Ppi Desempeno Ems

EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE Y TCNICO DOCENTE
CICLO ESCOLAR 2016-2017
ERFIL ,
P ARMETROS E I NDICADORES PARA
D OCENTES Y TCNICOS D OCENTES

EN E DUCACIN M EDIA S UPERIOR
02 - FEBRERO - 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
ERFIL ,
D OCENTES Y TCNICOS D OCENTES

EN E DUCACIN M EDIA S UPERIOR
Secretara de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior

Rodolfo Tuirn Gutirrez
Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
ndice
Pg.
Presentacin
I. Perfil
11
Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

del Desempeo en las Funciones Docentes en el
Campo Disciplinar Matemticas en
Educacin Media Superior
Campo Disciplinar Ciencias experimentales en
15
27

Campo Disciplinar Humanidades en
37

Campo Disciplinar Ciencias sociales en
47

Campo Disciplinar Comunicacin en
57
Perfil, Parmetros e Indicadores de Evaluacin del

Desempeo de Tcnico Docente en Educacin Media
Superior
67
Presentacin
Conforme a lo establecido en el Artculo 12 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente (LGSPD), las funciones docentes de la
educacin impartida por el Estado debern orientarse a brindar
educacin de calidad por lo que ser necesario que quines
desempeen estas tareas renan las cualidades personales y
profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y
culturales promuevan el mximo logro del aprendizaje de los
educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores (PPI) que
garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades
que correspondan.
Uno de los propsitos del Servicio Profesional Docente (SPD) consiste
en asegurar un nivel suficiente de desempeo para quienes realizan
funciones de docencia, en este sentido y de acuerdo con lo establecido en
el Artculo 29 de los Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin de
desempeo de quienes realizan funciones de docencia, direccin
supervisin en educacin bsica y media superior, emitidos por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), la evaluacin del
desempeo tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la
funcin que se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil
y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar para
garantizar el derecho a la educacin de calidad. Para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e
indicadores definidos y autorizados conforme a la LGSPD.
Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin
Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior
(SEMS) y de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
(CNSPD), contando con la participacin de las Autoridades Educativas
y Organismos Descentralizados, tiene la atribucin de determinar el
perfil para la evaluacin del desempeo para los docentes y tcnicos
docentes de Educacin Media Superior.
La LGSPD establece que tanto la Autoridades Educativas como los
Organismos Descentralizados elaborarn las propuestas de
parmetros e indicadores para el personal que desempee funciones

docentes y tcnico docentes, los cuales, en el marco del SPD,
constituirn el referente fundamental para el desarrollo de los procesos
de evaluacin para la permanencia, la promocin con cambio de
categora y el reconocimiento de los docentes y tcnico docentes de
Educacin Media Superior.
Para contribuir al cumplimiento de este mandato, la Secretara de
Educacin Pblica, por medio de la SEMS y de la CNSPD realiz un
proceso de construccin de perfiles, parmetros e indicadores en los
que se consideraron las principales caractersticas de los distintos
subsistemas que conforman este tipo educativo. A lo largo de este
proceso se realizaron reuniones de trabajo presenciales y consultas
nacionales por medio de Internet en las que participaron docentes,
directores, representantes de Autoridades Educativas y de
Organismos Descentralizados aportando sus conocimientos y
experiencias acerca de la Educacin Media Superior y del quehacer
docente. Las diversas perspectivas vertidas en la reflexin efectuada
por los participantes permitieron identificar los conocimientos,
aptitudes y capacidades que los docentes y tcnicos docentes
requieren en el desempeo del servicio educativo pblico para impartir
las asignaturas y mdulos de los componentes de formacin bsica,
propedutica y profesional de los subsistemas que constituyen este
tipo educativo.
El resultado del trabajo realizado se integra en este documento que
contiene el perfil, parmetros e indicadores de desempeo de
docentes de cada uno de los cinco campos disciplinares: Matemticas,
Ciencias experimentales, Humanidades, Ciencias sociales, y
Comunicacin, as como el del personal docente y tcnico docente que
imparte asignaturas o mdulos en el componente profesional,
paraescolares, formacin para el trabajo, laboratorios y talleres. De
estos perfiles, parmetros e indicadores se derivan los instrumentos
de la evaluacin del desempeo.

