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La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

Luisa Acrich de Gutmann*

Resumen
El objetivo de este trabajo es caracterizar la memoria autobiogrfica en mujeres autovlidas residentes en la
Ciudad de Buenos Aires. Se compararon cuatro grupos, segn nivel educativo alcanzado y segn su participacin
en actividades en centros socio-recreativos o su residencia en Hogares. Se utiliz el modelo cognitivo de memoria
autobiogrfica y una de las tcnicas propuestas para su estudio. El objetivo fue establecer que la estructura de la
memoria autobiogrfica no vara en los cuatro grupos considerados y s vara de acuerdo a la actividad social
desarrollada.
Palabras clave: Memoria autobiogrfica- Adultez mayor- Tcnicas de evaluacin para la investigacin
Autobiographical memory, a study in older adult women
Abstract
The purpose of this paper is to study the autobiographical memory in autovalid older adult women residing in the
City of Buenos Aires. The sample was considered in four groups defined according to their educational level and
to whether they participate in social and educational activities or they reside in long-term facilities. The cognitive
model of autobiographical memory was utilized, and one of the techniques proposed for its study. The objective
was to establish that the cognitive structure of the autobiographical memory remains the same in the four groups
and varies in its capacity according to the social life developed.
Key words: Autobiographical memory -Older adulthood -Assessment techniques for research
La memoria autobiogrfica constituye el proceso
bsico con el cual se construyen las metforas, las
imgenes, los relatos autobiogrficos y las historias de
vida. El estudio de este tipo de memoria es un campo de
investigacin en constante expansin, donde se
enfocan aspectos referidos a la naturaleza y estructura
del conocimiento autobiogrfico, a los procesos de
recuperacin y el rol central de la persona en esos
procesos. Tambin aborda los cambios que estos
procesos presentan a lo largo de la vida.
La memoria autobiogrfica es la memoria de los
eventos de la propia vida; en ella se entrecruzan
aspectos vinculados a la cognicin en general, con los
relativos a la persona, la emocin y los significados.
(Conway & Rubin, 1993).
Se trata de un rea de rpido desarrollo y se espera
que contribuya a la comprensin actual sobre la
memoria humana y profundice lneas tericas no
tradicionales: fundamentalmente, el vnculo con el
papel de la persona como central y significativo en todo
el proceso de recordar, y las experiencias compartidas y
la dinmica de la interaccin como sostn de ese papel.
Se la suele equiparar a la memoria episdica
descripta por Tulving (1983), capacidad propia del
gnero humano que posibilita recuperar eventos del
pasado que ocurrieron en otro tiempo y en otro lugar.
Sin embargo, no toda la memoria episdica se
convertir en memoria autobiogrfica. Hechos banales
pueden ser recordados como parte de la memoria

episdica pero no pasarn a ser parte significativa de la

historia de vida de una persona.
Asimismo, destaca Conway (1996), la distincin
tradicional entre memoria episdica y memoria
semntica (Tulving, 1972) no es aplicable a la memoria
autobiogrfica, ya que esta contiene tanto
conocimiento localizable en tiempo y espacio como
conocimiento general del mundo que posee un ser
humano, almacenada como informacin genrica y
descontextualizada, independiente de los
acontecimientos que ocurren en el entorno.
Nelson (2003) retoma esta misma polmica y
afirma que, de acuerdo a Tulving (1983) la memoria
episdica se caracteriza por la autonoiesis, que es la
experiencia del acontecimiento vivido; diferente de la
noiesis, caracterstica de la memoria semntica, que no
tiene esta cualidad de haber personalmente
experimentado el evento, sino que es un conocimiento
general del mundo. Coincide con Conway (1996) en que
no toda la memoria episdica se transformar en
autobiogrfica. Una parte de la memoria episdica pasa
a constituir esquemas generales acerca de cmo es el
mundo, por lo tanto se convierte en semntica.
Para poder comprender este complejo componente
de la memoria entonces slo cabe un abordaje desde
perspectivas diversas.
Para Rubin (1998) la memoria autobiogrfica
contiene imgenes y detalles y se basa en la creencia de
que los hechos recordados fueron experimentados en

* Facultad de Psicologa. Universidad de Buenos Aires.

