GUA DOCENTE

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

MSTER U. EN PROF. EDUC. SECUND. BACH., FP E

IDIOMAS (ORIENTACIN ED)

CURSO 2014-15

Fecha de publicacin: 15-10-2014

Vicerrectorado de Docencia, Ordenacin Acadmica y Ttulos

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I.-Identificacin de la Asignatura
Tipo

OBLIGATORIA

Perodo de imparticin

1 curso, 1S semestre

N de crditos

Idioma en el que se imparte

Castellano

II.-Presentacin
Esta asignatura consta de dos grandes mdulos temticos: un mdulo sobre psicologa del aprendizaje y otro sobre psicologa
del desarrollo adolescente.
El mdulo sobre psicologa del aprendizaje versar sobre los diferentes modelos planteados a lo largo de la literatura para
explicar cmo las personas adquieren aprendizajes. El objetivo general de la asignatura es que los alumnos conozcan y
comprendan los diferentes tipos de aprendizaje, sus principios y las condiciones que influyen en el proceso, tanto a nivel terico
como prctico. Por ello, el estudio de esta materia es de gran importancia para la formacin del docente y el desempeo de su
futura labor profesional. El mdulo sobre psicologa del desarrollo adolescente se plantea como objetivo general proporcionar
al estudiante (futuros profesionales de la educacin) una visin crtica y realista de las caractersticas del desarrollo adolescente
en la actualidad, as como dotar de herramientas para la comprensin de esta etapa y la solucin de problemas en el aula.
La adolescencia constituye una etapa de transicin entre la infancia y la vida adulta, que trascurre mayoritariamente vinculada al
contexto educativo en las sociedades occidentales. Ha sido considerada como una etapa crtica del desarrollo por algunos
tericos, mientras otros la consideran como una construccin social de nuestras sociedades desarrolladas. Los estudiantes de
esta materia deben tener unas nociones bsicas de psicologa. Se recomienda llevar a cabo lecturas sobre el desarrollo
psicosocial en la etapa adolescente.

III.-Competencias
Competencias Generales
CG02 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la
adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas, atendiendo al nivel y formacin previa de los
estudiantes as como a la orientacin de los mismos, tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y
profesionales del centro.
CG06 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por s mismo y
con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que faciliten la autonoma, la confianza y la iniciativa personal.
CG08 - Conocer los procesos de intervencin y comunicacin en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias
para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolucin de conflictos.
Competencias Especficas
CE01 - Conocer las caractersticas de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
CE02 - Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje.
CE03 - Elaborar propuestas basadas en la adquisicin de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales.
CE04 - Identificar y planificar la resolucin de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y
diferentes ritmos de aprendizaje.

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IV.-Contenido
IV.A.-Temario de la asignatura

Mdulo I: Psicologa del aprendizaje

Tema 1: Condicionamiento Clsico

El trabajo de Pavlov.
Elementos y conceptos bsicos
Procedimientos.
Tcnicas de modificacin de conducta.
Implicaciones educativas.

Tema 2: Condicionamiento
Instrumental

El trabajo de Skinner.
Elementos y conceptos bsicos.
Procedimientos y programas.
Efectos del castigo.
Tcnicas de modificacin de conducta.
Implicaciones educativas.

Tema 3: Aprendizaje Cognitivo

Tema 4: Aprendizaje Social

Teoras del aprendizaje cognitivo.

Implicaciones educativas.
Autoeficacia.
Aprendizaje de habilidades sociales.
Implicaciones educativas

Tema 5: Desarrollo biolgico

Pubertad
Efectos psicosociales
Maduracin temprana o tarda
Implicaciones para la prctica educativa

Tema 6: Desarrollo cognitivo

Razonamiento abstracto
Cognicin social
Pensamiento moral
Efectos psicosociales
Implicaciones para la prctica educativa

Tema 7: Desarrollo afectivo y social

El desarrollo del autoconcepto y la

identidad
Relaciones sociales: los iguales, la
familia y el contexto escolar
Los afectos en la adolescencia
Implicaciones para la prctica educativa

Mdulo II: Psicologa del desarrollo

IV.B.-Actividades formativas
Tipo

Descripcin

Prcticas / Resolucin de ejercicios

Actividades de aula

Prcticas / Resolucin de ejercicios

Trabajo grupal

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V.-Tiempo de Trabajo
Clases tericas

16

Clases prcticas de resolucin de problemas, casos, etc.

Prcticas en laboratorios tecnolgicos, clnicos, etc.

Realizacin de pruebas

Tutoras acadmicas

Actividades relacionadas: jornadas, seminarios, etc.

