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ndice:

Introduccin
Una escuela con historia: La implementacin de la Secundaria completa
Los estados administrativos: Algo ms que datos
Equipos de Trabajo Institucionales: Una mirada integradora de voluntades
Bases de datos dinmicas: Necesidad de articulacin de voluntades
Gestionar con TIC: Equipos interdisciplinarios y trabajo colaborativo
Reflexin Final: o inicial...?
bibliografa

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La institucin universal Escuela es el resultado de la especializacin en un tipo

particular de establecimiento- de una parte de la transmisin cultural que requiere una
sociedad compleja. Cada escuela especfica es el mbito que concretiza, a nivel singular,
una norma o modelo de tipo universal: el vigente en nuestra cultura.1
Introduccin:
Si bien la intuicin y la experiencia son fundamentales a la hora de tomar
decisiones, los datos empricos nos fortalecen y en especial nos desafan 2, por lo que
resulta fundamental, dentro de las acciones que tengo a mi cargo como integrante del
Equipo Directivo de una Escuela Secundaria, orientar a los diversos actores
institucionales involucrados en el acto educativo para que comiencen a alimentarse de
esa informacin, dndole el sentido pedaggico que tienen.
Aunque, en no pocas oportunidades, ocurre que los nmeros resultantes y los
instrumentos de planificacin didctica son slo formalidades a cumplimentar, all estamos
perdiendo una oportunidad nica de valernos de ellos para llevar a cabo acciones
pedaggicas integrales basadas en proyectos estratgicos situacionales.
En el presente trabajo, despus de realizar una introduccin que site la dinmica
institucional que presenta la Escuela Secundaria donde me desempeo como Personal
Jerrquico, acompaada por una resea breve de los estados administrativos que forman
parte de la sistematizacin de datos en las escuelas de la actual secundaria de la
provincia de Buenos Aires, desarrollar algunos de los insumos que considero
fundamentales para el trabajo coordinado de Equipos profesionales abocados a proyectos
pedaggicos de fortalecimiento de las trayectorias educativas diversas que se logran
identificar a travs de la interpretacin de la informacin emprica obtenida, como es el
caso de los Equipos del Plan Mejora Institucional.
A continuacin, ser objeto de anlisis la incorporacin de las TIC en la
organizacin escolar, teniendo en cuenta la expansin en tres aos de nuestra escuela, al
1 Fernndez, L. (1994)
2 Carnevale, G. (2014). Clase N 3: El Director frente a la lectura de los estados
administrativos. Equipos Directivos II. Especializacin docente de nivel superior en
educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.

haberse conformado como una Secundaria completa de seis aos, durante el presente
ciclo lectivo, haciendo hincapi en su potencialidad acercando voluntades y hermanando
tiempos a travs de una comunicabilidad poderosa.
Dentro de los proyectos institucionales implementados, la tarea de cruzar datos
entre los Equipos interdisciplinarios se encuentra facilitada por la utilizacin de grupos y
crculos colaborativos online, creados y sostenidos por el Equipo de gestin en TIC, que
integro como directivo, posibilitando el darles entidad a las comunidades de aprendizaje
en las que cada uno de los integrantes se fortalece desde su propio saber y se enriquece
a partir del saber de los otros.3
Por ltimo, compartir una reflexin final/inicial, desde mi gestin directiva, como
punto de partida hacia nuevos espacios virtuales constituidos por propuestas
superadoras.

Soy Directora de la ESB N 13, del Distrito de Merlo, en la provincia de Buenos

Aires y, durante el presente ciclo lectivo 2014, ha sido aprobada la apertura de las
primeras dos secciones de 4to ao, por lo que llegaremos a completar los seis aos de la
escuela secundaria, con orientacin en Comunicacin, para el ciclo lectivo de 2016.
Nuestra matrcula de esas secciones de 4to ao de Secundaria est recibiendo
numerosos estudiantes que, en aos anteriores, continuaron sus estudios en escuelas
superiores del Distrito, despus de culminar su ciclo bsico en nuestra institucin. Pero no
lograron continuar, simplemente porque, tal como afirma Meirieu, aquellos que
tradicionalmente eran vctimas de la exclusin escolar se han vuelto culpables de su
propio fracaso.4
El desafo que estamos afrontando es doblemente importante: por un lado,
responder a la comunidad educativa en forma acorde a las expectativas creadas ante la
3 dem
4 Meirieu, P. (2009)

