PROGRAMA: MAESTRIA EN EDUCACION

MATERIA: CURRICULUM

Ensayo Educacin y Efectividad

Mtra. MARTHA A. RODRIGUEZ TOVAR
ALUMNO: NECTALI RODRIGUEZ SANCHEZ

SEDE: TLALNEPANTLA
GRUPO:301
nectalirodriguez@hotmail.com

PERIODO: ENERO ABRIL 2016

EDUCACION Y EFECTIVIDAD
El gobierno siempre est hablando de la importancia de la educacin, de que el abandono escolar es
malo, de que hay que maximizar la posibilidad de que los estudiantes aprovechen su tiempo escolar. El
fenmeno escuela se ha abordado de muy distintas maneras y desde diferentes puntos de vista, incluidos
el filosfico, el ideolgico, el social, psicolgico, el educativo, el poltico, etc.
Si la escuela fuese perfecta y cumpliera su misin a la satisfaccin de los alumnos, los padres, los
consejeros escolares y los polticos locales y nacionales, nadie habra pensado jams acerca de ms o
menos eficacia, y si la escuela fuera un lugar de trabajo perfecto para los profesores, nadie habra
querido empezar un proceso de mejora escolar tratando de convencerles de que deben mejorar su propio
rendimiento.
Existe cierto consenso respecto de que las reformas educativas no han logrado transformar de forma
sustantiva la cultura de las escuelas y las prcticas educativas. Pero tambin existen evidencias que
muestran que las escuelas pueden marcar la diferencia, por lo que es importante hacer estudios que nos
muestren las condiciones y procesos que contribuyen a la mejora educativa.
Existen muchas caractersticas que permiten describir, y por ende definir, a las escuelas efectivas.
Segn Cuttance (1987 en Arancibia, 1992), la efectividad se concibe, en cuanto a dos dimensiones:
calidad y equidad. Donde calidad se define a partir del promedio de puntajes en los resultados de cada
colegio y equidad se relaciona con la capacidad que tienen los colegios de compensar las caractersticas
de entrada de los alumnos, es decir, ms all de sus diferencias familiares, socioeconmicas, culturales y
psicolgicas, logra entregar una educacin de calidad para todos sus educandos por igual.
Arancibia, menciona que los colegios efectivos son aquellos que logran que sus alumnos,
independientemente del medio socioeconmico del que provengan, puedan lograr las metas
educacionales propuestas por la sociedad (Arancibia , 1992, p. 101).
El concepto explcito de eficacia, podemos entender el intento de mejorar la escuela como un afn por
superar los problemas causados por el funcionamiento de escuelas con un bajo nivel de eficacia:
aquellas que producen resultados muy pobres en comparacin con la inversin realizada en ellas. La
investigacin sobre la eficacia escolar ofrece recursos y metas a los profesores para la mejora de la
escuela. Al mismo tiempo, la mejora de la escuela aporta su concepcin del centro escolar, del entorno
de aprendizaje y su comprensin de los procesos de cambio a los profesionales de la investigacin sobre
eficacia escolar, contribuyendo as a una mayor utilidad de la investigacin.
Para ser eficaz debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos, lo que significa que
eficacia y equidad son principios mutuamente necesarios. La escuela es eficaz, si los resultados que
obtiene con sus estudiantes son ms y mejores que los de escuelas que atienden estudiantes de
caractersticas similares o, en otras palabras, si sus estudiantes progresan ms que lo que es dable

esperar dadas las caractersticas socioeconmicas y culturales de su familia. Adems de lograr buenos
resultados en lenguaje y matemticas, se preocupa de la formacin en valores, la obtencin de bienestar
y satisfaccin, y el desarrollo integral de la personalidad de los alumnos.
El pleno ejercicio del derecho a la educacin exige que sta sea de calidad, promoviendo el mximo
desarrollo de las mltiples potencialidades de cada persona, a travs de aprendizajes socialmente
relevantes y experiencias educativas pertinentes a las necesidades y caractersticas de los individuos y de
los contextos en los que se desenvuelven; es decir, el derecho a la educacin es el derecho a aprender. La
calidad de la educacin es crucial, porque influye de forma determinante en los resultados de
aprendizaje y en los niveles de asistencia y finalizacin de estudios, por lo que finalmente la calidad
afecta la universalizacin de la educacin (OREALC/UNESCO 2007).
Una educacin es de calidad cuando logra la apropiacin del conocimiento, es decir, cuando cualquier
persona tiene la posibilidad de recibir las ayudas y el apoyo necesario para aprender a niveles de
excelencia, y cuando los resultados de aprendizaje no reproducen las desigualdades de origen de los
estudiantes ni condicionan sus opciones de futuro. Asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso al
conocimiento requiere la provisin de instituciones y programas educativos suficientes y accesibles para
todos, tanto desde el punto de vista fsico como econmico.
Una escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos,
mayor de lo que sera esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacin social,
econmica y cultural de las familias (Murillo 2005:25).
La eficacia y eficiencia son dos atributos bsicos de la educacin de calidad para todos que han de
representar las preocupaciones centrales de la accin pblica en el terreno de la educacin. Eficacia
implica analizar en qu medida se logran o no garantizar, en trminos de metas, los principios de
equidad, relevancia y pertinencia de la educacin, mientras que la Eficiencia se refiere a cmo la accin
pblica asigna a la educacin los recursos necesarios y si los distribuye y utiliza de manera adecuada.
La calidad de la educacin es una aspiracin constante de los sistemas educativos compartida por el
conjunto de la sociedad, y uno de los principales objetivos de las reformas educativas de los pases de la
regin. Podra decirse que ningn pas est contento con la calidad de su educacin, lo cual es lgico,
porque a medida que se van logrando ciertas metas se aspira a ms, y porque las exigencias en materia
del conocimiento van variando debido a los cambios sociales, cientficos, tecnolgicos y del mundo
productivo. Al igual que el derecho a la educacin, la calidad de sta puede entenderse de manera amplia
o restringida. Existen distintos enfoques e interpretaciones, con frecuencia no coincidentes entre los
distintos actores, ya que implica hacer un juicio de valor respecto de las cualidades que se le exigen a la
educacin en una sociedad concreta y en un momento dado. La calidad de la educacin no es un
concepto neutro; su valoracin est determinada por factores ideolgicos y polticos, los sentidos que se
le asignan a la educacin, las diferentes concepciones sobre el desarrollo humano y el aprendizaje, y por
los valores predominantes en una determinada cultura. Estos factores son dinmicos y cambiantes por lo

que la definicin de una educacin de calidad tambin vara en diferentes perodos, de una sociedad a
otra y de unos grupos o individuos a otros (UNESCO/OREALC 2007).

BIBLIOGRAFIA
ARANCIBIA, V. (1992): Efectividad escolar, un anlisis comparado. Estudios Pblicos, n. 47.
CUTTANCE, P. (1989): The Effectiveness of Scottish Schooling, en REYNOLDS et al.:
Effectiveness and Improvemente. Cardiff, Wales, pp. 153-168.
MURILLO, F.J. (2005). La investigacin sobre eficacia escolar. Barcelona: Octaedro.
OREALC/UNESCO (2007). Educacin de calidad para todos: un asunto de derechos
humanos. Documento de discusin sobre polticas educativas en el marco de la II Reunin
Intergubernamental del Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe
(EPT/PRELAC). Santiago de Chile: OREALC/UNESCO.