Instituto Federal Do Paran IFPR Campus Palmas

Palmas, 05 de Junho de 2015.

Letras Portugus/ Ingls e suas respectivas Literaturas
Interlocuo de Gneros II
Profa Mestra: Laura Beatriz Spanivello
Acadmica: Anelise Helena Bergenthal

Os atos de fala no contrato de Comunicao entre Professor e aluno

A Teoria dos Atos de Fala nasceu na filosofia da linguagem, e tem como base
doze conferncias de Austin; Esta teoria teve grande importncia para a lingstica
principalmente na rea da pragmtica, pois contribuiu para considerar a linguagem
como forma de ao. Muitas vezes, os aspectos fnicos, sintticos e semnticos do
sistema de uma lngua no conseguem explicar, por si s, como so construdos. Com
isso, a teoria dos atos de fala demonstra que a lngua no se presta somente a descrever
a realidade, mas tambm a alter-la e, at mesmo, a criar novas realidades.
Austin foi o precursor no desenvolvimento dessa teoria, porm foi Searle que
analisou os atos de fala separadamente agregando mais significao e dando
continuidade tria dos atos de fala. Os Atos da Fala so divididos por John Austin em
duas partes respectivamente: constatativos e performativos. Constatativo um ato da
fala que pode ser verdadeiro ou falso em relao aos fatos que descreve e o
performativo um ato que no realmente verdadeiro nem falso, uma vez que no
descreve um fato. A natureza contratual desses atos enfatizada por Austin ao mostrar
que proferir um ato de fala nas circunstancias adequadas assumir um compromisso
com o ouvinte. Baseado na classificao de Austin, Searle (1981), desenvolve uma
taxonomia dos tipos de atos de fala.
Chamamos atos de fala, toda ao que realizada atravs da fala, porm as aes
que realizamos pelos atos de fala podem ser diferentes. Por isso a necessidade de
distinguir as dimenses que um ato de fala possui, ou seja, em uma nica fala podemos
executar deferentes atos de fala.
O primeiro deles o ato locucionrio, ou seja, o ato de falar algo, o segundo o
ato ilocucionrio que realiza uma ao ao ser dito e o perlocucionrio que provoca um
efeito em outra pessoa atravs da minha locuo, este terceiro diz respeito quando
pretendo causar certos efeitos em meus ouvintes como convencer, levar uma idia, etc.
Junto com a teoria dos atos de fala podemos citar a importncia da teoria da
comunicao de Roman Jakobson (2001), que atribui entendimento a filosofia da
linguagem sugerida por Searle. A teoria da Comunicao diz respeito ao entendimento

dos objetivos que a lngua utilizada, ou seja, a sua funo na comunicao

estabelecida entre o remetente e o destinatrio.
Na teoria da comunicao Jakobson (2001), sugere que a linguagem deve ser
estudada em toda a variedade das suas funes. Antes de abordar a funo potica,
devemos determinar qual o seu lugar entre as outras funes da linguagem. Para dar
uma ideia destas funes, necessrio apresentar um apanhado sumrio dos fatores
constitutivos de qualquer processo lingustico, de qualquer ato de comunicao verbal.
Neste aspecto que encontramos a importncia do contrato entre professor e
aluno, na contextualizao do findar dos atos de fala junto com a comunicao proposta
por ambas as partes. A importncia desta ao e o que ela implica de suma
importncia para um aprendizado melhor, sabe-se que todos os fatores do processo
lingstico da comunicao so: contexto, mensagem, destinatrio, emissor, destinador,
receptor, contato e o cdigo, este conjunto de fatores faro com que seja possvel
expressar uma idia, mas no garantes que a mesma ocorra em sala de aula.
A teoria da comunicao consiste tambm em fatores que pr-determinam a
ao de falar, ou escrever, exemplo, a funo emotiva, onde o emissor coloca suas
emoes no que expressa; funo referencial a quando faz referencia a certo objeto ou
campo, assunto; funo apelativa que tenta persuadir seu receptor; funo ftica, que
consiste em rudos, para chamar a ateno.
O professor em sala de aula pode ter a autoridade de cobrar certas atitudes de
seus alunos, mas se o mesmo no as faz, aquele ato de fala no ter fora, e nem se
concretizar, porque atravs das palavras existe uma corrente de significao implcita
que interpretada por seu receptor. Se o ato de comunicao no estabelece pertinncia
e os parceiros no possuem direito a palavra, ou seja, s recebem ordens, mas observa
que seu professor no as cumpre, o reconhecimento deste contrato nunca existir.
preciso que o primeiro satisfaa numa situao de troca as varias condies que o
receptor se encontra.
importante que o professor faa uso desses fatores do contrato de comunicao
para que haja um melhor entendimento de ambos. O professor precisa levar em
considerao a vivncia de cada aluno, as suas questes culturais e o contexto especfico
em que os alunos esto inseridos, tornando, pois, a aprendizagem efetiva e melhorando
a relao entre professor e aluno.
Quando o professor assume o compromisso em seu contrato pedaggico do
dever em transmitir conhecimento, fica incumbido ao aluno o dever de adquirir este
conhecimento, fazer parte de um ambiente escolar e socializar-se nesta entidade.
Todavia, no isso que sempre ocorre, possvel observar que naquelas aulas de
Lngua Portuguesa no h xito na interao entre os professores e seus alunos, no
sentido de se estabelecer um dilogo produtivo; quando h dilogo entre eles, o conflito
em questo no solucionado e nem, ao menos, amenizado; ao contrrio disto, cria-se

