa (UCLAP); Organizacin Catlica Internacional de Cine para Amrica
Latina y Caribe (OCIC-AL) e Asociacin Catlica Latinoamericana de Radio y Televisin (Unda-AL). A partir do final dos
anos 1990, as trs organizaes fundiram-se sob a designao de Organizacin Catlica Latinoamericana y Caribea
de Comunicacin (OCCLAC), que, no incio dos anos 2000, desenvolveu pesquisa sobre a prtica educomunicativa no
continente sob a coordenao de Pablo Ramos.
29. Em artigo que se produziu para o livro Comunicacin, cultura y cambio social: Mercosur y la Integracin
de mercados editado pela World Association for Christian Communication - Amrica Latina (WACC-AL)
(Soares, 1994), foram demonstrados os avanos ocorridos no continente at aquela data em termos de sistematizao terica dos pressupostos utilizados pelo movimento social para preparar profissionais com o perfil voltado para a prtica do planejamento participativo e de uma ao colaborativa no campo da comunicao
O texto revela a expectativa otimista dos agentes de comunicao alternativa e seu propsito de ocupar um espao na
academia para a socializao desta herana cultural comum.
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Se nos anos 1970 e 1980 proliferou o trabalho grupal no espao da educao no formal, com cursos de curta durao oferecidos por entidades como a UCBC (Gomes
e Soares, 1988), atendendo a milhares de agentes culturais e lideranas populares, o
desafio dos anos 1990, tanto na Amrica Latina quanto no Brasil, passou a ser levar
a comunicao alternativa essencialmente a dialgica, como pretendia Paulo Freire
para espaos mais complexos, regidos pelos cdigos de uma comunicao tradicionalmente concebida como verticalizada, como era o caso das escolas. No caso da
educao formal, no se tratava simplesmente de promover a leitura da mdia como
um contedo disciplinar a mais, como pretendia o projeto da reforma da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB),31 mas sim de propor a comunicao
como um eixo transversal a todo o processo educativo. Foi, na verdade, o que algumas ONGs tentaram, com relativo xito, ao longo da primeira dcada do sculo
XXI, mediante assessorias oferecidas s escolas, como testemunham Rossetti (2004)
e Lima (2006) ao comentarem em seus levantamentos o trabalho de educadores
para a mdia a partir do binmio conceitual comunicao-participao.32
Assimilando as conquistas na rea, a Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia (Andi) produziu, em 2004, em parceria com o Fundo das Naes Unidas
30. Ana Carolina Altieri Soares acaba de defender dissertao de mestrado do Programa de Ps-Graduao Interunidas
em Integrao da Amrica Latina (Prolam) da USP, fazendo uma comparao entre a Argentina e o Brasil na adoo de
procedimentos educomunicativos em escolas pblicas (Soares, 2012).
31. Como comentou-se em artigo para a revista Comunicao & Educao (Soares, 1995), o tema da leitura crtica
dos meios foi includo no projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), aprovado em 1992 pela
Cmara dos Deputados, refletindo uma tendncia dos debates da sociedade civil na poca. Com a substituio deste
projeto por uma proposta do Senado Federal, houve um arrefecimento em torno do tema. A preocupao com a
educao frente s mdias se manteve, contudo, em nvel de governo federal, como um captulo da formao para o
uso didtico dos meios, como nos casos do curso a distncia Mdias na Educao a partir de 2005 , destinado
formao de professores, e do macrocampo comunicao e uso de mdias, do Programa Mais Educao, a partir de
2007, ambos do MEC.
32. As metodologias de trabalho dessas organizaes mereceram uma tese de doutorado na ECA/USP, intitulada:
Educomunicao e sua metodologia: um estudo a partir de ONGs no Brasil (Silva Filho, 2004).
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33. Para mais informaes, visite o portal Multirio, disponvel em: <http://multirio.rio.rj.gov.br/portal/>; e o portal
Planetapontocom, disponvel em: <http://planetapontocom.org.br/>.
34. Pode-se destacar, entre os projetos do NCE/USP: i) a assessoria ao Encontro das Escolas Salesianas das Trs
Amricas (Caracas, 2000), do que resultou a opo das escolas das irms salesianas pela educomunicao nos cinco
continentes; ii) o Projeto Educom.rdio, curso para 11 mil professores, alunos e membros das comunidades educativas
de 455 escolas do municpio de So Paulo, de 2001 a 2004; iii) o Projeto Educom.TV, curso a distncia para 2 mil professores de 1.024 escolas do estado de So Paulo, em 2002, em uma parceria com a Secretaria Estadual de Educao
sobre a linguagem audiovisual na escola; iv) o Projeto Educom.rdio-Centro-Oeste, curso semipresencial para 2.800
professores e alunos de oitenta escolas dos trs estados da regio Centro-Oeste, em parceria com o MEC, entre 2004
e 2006; v) o Projeto Educom.gerao cidad, curso para 2 mil jovens em projeto do Ministrio do Trabalho e Emprego
(MTE), na regio metropolitana de So Paulo, em 2006; vi) a assessoria ao Educom.Funhas, assistncia a novecentos
participantes de curso oferecido para educadores e estudantes da Fundao Hlio Augusto de Sousa, de So Jos dos
Campos, entre 2005 e 2011; vii) a parceria com o Jornal da Tarde, do Grupo O Estado, entre 2006 e 2007, para a
publicao de oitenta pginas dominicais dando tratamento educomunicativo aos temas curriculares do ensino fundamental (Educom.JT); e vii) a coordenao do Mdias na Educao, curso a distncia promovido pelo MEC cabendo ao
NCE atender professores das redes estadual e municipal de educao do estado de So Paulo, por meio da oferta de
tutoria a grupos de professores, totalizando 10 mil atendidos, entre 2006 e 2011.
Educomunicao
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Educomunicao
193
A expanso do conceito tal como vem sendo desenhado no continente latinoamericano depende, no presente momento histrico, das solues que sejam
dadas a trs desafios. O primeiro, de carter macroestrutural, um questionamento a cerca de como sensibilizar as grandes estruturas, mediante polticas
pblicas de educomunicao, beneficiando, em igualdade de condies, um
nmero significativo de pessoas, especialmente crianas e jovens. O segundo,
de natureza microestrutural, quer saber como garantir, mesmo nos pequenos
espaos, a autenticidade do proceso educomunicativo mediante a liberdade
das aes e a cooperao solidria, rompendo-se definitivamente com toda
possibilidade de manipulao do poder via comunicao. Por fim, o terceiro,
nitidamente poltico-pedaggico, tem como questo a formao de um nmero suficiente de especialistas para dar assistncia aos programas que tendem a se multiplicar pelo pas, garantindo a ortodoxia do conceito, ou seja,
a coerncia entre teoria e prtica. Cada uma das trs perspectivas merece um
artigo especfico.
Quanto s definies conceituais, imaginar que todos os que adotam
diferentes nomenclaturas para designar as prticas na interface comunicao/educao estejam necessariamente em disputa, negando-se mutuamente,
desconhecer a natureza dialtica do possvel campo em formao. Na verdade, as boas prticas do que hoje se afirma como sendo educomunicativo
independe da adoo, pelos agentes culturais envolvidos, de uma nomenclatura especfica. O que importa que os indicadores do novo conceito possam ser percebidos e autenticados, entre os quais a gesto democrtica das
relaes e dos recursos da comunicao em espaos educativos, assim como
a busca permanente da intencionalidade educativa na produo miditica,
para ater-se em apenas dois.
Dada a complexidade do fenmeno e sua condio epistemolgica interdisciplinar e levando em conta os diferentes pontos de partida das pessoas nele
interessadas, tm-se forosamente distintos caminhos sendo percorridos, formando uma teia de sentidos. por isso que se reafirmou a condio emergente do
novo campo da educomunicao e defendeu-se um dilogo permanente entre
os que trabalham sob denominaes como comunicao/educao, media e
educao, midiaeduao, mdias na educao, educomdia, entre outros.
194
Em alguma encruzilhada destas trilhas, estas denominaes e experincias se encontram, sobretudo, em benefcio da sociedade em especial da juventude ,
para a qual se prestam estes servios.39
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Educomunicao
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Educomunicao
201
202
CAPTULO 12
1 CONSIDERAES INICIAIS
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210
Outro espao privilegiado para a discusso da comunicao popular, comunitria e alternativa no interior do campo da comunicao o espao dos eventos.
Nessa questo, os eventos especficos no so quantitativamente significativos, mas
devem ser considerados fundamentais para a consolidao da pesquisa na rea.
A esse respeito, merece destaque a iniciativa do Ncleo de Estudos da
Comunicao Comunitria e Local (Comuni), da Universidade Metodista de
So Paulo, que j realizou sete edies do Encontro de Comunicao Comunitria e Cidadania. O evento o primeiro de que temos registro que privilegia
a disseminao especfica de pesquisas tericas e experincias de comunicao
popular-comunitria e alternativa, alm de trabalhos que relacionam o tema no
contexto da mdia e educao.9 Outro centro especfico de produo e disseminao de estudos sobre a comunicao popular, comunitria e alternativa
o Laboratrio de Estudos em Comunicao Comunitria (LECC), da Universidade Federal do Rio de Janeiro, que j realizou trs edies do Encontro de
Comunicao Comunitria.10
Mais recentemente, como desdobramento do curso de especializao em
Comunicao Popular e Comunitria da Universidade Estadual de Londrina e
como atividade do Ncleo de Pesquisa em Comunicao Popular , foi realizado
em junho de 2010, em Londrina, no Paran, o I Simpsio em Comunicao Popular e Comunitria. A realizao do referido evento apresentou como
justificativa o atendimento da demanda pela criao de um espao para
disseminao e dilogo entre pesquisadores e ativistas em comunicao
popular e comunitria, bem como comunicao alternativa, e pretende consolidar Londrina como um dos principais ncleos produtores e disseminadores de produo cientfica voltada para a compreenso de uma comunicao
contra-hegemnica no contexto dos movimentos sociais e da disputa pela
hegemonia na sociedade.11 Para 2012, mais especificamente no ms de maio,
foi organizado o II Simpsio em Comunicao Popular e Comunitria, tambm para acontecer na cidade de Londrina-PR.
O levantamento apresentado indica, portanto, que h uma significativa produo acadmica em comunicao popular, comunitria e alternativa, demonstrada
pelo significativo nmero de grupos de pesquisa e de trabalhos desenvolvidos nesta
rea, ao mesmo tempo em que aponta para a necessidade de fortalecer os estudos em
comunicao popular, comunitria e alternativa nos programas de ps-graduao
existentes no pas tanto stricto sensu como lato sensu , bem como para uma
9. Outras informaes podem ser obtidas disponveis em: <http://www.grupocomuni.blogspot.com>.
10. A terceira edio do Encontro de Comunicao Comunitria do LECC foi realizada em novembro de 2008.
Outras informaes disponveis em: <http://leccufrj.wordpress.com>.
11. Disponvel em: <http://www.uel.br/grupo-pesquisa/ncp>.
211
212
12. A denominao dos grupos passou de grupo de trabalho (GT) para ncleo de pesquisa (NP); atualmente, estes so
identificados como grupos de pesquisa (GP).
213
mais recorrente e foi indicada como palavra-chave, ou compunha o ttulo do artigo, de 133 trabalhos. Comunicao comunitria foi apontada como palavra-chave
em 45 artigos, comunicao popular apareceu em 21 trabalhos e comunicao alternativa foi a referncia para outras dezessete pesquisas.
H de se registrar o uso de outras palavras-chave que tambm representam bem
a rea especfica de nosso estudo; quais sejam, comunicao contra-hegemnica, mdia radical, mdia livre, alm de outras subreas que compem a rea da comunicao
popular, comunitria e alternativa, como comunicao sindical, relaes pblicas comunitrias, TV comunitria e com significativo destaque rdio comunitria, que
foi apontada como palavra-chave de vinte trabalhos.
Ainda sobre as palavras-chave, que definem o teor das pesquisas submetidas ao GP Comunicao para a Cidadania da Intercom, vale destacar a indicao de movimento social e movimento popular que, juntas, estiveram presentes em
quarenta artigos, alm da explicitao do prprio movimento analisado, como
o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) que foi objeto de
nove pesquisas e o movimento hip hop que foi analisado em trs artigos.
A presena dessas palavras-chave refora a compreenso de que o movimento
social e popular um dos contextos predominantes das experincias em comunicao popular, comunitria e alternativa.
Como desdobramento do expressivo volume de pesquisas desenvolvidas e,
consequentemente, da significativa produo acadmica em comunicao popular,
comunitria e alternativa disseminada nos encontros regulares da Intercom, algumas
importantes iniciativas de publicao de livros na rea foram registradas.
Na dcada de 1990, merece destaque a coletnea Comunicao e culturas
populares,13 organizada por Ciclia Peruzzo, que contm dez artigos apresentados
por pesquisadores do GT Cultura e Comunicao Popular em 1991, 1992 e
1993. Em 2006, outra publicao14 tambm reuniu artigos de pesquisadores do
NP Comunicao para a Cidadania; o livro foi organizado por Denise Cogo e
Joo Maia e contou com oito trabalhos que foram apresentados originalmente no
congresso de 2005. Em 2008, Bruno Fuser organizou uma publicao15 que reuniu dezesseis artigos que haviam sido apresentados no NP Comunicao para a
Cidadania no congresso de 2007. Por fim, em 2010, Alexandre Barbalho, Bruno
Fuser e Denise Cogo organizaram uma coletnea16 com quinze artigos que foram
apresentados nos congressos de 2008 e 2009.
214
215
a ditadura militar no Brasil, sendo este o perodo mais expressivo que consolidou a
comunicao alternativa. Foram apresentados quatorze trabalhos sobre a imprensa de
oposio ao regime poltico e ainda outros artigos relativos resistncia ditadura militar brasileira que apresentam um enfoque especfico como as imprensas anarquista,
homossexual (quatro trabalhos) e feminista (quatro trabalhos) , totalizando, assim,
24 produes do GT de Histria da Mdia Alternativa sobre a referida temtica.
Tambm so representativos, ao longo dos sete anos de existncia do grupo,
os trabalhos sobre veculos de comunicao de determinados grupos e minorias
sociais, que somam dezenove trabalhos. Entre os temas que se identificam com esta
perspectiva, esto a imprensa de imigrantes, a imprensa eclesistica de imigrantes,
a imprensa estudantil, a imprensa feminista (dois trabalhos), a imprensa operria e
sindical (cinco trabalhos), a imprensa de movimentos sociais, o jornalismo ambiental, o jornalismo cultural e contracultural (quatro trabalhos), a produo radiofnica ligada cultura afro-religiosa (dois trabalhos), veculos de presos/condenados e a
comunicao no terceiro setor. Trata-se de trabalhos focados em grupos de interesse
distintos e que revelam a importncia da comunicao alternativa na expresso e na
visibilidade de determinados setores sociais.
So tambm expressivos na produo do GT de Histria da Mdia Alternativa
os trabalhos sobre radiodifuso comunitria, que somam quinze artigos. Anlises de
outros tipos de produes alternativas totalizam 28 artigos, envolvendo experincias
de jornalismo independente, alternativo e contra-hegemnico (dez trabalhos), fanzines (trs trabalhos), jornalismo de bairro (cinco trabalhos), jornalismo alternativo
em redes digitais (trs trabalhos), produo alternativa audiovisual (trs trabalhos),
minorias sociais no Orkut, histria do cordel e camiseta e arte postal.
O grupo registra ainda cinco trabalhos com aproximaes temticas relativas
comunicao alternativa, envolvendo redes informais de comunicao, cultura
popular e comunicao educativa; um trabalho analisando a experincia acadmica
da disciplina de jornalismo comunitrio; um artigo analisando a histria da frica,
utilizando-se de produo comunicativa; alm de oito artigos com abordagens
conceituais sobre mdia alternativa (como mdia de oposio, contra-hegemnica,
anticapitalista, clandestina, entre outras perspectivas) e outros dois artigos de natureza biogrfica. Observa-se tambm que a maioria dos trabalhos, embora apresente
anlises e aspectos resultantes de pesquisa emprica e bibliogrfica, busca traar elementos para caracterizar conceitualmente a mdia alternativa, contribuindo assim
para a delimitao e o aprofundamento do conceito.
A tabela 1 ilustra o levantamento referente s temticas dos trabalhos apresentados nos congressos da Alcar.
216
TABELA 1
Nmero de trabalhos
Comunicao comunitria/independente/contra-hegemnica
28
Resistncia ditadura
24
Minorias sociais
19
Radiodifuso comunitria
15
Trabalhos conceituais
Aproximaes temticas
Trabalhos biogrficos
Experincia acadmica
Produo comunicativa
217
Nmero de trabalhos
Anlise da produo
36
30
15
11
Semiologia
Pesquisa participante/Pesquisa-ao
Etnografia
Pesquisa quantitativa
218
Nmero de trabalhos
38
Teorias do jornalismo
12
Anlise de discurso
Folkcomunicao
Estudos interdisciplinares
A maior parte dos trabalhos apresentados no GT de Histria da Mdia Alternativa (82 trabalhos) refere-se a veculos de comunicao. Os demais 21 abordam
experincias envolvendo a comunicao comunitria, popular e alternativa (que no
apresentam foco em veculos), a observao de processos comunicacionais e as abordagens terico-conceituais sobre comunicao alternativa. Assim, as informaes
apresentadas a seguir dizem respeito apenas aos trabalhos que envolvem pesquisa
bibliogrfica e emprica em torno de veculos de comunicao, seja oferecendo
mapeamentos de determinado segmento de mdia alternativa (como jornais de
bairro, imprensa alternativa de resistncia ditadura militar, imprensa homossexual, rdios comunitrias, imprensa sindical, estudantil, anarquista, entre outros)
ou traando recortes geogrficos e temporais.
O panorama que segue indica a contribuio do GT no registro da histria
e da memria da mdia alternativa, ao valorizar experincias, veculos e personagens que compem partes significativas (e muitas vezes desconhecidas) da
histria da comunicao.
219
220
produzidos pela Unitins: Paraleloppedo, PaPaPiPaPaPa e Aperitivos), trs audiovisuais (Casa dos Jedi, 100 Canal e um vdeo-documentrio na regio amaznica) e
quatro trabalhos sobre mdia digital, envolvendo a historiografia na comunicao
alternativa na web, sites antiglobalizao, o Centro de Mdia Independente e as recentes comunidades de minorias sociais no Orkut. Ainda se contaram dois trabalhos analisando arte postal e camiseta como expresso de comunicao alternativa
e um trabalho de produo comunicativa relacionado histria da frica.
Segue a tabela 4, com a sistematizao dos tipos de veculo estudados pelos
pesquisadores do GT de Histria da Mdia Alternativa da Alcar.
TABELA 4
Nmero de trabalhos
14
28
16
16
Fanzines
Mdia audiovisual
Mdia digital
Dos trabalhos apresentados no GT de Histria da Mdia Alternativa, quatorze se caracterizam como relatos de experincia. Sete esto relacionados a produes comunicativas: Folha Martin Pilger, Resistncia, O Berro, Grupo de Apoio
s Rdios Comunitrias (GAP), Jornal Grimpa, projeto Escritores da Prpria
Histria e Fanzine Shape A; quatro trabalhos esto relacionados experincia de
um projeto de extenso na regio amaznica; e os outros trs so relatos de experincia de atividades acadmicas que acompanharam a realizao de produes
comunicativas comunitrias. Alguns outros trabalhos, embora indiquem alguma
proximidade com o objeto estudado, no foram caracterizados como relatos de
experincia por no evidenciarem explicitamente a participao direta dos autores
na execuo de veculos e propostas.
Resgatar a trajetria de veculos de comunicao alternativos e construir
a memria de produtos miditicos, personagens e temas relacionados mdia
contra-hegemnica, popular, comunitria e/ou independente; este o objetivo assumido pelos pesquisadores que integram o GT de Histria da Mdia
Alternativa. Os trabalhos apresentados no GT tematizam a comunicao alternativa em tempos de ditadura e represso; a mdia nos movimentos sociais e de resistncia; a comunicao nas organizaes de bairro e comunidades; a comunicao
221
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
222
CAPTULO 13
1 INTRODUO
224
Folkcomunicao , assim, o processo de intercmbio de informaes e manifestaes de opinies, ideias e atitudes da massa, atravs de agentes e meios ligados direta
ou indiretamente ao folclore (Beltro, 2007).
225
demanda tempo, competncia e perseverana. Quanto mais se avoluma e adquire densidade um novo segmento investigativo, natural que suscite reaes, especialmente
daqueles que se sentem ameaados ao constatar que perderam a hegemonia intelectual.
Estamos vivendo uma conjuntura marcada pelo pluralismo terico e metodolgico,
onde h espao para todas as correntes de ideias.
226
227
12) XII Folkcom (2009): evento cientfico realizado em parceria com a Universidade
de Taubat (Unitau), o Servio Social do Comrcio (SESC), a Ctedra Unesco/
Metodista de Comunicao e a Rede Folkcom. Esta conferncia foi realizada em
Taubat, no interior do estado de So Paulo, de 11 a 13 de novembro de 2009.
Tema: Caipiras folkmiditicos: as mltiplas faces do Jeca.
