Los nios de dos aos desprenden una enorme vitalidad.

A esta edad, tu hijo desarrolla mucho sus

habilidades motoras. Aprende a correr, saltar, trepar, andar a la pata coja e incluso bailar sin la ayuda de
sus padres. Todo esto hace que tu hijo sea cada vez ms autnomo.
Desarrollo psicomotor nio de dos 2 a tres 3 aos
Los nios pequeos despliegan una enorme actividad. Les encanta correr, saltar, trepar, ir a la pata
coja...
El nio realiza gran parte de sus desplazamientos corriendo de un lado para otro. De hecho, si la
madre o el padre le pide que recoja algn objeto del suelo, correr en su bsqueda, en lugar de ir
caminando.
Si se cae, lo normal es que se vuelva a levantar y lo intente de nuevo.
Esta etapa se caracteriza, pues, por la enorme vitalidad y actividad fsica que despliega la mayora de los
nios de entre 2 y 3 aos.
Esto contribuye a fortalecer su cuerpo y a mejorar la coordinacin, pero sobre todo favorece su
autonoma.
Entre los 2 y los 3 aos, el nio se muestra cada vez ms independiente de la madre y el padre. Quiere
hacerlo todo sin ayuda gracias a sus avances en las habilidades motoras.
Su enorme curiosidad le invita a explorar todos los rincones de la casa y de la calle. En esta etapa
del desarrollo infantil tu hijo est ms expuesto a sufrir accidentes, ya que an no es consciente del
peligro que entraa el mundo que le rodea.
No olvidis, por tanto, adoptar las medidas de seguridad adecuadas para que vuestro hijo se pueda
desenvolver en un entorno seguro.
En este artculo sobre el desarrollo psicomotor del nio entre 2 y 3 aos:
Cmo camina un nio de 2 a 3 aos?
Logros del nio de 2 a 3 aos
Cmo camina un nio de 2 a 3 aos?
Entre los 2 y los 3 aos los nios controlan por completo el proceso de andar. Cuando estn en
movimiento son capaces de cambiar de sentido con facilidad y coordinan mejor sus movimientos.
Su mayor sentido del equilibrio, les permite caminar y llevar objetos en las dos manos sin caerse.
El nio ya no utiliza los brazos para equilibrarse como haca en su segundo ao de vida, aunque a veces
se tambalea un poco.
El nio de 2 a 3 aos se orienta mejor en el espacio. Al tocar, manipular, correr, saltar el nio tiene cada
vez ms clara la nocin del espacio.
Logros del nio de 2 a 3 aos: saltar, trepar, chutar,...
Entre los 2 y los 3 aos el nio consigue:
Saltar, trepar, brincar y correr. El nio de 2 a 3 aos cada vez corre con ms seguridad, aunque son
inevitables algunas cadas. Le encanta trepar por los columpios, subir a los bordillos de las aceras y a los
bancos del parque.
Sostenerse sobre una sola pierna. Al principio de los dos aos es posible que pierda el equilibrio y se
caiga con frecuencia, pero al final del tercer ao controlar con mayor precisin sus movimientos.
Chutar una pelota. En los momentos de juego se divierte chutando la pelota y lanzndola con fuerza al
aire.

Subir y bajar escaleras. Puede subir y bajar las escaleras sin ayuda. Hasta el momento, necesitaba la
mano de un adulto para hacerlo. Al final del tercer ao sube y baja las escaleras alternando las dos
piernas. Algunos nios experimentan por vez primera la sensacin de vrtigo, por lo que puede que les
guste subir escaleras, pero no bajarlas o deslizarse desde grandes alturas.
Desplazarse en triciclo. Al principio, se centra sobre todo en mover y dirigir el volante. Poco a poco, ir
colocando los pies en los pedales y conseguir poner el triciclo en movimiento, gracias a la mejor
coordinacin entre los pies y las manos.
Bailar. A todos los nios, sean tmidos o extrovertidos, les encanta la msica. En seguida captan el ritmo
y se ponen a bailar
LENGUAJE
eguimos repasando el desarrollo del lenguaje en el nio, el cual poco a poco se ir asemejando ms al
que empleamos nosotros en nuestro da a da.
Hasta ahora nuestro pequeo emita frases de una sola palabra, iba ampliando su repertorio de sonidos, su
capacidad de imitacin le permita repetir nuestras vocalizaciones o expresiones faciales, y su
comprensin tambin se vea aumentada al poder discriminar mejor sonidos de su entorno.
Ahora, en la etapa que va desde los dos hasta los tres aos, nuestro hijo seguir enriqueciendo sus
aptitudes lingsticas. Veamos cmo lo hace.
Entre los 24 y los 30 meses
En lo referido a sonidos y vocabulario, es ahora cuando el pequeo comenzar a nombrar objetos
concretos de su entorno siempre que quiera algo en concreto. Ya no nos dar pistas vagas sobre qu es lo
que desea en ese momento. De este modo, ser ms fcil entenderle y evitar que se frustre ante la
impotencia de que nadie le comprenda.
Tambin es ahora cuando se refiere a s mismo por el pronombre yo, adems de emplear pronombres
posesivos (mo). Ser tambin capaz de hablar en plural aadiendo la s final a la palabra, aunque
estas nuevas formulaciones no estarn siempre bien formuladas, ya que le costar (al principio) concordar
correctamente gnero y nmero (las perros, los casa)
Ahora que puede referirse a determinados objetos concretos, le resultar ms fcil elaborar preguntas del
tipo qu es?, dnde est?. Y esto tendr importancia ya que ser un paso previo a la
realizacin de combinaciones de palabras ms ricas en sus oraciones, notndose el uso de frases del tipo
Sujeto+Verbo (Nene come) o Sujeto+Adjetivo (Mam guapa). Este tipo de combinaciones
sern la base para la formacin de construcciones del tipo Sujeto+Verbo+Complemento (Nene come
pan).
Su repertorio de palabras expresivas tambin se va a ver incrementado notablemente, ya que a lo largo de
este perodo de tiempo tendr un repertorio de 300 palabras aproximadamente.
La capacidad de imitacin verbal y gestual poco a poco va siendo ms precisa, siendo ahora cuando
nuestro hijo podr repetir versos sencillos que escuche, podr imitar modelos de acciones sencillas que
vea en una imagen, podr repetir modelos rtmicos sencillos o incluso, debido a que su capacidad de
elaboracin de frases est evolucionando, podr imitar correctamente frases de hasta tres palabras.
Su comprensin contina evolucionando al igual que el resto de sus capacidades lingsticas, y se nota
en que ahora es capaz de identificar acciones sencillas que estn representadas en una imagen (ya hemos
visto anteriormente que tambin ser capaz de imitarlas) o de interpretar correctamente los significados
de los sonidos que escucha (identificar cuando suena el telfono, oye una ambulancia, un animal).
Tambin ser ahora cuando comience a reconocer e identificar los nombres de las categoras familiares
bsicas (padre, madre, hermano) y reconocer los nombres de la mayor parte de los objetos familiares y
sus representaciones grficas. Con respecto a l mismo, conocer su propio nombre y apellidos.

