Simoncito Comunitario "Caaveral"

Desde el mes de Enero del presente ao se continuo desarrollando en la comunidad del

Casero Caaveral, la va de Atencin Educativa No Convencional, cuyo propsito es brindar
atencin de manera integral a la poblacin infantil (maternal) de 0 a 3 aos de edad, sin
descartar aquellos nios y nias entre 3 a 6 aos que de una u otra manera no han tenido
acceso al sistema educativo por la va convencional, ofreciendo orientaciones para un mejor
cuidado de acuerdo al desarrollo, caractersticas y necesidades de cada nio y nia de la
comunidad, estimulando sus reas de desarrollo y aprendizajes, mediante experiencias
significativas dentro del ambiente del hogar y la comunidad, tomado en cuenta que poseen la
capacidad de simbolizar o representar mentalmente acciones, personas, adems curiosean,
indagan, preguntan, se equivocan, inventan y disfrutan.
Manifestando que la presente la va de Atencin cuenta con una matrcula de 49 familias en la
comunidad del Casero Caaveral y en la comunidad de Torbellan son atendidas solamente 9
familias, con ello da un total en general de 67 nios(as): 36 nias y 31 nios con edades
comprendidas de 2 meses a 46 meses. Tambin es importante resaltar que en la localidad de
caaveral existe un Multihogar Ositos Cariosos A.C Rayito de Luz SENIFA, donde se
mantiene una matrcula de 23 nios(as) entre ellos tenemos: 10 nias y 13 nios, con edades
comprendidas de 12 meses a 43 meses.
En cuanto a las madres embarazadas solamente se atiendo a 5 embarazadas ofrecindoles
una gama de ejercicios y estimulaciones para las primeras edades en gestacin.
Por otra parte es relevante destacar que el 70% de la matricula del Multihogar habitan en zonas
aledaos a la comunidad.
Al inicio la Atencin Educativa No Convencional del Casero Caaveral, desarrollaba como
estrategia pedaggica las visitas casa por casa, con bolsos que contenan materiales ldicos,
entablando con familiares y personas significativas conversaciones espontneas sobre el
desarrollo del nio y nia, en donde intercambian experiencias que facilitaban semanalmente
las orientaciones y estimulaciones referente a las reas del desarrollo infantil; rea Cognitiva,
rea Lenguaje, rea Socio-Afectiva, Sexual entre otras.
A partir del mes de Marzo se implemento en la comunidad el Simoncito Comunitario
Caaveral, proyecto a desarrollar por la mencionada va de atencin Educativa, con el objetivo
de incentivar la formacin integral del nio y la nia, en cuento a hbitos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores, basados en la identidad local, regional y nacional, mediante la
labor del adulto significativo.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS

 Visitas a los nios, nias, familias y multihogar de la comunidad a partir del 11-02-08.
Donacin de juguetes al multihogar Ositos Cariosos ubicados dentro de la comunidad.
Se tramit y se consigui en el Instituto Autnomo de la Salud, la fumigacin de un sector de
la comunidad cumpliendo con una actividad sobre la prevencin del Dengue. Fecha 21-02-08.
Se gestion y se obtuvo del programa Mi primera Ropita auspiciado por la Fundacin del
Nio del Estado Yaracuy, la donacin de 3 canastillas para unas madres embarazadas del
casero Caaveral.
Incremento de la matrcula de Preescolar y 1er Grado, durante el 2do lapso del periodo
escolar 2007-2008.
Taller de formacin Docentes: currculo y planificacin desde el 25 al 29-02-08.
Jornada de salud auspiciada por la Fundacin del Nio del Estado Yaracuy, desde 28-02-08
al 05-03-08.
Abordaje a la comunidad de Torbellan, atendiendo de manera integral a 9 familias.
Taller de induccin y formacin del Simoncito Comunitario desde 31-03-08 al 04-04-08.
Implementacin del Simoncito Comunitario Caaveral a partir del 07-04-08
1er paso Sensibilizacin y Diagnstico
v Cartelera informativa.
v Taller sobre la temtica dirigido los directivos, docentes, obreros y administrativo de la
institucin.
v Reunin con el consejo comunal, dando a conocer el proyecto del Simoncito Comunitario
Caaveral.
v Reunin con los Padres y Representantes del Subsistema Inicial, sensibilizando sobre el
Simoncito Comunitario Caaveral.
v Reunin con el comit Madres del Barrio sensibilizando sobre el mencionado proyecto.
v Distribucin de trpticos, folletos y peridico infantil alusivo al Simoncito Comunitario, en los
hogares de la comunidad del Casero Caaveral
v Esquina caliente (entrega de trpticos, folletos, exhibicin de pancarta y grafitazo) dndole la
bienvenida al Simoncito Comunitario Caaveral.
v Elaboracin de mural referente a la temtica, con la colaboracin de habitantes del sector.
v Censo comunitario, extrayendo las caractersticas ms relevantes del sector.
v Taller dirigido a las madres atendidas por la va de Atencin No Convencional.
Donacin de calzados a los nios y nias de la zona invadida del Casero Caaveral. Fecha:
09-04-08.
Taller familia y solidaridad. Fecha 16-04-08.
Taller de Ajedrez auspiciado por la Alcalda del Municipio Pea, ejecutado en la Institucin.
Fecha 20-05-08.
Reunin de las Doc. AENC del Municipio Pea referente al Simoncito Comunitario. Fecha 2105-08.
Taller de Ajedrez, I Etapa programa dirigido a las Docentes del Subsistema Inicial auspiciado
por la Alcalda del municipio Pea. Fecha 29-05-08.
Grafitazo actividad alusiva del da de no fumar, realizada en la calle principal de la
comunidad, junto a la participacin activa de los alumnos y alumnas de 4to y 6to grado de la
institucin.
Taller Municipal referente a la implementacin del Simoncito Comunitario desde el 09-06hasta 13-06-08.

 Taller de Ajedrez II etapa programa dirigido a las Docentes del Subsistema Inicial auspiciado
por la Alcalda del municipio Pea. Fecha 19-06-08.
Donacin de 5 cestas de alimentos, elaborado con artculos recolectados en algunos hogares
de la comunidad. Fecha 30-06-08.
Donaron de ropa y calzados a nios y nias del sector de la zona invadida del 03 al 05-07-08.
Publicado por @ Desi @en 18:30No hay comentarios:

Mis amigas

Publicado por @ Desi @en 18:16No hay comentarios:

SBADO, 25 DE OCTUBRE DE 2008

simoncito comunitario

VICEMINISTERIO DE PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN INICIAL

ATENCIN EDUCATIVA NO CONVENCIONAL

FEBRERO 2008

MATERIAL SUJETO A REVISIN

ADN CHVEZ
Ministro del Poder Popular para la Educacin
IRIS M. SNCHEZ M. DE TORRES
Viceministra de Programas y Proyectos Educativos
EDWIN DAZ
Director de la Oficina Estratgica de Seguimiento y
Evaluacin de Polticas Pblicas
BALTAZAR BETANCOURT
Director General de Supervisin y Formacin del Personal Docente
ELDA M. CONTRERAS
Direccin General de Educacin Inicial (E)
ONEYDA GARCA
Responsable del Convenio Cuba Venezuela/DGEI
Equipo Tcnico Direccin General de Educacin Inicial:
Carlos Toro M, Olga Snchez, Oneyda Garca, Irma Alvarado de Ojeda, Zulay Zerpa, Celeste
Beita, Hctor Llovera.
Institucin Asesora: Centro de Referencia Latinoamericano para la Educacin Preescolar
CELEP.- (Convenio Integral de Cooperacin Cuba Venezuela)

