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1. El tema o problema y su ubicacin en la lnea temtica.

La enseanza de la historia figura hoy en da en la mayora de los niveles
educativos en nuestro pas, esa enseanza se somete a el desarrollo de la identidad
nacional que deben de tener los nios desde la educacin bsica pero muchas de
las veces el tipo de enseanza en esta asignatura es mas como una instruccin
cvica, donde el profesor se dedica en clase a relatar sobre un evento o asunto
histrico de forma mecnica sea que no busca el desarrollar una actitud crtica de
los eventos histricos si no trata ms de que los alumnos memoricen fechas de
acontecimientos cuya verdad recae en las palabras del profesor o autor.
De igual manera sucede que en muchas de las instituciones que brindan
educacin bsica se le d ms importancia a la enseanza de los contenidos de
espaol y matemticas dejando de lado a las ciencias sociales que tienen como
objetivo el inculcar identidad nacional como de una visin critica y reflexiva de
todo lo que nos rodea cosa que pasa directamente en la escuela primaria Benito
Jurez en especifico en el quinto grado.
El grupo de quinto grado est compuesto por 23 alumnos y se presentan
varias dificultades que obstaculizan la enseanza de las asignaturas, , entre las que
se encuentran; la mala conducta, la poca practica de valores como lo es el respeto
y la tolerancia, problemas de aprendizaje presentes en cuatro de los alumnos de los
alumnos, adems de la inasistencia de algunos alumnos, la indisciplina reinante en
la organizacin de las actividades, adems de que los alumnos tienen un bajo

desempeo en la lectura y la resolucin de problemas matemticos, y una mala

interpretacin o desconocimiento de la historia de Mxico.
Una vez mencionados los problemas a los cuales se enfrenta el docente
dentro del saln de clases, pero tambin es necesario mencionar los problemas que
se observan en la escuela primaria y la comunidad, que convergen en el
desempeo del trabajo grupal e individual.
Dentro de la escuela primaria Benito Jurez podemos notar que hay una
buena organizacin, sin en cambio existe apata en algunos de los maestros
encargados de algunas reas, el poco acceso al materia didctico y libros escolares
hace de las clases cotidianas aburridas y mecnicas, el nuevo acoplamiento del
nuevo horario de tiempo completo hace de las labores docentes un tanto ms
difciles por la adaptacin de la comunidad escolar a este nuevo modo de trabajo.
Los maestros titulares tienen una buena organizacin grupal y un buen desempeo
dentro de este, pero poco dominio de los recursos digitales.
El estudio de la historia en el grupo de quinto grado se ha convertido en una
mecanizacin de fechas y acontecimientos, adems de que se le da ms
importancia a los contenidos de las asignaturas de espaol y matemticas cosa que
infiere mucho para que los nios no tengan clase de historia o se ocupe el tiempo
para repasar los contenidos de las materias ya mencionadas por lo que se elige
como tema de estudio:
El uso de la Tablet como herramienta para la enseanza aprendizaje del
contenido del bloque tres del Porfiriato a la Revolucin Mexicana en el quinto

grado grupo A, de la escuela primaria Benito Jurez, ubicada en la comunidad

de San Jos del Sitio, Jiquipilco, Estado de Mxico, en el ciclo escolar 2014-2015
Se

elige

este

tema

con

la

finalidad

de

desarrollar

actividades

complementarias mediante el uso de la Tablet como apoyo para la comprensin y

reflexin de los conocimientos histricos de nuestro pas.
Pues ser el punto de partida que facilitara la comprensin del mundo que lo
rodea, el significado que tiene para un nio el desarrollo de su comunidad,
municipio, estado y nacin, que sea capaz de analizar el contexto en el que se
desarrollaron los hechos histricos ms importantes y que interactu mediante el
uso de las nuevas tecnologas de una manera ms dinmica e interesante.
El tema de estudio se ubica en la lnea temtica uno, debido a que se propone
el realizar un anlisis de las experiencias didcticas que se relacione con el proceso
de interaccin del alumno la historia y la tecnologa.
Con la finalidad de ser claro cada uno de estos y que permita desarrollar la
medicin del docente acorde a lo establecido en el programa de estudio para el
quinto grado, considerando el desarrollo de habilidades y competencias que
permitan la construccin del aprendizaje de la historia de nuestro pas y permita la
formacin de una identidad nacional en los alumnos.

