Modelos y reas de Intervencin en

Trabajo Social

MODELOS Y REAS DE INTERVENCIN EN

TRABAJO SOCIAL

TIPO: Troncal (Anual)

Crditos: 9 (7 tericos y 2 prcticos)
rea de conocimiento:
Trabajo Social y Servicios Sociales
Imparte::

TEMA I: INTRODUCCIN Y EVOLUCIN DE

LOS PARADIGMAS, TEORAS Y MODELOS.

Prof. M Auxiliadora Gonzlez Bueno

Telefono: 928 45.70.53
e-mail: agonzalez@dps.ulpgc.es

MODELOS Y REAS DE INTERVENCIN EN

TRABAJO SOCIAL
INTRODUCCIN Y EVOLUCIN DE LOS PARADIGMAS, TEORAS Y MODELOS

INTERVENCIN SOCIAL:
VERSUS TEORA Y
PRCTICA

CONCEPTUALIZACIN

EVOLUCIN DE
LOS MODELOS EN
TRABAJO SOCIAL

RELACIN TEORA PRCTICA

Trabajador Social

Actuar competente

Qu esta ocurriendo
Por qu esta ocurriendo

CLASIFICACIN DE LOS
MODELOS DE
INTERVENCIN EN TRABAJO
SOCIAL

PENSAR
TERICAMENTE

sdsaf

RELACIN TEORA PRCTICA

RELACIN TEORA PRCTICA

Observacin: le indica qu tiene que observar y cmo hacerlo.

Trabajador Social puede y debe ser conocedor de

diferentes teoras que explican el comportamiento humano.
El Trabajador Social que tiene una visin de las teoras es

Descripcin: le dota de un vocabulario conceptual y un marco

terico dentro del que las observaciones pueden ser ordenadas y
clasificadas.
Explicacin: le sugiere cmo unir las diferentes observaciones
realizadas.

conocedor de que dispone de un utillaje profesional que

Prediccin: le indica que puede serlo siguiente que ocurra.

puede influir en su prctica profesional principalmente en

cinco puntos

Intervencin: le sugiere caminos de actuacin para conseguir

el cambio.

RELACIN TEORA PRCTICA

LA INTERVENCIN SOCIAL

La intervencin social se configura como un proceso de actuacin

sobre la realidad social que tiene como finalidad lograr un desarrollo,
cambio o mejora de situaciones, colectivos, grupos o individuos que
presenten algn tipo de problema o necesidad para facilitar su
integracin social o su participacin activa en el sistema social a nivel

Puesta en marcha de
manera arbitraria
Proceso de
implicacin
Accin planificada

personal, econmico-laboral y/o poltico.

Mtodo cientfico

Se pone a prueba la capacidad

Actividades
profesional para
vincular los
Tcnicas
Instrumento
conocimientos T-P
Punto de vista de los usuarios
Las posibilidades y limitaciones
que ofrece la institucin a la
accin profesional.

Fases ordenadas

sdsaf

RELACIN TEORA PRCTICA

RELACIN TEORA PRCTICA

LA INTERVENCIN SOCIAL

LA INTERVENCIN SOCIAL
Esto se traduce en que obligatoriamente
FORMAS
DE
ACTUACIN

se debe tener un manejo en instrumentos

DECISIN
DE LA

INTERVENCIONES

para recoger informacin, y este manejo

pasa por conocer cmo se elabora a nivel terico,

ALTERNATIVA

qu finalidad tienen, qu modelos existen,

Objetivos
Cambios
perseguidos
Tipo de
intervencin

Forma de
llevarlo a
cabo

Concepcin
terica
Paradigma
Modelos

RELACIN TEORA PRCTICA

Medio para
alcanzar un fin

Mtodo

Accin inspirada
en un
conocimiento

en qu momento usarlos, etc.

As como el uso de unas actitudes destrezas
en la relacin TS-U

RELACIN TEORA PRCTICA

Delimitar y
estudiar la
formas de actuar

Metodologa

Formas de
proceder segn
un orden y
principios

Gua terica
Mtodo Cientfico

Toda discusin metodolgica es

consecuencia de una discusin terica

sdsaf

RELACIN TEORA PRCTICA

INTERVENCION

MTODO APOYADO EN
CONOCOMIENTOS

MTODO

MTODOS TRADICIONALES

APOYA

CONOCIMIENTOS

RELACIN TEORA PRCTICA

MTODO INTEGRADO

VALORES

RELACIN TEORA PRCTICA

MTODO BSICO O MTODO NICO

RELACIN TEORA PRCTICA

ACTITUDES

VALORES
Son entes u objetos abstractos que las personas consideran vitales
y que se encuentran influenciados por la propia sociedad. Son el hilo
conductor que califica y da sentido a una actitud.
Son proyectos globales de existencia (individual/social) que se
instrumentalizan en el comportamiento individual a travs de la
vivencia de las actitudes y del cumplimiento consciente y asumido de
unas normas.
(Principios normativos que presiden y regulan el comportamiento de
las personas ante cualquier situacin. Ejercen una fuerte influencia
en las actitudes de las personas.