EDUCACIN INICIAL.
Va de Atencin Educativa No Convencional Simoncito Comunitario
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) demanda del Estado la
implementacin de Polticas educativas dirigidas a garantizar el derecho humano a la
educacin, a partir de una relacin democrtica, participativa y protagnica, entre los
ciudadanos y las ciudadanas con la finalidad de promover el ejercicio de la ciudadana, en una
relacin de interdependencia, coordinacin, cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad,
principios sobre los cuales se promueve e impulsa la revolucin bolivariana y socialista.
Las Polticas educativas desarrolladas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
estn dirigidas a la ejecucin de acciones educativas contextualizadas, coherente con los
principios y fines de la Educacin Bolivariana y dirigidos a la inclusin social, brindar una
educacin integral de calidad para todos y todas, as como a potenciar y fortalecer la
participacin consciente de la familia y otros actores en el hecho educativo.
La Educacin Inicial, primer subsistema del Sistema Educativo Bolivariano, en sus Niveles de
Educacin: Maternal y Preescolar, brinda atencin integral desde la gestacin a los nios y las
nias hasta los seis (6) aos de edad, no slo con el propsito, de garantizar el derecho
humano a la educacin, sino tambin, de potenciar al mximo su proceso de aprendizaje y
desarrollo armnico e integral. Atencin que se concreta a travs de la Atencin Educativa
Convencional y Atencin Educativa No Convencional.

Atencin Educativa No convencional. Referida a la atencin integral de los nios y nias entre 0
y 6 aos, mediante el desarrollo y ejecucin de estrategias de formacin, orientacin, modelaje
y organizacin, dirigidas a la familia y la comunidad en general, a los fines de privilegiar a la
familia como primera institucin educativa del nio/a en sus competencias para abordar el
proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos menores. Asimismo, la atencin educativa de
los nio/as de cada comunidad que no son atendidos/as por los centros convencionales, ya sea
porque no cuentan con espacio, o que las familias habitan en lugares distantes a los centros
educativos existentes.
La Atencin Educativa no Convencional como va de atencin, se concreta a travs del
Simoncito Comunitario, que enfatiza el acercamiento del docente al nio/a donde quiera que
l/ella se encuentre, reconociendo las condiciones de participacin, formacin, organizacin y
corresponsabilidad de la familia y la comunidad en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los
nios y nias, utilizando los espacios naturales de la familia, la comunidad y promoviendo
permanentemente la participacin, organizacin de la familia y la comunidad para la atencin
integral de la poblacin infantil.
El Simoncito Comunitario, basado en los objetivos, principios y fundamentos tericos del
currculo de Educacin Inicial, se constituye sobre la plataforma de una relacin sistmica entre
la familia, la comunidad, un enfoque interinstitucional e intersectorial y el docente, elementos
esenciales de la Atencin Educativa No Convencional.
El Simoncito Comunitario promueve y se apoya en dos componentes, fundamentalmente
polticos, vitales para la profundizacin de la construccin de la sociedad socialista, uno el
Tercer Motor, por cuanto hace de la comunidad una escuela, integrada por diversos espacios
para la educacin y la formacin en valores, y dos, la concrecin de la explosin del poder
popular, a travs de la conformacin de los Consejos de Atencin Integral a la Primera Infancia
(CAIPI), estructura comunitaria de participacin del pueblo en el proceso educativo o a travs
de los Consejos comunales.
El Simoncito Comunitario, en su concepcin responde al inters superior de la primera infancia
y se fundamenta en los mismos componentes del proceso educativo y las necesarias
interrelaciones que entre estos se dan, es decir, contenido, mtodo y procedimientos, medios y
recursos didcticos, seguimiento y evaluacin, elementos que contribuyen a mejorar la calidad
de la atencin integral que se brinda.
Desde esta perspectiva, la atencin educativa no convencional en Educacion Inicial presenta
como caractersticas bsicas:
Privilegia a la familia como primera institucin educativa de sus hijas e hijos, entre 0 y 6 aos
de edad.
Se instrumenta en el marco filosfico, poltico, legal, fundamentos y principios tericos acerca
del aprendizaje y el desarrollo que sustentan el currculo de Educacin Inicial.
Considera y respeta el contexto, social, cultura e histrico, las normas, costumbres y patrones
de crianza que inciden positivamente en el proceso de aprendizaje y desarrollo de la poblacin
infantil menor de 6 aos de edad.
Fortalece la accin comunitaria, al contribuir sistemticamente en el proceso de atencin
educativa no convencional que se desarrolla, desde los Centros de Educacin Inicial, en el
entorno geogrfico y social.

 Se apoya en la participacin consciente, comprometida y responsable de diferentes

instituciones, sectores, organizaciones y actores educativos relacionados con la atencin
integral a la familia y la niez, propiciando su organizacin para trabajar mancomunadamente
en el marco de un enfoque interinstitucional e intersectorial.
El Simoncito Comunitario, como va de atencin integral en la Educacin Inicial, se plantea
como objetivos fundamentales:
Potenciar a la familia como primera institucin educativa, para que participe conscientemente
en el proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijas e hijos.
Organizar y articular la accin y gestin sistemtica de los actores comunitarios, desde un
enfoque interinstitucional e intersectorial, para la conformacin y formacin de una estructura
comunitaria dirigida a la atencin integral a la primera infancia.
Incluir a la comunidad como contexto referencial para el desarrollo social, cultural e histrico
para el proceso educativo y de socializacin de las nias y los nios menores de 6 aos de
edad.
La participacin corresponsable de diferentes instituciones, sectores, organizaciones, actores
educativos y la familia se concreta mediante la actividad de Atencin Pedaggica Conjunta
(APC) que se ejecuta a travs de:
Atencin y orientacin a las embarazadas, en aspectos tericos y prcticos; salud, nutricin,
psicolgicos, desarrollo y cuidados del recin nacido.
Atencin individual en el hogar a nios y nias de 0 a 1 ao de edad, cuando existan
situaciones especiales que no permitan la movilizacin de la familia a los espacios
comunitarios., o cuando el nio o la nia necesite de atencin educativa especializada.
Atencin grupal en ambientes familiares, espacios comunitarios, ldotecas, hogares de
atencin integral a partir de procesos permanentes y sistemticos de formacin y orientaciones
a los diversos actores educativos que rodean al nio y la nia (Docentes, Familia, Voluntarios,
Madres Integrales).
Los Centros de Educacin Inicial y las comunidades, con un personal docente de Educacin
Inicial suficientemente preparado con un alto nivel de compromiso social, se convierten en
centros de formacin permanente para otros responsables y dems actores educativos de la
atencin a nios y nias entre 0 y 6 aos de edad.
La Atencin Educativa no Convencional Simoncito Comunitario se ofrece a travs de:
La asignacin de personal docente en los centros de Educacin, a los fines de atender a las
familias y los/as nios/as que no lograron ingresar al centro por falta de cupo o espacio fsico,
los cuales deben ser incorporados como matrcula de la institucin educativa a la cual est
adscrito el/la docente, la atencin se brindar en espacios diversos que incluyen ambientes
comunitarios, familiares, centros comunitarios de atencin integral y hogares espontneos de
cuidado infantil,
Ludotecas escolares y comunitarias.
Constituyen espacios comunitarios para la atencin de nios y nias entre 0 y 3 aos del nivel
maternal y nios/as entre 4 y 6 aos del nivel preescolar que no asisten a los centros escolares,
y un lugar de encuentro para adultos, nios y nias, en el que el juego facilita experiencias que
contribuyen con el desarrollo integral de la infancia.
Materiales audiovisuales e impresos.
Produccin y distribucin de materiales audio-visuales e impresos sobre contenidos de la
Educacin Inicial para su promocin y divulgacin en la familia y la comunidad a travs de los

medios impresos, radiales y televisivos de comunicacin.