2. Los propsitos del estudio

Es importante considerar que el tema seleccionado permitir al estudiante generar

una idea ms clara sobre el proceso que rodea la comprensin de los hechos
histricos de nuestro pas mediante el uso de los recursos y herramientas
tecnolgicas en el quinto grado. Por lo que considero importante describir los
propsitos que se pretenden lograr durante el trabajo docente.

1)

Identifique los factores que influyen en el proceso de la enseanza y

aprendizaje de la historia con alumnos del quinto grado.

2)

Disee estrategias didcticas con el uso de la Tablet para el aprendizaje de la

historia de Mxico en el quinto grado.

3)

Aplique estrategias didcticas mediante la Tablet para estimular el

aprendizaje y comprensin de la historia en el quinto grado.

4)

Identifique las dificultades en la asimilacin de los temas de historia de

Mxico en los alumnos de quinto grado.

5)

Disee estrategias didcticas que favorezcan el aprendizaje de temas de

historia de Mxico con el apoyo de la Tablet en el quinto grado.

6)

Aplique las estrategias didcticas y recursos digitales con el apoyo de la

Tablet que refuercen los conocimientos sobre historia de quinto grado.

7)

Evalu los resultados obtenidos en el aprendizaje de los temas de historia de

Mxico a partir de estrategias didcticas aplicadas con la utilizacin de
herramientas digitales en el grupo de quinto grado.

8)

Analice los resultados obtenidos y el impacto que tuvieron las estrategias

didcticas aplicadas en el aprendizaje de temas de historia con el apoyo de la
Tablet en el grupo de quinto grado.

3. Lo que se sabe sobre el tema

Desde la aparicin del lenguaje oral para comunicarse entre los humanos se
ha hecho necesario el plasmar los conocimientos y experiencias que el hombre
tiene a lo largo de su vida y que son de relevancia social como humana, dando la
pauta para la invencin de la escritura la cual ha tenido una evolucin y desarrollo
a la par que el de las invenciones y progresos del hombre mismo, de igual manera
se han transmitido los conocimientos de cmo descifrar cada una de esas escrituras
como de tcnicas para hacer comprensible su contenido, abriendo as un sin fin de
posibilidades de interpretacin.
Las disciplinas humansticas, y especialmente la Historia, deben marcar su
impronta, dejar rastro en el espacio digital como en su da hizo en otros soportes
que hoy consideramos como propios e idneos para nuestras investigaciones.
Manteniendo esa aspiracin que supone integrar lo viejo en lo nuevo, para que el
pasado se proyecte en el presente, cumpliremos la funcin para la que estamos
dispuestos como historiadores, El estudio del pasado se complementa y razona con
la evolucin de la humanidad.
La historia y el lenguaje son ciencias que van de la mano una de la otra
pues los acontecimientos histricos que se estudian son plasmados en textos o
imgenes que se someten a la interpretacin del individuo que los estudia, las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin permiten que en el aula
los alumnos tengan una herramienta para poder comprender los procesos histricos