228
229
Em 2005, o pesquisador Jos Carlos Aronchi produziu o vdeo Ver e entender a folkcomunicao, com a temtica da comunicao e desenvolvida por
especialistas sobre o tema folkcomunicao. Pesquisadores como Jos Marques
de Melo, Roberto Benjamin, Sebastio Breguez, Antonio Hohlfeldt, Osvaldo
Trigueiro e Cristina Schmidt falam de suas experincias no reforo desta nova
teoria da comunicao. Por meio destes depoimentos, constata-se a existncia
de diversas possibilidades para se estudar a folkcomunicao, com a combinao
de enfoques. Como comenta Jos Marques de Melo no documentrio, a folkcomunicao configura-se em uma oportunidade, por ser um campo virgem a ser
pesquisado no Brasil.
Em 2006, depois do mandato inicial da professora Cristina Schmidt, a
professora Betania Maciel assume a nova presidncia da Rede Folkcom. Ela prope
como objetivo fortalecer esta rede de pesquisa por meio da captao de associados
e do fornecimento de servios diferenciados a seus pesquisadores. Alm disso,
fixado o objetivo de ampliar os limites tericos, prticos e metodolgicos dos
estudos de folkcomunicao, fazendo conexes com os estudos das culturas
populares, desenvolvimento local e incluso social. Finalmente, destacou-se o papel
das tecnologias de informao e comunicao na mediao destes processos, para
permitir o trabalho colaborativo e agilizar a comunicao cientfica entre seus
membros e pesquisadores, com o desenvolvimento e lanamento de um portal2
na internet coordenado pelo professor Marcelo Sabbatini.
Uma das iniciativas da professora Betania Maciel foi a criao do ncleo de
pesquisa pelo Programa de Ps-Graduao em Extenso Rural e Desenvolvimento
Local (Posmex) da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) para
o desenvolvimento de pesquisas temticas inter-regionais, com o foco no uso
das mediaes culturais para promover o desenvolvimento local junto a cooperativas,
movimentos sociais, assentamentos, quilombolas, comunidades indgenas e demais
atores sociais tradicionalmente excludos do processo de comunicao, utilizando,
alm disso, cortes de anlise geracionais e de gnero.
O estudo das culturas populares por meio de suas expresses folclricas busca
fortalecer as condies materiais e imateriais no somente de forma imediata, mas
tambm promover um programa de autossustentabilidade em longo prazo para
estas comunidades.
Em janeiro de 2008, sob a edio de Betania Maciel publicado o nmero
especial da Revista Razn y Palabra.3 Editada pelo Instituto Tecnolgico de
Monterrey do Mxico, a chamada primeira revista eletrnica na Amrica
2. Disponvel em: <http://www.redefolkcom.org>.
3. Disponvel em: <http://www.razonypalabra.org.mx>.
230
231
como uma forma de mdia alternativa, que dialoga com a mdia hegemnica,
mediando a fronteira entre cultura globalizada e cultura popular.
Como exemplo dos estudos que investigam essa interface de culturas, pode-se
ilustrar como a mdia tem registrado o carnaval por todo o pas, as festas juninas
e outras celebraes. Mas, at que ponto e de que forma realizado este trabalho?
A transformao das festas em espetculo um problema enfrentado pela cultura
popular: a canibalizao, ou seja, ser contada, praticada por quem no a conhece.
A classe hegemnica a principal responsvel por este processo, impondo, muitas
vezes, mudanas das tradies em funo das necessidades da indstria cultural e
do turismo de massas.
H um questionamento a ser feito: se a mdia conhece a variedade da cultura brasileira e se quando a divulga tem a noo de muitas vezes transform-la
em um espetculo, um produto comercial. importante que os profissionais da
mdia saibam lidar com as expresses populares para que no modifiquem o real
significado das culturas. Para muitos destes profissionais, a mdia precisa ouvir e
aprender com os mestres detentores da cultura popular. E assim corre-se o risco
de achatamento da diversidade cultural brasileira, do no dilogo e do reforo dos
esteretipos, produzindo a alienao e a excluso social.
Apesar disso, a mdia tem apresentado avanos em mostrar a diversidade da
cultura brasileira e especificamente de culturas que no so as hegemnicas, por
exemplo, as estratgias de marketing como a etnografia no processo de compreenso
da cultura. Em diversos programas de televiso e quadros apresentados em canais
de televiso aberta, observa-se o aumento da divulgao e valorizao da cultura
brasileira.
Essa nova compreenso da cultura se estende tambm relao das pessoas
com os bens de consumo. O fato que o consumo uma prtica cultural e s
quando entendido sob este ngulo, as atitudes consumistas assumem contornos
mais claros e inteligveis devido ao crescimento do poder aquisitivo das classes mais
baixas, e por isso a categoria de produto e servio tem ampliado seu mercado-alvo
(target) s classes menos favorecidas.
Outro ponto focal de desenvolvimento das atividades de pesquisa da Rede
Folkcom diz respeito aos processos de desenvolvimento local. Dessa forma, buscase entender o empoderamento das comunidades alijadas da modernidade, como
forma de promover a sustentabilidade destes grupos, pelo desenvolvimento de
estudos de estratgias de comunicao nas polticas pblicas, ONGs, associaes
e empresas no mbito do desenvolvimento local.
Nessa perspectiva, so contempladas as culturas populares e suas diferentes
manifestaes de hibridizao da cultura folk e a cultura massiva; os estudos de
232
233
CAPTULO 14
1 INTRODUO
Comunicao e sade a expresso que designa a interface entre duas grandes reas
de pensamento e prtica social, que inicialmente foi objeto de maior investimento
do campo da sade. A partir das duas ltimas dcadas do sculo XX, a percepo
da sua importncia ampliou-se rapidamente para outras reas, com um aumento
exponencial do interesse em suas prticas, produtos e atores. Sem pretender esgotar as variveis deste fenmeno multifacetado, as autoras poderiam atribuir este
aumento de importncia a alguns elementos, conforme descrito a seguir.
1) Mudana do padro epidemiolgico, com a proeminncia das doenas
crnicas e o aumento da expectativa de vida.
2) Fortalecimento do enfoque da sade individual, com sua vinculao
a determinados padres estticos e a decorrente associao com uma
parafernlia de interesses comerciais.
3) Implantao do Sistema nico de Sade (SUS), que modifica a face da
sade pblica e atinge interesses diversos.
4) Desenvolvimento das tecnologias de comunicao, favorecendo o acesso
a informaes sobre sade e emergncia de um novo padro de relaes
entre as pessoas e os tradicionais detentores dos saberes mdicos.
Tudo isso, associado aos processos de midiatizao das instituies e da sociedade como um todo, fez com que a sade passasse a ocupar permanentemente a
pauta dos meios de comunicao, em um processo contnuo de retroalimentao.
De forma concomitante, cresce a pesquisa e surgem cursos sobre temas que
articulam as reas da comunicao e sade, no s como decorrncia, mas como
parte constitutiva deste movimento. Neste captulo, as autoras pretendem mostrar
* Pesquisadoras do Laboratrio de Pesquisa em Comunicao e Sade (Laces); e docentes permanentes do Programa
de Ps-Graduao em Informao e Comunicao em Sade do Instituto de Comunicao e Informao Cientfica e
Tecnolgica em Sade da Fundao Oswaldo Cruz (ICICT/Fiocruz).
236
um pouco do cenrio que hoje se observa no que se refere ao que estas designam por
campo da comunicao e sade, em relao s suas dimenses de pesquisa e ensino.
Como esta rea de estudos permanece pouco explorada,1 o que ser feito aqui uma
aproximao, baseada em levantamentos e pesquisas anteriores e na trajetria e no
conhecimento de suas autoras. As autoras integram um laboratrio de pesquisa,
lideram um grupo de pesquisa do Diretrio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), assim como criaram e esto frente
de um programa stricto sensu e um curso lato sensu de ps-graduao, todos em
comunicao e sade. destes lugares, cuja emergncia parte ativa e importante
da configurao do campo da comunicao e sade, que as autoras apresentam suas
reflexes, algumas delas j traadas em outros contextos documentais (Arajo e
Cardoso, 2007; 2009; Arajo, Cardoso e Lerner, 2007).
O captulo est dividido em quatro partes. Duas destas se dedicam a uma
breve histria do surgimento e s principais matrizes tericas e prticas do campo
da comunicao e sade. As outras duas procuram configurar um cenrio contemporneo das prticas de pesquisa e ensino da comunicao e sade.
2 CONTEXTO DE SURGIMENTO DO CAMPO
Dependendo dos objetivos e concepes, a reflexo sobre as relaes entre comunicao e sade pode recuar indefinidamente no tempo e privilegiar diferentes
articulaes que incidem, de forma mais direta ou sinuosa, sobre as atividades de
ensino e pesquisa. No caso deste captulo, as autoras propuseram, j h vrios anos,
abordar comunicao e sade como um campo em formao (Arajo e Cardoso,
2007; 2009; Arajo, Cardoso e Lerner, 2007). Como se sabe, o conceito de campo
social central na obra de Pierre Bourdieu e designa um espao multidimensional,
objetivo e estruturado de relaes, no qual foras de desigual poder lutam por
posies e capitais materiais e simblicos (Bourdieu, 1989). Campos so historicamente constitudos e envolvem especializao, reconhecimento e conquista
de relativa autonomia de seus objetivos, prticas, instituies e agentes. Estes e
outros processos sociais, permanentemente atualizados em determinados contextos, abrangem e simultaneamente extrapolam os limites porosos do campo,
pelos quais transitam agentes, discursos, polticas, teorias, mtodos e agendas.
A viso de comunicao e sade desta perspectiva permite que as autoras considerem os elementos especficos oriundos de cada campo, assim como da formao
social mais ampla que os abriga, realando, no entanto, reas de interface que
os redimensionam e delimitam um conjunto de questes, processos, tenses e
interesses especficos.
Como no poderia deixar de ser, esta abordagem expressa uma tomada de
posio terica e poltica no prprio campo. Um primeiro aspecto a ser ressaltado
1. Um dos poucos trabalhos sobre o tema o de Arquimedes Pessoni (2005), em sua tese de doutorado.
237
diz respeito prpria forma de nomear este espao, j que todo ato de nomeao
ideolgico e implica determinadas concepes, privilegia questes, prope agendas
e estratgias. O conectivo e,2 entre os dois termos-chave deste estudo, tambm
reivindica caractersticas identitrias especficas, a comear pela diferenciao de
perspectivas bem consolidadas, que entendem a comunicao como um conjunto
de tcnicas e tecnologias postas a servio da divulgao de informaes sobre sade.
Caudatrias das tradicionais educao e comunicao sanitrias, tais concepes
operam a reduo de lgicas de um campo ao outro, ao invs de problematizar
suas conexes e linhas de sustentao. Isto o que ocorre do ponto de vista das
autoras deste captulo , majoritariamente, com as iniciativas abrigadas nas designaes comunicao para sade, comunicao em sade e comunicao na
sade (Arajo e Cardoso, 2009).
De forma complementar, preciso atentar para o lugar de onde se fala e para
as associaes postas em movimento por cada enunciao. Pode-se pensar, pesquisar, ensinar, fazer e falar de comunicao e sade a partir de muitos campos. Os
principais so, como se poderia esperar, os que nomeiam esta interface, ambos com
ampla gama de temas e perspectivas tericas. Entre os que estudam esta interface a
partir do campo da comunicao, a abordagem tende a enfocar a sade como tema
ou objeto que permite avanar na compreenso dos dispositivos de comunicao
da sociedade marcadamente os miditicos. Os que a estudam a partir da sade,
em boa medida falam e atribuem prioridades desde um contexto demarcado pelo
sistema de sade, com seus dinamismos, contradies, saberes, lutas, movimentos sociais e polticos, estruturas e instituies (Arajo, Cardoso e Lerner, 2007).
O objetivo de quem estuda, faz e fala da comunicao neste ltimo contexto sem
prejuzo da sua insero e contribuio acadmica e cientfica (e mesmo a partir
desta) compreender e agir sobre os processos comunicacionais que afetam
diretamente o campo da sade.
Se as relaes entre sade e comunicao foram entendidas como mutuamente
constitutivas desse campo emergente, se poder considerar enquanto marco a institucionalizao das prticas de propaganda e educao sanitria em 1923, no mbito
do governo federal. Tal iniciativa abriu espao para as atividades que buscavam a
adeso da populao para as medidas preconizadas pelas autoridades sanitrias, voltadas principalmente para a higiene pessoal e pblica, sade da criana e da mulher
gestante (Cardoso, 2001).
Das prticas campanhistas das primeiras dcadas do sculo XX aos dias de
hoje, as conexes entre comunicao e sade foram tecidas em diferentes conjunturas sociais, polticas e sanitrias, sob a influncia de distintas formas de se conceber o processo sade-doena. Estas conexes consolidaram, no entanto, um espao
socioinstitucional de atuao e determinadas relaes de saber e poder, legitimadas
2. Eventualmente pode ser encontrado grafado & (comunicao & sade).
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241
da Comunicao e Informao em Sade (2006) expressam no s a permanncia da discusso sobre as polticas e as estratgias pblicas de comunicao para
a efetivao da participao social no SUS, como o imbricamento das demandas
prticas destes atores com as reflexes sobre as relaes e as tenses entre os
modelos de comunicao e as formas mais democrticas de relao entre Estado
e sociedade, experimentadas a partir da dcada de 1980 (Pitta, 1995b; 2001;
Pitta e Magajaweski, 2000; Silva, Cruz e Melo, 2007).
Por fim, as autoras mencionam a abertura de editais de pesquisa dos rgos de fomento cientfico, com linhas de financiamento voltadas para o tema,
como um passo muito importante para o reconhecimento da legitimidade e o
fortalecimento desse campo.
3 MATRIZES TERICAS DO CAMPO
O campo da comunicao e sade, como todos os demais, conforma e conformado por algumas matrizes tericas, que em determinadas pocas e circunstncias vieram atender e consolidar necessidades, interesses e prticas. Em se tratando de um
campo em interface, estas matrizes s podem ser compreendidas em uma perspectiva histrica, que coloque em cena, de forma articulada, elementos prprios de cada
campo, mas em contextos e prticas convergentes e mutuamente potencializadoras.
Tornando a tarefa mais complexa, o imbricamento da comunicao e sade ocorre
em um substrato formado por outros campos, como a informao, a educao, a
cincia e tecnologia (C & T) e a poltica (Arajo e Cardoso, 2007).
As matrizes tericas e prticas da comunicao e sade no se desvinculam
daquelas que conformam o campo das polticas pblicas como um todo, e aqui
as autoras se referem particularmente s polticas que visam atender s reas de
atividade que ou esto inscritas como direito constitucional da populao como
sade e educao ou que em determinadas pocas histricas no podem estar
sujeitas unicamente s regras do mercado, necessitando de uma interveno dos
poderes pblicos. Especialmente sade e agricultura foram objetos do mesmo tipo
de investimento, que se apoiava em fundamentos polticos, tericos e metodolgicos comuns. Mesmo considerando as particularidades de cada rea de atividade,
pode-se dizer que so matrizes comuns. No obstante, as especificidades produziram diferenciaes, que fazem com que cada histria tenha sua prpria narrativa.
A histria comum tem como primeira matriz mais relevante aquela que associa, em uma relao de varivel dependente, comunicao e desenvolvimento:
comunicao varivel necessria e suficiente para o desenvolvimento, afirmava
o Plano 4, programa lanado pelo presidente norte-americano Henry Truman,
em 1949, no contexto da Guerra Fria, visando sobretudo evitar, pela superao
da pobreza, o avano mundial do comunismo (Daniels, 1951). E a pobreza, dizia
o plano, era produto da falta de atitudes adequadas ao progresso, que por sua
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vez poderiam ser resolvidas com informao sobre hbitos e procedimentos que
levariam ao desenvolvimento pessoal, comunitrio e do pas. Em outras palavras,
o caminho era educao, pela comunicao. Comunicao, desde ento, passa a
ser palavra-chave para se alcanar a superao da pobreza.
Essa perspectiva trazia junto uma metodologia de transferncia de conhecimentos, que, em tese, promoveriam mudana de padres comportamentais,
supondo-se, ento, que estes padres poderiam ser modelados apenas pela aquisio de informaes. Caracterizava-se ali o que se convencionou depois chamar
de prticas transferenciais, que visavam repassar um conjunto de informaes de
um polo autorizado a outro, em princpio desprovido desse contedo.
Nesse tipo de prtica subjazem pelo menos trs concepes que afetam diretamente o modo como se pensa e como se pratica a comunicao: a comunicao
como processo de codificao e decodificao estabelecido entre emissores e
receptores, de forma linear, unidirecional, fechada e marcada pela busca da eliminao das interferncias (rudos), prpria do modelo informacional (Shannon e
Weaver, 1949); a lngua como repertrio, conjunto de cdigos com significados
imanentes (relao mecnica entre significante e significado), portanto passveis
de transferncia; e a autonomia do sujeito sobre a lngua e a construo do
significado. A medida de sucesso desta forma de ver a comunicao a perfeita
compatibilidade entre o dito e o compreendido (Arajo, 2000).
Muitos foram os fatores que ao longo do sculo XX contriburam para fortalecer
e imprimir cores locais a essa viso e suas correspondentes formas de aplicao nas
polticas pblicas e, mais especificamente, na sade, confirmando e conformando
sua matriz mais slida e duradoura: a matriz transferencial. Estando desde seu
comeo associada segurana nacional entendida esta como varivel dependente
do desenvolvimento , os governos ditatoriais representaram momentos exemplares
no que toca observao da matriz em funcionamento, potencializada pela notvel
expanso dos meios de comunicao e da publicidade. Mas no estiveram sozinhos:
os governos civis de vis desenvolvimentista tambm deram uma boa contribuio
neste sentido, principalmente e em todos os casos, por suas aes serem respaldadas
em larga medida por aportes financeiros externos.
A matriz transferencial conheceu grande sucesso no campo da sade, o qual
desde o incio do sculo vinha desenvolvendo aes calcadas na importncia da educao e da comunicao para a superao dos problemas de sade, buscando substituir sem o conseguir as prticas coercitivas pelas prticas persuasivas. Na poca,
a ascenso do modelo bacteriolgico com a descoberta de agentes patolgicos
especficos para cada doena e respectivos processos de transmisso contribuiu para
a nfase crescente nas medidas individuais de higiene, enquanto as intervenes mais
abrangentes sobre as condies socioambientais foram paulatinamente secundarizadas
243
(Cardoso, 2001). O indivduo pea-chave na matriz, uma vez que esta tende a minimizar as questes sociais e privilegiar os comportamentos individuais.
Esse cenrio articulava-se muito bem com as teorias comunicacionais e a
ideologia do progresso que modelaram o plano Ponto 4, caracterizando a existncia de emissores que detinham o conhecimento cientfico e eram porta-vozes da
civilizao e do progresso e de receptores desprovidos de saberes e que precisavam
ser motivados, convencidos ou mesmo coagidos a aes que em tese levariam
sade e ao desenvolvimento.
Perdurando por todo o sculo XX, essa matriz passou por momentos de fortalecimento e sofisticao, como quando comea a se verificar a consolidao do
modelo de sade centrado no hospital, na dimenso curativa e na mercantilizao
da ateno. E momentos de contestao, poca que, no incio dos anos 1960,
no bojo do movimento nacionalista e anti-imperialista, o modelo de interveno
passou a representar tudo o que no se queria: de vis autoritrio, no considerava
a histria e os contextos locais; no permitia a politizao da populao; e estava
associado a interesses considerados esprios.
Foi justamente nessa poca que tomou forma aquela que as autoras podem considerar como uma segunda matriz, ainda que sempre em posio contra-hegemnica:
a matriz humanista-dialgica. A partir das ideias e anlises de Paulo Freire, instaura-se
uma viso de comunicao oposta de transferncia de informaes entre polos de
poder desigual e equiparam-se os polos como detentores de saber e produtores de conhecimento. Dilogo e participao eram palavras-chave nesta perspectiva e passaram
desde ento a permear os discursos da sade, mesmo quando em contextos dominados
pela matriz transferencial.
Na segunda metade dos anos 1980, o Ministrio da Sade implantou um
grande programa de interveno que tinha justamente essa matriz como organizadora das estratgias e prticas, que ficaram conhecidas genericamente como
Informao, Educao, Comunicao (IEC). O IEC, entre outras repercusses
sobre a prtica da comunicao e sade, fortaleceu em parte do pas a perspectiva
dialgica, associada a manifestaes culturais como forma de promover a sade.
Ainda hoje, mesmo com o programa extinto h duas dcadas, a expresso e o
discurso continuam vivos, inspirando prticas que procuram quebrar o predomnio
de uma comunicao autoritria e verticalizada.
A perspectiva dialgica sempre esteve em posio contra-hegemnica e nunca
logrou uma situao institucional mais estvel, correspondendo geralmente prtica
de setores sem muito poder de fogo na disputa entre os vrios modelos da sade,
como aqueles que se dedicam educao popular em sade. Atualmente, passa
por um processo de renovao, a partir mesmo destes atores, articulando suas
tradicionais questes com outras que emergem dos novos movimentos sociais da
sade, como cidadania, cuidado, democratizao.
244
245
viso instrumental. Ao longo do tempo e no mbito das variantes da matriz transferencial, os diferentes aparatos tecnolgicos foram encarados como sinnimo de
modernizao e integrados ao leque de opes para a reiterada nfase no uso dos
meios adequados para cada pblico-alvo, acompanhando o preconizado ajuste
de cdigos entre ncleos produtores e receptores. Comunicao assim pode ser
vista muitas vezes como uma questo de tcnicas e meios, ficando sua problematizao restrita ao bom ou mau uso que destes se faz. Bem se v que, a partir
das concepes instrumentais, os meios foram dotados de atributos por vezes
paradoxais, posto que so vistos simultaneamente como centrais, exteriores e
acessrios aos processos comunicacionais.
