O Ensino da Matemtica

Quem atua em processos ensino-aprendizagem de Matemtica, fatalmente, j teve de ouvir a pergunta: Por que se estuda Matemtica Alm do
fato dela permitir o exerccio de algumas aes prticas do cidado e a compreenso de alguns fenmenos relativos sociedade, a Matemtica
fornece uma poderosa ferramenta simblica que serve de suporte ao pensamento humano, explicitando intensidades, relaes entre grandezas e
relaes lgicas sendo, por este motivo e por excelncia, a linguagem da cincia. Alm disto, o ato de estudar Matemtica desenvolve o raciocnio
do estudante e isto permite que ele seja capaz de compreender com mais facilidade os conceitos de outros ramos do conhecimento humano e as
inter-relaes entre estes conceitos.
O mundo est em constante mudana, dado o grande e rpido desenvolvimento da tecnologia. Para acompanhar esta rpida mudana, foi
necessrio estudar e pesquisar como deveria ser o ensino de Matemtica no ensino fundamental.
Nas ltimas dcadas, muitos pesquisadores da Psicologia Cognitiva se dedicaram a estudar e pesquisar como as crianas e os jovens aprendem,
como transferem a aprendizagem para resolver situaes-problema, como constrem conceitos, qual a maturidade cognitiva necessria para se
apropriar, com significado de determinado conceito.
Aproveitando tais pesquisas e estudos, educadores matemticos de todo o mundo comearam a se reunir em grupos e em congressos
internacionais para discutir como usar esses avanos da Psicologia Cognitiva. Iniciou-se ento um grande movimento internacional para melhorar
a aprendizagem e o ensino da Matemtica, surgindo a Educao Matemtica rea do conhecimento j consolidada, que vem contribuindo muito,
por meios de estudos e pesquisas, para mudar o ensino da Matemtica.
A alfabetizao matemtica, exigida para todo cidado do terceiro milnio, no se restringe a nmeros e clculos. To importante quanto os
nmeros a geometria, que permite compreender: o espao, sua ocupao e medida, trabalhando com as formas espaciais ou tridimensionais, as
superfcies, suas formas, regularidades e medidas.
Atualmente, igual importncia tem a estatstica, que cuida da coleta e organizao de dados numricos em tabelas e grficos para facilitar a
comunicao. Da mesma forma, a probabilidade, que trata das previses e das chances de algo ocorrer.
Por outro lado, medir usando adequadamente instrumentos de medida uma atividade diria de qualquer cidado em casa ou no exerccio de
uma profisso.
Finalmente, a lgebra nos ajuda nas generalizaes, nas abstraes, na comunicao de idias e fenmenos por meio da linguagem matemtica
e na resoluo de problemas em que a aritmtica insuficiente.

Objetivos Gerais do Ensino de Matemtica para o 3 e 4 ciclos

As finalidades do ensino de Matemtica visando construo da cidadania indicam como objetivos do ensino fundamental levar o aluno a :

identificar os conhecimentos matemticos como meios para compreender e transformar o mundo sua volta e perceber o carter de jogo
intelectual, caracterstico da Matemtica, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o esprito de investigao e o desenvolvimento
da capacidade para resolver problemas;
fazer observaes sistemticas de aspectos qualitativos e quantitativos da realidade, estabelecendo inter-relaes entre eles, utilizando o
conhecimento matemtico ( aritmtico, geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico, combinatrio, probabilstico );
selecionar, organizar e produzir informaes relevantes, para interpret-las e avali-las criticamente;
resolver situaes-problema, sabendo validar estratgias e resultados, desenvolvendo formas de raciocnio e processos, como intuio,
deduo, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemticos, bem como instrumentos tecnolgicos disponveis;
integrar os vrios eixos temticos da Matemtica ( nmeros e operaes, geometria, grandezas e medidas, raciocnio combinatrio, estatstica
e probabilidade ) entre si e com outras reas do conhecimento;
comunicar-se de modo matemtico, argumentando, escrevendo e representando de vrias maneiras ( com nmeros, tabelas, grficos,
diagramas, etc. ) as idias matemticas;
interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de solues para problemas propostos, identificando
aspectos consensuais ou no na discusso de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