11
Perfil
El proceso de construccin del Perfil, parmetros e indicadores para la

evaluacin del desempeo tiene como antecedente el establecimiento
de un perfil nico para el ingreso a funciones docentes y tcnico
docentes consensuado a travs de las reuniones del Consejo Nacional
de Autoridades Educativas (CONAEDU). La definicin de este Perfil
permiti el establecimiento de los criterios para el ingreso de los
docentes y tcnicos docentes que imparten las asignaturas y mdulos
de los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional
de los subsistemas que constituyen la Educacin Media Superior.
Con base en la experiencia adquirida, se llev a cabo el proceso de
construccin del Perfil, parmetros e indicadores para la evaluacin
del desempeo de las funciones docentes y tcnico docentes en
Educacin Media Superior. Este Perfil est conformado por las
dimensiones que se describen a continuacin en las que se integran
los conocimientos, aptitudes y capacidades deseables en el
desempeo profesional eficaz del personal docente y tcnico docente
de este tipo educativo.
Perfil
Dimensin 1
Adapta los conocimientos sobre la disciplina

que imparte y los procesos de enseanza aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes.
Dimensin 2
Planifica los procesos de formacin,

enseanza - aprendizaje y evaluacin
atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales.
Dimensin 3
Organiza y desarrolla su formacin continua

a lo largo de su trayectoria profesional.
Dimensin 4
Vincula el contexto sociocultural y escolar

con el proceso de enseanza - aprendizaje.
Dimensin 5
Construye ambientes de aprendizaje

autnomo y colaborativo atendiendo el
marco normativo y tico.
El establecimiento del Perfil, parmetros e indicadores para la

evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes en
Educacin Media Superior servirn de referente para la buena prctica
profesional en cada Campo Disciplinar, as como para la identificacin
de las necesidades de formacin y actualizacin docente que permita
orientar la formacin continua de los profesores, contribuyendo a la
actualizacin y pertinencia de los conocimientos que adquieren y que
imparten.
13
ERFIL ,

LA E VALUACIN DEL D ESEMPEO EN LAS
FUNCIONES D OCENTES EN EL C AMPO
D ISCIPLINAR M ATEMTICAS EN
EDUCACIN M EDIA S UPERIOR
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCIN

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los

procesos de enseanza - aprendizaje de acuerdo con las
caractersticas de los estudiantes
Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y

evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
En esta dimensin, el docente:
1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento,

enseanza - aprendizaje basados, en el modelo por
competencias aplicados en su prctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y consistencia lgica de
los saberes de la asignatura o mdulo que imparte.
1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes para su formacin acadmica.
1.4 Disea estrategias de evaluacin de los aprendizajes de
acuerdo con el marco normativo vigente.
2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de

formacin de los estudiantes para la planeacin y el
desarrollo de su prctica docente.
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y
tcnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se
vinculen con el contexto social de los estudiantes.
2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
formacin de los estudiantes.
2.4 Emplea las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, como
herramientas de su prctica docente.
17
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR.
Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su trayectoria

profesional
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de

enseanza - aprendizaje
3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de

formacin continua para la mejora de sus funciones.
4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los

estudiantes con su prctica docente.
3.2 Emplea estrategias de formacin continua para la

integracin de nuevos conocimientos y experiencias en la
mejora de su desempeo profesional docente.
4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su

prctica docente.
3.3 Participa en la retroalimentacin e intercambio de

experiencias entre pares para mejorar su prctica docente.
18
4.3 Promueve la vinculacin con diferentes actores de los

contextos escolar y social para el desarrollo del
aprendizaje y la formacin de los estudiantes.
DIMENSIN 5
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo

atendiendo el marco normativo y tico
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a

cada parmetro:
5.1 Establece ambientes ticos, incluyentes y equitativos entre

los estudiantes.
5.2 Establece estrategias que contribuyan a la responsabilidad
y corresponsabilidad acadmica con la comunidad
educativa.
5.3 Atiende las disposiciones legales e institucionales en su
prctica docente.
19
DIMENSIN
PARMETRO
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE

LA FUNCIN DOCENTE
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que
imparte y los procesos de enseanza - aprendizaje de
acuerdo con las caractersticas de los estudiantes
1.2. Argumenta la naturaleza, mtodos

y consistencia lgica de los
saberes de la asignatura o mdulo
que imparte.
1.3. Identifica las caractersticas y

necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para su formacin
acadmica.
20
INDICADORES
1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
aprendizaje significativo.
1.1.2. Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de
los propsitos de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de matemticas.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de matemticas.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento
inductivo y deductivo para el anlisis o solucin de
problemas matemticos en contextos cientficos y
cotidianos.
1.2.4. Propicia en los estudiantes el pensamiento algebraico a
travs de procesos lgicos para resolver problemas de la
vida cotidiana.
1.2.5. Propicia en los estudiantes el anlisis de la construccin de
espacios geomtricos para resolver problemas de la vida
cotidiana.
1.2.6. Promueve en los estudiantes el anlisis de los fenmenos
en contextos cientficos y cotidianos utilizando estadstica y
probabilidad.
1.2.7. Fomenta en los estudiantes el pensamiento variacional
mediante la resolucin de problemas que involucren el
clculo diferencial e integral.
1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
para su formacin acadmica.
1.3.2. Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes,
de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin
Media Superior para orientar su formacin acadmica.
1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro

de los objetivos de aprendizaje.
1.4 Disea estrategias de evaluacin
de los aprendizajes de acuerdo
con el marco normativo vigente.
1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los

diferentes momentos y agentes que intervienen en el
proceso educativo.
1.4.3. Utiliza los resultados de la evaluacin para la
retroalimentacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
21
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
2.1. Establece los conocimientos

previos y necesidades de
formacin de los estudiantes para
la planeacin y el desarrollo de su
prctica docente.
2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las caractersticas de

los estudiantes en la planeacin de su curso.
2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su prctica docente
en el desarrollo de la planeacin didctica.
2.2. Elabora planes de trabajo que

incorporan estrategias y tcnicas
orientadas al desarrollo de
competencias, que se vinculen con
el contexto social de los
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin, enseanza,
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado
en competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales
2.3. Establece
estrategias
de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
2.4. Emplea las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin,
disponibles en su contexto, como
herramientas de su prctica
docente.
22
2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en los

intereses y necesidades de los estudiantes.
2.2.2. Utiliza recursos didcticos para el desarrollo de los
propsitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
competencias.
2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
transversalidad de las asignaturas del plan de estudio
correspondiente.
2.3.1. Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la
obtencin de informacin sobre el desempeo de los
estudiantes.
2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
sistemtica sus observaciones sobre los resultados de las
evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para el
desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura
que imparte.
2.4.2. Utiliza en su prctica docente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, disponibles en su
contexto, de acuerdo con las caractersticas de los
estudiantes.
DIMENSIN
PARMETROS
3.1. Reflexiona sobre sus capacidades
y necesidades de formacin
continua para la mejora de sus
funciones.
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN

Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo
de su trayectoria profesional
3.2. Emplea estrategias de formacin

continua para la integracin de
nuevos
conocimientos
y
experiencias en la mejora de su
desempeo profesional docente.
3.3. Participa en la retroalimentacin e

intercambio de experiencias entre
pares para mejorar su prctica
docente.
INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus
funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
23
DIMENSIN
PARMETRO
4.1. Relaciona el entorno sociocultural
e intereses de los estudiantes con
su prctica docente.
4.2. Relaciona el entorno escolar de los

estudiantes con su prctica
docente.
VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR

Vincula el contexto sociocultural y escolar con el
proceso de enseanza - aprendizaje
24
4.3. Promueve la vinculacin con

diferentes actores de los contextos
escolar y social para el desarrollo
del aprendizaje y la formacin de
los estudiantes.
INDICADORES
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.
4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con los padres de familia en la formacin de los
estudiantes.
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.
DIMENSIN
PARMETRO
5.1. Establece ambientes ticos,

incluyentes y equitativos entre los
estudiantes.
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN
5.2. Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con
la comunidad educativa.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y

colaborativo atendiendo el marco normativo y tico
5.3. Atiende las disposiciones legales e
institucionales en su prctica
docente.
INDICADORES
5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.
25
ERFIL ,

D ISCIPLINAR C IENCIAS E XPERIMENTALES EN
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.

procesos de enseanza-aprendizaje de acuerdo con las
Planifica los procesos de formacin, enseanza - aprendizaje y


enseanza-aprendizaje basados, en el modelo por

1.2 Argumenta la naturaleza, mtodos y congruencia de los

saberes de la asignatura o mdulo que imparte.