As tecnologias de comunicao recebem outra abordagem nas vertentes
reunidas na matriz da produo social dos sentidos. Sempre inseridos em micro
e macrocontextos, os meios tcnicos integram as condies sociais de qualquer
ato comunicativo. Deste ponto de vista, longe de constituir aparato neutro, cada
meio interfere ativamente nos processos de comunicao ao introduzir protocolos especficos e exigir determinadas competncias perceptivas e discursivas.
Tais perspectivas certamente se nutrem do fortalecimento dos estudos culturais,
a partir dos anos 1980, e de forma marcante da obra seminal de Jesus Martin
Barbero, que abalou as formas tradicionais de perceber os meios pela ateno
dedicada s mediaes culturais que os atravessam e os constituem.
O vertiginoso desenvolvimento tecnolgico verificado nas ltimas dcadas
do sculo XX, notadamente em informtica e telecomunicaes, mudou a face
do mundo e tem renovado constantemente os desafios polticos e tericos relacionados comunicao. Se desde os anos 1990 registra-se a notvel e multifacetada produo sobre as caractersticas e os papis desempenhados pelas redes de
comunicao, a partir dos primeiros anos do sculo XXI tem-se o adensamento
da reflexo sobre a midiatizao da sociedade, expresso que busca condensar
mudanas substantivas operadas pela mutao tecnolgica contempornea.
Neste heterogneo campo de estudos, um ponto de partida comum pode ser
apontado: a emergncia de um novo ordenamento cultural centrado na hipertrofia dos dispositivos miditicos que, em intrnseca relao com o capitalismo
de consumo, tem alterado de forma qualitativa as relaes sociais, institucionais e subjetivas (Sodr, 2002). Midiatizao, assim, diz respeito a uma nova
ordem sociotcnica, na qual estratgias e dispositivos tcnico-discursivos antes
prprios da esfera miditica espraiam-se por toda a sociedade e passam a tecer
modos de organizao social e processos de interao (Fausto Neto, 2006; 2010).
Em pesquisa destinada a mapear as prticas e as estratgias de comunicao e
sade, tomando por base seis capitais brasileiras (Fiocruz, 2009), as autoras puderam
perceber pistas dos processos de midiatizao em curso. Alm da expanso do trabalho
em rede e do uso de tecnologias de informao e comunicao, a mdia despontou
246
247
muito mais amplo e se justificam por representarem as reas nas quais se situam os
termos especficos de interesse das autoras deste captulo (comunicao e sade).7
Nas cincias sociais aplicadas, depois de todas as outras reas que no eram
comunicao serem eliminadas, as autoras focaram exclusivamente os grupos que
explicitaram alguma vinculao com o termo sade, seja no ttulo, nas linhas de
pesquisa ou no campo descritivo, o que resultou em um total de nove grupos.
Nas cincias da sade, optou-se por manter a busca nas diferentes reas
predominantes, pois, diferentemente do que ocorria na comunicao, todas estas
representavam alguma dimenso da sade. Isto gerou um resultado de oitenta
grupos, sobre os quais foi realizado um segundo procedimento de filtragem semelhante ao anterior, descartando aqueles que no apresentaram uma vinculao
com o outro termo de interesse das autoras neste caso, a comunicao. Ao final,
39 grupos foram obtidos, e estes foram incorporados em sua totalidade.
4.1.1 Caracterizao geral dos grupos de pesquisa
Embora a grande rea de cincias sociais aplicadas rena um nmero bem maior
de reas predominantes que as cincias da sade a primeira rene treze, a
segunda, nove , estas ltimas revelaram uma presena muito maior de grupos
que articulam os campos da comunicao e sade: 25 e 80, respectivamente, no
levantamento mais geral e, aps os procedimentos de filtragem, 9 e 39. preciso
considerar, no entanto, que parte da explicao encontra-se no fato de que
as autoras verificaram esta relao apenas na comunicao, ao passo que para
as cincias da sade elas reuniram um nmero maior de reas predominantes.
Poder-se-ia afirmar que essa presena no apenas mais recorrente nas cincias da sade como tambm mais longeva, visto que as autoras identificaram a
formao de grupos j nas dcadas de 1980 e 1990 (tabela 1), como o grupo
Estudo e Pesquisa sobre Comunicao em Enfermagem, criado em 1987 na Escola
de Enfermagem da USP, e o grupo Comunicao em Sade, surgido em 1996, no
Departamento de Enfermagem da Faculdade de Medicina da UNESP. Cabe ainda
mencionar um terceiro, cadastrado em 2000, Enfermagem e Comunicao, da
Escola de Enfermagem da USP, em Ribeiro Preto-SP, que constitui um desdobramento do Grupo de Investigao sobre Comunicao Enfermeiro-Paciente,
criado em 1986. Em contrapartida, o primeiro grupo que explicita a relao entre
comunicao e sade nas cincias sociais aplicadas somente surgiria em 2002:
o Grupo de Pesquisa Midiatizao das Prticas Sociais, vinculado Universidade
do Vale do Rio dos Sinos.
7. Certamente, as autoras obteriam resultados importantes se consultassem outras grandes reas. Um bom exemplo o
caso das cincias humanas, onde est localizada a educao, que tradicionalmente esteve associada comunicao nas
prticas ligadas sade. No entanto, devido a limitaes de tempo e espao, optou-se por fazer uma busca mais focada.
248
Ser justamente na primeira dcada do sculo XXI que o perfil das duas
grandes reas se aproximar: em ambos os casos, a maior parte dos grupos foi
criada entre 2000 e 2009. Nas cincias da sade, 28 dos 39 grupos identificados
surgiram neste perodo, respondendo por 71,80% do total; no caso da rea de
comunicao das cincias sociais aplicadas observou-se uma percentagem ainda
maior: 100%, como se pode verificar na tabela 1.
TABELA 1
Total
Proporo (%)
Proporo (%)
Nmero
7,69
6,25
1990-1999
12,82
10,41
2000-2009
28
71,80
100,00
37
77,09
2010-2012
7,69
6,25
39
100,00
100,00
48
100,00
Total
Proporo (%)
Nmero
Nmero
1980-1989
Ao revelar uma clara intensificao do debate nos ltimos anos, estes dados
permitem compreender mais um pouco do processo de conformao do campo,
embora sua capacidade de evidenciao possa ser potencializada por uma investigao mais detalhada sobre seus contextos especficos tanto da comunicao
como da sade , assim como do contexto da produo acadmica no pas.
No que diz respeito localizao, observa-se, de forma geral, uma predominncia da regio Sudeste: um tero dos grupos de comunicao das cincias
sociais aplicadas oriundo desta regio. No caso das cincias da sade, o fenmeno se d de forma ainda mais acentuada, atingindo quase dois teros (59%).
No surpresa que, entre os estados brasileiros, So Paulo e Rio de Janeiro
representem os estados de maior concentrao de pesquisa, reproduzindo no
plano da organizao acadmica as desigualdades existentes na economia e na
poltica. No entanto, se esta concentrao no Sudeste bastante acentuada nas cincias da sade, o mesmo no ocorre em cincias sociais aplicadas/comunicao.
Observa-se uma distribuio mais equilibrada entre as demais regies (33% no
Centro-Oeste, igualando o nmero do Sudeste, 22% no Sul e 11% no Nordeste),
com exceo na regio Norte, que no apresentou um grupo sequer. No caso das
cincias da sade, excetuando a polarizao inicial, o restante das regies apresenta
uma presena relativamente bem distribuda de grupos (15% no Sul, 13% no
Nordeste e 8% no Centro-Oeste). Novamente, a regio Norte apresenta a menor
prevalncia. Estes dados podem ser melhor observados nas tabelas 2 e 3.
249
TABELA 2
Regio
Norte
11
Rio de Janeiro
So Paulo
33
Distrito Federal
33
Mato Grosso
Paran
22
9 grupos
100%
Nordeste
Sudeste
Centro-Oeste
Sul
Total
8 estados
9 grupos
TABELA 3
Sudeste
Bahia
Cear
Pernambuco
Minas Gerais
Rio de Janeiro
So Paulo
Centro-Oeste
Sul
Total
Total (%)
13
23
59
15
12
Distrito Federal
Gois
Santa Catarina
11 estados
39 grupos
39 grupos
100%
Certamente, a abordagem conceitual de comunicao implicada nos vrios grupos e nas vrias iniciativas de ensino no homognea, assim como tambm
no a abordagem conceitual de sade, nem a sua inter-relao. Considerando
o contexto deste livro, as autoras se detero aqui no que respeita ao modo de
entendimento da comunicao.
Observam-se inicialmente os grupos de pesquisa das cincias da sade.
Nestes, chama ateno a clara diferenciao no grau de centralidade que a comunicao apresenta enquanto tema e questo. H casos em que, mesmo constituindo uma linha de pesquisa ou estando na descrio das atividades da equipe,
250
representa uma entre vrias questes igualmente relevantes. Em outros, este grau
assume uma configurao estruturante, cujo principal indicador, para as autoras,
a forma como incluem o termo comunicao simultaneamente (ou quase) no
ttulo, nas linhas de pesquisa e no campo descritivo da pgina inicial. Quatorze
dos grupos denominados grupos especficos das cincias da sade preenchem
este critrio, os quais sero trabalhados pelas autoras a partir daqui.
Entre esses grupos, destacam-se as reas da enfermagem e da sade coletiva,
representando dois teros do total, o restante sendo distribudo pelas reas de
medicina, educao fsica, nutrio, fonoaudiologia, fisioterapia e odontologia.
Esta distribuio perceptvel tambm na produo de artigos cientficos e papers
para congressos.
Em seu conjunto, a concepo da comunicao e os campos disciplinares
que esto em articulao so heterogneos, embora se possa observar a predominncia de alguns padres, como a associao entre comunicao e educao
(principalmente nos grupos da rea de enfermagem), sendo a educao caracterizada por dois prismas distintos, conforme definido a seguir.
1) Eficcia da preveno, na medida em que proporcionaria ao paciente
informaes adequadas sobre doenas e tratamentos. Em alguns casos
a promoo da sade8 relacionada. Esta educao seria destinada
populao leiga e inclui em um dos grupos o desenvolvimento de
material educativo.
2) Aprimoramento do cuidado, como forma de promover relaes teraputicas entre a equipe, os pacientes e seus familiares. Os grupos que
trazem esta perspectiva revelam forte preocupao com a comunicao
interpessoal e os problemas de comunicao decorrentes das relaes
entre os atores envolvidos no processo teraputico. O cuidado tambm
enfocado, pela perspectiva da educao, como autocuidado, e vinculado a doenas, especialmente as crnicas, como diabetes mellitus.
Na rea da sade coletiva, um dos grupos dedica-se ao desenvolvimento
de metodologias de planejamento e avaliao em comunicao e sade, e a pesquisas sobre polticas, estratgias e prticas de comunicao, tanto no mbito de
instituies como da grande mdia. O interesse na anlise da mdia tambm
encontrado na rea predominante de educao fsica, por meio de um grupo cujo
objetivo analisar os processos comunicacionais e miditicos que determinam,
influenciam ou direcionam as atuais instituies sociais e, por consequncia, a
opinio pblica sobre a educao fsica e o esporte.9
8. A preveno e a promoo da sade so modelos de assistncia sade que, tendo surgido em tempos histricos
distintos, coexistem nas prticas dos servios. Como todos os modelos, so espaos de disputas por modos de configurar o campo, disputando sempre a prevalncia nas polticas pblicas.
9. Informaes extradas de: <http://dgp.cnpq.br/buscaoperacional/detalhegrupo.jsp?grupo=0327409W8IPZS1>.
251
252
vises filiadas a uma matriz desenvolvimentista, outras vises que fazem emergir
possibilidades distintas, como aquela que entende a comunicao como processo
plural e negociado de produo de sentidos sociais, ou aquela que percebe sua
importncia estruturante no planejamento e na gesto da sade.
Ao voltar o olhar para os grupos de pesquisa das cincias sociais aplicadas
que se identificam de algum modo com a interface entre comunicao e sade,
pode-se observar que esta interface apresenta contornos bastante distintos dos
grupos da sade, modelados, sobretudo, pela apropriao das questes da sade,
que na maioria dos casos no central, mas representa uma possibilidade entre
outras de se tratarem as questes da comunicao. Em apenas um dos grupos
assinalada, em uma de suas linhas de pesquisa, a vinculao explcita de suas
questes com o SUS. Quanto comunicao, a abordagem privilegiada configura
basicamente trs grupos distintos, conforme definido a seguir.
1) Como prtica de divulgao cientfica, presente como eixo terico e
metodolgico em dois grupos nos quais os meios de comunicao de
massa (jornais, internet, televiso, cinema etc.) apresentam papel de
destaque e a sade aparece como um dos temas vinculados cincia.
Neste caso, a principal interface se d entre comunicao e cincia.
2) Como processo de midiatizao, entendida como a crescente presena
da cultura miditica em prticas sociais diversas, em especial no mbito
da produo da notcia. A sade ento posta como uma das instncias
de investigao no processo de midiatizao.
3) Como estudos de mdia aqui a mdia investigada a partir de recortes
temticos especficos, como juventude (da qual a sade apresenta um
subtema, ligado promoo da sade entre jovens), populao idosa e
meio ambiente (tema que aparece com destaque entre os grupos).
4) Como processo de democratizao da comunicao neste caso, a
preocupao central com as prticas e os mtodos que permitam
mais acesso ao exerccio da cidadania, incluindo-se aqui, entre outros,
a promoo da sade.
Poderia ser colocado aqui, a partir do material analisado, que os grupos dessa
rea apresentam pouco dilogo com as questes relativas ao campo da sade, com
exceo das reas referentes promoo da sade, mencionadas em dois grupos.
As autoras gostariam ainda de destacar o fato de a comunicao no se configurar exclusivamente como um campo de investigao, mas tambm como espao
de prtica social. Em vrios grupos foram encontradas propostas de atuao, como a
criao de agncias de notcias (por exemplo, Cincia e Notcia, Megafone), exposies, sites e assim por diante.
253
254
Pblicas
Total
Nmero
Proporo
(%)
Nmero
Proporo (%)
Nmero
Proporo
(%)
Federais
24
61,55
44,45
28
58,33
Estaduais
15,38
22,22
16,67
Fundaes
12,82
11,11
12,50
10,25
22,22
12,50
39
100,00
100,00
48
100,00
Privadas
Total
Elaborao das autoras.
255
256
se escreveu este captulo), j havia titulado duas turmas de mestrado (24 alunos)
e qualificado duas de doutorado (doze alunos). Com duas linhas de pesquisa
(informao, comunicao e mediaes/informao, comunicao e inovao), a
ementa de sua rea de concentrao aponta para o privilegiamento da investigao e anlise crtica do circuito social do conhecimento, buscando compreender
a especificidade dos contextos e processos de produo, mediao, circulao e
apropriao de informaes e dispositivos de comunicao, assim como dos atores, redes e polticas pblicas presentes no campo da sade.13
Em um outro nvel de investimento, a UMESP ministrava, em seu Programa
de Ps-Graduao em Comunicao Social, algumas disciplinas direcionadas para
o campo da comunicao e sade, particularmente vinculadas linha de pesquisa
mencionada anteriormente. O curso de mestrado acolheu durante muitos anos
alunos interessados em pesquisar esta rea de interface, tendo sido celeiro de muitos
pesquisadores, hoje em plena atividade acadmica e cientfica. O mesmo ocorreu com ps-graduaes em outras universidades, marcadamente com a Escola
de Comunicao da UFRJ e a Universidade do Vale do Rio dos Sinos, alm da
UnB, que embora de forma menos acentuada possibilitaram que vrios alunos
desenvolvessem suas pesquisas na interface entre comunicao e sade sem que
estes privilegiassem o tema especificamente.
H tambm poucas iniciativas de cursos de ps-graduao lato sensu, ainda
que mais numerosas que os de carter stricto sensu. A Fiocruz ofertou desde 1993
cursos de comunicao e sade, inicialmente na modalidade aperfeioamento e, a
partir de 2003, especializao, que em 2012 continua em vigncia, com sete turmas
formadas e uma em andamento. Cabe mencionar tambm o curso de especializao
em comunicao e sade, oferecido em 1997 pelo Instituto de Sade Coletiva
(ISC) da UFBA, o curso de especializao em comunicao e sade da Escola de
Gesto Social em Sade da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e o curso de
especializao em comunicao em sade ministrado em 2011 pela Escola de Sade
Pblica, da Secretaria Estadual de Sade do Rio Grande do Sul, em parceria com a
Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
Outro tipo de especializao, conhecido como master of business administration
(MBA), que na rea da comunicao desenvolve abordagens focadas mais na gesto
da comunicao e so espaos de fortalecimento da viso de comunicao como
ao estratgica pautada pelo mercado, pode eventualmente incluir uma disciplina
de gesto da sade pblica ou equivalente.14
13. Informaes fornecidas pela pgina eletrnica da instituio. Disponvel em: <http://www.fiocruz.br/pos_icict/cgi/
cgilua.exe/sys/start.htm?sid=8>.
14. Em pesquisa realizada no Laces/ICICT/Fiocruz (2009), foram encontrados dois cursos desse tipo: um no Rio de
Janeiro e outro em Braslia.
257
Neste captulo, as autoras buscaram apresentar uma caracterizao do cenrio de pesquisa e ensino da comunicao e da sade no pas, trabalhando com a noo multidimensional de campo e identificando as principais matrizes tericas que norteiam o
pensamento e a prtica comunicacional na rea da sade. Foi observado que, embora as
relaes entre estes campos remontem ao incio do sculo XX, o estabelecimento da pesquisa muito recente, situando-se nas dcadas de transio entre o sculo XX e o XXI.
As autoras identificaram que a estrutura de produo cientfica est prioritariamente
centrada nas universidades pblicas, em especial do Sudeste, com forte predominncia
nos cursos de ps-graduao. Foi constatado tambm uma grande heterogeneidade de
perspectivas terico-metodolgicas, temticas e prticas. As autoras puderam verificar
que, ainda que a pesquisa em comunicao e sade tenha crescido de forma significativa, ela permanece tendo discreta traduo sob a forma de cursos, existindo
poucas iniciativas lato sensu e apenas uma stricto sensu. Constatou-se a permanncia
da articulao da comunicao e da sade com a educao nos grupos das duas reas
analisadas, decorrente provavelmente da perspectiva da comunicao/educao
como mudana de comportamento, tpica da matriz transferencial, mas tambm
da relao histrica entre estes campos.
Essa relao, que se estabeleceu desde o comeo daquilo que depois progressivamente iria se configurando como um campo social, agregou a informao e
perdura at hoje, exigindo e merecendo nos dias atuais um novo investimento
epistemolgico e terico-metodolgico para a compreenso de suas implicaes.
Atualmente, encontram-se a informao e a comunicao associadas nos nomes das instituies, nas linhas de pesquisa, nos cursos, nos editais, nos eventos.
A educao, no plano do discurso, no se separa de uma ou de outra, sendo delas
constitutiva. Mas, tanto estruturalmente como campo, continuam caminhando
por trilhas prprias e muita vezes independentes. A interdisciplinaridade, assim,
ainda um ideal a ser atingido.
Por fim, as autoras assinalaram que a reflexo sobre o campo de pertencimento , sempre, uma dimenso constituinte do prprio campo. Quando se olha
para o campo da comunicao e sade, isto feito na perspectiva de pessoas que
dele participam como seus agentes. Portanto, seria impossvel que este olhar no
258
fosse uma das variveis a ser considerada. Ampliando este efeito, deve-se considerar que qualquer olhar retrospectivo feito com os olhos de hoje, com o referencial de hoje, no com aqueles do momento em que a histria foi sendo vivida
e tecida. Isto posto, e considerando que a histria continua em movimento e sua
permanente reconfigurao prpria dos campos, as autoras deste captulo consideram que o que est aqui um registro produzido por um olhar especfico, a partir de condies de produo especficas, em um tempo histrico e um contexto
institucional e poltico especfico. Outros registros so necessrios e bem-vindos.
REFERNCIAS
259
CAPTULO 15
1 INTRODUO
Este texto divide-se em duas partes, alm desta introduo. A primeira parte,
seo 2, aborda o ensino de graduao em editorao, ou produo editorial, no
Brasil, e constata o pequeno nmero de cursos de bacharelado neste segmento
no pas atualmente apenas sete. A segunda parte, seo 3, versa sobre a pesquisa
e a reflexo acadmica brasileira sobre este tema e analisa o grande florescimento
de trabalhos acadmicos e de ncleos e centros de discusso voltados para a temtica da edio e da histria do livro, destacadamente no campo da comunicao.
O termo editar origina-se da palavra latina edere que significa gerar, parir,
dar luz, colocar no mundo. No mbito da comunicao social a ideia de edio
est tradicionalmente atrelada ideia de livro e de impresso em papel. Assim, a
concepo mais difundida da ao de editar a de tornar pblico, de colocar no
mundo uma obra imprimindo-a por qualquer modalidade de reproduo grfica
(Faria e Perico, 2008, p. 270). A partir do sculo XX a ideia de edio passou a
abranger tambm outros suportes materiais da comunicao, como discos, CDs,
DVDs, pginas da internet etc.