Objetivos Especficos do Ensino de Matemtica para o 3 e 4 ciclos

Nestes ciclos, o ensino de Matemtica deve procurar desenvolver :
o pensamento numrico, ampliando e construindo novos significados para os nmeros e as operaes; resolvendo situaes-problema que
envolvam os vrios tipos de nmeros e operaes; identificando e utilizando diferentes representaes para esses nmeros; utilizando vrios
procedimentos de clculo mental, estimativas, arredondamentos e algoritmos;
o pensamento algbrico, procurando generalizar propriedades das operaes aritmticas; traduzindo situaes-problema na linguagem
matemtica que relacionem duas variveis dependentes; interpretando expresses algbricas, igualdades, desigualdades e resolvendo
equaes, inequaes e sistemas;
o pensamento geomtrico, trabalhando primeiro as figuras espaciais ou tridimensionais, depois as figuras planas ou bidimensionais e, em
seguida, os contornos de figuras planas ou unidimensionais; classificando essas figuras, observando semelhanas e diferenas entre elas;
construindo representaes planas das figuras espaciais sob diferentes pontos de vista; compondo, decompondo, ampliando e reduzindo
figuras geomtricas planas; localizando pontos no plano cartesiano; verificando o que varia e o que no varia em uma transformao
geomtrica levando aos conceitos de congruncia e semelhana; trabalhando inicialmente de modo experimental ( geometria experimental )
para, pouco a pouco, apresentando pequenas demonstraes ( geometria dedutiva );

o raciocnio proporcional, observando a variao entre grandezas e estabelecendo relaes entre elas; resolvendo situaes-problema que
envolvam proporcionalidade; representando a variao entre duas grandezas em um plano cartesiano e identificando se elas so direta ou
inversamente proporcionais ou se no so proporcionais;
o raciocnio combinatrio, analisando quais e quantas so as possibilidades de algo acorrer e resolvendo situaes-problema que envolvam a
idia de possibilidades;
o raciocnio estatstico e probabilstico, coletando, organizando e analisando informaes; elaborando tabelas, construindo e interpretando
grficos; desenvolvendo a idia de chance e de sua medida ( probabilidade ) ; resolvendo situaes-problema que envolvem dados estatsticos
e conceito de probabilidade;
a competncia mtrica, ampliando e aprofundando o conceito de medida de uma grandeza; utilizando unidades adequadas de medidas em
cada situao e resolvendo situaes-problema que envolvam grandezas e medidas; utilizando vrios instrumentos de medidas;
as conexes e integrao dos conceitos matemticos estudados em eixo temtico ( nmeros e operaes, geometria, grandezas e medidas,
raciocnio combinatrio, estatstica e probabilidade) e investigar sua presena em outras reas do conhecimento;
a atitude positiva em relao Matemtica, valorizando sua utilidade, sua lgica e sua beleza em cada conceito estudado;
a comunicao das idias matemticas de diferentes formas: oral, escrita, por tabelas, diagramas, grficos, etc.

Referncias Bibliogrficas:
DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica. So Paulo, tica, 2002.
BRASIL/MEC. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica - Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
ISOLANI, Cllia M. Martins; MIRANDA, Djair T. Lima; ANZZOLIN, Vera L. Andrade; MELO, Walderez Soares. Matemtica do Ensino Fundamental.
Curitiba, Mdulo Editora, 2002.
ANDRINI, lvaro; VASCONCELOS, Maria Jos. Novo Praticando Matemtica. Planejamento Anual, Editora do Brasil.
LIMA, Elon Lages. Meu Professor de Matemtica. Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM).
COLEO, Tpicos de Histria da Matemtica. Vrios autores. So Paulo, Atual Editora.
REVISTA, Professor de Matemtica (RPM). Rio de Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM).
REVISTA, Educao Matemtica. Sociedade Brasileira de Educao Matemtica (SBEM). EVARISTO, Jaime; PERDIGO, Eduardo. Introduo lgebra
Abstrata. Macei, Edufal, 2002.