Desarrollo de programas de formacin de padres, madres embarazadas.
Organizacin y formacin de los consejos comunales en relacin a los aspectos referidos a la
atencin y proteccin integral a la infancia.
La Atencin Educativa No Convencional, mediante la metodologa de trabajo del Simoncito
Comunitario, se implementa en los ambientes de familia y comunidad. Significa el conocimiento
(caracterizacin) de la realidad, social, cultural, geogrfica e histrica del contexto comunitario
como punto de partida para disear y ejecutar acciones contextualizadas, dirigidas a viabilizar
la participacin de la familia en el proceso educativo de sus hijos e hijas entre 0 y 6 aos de
edad, en las condiciones del hogar y el entorno comunitario, accin que conlleva la aplicacin
de tcnicas y mtodos de gestin comunitaria para el diagnstico participativo de las
necesidades, fortalezas, debilidades, recursos y potencialidades.
El Simoncito Comunitario sistematiza, en su metodologa de trabajo, las diversas experiencias
exitosas de los Programas No Convencionales: Programa Familia, Centros del Nio y la Familia
(CNF), Proyecto de Atencin Preescolar al Nio del Sector Rural, Proyecto El Maestro en Casa
(PEMEC), Hogares de Cuidado Diario y Multihogares. As mismo, contextualiza, en trminos de
nuestra realidad, los resultados ms significativos del proceso de colaboracin e intercambio de
saberes, conocimientos y experiencias significativas derivadas del Convenio Integral de
Cooperacin Cuba Venezuela.
COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL SIMONCITO COMUNITARIO
La Familia.
La familia, clula fundamental de toda sociedad humana, tiene entre uno de sus deberes
desarrollar acciones educativas en el hogar con sus hijos e hijas para promover su aprendizaje
y desarrollo.
La C.R.B.V. establece en su Artculo 75, El Estado proteger a las familias como asociacin
natural de la Sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas....
Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados y criadas y a desarrollarse
en el seno de su familia de origen. El Artculo 76, adems, atribuye a la familia funciones,
obligaciones y deberes compartidos e irrenunciables, como son: el de criar, formar, educar,
mantener y asistir a sus hijos e hijas.
La Ley Orgnica Para la Proteccin del Nio y el Adolescente en su Art. 5 establece: La familia
es responsable de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios, nias y
adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la
madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al
cuidado, desarrollo y educacin integral de sus hijos
Dentro de este marco Constitucional y legal, la Educacin Inicial parte de la valoracin de los
conocimientos y experiencias, que poseen las familias, referidos al desarrollo de sus hijos e
hijas en las primeras edades, tomando en cuenta, las caractersticas socioculturales e
histricas; as como, el contexto geogrfico y comunitario, respetando sus valores, creencias,
costumbres, conocimientos y aquellas prcticas y patrones de crianza y educacin positivos.

El Currculo de la Educacin Inicial, concibe por familia al grupo primario que atiende y
acompaa al nio y la nia en su hogar, y que satisface sus necesidades de alimentacin,
salud, afecto, juego, comunicacin, seguridad y conocimiento; y es en el seno de sta donde se
modelan -desde los momentos iniciales- los valores fundamentales del ser humano, social,
intelectual y moral de su descendencia, hecho que se produce sobre una slida base afectiva y
emocional.
Es a travs de los vnculos que se establecen en las relaciones interpersonales entre adultos,
nias y nios, que se inicia la formacin de las futuras generaciones. En el seno de la familia,
los nios y las nias adquieren y valorizan el sentimiento de pertenencia a un grupo cercano,
en particular, identifican: mi madre, mi padre, mis hermanos, mis tos, mis abuelos, en
general, mi familia. En este ncleo humano, se promueven y favorecen todas aquellas
interrelaciones fundamentadas en la igualdad de derechos y deberes, el respeto, la solidaridad
y la cooperacin, entre otras.
La atencin integral no convencional, constituye un proceso continuo de transformacin y
desarrollo sistemtico, durante el cual se implementan estrategias de abordaje que reconoce al
ncleo familiar como la primera y permanente institucin educativa y de socializacin,
fundamentada en la experiencia y saberes de la familia y de otros actores educativos de la
comunidad.
El nfasis formativo, por tanto, se hace mediante la sensibilizacin y orientacin a la familia,
desde el perodo de la gestacin, con el propsito de contribuir a su ms efectiva y consciente
participacin en el proceso educativo de sus hijos e hijas en edad temprana. Se trata, de lograr
que la familia adquiriera y desarrolle conocimientos, a partir de sus propios saberes y
experiencias, a desarrollar determinadas habilidades y competencias que le permitan ejercer
adecuadamente la conduccin del aprendizaje y el desarrollo de sus nios y nias, en las
condiciones del hogar, lo que en el futuro enriquece extraordinariamente cualquier accin
educativa.

La Comunidad.
La atencin oportuna e integral a la poblacin infantil, desde la gestacin y despus del
nacimiento, considera adems de las leyes de la evolucin biolgica, las leyes del desarrollo
histrico y social, que contempla la fundamental importancia que en la formacin del individuo
tiene la familia la madre, el padre, el hermano y los otros miembros del grupo familiar- los
pares sociales de interaccin, intercambio y colaboracin, el docente, otros actores educativos,
as como, el grupo social del entorno comunitario donde crecemos, nos desarrollamos y
aprendemos, es decir, la comunidad.
Desarrollar una accin formativa y organizativa en el mbito de la comunidad, requiere de la
valoracin de las interrelaciones sociales, culturales e histricas de la poblacin que la habita.
Tambin, significa conocer, reconocer y valorar la disposicin, fortalezas y potencialidades de
sus organizaciones y lideres, para avocarse a la atencin de las mltiples actividades y tareas
que les ocupan, as como de su compromiso para incorporarse al proceso de la atencin
integral a la niez.

Las familias que viven en las comunidades, no estn aisladas. Pueden vivir distantes unas de
otras, pero siempre hay un entorno geogrfico que las une, que les es comn, el cual se
identifica por sus caractersticas fsicas, demogrficas, por los sucesos que constituyen su
origen, por su lengua, entre los aspectos ms relevantes. La comunidad, es el entorno
inmediato social, cultural e histrico, donde tiene lugar el desarrollo de las personas que la
habitan, que se perciben como parte de un contexto y grupo humano, lo que determina el
sentido de pertenencia e identidad.
En cada comunidad, hay lderes u otros actores que detectados, reconocidos, sensibilizados y
formados, se convierten en promotores sociales y educativos de las familias y de sus hijos e
hijas. La comunidad, por tanto, es el espacio natural para la realizacin de acciones educativas
favorecedoras del aprendizaje y del desarrollo infantil.
En ste sentido, la implementacin del Simoncito Comunitario, da inicio a un proceso
sistemtico e intensivo de promocin, divulgacin y sensibilizacin, dirigido a todos los actores
comunitarios, con la finalidad de que se empoderen progresivamente del proceso y trasciendan
de la visin existencialista y focalista en la atencin y solucin de los problemas a un enfoque
de nter institucionalidad e intersectorialidad donde la interdependencia, cooperacin,
solidaridad y corresponsabilidad, son principios que orientan sus acciones comunitarias.