A legislao brasileira sobre direitos autorais, destacadamente a Lei no 9.610,
de 19 de fevereiro de 1998, contempla essa diversidade de suportes e define
publicao como (...) o oferecimento de obra literria, artstica ou cientfica ao
conhecimento do pblico, com o consentimento do autor, ou de qualquer outro
titular de direito de autor, por qualquer forma ou processo.
A mesma legislao caracteriza o editor como (...) a pessoa fsica ou jurdica
qual se atribui o direito exclusivo de reproduo da obra e o dever de divulg-la,
nos limites previstos no contrato de edio.
262
Para Faria e Perico (2008, p. 271) editor (...) a pessoa fsica ou moral,
singular ou coletiva, que assume a iniciativa e a responsabilidade pela produo,
divulgao e difuso de uma publicao.
Roger Chartier (2001, p. 48) caracteriza o editor como (...) o coordenador
de todas as possveis selees que levam um texto a se transformar em livro, e
tal livro em mercadoria intelectual, e esta mercadoria intelectual em um objeto
difundido, recebido e lido.
A tarefa do editar abrange dois mbitos de conhecimentos distintos, porm
complementares: de um lado, a concepo e a coordenao da realizao da obra do
ponto de vista intelectual e material e, de outro, questes relativas a investimentos,
custos, vendas e gesto empresarial da obra. No mundo anglo-saxo a pessoa que
exerce a primeira atividade aqui descrita chamada de editor e a que exerce a segunda
chamada de publisher (eventualmente a primeira atividade descrita pode ser realizada
por duas pessoas o editor intelectual e o diretor editorial de produo).
As diretrizes curriculares da rea de comunicao social e suas habilitaes,
homologadas pelo Conselho Nacional de Educao em 2001, abordam algumas
caractersticas no perfil do egresso de editorao.
1. Gesto e produo de processos editoriais, de multiplicao, reproduo e
difuso, que envolvam obras literrias, cientficas, instrumentais e culturais.
2. Desenvolvimento de atividades relacionadas produo de livros e impressos
em geral, livros eletrnicos, CD-ROMs e outros produtos multimdia, como
vdeos, discos, pginas de internet e quaisquer outros suportes impressos,
sonoros, audiovisuais e digitais.
3. Domnio dos processos editoriais, tais como planejamento de produto,
seleo e edio de textos, imagens e sons, redao e preparao de
originais, produo grfica e diagramao de impressos, roteirizao
de produtos em diferentes suportes, gravaes, montagens, bem como
divulgao e comercializao de produtos editoriais. (Brasil, s.d.)
2 O ENSINO DE EDITORAO NO BRASIL
2.1 Dcada de 1970: o pioneirismo da UFRJ e da USP
263
264
265
Quase 30 anos aps a criao dos cursos de produo editorial da ECOUFRJ e da ECA-USP surge mais um curso no setor em uma universidade
pblica na UFSM.
Documentos oficiais da UFSM caracterizam o perfil desejado para o egresso
do curso de produo editorial.
1. Atuao na produo, no processamento e na divulgao da informao
publicada em diferentes meios, especialmente nos sistemas industriais de
comunicao de massa, capazes de coordenar aspectos conteudsticos,
formais e mercadolgicos do trnsito dos produtos editoriais.
2. Capacidade de uso correto do idioma nacional e das estruturas de
linguagem adequadas aos meios em que atuar.
3. Domnio da convergncia dos processos de edio de texto, udio e
imagem (esttica e em movimento), em multimeios, organizando-os no
sentido de conferir clareza e eficincia aos produtos de comunicao.
4. Exerccio crtico de produtos culturais, baseando-se em slido conhecimento
do contexto contemporneo, da histria, das manifestaes estticas e dos
meios de comunicao.
5. Planejamento e execuo de produtos editoriais, zelando pelos aspectos
ticos, criativos, tcnicos e mercadolgicos.
6. Aes de desenvolvimento editorial e de produo de bens de informao.
(UFSM, [s.d.])
Comparando-se esse perfil de egresso com aquele apontado pelas diretrizes
curriculares da rea de comunicao social e suas habilitaes, homologadas em
2001, notam-se dois acrscimos: i) a necessidade de apontar para o uso correto do
idioma nacional, o que, aparentemente, indica uma preocupao com o ensino
de segundo grau no pas; e ii) a necessidade de se mostrar atento questo da convergncia dos processos de edio de texto, udio e imagem, o que , sem dvida,
atualmente, uma questo central no universo da edio. O curso de produo
editorial da UFSM conta em seu corpo docente, entre outros, com Ada Cristina
Machado da Silveira, Veneza Ronsini, Rejane de Oliveira Pozobon e Eugenia
Maria Mariano da Rocha Barichello.
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268
O livro do brasilianista Laurence Hallewell, em O livro no Brasil, habitualmente citado como uma referncia inicial nos estudos sobre histria social dos
livros. Na verdade, h vrios outros estudos relevantes sobre histria do livro
no Brasil, anteriores ao livro de Hallewell. Entre eles, cabe citar o clssico
Literatura e sociedade de Antonio Candido, publicado pela primeira vez em
1965, em que o autor aborda a literatura ficcional brasileira e o tema de sua
difuso e recepo. Ainda no mbito da recepo de impressos, preciso mencionar tambm o livro Cultura de massa e cultura popular: leituras operrias,
de Ecla Bosi em que a autora buscou conhecer a relao de um grupo de
operrias de uma fbrica na periferia de So Paulo com o universo dos livros
e do impresso (Bosi, 1977).
Entre vrios outros trabalhos brasileiros relacionados ao circuito do livro
anteriores a 1985 no se pode deixar de citar ainda: os livros de Rubem Borba de
Moraes Livros e bibliotecas no Brasil colonial e O problema das bibliotecas brasileiras
(primeira edio em 1943) e o livro de Maria Beatriz Nizza da Silva Cultura e
sociedade no Rio de Janeiro: 1808-1821.
3.2 Ncleo de Pesquisa Produo Editorial da Intercom
269
270
BOX 1
BORELLI, S. H. S. Ao, suspense, emoo: literatura e cultura de massa no Brasil. So Paulo:
Estao Liberdade/EDUC/FAPESP, 1996. 243 p.
BRAGANA, A. Livraria ideal: do cordel bibliofilia. 2. ed. So Paulo: Com-Arte/EDUSP, 2009.
DEAECTO, M. M. O imprio dos livros. So Paulo: EDUSP/FAPESP, 2011. 448 p.
FERREIRA, T. M. T. B. C. Palcio de destinos cruzados: bibliotecas, homens e livros no Rio de
Janeiro (1870-1920). Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 1999. 240 p.
GRUSZYNSKI, A. C. A imagem da palavra: retrica tipogrfica na ps-modernidade. Rio de
Janeiro: Novas Ideias, 2007. 196 p.
HELLER, B. Da pena prensa: mulheres e leitura no Brasil (1890-1920). 1. ed. So Paulo:
Porto das Ideias, 2006. 110 p.
NERY, J. E. Grana e re bordosa: o humor grfico brasileiro de 1970 e 1980. So Paulo:
Edies Pulsar, 2006. 120 p.
NEVES, L. M. B. P.; MOREL, M.; FERREIRA, T. M. T. B. C. (Org.). Histria e imprensa: representaes
culturais e prticas de poder. Rio de Janeiro: DP&A Faperj, 2006. 447 p.
NEVES, J. Geraldo Ferraz e Patrcia Galvo: a experincia do suplemento literrio do Dirio
de S. Paulo, nos anos 40. So Paulo: Annablume, 2005. 216 p.
REIMO, S. Livros e televiso: correlaes. So Paulo: Ateli Editorial, 2004. 147 p.
REIMO, S. Represso e resistncia: censura a livros na ditadura militar. So Paulo: EDUSP/
FAPESP, 2011. 184 p.
ROSA, F. G. Pasta do professor: o uso de cpias nas universidades. Macei: EDUFAL, 2006. 140 p.
Elaborao dos autores.
O Laboratrio Eletrnico de Arte e Design (LEAD), da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicao (Fabico), da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul (UFRGS), coordenado por Ana Claudia Gruszynski que tem como misso:
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274
CAPTULO 16
1 INTRODUO
Este captulo um breve panorama sobre os estudos de cinema no Brasil e contempla a insero da rea no campo da comunicao. Tal como alguns outros files
da comunicao, o cinema teve a sua institucionalizao universitria em territrio
nacional na dcada de 1960. No entanto, a reflexo a respeito da chamada stima
arte no surgiu a partir da universidade, pois, conforme buscar-se- apontar, desde
os anos 1920 havia crculos de pessoas em torno de revistas e cineclubes discutindo
o cinema nas suas mais variadas esferas: a esttica, a industrial, a ideolgica, a de
formao cultural etc.
O texto apresentado divide-se em duas partes, as quais se encontram estruturadas a partir da importante mudana institucional que significou a incorporao
dos estudos de cinema universidade brasileira, representada pelo comeo das
atividades do curso de cinema da Universidade de Braslia (UnB) em 1965.
Desta forma, a primeira seo do texto dedicada ao perodo anterior ao incio
da mencionada institucionalizao, tendo como marco a criao, em 1926, da revista Cinearte e possuindo como caractersticas de desenvolvimento a centralidade das
revistas de cinema, do cineclubismo e da crtica. J a segunda seo, caracterizada
propriamente pela afirmao dos estudos sobre cinema na universidade, inicia-se em
1965 e segue at os dias atuais.
Afigura-se tanto mais importante descrever e analisar o perodo anterior criao
do curso de cinema da UnB pelo fato de, conforme ser possvel observar, existirem
no apenas rupturas, mas tambm continuidades entre os dois momentos.
2 O INCIO DOS ESTUDOS DE CINEMA NO BRASIL (1926-1964)
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277
278
de Paulo Emlio Salles Gomes e que elevou muito o padro da reflexo sobre cinema
entre os brasileiros. Outro indcio foi o debate promovido, em 1942, pelo crtico
Vinicius de Moraes nas pginas do jornal carioca A manh em torno da oposio
cinema mudo versus cinema falado, pois, apesar deste ltimo ter se imposto h mais
de dez anos, a polmica rendeu com a defesa apaixonada do silencioso por Vinicius
de Moraes e pela participao na discusso de nomes como Ribeiro Couto, Plnio
Sussekind Rocha, Octavio de Faria, Humberto Mauro, Anbal Machado e lvaro
Moreira, entre outros (Galvo, 1981, p. 29-30).
Jos Incio de Melo Souza demonstra com clareza as relaes entre a nova
gerao de crticos e a do Chaplin Club.
Segundo o Chaplin Club, o filme sonoro era contrrio arte do cinema, beneficiando somente a indstria de Hollywood. A nova crtica, Paulo Emlio, Vinicius,
Almeida Salles e Ruy Coelho, embora herdeira do pensamento do Chaplin Club,
tomou posio diametralmente oposta: em vez de dar as costas ao fenmeno,
resolveu discuti-lo. O ponto de vista assumido era uma continuidade e um rompimento com o passado. Ao mesmo tempo em que punha em campo todo o arsenal
conceitual do cinema puro, operava-se um desligamento do radicalismo elitista de
Octavio de Faria e Plnio Sussekind Rocha, ambos recusando qualquer utilidade no
debate. A grandeza da atitude de Paulo encontrava-se, assim, no enfrentamento do
problema. Devia-se procurar nos filmes contemporneos os sinais de uma possvel
revitalizao do cinema (Souza, 2002, p. 177).
Mas somente aps o fim da ditadura do Estado Novo houve o reflorescimento dos estudos sobre cinema no Brasil, processo marcado pelo fortalecimento
da crtica e pelo surgimento de inmeros cineclubes.
Em 1946, surgiu o novo Clube de Cinema de So Paulo, tendo sua
frente Almeida Salles, Benedito Junqueira Duarte (doravante B. J. Duarte) e
Lourival Gomes Machado, entre outros. Trs anos depois, o clube integrou-se
a um dos mais importantes empreendimentos culturais da burguesia paulista,
tornando-se a Filmoteca do Museu de Arte Moderna de So Paulo (Galvo,
1981, p. 34 e 36). No Rio de Janeiro, foi fundado, em 1948, o Crculo de
Estudos Cinematogrficos, organizado pelos crticos Alex Viany, Luiz Alpio
de Barros e Moniz Vianna. A partir do final desta dcada, apareceram diversos
cineclubes cujas atividades tornaram-se regulares, tais como o de Fortaleza e
Santos, em 1948; Salvador, Florianpolis e Porto Alegre, em 1950; o Centro
de Estudos Cinematogrficos de Minas Gerais, em 1951; Marlia, em 1952; a
Ao Social Diocesana, em 1953, e o Grupo de Estudos Cinematogrficos da
Unio Metropolitana dos Estudantes, em 1957, no Rio de Janeiro; a Fundao
Pro Deo de Comunicao, em Porto Alegre, em 1954; e o Centro Dom Vital,
em So Paulo, em 1958 (Andrade, 1962, p. 11-21).
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281
de cinema, Almeida Salles expe quais deveriam ser os principais critrios para
se avaliar uma obra cinematogrfica.
Poderamos enumerar, para exemplificao, certas exigncias que so hoje patrimnio da cultura cinematogrfica e que constituiriam as balizas do juzo crtico:
i) exposio exaustiva do tema, no pormenor e na estrutura; ii) direo colada
fita, conduzindo-a presa, mesmo quando no parece que conduz e tendo em vista,
em cada tomada, a fita inteira; iii) continuidade, no sentido de fluncia expositiva,
observando-se, para tanto, o emprego no arbitrrio dos recursos de linguagem e
usando a composio dentro do quadro, a composio entre um quadro e o seguinte,
o contraste expressivo entre um quadro e outro, o enquadramento funcional e a
angulao sempre significativa e nunca gratuita e de puro adorno; iv) valorizao do
tema por meio dos recursos de durao, cenografia, luz, som, mas tudo confluindo
para explicit-lo sempre plena e poderosamente e de preferncia indireta e no diretamente, o que poderia levar ao pueril e ao superdidatismo (Salles, 1988, p. 27-28).
282
Antes do incio das atividades do curso de cinema da UnB, em 1965, j havia toda
uma discusso acumulada sobre a necessidade da instalao no pas deste tipo de
curso para formao de quadros em nvel universitrio. Por seu turno, a partir
dos anos 1960, a imprensa e o cineclubismo tm as suas funes reduzidas como
formadores na rea de cinema e nos espaos de produo intelectual de ponta,
perdendo espao para as universidades.
No exterior, em 1919, foi fundado em Moscou o Gosudarstvenyi Institut
Kinematographii (GIK), no contexto da ampla animao cultural dos primeiros anos
da Revoluo Russa e tendo em seu quadro de professores, nos primeiros anos de
atividade do instituto, a colaborao de Lev Kuleshov, Vsevolod Pudovkin e Serguei
Eisenstein. Em geral, esta considerada a escola de cinema mais antiga de todas.
Neste instituto vieram a ensinar tambm outros realizadores consagrados, tais como
Aleksander Dovzhenko e Mikhail Romm. Ademais, importantes diretores soviticos e estrangeiros formaram-se no GIK: Andrei Konchalovsky, Andrei Tarkovsky,
Nikita Mikhalkov, Sergei Paradjanov, Marta Mszros e Ousmane Sembene (Silva,
2004, p. 9-11).
No contexto brasileiro, entretanto, as escolas que tiveram maior influncia
foram o Institut des Hautes tudes Cinmatographiques (IDHEC) e o Centro
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287
para comporem o corpo docente, entre os quais Srgio Santeiro, Jos Carlos Avellar,
Gustavo Dahl, Mrio Carneiro e Breno Kuperman. Depois foram incorporados ao
quadro de professores alguns alunos das primeiras turmas, por exemplo, Joo Luiz
Vieira e Antnio Carlos Amncio (Silva, 2004, p. 228).
Na cidade de So Paulo, tambm se iniciaram dois cursos de cinema de
nvel superior, mantidos por instituies particulares. O mais antigo deles era o da
Faculdade So Lus, criado em 1965 pelo padre Jos Lopes, cujo funcionamento
durou somente at 1970; contou com os professores Roberto Santos, Lus Srgio
Person e Paulo Emlio Salles Gomes e possuiu entre seu corpo discente Carlos
Reichenbach, Joo Callegaro, Ana Carolina e Carlos Alberto Ebert (Malus, 2007,
p. 76, 81, 89 e 92). O outro o da Fundao Armando lvares Penteado (FAAP),
criado em 1975 por um grupo de profissionais de cinema que inclua Mximo
Barro e Rodolfo Nanni (Silva, 2004, p. 239).
O curso da FAAP continua em atividade at os dias atuais, assim como o
da USP desde 2000 transformado no curso de audiovisual e o da UFF. Todos
trs, em suas origens, estavam ligados a institutos ou faculdades de comunicao.
O da FAAP j surgiu como habilitao do curso de comunicao social, enquanto
os outros dois se tornaram habilitaes deste mesmo tipo de curso no incio dos
anos 1970 (Silva, 2004, p. 73), quando por deciso do Ministrio da Educao e
Cultura (MEC), ocorrida na fase mais dura do regime militar, o cinema passou a
ser uma habilitao da comunicao social.
A partir do final da dcada de 1960, sabidamente, os cursos de comunicao
social tiveram enorme crescimento quantitativo em todo o pas, especialmente no
que tange s habilitaes de jornalismo, rdio e tev e publicidade e propaganda.
A estrutura dos cursos era formada, em geral, por dois anos de disciplinas bsicas,
frequentadas por todos os alunos de comunicao social, e dois anos de disciplinas
especficas relativas a cada habilitao.
H que se considerar dois aspectos nessa relao do cinema com a comunicao no nvel da graduao universitria. O primeiro aspecto que no se
tratava de algo criado pelo regime militar, pois a experincia que se delineou na
UnB destruda pelo prprio regime j apontava para relaes fortes entre
cinema e comunicao dentro da estrutura da universidade. bvio, entretanto,
que os militares no seguiram o projeto de Pompeu de Souza e Paulo Emlio
Salles Gomes. Em decorrncia disto, o segundo aspecto: a poltica educacional
do regime militar forou a institucionalizao da rea de cinema como parte da
comunicao sem dilogo com a comunidade acadmica e com base no projeto
de modernizao conservadora que marcou aquela quadra histrica do pas.
Esta deciso do MEC encontrou resistncia nos quadros de docentes e discentes
de cinema e dificultou a relao da rea com o campo da comunicao.
288
289
da produo de cada pas, dos principais movimentos cinematogrficos ou dos grandes diretores; o segundo abarca desde os estudos culturais at as relaes entre filosofia e cinema, sem esquecer a discusso em torno da autoria e da prpria teoria clssica
do cinema elaborada entre os anos 1920 e 1950; finalmente, o terceiro vis dedica-se
discusso da dimenso estilstica do cinema buscando elucidar os estilos de
determinada(s) obra(s). Cabe ainda lembrar que existem recortes interdisciplinares,
tais como Literatura e cinema ou Histria e cinema (Ramos, 2009, p. 8).
4. Os congressos da Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual (Socine) ocorrem a cada ano em uma
instituio universitria diferente. Em 2011, ele foi organizado pela Escola de Comunicao da Universidade Federal
do Rio de Janeiro (ECO/UFRJ).
290
Do ponto de vista deste trabalho, a rea de cinema deve se integrar continuamente proposta desse autor, de uma visada processual para a constituio do
campo, que estaria subsumida em diferentes investimentos investigativos, sobre
ngulos variados do fenmeno comunicacional, [que] possam buscar composio
e tensionamento de suas questes e hipteses (Braga, 2011, p. 74).
No entanto, a tradio dos estudos cinematogrficos e a prpria histria da
formao daqueles que pesquisam o cinema no Brasil levam a uma insero no
campo comunicacional marcada por diferenas, negociaes e rearranjos. Isto no
deve ser visto como um dado negativo per se, afinal, a construo do conhecimento
cientfico passa tambm pelo conflito. Espera-se que esta situao complexa colabore na construo de uma rea de cinema mais madura, em um contexto terico
e institucional da comunicao aberto e que dialogue com as diferentes tradies.
REFERNCIAS
291
CAPTULO 17
1 INTRODUO
No Brasil, o interesse acadmico pela televiso emergiu nos anos 1960 com as
anlises sobre a cultura de massa, a comunicao de massa e/ou indstria cultural. Isso est evidente nos ttulos de diversos livros traduzidos para o portugus
e publicados no Brasil, tendo como pblico-alvo alunos e professores de cursos
superiores de comunicao social, sobretudo em disciplinas como teoria da comunicao e sociologia da comunicao. Esses foram os casos de Cultura de massa
no sculo XX, de Edgar Morin (Forense, 1967); A ideologia da sociedade industrial,
de Herbert Marcuse (Zahar, 1968); Comunicao de massa e desenvolvimento, de
Wilbur Schramm (Bloch, 1970); Teorias da comunicao de massa, de Melvin
DeFleur (Zahar, 1971); Ideologia, estrutura e comunicao, de Eliseo Vron (Cultrix, 1970); O sistema dos objetos, de Jean Baudrillard (Perspectiva, 1973); Comunicao e mudana nos pases em desenvolvimento, de Wilbur Schramm e Daniel
Lerner (Melhoramentos, 1973); A galxia de Gutenberg e os meios de comunicao
como extenso do homem, de Marshall McLuhan (Cultrix, 1968, e Editora Nacional/Editora da USP, 1972); Mitologias, de Roland Barthes (Difuso Europeia
do Livro, 1972); Apocalpticos e integrados, de Umberto Eco (Perspectiva, 1972);
A economia das trocas simblicas, de Pierre Bourdieu (Perspectiva, 1974); Sociologia e comunicao, de Antonio Pasquali (Vozes, 1973); e Sociodinmica da cultura,
de Abraham Moles (Perspectiva, 1975).