MATEMTICA 7 ano
1 Bimestre
12 Anos
Objetivos Especficos

Perceber a presena de f raes e porcentagens no cotidiano.

Aplicar o conhecimento de fraes na resoluo de problemas.
Usar o conceito de equivalncia na adio e subtrao de fraes.
Entender o que simplificar uma frao, usando a equivalncia.
Resolver problemas contextualizados em que esto presentes porcentagens.

Contedos
1. Fraes e Porcentagens.

Revisar fraes(Resoluo de problemas envolvendo operaes com

fraes).

2.Nmeros positivos e negativos.

Explorar atravs de situaes do cotidiano a presena de nmeros positivos e

negativos.
Perceber que a seqncia dos nmeros inteiros, uma ampliao da seqncia dos
nmeros naturais.
Localizar nmeros inteiros que correspondam a pontos em uma reta graduada.
Explorar a localizao de pontos em um plano para obter a noo de par ordenado.
Compreender atravs da simetria dos nmeros inteiros em relao ao zero, o que
so nmeros opostos ou simtricos.
Comparar dois nmeros inteiros.
Explorar as operaes com nmeros inteiros, procurando observar as regularidades

Introduo.
Seqncia de nmeros inteiros.
Representao de nmeros inteiros em uma reta numerada.
Valor absoluto de um nmero inteiro.
Nmeros opostos ou simtricos.
Comparao de nmeros inteiros.
Pares ordenados.
Adio de nmeros inteiros.
Subtrao de nmeros inteiros.
Multiplicao de nmeros inteiros.
Diviso de nmeros inteiros.
Potenciao.
Nmero inteiro na base e
nmero natural no expoente.
Radiciao
Expresses numricas com nmeros inteiros.
Propriedade distributiva da multiplicao em relao adio.

2 Bimestre
12 Anos
Objetivos Especficos

Contedos
2.Nmeros Racionais.

Explorar atravs de situaes do cotidiano a presena de nmeros racionais.

Localizar nmeros racionais que correspondam a pontos em uma reta graduada.
Explorar a localizao de pontos em um plano para obter a noo de par ordenado.
Compreender atravs da simetria dos nmeros racionais em relao ao zero, o que
so nmeros opostos ou simtricos.
Comparar dois nmeros racionais.
Explorar as operaes com nmeros racionais, procurando observar as regularidades

Identificar as formas geomtricas no cotidiano.

Perceber a diferena entre formas tridimensionais, bidimensionais e unidimensionais.
Analisar os poliedros e verificar a relao existente entre o nmero de vrtices, o
nmero de faces e o nmero de arestas, fazendo conexo entre geometria e
nmeros.
Compreender o que so corpos redondos.
Explorar o conceito de volume.
Perceber as formas planas atravs da planificao e as possveis vistas de uma
forma espacial.
Entender o conceito de permetro, associando contornos e suas medidas.
Explorar informalmente as noes de segmentos de reta e ngulo.

Introduo..
Representao de nmeros racionais em uma reta numerada.
Valor absoluto de um nmero racional.
Nmeros opostos ou simtricos.
Comparao de nmeros racionais.
Adio de nmeros racionais.
Subtrao de nmeros racionais.
Multiplicao de nmeros racionais.
Diviso de nmeros racionais.
Potenciao.
Nmero inteiro na base e
nmero natural no expoente.
Radiciao

Expresses numricas com nmeros racionais.

Propriedade distributiva da multiplicao em relao adio.

3. Formas geomtricas.
Introduo.
Formas geomtricas espaciais.
Prismas.
Pirmides.
Relao entre o nmero de
vrtices, faces e arestas.
Corpos redondos.
Cilindro.
Cone.
Esfera.
Noo de volume.
Cubo.
Paraleleppedo.

Formas geomtricas planas.

Composio de formas planas.
Vistas de uma forma espacial.
Noo de rea usando papel
quadriculado.
Contornos de formas planas.
Polgono.
Noo de permetro.
Diagonal de um polgono.