El Enfoque Interinstitucional e Intersectorial.El enfoque interinstitucional e intersectorial se concreta en el ejercicio cotidiano de los principios
de Corresponsabilidad, Interdependencia, Coordinacin, Cooperacin, Concurrencia y
Solidaridad determinados en los Artculos, 4 y 184, Numeral 1, de la C.R.B.V., establecen los
criterios, estrategias y mecanismos interinstitucionales e intersectoriales orientados a favorecer
de manera efectiva y eficiente la integracin y vinculacin de: programas, proyectos, planes y la
racional administracin de los recursos, humanos materiales y financieros, de los diferentes
entes y organizaciones publicas o privadas. Desde ste punto de vista, el enfoque
interinstitucional e intersectorial, comn a las dos vas de atencin, Convencional y No
Convencional, constituye una forma concreta de promover e implementar la atencin integral a
la poblacin infantil entre 0 y 6 aos de edad,
La atencin integral, se concibe en el marco del establecimiento de polticas, lineamientos y
mecanismos de articulacin entre diferentes instituciones, sectores, organismos
gubernamentales y no gubernamentales, asociaciones tanto pblicas como privadas,
nacionales, regionales, municipales o locales a fin de viabilizar el acceso de la poblacin
infantil, desde su gestacin hasta los 6 aos de edad, a los servicios de educacin, salud,
cultura, recreacin y deportes, alimentacin, proteccin de sus derechos y dems programas
sociales y en cuya concrecin la familia tiene un papel protagnico fundamental.
El enfoque interinstitucional e intersectorial, implica que educadores, familias, representantes y
otros actores educativos (mdicos, abogados, psiclogos, socilogos, odontlogos, artesanos,
cultores, artistas, deportistas, promotores sociales, estudiantes) en correspondencia con las
actividades que realizan y en funcin del inters y bien comn, se agrupan y asumen
responsablemente la misin de brindar atencin a la infancia para favorecer su bienestar, su
aprendizaje e integral desarrollo.

El Docente.El perfil del docente de Educacin Inicial, tanto en lo profesional como lo personal y socialcultural, comprende caractersticas particulares, es decir, que tenga amplio conocimiento y
dominio sobre desarrollo integral del nio y la nia entre los 0 y 6 aos de vida; de cmo
aprende, de sus intereses, potencialidades y de la realidad social y cultural, as como de una
profunda sensibilidad social, en virtud de las condiciones presentes en los ambientes de trabajo
donde le corresponde interactuar.
El o la docente de Educacin Inicial, maneja principios andraggicos, que le permiten mediar
en la formacin y desarrollo de las familias y de otros actores educativos, con la finalidad de
que stos asuman conscientemente la ejecucin de acciones educativas para fortalecer el
proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias.
En este sentido debe poseer:
Habilidad para la negociacin y promocin del trabajo en equipos interdisciplinarios, con la
finalidad de concretar acciones interinstitucionales e intersectoriales concurrentes y
contextualizadas de acuerdo a la realidad social de la comunidad.
Habilidad en el diseo y elaboracin de Planes de trabajo que posibiliten a los lderes y
organizaciones comunitarias para el logro de objetivos comunes dirigidos a la atencin integral
de la poblacin infantil, as como el uso racional de los recursos, tanto humanos como
materiales existentes en la comunidad.
Habilidades y destrezas para realizar seguimiento, acompaamiento y evaluacin con
respecto a:
i) Proceso de aprendizaje y desarrollo de los nios y las nias;
ii) Calidad de la formacin de la familia y su participacin en el hecho educativo de sus hijos e
hijas;
iii) Niveles de compromiso y participacin de la comunidad, en las acciones educativas dirigidas
a la atencin integral de la primera infancia.
Para el desarrollo de su trabajo pedaggico con las familias, el docente asume bajo su
responsabilidad un grupo de ____ familias (Dependiendo del contexto), esto con la finalidad de
darle a stas una atencin y formacin de calidad de acuerdo a las caractersticas y
necesidades del grupo en cuestin y en consideracin del espacio fsico que ocupan y que le
permitan entre otros aspectos, el planteamiento de nuevas estrategias didcticas, el uso de
nuevos materiales as como la innovacin desde el punto de vista de la planificacin y
organizacin de la de Atencin Pedaggica Conjunta y de la formacin del Voluntariado
Simoncito.
Desde este punto de vista, los/as maestros/as de Educacin Inicial, en su interrelacin con las
organizaciones comunales, las familias y otros actores sociales, contribuyen a impulsar un
proceso social inherente al principio de corresponsabilidad entre el Estado, la Familia y la
Sociedad.

La Accin Educativa del/a Maestro/a de Atencin Educativa No Convencional. Simoncito

Comunitario.
La accin educativa desarrollada por el/la maestro/a de educacin inicial que se desempea en
espacios de familia y comunidad, no es diferente a la que se desarrolla en la atencin
convencional, no implica una nueva prctica pedaggica, lo que cambia es el ambiente y las
condiciones en que se desarrolla el proceso de aprendizaje y al nfasis del trabajo andraggico
del docente con la familia y la comunidad.
Esta accin se orienta al desarrollo humano de los miembros del ncleo familiar de los nios y
nias de 0 a 6 aos (maternal y preescolar) no atendidos por la va convencional, a los fines de
favorecer su rol y participacin como primeros formadores de sus hijos y como primer escenario
del proceso de socializacin. El/la maestro/a de educacin inicial ejerce su accin educativa a
travs de los padres, adultos significantes y miembros de la comunidad en la cual se adscribe.
Se parte de la valoracin de los conocimientos y experiencias que posee la familia en relacin
al proceso de aprendizaje y desarrollo de sus hijos/as, adaptndose a las caractersticas socioculturales, el contexto geogrfico de las familias y la comunidad, respetando sus valores,
creencias y costumbres y aquellas practicas positivas que tienen las familias en la crianza y
educacin de sus hijos/as.
La Atencin educativa No Convencional Simoncito Comunitario en estos escenarios, no implica
solo la difusin de informacin, sino transferencia de saberes que permitan al adulto, fortalecer
sus capacidades como primeros formadores de sus hijos/as e identificar y aprovechar las
oportunidades del ambiente fsico, social, del hogar y de su comunidad.
La accin educativa en la atencin no convencional constituye una va de atencin abierta,
flexible y participativa que dinamiza y articula la gestin de otros sectores, instituciones y
servicio de atencin a nios y nias de 0 a 6 aos, que garanticen sus derechos humanos y
sociales y la integridad en la atencin que requiere dicha poblacin.
Metodologa de trabajo del Simoncito Comunitario.La metodologa implica una relacin sistmica entre sus elementos y se lleva a cabo con la
participacin democrtica y protagnica de la familia, la comunidad, docentes y otros actores
educativos, en los ambientes de familia y comunidad. Su desarrollo requiere la ejecucin de un
conjunto de acciones dirigidas a posibilitar esta va de atencin.
Primera Fase
El Simoncito Comunitario requiere de una estrategia de divulgacin y sensibilizacin que
asegure no solo captar el inters hacia este tipo de atencin, por los diferentes actores
educativos involucrados, sino fundamentalmente para garantizar el conocimiento de sus
propsitos, formas de organizacin y de participacin de las familias, de sus nios y nias, as
como de las diferentes instituciones, sectores y la comunidad. Las estrategias promocin,
sensibilizacin y formacin se realizan en las diferentes instancias de manera permanente y
sistemtica, aprovechando todas las formas y medios de comunicacin, existentes y