apertura, en una zona perifrica del conurbano, de una escuela secundaria completa.
Mientras, por otro lado, incluir en nuestra oferta educativa la flexibilizacin necesaria que
haga posible diversificar las formas de enseanza para que cada cual pueda encontrar
sitios, marcos, que puedan ayudarlo a superar los problemas a los que se enfrenta.5
Alejar a nuestros jvenes del fracaso escolar
Es, entonces, atendiendo a ese tremendo mandato asumido, que continuamos
implementando proyectos institucionales encaminados a generar mejores condiciones
para la enseanza y la inclusin con aprendizaje: mediante el desarrollo de acciones
interdisciplinarias a cargo de equipos profesionales de trabajo, constituidos por los
integrantes del Plan Mejora Institucional y los distintos Departamentos Curriculares, son
reforzados los espacios de fortalecimiento a las trayectorias educativas de nuestros
jvenes estudiantes.
Tal cual como era de prever ante una situacin de expansin institucional, no slo
en materia de matrcula escolar, sino tambin en cuanto a diversidad de miradas
pedaggicas y, adems, un cambio de estatus de nuestra institucin, quien, de ahora en
mas, entrega un certificado de terminalidad del nivel que no tenamos hasta ahora, mi
mirada supervisiva sobre los ndices que me servan de indicadores bsicos para los
ajustes necesarios en busca de una mayor calidad en los procesos de aprendizajes,
asociados a los objetivos de enseanza, no alcanzaba a ser efectivamente una gua, una
orientacin oportuna para todos los actores involucrados.
Los estados administrativos: algo ms que datos
Desde abril del presente ao escolar, el PEI de nuestra Institucin se ha visto
enriquecido con acciones articuladas desde el Equipo Directivo que integro, en pos de
hacer ms eficientes la produccin e intercambio de informacin a fin de tomar
decisiones que impacten favorablemente en los procesos educativos y favorezcan la
inclusin con aprendizaje de los estudiantes.6

5 dem
6 Direccin General de Cultura y Educacin. Direccin Provincial de Educacin
Secundaria. Comunicacin Conjunta N 3/11. 1 de Julio de 2011.
5

Para ello, estamos dedicando espacios de reflexin al estudio de la finalidad que

persigue la utilizacin de estados administrativos claves a la hora de medir el
desempeo escolar de nuestros alumnos, posibilitando una tarea continua de cruce de
datos en los momentos claves del proceso de aprendizaje, dejando lugar, en mayor
medida, a la implementacin de ajustes en los distintos momentos de enseanza que se
dan a lo largo del ao escolar.
Desde la Direccin de nuestra institucin, somos conscientes del funcionamiento
generalizado de modo compartimentado7, entre diversos turnos, de los profesores de
escuela secundaria. Nuestro proyecto inicial, entonces, se bas en un rol netamente
formador para la lectura tcnica de los estados administrativos, habilitando caminos para
su correcta interpretacin.
Cada uno de estos insumos se relaciona naturalmente con otros, ya porque su
generacin depende de la construccin de otros o porque su informacin se convertir en
la base de datos que posibilite la actualizacin de otros estados. Por ello, difcilmente
alguno de estos documentos se encuentre aislado en la organizacin escuela. Cada uno
de ellos, adems, en mayor o menor medida, contribuyen a la razn de ser de esta
institucin: lo pedaggico.
Del universo de estados administrativos que se constituyen en herramientas de
gestin de nuestra secundaria, en esta primera etapa, consideramos dos de ellos, que
constituyen informacin de suma importancia para los lineamientos pedaggicos de
acompaamiento escolar que realizamos, durante el ciclo escolar, asistidos por el Plan de
Mejora: el Libro de temas compuesto por los contenidos y las estrategias didcticas que,
en cada clase, utiliz cada profesor y la Planificacin de contenidos que presentara cada
Departamento Curricular, luego del perodo de diagnstico de principios de clases. En un
segundo momento, relevaramos los datos cuantitativos de la Planilla de Calificaciones del
primer trimestre, para cruzar datos e interpretarlos cualitativamente.
Equipos

de

Trabajo

Institucionales:

Una

mirada

integradora

de

voluntades
7 Carnevale, G. (2014). Clase 2: El Director y la construccin del PEI. Equipos
Directivos II. Especializacin Docente de nivel superior en educacin y TIC.
Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
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El nfasis puesto en el relevamiento de la planificacin docente es resultado de mi

