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MINISTERIO DE EDUCACIN
AUTORIDADES
Ministra de Educacin
Viceministro de Educacin
Viceministro de Educacin
Miriam Soledad Raudez Rodrguez

Marlon Si Bermdez
Jos Treminio Zeledn
COORDINACIN GENERAL
Profesora Mara Elsa Guilln Lezama
AUTOR
Profesor Humberto Antonio Jarqun Lpez
EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES
Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Elieth Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)
COLABORADORES
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura
para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO
IMPRESIN
Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador)

Suhey Carolina Surez Chow (Apoyo)
Fondos Proyecto PASEN
Presentacin
Estimado (a) Docente:
El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin, en correspondencia con la Estrategia Nacional de Educacin de nuestro
Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional; presenta a la Comunidad Educativa los Programas de Estudio de 7, 8 y 9
Grado, los cuales han sido elaborados considerando los valiosos aportes y las demandas de los diversos sectores de la
poblacin que particip de forma activa en la Gran Consulta Nacional del Currculo.
El propsito fundamental de estos programas de estudio es el de guiar la labor pedaggica del docente, desde el planeamiento
didctico, la formacin de principios y valores que debemos desarrollar en los y las estudiantes, hasta la evaluacin de los
aprendizajes en el aula de clase, tomando en cuenta su experiencia docente, las caractersticas de las y los estudiantes y los
recursos con que cuenta.
As mismo, en el desarrollo de cada contenido programtico, encontrar algunas pautas para valorar y mejorar el proceso de
enseanza y aprendizaje, de tal forma que el programa de estudio se convierta en una herramienta de gran valor para su labor
docente, contribuyendo as a elevar la calidad de la educacin de los y las estudiantes.
Esperemos que este programa les sea de mucha utilidad en su diario quehacer y que resulte en aprendizajes ms relevantes
en nuestros estudiantes, lo que con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros jvenes, adolescentes y adultos,
se convertir en una efectiva herramienta pedaggica que contribuya a la formacin del Nuevo Modelo Social que se basa en
valores cristianos, prcticas solidarias e ideales socialistas.
Finalmente les invitamos a continuar con su labor educativa, como compromiso esencial para alcanzar las metas planteadas
por nuestro gobierno y hacer realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con educacin gratuita y de
calidad para todos y todas.
NDICE
1.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR.................
2.
PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA..................
3.
CURRCULO NACIONAL BSICO.
4.
REAS CURRICULARES.
13
5.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................
15
6.
PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA......................
17
7.
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.........
18
8.
COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA...........
20
9.
PROGRAMA DE MATEMTICAS DE SPTIMO GRADO......
23
10. PROGRAMA DE MATEMTICAS DE OCTAVO GRADO..
76
11. PROGRAMA DE MATEMTICAS DE NOVENO GRADO...
128
12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA...................
190
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

Nivel de Educacin Secundaria
La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes
y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades
alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato.
El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades,
fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el
egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en
el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.
El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en
la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato
General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse
con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural.
1. MISIN
Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios
y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el
mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica.
2. VISIN
La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos
cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el
respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los
diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve.
3. PROPSITOS
A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el
perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
-
Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que
les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando
nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible.
Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los
derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la
convivencia familiar, escolar y social.
Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas,
polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de
la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado.
Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y
Nacionales, as como formarlos con visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo.
Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar
informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional.
Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores
perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

Categora Desarrollo Personal y Ciudadano:
1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la
equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.
2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su
aceptacin y valoracin individual y social.
3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que
conlleven a una cultura de paz.
4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras
personas.
5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales,
as como a las y los hroes y prceres.
6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y
creaciones socioculturales.
7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida.
8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de
vida.
9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional
y del mundo.
10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad
responsable.
11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de
abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida.
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12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y
servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
13. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras
personas.
14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado
de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas
especiales asociadas o no a discapacidad.
15. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve.
Sin discriminacin alguna.
16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes
positivas que conlleven a la convivencia armnica.
17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de
capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos
hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental.
Categora Cientfica para el Desarrollo:
1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y
proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros.
2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones
en diferentes mbitos de la vida.
3. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas.
4. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su
condicin de vida y la de otras personas.
5. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de
patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida
diaria.
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6. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la
humanidad.
7. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las
sociedades en el mbito local, nacional e internacional.
8. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del
desarrollo sostenible.
9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para
construir el futuro.
10. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus
causas y consecuencias.
11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del
pas, participando en los procesos de integracin centroamericana.
12. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres
provocados por fenmenos naturales y antrpicos.
Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo:
1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres,
tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros.
2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos.
3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo,
como parte de su formacin y cultura.
4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma.
5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias.
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6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas
situaciones, contextos, auditorio y propsitos.
7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del
conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin.
8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico:
1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con
eficacia.
2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes
mbitos de la vida cotidiana.
3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de
proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en prctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la
coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida.
4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito
familiar, comunitario y nacional.
5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita
coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia.
6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la
conservacin de la vida.
7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para
alcanzar mejores niveles de vida.
8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo
conlleven a su insercin en el mundo laboral.
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5. CURRCULO NACIONAL BSICO

1. Qu es el Currculo Nacional Bsico?
Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de
Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de
Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y
Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los
requisitos de egreso para cada nivel educativo.
El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media,
independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter
nacional del Currculo.
Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la
elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin
Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y
Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase.
2. Qu son las Competencias?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan
un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos
interesa en educacin.
La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En
este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin
mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y
prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.
Competencia es:
La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica.
Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y
actitudinal (ser).
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Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que
adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La
diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el
individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su
saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997).
Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran
utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas.
Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los
dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado.
Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de
adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las
habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones
(Nardine, 1981).
A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo,
todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la
informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable.
Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la
combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un
contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos.
Se ha definido diferentes Competencias Educativas:
1. Competencias Nacionales Marco
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de
manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera
gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto
a las calidades que las y los egresados deben poseer.
2. Competencias de Ejes Transversales

Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con
su vida y su entorno.
3. Competencias de rea
Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con
los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas
4. Competencias de Nivel
Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel
Educativo.
5. Competencias de Ciclo
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos
necesarios para alcanzar las Competencias de nivel.
6. Competencias de Perodo Escolar (Grado)
Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la
Promocin Escolar.
3. Qu son los Indicadores de Logro?

Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a
travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y
cmo lo demuestra.
Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las
competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc.
Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan
de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o
de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador.
4. Qu son los Contenidos?
Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen
un medio para lograr las competencias.
En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en
cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se
presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel
educativo.
Contenidos Conceptuales
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas
ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen
caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en
un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras
regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).
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Contenidos Procedimentales
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de
tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras
situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos,
resolucin de problemas).
Contenidos Actitudinales
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres
tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud
indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o
disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que
especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Actividades Sugeridas
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de
acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten
alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad.
Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos,
fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa
y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde
se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida
cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
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Procedimientos de Evaluacin
Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la
evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de
proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa
y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin.
Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor.
ORGANIZACIN DEL CURRCULO

El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas.
Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista
cientfico y tcnico.
Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)
que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y
relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras
reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad.
Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer
procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y
aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el
ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones
responsables.
Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de
Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
-
Aprendizaje para la vida.