La comunicacin poco a poco va siendo ms eficiente, pudiendo contar ahora algn acontecimiento
reciente que le ocurriese, o responder a preguntas del tipo qu es?, qu hace?, dnde
est?, de quin es? o quin es?. En general, podemos apreciar como nuestro hijo dirige sus
acciones a travs del lenguaje, no slo mediante monlogos mientras realiza una accin (aunque no
estemos nosotros presentes para orlo), sino explicando situaciones en las que usa principalmente
nombres de cosas, acciones y personas. Adems, dependiendo de la entonacin de su voz, podr otorgar a
sus palabras un significado u otro, dependiendo de su estado interno.
Entre los 30 y los 36 meses
Aqu se inicia un perodo en el que el uso de los sonidos y el vocabulario empieza a ser cada vez ms y
ms complejo; nuestro hijo comienza a usar distintos cuantificadores (todo, ninguno, mucho, poco) y a
hacer preguntas usando correctamente las partculas cmo, cundo, dnde y por qu. Los verbos
que emplea le sirven para describir lo que est haciendo o las acciones que ve representadas en su da a
da.
Su repertorio de pronombres, preposiciones y demostrativos se encuentra en aumento, emplea el verbo
ir ms otro verbo en infinitivo para los diferentes tiempos (presente, pasado y futuro) y usa el gerundio
para describr diferentes acciones (Mam est comiendo), lo que nos hace ver que la competencia
lingstica de nuestro hijo poco a poco es ms elaborada.
Su lenguaje espontneo cada vez cuenta con mayor nmero de artculos y plurales (los cuales cada vez
emplea de forma ms correcta). Adems, usa (e imita) con frecuencia frases que cada vez van
aumentando el nmero de elementos empleados, llegando en este momento a ser de hasta cuatro (Pap
no quiere pan).
Con todo esto, vemos como su lenguaje expresivo se encuentra alrededor de unas 1.000 palabras,
incluyendo adems un amplio repertorio de fonemas en adquisicin, como son los sonidos
/b/,/p/,/t/,/g/,/k/,/f/,/j/,/ch/,/m/,/n/,// y /l/.
En relacin con este aumento de los sonidos y del vocabulario del nio, la comprensin tambin
evoluciona, haciendo que el nio comprenda oraciones largas y cada vez ms complejas, as como el
porqu y el cmo de las cosas. Si le solicitamos algo, es capaz de comprenderlo mejor, an si
aumentamos el nmero de objetos o de las acciones a realizar. Por ejemplo: coge el vaso y los
cubiertos, recoge y guarda la ropa, recoge los juguetes y ponte el abrigo, etc.
La comprensin de aspectos temporales (noche, maana), espaciales (encima, debajo, delante,
detrs) y de diversos adjetivos comunes, dotan al pequeo de una capacidad comprensiva cada vez ms
grande. Adems, un aspecto curioso de esta etapa es que el nio es capaz de identificar sus errores
lingsticos y de corregirlos mediante ensayo y error, algo que hasta ahora no era capaz de hacer.
Finalmente, observamos como su capacidad de comunicacin le permite emplear verbos para describir lo
que est haciendo o lo que ve en unas imgenes, as como describir lo que ha hecho utilizando frases,
como hemos dicho anteriormente, de hasta cuatro elementos.
Pero lo ms importante es que nuestro hijo va comprendiendo que es capaz de dirigir su accin a travs
del lenguaje, o lo que es lo mismo, ha descubierto la funcin reguladora del lenguaje.