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PROYECTO DE CENTRO
COLEGIO ALJARAFE S.C.A.
Proyecto Educativo de Centro.
Colegio Aljarafe S.C.A.
MARCO LEGAL
GENERAL
LEY ORGNICA 2/2006 de 3 de mayo de Educacin
LEY 17/2007 de 10 de diciembre de Educacin de Andaluca
Orden de 25-7-2008, por la que se regula la atencin a la
diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los
centros docentes pblicos de Andaluca. (BOJA 22-8-2008)
INFANTIL Y PRIMARIA
Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin
Primaria en Andaluca. (BOJA 8-8-2007)
Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Primaria en Andaluca. (BOJA
30-8-2007)
Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenacin de
la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de
educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
(BOJA 23-8-2007)
Decreto: 428/2008, de 29 de julio por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin
Infantil en Andaluca.
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a la Educacin Infantil.
Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se regula la
ordenacin de la evaluacin en la Educacin Infantil en la
comunidad autnoma de Andaluca.
Decreto 328/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el ROC
de las Escuelas Infantiles de 2 Ciclo y las Escuelas de E.
Primaria.
SECUNDARIA Y BACHILLERATO
REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre por el que se
establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO
DECRETO 231/2007 de 31 de julio por el que se establece la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la ESO en
Andaluca.
Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la
ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del
Proyecto Educativo de Centro.
Colegio Aljarafe S.C.A.
3.-COORDINACIN
CURRICULARES.
CONCRECIN
DE
LOS
CONTENIDOS
II,
Proyecto
Curricular
4.-PROCEDIMIENTOS
Y
CRITERIOS
PROMOCIN Y TITULACIN
4.1.CRITERIOS
PROMOCIN
COMUNES
DE
de
DE
Secundaria
EVALUACIN,
EVALUACIN
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Evaluacin Inicial
Al incorporarse al Centro por primera vez el tutor o tutora,
realizar una evaluacin inicial en la que se recogern los datos
relevantes sobre su proceso de desarrollo de las capacidades
contempladas en los objetivos de la etapa.
Los tutores realizan:
Evaluacin continua
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Para todo ello el profesorado dispone del Libro del Tutor que
incorpora:
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EL PROCESO DE LA EVALUACIN
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Al
detectarse en el proceso de evaluacin dificultades
generalizadas o individuales, se tomarn las medidas adecuadas
de acuerdo con los recursos disponibles.
Evaluacin Final y Promocin
Al finalizar cada Ciclo, el equipo docente decidir sobre la promocin
de cada alumno o alumna, teniendo especialmente en cuenta la
informacin y criterio del tutor o tutora, y atendiendo a:
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Se
tendr en cuenta el grado de desarrollo de las
Competencias en Comunicacin Lingstica y Matemticas, as como
sus posibilidades de progreso en la promocin al ciclo siguiente.
Comunicacin Lingstica:
Hablar y Escuchar (Comprensin y Expresin Oral)
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Matemticas
Leer, escribir y ordenar distintos tipos de nmeros (naturales,
enteros, fracciones, y decimales) Utilizarlos, junto con
porcentajes sencillos, para interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida cotidiana.
Realizar operaciones y clculos numricos sencillos mediante
diferentes procedimientos, haciendo
referencia a las
propiedades de las operaciones en resolucin de problemas.
Seleccionar, en contextos reales, los instrumentos y unidades
de medida ms usuales, de longitud, superficie, peso/masa,
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4.2.CRITERIOS
SECUNDARIA
COMUNES
DE
LA
EVALUACIN
EN
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El trabajo de casa.
La exposicin de trabajos.
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DE
LA
EVALUACIN
EN
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que
Objetivos:
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Coordinar las
extraescolares.
Coordinar y evaluar
Final de Curso.
actividades
docentes,
complementarias
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SEGUNDO CICLO
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Incentivar la lectura.
Desde todas la reas y/o asignaturas con libros
adaptados a la edad.
Involucrar , convencer y estimular la lectura en casa.
Reunin de padres.
ETAPA DE BACHILLERATO
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RECURSOS
Las medidas de
atencin a la diversidad que vienen
desarrollndose en el Centro, estn reguladas por la Orden de 25 de
julio de 2008.
Los recursos hay que analizarlos cada ao, teniendo en cuenta
por un lado al profesorado o/y las horas disponibles (en funcin de la
organizacin del cuadro pedaggico, de la situacin de los
especialistas y las jornadas parciales de prejubilados y relevos); por
otro las necesidades detectadas y su clasificacin en los tres
supuestos iniciales, sealados anteriormente.