Esse conjunto de livros contava com diferentes pontos de vista sobre a co
municao: o informacional, o funcionalista, o estruturalista e o da teoria crtica.
Como se pode observar, o marxismo era a perspectiva terica mais presente nas
publicaes (Marcuse, Morin, Baudrillard, Barthes, Vron e Bourdieu). Uma das
coletneas lanadas naquela poca no Brasil por Luiz Costa Lima, Teoria da cultura de massa (Saga, 1970), contava no apenas com os tericos funcionalistas e
informacionais, mas tambm com um nmero expressivo de autores marxistas,
ligados Escola de Frankfurt (Marcuse, Adorno, Benjamin e Horkheimer) e
Escola Francesa de Semiologia (Barthes, Kristeva e Baudrillard).
* Professor da Escola de Comunicao da Universidade Federal do Rio de Janeiro (ECO/UFRJ).
294
295
Mattos, 1990; Silva, 1992). Cite-se, ainda, o levantamento realizado pelo autor
deste trabalho e por Ana Paula Goulart Ribeiro, em 2011, para a produo de
texto sobre os contextos polticos e socioculturais da constituio do campo da
comunicao no Brasil (Sacramento e Ribeiro, 2012).
Nessa reflexo, foram identificadas as seguintes abordagens como as mais
presentes nos estudos acadmicos de televiso no Brasil: a crtica, a poltica, a
economicista, a lingustica, a culturalista, a histrica, a esttica e a tecnolgica.
Antes de detalhar essa classificao, preciso afirmar que ela uma forma de
organizao das principais tendncias. No significa ignorar os cruzamentos e as
mltiplas afetaes dos trabalhos por variadas perspectivas terico-metodolgicas.
Buscou-se demonstrar qual o eixo estruturante da constituio da televiso
como objeto de reflexo de cada uma das pesquisas e como estas podem ser
agrupadas, apesar de suas diferenas.
Desse modo, a histria das pesquisas em televiso no Brasil contada neste
captulo tem diferentes entradas. Uma pela emergncia e consolidao de abordagens. Em cada uma delas, de modo cronolgico, podero ser acompanhadas as
mudanas e as tendncias. Assim, poder ser entendido como as diversas abordagens de estudo da televiso surgiram e se consolidaram, como diferentes trabalhos
se articulam a tais perspectivas e como as tendncias das pesquisas em televiso
repercutem as mudanas de predominncia paradigmtica do prprio campo da
comunicao no Brasil.
2 A ABORDAGEM CRTICA
Os meios de comunicao de massa so, nos termos de uma abordagem marxista, um conjunto de meios de produo que, na sociedade capitalista, esto
na posse da classe dominante. Justamente por isso, em uma posio marxista
mais ortodoxa, tais meios simplesmente divulgam as ideias e as vises de mundo
da classe dominante e negam ou neutralizam os iderios alternativos. Os meios
de comunicao de massa seriam instrumentos dos mais eficientes na produo
da falsa conscincia nas classes trabalhadoras. Isto pode levar a uma posio
extremada. Os produtos miditicos seriam vistos como expresses monolticas
de valores da classe dominante, desconsiderando qualquer diversidade de valores
na classe dominante e nos meios de comunicao, bem como a possibilidade de
leituras de oposio pelos pblicos.
A abordagem crtica tem como referncia terica importante a Escola de
Frankfurt e, especialmente, a obra de Theodor Adorno e Max Horkheimer. Assim, o
estudo da televiso est inclinado a observar os modos de manipulao e dominao
culturais, a nfase na racionalidade tcnica e no mundo governado pela forma mercadoria, a despotencializao da resistncia e do desejo revolucionrio e o fetichismo
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da mercadoria. O termo indstria cultural foi cunhado para designar que a produo
cultural estava se tornando semelhante de uma fbrica, s que de produo padronizada de bens culturais filmes, programas de rdio, revistas etc. que so usados
para manipular a sociedade e promover passividade e alienao. Nessa perspectiva,
por exemplo, o receptor considerado como dono de uma atividade cognitiva muito
enfraquecida: O receptor perde, especialmente, em imaginao, pois a imagem
uma realidade trabalhada no necessariamente objetiva, mas concreta que lhe
dada para consumo, sem maiores apelos ao intelecto (Sodr, 1972, p. 59-60).
Isso, certamente, demonstra a influncia negativa do desenvolvimento da cultura de
massa, sobretudo da televiso, sobre as propriedades cognitivas dos indivduos e para
a prpria vida social.
Alm do trabalho de Almeida (1971), outros livros abordaram a televiso
no processo de massificao da sociedade brasileira durante os anos de ditadura
militar. Em 1966, o jornalista Rui Martins publicou o livro A rebelio romntica
da Jovem Guarda. Parte da pesquisa e das reflexes para sua tese de doutorado
em sociologia na Sorbonne que no chegou a ser finalizada , o autor analisa a
influncia da televiso, sobretudo, na formao do gosto musical, dos padres de
comportamento e do desejo de imitao pelos espectadores dos heris da cultura
de massa. Martins analisa particularmente o fenmeno Roberto Carlos: sucesso
na msica, no cinema e na televiso.
Em 1971, Jos Marques de Melo abordou a televiso no conjunto das transformaes estruturais da sociedade brasileira diante do fenmeno da urbanizao
e da massificao. O autor demonstrou em Comunicao, opinio, desenvolvimento
como a classe dominante exerce controle poltico-econmico sobre a televiso e
os demais meios de comunicao de massa para torn-los um sistema reprodutor
da ideologia dominante. Em 1970, no livro Comunicao social: teoria e pesquisa,
o professor dedicou um artigo para a anlise da reproduo ideolgica entre
mulheres paulistanas das classes populares que eram assduas telespectadoras de
telenovelas. Trata-se de um trabalho pioneiro sobre a recepo feminina de telenovelas no Brasil. Para Marques de Melo (1971), o fascnio das massas que
acompanham os captulos das telenovelas se alimenta da produo de uma falsa
conscincia de que se est apenas passando o tempo, se tendo lazer e se divertindo. Na verdade, essa experincia produz um tipo de catarse coletiva que gera
desmobilizao social.
Publicado pela primeira vez em 1972, o ensaio de Muniz Sodr A comunicao do grotesco: introduo cultura de massa brasileira, alm de ser pioneiro
no debate acadmico sobre televiso, responsvel pela anlise do grotesco na
cultura de massa nacional. O autor dedica uma seo do ensaio para a anlise de
revistas brasileiras. Esse tratamento da televiso a partir de algo mais geral, como
a formao da cultura de massa no Brasil, j estava se conformando como uma
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Outro trabalho pioneiro foi o do socilogo Sergio Miceli. Tambm publicado em 1972, A noite da madrinha, analisa os programas de auditrio e, em especial, aquele apresentado por Hebe Camargo. O autor move outro arsenal terico.
Associando a teoria crtica, da Escola de Frankfurt, sociologia da cultura, de
Pierre Bordieu, o autor procura demonstrar como, em uma campanha de desalienao e de educao para o povo, as classes dominantes tinham o objetivo de
(...) sujeitar os meios de comunicao de massa ao dispositivo a servio da imposio do arbitrrio cultural dominante, por uma estratgia de violncia simblica
adequada s condies em que se desenvolve o processo de unificao do mercado
material e simblico (Miceli, 1972, p. 148). Isso j demonstra uma importante
diferena do trabalho de Sodr (1972):
Em resumo, devem-se salientar os seguintes pontos: a) o carter heterogneo dos
bens simblicos difundidos pelos meios de comunicao de massa, efeito do estgio
atual de integrao precria do mercado material e simblico; b) tal carter torna
vivel a existncia de mensagens que respondem, em parte, s demandas simblicas
das classes dominadas, ao lado de mensagens que reproduzem, mais de perto, o
habitus de classe dominante de acordo com a lgica da distino e vulgarizao que
traduz o sistema de classes ao nvel do consumo; c) a tendncia no sentido de acelerar,
ao menos na rea dos bolses vitalizados, o processo de unificao do mercado
simblico, de modo a submeter as mensagens reprodutoras do arbitrrio cultural
dominado aos critrios de avaliao da autoridade pedaggica dominante, cujo
recurso central consiste em fazer ver aos agentes dominados sua indignidade cultural (Miceli, 1972, p. 217-218).
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desse meio de comunicao de massa entre trabalhadores txteis no reconhecimento de sua categoria profissional. A autora partiu do pressuposto bastante prximo
teoria dos efeitos do funcionalismo norte-americano de que, com o desenvolvimento dos veculos de massa, os indivduos no se identificam e projetam mais pelo
ambiente que os cerca, mas por normas, smbolos, mitos e imagens, produzidos,
sobretudo, pela televiso.
Em O monoplio da fala: funo e linguagem da televiso no Brasil,
Sodr (1977) parte de uma definio de comunicao como dilogo, como troca,
como reciprocidade de discursos. Sendo assim, o autor criticou a televiso e os
outros meios de informao (j que, nessa definio, no praticam comunicao) pelo fato de promoverem um monoplio da fala, inviabilizando a resposta.
evidente a influncia do pensamento de Jean Baudrillard na obra de Muniz
Sodr. Em Requiem pour les media, um dos captulos que compem Pour une
critique de l conomie politique du signe (Baudrillard, 1972), o pensador francs
afirma que a televiso uma forma de controle social em domiclio, que impe
o isolamento das pessoas em face de uma palavra sem resposta. No entanto,
diferentemente de Baudrillard, Sodr se preocupou em mostrar como o sistema
de televiso est imbricado com outras instncias sociais: o poder econmico
dominante, as configuraes culturais e as aes do Estado.
Nos anos 1980, a abordagem crtica da televiso passou a dialogar com outros referenciais tericos. Embora a Escola de Frankfurt tenha continuado sendo
uma referncia fundamental, houve a apropriao da obra de dois importantes
pensadores empenhados na renovao da crtica marxista, Antonio Gramsci e
Pierre Bourdieu.2 Nesse aspecto, outro trabalho das cincias sociais importante
para o estudo da comunicao foi o de Renato Ortiz (1988). Em A moderna
tradio brasileira: cultura brasileira e indstria cultural, ele estudou a questo da
indstria cultural no referencial terico de Pierre Bourdieu (especialmente na teoria dos capitais e da economia dos bens simblicos). Assim, acabou estudando a
consolidao da indstria cultural no Brasil mais como uma lgica de organizao
2. Por mais que Pierre Bourdieu tenha negado o marxismo por algumas vezes, evidente a aproximao dele dessa perspectiva, especialmente na formulao de sua teoria dos campos sociais. Bourdieu buscou com a ampliao da noo de capital,
para alm do econmico, chegando ao simblico dar novas bases para a reflexo crtica da sociedade. Ele contribuiu para a
realizao de uma teoria da ideologia na prtica (Eagleton, 1997, p. 140-142). As contribuies de Antonio Gramsci, com
o conceito de hegemonia, de Mikhail Bakhtin, com o de ideologia do cotidiano, de Raymond Williams, com o de estrutura de
sentimento, e de Pierre Bourdieu, com conceitos como habitus e capital simblico trouxeram a crtica ideolgica para a terra,
as prticas e as relaes concretas e cotidianas, colocando o foco nas lutas entre indivduos (no apenas entre Estados e
instituies) com diferentes posies ideolgicas, tomando-as como matrizes de interpretao enraizadas em grupos sociais
concretos cujas diferenciaes so expresses da prpria organizao social. Assim, da ideologia como arraigada unicamente
ao cognitivismo ( questo da falsa conscincia), eles partiram para o historicismo, reconhecendo que as disputas so
travadas por desiguais, por diferentes, por dominantes e dominados, vencidos e vencedores, que no esto nunca em situao
cmoda ou fixa, mas que por conta dos conflitos assumem posies mveis, relacionais e intercambiantes em um dado
processo histrico especfico. Dessa maneira, foi possvel estudar as microestruturas da ideologia presentes em uma trajetria
intelectual e, tambm, religar as ideias a uma formao ideolgica: em outras palavras, uma formao discursiva que regula
sentidos dspares em uma rede de significaes concreta.
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do mercado de bens culturais do que como um conjunto de procedimentos homogeneizantes da produo e do consumo. A televiso, seguindo a tendncia da
abordagem crtica, era considerada como parte fundamental da consolidao do
mercado de bens simblicos.
Uma pesquisa bastante prxima de Ortiz (1988) a de Ramos (1995).
O autor analisa como a televiso, o cinema e a publicidade se articularam de
forma engenhosa, sobretudo na dcada de 1980, para produzir novas formas audiovisuais e aumentar o consumo dos produtos da cultura de massa. particularmente interessante a anlise do sucesso de Os Trapalhes no cinema e na televiso.
Com essa mudana na perspectiva crtica, comeou a ser considerada a dialtica entre como a televiso um meio de reproduo ideolgica e como tambm pode
contribuir para o processo de conscientizao de grupos sociais. A anlise de Ins
ereira da Luz (1982) sobre a influncia do programa TV Mulher em mulheres pobres
e moradoras da periferia de Santo Andr permitiu tanto a reproduo da ideologia
do consumo quanto o avano de uma conscincia crtica sobre a dupla opresso a
que estavam submetidas a condio feminina e a desigualdade socioeconmica.
Apesar disso, ainda havia estudos como os de Luiz Fernando Santoro (1980;
1981; 1982), que insistiam na concepo da televiso como um monoltico ideolgico que impossibilitaria qualquer tipo de produo de conhecimento ou de
conscientizao. O objetivo da televiso era visto como plenamente comercial,
impossibilitando a formao crtica e a prtica educativa. A televiso como forte
concorrente da escola no processo de formao de sujeitos foi bastante abordada
em uma perspectiva crtica (Baccega, 2000; Fischer, 1984; Fusari, 1985; Penteado,
1983; Ramos, 1983; Rezende, 1998; Sampaio, 2000). Nesses trabalhos, a televiso seria a responsvel pela seduo referente ao consumo massivo e pela perda do
interesse dos jovens com os professores e com a escola. O entretenimento televisivo,
com suas formas mais fceis e ldicas, tinha conquistado os jovens. Caberia
escola buscar um novo papel na sociedade marcada pela impregnao da cultura
de massa: a formao de receptores crticos.
Em A mquina de Narciso, Sodr (1994) avana no estudo da televiso como
uma engrenagem industrial produtora de realidades prprias e sentidos especficos
para a experincia humana. O autor fundamenta a noo de telerrealidade, para
designar a existncia de uma outra e nova dimenso constitutiva da sociabilidade
contempornea, configurada por palavras, imagens e sons tcnicos que possibilitam um modo de realidade desterritorializado, global, desmaterializado, sem a
presena, em tempo real. Nesse processo, a televiso central na produo de uma
realidade virtual, sem a presena fsica e as relaes sociais concretas. Essa discusso
foi retomada por Sodr em Televiso e psicanlise (1987), livro no qual o autor explorou o modo como a televiso se instaura como uma mquina desejante.
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A anlise da produo televisiva como forma de reproduo ideolgica passou a contar com uma anlise mais ambivalente. Os programas de televiso foram
entendidos no conjunto diversificado de sentidos e imaginrios que eles propem
sobre a realidade; sejam eles dominantes, conservadores, progressistas, crticos,
cientficos, educacionais, religiosos, populares ou engajados (Andrade, 2000;
Braga, 1986). A anlise da televiso como reprodutora da ideologia dominante
ainda muito comum, mas tem havido um conjunto de estudos que prioriza a
articulao entre a reflexo terica sobre a indstria cultural e a pesquisa emprica
do contedo e da estrutura televisivos (Maia, 2002). Entre os produtos da programao televisiva, a telenovela tem sido o objeto privilegiado da abordagem crtica
para demonstrar o quanto esse segmento da indstria cultural produz alienao e
espetacularizao, alm de difundir a ideologia dominante (Almeida, 1985; Kehl
e Bucci, 2004; Costa, 2004; Figueiredo, 2003; Ramos, 1986; Ribeiro, 2005 e
Van Tilburg, 1990).
3 A ABORDAGEM POLTICA
O fato de a televiso no Brasil ter se consolidado como o principal segmento da indstria cultural durante a ditadura militar conferiu ao seu estudo um carter fortemente poltico. Isso se dava por pelo menos dois motivos. O primeiro deles era que
os governos militares haviam entendido que a integrao nacional seria realizada
pelas telecomunicaes. Nesse sentido, permitir que emissoras tivessem transmisso em rede nacional era primordial. Ento, estudar a televiso era uma forma de
criticar as polticas de comunicao e cultura do Estado autoritrio. Outro motivo
estava na anlise do modo como a televiso constitua a cultura poltica em nvel
nacional ou local, seja pela mobilizao, seja pela desmobilizao em relao a determinados assuntos. Assim, comeou a se firmar uma nova modalidade de estudos
sobre os modos como a televiso se imbrica na vida poltica, no processo de deciso
de voto, nas campanhas eleitorais, nos processos poltico-partidrios, nas polticas
pblicas e nas prticas de conscientizao e alienao sociais.
Um dos primeiros estudos da televiso em uma abordagem poltica o de
Antnio Costella (1970). Ao examinar os instrumentos jurdicos do Estado brasileiro entre 1964 e 1970 no que tange ao direito informao, o autor analisou
o cerceamento da liberdade de expresso no pas e o controle exercido sobre os
meios de comunicao de massa, especialmente no setor da telerradiodifuso.
A abordagem poltica do estudo da televiso comeou a se consolidar com a publicao de pesquisas que procuravam demonstrar os efeitos da comunicao de massa
em determinados grupos sociais. Entre esses estudos, no se pode deixar de considerar
dois: o de Luiz Augusto Milanesi (1978) e de Carlos Eduardo Liz da Silva (1985).
Em O paraso via Embratel, Milanesi analisa como a chegada da televiso pequena
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A economia poltica da comunicao foca nos estudos das estruturas de produo miditica e da atuao das indstrias miditicas no contexto do capitalismo.
Tambm conta com interesse pela anlise das relaes entre Estado, mercado
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transmisso ao vivo. Ao analisar a interao que se d na e pela durao compartilhada durante a transmisso direta, Fechine (2008) permite entender o processo
de semiotizao da presena pela televiso, que instaura um regime de significao
diferenciado da face a face, como um conjunto de novos rituais proporcionados
pelos acontecimentos miditicos. A capacidade de o discurso ficcional reconstruir
o cotidiano foi considerada por Maria Lourdes Motter (2003), em uma perspectiva
inspirada por Mikhail Bakhtin.
O estudo da televiso sob o ponto de vista da anlise de discursos tem
nos trabalhos de Antonio Fausto Neto (1995), Kleber Mendona (2002),
Beatriz Becker (2004) e Manuel Sena Dutra (2005) referncias importantes.
As teorias da linguagem tm sido mais utilizadas para a anlise da linguagem
verbal, sobretudo daquela que se manifesta em texto escrito. Sendo assim, a
enunciao audiovisual (as especificidades dessa forma de enunciar) pouco
trabalhada. H uma maior fixao na transformao do audiovisual em texto,
para, assim, proceder anlise. So poucos os trabalhos que conseguem dar
conta das articulaes das marcas da enunciao audiovisual (cortes, planos,
enquadramentos e angulaes) com os processos situacionais, institucionais e
socioculturais mais amplos, como presente na constituio da teoria social dos
discursos. Aqueles so alguns deles.
A anlise das formas de argumentao, persuaso e seduo dos discursos
televisivos remonta tradio retrica de estudo da linguagem e presente na
abordagem lingustica da televiso em trabalhos como o de Maria Thereza Fraga
Rocco (1988). Muito mais comum a publicao de livros sobre a adaptao
televisiva de textos literrios, como o de Lucrcia DAlssio Ferrara (1981), o de
Sandra Reimo (2004) e o de Anna Maria Balogh (1996).
O estudo dos gneros televisivos considerado pela abordagem lingustica,
especialmente na classificao e na diferenciao no apenas dos elementos verbais, visuais e sonoros, mas tambm; institucionais, que compem a programao
televisiva (Duarte, 2004; Souza, 2004). A telenovela tambm objeto bastante
marcante da abordagem lingustica, contribuindo especialmente para a caracterizao de seus componentes narrativos (Calza, 1996; Campedelli, 1985).
6 A ABORDAGEM CULTURALISTA
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simblico por meio do qual a realidade produzida, mantida, reparada e transformada. Este ponto de vista da comunicao argumenta que todos somos produtores de cultura, tanto quanto os consumidores. A realidade entendida como
uma complexidade difusa, que conta com smbolos e sistemas de classificao para
estabelecer ordens, prticas e formas de conduta especficas em cada grupo social.