29
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
VNCULO CON EL CONTEXTO.

profesional





prctica docente.

30

DIMENSIN 5


cada parmetro:

los estudiantes.
educativa.
prctica docente.
31
DIMENSIN
PARMETRO
1.1. Utiliza
los
procesos
de

y congruencia de los saberes de la
asignatura o mdulo que imparte.

LA FUNCIN DOCENTE

acadmica.
1.4. Disea estrategias de evaluacin

32
INDICADORES
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro
de los propsitos de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanzaaprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis o solucin de problemas en las
ciencias experimentales.
1.2.4. Propicia en los estudiantes el uso del mtodo experimental
para la comprensin de los fenmenos naturales.
1.2.5. Propicia en los estudiantes el anlisis de las relaciones,
patrones y consecuencias que existen entre los fenmenos
naturales para explicar el entorno.
1.2.6 Contextualiza la importancia social, econmica y poltica
que tienen los temas abordados en su asignatura.
proceso educativo.
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES

prctica docente.


estudiantes.
Planifica los procesos de formacin, enseanzaaprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado

2.3. Establece
estrategias
de
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE

docente.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
que imparte.
estudiantes.
33
DIMENSIN
PARMETROS
funciones.


nuevos
conocimientos
y

docente.
34
INDICADORES
funciones.
profesional.
docente.
y la comunicacin para fortalecer su desempeo
DIMENSIN
PARMETRO
su prctica docente.

docente.

INDICADORES
los estudiantes.

los estudiantes.

estudiantes.
35
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES

estudiantes.

5.2. Establece
estrategias
que


docente.
36

5.2.2 Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
estudiantes.
del dilogo.
correspondientes.
ERFIL ,

D ISCIPLINAR H UMANIDADES EN
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.








39
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

profesional





prctica docente.

40

DIMENSIN 5


cada parmetro:

los estudiantes.
educativa.
prctica docente.
41
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de



LA FUNCIN DOCENTE
acadmica.

42

1.2.1. Utiliza los fundamentos tericos de su asignatura para
desarrollar el pensamiento cientfico y humanista en sus
estudiantes.
1.2.2. Aplica el proceso de construccin del conocimiento de la
asignatura que imparte para dar consistencia lgica a su
intervencin didctica.
1.2.3. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis de problemas filosficos en
situaciones cotidianas.
1.2.4. Utiliza los sistemas filosficos en el proceso de enseanza
- aprendizaje para desarrollar el pensamiento humanista en
los estudiantes.
1.2.5. Propicia en los estudiantes la reflexin sobre problemas
filosficos a partir de situaciones de la vida cotidiana.
1.2.6. Relaciona expresiones del arte y la cultura con sucesos
actuales para que los estudiantes identifiquen
problemticas de su contexto social.
proceso educativo.
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES

prctica docente.


estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
2.3. Establece
estrategias
de
estudiantes.

docente.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
que imparte.
estudiantes.
43
DIMENSIN
PARMETROS
funciones.


nuevos
conocimientos
y

docente.
44
INDICADORES
funciones.
profesional.
docente.
docente.
DIMENSIN
PARMETRO
su prctica docente.

docente.

proceso de enseanza aprendizaje

los estudiantes.
INDICADORES
los estudiantes.
estudiantes.
45
DIMENSIN
PARMETRO

estudiantes.
5.2. Establece
estrategias
que

docente.
46
INDICADORES
prctica docente.
estudiantes.
del dilogo.
correspondientes.
ERFIL ,

D ISCIPLINAR C IENCIAS S OCIALES EN
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.


evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica
en contextos disciplinares, curriculares y sociales