por los que paso nuestro pas, pues la interpretacin de los textos lineales se vuelve
ahora una interpretacin de textos multidimensionales donde el alumno adems de
conocer la fecha del suceso tambin puede ver la ubicacin geogrfica, los
personajes que participaron y de qu forma lo hicieron.
Dentro del grupo de quinto grado nos damos cuenta que a pesar de que los
alumnos saben utilizar la herramienta digital que se les proporciono por parte del
gobierno, no la utilizan como una herramienta que ayude a mejorar su
aprovechamiento acadmico en asignaturas que se hacen aburridas porque adems
de que no hay una contextualizacin de los momentos histricos la tableta en vez
de volverse una herramienta digital se convierte en un distractor de clase. Adems
de que los alumnos tienen un problema de comprensin lectora pues de todo lo que
leen solo retienen una pequea parte y de la cual no pueden dar una interpretacin
enfocada a la realidad o alguna experiencia previa menciona Cassany:
leer es comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias
destrezas o procesos cognitivos. Cassany, 2006, p. 38
Cosa que en el grupo de quinto no existe y no por falta de una labor
docente si no por el mal enfoque que se le da a la lectura y reflexin de los temas
de historia de Mxico, la cual es solo de copiar un texto que mencione algn hecho
histrico a la libreta si ninguna interpretacin posterior, la lectura de los textos
histricos o documentos e inclusive videos que representan los hechos histricos
ms relevantes que podemos encontrar por internet o en capsulas educativas debe
de ir acompaada siempre de una abstraccin posterior, la reflexin de la historia

dentro del saln de clases se vuelve una tarea aburrida pues no existe una dinmica
plasmada que permita desarrollar una perspectiva del alumno asa los hechos que
permitieron a nuestro pas consolidarse como nacin dentro de su historia.
Es entonces donde el apoyo de la Tablet se vuelve un elemento muy
importante para poder facilitar esta tarea y que los alumnos se interesen por la
historia de nuestro pas, ya que a ellos les llama mucho la atencin el usos de esta
herramienta pero muchas veces fuera del enfoque educativo, es aqu donde entra la
labor del docente para crear estrategias que permitan el uso adecuado de esta
herramienta
Es claro que el texto tiene un significado que es una construccin por parte
del alumno de lo que implica el texto y muchas veces dentro del estudio de la
historia no se logra por que los alumnos no pueden crear representaciones de
personajes o hechos de los cuales no conocen nada previamente y si lo conocen se
hace por memorizacin pero no por interpretacin. Los recursos tecnolgicos que
implican las tecnologas de la informacin y la comunicacin permiten al alumno
interactuar con imgenes de los personajes, de los hechos histricos e inclusive
modifica los parmetros de acceso a la informacin que representa la historia, y es
en su interaccin que exige nuevas habilidades para poder comprender el
acontecimiento histrico.
Los alumnos del presente siglo dentro de la comunidad de San Jos del
Sitio a pesar de que no cuentan con una economa bastante fuerte por decirlo as,
tienen acceso a distintas herramientas tecnolgicas las cuales permiten a los

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alumnos al acceder a una gran cantidad de informacin pero no es hasta que tienen
un desarrollo integral de las habilidades lectoras, que comprenden el objetivo de
las lecturas que realizan, nuestra sociedad vive inmersa dentro de una era donde la
informacin se expande y multiplica, pero si no se tienen las habilidades
suficientes la informacin se vuelve parte de una mecanizacin donde solo se lee
para poder desarrollar alguna actividad, y no para poder razonarla de forma
coherente.
En el marco de un proceso de globalizacin que pone en permanente
conexin cultural, social, econmica y poltica a las diversas reas mundiales, las
comunidades han demostrado diversos modos de adaptarse a los nuevos desafos
que plantea la actualidad globalizada. Pero la apelacin a la identidad histrica
como fuente de legitimidad frente a ciertas tendencias homogeneizadoras del
mundo global se ha robustecido y demanda un acercamiento ms profundo sobre
su significacin. En este contexto, el rol que debe desempear la enseanza de la
historia nos devuelve hacia aquella tensin entre objetivos ilustrados y romnticos:
Actualmente la historia escolar contina ntimamente ligada con la
construccin de la identidad y transmisin de la memoria colectiva; en particular,
los contemporneos hemos vivenciado esta permanencia luego de una poca de
grandes cambios estructurales para la historia de la humanidad como dice Castells:
la identidad se est convirtiendo en la principal, y a veces nica, fuente
de significado en un periodo histrico caracterizado por una, amplia
desestructuracin de las organizaciones, deslegitimacin de las instituciones,