responsabilidad, como Directora de esta secundaria, de conducir a docentes que
presentan irregularidades en el desarrollo de sus planificaciones, implementacin de las
mismas en el aula y/o la utilizacin de recursos para el desarrollo de las mismas, hacia
una mayor profesionalidad de su trabajo, con entrevistas clarificadoras, orientaciones
estratgicas tendientes a la conformacin de equipos de trabajo que incluyan a ese
docente, para que forme parte de una cultura escolar constructiva en materia de TIC.
Los avances que en materia de articulacin de equipos de la POF del
establecimiento y los que se conforman para fortalecer los espacios pedaggicos
(profesores del plan de Mejoras; equipos de Orientacin Escolar; equipos de Inclusin
educativa, de Orientacin Familiar, de Salud, Atencin Primaria, entre otros) que
habamos logrado hasta el momento, desde nuestro lugar como Equipo de gestin
directiva, se traducen en:
Intercambio de conceptos evaluativos
Seguimiento activo de los alumnos en situacin de vulnerabilidad de
modo de poder dar respuesta a tal situacin
Acuerdos institucionales entre los actores educativos
Organizacin de grupos de apoyo para cada materia de modo de
generar un proceso evaluativo respetuoso de la trayectoria en tanto
apropiacin de contenidos de modo de garantizar mejores
condiciones para las mesas evaluadoras
Vinculacin entre profesores de planta y profesores de plan de
Mejoras para que haya coherencia en los contenidos a reforzar y
aprender
Tejido de redes entre las distintas instituciones que deben intervenir
ante situaciones de vulnerabilidad socio-educativa
Nuestra labor facilitadora para la conformacin de Equipos profesionales abocados
a Proyectos integradores en nuestra escuela ha ido evolucionando para ajustarse a las
nuevas condiciones institucionales, previendo, a su vez, una dinmica en movimiento
hasta alcanzar nuestra identidad definitiva como Secundaria completa. Un ltimo
requerimiento debimos atender para la correcta articulacin del trabajo de todos los
involucrados: cmo comunicar los logros, acuerdos, necesidades, proyectos de cada una
7

de esas partes; cmo integrar todas esas voluntades; cmo otorgar voz a todos y a cada
uno

Bases de datos dinmicas: Necesidad de articulacin de voluntades

Preguntndonos cmo pueden las TIC facilitar esa comunicacin buscada? y
asistidos por material bibliogrfico de apoyo, integramos la ejecucin de un Plan TIC: El
planeamiento de TIC como medio de comunicacin entre los equipos de trabajo intra y
extra escolares dio como resultado la implementacin de un crculo cerrado creado en
Google +, donde, adems, se suban los archivos correspondientes a los relevamientos
cuantitativos realizados, para proceder a un anlisis de los mismos por las distintas
miradas de los actores intervinientes.
Un equipo de gestin de las TIC, formado por un referente TIC, un profesor de
cada una de las materias programticas y mi participacin como directivo de la institucin,
coordin la implementacin del proyecto de comunicacin, identificando, en un primer
momento, las necesidades de capacitacin y las estrategias para cubrirlas.
Solucionamos la gestin de la informacin que alimenta los distintos relevamientos
mediante la creacin de carpetas limitadas a los profesores en el servidor escolar
(Proyecto Samba), donde cada uno de ellos se encarga de subir las calificaciones de
cada alumno, segn el perodo en que se encuentre el ciclo escolar.

Gestionar con TIC: Equipos interdisciplinarios y trabajo colaborativo

Si bien la intuicin y la experiencia son fundamentales a la hora de tomar
decisiones, los datos empricos nos fortalecen y en especial nos desafan.8

8 Carnevale, G. (2014). Clase N 3: El Director frente a la lectura de los

estados administrativos. Equipos Directivos II. Especializacin docente de
nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.
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Es una de mis tareas directivas el formar para la lectura tcnica de los estados
administrativos y de los datos estadsticos como insumos valiosos para el sostn de la
prctica. Por ello, como parte constitutiva del proyecto de supervisin que, desde la
Direccin de la ESB 13, ponemos en prctica las responsables del equipo de conduccin,
el visado de los libros de temas en forma mensual reviste especial importancia para
obtener informacin relevante sobre las variables que intervienen en el desempeo
escolar de nuestros alumnos. En tales insumos podemos inferir si las clases de
determinado espacio han tenido continuidad; si existi una planificacin secuencial, con
avances y retrocesos, para los contenidos que presentan dificultad; si hubo alta
inasistencia del profesor y cuntas fueron las clases efectivamente dadas; si los recursos
utilizados involucraron el uso de las netbooks, presentes en la escuela, desde el programa
Conectar Igualdad, a partir del 2011, y cmo fue esa utilizacin.
El entrecruzamiento de la planilla de calificaciones del primer perodo del ao, a
fines de mayo de cada ao, con la informacin pedaggica que fuera analizada en los
libros de temas, en conjuncin con la Planificacin Curricular, dar una visin integral de
las dificultades de cada alumno en su trayectoria educativa. Estarn aquellos estudiantes
que habrn presentado mayor demanda de acompaamiento, por lo que, a lo largo del
trimestre, habrn asistido a un plan de Tutoras y seguimiento que apuntalara sus
aprendizajes de manera personalizada. Otros, de aos menores, debern haber
comenzado la cursada, a contraturno, de talleres para aprender a estudiar. Mientras, los
alumnos que tuvieran que presentarse a rendir algn espacio, en mesas adicionales hacia
finales de mayo, estarn recibiendo clases de apoyo antes de las fechas de exmenes.
Asimismo, los resultados de las planillas de cruces son utilizados por los
profesores del Equipo del Mejora Institucional para analizarlos y traducir esa informacin
en logros y ajustes a realizar en los acompaamientos que se realizan como espacios de
fortalecimiento de las trayectorias educativas de cada joven en riesgo pedaggico, a lo
largo del resto del ao. La estadstica resultante en cuanto a porcentaje de aprobados,
desaprobados y materias o espacios con mayor ndice de fracaso, sirve para diagnosticar
fallas y aciertos y conducir los proyectos a implementar a futuro.
Tamao proceso de integracin de voluntades ha constituido un camino de
innovacin que fuimos y continuamos trazando cuidadosamente mediante procedimientos
9

