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201601938
Segunda Cohorte
Tcnicas de observacin:
Lista de cotejo
Escala de calificacin o de rango
Rbrica
Tcnicas de evaluacin del desempeo:
Portafolio Diario de clase
Programa de Becas Frank Fairchild
Especializacin en lectoescritura en ambientes bilinges e interculturales, y
titulacin de licenciatura
Demostraciones
Estudio de casos
Mapa conceptual
Resolucin de problemas
Proyecto
Texto paralelo
Situaciones problema
Preguntas
Pruebas objetivas:
Completacin o completamiento
Pareamiento
Ordenamiento Alternativas
Seleccin mltiple u opcin mltiple
Multitem de base comn
Lista de cotejo
Qu es?
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que
permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
Para qu se usa?
Se usa para:
Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o
aseveraciones.
Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una
ejecucin.
Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas.
Observar ciertas caractersticas que deben estar presentes en el objeto o proceso.
Verificar si un comportamiento est o no presente en la actuacin o desempeo de los
estudiantes.
Cmo se elabora?
1. Se define la competencia a evaluar.
2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar la
competencia.
Programa de Becas Frank Fairchild
Especializacin en lectoescritura en ambientes bilinges e interculturales, y
titulacin de licenciatura
II.
Ttulo
Escala
Numrica
Literal
Grfica
Excelente
Muy bueno
Bueno
Necesita mejorar
Descriptiva
Siempre
mantiene
contacto visual
A veces
mantiene
contacto visual
El contacto
visual que
mantiene es
escaso
Ejemplo
Rbrica
Qu es?
La rbrica es un instrumento de evaluacin en el cual se establecen los criterios y niveles de
logro mediante la disposicin de escalas para determinar la calidad de ejecucin de los
estudiantes en tareas especficas o productos que ellos realicen. La misma permite a los
maestros obtener una medida aproximada tanto del producto como del proceso de la ejecucin
de los estudiantes en estas tareas.
Hay dos tipos de rbrica: global u holstica y analtica.
a. Rbrica global u holstica. Este tipo de rbrica considera la ejecucin como una
totalidad, cuando se valora la misma al compararse con los criterios establecidos, es
decir, se evala la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes
que lo componen. Se utiliza cuando pueden aceptarse pequeos errores en alguna de
las partes del proceso, sin que se altere la buena calidad del producto final.
b. Rbrica analtica. Este tipo de rbrica considera en forma ms especfica cada detalle de
la tarea a evaluarse. Las rbricas se elaboran con tres componentes esenciales:
criterios, niveles de ejecucin y valores, puntuaciones o pesos segn una escala.
1. Los criterios se establecen para caracterizar el desempeo esperado o requerido
para el grado.
2. Los niveles indican el grado de logro que categoriza la ejecucin de los estudiantes
de acuerdo a su ejecucin basada en los criterios. Estos dan informacin al docente
para ayudar a los estudiantes en las reas que ms necesite. 3. La escala indica los
valores, puntuaciones o pesos por medio de los cuales se cuantifica la ejecucin de los
estudiantes.
Para qu se usa?
La rbrica se usa para:
Determinar los criterios con los que se va a calificar el desempeo de los estudiantes.
Mostrar a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en una
ejecucin o en un trabajo realizado, de acuerdo con cada criterio.
Asesorar a los estudiantes en los aspectos especficos que debe mejorar.
Posibilitar la autoevaluacin y coevaluacin conforme los estudiantes van tomando
experiencia en su uso.
Programa de Becas Frank Fairchild
Especializacin en lectoescritura en ambientes bilinges e interculturales, y
titulacin de licenciatura
Cmo se elabora?
1. Se determinan los criterios a evaluar.
2. Se establecen los niveles de desempeo que puede alcanzar el estudiante en cada
criterio, del nivel ms alto al ms bajo. Ejemplo: Excelente, Muy bueno, Regular, Debe
mejorar.
3. En la rbrica analtica se describe qu se espera del estudiante en cada criterio de
acuerdo a cada uno de los niveles.
4. Se asigna valor a cada nivel de desempeo.
5. Se deja un espacio para anotar los puntos obtenidos en cada criterio.
Cmo se evala?
En la rbrica el docente hace una marca en el nivel de desempeo que demuestra el estudiante
en cada criterio. Si se desea asignar una calificacin, es decir los puntos obtenidos por el
estudiante, se saca un porcentaje. Con esta informacin el docente debe platicar con el
estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qu puede hacer
para conseguirlo.
Ejemplo:
Nombre del Estudiante:__________________________________________________
Fecha:________________ Tema:__________________________________________
Categora
Tono
Respiracin
Expresin
estilo
Diccin
Postura
relajacin
Necesita mejorar
sus habilidades
como intrprete
No hay errores. El Algn error, aislado, Algunos tonos son Hay
muy
pocos
tono
es
muy pero en su mayora el precisos, pero hay tonos precisos o
atractivo.
tono es preciso y errores frecuentes o seguros.
seguro.
repetitivos.
El
estudiante El
estudiante El estudiante algunas El estudiante rara
respira
generalmente respira veces
respira vez
respira
adecuadamente y adecuadamente, pero adecuadamente
y correctamente
y
mantiene el tono lo en
ocasiones
no slo
en
algunas nunca mantiene el
mejor que puede. mantiene el tono hasta ocasiones mantiene tono hasta el final de
el final de cada frase. el tono hasta el final las frases.
de cada frase.
y Canta
con En general, canta con Algunas veces canta No
presenta
creatividad
y creatividad
y con creatividad y expresin ni estilo.
desenvolvimiento desenvolvimiento
desenvolvimiento
Simplemente repite
en respuesta a la como se indica en la como se indica en la las notas.
partitura y a la partitura o como es partitura o como es
poca prctica.
sugerido
por
el sugerido
por
el
maestro/a o algn maestro/a o algn
estudiante.
estudiante.
El
estudiante El estudiante articula El estudiante algunas El estudiante rara
articula claramente las palabras un poco veces articula bien vez
articula
las
y el texto de la claro y el texto puede las palabras, pero el palabras y el texto no
msica
es entenderse
en
su texto frecuentemente se entiende.
entendible.
mayora.
no se entiende.
y El estudiante tiene El estudiante tiene una El estudiante tiene El estudiante rara
una
postura postura ms o menos una postura correcta vez muestra una
correcta y canta correcta y en general algunas veces, pero postura apropiada y
sin ninguna tensin muestra poca tensin muestra
hay gran tensin en
en la garganta, las en la garganta, las frecuentemente
su
garganta,
mandbulas o en el mandbulas y en el tensin
o
una mandbulas
y/o
cuerpo.
cuerpo.
posicin
corporal cuerpo.
inapropiada al cantar.
Excelente
intrprete
Buen intrprete
Intrprete incipiente
Observaciones