No toa, portanto, que o estudo da recepo ganhou extrema importncia nesta
abordagem da televiso. No Brasil, h duas fortes tendncias: uma a antropolgica
e a outra a dos estudos culturais. No primeiro caso, em geral, os pesquisadores
so do campo das cincias sociais e contam com a etnografia como metodologia
preferencial para o estudo do consumo televisivo. H, ainda, como se ver, trabalhos que no so etnogrficos, mas se valem do referencial terico da antropologia
para construir seus problemas e objetos de pesquisa. J os trabalhos vinculados aos
estudos culturais no Brasil tm enfatizado especialmente a anlise das mediaes
envolvidas no processo de produo, circulao e recepo televisivo.
Entre os trabalhos etnogrficos, no se pode deixar de mencionar o livro
A leitura social da novela das oito, de Ondina Fachel Leal (1986), com sua
pioneira etnografia da audincia, que mais um exemplo da nova perspectiva
intelectual que ia se delineando. Nesse livro, alm de Pierre Bourdieu e Antonio
Gramsci, foram considerados os trabalhos de Richard Hoggart, Douglas Kellner, John Fiske e John Hartkey, importantes nomes dos estudos culturais.
Trata-se de uma etnografia da audincia que visa situar as narrativas da novela
Sol de Vero na vivncia do cotidiano de dois grupos de dez famlias cada,
sendo um identificado como classe dominante e o outro como classe popular.
A antroploga demonstra o quanto o posicionamento de classe faz com que
as famlias reelaborem as narrativas ficcionais da TV. Para alm de observar as
continuidades de classe, Leal (1986) observa modos mais especficos (o cotidiano do consumo, a estrutura e a dinmica familiares e as vivncias) e mais
gerais (valores morais, leis, regras e preconceitos) de continuidade e ruptura
das prticas de consumo televisivo.
Entre os trabalhos antropolgicos pioneiros no estudo da recepo televisiva, no se pode desconsiderar a etnografia de Rosana Prado (1998). No artigo
Televiso, poderosa, mas nem tanto: cidade pequena, mulher e televiso, sntese de
sua dissertao de mestrado Mulher de novela e mulher de verdade: estudo sobre cidade pequena, mulher e telenovela, de 1987, a antroploga apresenta os resultados
da pesquisa realizada por ela em Cunha, cidade do interior de So Paulo, quando
ela observou o impacto da assistncia de Roque Santeiro e Selva de Pedra no
comportamento das mulheres da regio, verificando em que medida, mudando
a telenovela e os personagens, mudaria ou no o discurso das telespectadoras
sobre a condio feminina e a vida local.
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Ainda em uma perspectiva culturalista, vale mencionar o livro Circo eletrnico: Silvio Santos e o SBT, de Maria Celeste Mira (1995). O livro fortemente
baseado em um referencial bakhtiniano busca entender o duradouro sucesso de
Silvio Santos e de seu programa de auditrio pelas formas seculares da cultura
cmico-popular mobilizadas pelo apresentador. A antroploga acredita que o melhor conceito de grotesco aquele elaborado por Bakhtin (2008), uma vez que a
crtica forjada por Wolfang Kayser e que inspirou Sodr (1972) alm de se deter
muito mais quelas formas existentes nos movimentos romntico e modernista,
esquecendo-se de considerar todo o perodo antigo e medieval, quando tais expresses tinham um sentido positivo e alegre impossibilita perceber a natureza
dialgica do fenmeno: os encontros e os desencontros, enfim, os conflitos entre
o alto e o baixo. Diferente das posies de Sodr (1972) em A comunicao do
grotesco, Mira afirma que o grotesco popular sempre ambivalente:
O grotesco popular sempre ambivalente. Configura-se nos espetculos de praa pblica, nas festas, cuja manifestao suprema o Carnaval, mas tambm nos
textos, orais ou escritos, sempre como pardia da seriedade da cultura oficial.
O grotesco cmico. Por meio dele, ri-se do mundo e de si mesmo. (...) O mundo
da cultura oficial espiritual, elevado e srio. O espetculo grotesco produz
sua inverso: o mundo de cabea para baixo (Mira, 1995, p. 135).
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mercadolgica (comercial e de audincia). O popular produzido artificialmente como popularesco. Por sua vez, Mira (1995, p. 144) tambm faz
uma distino entre programas de auditrio e programas popularescos.
Enquanto o primeiro grupo busca resgatar o sentido cotidiano e alegre da
festa, o outro marcado pela mistura entre realidade e fico, drama e comdia, cura e diverso, sendo tambm conhecidos como programas do mundo
co, em que so exploradas as misrias e as crendices alheias. No se pode
negar, porm, momentos de simbiose entre os grupos.
Nos anos 1960 e 1970, a convivncia dos programas que constituam o
grotesco televisivo com o Estado autoritrio no foi pacfica. Incomodado, pressionou por mudanas em relao qualidade de contedo e de forma. A partir do
incio da dcada de 1970, quando a transmisso j era em rede nacional, intensificou-se o investimento em produes mais modernas. Em sntese, o argumento:
medida que a televiso se tornou central para a difuso da ideologia nacional do
Estado militar, aumentou seu carter industrial (sua lgica empresarial), foram
expulsas imagens consideradas inadequadas ao pas do futuro e se buscaram
novos modos de representao e novos profissionais; notadamente, os artistas de
esquerda (Sacramento, 2011).
Entre os anos 1990 e 2000, com a intensificao de programas de cunho
popular na televiso como Programa do Ratinho e Aqui Agora, ambos do SBT;
Cidade Alerta, da Record e Magdalena, Manchete Verdade, da Manchete; Tempo
Quente, da Bandeirantes; e CNT Urgente, da CNT , houve um forte interesse pela anlise do grotesco na televiso. Em geral, os trabalhos dialogam com
as definies de grotesco que foram propostas por Mikhail Bakhtin (2008), em
A cultura popular na Idade Mdia e no Renascimento: o contexto de Franois Rabelais,
e por Muniz Sodr (1972), em A comunicao no grotesco (Guimares, 2002).
O estudo da presena do popular na televiso ocupou muitos pesquisadores
no campo da comunicao nesse perodo (Frana, 2006). Ao comentar a passagem do populismo (do uso da televiso como forma de representar o popular)
para o neopopulismo (do estabelecimento de meios para uma tomada pelos
populares dos programas pelas simulaes de interatividade), Joo Freire Filho
(2007, p. 79) exemplifica, a partir da trajetria profissional do apresentador
Ratinho dos polmicos 190 Urgente (CNT/Gazeta, 1996), Ratinho Livre (Rede
Record, 1997) e Programa do Ratinho (SBT, 1998-2006) ao bem-comportado
e interativo Voc o Jurado (SBT, 2007) , uma aposta em uma simulao de
empoderamento do telespectador na participao e na tomada de deciso em
programas que, entusiasmados com a descoberta do admirvel mundo novo da
TV digital, ampliam seus canais de comunicao e apostam na interao do
pblico com os apresentadores e at com outros participantes em detrimento de
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Dessa forma, em larga medida, os estudos acabam reproduzindo uma concepo historiogrfica tradicional, de inspirao positivista: descritiva, acontecimental,
unilinear e baseada na anlise das leis que governam as aes individuais.
A outra modalidade de anlise histrica presente nos estudos de telejornalismo
aquela que tem como objeto determinados programas ou processos sociotelevisivos
envolvendo o jornalismo em uma perspectiva preferencialmente diacrnica, histrica
propriamente dita. Essa abordagem, obviamente, se diferencia daquelas utilizadas
nos trabalhos que produzem meras retrospectivas, nos quais a metodologia histrica
acessria na realizao do objetivo principal. As anlises aqui ganham mais densidade
e extensividade. Tambm se podem observar muitas das caractersticas j apontadas:
certa naturalizao da histria, adoo de perspectiva causal-evolucionista e pouco
tensionamento entre continuidade e ruptura.
Para este texto, foram consideradas apenas os trabalhos que tm a narrao histrica a ao dos homens em um tempo como o objeto privilegiado
da investigao. evidente que a perspectiva histrica vem sendo considerada
em outras abordagens. Mas, afinal, o que diferencia as histrias contadas em
outras abordagens e as contadas na propriamente histrica? Nesse momento,
insisto que se trata do objetivo de fazer histria, de historicizar as prticas,
as representaes, os processos e as relaes sociais que envolvem a televiso,
analisando-lhes as condies de existncia.
Nos livros que tomam como objetivo central a narrao histrica, observam-se as trs tendncias a seguie descritas.
1) A das histrias gerais seja de um gnero especfico, seja de uma emissora,
seja propriamente da televiso como um todo , tendo como perodo a
prpria existncia do objeto estudado.
2) A das histrias particulares, que abordam um determinado conjunto de
processos, problemas, fenmenos e programas, em rede nacional ou em
transmisso local.
3) A das relaes entre televiso e histria, focando nos modos de representao do passado pela televiso e em como determinados programas
pode ser instrumentos didticos importantes.
No primeiro caso, temos o trabalho coletivo, coordenado por Adauto
Novaes, Anos 70: televiso (1979). O livro faz parte da coleo Anos 70: ainda sob
a tempestade, que aborda as configuraes das artes e da indstria cultural (cinema, televiso, literatura e teatro) durante a dcada que foi o auge e que j contou
os sinais da decadncia do regime militar. No livro sobre televiso, Isaura Botelho,
Maria Rita Kehl, Santuza Naves Ribeiro e Elizabeth Carvalho se revezam na escritura de textos sobre o impacto da programao em rede nacional na cultural e
na poltica nacionais daquele perodo.
316
317
Esta abordagem procura considerar, sobretudo, os diferentes regimes televisuais em determinadas manifestaes expressivas, em agenciamentos de afetos e gostos, na constituio de cnones e critrios de estilo e na partilha de
modos de sensibilidade. Um trabalho pioneiro nessa perspectiva no Brasil o
artigo A mensagem esttica televisiva, de Jos Manuel Morn (1979). O autor
classifica e analisa quatro categorias estticas fundantes da esttica televisiva:
a obsesso rtmica, a pseudorrelao direta-encantatria, a homogeneizao
questionada e o efeito multiplicador.
Outro importante trabalho nessa abordagem o de Renata Pallottini,
Dramaturgia de televiso (1998), no qual a autora discorre sobre os processos de encenao e de estruturao dramtica na TV. Outros estudos tambm
analisam os padres estticos da teledramaturgia brasileira, enfatizando os seus
elementos narrativos especficos (Andrade, 2003; Costa, 2000) ou a produo
autoral (Nogueira, 2002).
O trabalho mais referenciado nessa abordagem , sem dvida, o de Arlindo
Machado (2000). Em A televiso levada a Srio, o autor critica as abordagens
pessimistas (sobretudo frankfurtianas) e demasiadamente tecnolgicas (especialmente vinculadas ao trabalho de Marshal McLuhan) para afirmar a necessidade
de haver mais esforos de anlise do conjunto de trabalhos audiovisuais que a televiso efetivamente produz e a que os espectadores assistem do que consideraes
genricas sobre a estrutura ideolgica ou tecnolgica. A maioria dos estudos
318
publicados sobre televiso a aborda como uma tecnologia de difuso ou um empreendimento mercadolgico isto , como um sistema de controle poltico-social ou sustentculo do regime econmico. O livro de Machado (2000) se caracteriza por analisar a televiso com foco em seu contedo, no conjunto dos trabalhos
audiovisuais que ela efetivamente produz e difunde, colocando a qualidade de
suas formas televisuais como objeto particular de reflexo. Com Beatriz Becker,
Machado considerou na anlise do fenmeno televisivo que foi a telenovela Pantanal outras dimenses (polticas, culturais e mercadolgicas), alm da esttica,
para a construo da qualidade do produto (Becker e Machado, 2008).
A abordagem esttica da televiso conta ainda com a anlise das audiovisualidades. Enquanto a anlise do audiovisual se deteria combinao da imagem ao
som como uma virtualizao, a da audiovisualidade permitiria uma atualizao do
audiovisual em especficas combinatrias de sons e imagens (Kilpp, 2003; 2008).
9 A ABORDAGEM TECNOLGICA
Esta abordagem tem sido, sobretudo, motivada pelo impacto da televiso digital no
Brasil. Muitos so os estudos que procuram analisar as remodelaes dos formatos,
das narrativas, das lgicas mercadolgicas, das polticas de comunicao, de novas
possibilidades tecnolgicas e promessas de interatividade, bem como estudar a concentrao das discusses acerca da alta definio e limitaes ao processo de incluso
social (Becker e Montez, 2004; Bolao e Brittos, 2007; Squirra e Fechine, 2009).
So, ainda, analisados os novos formatos televisivos que esto sendo produzidos em
um contexto de convergncia ou de digitalizao, como preferem alguns, para
enfatizar o predomnio do digital das mdias. Nesse processo, a portabilidade, a
mobilidade e, especialmente, a interatividade so imperativos da atualizao e de
um novo enobrecimento do televisivo diante das celebraes eufricas acerca do
fim da televiso massiva.
Como elemento estruturante das mudanas que constituem as transies para
uma televiso centrada no individual, est, certamente, a configurao contempornea do capitalismo (avanado, global, transnacional, ps-industrial, neoliberal,
emocional e cognitivo). Embora enfatizem especficas e, s vezes, divergentes,
mas, ainda assim, complementares facetas do capitalismo, os autores concordam
que, nesse contexto, as estratgias televisivas de empoderamento do indivduo intensificam, por exemplo, a produo expandida, ou a recepo produtiva, bem como
a hipersegmentao, a hiperexposio da intimidade, a hipersimbiose entre fico,
entretenimento e informao e a hiper-realidade. Trata-se, portanto, de uma efuso
de estratgias hipertlicas cuja finalidade ltima seduzir e fidelizar a audincia
(ps-) televisiva, mas que no se encerra nisso. Esse conjunto de novos telos responde, tambm, s proclamaes (apressadas e equivocadas) da morte da velha
mdia e renovam os modos de fazer e de ver televiso.
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CAPTULO 18
1 INTRODUO
do Rio dos Sinos (Unisinos); diretora de Comunicao da Associao Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura
(ABCiber) na gesto 2011-2013.
** Professora e pesquisadora do Mestrado em Incluso Social e Acessibilidade e do Mestrado em Processos e Manifestaes Culturais da Universidade Feevale; secretria-executiva da Associao Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura
(ABCiber na) gesto 2011-2013.
332
para esta anlise. Isto ocorre porque h produo de pesquisa deste tipo em reas
como antropologia, letras, sociologia, psicologia, educao, artes, alm de programas interdisciplinares (Amaral e Montarolo, 2010a).
Outro possvel objeto de anlise institucional seriam as associaes cientficas,
por meio de eventos, pelo motivo exposto a seguir.
O fortalecimento da legitimidade da cibercultura como um domnio de estudos
cientficos dentro do campo da comunicao tem se intensificado atravs de diversos fatores, que se perfazem na produo bibliogrfica docente e discente dos
programas de ps-graduao, na criao de grupos e linhas de pesquisa nesses
programas, que se focam no estudo do tema, e de grupos de estudo pertencentes
a entidades como a Comps [Associao Nacional dos Programas de Ps-Graduao em Comunicao] e a Intercom [Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao]. Com a criao da ABCiber [Associao Brasileira de
Pesquisadores em Cibercultura], a cibercultura avana mais uma etapa na busca
de sua consolidao no mbito cientfico e passa a ter uma representao nacional dedicada exclusivamente a um trabalho de legitimao da pesquisa nacional
(Amaral et al., 2009, p. 1).1
A ABCiber, instituio que visa nuclear o conhecimento cientfico, tecnolgico e cultural sobre cibercultura no pas, foi fundada apenas em 2006, sendo
seu quadro de scios-fundadores constitudo de pesquisadores atuantes na rea.
A ABCiber uma associao tanto cientfica quanto cultural, voltando-se, tambm, para a promoo de manifestaes culturais dos fenmenos ciberculturais,
conforme consta em seus objetivos programticos.2
Ainda de acordo com o Projeto Histria do Campo da Comunicao,
os anos 2000 seriam aqueles da consolidao da multidisciplinaridade nos
estudos da comunicao, o que leva este trabalho questo dos temas. Em
artigo anterior, fez-se uma anlise comparativa dos estudos de cibercultura
no Brasil e nos Estados Unidos (Amaral e Montardo, 2010a), do qual emergiram temticas recorrentes de abordagem da cibercultura. Posteriormente,
procedeu-se a um levantamento dos estudos voltados a esta rea do conhecimento nos anais dos eventos cientficos da Intercom (Amaral e Montardo,
2011), que veio a ampliar estas temticas. Neste captulo, pretende-se expandir e complementar estes estudos mediante a verificao de incidncia destas
temticas e a identificao de outras nos anais dos simpsios organizados
pela ABCiber.
333
Conceitos informacionais
Conceitos antropolgicos
Conceitos epistemolgicos
Breve descrio
Cibercultura enquanto
cdigos culturais
(simblicos) da sociedade
da informao. Conceito
analtico, parcialmente
antecipador.
Cibercultura enquanto
prticas culturais e estilos
de vida relacionados s
TICs. Conceito analtico,
voltado para o presente e
para a histria.
Cibercultura como um
termo para a reflexo
social e antropolgica
sobre as novas mdias.
Exemplos de
autores e livros
334
3. De acordo com o Oxford English Dictionary (Oxford, 2001), a utilizao inicial do termo cyberculture, em 1963
derivada da ciberntica , relacionava-se automatizao da sociedade. Os usos posteriores, a partir dos anos 1980 e
1990, j incluem a emergncia da cultura das redes informatizadas.
4. Atualmente diversas linhas de pesquisas dos mais de quarenta programas brasileiros de ps-graduao em comunicao possuem alguma relao com as temticas da cibercultura. Embora a maioria no utilize o termo no nome
da linha, diversas teses e dissertaes so desenvolvidas tendo cibercultura ou termos correlatos como palavra-chave.
5. Atualmente, com essa linha de pesquisa h trs grupos de pesquisa cadastrados no Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico (CNPq). So eles: i) Jornalismo Online (GJOL) criado em 1998, coordenado pelo professor doutor
Marcos Silva Palcios e conta com a participao das professoras doutoras Leonor Graciela Natansohn, Maria Lucineide
Fontes, Suzana Barbosa e do professor doutor Elias Machado; ii) Cibercidade (GPC) formado em 1997, coordenado pelo
professor doutor Andr Luiz Martins Lemos, com a participao de Jos Carlos Ribeiro e do professor doutor Messias Bandeira;
e iii) Interaes, Tecnologias Digitais e Sociedade (GITS) foi institudo em 2008 e coordenado pelo professor doutor Jos
Carlos Ribeiro, com a participao da professora doutora Maria Lucineide Fontes.
335
336
Brasil, da revista Logos (UERJ, 2011). a partir da noo expressa por Pereira
(2011, p. 3) na apresentao do terceiro dossi que as autoras se apropriam do
termo cibercultura neste captulo e pautam o mapeamento da diversidade de temticas e fenmenos referentes a ela.
Considerando que a palavra cibercultura como sinnimo de cultura digital e de
dinmicas comunicacionais e sociais contemporneas mediadas pelas tecnologias
de informao hodiernas ganhou nos ltimos anos uma dimenso cada vez mais
genrica, que por vezes parece perder qualquer especificidade enquanto campo de
estudos (Pereira, 2011, p. 3).
As autoras acreditam que a intensa diversidade de temas, objetos, metodologias e arcabouos tericos que compem o cenrio de pesquisas e estudos em
cibercultura no pas (Pereira, 2011, p. 3) esto expressas nas categorias temticas
analisadas neste captulo.
3 ASPECTOS METODOLGICOS E CARACTERIZAO DA AMOSTRA
11. Foram eles: I Simpsio Nacional da ABCiber, sediado na Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP),
em setembro de 2006; II Simpsio Nacional da ABCiber, realizado na mesma universidade, em novembro de 2008;
III Simpsio Nacional da ABCiber, realizado em novembro de 2009, na Escola Superior de Propaganda e Marketing
(ESPM) de So Paulo; IV Simpsio Nacional da ABCiber, promovido na Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ);
e V Simpsio Nacional da ABCiber, realizado na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), em Florianpolis.
12. No primeiro e no segundo simpsio nacional da ABCiber, realizados em 2006 e 2008, optou-se por no definir
eixos temticos, para que se observasse a oferta de trabalhos na rea.
337
QUADRO 2
2010
2011
338
Temticas compreendidas
Base terica
Linguagem
Filosofia e sociologia.
Subjetividade
Psicologia e filosofia.
Apropriao tecnolgica
Antropologia e sociologia.
Ciberativismo
Potencializao da ao poltica do
indivduo e da coletividade via internet.
Imaginrio tecnolgico
Incluso digital
Sociologia e educao.
Marketing e comunicao.
Sociabilidade online
Sociologia e comunicao.
Jornalismo digital
Comunicao.
Entretenimento digital
Observa-se no quadro 3 a natureza interdisciplinar dos estudos sobre cibercultura, conforme j comentado em Amaral e Montardo (2010a), o que coincide com
a condio multidisciplinar evidenciada no Projeto Histria da Comunicao no
Brasil. Tambm importante lembrar que estas categorias muitas vezes se complementam e se sobrepem. A carga subjetiva nelas implicadas uma vez que o embasamento terico ou a abordagem metodolgica podem ser variveis considerada
aqui um limitador do alcance deste mapeamento. Como afirma Costigan (1999), as
interpretaes personalizadas da histria da internet e das tecnologias de comunicao esto relacionadas s abordagens individuais inseridas nas trajetrias de cada
pesquisador e de sua pesquisa, assim como ao
339
esprito da poca na qual elas esto inseridas quando escritas e quando consumidas
pelo pblico, uma vez que a sociedade que pesquisa e escreve sobre os efeitos da
internet muitas vezes a mesma que consome os artigos (Costigan, 1999 apud
Fragoso, Recuero e Amaral, 2011, p. 37).