Salguero 667 7 A (1177) Ciudad de Buenos Aires. Telfono: (011) 4866-3624. Fax (011) 4861-1568. E-mail: luisagutmann@fibertel.com.ar

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forma personal. El abordaje es necesariamente el del

curso de la vida, ya que, sostiene este autor, eventos
ocurridos a determinada edad se recuerdan en el
momento presente. Lo interesante es que la curva de
retencin de la memoria autobiogrfica es similar a la de
otras formas de memoria. Este hallazgo relativamente
temprano es producto de una adaptacin que Crovitz y
Schiffman (1974) realizaron de la tarea de memoria
autobiogrfica original de Galton, F. (1879, citado por
Crovitz, y Schiffman 1974), quien a fines del siglo XIX
realiz sobre s mismo un estudio a partir de claves
(objetos y nombres) para obtener un inventario de sus
recuerdos. Lo adaptaron y lo aplicaron a una muestra
donde solicitaron que los sujetos recuerden eventos que
pudieran fechar. Obtuvieron como resultado una curva
de retencin similar a la de otras formas de memoria, e
identificaron lo que luego se denominara efecto
reminiscente: las personas mayores de 70 aos
muestran un incremento de los recuerdos del perodo
de la juventud y de la adultez joven.

por curiosidad, de hecho cuando qued en el

laboratorio donde yo trabajaba, a veces hasta al
frente del laboratorio, pero por capacidad, no
por que tuviera ttulos. Despus yo siempre
digo, vena el director tcnico, pona la firma y se
llevaba el mrito y la plata.
S. 73 aos, viuda, estudios secundarios,
concurre a un centro de educacin no formal.
Y era adolescente, quince aos. Y bueno,
influyeron mis tos que eran muy distintos a
pap, eran ms evolucionados. Pero dejar ir a
un club, dejar que practique deportes, mente,
cuerpo sano, mente sana...tal es as que cuando
tu madre no est enferma, pods ir. Mi madre
cada dos por tres caa, cada dos por tres. Ella
siempre estaba con problemas, y yo doce aos,
ya limpiaba, cocinaba, haca de todo en casa. Y
bueno, empec a ir al club, practicaba deportes,
tenis, me met en bibliotecas, sacaba todos los
libros habidos y por haber, y fue un momento
en m que algo hizo crisis.
O. 75 aos, estudios primarios, residente en un
hogar. Vine a la Capital de vuelta a los diecisiete. Fui a
estas casas que piden trabajo, que explican a donde
quiere ir a trabajar.
S., 82 aos, estudios secundarios, residente en
un hogar. Justo conoc a mi marido y ya me
cas y me fui a Carlos Casares. Viv en Carlos
Casares con mi esposo 7 aos. Yo no quera
irme, pero l no poda dejar su negocio.
Los eventos generales son de un nivel ms
especfico y toman la forma de eventos habituales.
Pueden ser tanto eventos repetitivos como eventos
extendidos en el tiempo: podemos considerarlos
episodios en la vida de una persona. Los eventos
generales se caracterizan por su organizacin en torno a
detalles del contexto, los cuales hacen que distingamos
un evento general de otro, y son el lazo con el tema del
evento. La organizacin temtica gira en torno tambin
a la secuencia temporal, donde las acciones de los
eventos generales son recordadas en el orden en el que
ocurrieron. Podemos afirmar siguiendo a Anderson y
Conway (1993) que los eventos generales se organizan
tanto en forma temtica como por secuencia temporal.
El tiempo que abarcan es ms corto que el de los
perodos vitales, se miden en das, semanas, meses, o
algunos aos. Son eventos habituales, o experiencias del
tipo la primera vez que.
M. 69 aos, viuda, estudios secundarios, residente
en un Hogar. Estoy ac, estoy con compaeras,
colaboro. A veces se descompensa una seora que va a
darse la insulina...yo les tomo la presin.
R. 73 aos, soltera, estudios primarios residente en
un Hogar Qu quiere que le cuente? Yo todo me
acuerdo. Yo afilaba con un muchacho, con un hombre
que era una eminencia. Si l viva, se muri, si l viva yo
no estaba ac.
Z. 81 aos, viuda, estudios primarios. Concurre a
una escuela de educacin no formal: ...s, me levantaba
a las 4:30 de la maana para entrar a las 6, en la industria.