Contextualizacin.
Interdisciplinariedad del conocimiento.
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Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin
de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados.
Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y
Ciencias Sociales.
El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la
sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes
reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer,
desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje.
REAS CURRICULARES
1. REA DE MATEMTICA
La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre
cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir
de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las
ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria.
El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados,
aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica
de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver
problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma
sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos.
En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y
valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con
autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida.
2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL
El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las
y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y
organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla
habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que
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exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y
disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio
cultural tangible e intangible del pas.
3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD
Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria,
respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la
Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin
el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de
competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la
productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el
desarrollo y sostenible del pas.
4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES
Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la
sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad
de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos
que acontecen en la naturaleza.
Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una
visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para
comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
5. REA CIENCIAS SOCIALES
El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos
naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas,
en el mbito local, nacional, regional y mundial.
Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y
geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y
evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos
de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la
14
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales.
El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos,
ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano.
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el
mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial,
Educacin Primaria y Educacin Secundaria
Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un
Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin.
El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas:
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos.
Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes
mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en
perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica,
Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90
minutos.
En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos.
El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del
currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no
regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma
pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local.
15
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local?
Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo
Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases.
De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y
los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel
local.
Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en
Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer
contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socioeducativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques
La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a
desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se
pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes.
La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del
segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn
a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la
implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
16
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA

Carga Horaria Semanal
reas / Disciplinas
MATEMTICAS
COMUNICATIVA
/
CULTURAL
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Expresin Cultural y Artstica
FORMACIN CIUDADANA Y
PRODUCTIVIDAD
Convivencia y Civismo
Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes
Orientacin Tcnica y Vocacional
CIENCIAS
FSICO
NATURALES
Ciencias Naturales
Qumica
Fsica
Biologa
CIENCIAS SOCIALES
Geografa
Historia
Economa
Sociologa
Filosofa
TOTAL
Frecuencias Semanales para cada Grado

III Ciclo
IV Ciclo
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
IS
IIS
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
2
5
3
-
5
3
-
5
3
-
5
3
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
30
30
30
30
17
30
30
30
30
30
3
30
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin.
2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional
en los diferentes mbitos de su vida.
3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS,
VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas.
4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al
equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible.
5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y
Adolescencia. Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades.
6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos y a su Historia, as como los smbolos de otras
instituciones y el reconocimiento a su labor social.
7. Aplica tcnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de
la calidad de vida personal, familiar y comunitaria.
8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida.
9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales
y colectivos que se desarrollan, en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional.
10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas,
en diferentes situaciones de su vida.
11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin
discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional.
12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al
fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biolgicas.
18
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con
pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida.
14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes
intencionalidades comunicativas.
15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del
legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad.
16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de
situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad.
17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos
que conduzcan a un desempeo exitoso.
18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones
del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida.
19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y
desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad.
21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario. sin discriminacin alguna.
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro.
23. Interpreta e investiga las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito
socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones.
24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e
internacional y su incidencia en las actividades humanas.
19
25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.
27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes,
productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.
COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA

1. Respeta las manifestaciones polticas, sociales, culturales y tnicas de nuestro pueblo y de otros pases de la regin. y del mundo.
2. Muestra en la prctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la
cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de interaccin social.
3. Practica hbitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, sida y otras
enfermedades.
4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del
Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional.
5. Participa en distintas actividades de defensa y promocin de los derechos y deberes consignados en la Constitucin Poltica de la
Repblica de Nicaragua, de las leyes, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la
Nia y el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.
6. Demuestra respeto a la Patria, a sus smbolos, a su historia, a las heronas y los hroes, as como el reconocimiento de los smbolos de
las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social..
7. Asume una actitud responsable y creativa en la construccin y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario.
8. Utiliza con pertinencia tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformacin de forma sistemtica.
9. Utiliza los conocimientos cientficos y tecnolgicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconmicos y culturales que
contribuyan a transformar su realidad.
20
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas
de seguridad e higiene ocupacional.
11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar,
escolar y comunitario.
12. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para definir su formacin tcnica.
13. Participa conscientemente en la organizacin y ejecucin de actividades fsicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo
fsico y mental saludable.
14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingstica no sexista al expresarse de forma oral y escrita; as como al interpretar y producir textos
con claridad, coherencia y cohesin en ms de una lengua incluyendo la materna.
15. Participa y promueve acciones de preservacin y rescate del patrimonio cultural y natural del pas y del mundo, como parte del legado a
las futuras generaciones.
16. Utiliza tcnicas y estrategias de lectura como va efectiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos saberes que contribuyan a la
consolidacin de los conocimientos adquiridos.
17. Emplea el razonamiento filosfico y el mtodo cientfico, en la solucin de situaciones problmicas que le conduzcan a un desempeo
exitoso.
18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno.
19. Manifiesta comprensin al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemticas de su entorno.
20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicacin al integrarse en actividades de carcter social y humanitario. sin discriminacin alguna.
21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos histricos, sociales, geogrficos, econmicos, polticos y culturales, que han
influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformacin de nuestra identidad.
22. Identifica y compara los factores que determinan las caractersticas y problemas ms relevantes de la poblacin, planteando alternativas
de solucin.
21
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y gnero que le permitan el desarrollo armnico hacia la madurez biopsicoafectiva para
asumir una maternidad y paternidad responsable.
24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragense.
25. Demuestra buenos hbitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de
contaminantes.
26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.
22
PROGRAMA DE MATEMTICAS
7MO GRADO
23
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

SPTIMO GRADO
SEMESTRE
N Y NOMBRE DE LA UNIDAD
Unidad I : Estadstica
TIEMPO
(HORAS CLASES)
14 horas / clases
6 horas / clases
TEPCE
PRIMERO
SEGUNDO
Unidad II : Conjunto de los Nmeros Enteros

8 horas / clases
14 horas / clases
2 horas / clases
Unidad III
Unidad III
Unidad IV
Unidad IV
12 horas / clases
14 horas / clases
14 horas / clases
2 horas / clases
TERCERO
CUARTO
: Conjunto de Nmeros Racionales

: Conjunto de Nmeros Racionales
: Proporciones
: Proporciones
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
Unidad V : Relaciones
Unidad V : Relaciones
12 horas / clases
6 horas / clases
Unidad VI : Construccin de figuras geomtricas

8 horas / clases
10 horas / clases
Unidad VII : rea y permetro de tringulos y cuadrilteros