disponibles.
La Sensibilizacin, constituye el momento inicial y se prolonga durante todo el proceso de
ejecucin del Simoncito Comunitario, es, por tanto, un procedimiento sistemtico y permanente,
dirigido a la movilizacin y concientizacin de los actores (familias, organizaciones comunales y
otros) que participarn en el desarrollo de las estrategias educativas, lo que requiere dominio
de los fundamentos tericos y metodolgicos que sustentan esta va de atencin.
La sensibilizacin, a travs de la divulgacin, materiales impresos, audiovisuales, adems de
promover la toma de conciencia sobre la importancia de brindar atencin integral y oportuna a
la niez, debe concebir los temas a promover en correspondencia con las fases de ejecucin
del Simoncito Comunitario, las formas a utilizar (directas, casa por casa, mediante carteles,
programas o mensajes radiales, televisivos, videos u otro tipo de tecnologa audiovisual).
El proceso de sensibilizacin, debe conducir a:
v La conformacin del Consejo de Atencin Integral a la Primera Infancia (CAIPI) y su inclusin
en los Consejos Comunales, parte del conocimiento que se tiene sobre las competencias de
cada institucin, sector, organizacin y del servicio que brindan. Y que se integrarn para
abordar acciones contextualizadas dirigidas a viabilizar una atencin integral de calidad, as
como para fortalecer las capacidades de la familia y de los otros actores educativos que se
relacionan con la atencin integral de los nios/as de 0 a 6 aos de edad.
v La captacin de las posibles Voluntarias(os) Simoncito, y otros actores educativos, que
participarn en el desarrollo de esta va de Atencin.
Diagnostico participativo. El Simoncito Comunitario, implica, para su desarrollo, el conocimiento
del escenario comunal en que tendr lugar, por lo que resulta primordial desarrollar un proceso
de indagacin comunitaria que permita caracterizar la realidad social y cultural en la cual la
accin educativa se har. Requiere la participacin activa de docentes, adscritos al Centro de
Educacin Inicial local, miembros del CAIPI, actores de la comunidad, Consejos Comunales,
estudiantes pasantes, lo que permite tener una visin y comprensin de la realidad social en la
cual les corresponder, a todos y todas, interactuar durante la ejecucin y desarrollo de la
AENC.
Para obtener la informacin requerida, se aplican diferentes tcnicas y procedimientos tales
como: la entrevista, encuestas, la observacin sistemtica y el estudio documental. Para tener
conocimiento, sobre el nmero de nios y de nias entre 0 y 6 aos de edad, donde estn,
quin los atiende, el contexto comunitario en el que crecen, se desarrollan y educan los nios y
las nias en estas edades, as como, las fortalezas o amenazas que pueden conllevar o no al
logro de los propsitos y finalidades de la Educacin Inicial.
El Diagnstico comprende los siguientes aspectos:
Caracterizacin de la familia. Lo que implica a todas y cada una de las familias que conforman
la comunidad, lo que comprende, entre otros aspectos, el conocimiento de algunos datos
generales acerca de los niveles de escolaridad, nivel socio-econmico, la composicin del
grupo familiar, las normas de convivencia, relaciones y actitudes hacia sus hijos e hijas en estas

edades, su disposicin a participar en este tipo de atencin educativa.

Diagnstico del desarrollo de los nios y las nias. Abarca las caractersticas del desarrollo,
factores de interrelacin intrafamiliar que pueden incidir en este proceso.
Identificacin de las embarazadas. En este sentido, se establecen las condiciones y desarrollo
del embarazo (control, alimentacin, higiene, otro) Establecimiento del ndice de embarazo
precoz que se presenta en la comunidad, entre otros aspectos.
Caracterizacin de la comunidad. Es el conocimiento sobre los rasgos ms importantes y
significativos de la realidad histrica, cultural, demogrfica, geogrfica, educativa, de salud y
salubridad, estructuras organizativas comunitarias, consejos comunales, la problemtica de
carcter social y convivencia que afectan al colectivo, as como, la valoracin de las
condiciones econmicas y productivas, entre otras, a tomar en consideracin por cuanto dan
una visin integral de la comunidad en cuestin y constituyen elementos fundamentales para
abordar el diseo y elaboracin de un plan de accin, pertinente y viable.

Formulacin del Plan de accin. El enfoque interinstitucional e intersectorial se fundamenta en

los principios de interdependencia, coordinacin, cooperacin y corresponsabilidad, a partir
stos se establece la relacin entre los objetivos, metas y planes de las diferentes instituciones,
sectores u organizaciones que interactan en el mbito comunitario y se posibilita la ejecucin
de las Polticas y Programas Sociales del Estado. Es sobre sta base que se disea y elabora
el Plan de Accin que viabiliza la ejecucin de las acciones segn los niveles de
responsabilidad y competencias de los diversos actores involucrados, ste es el referente para
la realizacin del trabajo, nacional, regional, municipal o comunitario en funcin de garantizar
los derechos de los nios y nias entre 0 a 6 aos de edad y resolver problemas vinculados con
la atencin integral a la familia y la comunidad.
El diagnstico participativo es el punto de partida para la formulacin del Plan de Accin,
suministra valiosa informacin que luego de su tabulacin y anlisis se transforma en el
diagnstico sistematizado a travs de un informe el cual permite a todos los miembros del
CAIPI, y dems involucrados, tener un conocimiento cientfico acerca de la realidad
comunitaria, lo que conlleva al establecimiento de las prioridades y las estrategias para el
trabajo conjunto.
El Plan de Accin debe especificar, los objetivos, las metas, actividades, lapsos de ejecucin o
cumplimiento, as como el compromiso de los responsables para llevar a cabo las tareas, de
manera tal que permita hacer seguimiento, control y evaluacin en cada etapa de su
implementacin.
En atencin a estos criterios el Plan de Accin, tiene la siguiente estructura:
Objetivos: Definen las metas o propsitos que deben alcanzarse.
Tareas, acciones o actividades. Encaminadas a dar cumplimiento a los objetivos.
Plazos de cumplimiento: enmarcar cada tarea en etapas que establecen lapsos para su
realizacin.
Participantes (instituciones, organismos o sectores): Prev la participacin de todos los
integrantes de la estructura en las tareas o acciones propuestas.
Responsables: Asigna a determinados miembros de la estructura la conduccin y
coordinacin de las actividades previstas en el Plan.

Independientemente del momento o etapa en que se encuentre el desarrollo del Simoncito

Comunitario, los objetivos debern garantizar:
El fortalecimiento de la estructura creada para su conduccin.
La elevacin sistemtica de la calidad de las acciones implementadas
La sistematicidad de la formacin
La divulgacin y reconocimiento permanente.
El seguimiento, control y la evaluacin.