Una aproximacin desde la psicologa cognitiva

Desde un abordaje cognitivo podemos afirmar,
siguiendo a Conway y Rubin (1993), que la memoria
autobiogrfica es altamente estructurada y se compone
de construcciones que estos autores denominan base
de conocimiento autobiogrfico. Destacan as el
aspecto constructivo de la memoria autobiogrfica, que
se estructura como una base de conocimiento
autobiogrfico, donde podemos distinguir tres capas:
perodos vitales
eventos generales
conocimiento de eventos especficos
Los perodos vitales son perodos extensos en la vida
de una persona, y funcionan como claves efectivas en la
recuperacin, es decir, son organizadores efectivos de
la memoria autobiogrfica. Contienen conocimiento
temtico referido a perodos de tiempo especficos,
como as tambin conocimiento general de los otros
significativos relevantes asociados con ese perodo.
Muchos de estos perodos se superponen, pero
representan constelaciones diferentes de temas,
emociones, estados de nimo, otros significativos. Esta
organizacin temtica es la que establece diferentes
perodos vitales y da acceso a diferentes constelaciones
de recuerdos. Se extiende por aos, a veces dcadas.
A modo de ejemplo, se extraen de las entrevistas
tomadas los siguientes testimonios:
A. 74 aos, viuda, estudios primarios, concurre a un
centro de educacin no formal:
Trabaj muchos aos en un laboratorio
medicinal. Hoy ya no existe, fui jefa de
produccin. Primero fui jefa de expedicin.
Despus jefa de produccin. Estuve tambin en
laboratorio de control ms por prctica que por
tener ttulo. No, no, como digo, mi escuela fue
primaria y nada ms. En aquella poca tambin
tener escuela primaria era como tener..., era
suficiente pero despus todo lo dems lo adquir

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La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

Eran otros aos, querida.

N. 80 aos. Viuda. Estudios primarios. Residente en
un Hogar. Fuimos a dos escuelas, tenamos una
enfrente de la casa paterna. Siempre nos tenamos que
quedar en penitencia, por las tablas. Yo no la veo a N., y
era que N. tena que quedar afuera.
El nivel ms usual y bsico que utilizamos las
personas es el de eventos generales, ya que no es tan
abstracto como el de perodos vitales ni tan detallado
como el de conocimiento de eventos especficos.
El conocimiento de eventos especficos es ms
detallado, adopta la forma de imgenes, sentimientos y
detalles altamente especficos tanto sensoriales como
de acciones. Implica la retencin de detalles sensoriales
de objetos y acciones presentes en la capa anterior de
eventos generales. Es de naturaleza analgica. Es ms
detallada cuando se trata de eventos realmente
experimentados que en eventos imaginados. Se
extiende a perodos de segundos, minutos, horas. En la
vida cotidiana y en las conversaciones de todos los das
es el que ms se suele utilizar, pero se convierte en un
recuerdo en la medida en que se lo entrelaza con
perodos vitales y eventos generales.
O. 75 aos, soltera, estudios primarios residente en
un hogar: Sal Reina de la Primavera. Me anot.
Despus fuimos al saln. Yo era reina y ellas princesas.
Una chica que se sienta ac, morochita, bailamos la
tarantela, no saba ella. Una vecina, una chica que a
veces sala. Con esta chica bailamos la tarantela y nos
sacaron fotos, yo despus me puse a bailar solita.
Estuvo lindo ese da.
B. 82 aos, viuda, estudios secundarios, residente en
un hogar:
Usted no conoci la farmacia de Villaguay? Mire,
la compramos nosotros. Mire, era una belleza, los
muebles eran importados de Europa, con una
cristalera, una cosa hermosa y los mosaicos
chiquititos octogonales, todos octogonales en el
piso. Una belleza, las vitrinas eran cristales y los
frascos importados de porcelanas y pintado
hermoso.
B. 80 aos, viuda, estudios secundarios, residente en
un hogar. A m, una vez que vinieron y haba un baile
ac, salieron a bailar conmigo los nietos, eso era para
alquilar balcones, la verdad tengo una linda familia.
El conocimiento presente en la capa de los perodos
vitales, a su vez proporciona acceso a eventos generales
asociados con ese perodo que a su vez dan acceso a los
eventos especficos. Se organizan as en lo que Conway
(1996) denomina Paquetes Organizadores de Memoria
Autobiogrfica (A- MOPs: Autobiographical Memory
Organization Packets). Considera Conway (1992) que
podemos pensar que los vnculos temticos y
temporales se integran en lo que l denomina
estructuras partonmicas de conocimiento jerrquico.
Los eventos pueden organizarse en dos formas
jerrquicas: taxonomas y partonomas. (Zacks,
Tversky,2001).
Las partonomias hacen referencia a cmo las
personas segmentan las actividades, los eventos, a