En todo caso los planteamientos generales se basan en el derecho
del alumnado a recibir la atencin necesaria, la no discriminacin del
mismo en la aplicacin de las medidas, la disponibilidad de recursos
para desarrollarlas y la autonoma del centro para, en funcin de lo
anterior, organizarlos.
Como modelo a revisar al inicio de cada curso, se propone:
INFANTIL
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SEGUIMIENTO Y COORDINACIN
a) El tutor o tutora
En las entrevistas con los padres propone el plan de trabajo a
seguir en casa y el seguimiento que, en coordinacin con ellos,
se va a llevar.
Informa de la necesidad de realizar un plan de refuerzo, en qu
va a consistir y como se va a desarrollar; as como de la
evolucin que va teniendo el alumno.
Coordina con la profesora de apoyo las actividades que se van a
desarrollar en cada caso.
Solicita al Dto. De Orientacin el estudio personalizado del
alumnado que presenta mayor dificultad para establecer las
medidas adecuadas.
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Recoge en una ficha, las medidas que se han ido adoptando con
cada alumno que presenta dificultades en el aprendizaje (*)
(*)La ficha de seguimiento por parte del tutor permite informar a
los padres de todo el proceso seguido con sus hijos, as como
favorecer la informacin que se da, al cambiar de tutor, de las
medidas desarrolladas con respecto al alumno durante el curso.
b) El Equipo Docente:
En Infantil se va adecuando las medidas segn la observacin
desarrollada por la tutora y la profesora de apoyo a lo largo del
curso
En 1er y 2 Ciclo de Primaria se realiza en la evaluacin
trimestral la revisin del alumnado que ha seguido algn tipo
de refuerzo o apoyo, valorndose su eficacia y la continuidad o
no en el mismo. En funcin de los resultados de la evaluacin y
el desarrollo del trimestre se valora la conveniencia de adoptar
las medidas adecuadas con otros alumnos.
En el 3er Ciclo de Primaria se realizan, adems, sesiones de
pre-evaluacin en la mitad de los trimestres con el fin de
detectar posibles problemas de aprendizaje y adoptar, con
tiempo suficiente, las medidas oportunas necesarias para su
rectificacin
c) El Dto. de Orientacin. Supervisa, orienta y coordina junto a la profesora de apoyo y la
tutora, el desarrollo y aplicacin de las medidas, as como la
informacin a los padres.
Estudia ( a peticin de la tutora) y propone medidas para
aquellos alumnos que presentan mayor dificultad.
ATENCIN AL ALUMNADO CON NEE
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nios
en
las
actividades
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A nivel de aula:
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.
6.2.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN SECUNDARIA
En la Orden 25-7-2008 se especifica que los centros dispondrn las
medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como
curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una
organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada
al alumnado en funcin de sus necesidades.
Como principios generales se establecen que:
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evaluadas
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Desde el Consejo
Rector de la Cooperativa se facilitar
la
asistencia a cursos de perfeccionamiento, a aquellos profesores que
lo propongan y que incidan en la mejora de la calidad de la
enseanza en el Centro.
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Los recursos humanos.La consideracin del tutor como figura referente del alumnado,
junto con el trabajo en equipo del profesorado del nivel y su
distribucin de reas, determina la organizacin de los equipos.
Los especialistas no son tutores.
Actualmente tenemos como no tutores un especialista de E.
Fsica y dos profesoras de Ingls.
En cada equipo hay profesores que pueden atender el ingls y
el rea de artstica.
El tiempo dedicado a cada rea.Se distribuyen las horas mnimas exigibles a cada rea. A partir de
ah:
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que
presentamos
persigue
los
Escuela de ftbol
Escuela de Baloncesto
Gimnasia Rtmica y deportiva
Escuela de danza
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ARTE
LITERATURA
GEOGRAFA
MATEMTICAS CIENCIAS
SOCIALES
ECONOMA
FRANCS
TEATRO
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Objetivos, contenidos,
metodologa.
distribucin
temporal
de
extraescolares
estos,
que
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Los profesores y el departamento de coordinacin didctica
evaluarn las programaciones con el fin de introducir las
modificaciones o cambios que se consideren necesarios.
Por otra parte, en nuestro Centro tenemos establecidas
reuniones peridicas para coordinacin de los profesores que
imparten las mismas materias en los mismos niveles y facilitar
tambin la coordinacin interniveles.
B.- Con relacin a las TICs.Se sigue ampliando la incorporacin de las TICs
a la prctica
educativa y de comunicacin entre los distintos sectores, en todas las
Etapas, bien a travs del Campus o con la creacin de blogs de aulas.
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