49
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

profesional


50

prctica docente.
DIMENSIN 5


los estudiantes.
educativa.
prctica docente.

cada parmetro:
51
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de

1.2.1. Organiza el marco terico de las ciencias sociales para que
los estudiantes interpreten la realidad social con relacin a
aspectos de la vida cotidiana.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanzaaprendizaje de la asignatura del campo de las ciencias
sociales.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis de problemas sociales.
1.2.4. Utiliza metodologas de las ciencias sociales para que los
estudiantes investiguen las causas, caractersticas y
consecuencias de los procesos sociales.
1.2.5. Contextualiza social, econmica y polticamente los temas
abordados en su asignatura para generar aprendizajes
significativos.
proceso educativo.


LA FUNCIN DOCENTE

acadmica.

52
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES

prctica docente.


estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
2.3. Establece
estrategias
de
estudiantes.

docente.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
que imparte.
estudiantes.
53
DIMENSIN
PARMETROS
3.1 Reflexiona sobre sus capacidades
funciones.

3.2 Emplea estrategias de formacin

nuevos
conocimientos
y
3.3 Participa en la retroalimentacin e

docente.
54
INDICADORES
funciones.
profesional.
docente.
docente.
DIMENSIN
PARMETRO
su prctica docente.

docente.

INDICADORES
los estudiantes.

los estudiantes.

estudiantes.
55
DIMENSIN
PARMETRO

estudiantes.
5.2. Establece
estrategias
que

docente.
56
INDICADORES
prctica docente.
estudiantes.
del dilogo.
correspondientes.
ERFIL ,

D ISCIPLINAR C OMUNICACIN EN
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.








59
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

profesional





prctica docente.

60

DIMENSIN 5


cada parmetro:

los estudiantes.
educativa.
prctica docente.
61
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de

los propsitos de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicacin.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicacin.
1.2.3. Fomenta el uso de modelos de comunicacin como
herramientas analticas para el aprendizaje significativo de
los estudiantes.
1.2.4. Identifica el propsito de los tipos de comunicacin en
diversos contextos en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.
1.2.5. Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo
de la lengua para el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
1.2.6. Argumenta la importancia social, econmica y poltica que
tienen los temas abordados en su asignatura de acuerdo a
su contexto.
proceso educativo.


LA FUNCIN DOCENTE
acadmica.

62
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES

prctica docente.


estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
2.3. Establece
estrategias
de
estudiantes.

docente.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
que imparte.
estudiantes.
63
DIMENSIN
PARMETROS
funciones.


nuevos
conocimientos
y

docente.
64
INDICADORES
funciones.
profesional.
docente.
docente.
DIMENSIN
PARMETRO
su prctica docente.

docente.


los estudiantes.
INDICADORES
los estudiantes.
estudiantes.
65
DIMENSIN
PARMETRO

estudiantes.
5.2. Establece
estrategias
que

docente.
66
INDICADORES
prctica docente.
estudiantes.
del dilogo.
correspondientes.
ERFIL ,

FUNCIONES DE T CNICO D OCENTE DE
Perfil, Parmetros e Indicadores para la

evaluacin del desempeo de las funciones de
tcnico docente que imparten asignaturas o
mdulos del componente profesional,
paraescolares, formacin para el trabajo,
laboratorios y talleres.
En el Artculo 4, fraccin XXVII, de la LGSPD se define al personal tcnico

docente como aqul con formacin tcnica especializada formal o
informal que cumple un perfil cuya funcin lo hace responsable de
ensear, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar directamente con
los alumnos en el proceso educativo en talleres prcticos y
laboratorios, ya sea de reas tcnicas, artsticas o de deporte
especializado. De esta manera, dicha definicin se refiere a la funcin
realizada y no al tipo de contratacin del personal.
En el caso de la Educacin Media Superior, la funcin del personal
tcnico docente se integra con el conjunto de actividades pedaggicas,
tcnicas y profesionales que sirven de apoyo a las funciones
fundamentales de enseanza y aprendizaje, pueden ser actividades
para la realizacin de prcticas en laboratorios y talleres; de
capacitacin en equipos y dispositivos asociados a las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin; de apoyo en las diversas
especialidades que se atienden en los planes de estudio
institucionales, as como las relativas a las actividades, artsticas,
culturales y deportivas.
En este contexto, la evaluacin del desempeo para las funciones
tcnico docentes en la Educacin Media Superior se ubica en las
siguientes reas:
Capacitacin en Tecnologas de la Informacin y