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desaparicin de los principales movimientos sociales y expresiones culturales

efmeras. Castells 1996 p.2
La situacin actual de la enseanza de la historia en el grupo de quinto se
enfoca a la memorizacin de personajes, momentos y lugares, pero hay que tener
en cuenta que la enseanza de la historia debe de tener en cuenta que el tiempo
presente no se explica exclusivamente por s mismo, si no a partir del
conocimiento del pasado lo que obliga que el alumno pueda interpretar ese pasado
para dar una respuesta a su presente para entender la situacin de la sociedad que
rodea al alumno;
la historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el
futuro y aproximar al alumno a la comprensin de la realidad y sentirse parte de
ella como sujeto histrico. SEP, 2012, p. 145
Tradicionalmente, en la enseanza de la historia los alumnos han tenido un
papel bastante pasivo, el aprender haciendo en historia no se logra fcilmente, ya
que por distintos motivos no podemos llevar a nuestros alumnos a una zona
arqueolgica, o un museo colonial, entre otros. Pero en este caso existe variedad
de informacin videos y otros que hacen que esta brecha de enseanza se ample a
una gama de posibilidades del conocimiento histrico es aqu que la enseanza de
historia en concreto se vuelve una forma de experimentar los hechos que dieron
pauta a las decisiones del pasado y que el alumno en este sentido pueda analizar
desde otra perspectiva estos hechos y construir su propio modelo interpretativo.

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las imgenes o los relatos son fuentes que brindan informacin sobre
como viva la gente en el pasado. SEP, 2012, p. 147
En este contexto las tecnologas de la informacin y la comunicacin
pueden o tienen un papel determinante. A travs de las tics podemos acercar
documentos reales al trabajo diario dentro del aula, podemos trabajar con
multimedios que recreen procesos histricos, podemos hacer reconstrucciones
virtuales de restos arqueolgicos o de situaciones histricas, entre otras. A su vez
las TIC nos permiten a travs de internet trabajar colaborativamente con otras
instituciones (escuelas, universidades, archivos histricos, etctera) obtener
imgenes, materiales, construcciones, documentos, archivos, abre un sinfn de
posibilidades para el estudio de la historia convirtiendo al alumno no solo en un
aprendiz si no en un investigador. Estas herramientas digitales tambin permiten el
trabajo colaborativo y no solo con alumnos de un solo saln si no que abre la
posibilidad de hacerlo en otras escuelas, comunidades, estados o pases.
Mencionan los programas de estudio 2012:
Es conveniente tener presente que el aprendizaje de la historia debe llevar
a los alumnos a interesarse por el pasado, a comprender la multiplicidad de causas
que tienen los acontecimientos y estimular una comunicacin oral y escrita que
les permita desarrollar un pensamiento claro. SEP, 2012, p. 149
Pero muchas veces dentro del centro de trabajo se sigue enseando los contenidos
de historia de forma a como se haca el siglo pasado con las herramientas del
presente siglo, la interaccin que tiene el alumno con las nuevas tecnologas le