3 Bimestre
12 Anos
Objetivos Especficos

Contedos

4. Equaes.
Perceber atravs de uma situao-problema a utilizao da equao.
Introduo.
Iniciar o estudo algbrico atravs das expresses algbricas e as equaes do 1
Transformando uma expresso da linguagem corrente para a linguagem
grau com uma incgnita.
matemtica.
Realizar clculo algbrico fazendo uso de situaes contextualizadas, dando
Expresses algbricas.
significado s letras.
Permetros envolvendo
Resolver equaes dando significado aos procedimentos realizados.
polgonos.
Utilizar as equaes na resoluo de problemas contextualizados
Nmeros consecutivos.
Reduzindo termos
semelhantes.
Valor numrico.
Equao e incgnita.
Resoluo de equaes.
Resoluo por clculo mental.
Resoluo por tentativa e erro.
Resoluo de equaes com uso das operaes inversas.
Resoluo de problemas.
Ampliar as noes de ngulo, polgono e circunferncia.
Explorar os conceitos de ngulos complementares, adjacentes, suplementares,
opostos pelo vrtice, ngulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma
transversal e ngulos de um polgono.
Concluir atravs de experimentos a soma das medidas dos ngulos internos de um
tringulo.
Classificar tringulos quanto aos ngulos.
Descobrir empiricamente a soma das medidas dos ngulos internos de um
quadriltero.
Construir paralelogramos e tirar concluses em relao aos seus ngulos.
Construir polgonos regulares.
Fazer integrao entre geometria, tratamento da informao e nmeros, atravs da
construo de grficos de setores.

5.

ngulos, polgonos e circunferncias.

ngulos complementares e suplementares.
ngulos adjacentes e suplementares.
ngulos opostos pelo vrtice.
ngulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal.
ngulos em um polgono.
Soma das medidas dos ngulos internos de um tringulo.
Classificao dos tringulos quanto aos ngulos.
Soma das medidas dos ngulos internos de um quadriltero.
ngulos de um paralelogramo.
Polgonos regulares.
Construes geomtricas.
Construindo grficos de setores.

4 Bimestre
12 Anos
Objetivos Especficos

Contedos

Explorar informalmente atravs de situaes contextualizadas as idias de 6.Proporcionalidade.

Percebendo a proporcionalidade.
proporcionalidade e de grandezas diretamente proporcionais.
Trabalhar escalas com interpretao de mapas.
Grandezas diretamente proporcionais.
Explorar o conceito de densidade demogrfica, velocidade e movimento uniforme.
Uso de tabelas.
Fazer conexo com os nmeros racionais, aplicando a idia de porcentagem.
Significado de razo.
Concluir que o grfico de uma situao de proporcionalidade direta sempre uma
Escala.
reta que passa pela origem do sistema cartesiano.
Porcentagem.
Estudar a partir de situaes do cotidiano, as grandezas inversamente proporcionais.
Densidade demogrfica.
Utilizar a regra de trs, como uma importante ferramenta de resoluo de problemas,
Razo entre distncia
em situao de proporcionalidade direta e inversa.
percorrida e o tempo gasto.
Utilizar a proporcionalidade em ampliao e reduo de figuras.
Proporcionalidade direta e
grfico.
Clculo mental e
proporcionalidade.
Grandezas inversamente proporcionais.
Tabela envolvendo velocidade e tempo.
Regra de trs.
Situaes de proporcionalidade direta.
Situaes de proporcionalidade inversa.
Ampliao e reduo de figuras.

Introduzir o conceito de volume a partir do clculo do volume do paraleleppedo.

Dar significado s unidades de reas e de volume.
Compreender a importante relao: 1dm3 = 1 l
Obter o valor aproximado de e entender o que uma constante matemtica.

7.Grandezas e medidas.
Introduo.
Explorando a idia de medida.
Comprimento.
Massa.
Capacidade.
Temperatura.
Tempo.
Unidades do sistema decimal de medidas.
Metro.

Quilmetro.
Centmetro.
Milmetro