A subseo a seguir traz os resultados obtidos, bem como comentrios sobre estes.
3.3 Artigos apresentados nos simpsios da ABCiber
13. Um artigo apresentado no eixo de jornalismo e novas formas de apresentao da informao foi ignorado por no
dizer respeito proposta do eixo ou do evento como um todo.
14. Esse formato de artigo tambm apareceu no evento de 2011.
340
III Simpsio
Nacional da ABCiber
(2009, ESPM,
So Paulo)
IV Simpsio
Nacional da ABCiber
(2010, UFRJ, Rio de
Janeiro)
V Simpsio Nacional
da ABCiber (2011,
UFSC, Florianpolis)
Total
24
50
29
52
155
13
29
Subjetividade
13
14
18
52
Apropriao tecnolgica
12
59
46
22
139
Economia poltica da
comunicao mediada
por computador
Ciberativismo
12
12
13
46
Epistemologia, teoria e
mtodos
Imaginrio tecnolgico
11
25
Incluso digital
20
Prticas de consumo
mercadolgico
11
13
34
Sociabilidade online
21
13
42
Jornalismo digital
52
15
11
86
Categorias temticas/
Edies do evento
Linguagem
Crtica da tcnica e do
imaginrio tecnolgico
Entretenimento digital
Total
14
53
77
103
284
189
147
723
341
apresentaram as categorias ciberativismo, com doze artigos, e entretenimento digital, com quatorze. Vale ressaltar a ausncia de trabalhos sobre incluso digital
e sobre epistemologia, teoria e mtodos, bem como a ocorrncia de apenas dois
artigos discutindo prticas de consumo mercadolgico. Importa chamar ateno tambm para o baixo nmero de artigos sobre sociabilidade online, tema de
apenas cinco trabalhos. Alguns artigos que poderiam ser identificados com esta
categoria foram alocados em apropriao tecnolgica e subjetividade, conforme
o tema que discutiam.
Apropriao tecnolgica, categoria de 59 artigos, entretenimento digital,
de 53, jornalismo digital, com 52 ocorrncias, e linguagem, com cinquenta,
so as categorias que renem a maioria absoluta dos trabalhos apresentados no
III Simpsio Nacional da ABCiber. Chama ateno o aumento da quantidade de
artigos apresentados nesta edio do evento (284) com relao ao anterior (103),
do qual se pode deduzir a consagrao dos simpsios da associao. As categorias crtica da tcnica e do imaginrio tecnolgico (treze artigos) e subjetividade
(quatorze artigos) mostram as preocupaes com a discusso terica no evento.
A categoria prticas de consumo mercadolgico somou onze artigos, revelando o
aumento considervel do interesse pela temtica nesta edio do evento. Incluso
digital e epistemologia, teoria e mtodos, apesar da baixa ocorrncia cada um
com apenas trs trabalhos , revelam a contemplao de temticas ausentes no
segundo simpsio.
No IV Simpsio Nacional da ABCiber surgem temticas como as relaes
entre tecnologias da informao e comunicao (TICs) e cidadania rea cujos
artigos foram includos ora em incluso digital, ora em ciberativismo. Os trabalhos de educao e cognio e os de esttica e arte, tambm emergentes no quarto
simpsio, foram classificados em apropriao tecnolgica ou em linguagem. Duas
outras temticas que tambm surgem mais fortemente neste evento so espao
urbano e comunicao organizacional, categorizadas em apropriao tecnolgica
e em prticas de consumo mercadolgico, respectivamente.
As categorias linguagem e apropriao tecnolgica mantm um alto ndice
de incidncia, com 29 e 46 artigos, respectivamente, sendo as temticas mais tratadas nesse ano. Observa-se o significativo crescimento de imaginrio tecnolgico, categoria de onze artigos, sociabilidade online, de 21, e prticas de consumo
mercadolgico, de treze, na quarta edio do evento. Ciberativismo manteve-se
estvel, com doze artigos, mas incluso digital triplicou em relao ao ano anterior,
registrando nove trabalhos. Subjetividade (dezoito estudos) e epistemologia, teorias e mtodos (quatro) revelaram um pequeno aumento de artigos apresentados,
enquanto crtica da tcnica e do imaginrio tecnolgico (quatro artigos), economia
poltica da comunicao mediada por computador (dois), entretenimento digital
(cinco) e jornalismo digital (quinze) decresceram nesta edio do evento.
342
343
ganha um amplo destaque nos anais da Intercom, tendo por principais objetos
os jogos e as prticas culturais em torno da msica. Este destaque concretizou-se
institucionalmente com a criao, em 2011, do grupo de pesquisa Comunicao,
Msica e Entretenimento na Intercom, que comeou a receber trabalhos em
2012. Lembre-se que a questo da msica tambm era abordada na Intercom nos
trabalhos do grupo de pesquisa em culturas urbanas.
Ao contrrio do observado nos artigos da Comps e da Intercom, nos anais
dos simpsios da ABCiber verifica-se uma queda de interesse por temas relacionados epistemologia e metodologia. Os trabalhos sobre estes temas, de maior
flego terico, vm tendo menos demanda que os artigos empricos nos ltimos
anos. Mesmo assim, a categoria temtica se mantm, o que indica a necessidade
de uma reflexo sobre o prprio pensamento resultante das pesquisas sobre fenmenos ciberculturais e dos modos de sua anlise. De forma anloga aos achados
sobre os artigos da Intercom, percebe-se uma predominncia de estudos empricos nos artigos apresentados nos simpsios da ABCiber.
4 CONSIDERAES FINAIS
Com relao aos artigos apresentados nos quatro simpsios da ABCiber, percebe-se uma predominncia daqueles identificados com a temtica linguagem
(155 artigos) e apropriao tecnolgica (139). Quanto primeira categoria,
acredita-se que o elevado nmero de trabalhos apresentados se deva discusso
constante que a tecnologia inspira no perodo considerado, seja sob o ponto de vista cientfico, seja artstico. Vale lembrar que a maioria dos trabalhos
que abordam a educao no contexto da cibercultura tambm integrava esta
categoria. Alm disso, os estudos que analisam as linguagens dos produtos
miditicos e comunicacionais sempre foram um dos carros-chefes da pesquisa
em comunicao e fundamentaram a rea desde seu princpio, reaparecendo
nos tipos de estudo de objetos mais recentes. Apropriao tecnolgica, assim
como linguagem, privilegia a anlise emprica a partir de aporte terico da antropologia, da sociologia e dos estudos culturais. Este movimento crescente da
abordagem emprica tem sido observado nos trabalhos sobre cibercultura no
pas a partir de estudos anteriores, da primeira dcada do sculo XXI.
Aparecem com um considervel nmero de artigos as categorias: i) subjetividade, com 52 trabalhos apresentados nos quatro simpsios; ii) ciberativismo, com 46; iii) sociabilidade online, com 42; iv) jornalismo digital, com 86; e
v) entretenimento digital, com 77. Porm, apenas subjetividade e ciberativismo
apresentam certa constncia no nmero de artigos apresentados nos quatro anos
considerados, enquanto as demais temticas apresentam oscilaes importantes.
Contudo, confirma-se o interesse pela abordagem emprica nas quatro ltimas
categorias. As cinco categorias demonstram relaes com objetos emergentes,
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345
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348
CAPTULO 19
350
O referido decreto previa, contudo, que o direito dos jornalistas que exercessem h dois anos a profisso de continuar a faz-lo, como jornalistas profissionais provisionados. Entre o final dos anos 1940 e o incio da dcada de 1970,
1. O primeiro curso de jornalismo, em1947, mais tarde, tornou-se a Faculdade de Comunicao Social Csper Lbero,
em So Paulo; e o segundo curso foi criado no Brasil em 1948 a partir de 1967, tornou-se a atual Escola de Comunicao da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ (Melo, Fadul e Silva., 1979).
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353
baixa nos custos de instalao e manuteno de cursos em jornalismo. Esta situao alterava as dificuldades vigentes, at o incio da dcada de 1990, quando era
difcil equipar laboratrios escolares, fosse em rdio, TV ou produo grfica. A
explicao simples: em tempos de equipamento analgico, tudo era mais caro,
tambm pelo fato de que a maioria de tais equipamentos envolvia importao de
peas e at mesmo de alguns suprimentos que, a partir da primeira dcada do sculo XXI, se tornaram simples, viveis e at habituais. Oportuno situar que, at os
anos 1980, as dificuldades estruturais geravam alguns contrastes, forjando cenrio
em que se, por um lado, as universidades pblicas no conseguiam a liberao de
recursos para atualizar seus laboratrios, por outro lado, as poucas faculdades particulares que conseguiam manter estes espaos mais atualizados tambm cobravam elevadas mensalidades escolares. E, assim, nos dois casos, permanecia mais
distante o acesso de grande parcela de estudantes que vislumbravam a entrada em
um curso de formao universitria em jornalismo.
Nessa perspectiva, pode-se dizer que se a dcada de 1990 foi marcada por
expansiva mercantilizao do ensino superior, com crescente oferta de vagas
por parte de emergentes IES privadas , a facilitao das condies tcnicas, com o
barateamento de equipamentos que precisavam ampliar as condies de circulao
e consumo, tambm contribuiu para deixar o ensino superior na rea, bem como
a prpria expectativa de produo miditica, um pouco menos elitista. E, a, fazer
televiso, por exemplo, aos poucos vai deixando de ser um sonho para poucos,
que mantinha a comunicao ainda mais monopolizada em nvel nacional.
Ao final da primeira dcada do sculo, em 2010, o pas registra nmeros de
outro cenrio. Com mais de 190 milhes de habitantes 85% em rea urbana ,
contam-se cerca de 1.300 cursos universitrios e presenciais em comunicao
social, com mais de quatrocentos cursos na habilitao jornalismo. E, neste perodo de duas dcadas, o mercado de atuao profissional, at mesmo diante do
crescimento urbano centrado em mdias e grandes cidades, registrou reduo no
nmero de postos de trabalho nos tradicionais meios de informao. As variveis
que podem explicar tal fenmeno envolvem as rpidas transformaes tecnolgicas digitalizao, por exemplo , a informatizao das redaes e a crescente
concentrao empresarial dos meios com o fortalecimento de produes em rede
que, ao reduzir a concorrncia, passam a utilizar a mesma base de produo com
diminuio direta nos postos de trabalho.
A abertura acelerada de cursos de jornalismo gerou outra demanda profissional na rea: a contratao de professores. Assim, de uma estimativa de 1.500
docentes que, em 1990, atuavam nos ento cursos de jornalismo existentes no
pas, passa-se, em 2010, para uma mdia de mais de 6 mil professores que trabalham nas escolas de formao universitria do setor. E, desse modo, outros atores
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Dados da coordenao da rea de cincias sociais aplicadas I, de 2011 (que engloba comunicao, cincias da informao e museologia), referentes s informaes
fornecidas pelas coordenaes de programas em 2010, indicam que dos quarenta
programas de ps-graduao stricto sensu (mestrados e doutorados) em comunicao existentes no pas, apenas um est focado em jornalismo. Embora, claro, vrios
programas de comunicao possuem linhas ou eixos de pesquisa que contemplam
variados estudos em jornalismo.
A questo, aqui, contextualmente comparativa, uma vez que o jornalismo possui mais escolas de graduao em funcionamento, com cerca de 370
cursos de graduao, em que estudam em torno de 70 mil alunos, entre escolas
pblicas ou privadas. E trabalham, aproximadamente, 7 mil docentes, entre
todos os estados da Unio.
Desses quarenta programas, formalmente autorizados e em funcionamento no
incio de 2011, quatorze mantm mestrado e doutorado. Assim, considerando-se
que a mdia de durao de um mestrado de at 24 meses e a de um doutorado, de
at 48 meses, tais programas registram cerca de 1.100 ps-graduandos matriculados
em cursos de comunicao entre os dois nveis (mestrado/doutorado). J a realidade
do nico curso de mestrado em jornalismo registra trinta estudantes. claro que
existem muitos jornalistas matriculados em programas de ps em cultura, comunicao, estudos de linguagem, expresses audiovisuais, entre outras variaes de referncias ao mundo da significao do pensamento, da vida social e outras indicaes
que dialogam com o campo miditico. No entanto, observa-se certa invisibilidade
de pesquisas mais focadas nos processos jornalsticos nos cursos de ps-graduao
em comunicao no pas.
O que pertinente destacar a constatao que diz respeito s dificuldades
de abertura de cursos de ps-graduao em jornalismo no Brasil. Diante do nmero de estudantes (70 mil) em cursos de graduao em jornalismo, qual seria
a principal limitao para comear a ofertar vagas e cursos capazes de atender s
demandas de formao de pesquisadores, com nfase, concentrao e foco de
abordagem na produo jornalstica?
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CAPTULO 20
1 INTRODUO
362
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encontra-se uma concepo de cultura pouco convencional, mas que faz apelo ao
vnculo, como um chamado de fora capaz de esvaziar o sujeito.
Cultura implica num esvaziamento da unidade individual, no que faz circular os
termos polares da troca, no que reintroduz o acaso e o Destino, no ato simblico
que extermina as grandes categorias da coerncia ideolgica, no que se constitui
em morte do sentido e da verdade universais, no que faz aparecerem as singularidades, num ato de delimitao e de atrao, em resumo, no movimento do jogo
(Sodr, 2005, p. 135).
364
No caso brasileiro, esse processo ocorreu de maneira precria e muito tardiamente, devido tanto formao sociocultural do povo quanto posio
econmica do pas no cenrio globalizado. Neste contexto, os meios de comunicao assumiriam um papel organizador importante, como um dispositivo
de controle foucaultiano.
O cdigo televisivo, diferentemente do modelo clssico emissor-receptor,
conduziria a uma forma de gerenciamento social segundo a relao falanteouvinte.4 O dilogo ou a troca simblica, a situao real e a concreta da comunicao humana so, neste caso, totalmente excludas ou, na melhor das hipteses,
simuladas: a forma de poder exercido pela TV decorre de sua absoluta abstrao
com respeito situao concreta e real da comunicao humana. Nesta abstrao
baseia-se o controle social do dilogo (Sodr, 1977, p. 22). Tal controle, embora
tenha como finalidade uma disciplinarizao coletiva, acontece de maneira invertida ao panptico de Bentham, fazendo do pblico um voyeur, um consumidor
conivente ou simples engrenagem de um sistema de vigilncia. O completo
ajuste social, neste caso, se d na confirmao da condio passiva do Brasil como
pas consumidor e no produtor de bens culturais.5
No percurso iniciado na dcada de 1970 at os dias atuais, observa-se a
ocorrncia de mutaes conceituais importantes delimitando o fenmeno da imbricao da cultura com os dispositivos tcnicos de comunicao. Apesar destas
mudanas, algo permanece inalterado, quase como uma marca ou assinatura de
seu pensamento: a dimenso crtica poltica da teoria, estando tambm presente nos variados assuntos tratados por Muniz Sodr.6 Neste trajeto, pode-se
depreender um conjunto de problemas enviesado pela preocupao com o social,
quais sejam: i) a epistme comunicacional; ii) a midiatizao e seus vetores
Estado e empresas privadas, imiscudas com os conglomerados multimiditicos;
e iii) as formas sociais excludas do projeto moderno civilizador. A seguir, sero
descritas, brevemente, cada uma destas problemticas.
1. Epistme comunicacional: diz respeito estrutura cognitiva para os estudos de mdia. Esta uma preocupao bem recente dos escritos de Muniz Sodr e acompanha as prprias exigncias do campo por uma clara
definio. Segundo Sodr (2007), possvel uma inteligibilidade uma
4. Pode-se ver at mesmo a lgica da dominao, mas cada vez menos se pode efetivamente trilhar caminhos de
libertao, pois o poder consiste precisamente nessa visibilidade difusa, nessa excessiva clareza controladora, nesse
liberacionismo simulador (Sodr, 1984, p. 128).
5. Provm disso a constante preocupao de Sodr com as teorias da recepo, do consumo e do hibridismo, marcantes nas escolas latino-americanas de comunicao.
6. Sodr no se limitou anlise da mdia, dedicando-se a uma infinidade de outros temas, entre eles: cidadania, educao, violncia urbana, movimentos sociais etc. Entretanto, convm lembrar que estes problemas ou qualquer outra
abordagem do tipo sociolgica no podem ser analisados, hoje, independentemente da presena dos dispositivos
tcnicos de comunicao.
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o bios miditico, sendo esta ltima a forma conceitual mais bem acabada para o
modo como Sodr supe a ao da mdia sobre a sociedade e a cultura contempornea midiatizao.
O bios, seguindo a filosofia aristotlica, um gnero qualificativo, um
mbito onde se desenrola a existncia humana, determinado a partir do Bem (to
agathon) e da felicidade (eudaimonia) aspirados pela comunidade (Sodr, 2002,
p. 25). Para Sodr, o bios miditico ou virtual, constitui um quarto gnero de
existncia (bios) na plis, em que preside a vida dos negcios ao lado dele h
ainda outros trs bios: theoretikos (vida contemplativa); politikos (vida poltica); e
apolaustikos (vida prazerosa, vida do corpo), observados h mais de 2 mil anos por
Plato e Aristteles. O bios miditico, pouco expressivo na Grcia antiga, aparece
no horizonte humano devido a uma circunstncia histrica especfica: extenso
do mercado esfera da vida das relaes sociais e grande avano nas reas de
informtica e comunicao, exigncia do prprio capital.8
FIGURA 1
Campo comunicacional
8. Sodr utiliza tambm outra metfora para o bios miditico, considera-o uma terceira natureza do homem,
construda sobre uma segunda natureza tica, cultura , que por sua vez se constri sobre uma primeira, a
natureza biofsica.
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3 REDESCRIES
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literal da palavra, supe uma separao entre sujeito e objeto , de modo que, no
mximo, se teria uma anlise da comunicao anlise das condies de emergncia,
seus mecanismos e funcionamento.
A novidade trazida por Muniz Sodr para a investigao da eticidade contempornea, ou melhor, da tica social imediata (Sodr, 2002, p. 46), responde
a essas exigncias a partir da proposio descritiva e instrumental conhecida da
antropologia. A descrio consistente da lgica operante da estrutura, entretanto,
no objetiva a descoberta de uma verdade, como faria supor qualquer argumento
metafsico, mas a busca pragmtica de um consenso sobre as prticas sociais contemporneas implicadas na midiatizao.
Eu acredito na possibilidade de uma cincia da comunicao, se eu ponho cincia
no no sentido positivista, ou puramente empirista, experimentalista. Mas sim como
um discurso articulado, coerente, que capaz de produzir um discurso equilibrado,
com um consenso razovel sobre o funcionamento social. Cincia social para mim
mais nesse sentido, no nada que se deduza geometricamente ou matematicamente.
o discurso de equilbrio, de consenso (Sodr, 2001a).
Muniz Sodr possui um estilo singular, verificado em sua escrita cida, certeira, mas, sobretudo, redescritiva. A sua noo de cultura constituiu uma reformulao original que possibilitou novos horizontes de ao prtica e interventora,
10. Pensadores de outras filiaes praticam essa atividade, porm a nomeiam distintamente: Gilles Deleuze, por exemplo, seguindo uma tradio emprica, a ela se refere como conceituao e aponta como a principal atividade da filosofia; Sodr e Jean Baudrillard assumem esta postura em seus ensaios literrios, em que so perceptveis as intervenes na esfera das prticas que orientam a reflexo sobre os acontecimentos do mundo (Yamamoto, 2012, p. 254).
370
inclusive s pesquisas comunicacionais. H outros casos igualmente interessantes, mas, por ora, sero analisadas trs redescries contidas em sua obra denominada Antropolgica do espelho que, juntas, apresentam um programa consistente
de pesquisa, com destaque para as formas de resistncia social na midiatizao.
Este programa se articula em trs eixos: i) a hiptese de uma qualificao da
vida social pelos meios de comunicao, e a midiatizao decorrente da hiptese
redescrita da agenda setting; ii) os mecanismos capazes de resistir a este processo
decorrente de uma hexis redescrita; e iii) a investigao sobre a natureza do suposto
objeto comunicacional decorrente da descrio do conceito de comunidade.
No crculo acadmico, a hiptese da agenda-setting conhecida, pois a mdia
pautaria os eventos dignos de serem levados em considerao; ela no diz o qu
nem como fazer, mas impe sub-repticiamente o elenco das coisas que devem
ser feitas, escolha presumidamente livre do pblico. A hiptese, segundo
Sodr (2001b, p. 115), pertinente, uma vez que se comprova, em certos casos,
a funo de agendamento, mas insuficiente como explicao geral, pois no d
conta do por qu nem de quando a agenda ser aceita.
Esse gesto redescritivo tem incio quando Sodr constata a inexistncia de uma
constante ou qualquer determinismo do tipo causa e efeito no poder agendador da
eticidade miditica, embora seja acertada a ao qualificativa da vida pela mdia.