sdsaf

Predisposicin a actuar antes de ejecutar un

comportamiento o conducta que puede estar
influenciado, por algn tipo de componente del
carcter personal. Predisposicin positiva o
negativa hacia algo o alguien, se compone de 3
partes:
LO AFECTIVO

COGNITIVO

CONDUCTUAL

MTODO APOYADO EN VALORES

RELACIN TEORA PRCTICA

ACTITUDES A TENER EN LA RELACIN

TRABAJADOR SOCIAL - USUARIO

APTITUD

Es la capacidad que tiene cada persona para

estar "apto" para una accin determinada ya sea
intelectual como fsica.
Disposicin natural que tiene una persona para
realizar
alguna
tarea;
suficiencia
para
desempear un puesto.

Estando atento a lo que el usuario est diciendo y siendo receptivo a los

sentimientos de usuario.

Demostrando un deseo real de ayudar al usuario, dndole adems,

alguna indicacin de que sabe cmo ayudarlo.

Preguntando activamente al usuario, para compartir sus percepciones

acerca de la situacin.

Estando atento para comprender los sentimientos o dudas que el usuario

no pude expresar verbalmente, estimulndolo a que las exponga, para
que pueda comprender mejor su situacin.

Explicando claramente y desde el principio acerca de la manera en que

la institucin, ofrece sus servicios, la clase de ayuda que puede prestar y
los procedimientos para utilizar esta ayuda.

MTODO APOYADO EN VALORES

MTODO APOYADO EN VALORES

El Trabajador Social debe ser en las relaciones con sus usuarios:

ACTITUDES A TENER EN LA RELACIN

TRABAJADOR SOCIAL - USUARIO

Autntico

Receptivo

La autenticidad expresa la transparencia y

congruencia que deben caracterizar a la
persona y la actitud del trabajador social.
Evita la confusin, la ambigedad, la
contradiccin que introducen desconfianza
e inseguridad en una relacin. Significa que
el trabajador social entra en un encuentro
personal directo con el usuario, un
encuentro de persona a persona, no
negando su personalidad.

Emptico

sdsaf

sdsaf

MTODO APOYADO EN VALORES

MTODO APOYADO EN VALORES

ACTITUDES A TENER EN LA RELACIN

TRABAJADOR SOCIAL - USUARIO

ACTITUDES A TENER EN LA RELACIN

TRABAJADOR SOCIAL - USUARIO

La aceptacin es una actitud que tiene

su origen en el respeto por la persona
y el aprecio a su dignidad, su valor
como ser humano con una persona
nica en proceso de hacerse, siendo
un sentimiento positivo que aflora sin
reservas ni evaluaciones y que implica
no
juzgar.
Significa
expresar
cordialidad.

La empata se define como la capacidad para

ponerse en el lugar de otra persona, de
percibir y de comprender correctamente lo
que piensa y experimenta la otra persona,
junto con la capacidad de comunicar esa
comprensin en un lenguaje adecuado .No
basta con captar el mensaje verbal sino la
situacin afectiva y emotiva de la otra.

MTODO APOYADO EN VALORES

MTODO APOYADO EN VALORES

ACTITUDES A TENER EN LA RELACIN

TRABAJADOR SOCIAL - USUARIO

ACTITUDES A TENER EN LA RELACIN

TRABAJADOR SOCIAL - USUARIO

Madurez emocional, el equilibrio emotivo-racional,

es la capacidad de participar en la tarea del cambio
de otra persona, sin tener la tentacin de modelar
dicho cambio segn la imagen de s mismo. Es
tambin la capacidad de presentarse, como
persona, a las necesidades del individuo con
conflictos, comprometido con la bsqueda de s
mismo, ya que presupone un compromiso de la
personalidad entera.
Comprensin de s mismo, este es el resultado de
un proceso de crecimiento socio-psicolgico, como
el tipo de terapia que se esfuerza por servir.