Segunda Fase
Diseo de estrategias metodolgicas para el desarrollo de la atencin a las familias.
Un aspecto trascendente en la ejecucin del Simoncito Comunitario, es el inicio de las acciones
dirigidas a la atencin pedaggica de la poblacin infantil entre 0 y 6 aos que no accede a los
Centros de Educacin Inicial o que no son atendidos por otros programas de atencin integral.
En este punto, los miembros del CAIPI o los Consejos Comunales, otros actores educativos, el
voluntariado y las familias, tienen un conocimiento claro y preciso sobre el significado, el
contexto y el propsito de la actividad de atencin pedaggica conjunta y quienes participan en
sta.
El diseo de las estrategias metodolgicas para la ejecucin de la atencin pedaggica
conjunta, implica un proceso previo orientado a:
Determinacin de los grupos que sern atendidos, de acuerdo a la caracterizacin de familias
de los nios y las nias -segn las edades de stos- as como de las variantes de atencin.
Establecimiento de los espacios comunitarios o lugares donde se congregarn los grupos de
familias.
Seleccin y formacin de los diferentes actores dispuestos a participar en el desarrollo de la
atencin educativa integral, en ambientes de familia y comunidad.
Determinacin de las formas de atencin.
Formacin de las o los voluntarios simoncito.
Diseo de las acciones orientadas a la Atencin Pedaggica Conjunta.
La Atencin Pedaggica Conjunta, como una accin especfica entre las competencias del
docente de Educacin Inicial, requiere del apoyo y el compromiso de otros actores,
profesionales, jvenes estudiantes (preferiblemente habitantes de la comunidad), madres que
interactan en la comunidad y que participarn como Voluntarias(os) Simoncito.
El conocimiento que se logre durante el proceso de seleccin, sobre la preparacin y

disposicin de los que se aprestan a participar, permite decidir quienes se pueden desempear
como formadores de los que orientarn a las familias y a los que puedan fungir como
orientadores directos de estas.
La Seleccin de los Voluntarios(as) Simoncitos y de otros actores educativos. Se basa en el
inters para en el trabajo comunitario, compromiso, responsabilidad, reconocimiento y prestigio
social en la comunidad y su plena disposicin para participar en la formacin a la familia con
nios y nias entre 0 y 6 aos.
Una vez captados y sensibilizados otros actores sociales, se planifica el proceso de formacin
para todos y todas.
La formacin, se realiza fundamentalmente in situ, es decir, en lugares cercanos a donde
residen o trabajan los que participan. El diseo de contenidos, procedimientos didcticos y
formas de organizacin, estarn en correspondencia con los niveles de preparacin que estos
posean. En cualquier caso, se inicia con un diagnstico que permite establecer las necesidades
e intereses de formacin de todos aquellos y aquellas que participarn en el desarrollo de la
atencin educativa no convencional de la Educacin Inicial.
A partir de este conocimiento, se concebirn y planificarn las acciones de formacin, las
cuales tendrn inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente, se desarrollarn de forma
sistemtica; sus perodos estarn en correspondencia con las necesidades y potencialidades
de los grupos o personas en cuestin.
La formacin estar dirigida a brindar conocimiento sobre: los objetivos y fines de la Educacin
Inicial, la importancia de la atencin educativa oportuna, el desarrollo y aprendizajes de los
nios y las nias entre 0 y 6 aos, sus intereses, necesidades, potencialidades, adems de
cmo, a travs de la participacin consciente de la familia, favorecer el proceso educativo de
stos.
A partir de ste conocimiento, se concibe y planifica el proceso de formacin, que tendr
inicialmente un carcter intensivo y, posteriormente se desarrolla de forma sistemtica, continua
y progresiva. En este sentido, sus perodos estn en correspondencia con las necesidades y
potencialidades de los voluntarios y dems actores educativos.
La pertinencia y efectividad de la formacin se evala sistemticamente a partir del diseo, la
planificacin y calidad de las acciones ejecutadas por todas y todos los que en ella se
involucran y participan. Se basa a los siguientes criterios:
El carcter participativo, es decir, si los involucrados tienen posibilidades de opinar y valorar
acerca de lo ms importante del contenido que se desarroll.
Si considera las necesidades reales de los participantes.
Si es activa, con el uso de mtodos dinmicos y motivantes del conocimiento.
Si se realiza en un ambiente agradable y promueva la participacin, as como, la
comunicacin.
Si puede ser objeto de un proceso seguimiento y evaluacin, que permita saber sobre los
nuevos conocimientos apropiados por los participantes.

Es importante brindar especial atencin al proceso de formacin en los momentos claves de la

implementacin del Simoncito Comunitario: a) cuando se inicia, b) cuando se generaliza o
extiende a otros sectores o nuevas comunidades, c) cuando se hace el seguimiento para
evaluar su calidad, d) cuando se prepara y realiza un corte evaluativo, para el cual debern ser
diseados cuidadosamente los instrumentos a utilizar, su forma de aplicacin, procesamiento y
anlisis final de la informacin obtenida..
Establecimiento de las formas de atencin en funcin de:
Por lo que se determinan como formas de atencin, las siguientes:
Atencin a la embarazada y su familia, puede realizarse de forma individual o grupal, segn
las caractersticas y necesidades de la(s) embarazada(s); tomando en consideracin los meses
de gestacin. Preferiblemente sta atencin debe ser orientada, realizada o supervisada por
personal especializado (mdicos obstetras, enfermeras o personal previamente formado).
Atencin individual, en el hogar o en cualquier otro ambiente, participan la familia, el docente
de Educacin Inicial, Voluntaria(o) Simoncito u otro actor educativo, se brindar, en forma
excepcional y en consideracin de las necesidades y caractersticas de del nio o la nia.
Atencin grupal: En grupos de 15 a 20 nios/nias y sus familias, en diversos espacios de la
comunidad, atendidos por un docente o un Voluntaria(o) Simoncito u otro actor educativo.
El trabajo comunitario implica, adems de los aspectos intrnsecamente pedaggicos de la
Educacin Inicial, aborda otros estadios de la relacin en el seno de los hogares, y entre los
diferentes actores comunitarios, trata, tambin, de llevar a cabo procesos dinmicos de
formacin sobre otros temas, asimismo esenciales para la convivencia en comunidad, es decir,
los valores, la paz, la libertad, la solidaridad, la cultura, la cooperacin, la democracia, la
independencia, la soberana, la integridad territorial, el bien comn, entre otros.
De all, que las acciones formativas, tanto del docente como de las o los Voluntarios Simoncito,
deben contemplar la inclusin de temticas que permitan el desarrollo de los aspectos antes
indicados, cuestin que se debe planificar y realizar en el marco de los proceso de formacin
de los miembros del CAIPI o Consejos Comunales, de las(os) Voluntarias(os) y de la actividad
de la Atencin Pedaggica Conjunta
La Atencin Pedaggica Conjunta, (APC)
La orientacin a las familias, tanto de forma individual como grupal, se ejecuta a travs de la
actividad de Atencin Pedaggica Conjunta, que comprende la participacin de stas -madre,
padre, abuelas(os), tas(os), hermanas(os) mayores, representantes o responsables- en
conjunto con los nios y las nias, del docente de educacin inicial, Voluntaria(o) Simoncito u
otro actor educativo, previamente formado.

La Atencin Pedaggica Conjunta, requiere de un proceso de Planificacin de las actividades a

realizar, lo que implica:

I. Partir de los resultados obtenidos de la caracterizacin de la familia, nios y nias y

comunidad, tanto la inicial como la que se deriva del contacto cotidiano en la interrelacin con
las familias. Seleccin de los diferentes contenidos, conforme al currculo de Educacin Inicial y
de su respectiva contextualizacin, considerando para ello los ejes integradores, pilares y los
aprendizajes a ser alcanzados de acuerdo a las edades de los nios y las nias, el contexto
educativo, el entorno familiar y comunitario. Este momento es propicio para planificar, tambin,
el tema del mensaje formativo a las familias.
II. La Atencin Pedaggica Conjunta, en su concepcin debe estimar el juego como una
estrategia fundamental pues posibilita el establecimiento de interacciones afectivas, abiertas y
naturales, por lo que deben proponerse actividades ldicas atractivas que motiven y alegren a
familias, nios y nias. Lo que se lograr a partir del anlisis con las familias sobre la
importancia de su participacin entusiasta y alegre en las diferentes actividades que se
realizarn.
III. Prever la participacin de las familias en los distintos momentos de la Atencin Pedaggica
Conjunta, lo que significa determinar que harn los nios y las nias, y con quin lo harn,
antes de iniciar las actividades propiamente dichas.
IV. Seleccin y elaboracin de los materiales y recursos didcticos necesarios y de los
momentos en que van a ser utilizados.
V. Determinacin del espacio donde se realizar la actividad de la Atencin Pedaggica
Conjunta, teniendo en cuenta las condiciones, higinico-sanitarias y el aprovechamiento del
rea de trabajo.
VI. Ubicacin y seleccin de otras personas que puedan participar en el desarrollo de la
actividad o en una parte de ella
La actividad de la Atencin Pedaggica Conjunta, ya sea de forma individual o grupal, se
estructura en tres momentos:
PRIMER MOMENTO DE LA APC.- Preparacin y orientaciones.
1.i) Creacin de las condiciones necesarias, para realizar la actividad.
o Conversacin con las familias, sobre las acciones realizadas en el hogar: Qu hicieron?,
Cmo lo hicieron?, Qu lograron?, Cmo utilizaron los recursos o materiales? Qu
idearon? Qu dudas tienen?
o Autorreflexin e intercambio sobre las competencias y habilidades que tienen las familias para
educar a sus hijos e hijas, as como, las debilidades que an presentan.
o Valoracin acerca del desarrollo que van alcanzando sus nios y nias: logros obtenidos.
o Dificultades, que a juicio de la familia, an presentan sus nios y nias.
o Intercambio para evaluar sobre la participacin de otros miembros de la familia en el proceso

de aprendizaje y desarrollo del nio o la nia, en el hogar.

1. II) Orientacin a las familias sobre qu van a hacer, cmo hacerlo y para qu?
o Socializar y consensuar con las familias, los objetivos y propsitos de las actividades a
realizar con sus hijos e hijas.
o Exploracin acerca de lo que conocen sobre la actividad a desarrollar y orientacin de cmo
realizarla a partir de sus propios saberes y experiencias.
o Acuerdo de las acciones que realizarn y cmo la harn para potenciar el desarrollo y
aprendizaje del nio y la nia, brindando apoyo en aquellos casos en que sea necesario. En
este momento es importante, y si es necesario, el modelaje del docente, o voluntaria(o)
simoncito.
o Propuesta para que algunas familias modelen ante otras lo que van hacer y cmo hacerlo.
o Sugerencias de cmo, -cada familia- puede apreciar y evaluar si alcanza o no lo que se
propone a travs de su participacin en el proceso educativo de su hijo o hija y la importancia
de sta.
1. III) Utilizacin de materiales didcticos.
o Valoracin, por parte de las familias, el docente o voluntario simoncito, de que la seleccin de
los recursos o materiales didcticos se ajustan a los requerimientos para la realizacin de las
actividades planificadas en funcin de la Atencin Pedaggica Conjunta.
o Comprobacin de la comprensin por parte de las familias acerca de qu y de cmo
potenciar el aprendizaje y desarrollo de sus nios y nias, a travs del uso de los recursos y
materiales existentes en el hogar y en su entorno.
o Invitacin a las familias a aportar sugerencias para utilizar de forma creativa los recursos y
materiales didcticos en las diferentes actividades.

SEGUNDO MOMENTO DE LA APC.- Desarrollo de la actividad.2.I) Creacin de un clima favorable para la realizacin de la actividad.
o Invitacin a las familias, junto con sus nios y nias, a utilizar los recursos o materiales
didcticos elaborados, brindando las orientaciones correspondientes y estimulando el inters
por la actividad ldica a realizar.
o Dar sugerencias para la seleccin de los recursos ldicos y/o materiales didcticos

necesarios, de acuerdo al propsito pedaggico en la planificacin del docente, voluntaria(o) o

de otro actor educativo.
2. II) Participacin de las familias, nios y nias en la actividad.
o Motivacin para la participacin activa y conjunta de las familias, de los nios y nias, en la
actividad, mediante preguntas y sugerencias pertinentes.
o Estimulacin de la creatividad e iniciativas que generen el surgimiento de propuestas,
procedimientos, dinmicas y estrategias, para el logro de los objetivos mediante actividades
ldicas y el uso de recursos materiales.
o Observacin del desempeo de las familias y otros actores educativos de la comunidad, con
la finalidad de valorar sus potencialidades como posibles Voluntarias(os) Simoncito.
2. III) Atencin a las diferencias individuales.
o Atencin al desempeo de acciones individuales y de conjunto entre familias, nios y nias.
o Ofrecimiento de diferentes tipos de apoyo a las familias que lo requieran.
o Sugerencias que permitan, a las familias, brindar diferentes tipos de apoyo a sus hijos e hijas
que lo necesiten.
o Orientacin a las familias para que evalen lo realizado por sus nias y nios.
2. IV) Promocin de las relaciones entre familias y nias nios.
o Estimulacin del establecimiento de comunicacin efectiva y las relaciones entre las familias y
de estas con sus nios y nias.
o Promocin del respeto, solidaridad, cooperacin y la convivencia entre las familias.

TERCER MOMENTO DE LA APC.- Evaluacin y proyeccin.

3.I) Valoracin de los resultados en funcin de los objetivos de la actividad de Atencin
Pedaggica Conjunta.
o Evaluacin por la familia, el docente, la (el) voluntaria(o) simoncito o actor educativo, de los
resultados de la actividad realizada; alcance y el nivel de cumplimiento de los objetivos
propuestos.
o Anlisis de los logros alcanzados como grupo y cada nio y nia en particular.
o Reflexin acerca de cmo se ve cada familia en su rol de educador y apreciacin de la ayuda

que necesita.
3.II) Orientacin a la familia sobre la continuidad de las acciones educativas en el hogar.
o Motivacin a las familias para que sugieran, qu otras acciones pueden realizar en el hogar, a
partir de la actividad cumplida, as cmo la forma de involucrar a otros miembros de la familia
en su realizacin.
o Orientacin acerca del uso de los materiales impresos y la elaboracin de materiales ldicos
y otros recursos para desarrollar las actividades educativas en el hogar y en los prximos
encuentros.
o Orientar a las familias sobre cmo evaluar y registrar los logros alcanzados por sus hijos e
hijas.
3.III) Sugerencias de actividades a realizar en el hogar, a fin de prepararse para la prxima
actividad de Atencin Pedaggica Conjunta.
o Reflexin sobre temas de inters a debatir o analizar por el grupo en prximos encuentros.
o Propuestas de posibles personas del grupo o de la comunidad que pudieran impartir temas o
preparar y conducir alguna actividad.
o Sensibilizar a las familias para que divulguen el Simoncito Comunitario entre otras familias de
la comunidad y se comprometan a asistir a las prximas actividades.
3. IV) Mensaje formativo e informativo a las familias.
o Orientacin a las familias, por parte del docente, voluntaria(o) u otro actor educativo, sobre
temas de inters para: el grupo en cuestin, la comunidad, o sobre una situacin especial que
pueda ser desarrollada en trminos generales y que permita alertar sobre un hecho que afecte
a una familia en particular o a la comunidad.
o Temas de carcter general o particular, como por ejemplo, sobre los derechos de los nios y
las nias, el aprendizaje, el desarrollo, el afecto, el ambiente, el juego, la salud, la higiene, los
valores, la tica, etctera. y que coadyuven a la formacin y empoderamiento real de la
propuesta socialista que impulsa la revolucin bolivariana con el propsito de ir transformando
la realidad.
Tercera Fase.- Seguimiento y Evaluacin.
El seguimiento y la evaluacin forman parte del proceso de implementacin del Simoncito
Comunitario, desde su inicio y durante el desarrollo del mismo. Est dirigida a la valoracin de
la efectividad y calidad de la Atencin Educativa No Convencional, as como de los niveles de
participacin y compromiso de los diferentes actores involucrados, con el propsito fundamental
de conocer, de manera cientfica, los resultados que se alcanzan y si estos se corresponden o
no con los fines y propsitos previstos en la Educacin Inicial.