um ambiente de insatisfao e at desrespeito; ou, em outra vez, no h o dilogo

quando este esperado por uma das partes. O que corresponde a um contrato de
comunicao mal executado.
A descontextualizao das atividades previstas para estes alunos em sala de aula
quebra totalmente com o contrato de comunicao, pois existir uma barreira que foge a
realidade de certos alunos e o ato perlocucionrio no ser efetivado como deveria
ocorrer.
O processo de carncia em certos aspectos de aprendizagem muitas vezes podem
ser culpas dos educadores, que por no terem a conscincia da dimenso da vivncia de
seus alunos, acabam tornando o ensino algo maante para o estudante. As dificuldades
de aprendizagem tm origens mltiplas, e uma das etapas para o xito desses processos
a das interpretaes das palavras que se referem tambm maneira de como so
abordadas em sala de aula. Sendo a lngua um fator social de grande dimenso, que
viva e expressa a cultura de um povo, como pode um professor querer insinuar que um
aluno fala errado, sendo que este educador no conhece o contexto em que este
educando se insere?
O professor deve fazer uso de mecanismos que definam suas aulas como
atrativas para que seus alunos sintam-se a vontade na hora de interpretar as atividades.
preciso, ento, construir este ambiente propcio para expresso do aluno, atentando-se,
acima de tudo, necessidade de haver um espao de interlocuo entre professor/aluno
em condies de efetiva interao pessoal, sem a qual impossvel falar em linguagem.
Em um mbito mais abrangente , existe a necessidade de fugir do senso comum
de que o aluno deve expressar o que quiser, na hora que quiser e da maneira que quiser;
porm, necessrio, para, alm disto, construir no dia a dia da sala de aula um ambiente
propcio, isto , atentar-se aos usos da linguagem, em como so construdos os sentidos
a fim de poder us-los para uma melhor interao professor/aluno.
O que faz com que um professor tenha autoridade para expor certos
conhecimentos em sala de aula? Acredito eu, que somente uma nomeao por parte de
uma entidade no faa jus a toda dimenso que este ttulo carrega. preciso que haja
fora ilocucionria na fala do professor, e que seu locutor responda conforme seu
contexto, para isso o mestre precisa levar seu contrato com tica e responsabilidade, e
abuse dos fatores de contextualizao para atingir seu aluno, para que haja por fim, uma
comunicao satisfatria e um aprendizado relevante.
Em uma sala de aula, os parceiros contratam sua interao de forma a
construrem suas identidades, finalidades e papeis, para que os sentidos possam ser o
resultado do ato de comunicao. Nossa sociedade possui uma identidade sociocultural
que atribui valores significativos a linguagem; a comunicao repleta de princpios e
singularidades que so refletidos em sua lngua. Por isso no possvel se estudar um
lngua sem levar em considerao os aspectos socioculturais que a envolvem; E dentro
da sala de aula, isso no vem a ser diferente. necessrio que tenhamos conscincia de

certos conceitos para que possamos valorizar a cultura do falante, sem prejudicar seu
aprendizado, e sendo este, construdo reciprocamente, deve-se tambm o professor
manter seu contrato de comunicao e aprendizagem com estes alunos.

REFERENCIAS
JAKOBSON, Roman. Lingustica e Comunicao. So Paulo: Cultrix, 2001.
SEARLE, John Searle. Os actos de fala um ensaio de filosofia da
linguagem.Coimbra: Livraria Almedina, 1981.