Unidad VII : rea y permetro de tringulos y cuadrilteros
4 horas / clases
14 horas / clases
II
OCTAVO
NOVENO
24
DCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ESTADSTICA
I
20 HORAS / CLASES
Competencias de Grado
1. Analiza e interpreta informacin estadstica de una muestra poblacional con datos no agrupados en tablas de frecuencias, medidas de
tendencia central y grficos para obtener conclusiones.
Competencias de Ejes Transversales
1. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.
2. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutricin.
3. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa.
4. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir
a una cultura de paz.
No.
1
Indicadores de Logros
Contenidos Bsicos
Diferencia los conceptos de Poblacin,

persona
poblacin,
persona
o
individuo y muestra.
individuo y muestra; as
como variable cuantitativa
discreta y variable continua,
en situaciones relacionadas
con su vida escolar, familiar
y comunitaria.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizaje sugeridas
Evaluacin
o Ejemplifique con situaciones Valorar el dominio de los
relacionadas a su entorno los
conceptos de poblacin,
persona o individuo y
muestra
a
travs
de
muestra.
situaciones prcticas de su
entorno.
En equipo, analiza y discuta
los conceptos de poblacin, Observar y estimular la
participacin, el respeto
muestra, mostrando inters
mutuo y el inters por el
por el contenido y respeto a
contenido abordado.
25
No.
Actividades de
las opiniones de las dems
personas.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Socializa en plenaria la Verificar si las y los

estudiantes
en
sus
informacin de los grupos
ejemplificaciones manejan
de trabajo y anota las
los conceptos abordados.
conclusiones
de
los
muestra.
Variables Cualitativas.
Variables Cuantitativas:
Discretas y Continuas
Recolecta y registra datos e Verificar el uso correcto de

las variables estadsticas al
informacin
a partir de
presentar
las
y
los
experiencias del entorno
estudiantes
sus
identificando
variables
investigaciones y trabajos
cuantitativas (discretas y
prcticos.
continuas) y cualitativas.
En pareja, analiza y explica Valorar en las y los
estudiantes responsabilidad,
con ejemplos de la vida
cotidiana los conceptos de
creatividad, solidaridad y
variables
cuantitativas
respeto en las diferentes
(discretas y continuas) y
actividades de la clase.
cualitativas.
Presenta la informacin en
una tabla o grfico sencillo y
las expone por grupo en
plenario
de
forma
responsable
y
creativa
anotando conclusiones
Elabora
tablas
de Tabla de frecuencias y de Escucha, observa y anota Verificar el uso correcto de
frecuencias y de categora en
categoras.
algunas noticias presentadas
las variables estadsticas y
26
No.
Actividades de
por
algn
medio
de
comunicacin
(radio,
televisin o peridico) con
informacin estadstica de
situaciones de la vida
cotidiana y lo lleva a la
clase.
Contenidos Bsicos
base a la recoleccin y
organizacin
de
datos
cualitativos y cuantitativos
no agrupados de situaciones
reales de la comunidad.
Procedimientos de
Evaluacin
en la elaboracin de tablas
de
frecuencia
y
/o
categoras.
Participa
en
actividad Constatar y reforzar la
honestidad, responsabilidad,
prctica donde se elaboren
inters y objetividad en la
diferentes
tablas
de
informacin presentada por
frecuencia y de categoras.
las y los estudiantes.
Realiza preguntas y expresa
comentarios para aclarar
dudas.
Investiga en el centro de Valorar la aplicacin del
contenido en la realizacin
salud de su comunidad sobre
de actividades prcticas
las
infecciones
de
tanto dentro como fuera de
transmisin sexual, el VIH y
la clase.
sida de su departamento,
regin o municipio y los
representa en tablas de
frecuencia y categoras y/o
grficos estudiados.
Comenta y reflexiona acerca Observar y estimular en las
y
los
estudiantes
el
de
las
medidas
de
desarrollo de habilidades y
prevencin y proteccin
destrezas
cognitivas
y
para evitar las ITS, el VIH y
motrices individuales al
el sida.
elaborar tablas de frecuencia
o categoras.
Utiliza
informacin
27
No.
Actividades de
estadstica con variables
cuantitativas y cualitativas y
las convierte a tablas de
frecuencias y/o categoras.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Elabora instrumentos de Registrar la participacin,

recoleccin de datos como
entrega
en
trabajos,
entrevistas, encuestas, tablas
creatividad, responsabilidad
o cuadros.
y esttica en los trabajos
realizados y presentados.
Investiga en su comunidad,
sobre los tipos de verduras
y su precio
que se
consumen
con
mayor
frecuencia en su comunidad
y los presenta en tablas
determinando cuales de
estos productos se pueden
producir en el huerto escolar
de su centro de estudio.
Aplica
entrevistas
o
encuesta a un grupo meta
determinado (ejemplo amas
de
casa,
comerciantes,
trabajadores o trabajadoras
de alguna empresa, otros),
procesa el resultado y
presenta un informe que
incluya tablas y cuadros.
Indaga sobre las diferentes Verificar
la
correcta
carreras tcnicas que se
elaboracin de tablas de
ofertan en su comunidad,
frecuencia, categoras y8o
Construye
y analiza Grficos:
grficos de informacin
estadstica sobre distintas
Pastel
28
No.
situaciones de
cotidiana y
conclusiones.
la vida
formula
Actividades de
municipio, departamento o
regin y quienes acceden o
estudian ms esas carreras
(hombres o mujeres) y los
representa
en
distintos
grficos.
Contenidos Bsicos
Ojiva
Histograma
Pictogramas
Procedimientos de
Evaluacin
grficos, con precisin y
limpieza, utilizando datos
estadsticos.
Analiza y representa con Observar y reforzar la

participacin,
inters,
precisin en tablas de
responsabilidad y limpieza
categoras y en distintos
en
la
elaboracin
y
grficos la informacin
presentacin con precisin
recopilada.
de diferentes grficos y
tablas estadsticas.
Discuta y argumenta porque
mujeres y hombres acceden
a determinadas carreras
segn el sexo. Recuerde que
las carreras pueden ser
estudiadas por igual tanto
por hombres como por
mujeres en dependencia de
las aptitudes personales.
Elabora distintos grficos: Valorar la capacidad de
anlisis y la habilidad de
pastel, ojiva, histograma,
elaborar informes con datos
pictogramas
en
una
estadsticos,
revisando
actividad prctica, anota
ortografa y redaccin.
conclusiones.
Presenta mediante tablas,
cuadros
o
grficos
informacin o registro de
datos de los medios de
29
No.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
transporte que se utilizan en
su comunidad.
Obtiene y comprende las Medidas
de
tendencia Utiliza la Media aritmtica, Verificar en las y los
estudiantes el dominio de las
medidas
de
tendencia
central: Media aritmtica,
Mediana y Moda con datos
medidas de tendencia central
central: Media Aritmtica,
mediana y moda, con datos
de su entorno escolar como
con datos no agrupados.
Mediana y Moda con datos
no agrupados.
edad, notas peso, etc.
no agrupados en situaciones
Practica valores de respeto, Valorar en las y los
de su entorno.
estudiantes el domino de los
cordialidad, responsabilidad,
contenidos
estudiados
solidaridad y equidad en las
tomando en consideracin:
distintas actividades de la
participacin,
clase y al resolver ejercicios
compaerismo,
perseverancia
Explica que hay un valor
del pago por hora que
responsabilidad,
comunicacin
efectiva,
aparece con ms frecuencia.
A este valor le llaman
pensamiento
crtico
y
creativo y respeto a la
moda de los datos.
diversidad en la realizacin.
Contenidos Bsicos
Concluya que hay siempre Observar la practica de

valores
de
respeto,
un pago por hora mayor y
menor. Suma todos los
cordialidad, responsabilidad,
salarios y los divide entre el
solidaridad y equidad al
numero total de trabajadores
resolver
ejercicios
y
y el nmero obtenido es
problemas
de
manera
Media Aritmtica.
colectiva.
Ordena todos los salarios
pagados
en
forma
ascendente y buscan el
salario de en medio de esta
lista. Si hay dos nmeros en
30
No.
Actividades de
medio (eso pasa cuando el
nmero de salarios es par) se
calcula el promedio de estos
nmeros y este se le llama
Mediana.
Contenidos Bsicos
Observa, analiza y comenta

los datos de un estudio
acerca del salario pagado a
trabajadores y trabajadoras
de su comunidad.
Muestra
respeto
y
responsabilidad ante sus
compaeros al resolver
ejercicios y problemas de
manera colectiva de tareas
asignadas.
31
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS

II
24 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas, utilizando las operaciones con nmeros enteros y sus propiedades.
1. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo que
contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad.
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el mbito familiar, escolar y comunitario.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Nombra
conjuntos
de Destacar a travs de
preguntas orales y escritas la
elementos de la vida real
necesidad e importancia del
que puedan indicar como
conjunto de los nmeros
universo y citar algunos
enteros.
subconjuntos del mismo.
Contenidos Bsicos
Identifica a los nmeros Tipos de conjuntos:

naturales
como
un
subconjunto del conjunto de
Universal
los nmeros enteros.
Unitario
Vaco.
Conceptualiza
mediante
materiales
concretos
y
dibujos, el conjunto vaco y
sus caractersticas.
Realiza diversos ejercicios Observar y estimular el
prcticos que reflejen los
inters,
motivacin
y
participacin de las y los
tipos
de
conjunto,
relacionndolos
con
estudiantes
durante
el
desarrollo de los contenidos.
aspectos de la vida cotidiana
para despertar el inters,
Conjunto y subconjunto.
32
No.
Actividades de
mantener la motivacin e
instar a la participacin
durante la clase.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
las y
los
Resuelva
ejercicios
y Valorar si
estudiantes
han
problemas
de
adicin,
interiorizado que el conjunto
sustraccin, multiplicacin y
de los nmeros naturales es
divisin
de
Nmeros
un subconjunto de los
Naturales usando ejemplos
nmeros enteros.
de la vida diaria.
Identifica y representa el Nmero entero.

enteros en la recta numrica,
Concepto.
a partir de situaciones de su
realidad.
Nmeros enteros y nmeros En grupos de trabajo plantea Verificar si las y los

opuestos. La recta numrica
y resuelve problemas donde
estudiantes se apoyan y se
se evidencien conjuntos de
respetan mutuamente para
nmeros
naturales
y
planear y resolver problemas
subconjunto de nmeros
empleando
nmeros
enteros.
Emplea
la
naturales y enteros.
solidaridad, el apoyo mutuo
y el respeto con el resto de
la clase.
Determine el significado del Constatar en las y los
nmero opuesto de un
estudiantes
creatividad,
nmero entero haciendo uso
disposicin y aplicacin de
de la recta numrica.
los
conocimientos
en
actividades de la vida
Observa y comenta distintas
cotidiana.
actividades donde se utilice
un conjunto de nmeros.
Realiza de forma creativa
ejercicios libres donde se
aplique el orden de los
nmeros enteros.
33
No.
3
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Explica el concepto de valor Valor absoluto y relaciones Represente el conjunto de Verificar que las y los
absoluto de un nmero
de orden.
los nmeros enteros a travs
estudiantes comprenden el
entero en la recta numrica y
de una recta identificando el
significado de valor absoluto
en situaciones donde se
orden de los mismos.
en la solucin de adicin y
expresan distancias.
sustraccin de nmeros
Explica y ejercita la
enteros.
definicin de valor absoluto
de un nmero entero.
Contenidos Bsicos
Induce
la necesidad del Valorar
participacin,
respeto y responsabilidad en
enteros,
resaltando
la
las y los estudiantes en las
deficiencia de los nmeros
los distintas actividades
naturales para traducir al
desarrolladas.
lenguaje matemtico:
Temperaturas
sobre
cero o bajo cero.
Prdidas o ganancias
monetarias.
Alturas sobre el o bajo
el nivel del mar.
Observa
elementos
del
paisaje o de la naturaleza
para
identificar
y
relacionarlos con el lenguaje
de nmeros enteros.
4
Plantea
y
resuelve Operaciones:
problemas de su realidad,
Compara y ordena nmeros Verificar a travs

de
enteros que representan
ejercicios escritos que las y
34
No.
aplicando las operaciones
con nmeros enteros y sus
propiedades.
Actividades de
situaciones de su entorno.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
los estudiantes dominan las
propiedades de la suma,
resta y multiplicacin.
Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Efecta operaciones de la
Divisin con nmeros
adicin,
sustraccin,
enteros.
multiplicacin de nmeros
enteros de forma grafica Comprobar a travs de
ejercicios en el cuaderno de
Propiedades.
haciendo uso de flechas
trabajo de las y los
orientadas.
estudiantes que efectan
Ejercita mediante resolucin
adicin,
sustraccin,
de problemas de la vida
multiplicacin y divisin de
cotidiana las propiedades de
manera correcta.
la
adicin
sustraccin,
multiplicacin y divisin
con nmeros enteros.

Resuelva
problemas Valorar el dominio de las y
relacionados con la compra
los estudiantes de las
o venta de bienes donde se
operaciones
aritmticas
apliquen las operaciones con
mediante la solucin de
nmeros enteros estudiados.
problemas en la vida
cotidiana.
Realiza
ejercicios
y
problemas en las que se
combinen las operaciones
adicin,
sustraccin
y
enteros.
Se orientan actividades del Observar y estimular
uso de las tecnologas a las
pensamiento creativo,
escuelas que disponen de los
participacin, el inters y
medios.
stas
se
habilidad para formular
35
el
la
la
y
No.
Actividades de
desarrollarn con el apoyo
de
su
docente
TIC
(Tecnologa
de
la
Informacin
y
Comunicacin).
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
resolver problemas de la
vida cotidiana.
Entra al software educativo

Derive para consolidar
los
conocimientos
adquiridos en la aritmtica.
Aplica
propiedades
de Potenciacin con base entera Revisa y analiza en parejas, Verificar a travs de
potencias en la solucin de
y exponente entero
la potenciacin entera y con
ejercicios individuales y
ejercicios.
exponente.
grupales la aplicacin de las
propiedades de potencias e
Ejercita las propiedades de
la solucin de ejercicios.
potencias.
Supervisar la integracin, el
Potencia de exponente
inters y asimilacin de
contenidos mediante la
cero
0
realizacin de distintos
a =1
ejercicios de potenciacin.
Potencia de exponente
Constatar si las y los
negativo
estudiantes dominan las
36
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Multiplicacin
de
potencias de base igual
Divisin de potencias de
base igual
Potencia de una potencia
Comparacin
de
potencias de base igual :
a) Si 0 a 1 y m n,
entonces
b) Si a 1 y m n,
entonces
Multiplicacin
de
potencias de exponente
igual
37
Procedimientos de
Evaluacin
diferentes ecuaciones de
potencia y la correcta
realizacin de ejercicios de
potenciacin.
No.
Actividades de
Divisin de potencias de
exponente igual
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Comparacin
de
potencias de exponente
igual:
Si
, entonces
Entra al software educativo