Respeto a la persona. Ausencia de juicio

Confianza en la persona
Acogida de toda la persona
Cordialidad en el trato

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS

PARADIGMAS

CONCEPTUALIZACIN

TEORA

METODO

TEORAS
Hace referencia

MODELOS

a las condiciones
objetivas de la prctica,
a partir de sucesos

MDOTO CIENTFICO

o hechos en la prctica surgiendo

de la teora
Se hace real y concreta en la prctica
Regresa mediante la sistematizacin, a ser
Teora para hacer frente nuevas necesidades

PARADIGMA

TEORAS

EST
CONSTITUIDO
POR
LOS
PRINCIPIOS
FILOSFICOS, TEORAS CIENTFICAS, MODELOS,
METODOLOGAS Y VALORES, POSIBILITANDO EL
COMPRENDER E INTERVENIR DESDE LOS NIVELES
MACRO Y MICRO. SIERRA (1991).

SON CONSTRUCCIONES Y APROXIMACIONES SOBRE

LA REALIDAD SOCIAL LAS CUALES POSIBILITAN EL
DESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR E INFLUIR SOBRE
EL MUNDO QUE NOS RODEA, CONTENIENDO LOS
PRINCIPIOS
EN
LOS
QUE
SE
APOYA
LA
CONSTRUCCIN DE LOS MODELOS (SIERRA, 1984,
1991).

REPRESENTA EL CONJUNTO DE CREENCIAS, IDEAS,

IMGENES AMPLIAS Y GENERALES SOBRE LA
REALIDAD SOCIAL TRATANDO DE FACILITAR UNA
VISIN DEL MUNDO O DE LA VIDA
ES EL CONJUNTO DE CREENCIAS COMPARTIDAS POR
UNA COMUNIDAD CIENTFICA, SUPUESTOS TERICOS,
LEYES Y TCNICAS. KUHN (1975)

sdsaf

o hechos concretos.

Permite aprender esos sucesos

SON PARCIALES, NO EXPLICAN TODA LA REALIDAD,

SINO ALGUNO DE SUS ASPECTOS QUE SE CREEN
SIGNIFICATIVOS.
EST CONSTITUIDA POR UN CONJUNTO DE MODELOS
QUE DESCRIBEN LO QUE SUCEDE EN LA PRCTICA.

CONCEPTUALIZACIN

TEORA

Hace referencia
a las condiciones
objetivas de la prctica,
a partir de sucesos
o hechos concretos.

METODO

Permite aprender esos sucesos

o hechos en la prctica surgiendo
de la teora
Se hace real y concreta en la prctica
Regresa mediante la sistematizacin, a ser
Teora para hacer frente nuevas necesidades

MODELOS

APORTA UNA EXPLICACIN DE LA REALIDAD; SE

DIFERENCIA DE LA TEORA PORQUE STA EXPLICA UN
CONJUNTO DE FENMENOS DE UNA DISCIPLINA,
MIENTRAS QUE EL MODELO CONFORMA UN
ESQUEMA REFERENCIAL PARA GUIAR LA PRCTICA.
DEFINE EL FENMENO AL QUE SE DIRIGEN LOS
PRINCIPIOS DE ACCIN DE UNA DISCIPLINA; AS
COMO LOS FINES A QUE ESTN ORIENTADOS LOS
MTODOS Y LAS TCNICAS DE ESA DISCIPLINA, AS
COMO TAMBIN LAS CONDICIONES DEL MEDIO EN
QUE SE DESARROLLA. EN TANTO APUNTA A UNA
SITUACIN DETERMINADA, CONSTITUYE UN MODELO
IDEAL, EL "DEBE SER".

sdsaf

MODELOS
REPRESENTACIONES DE UNA PARTE DE LA
REALIDAD SOCIAL EN LA QUE A PRIORI
PRESUPONEMOS
QUE
INTERACTAN
DETERMINADOS
FACTORES
QUE
PRODUCEN
CIERTOS RESULTADOS, TENIENDO UN CARCTER
INSTRUMENTAL Y APRIORSTICO (SIERRA, 1984).
LOS MODELOS SON LAS REPRESENTACIONES
CONCRETAS DE FENMENOS O SITUACIONES DE LA
REALIDAD SOCIAL, FACILITNDONOS UNA IMAGEN O
REPRESENTACIN DE LA MISMA EN TRMINOS DE
VARIABLES Y FUNCIONES CON VISTAS AL ESTUDIO Y
MODIFICACIN DE UNA SITUACIN (CAMPANINI.
1995; ESCARTN Y SUREZ, 1994; SIERRA, 1988, 1991;
HILL, 1986).