Comunicacin (TIC): Personal que ensea, facilita, asesora,
investiga o coadyuva en los procesos de enseanza de las
TIC en laboratorios de informtica, centros y talleres de
cmputo.
Componente profesional y formacin para el trabajo:
Personal que ensea, facilita, asesora, investiga o coadyuva
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en
disciplinas, asignaturas o mdulos asociados al componente
profesional tcnico en los diferentes subsistemas.
Laboratorios y Talleres: Personal que ensea, facilita,
asesora, investiga o coadyuva al proceso de aprendizaje de
los estudiantes en laboratorios de asignaturas del campo
disciplinar de ciencias experimentales, o bien de idiomas.
Paraescolares: Personal que ensea, facilita, asesora,
investiga o coadyuva en los procesos de formacin de los
estudiantes a travs de actividades artsticas, culturales y
deportivas.
En el perfil para el docente y tcnico docente, las dimensiones,

parmetros e indicadores son similares, sin embargo, la presentacin
de evidencias es diferente.
69
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2

DOCENTE.
PRCTICA DOCENTE.


En esta dimensin, el tcnico docente:




1.3 Identifica las caractersticas y necesidades de aprendizaje de

los estudiantes para su formacin acadmica.
2.3 Establece estrategias de evaluacin y retroalimentacin para

el desarrollo de los procesos de aprendizaje y formacin de
los estudiantes.
71
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4

profesional





prctica docente.

72

contextos escolar y social para el desarrollo del aprendizaje
y la formacin de los estudiantes.
DIMENSIN 5

los estudiantes.

cada parmetro:

educativa.
prctica docente.
73
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de

los propsitos de la asignatura o mdulo que imparte.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura o mdulo que imparte.
proceso educativo.


LA FUNCIN DOCENTE

acadmica.

74
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES

prctica docente.


estudiantes.

2.3. Establece
estrategias
de
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE

docente.

competencias.
correspondiente.
estudiantes.
que imparte.
estudiantes.
75
DIMENSIN
PARMETROS
funciones.


nuevos
conocimientos
y

docente.
76
INDICADORES
funciones.
profesional.
docente.
docente.
DIMENSIN
PARMETRO
4.1 Relaciona el entorno sociocultural
su prctica docente.
4.2 Relaciona el entorno escolar de los

docente.

4.3 Promueve la vinculacin con

los estudiantes.
INDICADORES
los estudiantes.
estudiantes.
77
DIMENSIN
PARMETRO
5.1 Establece ambientes ticos,

estudiantes.
5.2 Establece
estrategias
que

5.3 Atiende las disposiciones legales e
docente.
78
INDICADORES
prctica docente.
estudiantes.
del dilogo.
correspondientes.

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EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE Y TCNICO DOCENTE

CICLO ESCOLAR 2016-2017

P ARMETROS E I NDICADORES PARA

D OCENTES Y TCNICOS D OCENTES

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

P ARMETROS E I NDICADORES PARA

D OCENTES Y TCNICOS D OCENTES

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior

Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

Perfil, Parmetros e Indicadores para la Evaluacin

Perfil, Parmetros e Indicadores de Evaluacin del

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

parmetros e indicadores para el personal que desempee funciones

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

El proceso de construccin del Perfil, parmetros e indicadores para la

Adapta los conocimientos sobre la disciplina

Planifica los procesos de formacin,

Organiza y desarrolla su formacin continua

Vincula el contexto sociocultural y escolar

Construye ambientes de aprendizaje

El establecimiento del Perfil, parmetros e indicadores para la

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

P ARMETROS E I NDICADORES PARA

CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEO DE LA FUNCIN

Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los

Planifica los procesos de formacin, enseanza, aprendizaje y

En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

1.1 Utiliza los procesos de construccin del conocimiento,

2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS

COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIN.

VNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR.

Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su trayectoria

Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de

En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de