Potencias y Races para
apoyar los conocimientos
adquiridos
sobre
potenciacin
Emplea correctamente los Expresiones

aritmticas, Plantea
expresiones Efectuar
operaciones
signos de agrupacin y la
jerarqua de las operaciones
aritmticas con y sin signos
aritmticas respetando la
y signos de agrupacin.
de
agrupacin
para
al
realizar
expresiones
realizarlos.
la practica y con y sin
numricas.
signos de agrupacin.
Determina la jerarqua de las
operaciones y signos de Constatar en los y las
agrupacin:
estudiantes promocin de la
solidaridad y la igualdad de
38
No.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
oportunidades, al cambiar
Se simplifica primero el
roles en la distribucin y
contenido
de
los
resolucin de problemas
smbolos
de
agrupamiento
ms
internos; luego los Valorar al final de esta
siguientes
y
as
unidad que los y las
sucesivamente.
estudiantes reflejan.
Contenidos Bsicos
La multiplicacin y la Constancia y desempeo en

divisin se efectan
el trabajo individual y
antes de la adicin y
grupal.,
participacin,
sustraccin.
Por
compaerismo,
ejemplo:
responsabilidad
y
perseverancia
en
la
- Evaluar cada expresin:
realizacin
de
tareas
asignadas.
10 2 4 = 10 8
=2
No se resta el 2 del 10,
primero se efecta la
multiplicacin.
8 3(6 2 2 ) = 8 3(6 4 )
= 8 3(2 )
= 8 3 2
=86
=2
Simplifique primero lo que

est entre parntesis y
luego lo que esta en
corchete.
39
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
3 {6 + 2 [8 2 (3 1 )]} = 3 {6 + 2 [8 2 2 ]}
=
=
=
=
=
=
40
3 {6 + 2 [8 4 ]}
3 {6 + 2 [4 ]}
3 {6 + 2 4 }
3 {6 + 8 }
3 14
42
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CONJUNTO DE NMEROS RACIONALES

III
26 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas utilizando las operaciones con nmeros racionales y sus propiedades.
1. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
2. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin hacia el estudio, la profesin y el trabajo que le permita un adecuado
desarrollo personal y social.
No.
Realiza operaciones con

conjuntos y los representa en
el diagrama de Venn
involucrando el conjunto de
los nmeros enteros y
situaciones de su entorno
escolar.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
y
expone Constatar que las y los
El conjunto de los nmeros Utiliza
estudiantes
resuelvan
racionales y sus operaciones.
proposiciones abiertas para
operaciones con conjuntos y
definir las operaciones entre
que los representen en el
Operaciones
con
conjuntos
empleando
diagrama de Venn.
conjuntos:
Unin,
utilizando correctamente la
Interseccin,
notacin de conjunto.
Complemento
y
Diferencia.
Ejercita en los cuadernos de
trabajo de forma individual
las
operaciones
entre
conjuntos.
Contenidos Bsicos
durante
la
Formula
y
resuelva Observar
problemas de la vida
realizacin de ejercicios
prcticos y la resolucin de
cotidiana aplicando las
operaciones con conjunto,
problemas los valores de
responsabilidad, equidad y
de
forma
responsable,
objetiva y solidaria.
solidaridad
41
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
-Diagrama de Venn.
Establece relaciones de Nmeros Racionales:

equivalencia entre nmeros
racionales que representan
Definicin.
situaciones prcticas.
Relaciones
equivalencia.
Procedimientos de
Evaluacin
Representa en diagramas de
Venn conjuntos y sus
operaciones.
Indaga y expone de forma Comprobar las habilidades
creativa o con ejemplos
adquiridas por las y los
concretos, la definicin de
estudiantes al representar
nmeros racionales y su
nmeros racionales en la
utilidad en la vida prctica.
recta numrica.
de
Expresa el nmero racional
como el cociente de dos
nmeros enteros y establece
la relacin entre nmero
entero y nmero racional.
Relaciones de orden.
Entra al software educativo Verificar que las y los

Fracciones
operaciones
estudiantes
organiza
adecuadamente el tiempo en
bsicas para consolidar los
conocimientos
adquiridos
las tareas en los diferentes
mbitos
en
que
se
sobre
los
nmeros
racionales.
desenvuelve.
Explica la propiedad de
densidad del conjunto de
42
No.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
los nmeros racionales
usando las relaciones de
orden.
Plantea
y
resuelve Plantea
y
resuelve Ilustra las relaciones de Verificar por medio de
problemas de su vida
problemas de su vida
inclusin entre los conjuntos
ejercicios y problemas si las
cotidiana y de las ciencias,
cotidiana y de las ciencias,
de
nmeros
naturales,
y las y los estudiantes
enteros y racionales.
dominan
la adicin,
con nmeros racionales y
con nmeros racionales y
sustraccin, multiplicacin y
sus propiedades.
sus propiedades.
Resuelva
ejercicios
y
divisin
de
nmeros
problemas aplicando la
racionales.
adicin,
sustraccin,
nmeros racionales.
Contenidos Bsicos
Conversa con una persona Observar y fomentar la

que
trabaja
empleando
participacin, inters por la
mediciones
(carpintera,
disciplina
y
habilidad
albailera,
topografa,
relacionar los contenidos
artesanas, otras) para que le
con situaciones de la vida
explique algunas medidas
cotidiana.
para obtener un producto
(Ejemplo: La madera con
que se elabora una silla con
que medidas) Plantea y
resuelve
algunas
operaciones con nmeros
racionales producto de la
conversacin.
Utiliza el algoritmo de la
divisin en los enteros.
Repasa las reglas de la
43
No.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
potenciacin de enteros y
racionales.
nmeros Constatar que las y los
Utiliza nmeros racionales Representacin decimal de Representa
estudiantes realizan los
decimales
en
notacin
en forma decimal en la
un nmero racional.
ejercicios y actividades
decimal y viceversa.
resolucin de problemas .a
prcticas con honestidad,
travs
la
notacin Conversiones de decimales
responsabilidad, autonoma,
Identifica los tipos de
cientfica.
a fracciones comunes.
iniciativa y creatividad.
decimales peridicos en
fracciones como:
Decimales peridicos.
Contenidos Bsicos
Operaciones con decimales:

Adicin
Sustraccin
Multiplicacin
Divisin.
3 17 8
; ;
7 9 11
Resuelva operaciones con
decimales.
que Valorar la capacidad de las y

de
los estudiantes al aplicar
correctamente la notacin
cientfica en la solucin de
problemas.
Convierta las potencias de
10 con exponentes positivos
hasta 12 en nmeros
naturales.
Resuelva problemas
requieren
el
uso
decimales.
Convierta las potencias de