medida que van ocurriendo. Se vincula con los

objetivos de las actividades y con la causalidad. Dan
orden a los acontecimientos, lo que permite la
comprensin y la memorizacin, como as tambin la
planificacin. Las partonomias permiten organizar el
conocimiento por las partes, y luego incluir todos los
eventos que tienen que ver con ella. Un evento
especfico puede ser parte de un evento general y este a
su vez de un perodo vital.
L. 83 aos, viuda, estudios secundarios, concurre a
una escuela de educacin no formal.
Estudi en el Conservatorio nacional. Me recib
ah a los 18, y bueno di algunos conciertos con la
orquesta y despus a los 21 dej todo y despus me
cas y hace unos cuarenta aos que toco el piano y
me enter por casualidad que aqu, porque vine
para folklore, porque tambin empec expresin
corporal, y ah me enter de esto. Yo vivo a dos
cuadras. Entonces me interes lo del folklore.
Vine el mircoles pasado, me inscrib y una de las
chicas que viene a la clase me dijo s, porque aqu
ensean piano, teatro, y yo cuando escuch piano,
fui a la secretara y dije renuncio. Y me inscrib en
este curso. Esta recin es la segunda clase a la que
vengo. Todava no tengo mi msica porque bueno,
mi vida no fue muy placentera, pero soy una
persona que sortea todos los escollos, por lo
menos trato. No me quedo.
Esta ptica nos permite entender la capacidad de la
memoria autobiogrfica de recordar un evento aislado
como si fuera una representacin unitaria, diferenciada,
discontinua. Tambin nos permite entender, desde el
punto de vista cognitivo, cmo es posible que un
conocimiento supuestamente olvidado pueda ser
recuperado, o puedan reinterpretarse eventos del
pasado firmemente establecidos en la memoria.
Esta estructura de la memoria autobiogrfica
explica la estabilidad y la flexibilidad de la recuperacin
del conocimiento autobiogrfico. Es compatible con el
carcter constructivo de la memoria autobiogrfica y
con la posibilidad de recordar eventos aislados.
Tambin es compatible con la reinterpretacin de los
acontecimientos de la propia vida, y con el tipo de
conocimiento que se recupera en funcin de la tarea a
cumplir.
En cuanto a la recuperacin, propone un modelo de
recuperacin cclica, donde juega un papel importante
el ejecutivo central de la memoria de trabajo enunciada
por Baddeley (1992) que regula el acceso al
conocimiento en la memoria de largo plazo. Esto le
permite afirmar que, junto con la metamemoria y
conocimiento autobiogrfico la persona, su actual
configuracin juega un rol fundamental en el proceso
de construccin de la memoria, marcando su impronta
en la recuperacin. El modelo de recuperacin de la
memoria autobiogrfica est dado por la actual
configuracin de la persona. Sin embargo, para Conway
& Rubin (1993) no todo el procesamiento es de arriba
hacia abajo. Reconocen la existencia de recuerdos
espontneos, que irrumpen en la mente, quizs como

PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol 5 N 2 - Noviembre 2008

La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

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una respuesta a alguna clave ambiental, pero es sin duda

la persona la que media en el proceso, y su sistema de
significados.
Asimismo, sostiene que la memoria autobiogrfica
es particularmente sensible a claves ambientales, lo que
permite afirmar que la ausencia de otros significativos
necesariamente va a hacer mella en esta capacidad. Por
eso puede pensarse que la percepcin de red de apoyo
social jugara un rol fundamental en la memoria
autobiogrfica.
Claves ambientales pueden poner en marcha
recuerdos, que se forman y se disipan con facilidad.
Paralelamente hay una bsqueda conciente, con
esfuerzo, tpica de la memoria a largo plazo, donde
media el ejecutivo central, hace la bsqueda en los
perodos vitales, dando acceso a las otras capas.

organice libremente el material recordado. Asimismo

exige un esfuerzo adicional al tener que restringir el
relato al lapso propuesto. Las autoras proponen que la
actitud del entrevistador sea de acompaamiento y de
facilitacin del surgimiento de recuerdos, tratando de
no sesgar el relato, evitando mostrar ms inters por un
aspecto que por otro. Sin embargo, expresan que en
todo momento debe mantenerse un clima
conversacional, de comodidad para ambas partes, que
replique un dilogo espontneo entre dos personas. No
es posible, ni necesario, permanecer neutral durante la
entrevista (Bruner, 1990) o comportarse de manera
artificial. Se consider que este es el procedimiento que
ms se adecua al estudio que se propone.

Su naturaleza temtica
La influencia de la persona en la memoria
autobiogrfica se vincula directamente a su naturaleza
temtica y los temas son inevitablemente, temas personales
(Conway, 1993) aunque tradicionalmente esto no ha
sido propio de la investigacin de la psicologa
cognitiva.
Describe tambin Conway (1993, 1996) la
existencia de un pico reminiscente que se ubica en la
juventud y en la adultez joven y que es la edad de la cual
se recuerdan ms eventos, independientemente de la
edad del adulto que recuerda. Esto se ha verificado an
en pacientes con deterioro cognitivo, quienes recuerdan
menos eventos, pero el pico reminiscente se verifica
igual.
Las explicaciones de la existencia de este pico
reminiscente son diversas. Parecera estar relacionado
con una mayor cantidad de recuerdos vvidos.
Asimismo es la edad de acontecimientos de vida muy
importantes, tales como el primer trabajo, la eleccin de
carrera y de pareja. Otra explicacin posible es la
narrativa, donde los recuerdos vvidos son parte de esa
narrativa y su frecuencia aumentada tiene que ver con
que es el perodo de formacin de la identidad.
La evaluacin de la memoria autobiogrfica
Dentro de esta perspectiva se encuentra el estudio
realizado por Fromholt, & Larsen (1991) quienes
solicitaron a los participantes que recuerden durante
quince minutos eventos que hayan sido importantes en
sus vidas. Al conjunto de estos recuerdos los denomina
recuerdos de la historia de vida. Asimismo, sealan Conway
y Rubin (1993) se podra hacer el mismo abordaje sin
especificar que hayan sido importantes, sino
simplemente que recuerden durante quince minutos
eventos de su vida.
Este ltimo mtodo propuesto es interesante y
fructfero, ya que permite en una entrevista de duracin
acotada adentrarse en los recuerdos ms significativos
para la persona entrevistada. Es el ms compatible con
el enfoque narrativo, ya que permite que el sujeto

Objetivos de la investigacin
Explorar la memoria autobiogrfica en mujeres
adultas mayores autovlidas.
Caracterizar la memoria autobiogrfica de dicha
muestra.
Contrastar la memoria autobiogrfica de las
adultas mayores segn se encuentren
institucionalizadas o participen en actividades
de educacin no formal, por dos grupos de
educacin.
Comparar la cantidad de recuerdos en mujeres
adultas mayores institucionalizadas en hogares
de larga estada y las participantes en
instituciones educativas con programas para
adultos.
Comparar la cantidad de recuerdos en mujeres
adultas mayores segn nivel de educacin
alcanzado.
Hiptesis de la investigacin
El mayor nmero de recuerdos espontneos
correspondera a eventos sucedidos en la juventud y en
la adultez temprana.
La memoria autobiogrfica vara en mujeres adultas
mayores autovlidas, segn se encuentren o no
residiendo en una institucin geritrica de larga estada.
La memoria autobiogrfica vara en mujeres adultas
mayores autovlidas, segn el nivel educativo
alcanzado.
Muestra
Tipo: Muestra no probabilstica, intencional, por
cuotas, compuesta por 92 mujeres residentes en
la Ciudad de Buenos Aires entre 63 y 83 aos,
dividida en cuatro subgrupos, de 23 mujeres
cada uno:
Mujeres que concurren a los Centros de
Educacin no Formal del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires, u otras prestaciones
similares, con educacin primaria. (EP)
Mujeres que concurren a los Centros de
Educacin no Formal del Gobierno de la

PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol 5 N 2 - Noviembre 2008

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La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

Ciudad de Buenos Aires, u otras prestaciones

similares, con educacin secundaria. (ES)
Mujeres residentes en el pabelln de autovlidos
de los Hogares del la Secretara de Desarrollo
Social del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires, o en el sector de autovlidos de
Residencias Geritricas privadas, con educacin
primaria. (HP)
Mujeres residentes en el pabelln de autovlidos
de los Hogares de la Secretara de Desarrollo
Social del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires, o en el sector de autovlidos de
Residencias Geritricas privadas, con educacin
secundaria. (HS)
Para acceder a esta muestra se procedi a pedir
autorizacin a la Direccin General de Tercera Edad de
la entonces Secretara de Desarrollo Social del
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y a los
Coordinadores de los Centros de Educacin No
Formal de la Secretara de Educacin del Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires. Una vez obtenida, se solicit
al psiclogo y/o asistente social de cada Sala o del
Hogar un listado de residentes para entrevistar. De la
misma manera se procedi con los Coordinadores de
los Centros de Educacin No Formal, de tal modo que
al concurrir a tomar la entrevista, ya estaba
confeccionado el listado de las mismas.
Las entrevistas se tomaron en lugares que
preservaran la intimidad y la confianza, tales como el
consultorio donde normalmente atiende el psiclogo,
la habitacin de la residente, la sala de maestros en las
escuelas.
Antes de comenzar la entrevista y prender el
grabador se inform a cada una de las entrevistadas del
propsito de la entrevista en particular y de la
investigacin, como as tambin se explicit cul iba a
ser la mecnica de la misma y su duracin. Se garantiz
la confidencialidad. Se solicit entonces autorizacin a
cada participante para grabar el relato. No se obtuvo
ningn rechazo. Como afirman Kenyon & Randall
(1997) una vez que se le pide a un sujeto que cuente su
historia, esta empieza a fluir, y se vuelven innecesarias
mayores precisiones.
Durante el relato, la entrevistadora mantuvo una
actitud de conversacin, invitando a recordar pero sin
guiar a la participante. Slo se intervino para indagar
acerca del significado personal de algunas de las
afirmaciones.

Fromholt, Larsen & Larsen, 1995)

Esta entrevista es grabada y desgrabada a posteriori
verbatim para su anlisis y categorizacin.

Instrumentos
Entrevista
Consigna:
a) se le solicita al sujeto entrevistado que durante
quince minutos recuerde los eventos importantes de su
vida. Por favor cuente los eventos que han sido
importantes en su vida
b) A continuacin se le pide al sujeto que los ubique
en el tiempo, relacionndolo con la edad que tena
cuando el evento ocurri. (Fromholt & Larsen, 1991;