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ofrecen herramientas que antes no podan utilizarse por falta de esta misma. Las
tecnologas de la informacin y comunicacin son una amplia fuente de dichas
herramientas que no solo incluye a los textos lineales si no que conllevan
imgenes, videos, sonidos y claro la interaccin con personas de otros niveles
acadmicos que permitirn al nio obtener puntos de vista distintos a los que el ya
conoce y formar una visin ms amplia de los aprendizajes que est obteniendo.
En Mxico uno de los obstculos que tiene el uso de estas tecnologas es la falta de
cobertura que tienen en algunas zonas de nuestro pas, lo que involucra que no en
todos los centros educativos se pueda ensear con el apoyo de las Tics.
Hoy en da cada adelanto tecnolgico puede leerse en primera instancia
como un progreso social. Sin embargo, ese progreso no llega a todos los estratos
sociales por igual Tello, 2008, p. 2
La historia y su enseanza encuentran en estas tecnologas un novedoso
prospecto para poder desarrollar en los alumnos capacidades intelectuales y de
investigacin adems de crear en ellos un punto de anlisis del contexto histrico
que ha vivido nuestro pas y desarrollar en si su identidad nacional.
Es indispensable conocer las nuevas herramientas
Que ofrece la tecnologa para poder aplicarlas a la educacin y mejorar el
desempeo que tienen los alumnos, la globalizacin y el internet ofrece una amplia
variedad de conocimientos de la historia de nuestro pas adems la posibilidad de
poder acceder a ellas e inclusive de hablar con las personas que realizan
investigaciones de la historia de nuestro pas y poder conocer el punto de vista que

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tienen estas personas y crearnos uno propio a partir de la construccin de varios

conocimientos que se conglomeran y fomentan un desarrollo de la abstraccin de
los alumnos.
Tambin es indispensable conocer el plan y programa de educacin bsica
para determinar las competencias que se debe desarrollar en el nio para que
aprenda a pensar histricamente y entre otros aspectos son las interrogantes que se
deben saber sobre el tema, eso y que cambios sociales influyen en las
modificaciones estructurales a la educacin.
La enseanza de la historia representa un trabajo de reflexin en el
pensamiento de los alumnos, sobre los procesos histricos que dieron lugar a la
creacin de nuestro pas y que la consolidaron como nacin.
Las nuevas herramientas como lo es el uso de la Tablet permiten que los
alumnos se siten en los lugares y momentos histricos que conozcan las
condiciones en las que vivan los mexicanos en el pasado y las comparen con el
presente y se contextualicen para comprender por qu los personajes tomaban
decisiones que afectaban el transcurso de la historia en inclusive estas
herramientas permiten que los alumnos se pongan en los papeles de dichos
personajes y tomen las decisiones que ellos tomaron en algn momento de nuestra
historia que comprendan las consecuencias de esas decisiones .

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Inclusive el uso de estas herramientas permite conocer sucesos que pasaban

en el mundo mientras se desarrollaban los acontecimientos ms relevantes de
nuestro pas tener un conocimiento ms amplio y un punto de vista general de
nuestra historia y adems que no solo se construy por si sola si no que tuvo que
ver muchas cosas en el exterior tanto econmicas, polticas y sociales menciona
Lima;
La enseanza de la historia en contextos educativos permite analizar y
reflexionar sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente.
Lima, 2010, p. 1
El uso de la Tablet es un apoyo contundente para la comprensin y reflexin
de la historia y se contextualiza con la actualidad tecnolgica que est viviendo
nuestra sociedad y que implcitamente se desarrollan habilidades que deben de
tener un objetivo concreto en este caso el aprendizaje de la historia de Mxico.

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4. Las preguntas que se pretende responder

Las interrogantes que se presentan a continuacin, se pretenden responder durante

el desarrollo del tema con la finalidad de orientar el trabajo hacia el logro de los
propsitos, las cuales son:
1.

Cmo plantea el programa 2012 el enfoque de historia de Mxico?

2.

Qu significado tiene para los nios comprender el tiempo y el espacio

histricos?

3.

Cmo puede contribuir el uso de recursos tecnolgicos para el aprendizaje

de historia de Mxico?

4.

Qu dificultades se presentan en el aula con el uso de la Tablet y otros

recursos tecnolgicos?

5.

de que manera se puede ensear historia de Mxico con la Tablet y otros

recursos tecnolgicos?

6.

Qu papel juegan padres de familia, alumnos y maestros en relacin al

desarrollo de investigaciones histricas en quinto grado?