10 con exponentes negativos
hasta 12 en nmeros
decimales.
Expresa nmeros positivos Verificar que las y los
mayores que 1 como
estudiantes
demuestran
producto de un nmero
inters
en
aplicar
y
mayor que 1 y menor que 10
relacionar
los
nuevos
y una potencia de 10.
conocimientos con aspectos
Notacin cientfica.
44
No.
Actividades de
Ejemplo:
123 = 1,23 102.
Contenidos Bsicos
Expresen nmeros positivos

menores que 1 como
producto de un nmero
mayor que 1 y menor que 10
y una potencia de 10.
Ejemplo:
0,00123 = 1,23 10-3.
Lee nmeros en notacin
cientfica. Ejemplo:
0,00001 = 10-5 ;
0,00006 = 6 10-5 ;
100000 =105 ;
600000 = 6 105.
Defina notacin cientfica
como producto de un
nmero cuyo valor absoluto
es mayor o igual que 1 y
menor que 10 y una potencia
de 10.
Comenta en trabajo de
equipo, la importancia de los
nmeros racionales y su
aplicacin en los diferentes
oficios y profesiones de la
vida.
45
Procedimientos de
Evaluacin
de la vida cotidiana.
No.
5
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Transforma
expresiones Potenciacin
con
base En equipo analiza y anota Comprobar en las y los
estudiantes el uso correcto
ejemplos de Potenciacin
aritmticas en notacin
racional y exponente entero.
de las propiedades
de
con base racional, exponente
radical,
aplicando
potencias y radicacin en la
entero y Radicacin: raz de
propiedades a notacin Radicacin: raz de un
solucin de ejercicios.
un producto, de un cociente
potencial y viceversa.
producto, de un cociente y
de una raz, potencia de un
y de una raz, potencia de un
radical.
radical.
Contenidos Bsicos
Aplica las propiedades de Valorar el desempeo, la

disciplina inters, criticidad,
potencias en la solucin de
razonamiento lgico, sentido
ejercicios
de superacin y creatividad
mostrada por los y las
Relaciona la potenciacin
como la inversa de la
estudiantes en el desarrollo
de la unidad de estudio.
radicacin en la resolucin
de ejercicios.
46
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
PROPORCIONES
IV
16 HORAS / CLASES
1. Aplica la regla de tres simple directa e inversa, regla de tres compuesta directa e inversa, el
resolucin de problemas de su entorno.
clculo porcentual y el inters simple en la

1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores y la cultura.
2. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo
equilibrado.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Comenta en trabajo de Registrar si las y los
estudiantes
reconocen
equipo los conceptos de
magnitudes y utiliza las
magnitud, variable, razn,
razones equivalentes en
fracciones equivalentes y
situaciones de la vida diaria.
proporcin asocindolos con
situaciones de la vida real.
Contenidos Bsicos
Identifica
y
compara Proporcionalidad:
relaciones entre magnitudes
para
formar
razones
Razn y proporcin.
equivalentes, a partir de
situaciones prcticas que
registra en tabla de valores.
Resuelva ejercicios donde se Valorar si las y los

estudiantes reconocen la
aplique
el
principio
importancia
de
sus
fundamental
de
las
aprendizajes
sobre
la
proporciones geomtricas.
observacin, registros y uso
del lenguaje matemtico en
Ejemplo:
En
la
el desempeo eficaz de sus
elaboracin de un pastel
de chocolate para 4
tareas.
personas se utilizan los
siguientes ingredientes:
Aplica el clculo porcentual

al plantear y resolver
situaciones problemticas.
47
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
200 gr de chocolate de
hacer
200 gr de mantequilla
200 gr de almendras
trituradas
200 gr de azcar en
polvo
80 gr de harina
5 huevos
Diferencia las razones de las Magnitudes

directa
proporciones,
magnitudes
inversamente
directa
e
inversamente
proporcionales.
proporcionales, a travs del
anlisis
de
situaciones
prcticas.
Analiza y compara grficos

de variacin proporcional
directa e inversa.
Qu
cantidad
de Verificar si las
ingredientes
estudiantes
corresponderan a un
correctamente el
pastel de 6 personas?
porcentual.
y los
aplican
clculo
Busca recetas en productos

consumibles que contengan
la forma de preparacin y
plantee problemas en el que
utilice proporciones.
e Resuelva
problemas Valora la importancia de las
relacionados a magnitudes
magnitudes
directa
e
directa
e
inversamente
inversamente proporcionales
proporcionales.
al aplicarlas en la solucin
de problemas que requieren
Recuerda
que:Si
dos
regla de tres.
magnitudes son tales que a
doble, triple... cantidad de la
primera corresponde doble,
triple... de la segunda,
entonces se dice que esas
magnitudes
son
48
No.
Actividades de
directamente
proporcionales.
Contenidos Bsicos
En las siguientes situaciones

Cules de los siguientes
pares de magnitudes son
directamente
proporcionales? Justifica la
respuesta.
La velocidad de un
automvil y el tiempo
que tarda en realizar un
mismo recorrido.
La distancia recorrida
por un automvil y el
tiempo
empleado,
manteniendo la misma
velocidad.
La longitud del lado de

un cuadrado y la
superficie del mismo.
La edad de un nio y su
estatura.
Dos
magnitudes
son
inversamente proporcionales
cuando, al multiplicar o
dividir una de ellas por un
nmero cualquiera, la otra
49
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
queda
dividida
o
multiplicada por el mismo
nmero.
Contenidos Bsicos
Recuerda que :Se establece

una
relacin
de
proporcionalidad
inversa
entre
dos
magnitudes
cuando:

A ms corresponde
menos.
A menos corresponde
ms.
Son
magnitudes
inversamente
proporcionales, la velocidad
y el tiempo:

50
A
ms
velocidad
corresponde
menos
tiempo.
A menos velocidad
corresponde ms tiempo.
Ejemplo: Un vehculo
tarda en realizar un
trayecto 6 horas si su
velocidad es de 60 km/h,
pero si doblamos la
velocidad el tiempo
disminuir a la mitad. Es
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Plantea
y
resuelve
problemas de su realidad
que impliquen el uso de la
regla de tres simple directa e
inversa, regla de tres
compuesta directa e inversa.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
decir, si la velocidad es
de 120 km/h el tiempo
del trayecto ser de 3
horas.
Regla de tres simple directa Induce el concepto de Constatar la aplicacin
e inversa.
reparto proporcional y que
correcta de la regla de tres
este forma una regla de tres
que se requiere en la
Reparto proporcional directo
compuesta.
solucin de problemas de su
e inverso.
realidad.
Resuelva problemas de su
Regla de tres compuesta
entorno que involucren la
directa e inversa.
aplicacin de regla de tres
simple directa e inversa.
Contenidos Bsicos
Resuelva en equipos de Observar y estimular la

trabajo problemas de su
practica de normas de
entorno que involucren la
convivencia
pacfica,
aplicacin de regla de tres
solidaridad, respeto, equidad
compuesta directa e inversa.
y autonoma al realizar los
trabajos en equipo.
Plantea y resuelva en trabajo
grupal,
problemas
de
descuentos, IVA, multas,
depreciacin de vehculos,
inters de ahorro o prstamo
que involucran el clculo
porcentual.
Investiga problemas en los
cuales se busca el tanto por
ciento de un nmero.