Evaluacin
Anlisis cuantitativo
Se evalu la cantidad de recuerdos enunciados. Se
construy un ndice numrico = cantidad de eventos
recordados como medida de la memoria
autobiogrfica. Se define recuerdo como un conjunto
de informacin delimitada temticamente que hace
referencia a un evento del pasado y que puede
distinguirse de uno previo y otro posterior. (Fromholt,
Larsen & Larsen, 1995). Al conjunto de recuerdos se
los denomina recuerdos de la historia de vida.
Se estim el pico reminiscente. (Conway y Rubin,
1993) a partir de una escala de temporalidad ubicando
cada recuerdo en la edad que tena el sujeto entrevistado
cuando el evento ocurri. As se categoriz cada
recuerdo en niez, adolescencia, juventud, adultez
temprana, mediana edad/vejez, recientes. Estas
categoras son las utilizadas por Fromholt, Larsen, &
Larsen (1995) para el anlisis de los datos, no as para la
recoleccin de datos. Estos autores solicitan al sujeto
que ubique el recuerdo en una fecha determinada y
luego proceden a categorizarlo por dcadas. Se
consider ms interesante que el sujeto ubique el
recuerdo en un perodo vital determinado, asociado a
su edad en ese momento.
Se evalo la riqueza de detalles y se lo categoriz en
una escala de tres puntos: 1. eventos expresados en una
nica oracin. 2. eventos expresados con hasta tres
informaciones adicionales. 3. eventos con un contenido
ms elaborado. (Fromholt, Larsen & Larsen, 1995)
Anlisis cualitativo
Se categoriz cada uno de los recuerdos de acuerdo
al formato: perodo vital, evento general y evento
especfico. (Conway y Rubin, 1993, Conway, 1996)
Anlisis de los resultados obtenidos en memoria
autobiogrfica
Cantidad de recuerdos
La distribucin de cantidad de recuerdos para la
muestra total es bimodal, presentando dos cantidades
predominantes, 16 con el 12% y 20 con el 14%. La
cantidad mnima es de 7 y la cantidad mxima es de 31.

PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol 5 N 2 - Noviembre 2008

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La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

Tabla 1. Cantidad de recuerdos para la muestra total

Recuerdos

Frecuencia

7
9
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
31
Total

1
1
3
2
6
6
7
11
7
6
5
13
3
4
2
4
6
4
1
92

Porcentaje
1,1
1,1
3,3
2,2
6,5
6,5
7,6
12,0
7,6
6,5
5,4
14,1
3,3
4,3
2,2
4,3
6,5
4,3
1,1
100,0

Edad del sujeto cuando ocurri el evento

4,3% no presenta recuerdos, el 21,7% acumulado

presenta entre 0 y 2 recuerdos y el 52, 2% presenta entre
0 y 4 recuerdos. Es decir que el 47,8% presenta de 5 a 13
recuerdos de la adultez joven.
Juventud y adultez temprana son los que ms
recuerdos concentran, esto es debido al pico
reminiscente descripto por Conway & Rubin (1993)
En mediana edad /vejez se verifica la disminucin
de la cantidad de recuerdos, con el 34% de la muestra
con 0 recuerdos, 64,1% entre 0 y 2 recuerdos. Estos
vuelven a aumentar notoriamente en recientes
Slo el 5,4 de la muestra no present recuerdos
recientes, el 19,6% de la muestra entre 0 y 2 recuerdos.
Al graficar se visualiza el pico reminiscente en
juventud / adultez temprana, descenso en mediana
edad /vejez, aumento en recientes. Tambin se observa
lo ya expresado con respecto a cantidad de recuerdos en
adolescencia. Se grafica a partir de 10 con el solo
objetivo que se aprecie mejor la lnea inferior del
diagrama de cajas.

Discriminados por la edad del sujeto al momento de

ocurrir el evento recordado se obtiene los siguientes
resultados:
En cuanto a los recuerdos que ocurrieron en la
niez, el 19,6% de la muestra total, no tiene ningn
recuerdo, el 54,3% acumulado, present entre 0 y dos
recuerdos de la niez.
El 80,4% de la muestra total no presenta ningn
recuerdo de la adolescencia. Dada la edad de la muestra,
no hay registro de la adolescencia como perodo
distintivo.
En cuanto a los recuerdos que ocurrieron en la
juventud, desciende a 13% de la muestra total el
porcentaje que no tiene ningn recuerdo, pero aumenta
al 64,1 acumulado el porcentaje que present tiene
entre 0 y dos recuerdos de la juventud. Los porcentajes
mayores se presentan en 1, 2 y 3 recuerdos.
En la adultez joven, cambia la tendencia, slo el

Grfico 1. Cantidad de recuerdos en cada una de las edades consideradas. Muestra total
40
30
20
10
0
-10
R
ec

92
ia

d
da

ue

a
ci

ec

s
te

na

en

ud

n
ie

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cia

ld

92
M

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92
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Ad

92

le
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f
In

To

92

Ju

92

N = 92

o
rd
s

PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol 5 N 2 - Noviembre 2008

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La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

Formato de los recuerdos

En cuanto al formato de los recuerdos, perodo
vital, evento general y evento especfico, vemos que no
vara en los cuatro subgrupos, tanto en el grfico de

barras por subgrupos como en los dos grficos

poligonales por nivel de educacin alcanzado y por
lugar de residencia. Esto es esperable ya que es el
formato de la memoria autobiogrfica descripta por
Conway y Rubin (1993).