El seguimiento implica un conjunto de acciones sistemticas y permanentes de formacin,

acompaamiento, asistencia y asesoramiento tcnico, as como del control social en cuanto a
la participacin de los diferentes actores involucrados en sta va de atencin integral. Es un
proceso que se realiza y proyecta desde el mismo momento del inicio de la implementacin del
Simoncito Comunitario y que en la medida que se desarrollan las acciones se profundiza y se
hace ms integral y complejo.
La estrategia general de seguimiento y evaluacin en esta va de atencin educativa, abarca a
todos los participantes - Docentes, Miembros del CAIPI, Voluntarias(os) Simoncito y Familiaquienes sern responsables de su realizacin e incluye:
a) Aspectos estadsticos sobre nmero: de familias, embarazadas, poblacin nios y nias.
b) Los nios y las nias sus edades, su nivel de desarrollo progresivo y su aprendizaje
adquirido.
c) Las familias, y a otros actores educativos, nivel de preparacin, compromiso y
responsabilidad.
d) Los Responsables, de conducir la AENC y aplicar las diversas formas de atencin, su
formacin, desempeo y dominio.
e) Nivel de formacin, compromiso, coordinacin, coherencia y cohesin entre los miembros del
Consejo de Atencin Integral a la Primera Infancia (CAIPI) en las diferentes instancias.
f) La comunidad, el impacto que ha producido la implementacin del Simoncito Comunitario.
El seguimiento tiene tambin como objetivo la obtencin de informacin en forma sistemtica,
progresiva, permanente y en determinados periodos de tiempo, lo que adems de posibilitar las
evaluaciones parciales de la implementacin del Simoncito Comunitario, permite asimismo la
elaboracin de planes de formacin, en atencin a las necesidades detectadas as como a los
procesos de asistencia y asesora tcnica.
Las formas organizativas para la realizacin del seguimiento son:
Visitas de asesoramiento.
Acompaamiento Metodolgico Conjunto.
Talleres.
Encuentros o Jornadas de Formacin Pedaggica.
Informes.
Entrevistas.
Estudio de aprendizajes significativos
Visita al hogar.
La estrategia general de seguimiento y evaluacin permea todo el proceso e implica:
Diagnstico inicial del desarrollo de todos los nios y las nias que participan, de sus
condiciones de vida en el hogar, del nivel de preparacin que presentan las familias y de las

caractersticas de la comunidad.
Seguimiento de algunos indicadores del aprendizaje y desarrollo del nio o la nia en
correspondencia con su edad, as como otros indicadores de la preparacin que alcanza la
familia y otros agentes de la comunidad, su disposicin a involucrarse en el proceso.
Corte evaluativo parcial (de carcter transversal) para valorar el nivel de aprendizaje y
desarrollo alcanzado por los nios y las nias, el nivel de preparacin psicolgica y pedaggica
alcanzado por las familias, el conocimiento que estas van alcanzando y el apoyo y participacin
de otros factores de la comunidad.
Indicadores de desempeo de los docentes y de los otros agentes educativos que participan,
y de las formas y niveles de coordinacin, coherencia y cohesin de los CAIPI en las diferentes
instancias

Soportes bibliogrficos y materiales audiovisuales.

La mediacin de la familia en el proceso educativo de sus hijas e hijos, se apoya en la
elaboracin y uso de diversos recursos materiales ldicos y audiovisuales, as como, el manejo
de un conjunto de cuadernos y fascculos sobre el aprendizaje y desarrollo infantil, diseados y
elaborados con la finalidad de que haya continuidad, en el hogar, de la accin formativa iniciada
durante la realizacin de la actividad de atencin pedaggica conjunta. A estos se agregan
otros recursos bibliogrficos y documentos fundamentales, entre los cuales se sealan:
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (CRBV)
Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente (LOPNA)
Currculo de Educacin Inicial.
Materiales para la formacin de los docentes de Educacin Inicial, as como, para otros
encargados de orientar a las familias y a las comunidades.
Materiales impresos sobre desarrollo del nio y la nia entre 0 y 6 aos de edad, para uso de
las familias.
Registro para el seguimiento de la aplicacin de la AENC.
Materiales de apoyo, desde el punto de vista metodolgico, dirigido a los docentes de
Educacin Inicial y a los otros actores educativos.
Ley de los Consejos Comunales.
Micros radiales, audiovisuales
El Reconocimiento Social.
Se concibe desde el inicio y se d durante todo proceso de implementacin y desarrollo del
Simoncito Comunitario y tiene como propsito esencial retribuir desde el punto de vista social a
todos los que participan (familias, voluntarias(os), instituciones, organizaciones comunitarias,
lideres) en virtud de la dedicacin, responsabilidad y cumplimiento de los compromisos
adquiridos. Por tanto, comprende la determinacin de a quines se va a reconocer, los
momentos para realizarlo y las vas que se utilizarn.
Organizacin del proceso pedaggico en la atencin no convencional.

La ejecucin de le Atencin Educativa no Convencional. Simoncito Comunitario, desde los

centros de educacin inicial, esta ntimamente vinculada a la informacin que se obtenga a
travs de la aplicacin censo comunitario. Este proceso permitir conocer la situacin en
relacin al numero de nios y nias de la comunidad, que no podrn ser atendidos en el centro,
debido a las limitaciones de espacio fsico, el nmero de madres embarazadas, el nmero de
familias con nios/as menores de seis aos de edad, etc. El procesamiento de dicha
informacin, constituye el insumo fundamental para la formulacin del plan de trabajo para la
atencin de esta poblacin.
El plan de trabajo deber contener los objetivos, acciones y actividades de orden pedaggico,
que se llevarn a cabo para la atencin de los nios(as), la orientacin y formacin de las
familias, las estrategias organizativas, de comunicacin y promocin en la comunidad, la
ubicacin de los espacios de familia y comunidad donde sern ejecutadas, la asignacin de
docentes Educacin Inicial, horarios de atencin de acuerdo a la distribucin por grupos de
nios y familias y sectores de la localidad.
El plan de trabajo para la organizacin y ejecucin de la Atencin educativa no convencional,
es un componente esencial del proceso de formulacin de Proyecto Educativo Integral
Comunitario.

La Rutina diaria en la Atencin Educativa No Convencional Simoncito Comunitario, en la

Actividad Pedaggica Conjunta.
La rutina diaria en la atencin educativa no convencional Simoncito Comunitario, amerita como
aspecto fundamental, la organizacin de las madres y sus hijos/as por grupos de trabajo, en
horarios concensuados y espacios predeterminados.
La rutina diaria en la atencin no convencional estar conformada por los siguientes momentos:
Bienvenida y recibimiento a las madres y a los/as nios (as).
Actividad de integracin grupal y actividades ldicas con los nios y nias.
Orientacin sobre los contenidos y actividades pedaggicas previstas durante la jornada. En
este momento el/la docente explica a las madres asistentes, los aspectos a ser trabajados, su
importancia, el Qu. Porqu y para qu de la actividad y su correspondencia dentro de una o
varias reas de aprendizaje y aprendizajes a ser alcanzados en los nios y nias.
Modelaje y demostracin por parte del docente.
Aplicacin por parte de las madres y observacin mediacin del docente.
Intercambio y recuento de las actividades y experiencias realizadas.
Evaluacin y seguimiento de las actividades.
Cierre.