Certo mesmo o fato da requalificao ou afetao do mundo histrico pela realidade discursiva da mdia. Afetao no significa total absoro da forma de vida
tradicional pelo bios miditico, o que equivale a dizer que o miditico apenas
aquela parte de um fenmeno que a tecnocultura ilumina, deixando fora deste
foco partes em geral muito importantes, mas no adequadas imagem ou no
afinadas com o jogo das aparncias sociais. Isto pode variar segundo os diferentes
momentos de uma mesma forma social ou segundo a variedade das caractersticas
de cada sociedade (Sodr, 2001b).
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11. No captulo 8, Aristteles (1973) afirma que a hexis mais estvel que diathesis, um estado mais difcil de modificar. Pode-se supor que a base do conceito de habitus em Bourdieu tenha como referncia tambm a hexis, porm
reinterpretada a partir de uma outra leitura de Aristteles.
12. Para Hobuss (2010), o conjunto da obra de Aristteles d margem para essa dupla interpretao. Em muitos
trechos da obra tica, mas tambm em Retrica e Poltica, observa-se o intercmbio entre hexis e diathesis, o que
impede uma tese determinista em Aristteles: e possvel que de bons nos tornemos maus, e que de maus nos tornemos bons (...) pois at mesmo Deus e o homem bom (spoudaios) so (proairesin) que os homens maus so assim
chamados (p. 228).
372
A opo de Sodr pelo segundo uso que Aristteles faz do termo em sua
tica. No como virtude no sentido de uma segunda natureza, um argumento que
sustenta teses deterministas, mas como sinnimo de diathesis, estado, o que no
significa, necessariamente, permanncia absoluta.
Hexis a possibilidade de instalao da diferena na imposio estaticamente
identitria do ethos. O sujeito se apropria dos costumes herdados e tradicionalmente reproduzidos (portanto, concretamente, da moral, socialmente condicionada e limitada) com disposio voluntria e racional de praticar atos justos e
equilibrados dirigidos para um bem, uma virtude, um dever-ser, ou seja, tudo
aquilo que reforce a recomendao socrtica de evitar a prtica de aes com as
quais no se possa conviver e assim capaz de ganhar um potencial de liberdade e
criao (Sodr, 2002, p. 84).
13. De fato, Sodr reitera o valor da cultura na insero da diferena no ethos: cultura pode ser entendida como forma originria de abordagem do real (a singularidade, incomparabilidade) de um grupo determinado, transcendncia,
liberdade ou agregao de valor humano ao j estabelecido pelos recursos funcionais ou instrumentais do ethos
portanto, hexis, tica (2002, p. 86).
373
Com a redescrio do conceito de comunidade, o processo da comunicao proposto por Sodr finalmente se completa. Pois, de nada adiantaria um discurso de fundamento tico implcito no processo educacional se ele se depara com a indiferena
ou o fechamento do indivduo. Necessita-se, portanto, de um conceito capaz de abrir
o indivduo, vincul-lo ao outro em uma cadeia de reciprocidade, responsabilidade e compromisso. Para Sodr, a resposta est na comunidade. Entretanto, deve-se
redescrev-la. No se trata mais de conceb-la como um espao fsico, mas um tipo
especfico de relao intersubjetiva, que pode acontecer no interior da sociedade individualista moderna, de maneira velada ou espordica (Sodr, 2002, p. 195).
(...) preciso dessubstancializar a comunidade, entendendo-a como o imaginrio de
um modo de organizao do agrupamento humano, seja espontneo, auto-revelado
ou teoricamente formulado por pensadores. Sempre implicou a palavra, entretanto,
a idia de fora do comum, um poder simultaneamente diferenciador e identificatrio, que a sociologia ligou no sculo XIX s noes correntes de famlia, aldeia,
povoado, pequenos grupos, associaes (Sodr, 2002, p. 194).
Assim compreendida, a comunidade deixa de ser um lugar fsico, tornandose pura relao, porm no qualquer relao, mas uma relao de dvida. Sabe-se
que em tal situao haver indivduos esvaziados mas mantidos juntos por uma
relao de dvida recproca.
Sabe-se que os laos mais consistentes, aqueles carregados para toda a vida,
so tambm os mais pesados, os mais difceis de se manter em uma sociedade solipsista que valoriza o sucesso individual. Estes laos demandam responsabilidade
e compromisso com a cadeia geracional as geraes passadas, mas principalmente as futuras. A vida contempornea, sob a gide do mercado e dos modelos
consagrados pela mdia, tudo faz para imunizar a sociedade desta dvida. Um
recomeo sempre possvel, verdade, e sempre bom, pois evita a totalizao e
a morte por asfixia na comunidade. Mas o imperativo de um tal recomeo, diz
Sodr, nunca se faz individualmente, mas em comunidade.
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Comunidade redescrita , em resumo, uma abertura existencial; sua materialidade o vnculo. Resultando disso outro conceito importante, mas do qual
ser feita uma ligeira referncia neste trabalho: o sujeito da comunicao. Para
Sodr, trata-se de um ser relacional, incompleto, diferente daquele constitudo
por uma subjetividade clssica unificada e autocentrada , advinda de uma
concepo acabada de homem como produto da alma ou do esprito. O sujeito da
comunicao aquele que vive, apalpa, sente e experimenta efetivamente a comunicao. No aquele que disseca e metrifica, que analisa cirurgicamente o discurso
miditico, sob a alegao exigente de uma suposta neutralidade cientfica.
REFERNCIAS
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CAPTULO 21
1 INTRODUO
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Eu procurava seguir risca os conselhos de Rui Barbosa. Aprendi cedo que a verdade incomoda, desagradando muita gente (Gobbi, 2010, p. 17).
Em 1960, por uma srie de reportagens sobre bandas de msica do interior,
Marques de Melo foi contemplado com seu primeiro prmio, durante a
V Semana Nacional do Livro. Logo depois se mudou para o Recife e em 1961
comeou a cursar jornalismo na Universidade Catlica de Pernambuco (UNICAP),
que iniciava sua primeira turma.
A completei a formao profissional, guiado por jornalistas competentes como Luiz
Beltro, Costa Porto e Sanelva de Vasconcelos. Aprofundei bastante meu acervo humanstico, orientado por mestres eruditos, entre eles, Amaro Quintas, Manuel Correia
de Andrade, Joo Alexandre Barbosa, Padre Mosca de Carvalho (Gobbi, 2010, p. 17).
380
Para esboar o mapa dos estudos de Marques de Melo, evidenciando os traos de seu
pensamento jornalstico e as contribuies para o campo comunicacional, resgatou-se
uma pesquisa feita pelo professor Jorge Pedro Sousa, em 2010, que foi atualizada
e incorporada de outros olhares pela autora deste captulo. Assim, pode-se dividir a produo deste jornalista em: estudos tericos e prticos sobre o jornalismo;
pesquisas na rea da comunicao, especialmente aquelas ligadas formao de um
pensamento comunicacional na Amrica Latina; investigaes sobre folkcomunicao, alm de outros trabalhos na rea de ensino do jornalismo e da comunicao,
telenovelas, televiso, imprensa, censura, tica e muitos outros temas. Porm, para
atender o espao disponvel, a perspectiva abordada neste texto ser apenas a faceta
mais evidente do mestre Marques de Melo, que sobre seus estudos em jornalismo.
As contribuies de Marques de Melo para o jornalismo podem ser encontradas em alguns de seus livros, entre eles: Estudos de jornalismo comparado
(1972a); Histria social da imprensa (2003a) reedio da tese doutoral Sociologia da imprensa brasileira, de 1974 ; Jornalismo opinativo (2003b) reedio
de A opinio no jornalismo brasileiro, de 1985 ; Jornalismo brasileiro (2003d);
Teorias do jornalismo: identidades brasileiras (2006); Jornalismo: compreenso e
reinveno (2009a); e Histria do jornalismo (2012).
importante reforar, porm, que essa lista apresentada anteriormente representa um nmero muito pequeno dos relevantes aportes de Marques de Melo
para a fundamentao, a consolidao e a divulgao do campo do jornalismo e
da rea da comunicao no Brasil e no exterior. Seus livros, suas coletneas e suas
outras publicaes ultrapassam o nmero dos 150 volumes, sem contar os textos
publicados em peridicos cientficos e da rea.
2.2.1 Campo de estudos sobre o jornalismo
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E ainda, dando continuidade aos seus estudos, em 1973, Marques de Melo foi
contemplado com uma bolsa de ps-doutorado da Fundao de Amparo Pesquisa
do Estado de So Paulo (FAPESP) e um consrcio da Universidades do Meio-Oeste
dos Estados Unidos, realizando entre os anos de 1973 e 1974 duas pesquisas.
Na primeira pesquisa, Marques de Melo faz um inventrio crtico sobre
o conhecimento comunicacional estocado pelos schorlars norte-americanos
sobre o Brasil; e na segunda pesquisa ele realiza um estudo retrospectivo sobre
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a experincia norte-americana no campo acadmico do jornalismo. Dois trabalhos que demonstram sua paixo pelos estudos histrico-conceituais.
Essa perspectiva histrica tambm est presente na obra Teoria da comunicao:
paradigmas latino-americanos, de 1998, na qual Marques de Melo faz um resgate
muito representativo da profundeza e dos pioneiros estudos em comunicao no
continente americano.
Nessa mesma linha dos estudos latino-americanos, destaca-se Pensamiento
comunicacional latinoamericano: entre el saber y el poder, em duas verses, mexicana (Melo, 2007) e espanhola (Melo, 2009b). A espinha dorsal dos cenrios
desenhados nesta publicao reflete o entendimento sobre questes da diversidade cultural que permeiam o continente americano, evidenciando as idiossincrasias do poder e do saber, que fazem com que o pensamento em comunicao
latino-americano exista e sobreviva apesar de sofrer a coao do poder e refluir
a domesticao do saber (Melo, 2009b, traduo nossa), como afirma o prprio
autor, e sem cair em uma viso apocalptica, isto , em uma ruptura radical com
os mecanismos dominantes na construo da realidade (Nosty, 2009, p. 19,
traduo nossa).
Em Contribuies para uma pedagogia da comunicao, de 1974, o pesquisador Marques de Melo traz questes essenciais dos estudos superiores na rea,
fazendo uma anlise crtica das experincias brasileiras no campo da pedagogia
da comunicao, alm de pesquisar sobre as condies estruturais das escolas, especialmente as catlicas, e realizar um levantamento bibliogrfico sobre o ensino
da comunicao, reafirmando assim uma de suas tendncias para os estudos que
tratam do resgate histrico-conceitual. O mesmo ocorre em Televiso brasileira:
60 anos de ousadia, astcia, reinveno, de 2010. Nesta obra, o autor, ao fazer um
balano de sua prpria produo acadmica, admite que suas pesquisas sobre
televiso foram, quase sempre, conjunturais denotando intervalos peridicos,
descontinuidades temticas e algumas vezes ajustes analticos (Melo, 2010); mas,
como afirma Mattos, a publicao evidencia a importante contribuio de Marques de Melo na construo de uma bibliografia especializada sobre a televiso
brasileira (Mattos, 2010, p. 7).
Outras publicaes de Marques de Melo, como a Histria do pensamento
comunicacional, de 2003, alm de conceituar e tratar do campo da comunicao e
suas interfaces e temticas, traz personagens e grupos que contriburam de forma
substantiva para o fortalecimento da rea e do campo.
O material disponibilizado no livro A batalha da comunicao, de
2008, faz um passeio muito interessante dos manifestos histricos do campo da comunicao, contados por meio de textos jornalsticos. Como afirma Marques de Melo,
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Flagrantes da luta travada pelo campo da comunicao para ser includo na universidade e para ser legitimado perante as instncias do poder acadmico. Narrativas
feitas por um veterano de guerra, atuando como testemunha ocular da histria,
muito til para subsidiar a ofensiva da nova gerao que ainda batalha nos focos de
resistncia (Melo, 2008, p. 1).
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As contribuies de Marques de Melo para os estudos de jornalismo e comunicao no ficam somente em suas atividades docentes, esto disponibilizadas
em outras frentes, como coletneas, trabalhos em congressos, ensaios, textos em
jornais e revistas etc.
Os temas das coletneas de Marques de Melo abordam o jornalismo e suas
vrias facetas, os estudos em comunicao na Amrica Latina, os perfis de autores
comunicacionais e miditicos, a produo acadmica na rea da comunicao, as
indstrias e os protagonistas miditicos e a comunicao. Entre estas coletneas
destacam-se: Comunicao/incomunicao no Brasil (1976), Ideologia e poder no ensino de comunicao (1979), Pesquisa em comunicao no Brasil (1983), Comunicao
na Amrica Latina (1989), Comunicacin latinoamericana (1992), Communication
for a new world (1993), Identidades culturais latino-americanas (1996), Memrias
das cincias da comunicao no Brasil (1997), Pensamento comunicacional brasileiro
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(1999), Gnese do pensamento comunicacional latino-americano (2000), Contribuies brasileiras ao pensamento comunicacional latino-americano (2001), Matrizes das
ideias comunicacionais latino-americanas: marxismo e cristianismo (2002), Histria do
pensamento comunicacional (2003c), Pensamento comunicacional latino-americano:
da pesquisa-denncia ao pragmatismo utpico (2004), Imprensa brasileira: personagens
que fizeram histria quatro volumes, de 2005 a 2008 , Direito comunicao
na sociedade da informao (2005), Sndrome da mordaa: mdia e censura no Brasil
(2007) de 1706 a 2006, cones da sociedade miditica: da aldeia de MacLuhan ao
planeta de Bill Gates (2007). Marques de Melo publicou mais de duas centenas de
artigos em peridicos cientficos, nacionais e estrangeiros, bem como em jornais e
revistas de grande circulao no Brasil e na Amrica Latina.
Marques de Melo tambm tem dirigido e coordenado diversas colees de
estudos comunicacionais e jornalsticos lanados pela editora Vozes; a coletnea
Clssicos do jornalismo brasileiro, publicada pela Editora da USP; e a srie de estudos Latino-americanos em comunicao, disponibilizado pela Universidade Metodista de So Paulo. Ele tambm integra os conselhos editoriais de empresas como
Pioneira, Loyola, Paulinas, Summus etc., alm de fazer parte de comits editoriais
de vrias revistas cientficas brasileiras e internacionais.
Uma das caractersticas mais marcantes do professor Jos Marques de Melo,
sendo quase uma unanimidade entre aqueles que o conhecem, a sua capacidade
de aglutinar pessoas em torno de um mesmo ideal. Neste sentido, sua contribuio na formao e no desenvolvimento de associaes cientficas formadas por
pesquisadores e profissionais tem sido notvel.
Marques de Melo tem participado de vrias iniciativas desde os tempos de
juventude, liderando e dinamizando instituies corporativas nacionais. Foi um
dos fundadores e presidente da Unio Crist Brasileira de Comunicao Social
(UCBC). Colaborou de forma ativa na Unio Catlica Latino-Americana de Imprensa (UCLAP) e na Unio Catlica Internacional de Imprensa (UCIP). Contribui regularmente para iniciativas do Sindicato dos Jornalistas Profissionais no
Estado de So Paulo e da Federao Nacional dos Jornalistas. H mais de uma
dcada ele representante da Associao Brasileira de Imprensa (ABI) em So
Paulo, alm de tambm integrar o conselho administrativo desta centenria entidade nacional, sediada na cidade do Rio de Janeiro.
O professor Marques de Melo exerceu ainda os cargos de presidente da
Comisso de Especialistas em Comunicao Social do Ministrio da Educao
(MEC), em Braslia, no perodo 1986-1989. Foi membro do Comit Assessor
da rea de comunicao, bem como do Conselho Deliberativo do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), em Braslia, no
perodo 1985-1992.
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REFERNCIAS
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CAPTULO 22
1 PRESSUPOSTOS
402
O propsito deste estudo, para decifrar a esfinge alagoana (Marques de Melo, 2004),
sem dvida ampliar o territrio cognitivo ali dimensionado, vislumbrando-se trs
novos segmentos.
1. Safra nucleadora: professores-pesquisadores que constituram as equipes
responsveis pelo desenvolvimento dos estudos comunicacionais nas universidades alagoanas, integradas por adventcios ou nativos transitrios,
bem como pelos que permaneceram ou decidiram fixar-se em Alagoas.
2. Observadores forneos: pesquisadores pertencentes a outras comunidades
nacionais ou estrangeiras que se interessaram por temas ou problemas
alagoanos, no campo comunicacional, e os estudaram especificamente,
deixando registros bibliogrficos.
3. Prata da casa: novos pesquisadores diplomados pelos cursos de comunicao das universidades de Alagoas, realizando pesquisas de iniciao
cientfica, graduao e ps-graduao sobre os fenmenos comunicacionais do estado ou projetando olhares alagoanos sobre objetos situados em outras geografias, incorporando suas reflexes ao acervo do
pensamento comunicacional.
A inteno deste trabalho , portanto, completar o mapeamento j iniciado,
avanando-se no sentido de dar-lhe sustentao biobibliogrfica. A meta
construir acervo de referncias socioculturais destinado a subsidiar o trabalho de
docentes e estudantes da rea de comunicao social, que desconhecem a riqueza
da comunicologia alagoana e no valorizam a singularidade da midiologia caet.
rea pouco explorada, a histria do pensamento alagoano no vem acumulando dados fundamentais para nutrir e fortalecer a identidade cultural do estado,
em conjuntura em que o processo de globalizao acelerada vem desfigurando a
fisionomia das sociedades perifricas e incentivando a mimetizao do comportamento metropolitano.
403
3 METAS
Joo Francisco Dias Cabral nasceu em Macei, em 17 de dezembro de 1834, e faleceu nesta cidade, em 19 de julho de 1885. Filho de Francisco Dias Cabral e de Maria
do Rego Cabral, comeou a estudar em Macei, mas aos 14 anos transferiu-se para
Salvador, completando a formao bsica no Colgio Santo Antnio, para depois
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Eles se conheciam desde os tempos em que haviam militado na poltica alagoana. Aurlio Buarque de Holanda, o amigo que os reaproximou, neles identificava
qualidades literrias, alm da origem territorial comum. Cabe-lhe a iniciativa de
encorajar Costa Rego para reunir em livro uma seleo de seus escritos jornalsticos e seus discursos polticos, convencendo-o do mrito literrio que possuam.
Prontifica-se a redigir-lhe o prefcio, no qual o designa como jornalista ideal pelo
cultivo de dois atributos da escrita: preciso e sntese (Holanda, 1952). Por isto, seu
bigrafo no se equivoca ao dizer:
o jornalista e o escritor formavam uma simbiose perfeita. Os artigos, as crnicas e os
discursos que produziu, todos se somam na beleza do estilo, que se alicera em frases
bem construdas. So escritos altamente conceituosos, e muitos chegam a ser antolgicos. Alguns deles esto aconchegados nas pginas de guas passadas, Na terra natal
e Economia mal dirigida, dimensionando a arte de escrever do jornalista-escritor
(Sapucaia, 1989, p. 10).
Todavia, para ser completo, seu perfil precisaria incluir sua atividade docente.
Ela se resume, contudo, a um trao no seu registro biogrfico:
mesmo sem ter frequentado nenhum curso superior, j que no Rio estudou apenas no
Mosteiro de So Bento, tornou-se professor do Curso de Jornalismo da Faculdade de
Filosofia, no Rio de Janeiro, lecionando a cadeira de Histria das Amricas, fato este
que diz da sua inteligncia e da sua capacidade intelectual (Sapucaia, 1989, p. 10).
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Para fazer frente s duras acusaes da imprensa adversria, Euclides adquiriu equipamentos modernos e importados para o jornal A Tribuna, que passou a ser o mais
bem dotado do estado. Por meio da mquina administrativa, ajudava os outros
rgos que adotavam uma linha de discreto apoio a seu grupo ou, no mximo, se
mantinham equidistantes das crticas, e, por outro lado, dificultava a vida dos persistentes jornais de oposio (Tenrio, 1997, p. 98).
Sua bibliografia composta por inmeros ttulos, dos quais so importantes o livro-reportagem A tragdia do populismo (Tenrio, 1995) e os ensaios de
Capitalismo e ferrovias no Brasil (Tenrio, 1996) e Metamorfose das oligarquias
(Tenrio, 1997). Tambm vale a pena incluir o lbum-memria, escrito em parceria com Carmen Lcia Dantas, Redescobrindo a cartofilia alagoana (Tenrio e
Dantas, 2008).
Uma lista exaustiva de seus livros e artigos publicados em revistas pode ser
consultada na obra ABC das Alagoas (Barros, 2005, tomo I, p. 81-83).
Alm de publicar artigos de divulgao na imprensa alagoana (Revista
mocidade, Jornal de Alagoas, Dirio de Alagoas, Jornal de hoje e Correio de
Macei), Apratto Tenrio coordenou algumas sries histricas que repercutiram intensamente em Alagoas, com o apoio da Gazeta de Alagoas, em que
foram inseridos os fascculos respectivos. As mais recentes foram intituladas Enciclopdia municpios de Alagoas (2006) e Memria cultural de Alagoas
(2001). A primeira inventariou o passado e o presente de todos os municpios integrantes das dezesseis microrregies geopolticas de Alagoas. A segunda focalizou as trajetrias de 25 intelectuais alagoanos que se projetaram
na cultura brasileira. Elas foram precedidas pelo documentrio Memria
legislativa, tambm encartado semanalmente no jornal das Organizaes
Arnon de Mello, em 1999, contendo os perfis biogrficos de parlamentares
emblemticos do estado de Alagoas.
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