estudiados y asistidos por tecnologas que han ido creciendo en la institucin a medida
que las vamos incorporando a travs de actualizaciones y capacitaciones.
Hemos transitado momentos de avances, pero tambin hemos dado lugar a
procesos de meta cognicin que nos permitieran la identificacin de necesidades de
capacitacin y la bsqueda de estrategias para cubrirlas, persiguiendo el propsito
fundamental de incluir en nuestra oferta educativa la flexibilizacin necesaria que haga
posible diversificar las formas de enseanza para que cada cual pueda encontrar sitios,
marcos, que puedan ayudarlo a superar los problemas a los que se enfrenta. 9 Alejar a
nuestros jvenes del fracaso escolar
Para ello y acompaando mi certeza de transitar los caminos correctos, los
distintos formadores de nuestra escuela se han apropiado de roles de participantes
activos en los aprendizajes compartidos, tanto generados como recibidos, formando parte
de comunidades virtuales, mediadas con TIC, inclusivas, que se constituyen en lugares
donde los maestros comprenden a sus alumnos y se relacionan con ellos de modo tal que
todos accedan al conocimiento10

Reflexin Final: o inicial?

El proceso de instrumentacin de proyectos pedaggicos mediados por TIC, en
concordancia con su inclusin como una nueva forma de entender y extender la
comunicacin intra y extra institucional, es percibida por m, desde el rol directivo que
desempeo, como una construccin espiralada potenciadora de acuerdos pedaggicos
entre los Equipos de trabajo interdisciplinarios que conforman nuestra institucin.
Juego con el surgimiento de roles cambiantes que me encuentran, en ocasiones,
apropiada de una expertez provisoria, acercando a docentes de nuestra escuela
secundaria al conocimiento que necesitan alcanzar. En otras, muy frecuentes por cierto,

9 Meirieu, P. (2009)
10 Heargraves, A. (2007)

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me convierto en aprendiz de saberes que son facilitados por otros actores, inmersa en
una comunidad de aprendizaje que ha alcanzado la virtualidad.
Nuestra escuela trasciende el espacio de sus aulas de clase. Podemos decir que
los procesos facilitadores de encuentros interdisciplinarios de trabajo han posibilitado, en
presencia de las TIC, la instalacin de tiempos institucionales de formacin continua para
todos sus actores.
Y es, precisamente, durante esos encuentros virtuales donde, a cada momento, la
historia vuelve a comenzar
Bibliografa.
Carnevale, G. (2014). Clase Nro. 3: El Director frente a la lectura de los
estados administrativos. Equipos Directivos II. Especializacin docente de
nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin
de la Nacin.
Carnevale, G. (2014). Clase Nro. 2: El Director y la construccin del PEI.
Equipos Directivos II. Especializacin docente de nivel superior en educacin y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Cervos, J. C. (2007). Es responsabilidad del educador provocar el deseo de
aprender. Entrevista a Meirieu Philippe. Cuadernos de pedagoga N 373.
Disponible

en:

http://www.educar2050.org.ar/aprendiendo/15112011_Philippe.pdf
Fernndez,

Lidia.

Dinmicas

institucionales

en

situaciones

crticas.

Instituciones educativas. Paids. Buenos Aires. 1994.

Heargraves, A. (2007). El cambio educativo: entre la inseguridad y la
comunidad. Revista Propuesta Educativa, N27. Entrevista realizada por
Claudia Romero. Disponible en:
http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/entrevistas/27.pdf
Herramientas para la gestin de proyectos educativos con TIC (2007). Material
INTEGRA. Buenos Aires: IIPE_UNESCO. Extrado el 20 de febrero de 2014
desde
http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001580/158068s.pdf
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Planes de Mejora de las Escuelas Secundarias de la Provincia de Buenos

Aires. Documento de apoyo. Direccin de Secundaria. D. G. E. Y C. (2010)
Proyecto Samba. ConectarIgualdadblogspot.

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