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
UN MODELO ES UNA APLICACIN CONCRETA
DE UNA TEORA. MODELOS Y TEORAS VAN
CONFORMANDO
LOS
PARADIGMAS
CIENTFICOS POSIBILITANDO EL ABARCAR
LOS ASPECTOS GLOBALES Y SECTORIALES
DE
LA
REALIDAD
SOCIAL,
PARA
COMPRENDER E INTERVENIR EN LOS
NIVELES MACRO Y MICRO (BUNGE 1976).

ELEMENTOS DE LOS MODELOS

Elementos tericos que lo sustentan.

Centran la intervencin prctica

Elementos de anlisis que explican su aplicacin a

una realidad determinada.

Justifica el porqu de los principios

Elementos metodolgicos: tcnicas.

Especifica los fines a los que sirve

Elementos funcionales en la relacin a resultados

obtenidos.

Elementos filosficos, ideolgicos y valores implcitos

VARIABLES DE ELECCIN DE UN
MODELO
Tipo de
fenmeno

Contenido
conceptual

Naturaleza de la
intervencin
Valores y tica
subyacente al
modelo

sdsaf

IMPORTANCIA DE LA UTILIZACIN DE
LOS MODELOS

Naturaleza de los
medios y marco
institucional
Sociologa prctica
contenida en el del
modelo

Concepcin del
modelo sobre la
problemtica

Especifica los mtodos y las tcnicas

El uso ms correcto segn el medio

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS

Werner Lutz (1970) :

Modelo de la comunicacin-interaccin.
Modelo de crisis.
Modelo de provisin institucional.
Modelo dirigido al cliente.
Modelo radical igualitario.
Modelo socio-conductista.
Modelo existencial.

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS

Roberts/Nee (1970):
El modelo psicosocial.
El modelo funcional.
El modelo de solucin de problemas.
El modelo de modificacin de conducta.
El modelo de intervencin en crisis.
El modelo de socializacin.

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Moix (1991) :
Modelo psicosocial.
Modelo funcional.
Modelo solucionador de problemas.
Modelo modificador del comportamiento.
Modelo de casos centrado en la tarea.
Modelo basado en la competencia.
Modelo basado en la terapia familiar.
Modelo de intervencin en la crisis.
Modelo de socializacin de los adultos.

sdsaf

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS

Hill (1986) :
Modelo de socializacin.
Modelo clnico-normativo.
Modelo socio-conductista
Modelo de crisis.
Modelo de comunicacin-interaccin.

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Payne (1995) :
Modelos psicodinmicos.
Modelos de intervencin en crisis y el centrado en la tarea.
Modelos conductistas.
Modelos de sistemas y ecolgicos.
Modelos socio-psicolgicos y de comunicacin.
Modelos humanistas y existenciales.
Modelos cognitivos.
Enfoques radicales y marxistas.

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LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS

Du Ranquet (1996):
Modelo diagnstico o psicosocial.
Modelo funcional.
Modelo centrado en la resolucin del problema.
Modelo de modificacin de conducta.
Modelo de intervencin en situacin de crisis.
Modelo de trabajo participativo por objetivos o
modelo centrado en la tarea.

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
PSICODINMICO

COGNITIVO
CONDUCTUAL

INTERVENCIN EN CRISIS
CENTRADO EN TAREAS

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
Escartn (1997) :
Modelo de casework o de diagnstico.
Modelo de resolucin de problemas.
Modelo ecolgico.
Modelo funcionalista.
Modelo de organizacin comunitaria.
Modelo de intervencin en crisis.
Modelo institucional.
Modelo de concienciacin.
Modelo de modificacin de conducta.
Modelo de terapias familiares.

LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
AVANCE DE LAS
CIENCIAS

MODELOS
APARICIN DE NUEVOS

ACUMULACIN DE CONTENIDOS

PARADIGMA QUE DESPALZAN

A LOS ANTERIORES
HUMANISTA
EXISTENCIAL

CRTICO
RADICAL

SISTMICO
ECOLGICO

PLURALIDAD DE TEORAS
SITMICO -ECOLGICO
ECOLGICO

Y METODOLOGAS

GESTIN DE CASOS

sdsaf

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LA INTERVENCIN SOCIAL DESDE LOS

PARADIGMAS, TEORAS Y Y MODELOS
PLANTEAMIENTOS CONVERGENTES Y DIVERGENTES

PLURALISMO (Beltrn, 1991)

Necesidad de abordar la
realidad social desde la
diversidad de las corrientes y
mtodos.
Se abogue por la pluralidad,
ya que la realidad es amplia,
plural y cambiante y no se
puede comprender desde
una posicin monoltica.

sdsaf

INTEGRACIN Y
CLECTICISMO (Payne,
1995).

Necesidad de integrar la
diversidad tomando unos
referentes comunes tanto en
lo terico como lo
metodolgico.

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