7.

Qu tan complejo resulta para los nios entender los procesos histricos
con textos lineales?

8.

Con que herramientas tienen una mejor comprensin de la historia de

Mxico?

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9.

Cmo se disean situaciones didcticas para la enseanza de historia de

Mxico con el uso de la Tablet?

10. Sobre que sustento terico debo plantear mis estrategias didcticas para la
enseanza de la historia?
11. Cules son las actitudes de los nios durante la aplicacin de estrategias
didcticas con herramientas digitales para la enseanza de la historia en
quinto grado?

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5. Las actividades y las fuentes de consulta

Para la realizacin del anlisis del tema, se prevn actividades sustantivas que
tienen la finalidad de proporcionar informacin que permita atender la situacin
problemtica. Para ello, se estar consultando autores que ayuden a interpretar la
realidad en que vive el grupo de quinto grado recordando que el desarrollo que
tienen las concepciones pedaggicas en el mbito del uso de las Tics para la
enseanza de la historia se encuentra en desarrollo. A continuacin se coloca un
listado de las actividades generales, las fuentes de consulta a las cuales se remitir
cuando se crea conveniente.

Actividades generales.
a) Realizar un diagnstico del grupo (estilos de aprendizajes)
b) Clasificar a los alumnos del grupo de acuerdo a su habilidad de
abstraccin.
c) Identificar las problemticas que presenta cada alumno
d) Realizar un recorrido por la comunidad (determinar a qu medio pertenece
y los servicios con la que esta cuenta)
e) Entrevistar a personas de la comunidad (problemticas que se presentan en
la localidad)

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f) Realizar consulta bibliogrfica en la biblioteca de la comunidad e internet

(el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y recursos
tecnolgicos en la enseanza de historia de Mxico)
g) Ubicar los estilos de aprendizajes de los alumnos
h) Entrevistar al titular del grupo acerca de metodologas utilizadas para la
enseanza de la historia de Mxico.
i) Investigar las metodologas acordes al grupo (consulta bibliogrfica)
j) Disear estrategias didcticas a partir de los estilos de aprendizaje y
metodologas existentes
k) Elaborar un compendio de estrategias, tcnicas didcticas (digital)
l) Realizar actividades interactivas para la abstraccin de conocimientos de
historia de Mxico.
m) Observar las estrategias aplicadas por el titular (tomar registro de ellas)
n) Aplicar las estrategias didcticas de acuerdo al programa 2012 de quinto
grado
o) Registrar el impacto de cada estrategia frente al grupo (elaborar tablas de
registro)
p) Recabar evidencias de cada estrategia didctica y recurso digital utilizado
(portafolio de evidencias, compendio digital)
q) Evaluar los resultados e impacto de cada estrategia didctica utilizada
(antes, durante y despus)
r) Comparar resultados obtenidos

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s) Registrar lo resultados obtenidos por alumno (expediente)

t) Recopilar la informacin (diarios de campo, evidencias de los alumnos,
portafolios, expedientes, entrevistas, etc.)

Fuentes de consulta.
1) Cassany Daniel, Luna, M., Sanz G. Ensear lengua, Espaa, 1998.
2) L. Lima, F. Bonilla y V. Arista 2010 La enseanza de la historia en la
escuela mexicana Proyecto Clo 36. ISSN 1139-6237.
3) Castells Manuel La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura.
Vol. 1 Mxico siglo XXI 1996
4) Tello, Edgar (2007). Las tecnologas de la informacin y comunicaciones
(TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de Mxico [artculo
en lnea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC).
Vol. 4, n. 2. UOC.
5) SEP, Lineamientos para la Organizacin del Trabajo Acadmico durante
Sptimo y Octavo Semestre, Mxico, 2003.
6) SEP, Direccin General de Desarrollo Curricular, Plan y programa 20011,
Mxico, D.F.SEP, 2011.