Grfico 2. Formato de los recuerdos por

subgrupos considerados

Grfico 3. Formato de los recuerdos por

escolaridad

10

9
8

7
6

6
5

4
Media

Escolaridad

Perodo Vital

Evento General
0
PH

SE

SH

Secundaria

Evento Especfico
PE

Primaria

Media Perodo Vital

Media Evento General

Media Evento Especf

Grfico 4. Formato de los recuerdos por lugar de residencia

9
8
7
6
5
4
3
2

Lugar de Residencia
Escuela
Hogar

Media Perodo Vital

Media Evento Especf
Media Evento General

Riqueza de detalles

a Escuelas de Educacin No Formal, la riqueza de

detalles es mayor.

En cuanto a la riqueza de detalles, s observamos en

el grfico poligonal una diferencia: en las que concurren

PERSPECTIVAS EN PSICOLOGA - Vol 5 N 2 - Noviembre 2008

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La memoria autobiogrfica. Un estudio en mujeres adultas mayores

Grfico 5. Riqueza de detalles de los recuerdos por lugar de residencia

9
8
7
6
5
4
3
2

Lugar de Residencia
Escuela
Hogar

Media Riqueza de Det

Media Riqueza de Det
Media Riqueza de Det

Se encontr una diferencia estadsticamente

significativa al 5% entre las medias de cantidad de
recuerdos segn el lugar de residencia, por lo tanto es
esperable que los sujetos que participan de actividades
en la comunidad manifiesten ms recuerdos.
En cambio, no se encontr una diferencia
estadsticamente significativa segn nivel de educacin
alcanzado, si bien la media en las mujeres con educacin
secundaria es mayor.
La memoria autobiogrfica
En cuanto a la memoria autobiogrfica medida por
cantidad de recuerdos, los valores coinciden con lo
hallado por Fromholt, Larsen & Larsen (1995), que
obtienen una media de 18 recuerdos en la muestra de
sujetos normales.
La cantidad de detalles en los recuerdos es mayor en
las mujeres no institucionalizadas. El formato, perodo
vital, evento general y evento especfico, es similar en
los cuatro subgrupos. Esto es esperable ya que es el
formato de la memoria autobiogrfica descripto por
Conway y Rubin (1993).
En cuanto a la etapa de la vida en que el sujeto

encuadra el recuerdo se obtuvieron los mismos

resultados que Fromholt, Larsen & Larsen (1995),
descriptos por Conway y Rubin (1993), Conway (1996).
Se mostr claramente el pico reminiscente, el efecto
recencia en la cantidad de recuerdos recientes y el efecto
reminiscencia en la cantidad de recuerdos de la
juventud y de la adultez joven. No se encontraron
diferencias estadsticamente significativas en las cuatro
condiciones descriptas en cuanto a este aspecto.
De Vries & Watt (1996) tambin encontraron que la
adultez joven es la ms densa en cuanto a recuerdos.
Atribuyen esto a que en ese perodo tienen lugar los
eventos ms importantes o nucleares del ciclo vital.
Los relatos que las personas realizan se entrelazan
en una trama que incluye los antecedentes familiares, las
experiencias vitales, la educacin, las redes sociales, la
salud y la extraccin econmica y social. Las personas
no solo expresan y transmiten significados a travs de
los relatos, sino que estos resultan fundamentales para
la organizacin de la experiencia. En las narrativas, en
los relatos autobiogrficos, se alojan los significados
compartidos que dan sentido a la experiencia. Estas
historias, distribuidas en las relaciones con los dems,
permiten establecer y mantener el sentido de s mismo.

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