Preparacin de clases tericas

12

Preparacin de clases prcticas/problemas/casos

16

Preparacin de pruebas

17

Total de horas de trabajo del estudiante

75

VI.-Metodologa y plan de trabajo

Tipo

Periodo

Contenido

Clases Tericas

Semana 1 a Semana 5

Clase terica para explicacin de

temario del bloque I

Prcticas

Semana 1 a Semana 10

Prcticas de clase

Trabajos colectivos

Semana 1 a Semana 10

Realizacin de un trabajo grupal a lo

largo del curso

Pruebas

Semana 5 a Semana 5

Realizacin de evaluacin parte I

Pruebas

Semana 10 a Semana 10

Realizacin de evaluacin parte II

Clases Tericas

Semana 5 a Semana 10

Clase terica para explicacin de

temario del bloque II

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VII.-Mtodos de evaluacin
VII.A.-Ponderacin para la evaluacin
Evaluacin Ordinaria: Si el profesorado considera que la asistencia es obligatoria deber especificarse con precisin.
(Nota: para no admitir a una prueba a un estudiante por no cumplir con el mnimo de asistencia, se deber poder justificar por el
profesor utilizando un sistema probatorio, como por ejemplo, una hoja de firmas)
La distribucin y caractersticas de las pruebas de evaluacin son las que se describen a continuacin. Atendiendo a las
caractersticas especficas de cada grupo el profesor podr, en las primeras semanas de curso, introducir cambios que
considere oportunos comunicndolo al Vicerrectorado de Docencia, Ordenacin Acadmica y Ttulos.
Evaluacin extraordinaria: Los alumnos que no consigan superar la evaluacin ordinaria, o no se hayan presentado, sern
objeto de la realizacin de una evaluacin extraordinaria en los trminos establecidos por el profesor.
Descripcin de las pruebas de evaluacin y su ponderacin
Exmenes 40% - Actividades obligatorias (test y desarrollo)
20% examen mdulo I (aprendizaje)
20% examen mdulo II (desarrollo)
Actividades del aula 30%
Trabajo en grupo 30%
VII.B.-Evaluacin de alumnos con dispensa acadmica
Para que un alumno pueda optar a esta evaluacin, tendr que obtener la 'Dispensa Acadmica' para la asignatura, que habr
solicitado al Decano/a o Director/a del Centro que imparte su titulacin. La Dispensa Acadmica se podr conceder siempre y
cuando las peculiaridades propias de la asignatura lo permitan.

Asignatura con posibilidad de dispensa: Si

VII.C.-Revisin de las pruebas de evaluacin
Conforme a la normativa de reclamacin de exmenes de la Universidad Rey Juan Carlos.
VII.D.-Estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales
Las adaptaciones curriculares para estudiantes con discapacidad o con necesidades educativas especiales, a fin de garantizar
la igualdad de oportunidades, no discriminacin, la accesibilidad universal y la mayor garanta de xito acadmico sern
pautadas por la Unidad de Atencin a Personas con Discapacidad en virtud de la Normativa que regula el servicio de Atencin a
Estudiantes con Discapacidad, aprobada por Consejo de Gobierno de la Universidad Rey Juan Carlos.
Ser requisito imprescindible para ello la emisin de un informe de adaptaciones curriculares por parte de dicha Unidad, por lo
que los estudiantes con discapacidad o necesidades educativas especiales debern contactar con ella, a fin de analizar
conjuntamente las distintas alternativas.
VII.E.-Conducta Acadmica
Vase normativa de conducta acadmica

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VIII.-Recursos y materiales didcticos

Bibliografa
Arias Silva, J. de, Roa, C. C., Tarapuez, F. E., &(Colombia), U. P. N. (2005). Aprendizaje cooperativo. U. Pedaggica Nacional.
Brockett, R. G., &Hiemstra, R. (1993). El Aprendizaje autodirigido en la educacin de adultos: perspectivas tericas, prcticas y
de investigacin. Editorial Paids.
Crispin Bernardo, M. L., Esquivel Pea, M., Loyola Hermosilla, M., &Fregoso Infante, A. (2011). Qu es el aprendizaje y cmo
aprendemos? In M. L. Crispn Bernardo (Ed.), Aprendizaje Autnomo: orientaciones para la docencia (pp. 1028). Mjico:
Direccin de Publicaciones de la Universidad Iberoamericana.
Crozier, W. R. (2001). Diferencias individuales en el aprendizaje: personalidad y rendimiento escolar. Narcea Ediciones.
Escribano, A., &del Valle, . (2008). El Aprendizaje Basado en Problemas: Una propuesta metodolgica en Educacin Superior.
Madrid: Narcea Ediciones.
Jensen, E. (2004). Cerebro y Aprendizaje: Competencias e Implicaciones Educativas. Madrid: Narcea Ediciones.
Ormrod, J. E. (2007). Aprendizaje humano (4a ed.). Pearson Education, S.A.
Pozo, J. I., &Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratgico. Madrid: Aula XXI- Santillana.
Torre Puente, J. C. (1997). Aprender a pensar y pensar para aprender: estrategias de aprendizaje (3a ed.). Madrid: NarceaMEC.
Bibliografa de consulta
Ardila, R. (2001). Psicologa del aprendizaje. Mjico: Siglo XXI.
Berger, K. S. (2007). Psicologa del desarrollo: Infancia y Adolescencia. Mjico: Editorial mdica panamericana
Caballo, V. E. (1998). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de conducta. Espaa: Siglo XXI
Domjan, M. (2008). Principios de aprendizaje y conducta. Madrid: Thomson
Hilgard, E. R., &Bower, G. H. (1976). Teoras del aprendizaje (2a Edicin.). Mxico: Editorial Trillas.
Labrador, F. J.; Lpez Muoz, M.; Cruzado Rodrguez, J. A. (2004). Manual de tnicas de modificacin y terapia de conducta.
Espaa: Pirmide
Omron J. E. (2008). Aprendizaje humano. Madrid: Pearson Prentice Hall
Schunk, D. H. (1998). Teoras del aprendizaje. Mjico: Pearson Educacin

IX.-Profesorado
Nombre y apellidos

Cristina V. Herranz Llcer

Correo electrnico

cristina.herranz@urjc.es

Departamento

CC.Educacin, Lenguaje, Cultura y Artes, CC. HistricaJurdicas y Humansticas y Lenguas Modernas

Categora

Profesor Visitante

Titulacin acadmica

Licenciado/Ingeniero

Responsable Asignatura

No

Horario de Tutoras

Martes 16.00-17.00

N de Quinquenios

N de Sexenios

Tramo Docentia

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