51
Ejemplo: A un producto
No.
Actividades de
que cuesta 180 crdobas
se le cobra el 15% de
Impuesto sobre la Venta.
Cunto
paga
de
impuesto
sobre
la
Venta?
Use
proporciones
para
encontrar el por ciento
de un nmero.
Contenidos Bsicos
52
Ejemplo: Se busca un
nmero X que sea a 180
como 15 es a 100
: X /180 = 15/100.
Aplicando la propiedad
de las proporciones se
encuentra
X = 15/100 180 = 27
Use proporciones para
encontrar un nmero
cuando se conoce un
tanto por ciento. Si
se fue el 20% de los
estudiantes de escuela
entonces el 80% se
qued. As que
80/100 = 240
estudiantes /X.
Aplicando la propiedad
de las proporciones se
encuentra:
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
X = 240 estudiantes 100

80
X = 300 estudiantes
6
Formula
y
resuelve Porcentaje, tanto por ciento. De acuerdo con la Direccin Valorar si las y los
estudiantes
formulan
y
problemas
utilizando
de Seguridad de Trnsito de
resuelve
problemas
repartos
proporcionales
Inters
simple.
la Polica Nacional, entre el
empleando
directo e inverso, el inters
Elementos.
perodo 1 de enero al 11 de
proporcionalidad,
simple y sus elementos.
noviembre de 2 007, se
porcentajes, tanto por ciento
reportaron 419 muertos por
e inters simple.
accidentes de trnsito, 32
ms que en igual perodo de
2006, Qu porcentaje de
muertos por accidentes de
trnsito representa esto?
Busca
informacin
de Al final de la unidad valorar
en los y las estudiantes:
diversos problemas de la
vida cotidiana.
53
Ejemplo: Nmero de
mujeres
adolescentes
embarazadas, cantidad
de nios y nias fuera
del sistema educativo,
cantidad de nios y
nias que permanecen
en el sistema, cantidad
de personas con VIH o
con sida, cantidad de
nias o nios que
trabajan, cantidad de
nios y nias en
Constancia, desempeo
y participacin en el
trabajo individual y
grupal, responsabilidad
y perseverancia en la
realizacin de tareas
asignadas.
No.
Actividades de
situacin de explotacin
sexual, otros y formula y
resuelve
problemas
relacionados con el tanto
por ciento.
Contenidos Bsicos
Utiliza la hoja de clculo

para realizar operaciones en
el clculo de porcentaje en
los problemas propuesto.
Plantea situaciones en donde
se reconoce a los elementos
del inters simple.
Aplica inters simple en la
resolucin de problemas
donde
calcula
capital,
tiempo e inters con datos
relacionados a su realidad.
54
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
RELACIONES
V
18 HORAS / CLASES
1. Analiza, resuelve y grafica problemas utilizando relaciones y el plano cartesiano.
1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una
cultura de paz.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Conceptualiza en equipo de Verificar
si las y los
estudiantes ubican en el
trabajo
par
ordenado
plano
cartesiano
que
relacionndolo con los ejes
representan pares ordenados.
del plano cartesiano: eje de
absisas y eje de ordenadas.
Contenidos Bsicos
Identifica y ubica en el Relaciones:

plano cartesiano puntos que
representan pares ordenados.
Par ordenado.
- Concepto.
Construye relaciones que

representan situaciones de
su entorno familiar, escolar
y comunitario.
Plano cartesiano.
Producto cartesiano.
Escriba relaciones en las que Verificar que las y los

involucra elementos de su
estudiantes
proponen
medio como compaeros o
ejercicios de su entorno en
compaeras de clase, padres,
la que involucre par
objetos, animales, edad,
ordenado.
sexo, otros.
- Concepto.
- Notacin.
Forme pares ordenados Constatar que las y los

usando diagrama sagital de 2
estudiantes grafican con
conjuntos.
precisin y orden un plano
cartesiano.
55
No.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Participa en la realizacin de
un ejercicio prctico donde
se evidencie la aplicacin de
pares ordenados.
Describa un sistema de Revisar en los cuadernos de
coordenadas rectangulares.
los y las estudiantes
ejercicios
de
producto
Resuelva ejercicios que
cartesiano
en la que
involucran
producto
demuestren que AXB
cartesiano y los grafica.
BXA.
Contenidos Bsicos
Interpreta
y
grafica Relaciones.
situaciones que representan
relaciones.
Concepto.
Notacin.
Resuelva ejercicios que

concluyan que el producto
cartesiano AXB no es igual Comprobar que los y las
estudiantes
grafiquen
al producto cartesiano BXA.
correctamente puntos en el
Ubica en el plano cartesiano
plano cartesiano.
pares
ordenados
con
precisin.
Obsrvese
la
siguiente Vincular correctamente el
representacin grafica:
dominio y rango de una
relacin con los ejes del
plano cartesiano
56
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Determina dominio y rango Dominio y

de relaciones.
relaciones.
Proposiciones
compuestas.
Indica las coordenadas

de los puntos marcados.
Cambia el orden de los

nmeros en cada par
ordenado
y
representarlos en el
plano cartesiano.
Procedimientos de
Evaluacin
rango
de Proponga
ejemplos
de Comprobar que las y los
relaciones que se establecen
estudiantes
manejan
entre
elementos
de
correctamente dominio y
conjuntos de la vida
rango de relacin.
cotidiana.
simples
y Determine dominio y rango Verificar que las y los

de relaciones, en trabajo de
estudiantes asigne valor de
equipo.
verdad a proposiciones
simples y compuestas.
Con ayuda del docente
define proposicin simple:
Es toda oracin o enunciado
al que se le puede asignar un
cierto valor (V o F).
Valor de verdad.
Realice
los
siguientes Valorar al final de esta
ejercicios
sobre
proposiciones: las frases
estudiantes: Constancia y
matemticas bien formadas
desempeo en el trabajo
o con sentido, le podemos
individual
y
grupal.,
asignar un valor de verdad,
participacin,
esto es, podemos decir si son
compaerismo,
57
No.
Actividades de
verdaderas o falsas, son las
que interesan en matemtica
y en la ciencia en general.
Contenidos Bsicos
Clasifica en verdadera o
falsa
las
frases
siguientes:
a) Siete es un nmero
natural ____
b) Qu lindo da! ____
c) y + 3 = 5k ____
d) 4/5 > 9 ____
e) Santiago es la capital
de
Repblica
Dominicana___
f) C = 2 r _____
g) 8 x 3 = 24 _____
h) El triangulo ABC es
equiltero, s y slo
s,
tiene sus lados
congruentes ____
Defina
proposiciones
compuestas o moleculares:
Son aquellas que estn
formadas por dos o ms
proposiciones
simples
unidas por los operadores
lgicos.
58
Procedimientos de
Evaluacin
responsabilidad, tolerancia,
apoyo
mutuo
y
perseverancia
en
la
realizacin
de
tareas
asignadas.
No.
Actividades de
Ejemplos:
Fui al banco, pero el banco
estaba cerrado.
Contenidos Bsicos
Los lectores de este libro

son jvenes o universitarios.
Si el mircoles prximo me
saco la lotera, entonces te
regalar un auto.
59
Concluya
que
las
proposiciones
compuestas
o
moleculares se forman
uniendo
dos
proposiciones simples
con la conjuncin y;
con la disyuncin ;
con la condicional Si...,
entonces...
con
la
bicondicional... s y slo
s..., tambin se forma
una
proposicin
compuesta modificando
la proposicin simple
con la negacin no. Las
proposiciones
compuestas
o
moleculares reciben el
nombre del elemento
que se usa para unir o
conectar
las
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
proposiciones simples:
negacin, conjuncin,
disyuncin, condicional
y bicondicional.
Contenidos Bsicos
Construye las tablas de

verdad para la negacin,
conjuncin,
disyuncin,
condicional
y
bicondicional.
60
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS

VI
18 HORAS / CLASES
1. Construye y clasifica de acuerdo a caractersticas y propiedades rectas, tringulos y cuadrilteros.
1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.
2. Demuestra sus inclinaciones vocacionales al desarrollar acciones formativas y ocupacionales.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Conceptos bsicos: Punto, Observa el entorno del aula Valorar los conocimientos
de clases y comenta en
de las y los estudiantes
recta, plano y espacio.
parejas los objetos que estn
respecto al manejo y
a su alrededor, relaciona
aplicacin de conceptos
Relaciones de posicin entre
estos objetos con los
bsicos de geometra.
puntos rectas y planos.
conceptos de punto, recta,
plano y espacio.
Postulados de la recta, plano
y espacio.
Conceptualiza a travs de Comprobar el uso correcto
objetos de medio punto,
de la notacin que se utiliza
Rectas:
Paralelas,
recta y planos.
para el punto, recta y planos.
perpendiculares y oblicua.
Contenidos Bsicos
Aplica
los
conceptos
geomtricos bsicos en el
trazado y construccin de
ngulos y rectas.

ngulos:
Adyacentes, Determina la notacin que
suplementarios
y
se utiliza para el punto, recta
y planos.
complementarios
Identifica en grficos los
conceptos de relaciones de
posicin entre puntos rectas
61
No.
Actividades de
y planos.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Traza ngulos adyacentes, Verificar el trazado correcto

de
ngulos adyacentes,
suplementarios
y
suplementarios
y
complementarios
con
complementarios.
precisin
Traza los tipos de ngulos
estudiados
en
grados
anteriores:
Nulo, agudo,
obtuso y llano.
recto,
Traza rectas que se cortan y

sealar
el
punto
de
interseccin.
Identifica
y
construye ngulos formados por dos Traza dos rectas paralelas y Observar que las y los
ngulos formados por dos
rectas paralelas cortadas por
una recta transversal e
estudiantes identifican y
una recta transversal.
identificar los ngulos que
construyen
ngulos
una recta transversal.
se forman:
formados por dos rectas
paralelas y una transversal,
ngulos
as como el desarrollo del
correspondientes.
pensamiento creativo.
ngulos
alternos
internos y externos.
ngulos opuestos por el
vrtice.
ngulos conjugados.
Determina
el valor de
ngulos formados por dos
62
No.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
una recta transversal dado
un dato.
Grafico de
diferentes Polgonos: Tringulos y Realiza
una
actividad Verificar la construccin de
tringulos y cuadrilteros.
cuadrilteros. Construccin.
practica de movimiento en el
los elementos notables de
saln de clase (toda la clase
tringulos con precisin.
Elementos
notables.
en
equipos,
forman
Clasificacin.
tringulos,
cuadrados,
rombos, rectngulos, otros.)
Contenidos Bsicos
Comenta, observa y analiza Valora el trazado y clculo

que hay lneas especiales en
de los distintos ngulos que
un tringulo:
forman dos rectas paralelas
y una transversal con
Bisectriz de un ngulo
precisin.
de un tringulo es el
segmento o rayo que
biseca el ngulo y se
extiende hasta el lado
opuesto.
63
Mediana de un tringulo
es el segmento que va
del vrtice al punto
medio del lado opuesto.
Mediatriz de un lado de
un tringulo es la lnea
que es perpendicular a
este lado y lo biseca.
Altura sobre un lado de

un tringulo es el
segmento que va desde
No.
Actividades de
el vrtice hasta el lado
opuesto, y perpendicular
a ste.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Reconoce que en cada

tringulo hay siempre tres
bisectrices,
medianas,
mediatrices y alturas.
Investigue el caso especial
de las alturas de un tringulo
obtuso.
Construye
bisectrices, Verificar que las y los
estudiantes
dibujan
medianas, mediatrices y
tringulos y cuadrilteros
alturas en tringulos con
empleando
instrumentos
regla y comps.
especiales
como
regla,
comps y transportador.
Observe
cuadrados
de
diferentes
tamaos
y
determine lo que tienen en
comn:
64
Dos lados opuestos son

siempre paralelos.
Todos los lados tienen la

misma longitud.
Todos
los
internos son
rectos.
ngulos
ngulos
No.
Actividades de
Los dos diagonales
tienen la misma longitud
y se bisecan entre s.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Observa, analice y comente Verificar que las y los

estudiantes
construyen
sobre rombos y comprelos
cuadrados,
rombos,
con cuadrados.
rectngulos y trapecios.
Reconoce que:

siempre paralelos.
Todos los lados tienen la

misma longitud.
Los ngulos internos

opuestos son iguales
pero no rectos.
Los dos diagonales

y se bisectan entre s.
Observa y concluya que la

nica
diferencia
entre
cuadrados y rombos es la
relacin entre las medidas de
los ngulos interiores.
Observa rectngulos y los
compara con cuadrados.
65
No.
Actividades de
Reconoce que:
Contenidos Bsicos

siempre paralelos.
Los lados opuestos

tienen
la
misma
longitud,
los
lados
adyacentes
tienen
diferente longitud.
Todos
los
internos son
rectos.
Los dos diagonales

ngulos
ngulos
Reconoce que la nica

diferencia entre rectngulos
y cuadrados es la relacin de
las longitudes de los lados.
Observa paralelogramos y
los comparan con rombos,
rectngulos y cuadrados.
Concluya que:
66

siempre paralelos.
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Los lados opuestos
tienen
la
misma
longitud,
los
lados
adyacentes
tienen
diferente longitud.
Contenidos Bsicos
Los ngulos internos

opuestos son iguales
pero no rectos.
Los dos diagonales


diferencia
entre
paralelogramos y rombos es
la relacin de las longitudes
de los lados.
diferencia
entre
paralelogramos
y
rectngulos es la relacin
entre las medidas de los
ngulos interiores.
Observa
issceles.
Reconoce que:
- Hay
67
trapezoides
dos
lados
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
opuestos
paralelos,
llamados
bases.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
- Hay
dos
lados
opuestos no
paralelos,
llamados
lados.
- Los dos lados son de la
misma longitud.
- Los ngulos bases son
congruentes.
Observe
generales
trapezoides
Reconocen que:
- Hay
dos
lados
opuestos
paralelos,
llamados
bases.
- Hay
dos
lados
opuestos no
paralelos,
llamados
lados.
Determina la suma de Suma de ngulos internos Mediante
la
siguiente Valorar la aplicacin y
ngulos
internos
del
del
tringulo
y
el
actividad analiza y concluya
dominio de conocimientos
tringulo y del cuadriltero.
cuadriltero.
el teorema relacionado con
respecto a la suma de
la suma de las medidas de
ngulos
internos
de
68
No.
Actividades de
los ngulos internos de un
tringulo con la siguiente
actividad cartulina y tijeras.
Contenidos Bsicos
69
Procedimientos de
Evaluacin
Construya
cinco
tringulos de medidas
arbitrarias en el pliego
de cartulina y recrtelos.
Para uno cualquiera de Observar y reforzar en las y

los tringulos proceda a
los estudiantes el desarrollo
recortar las esquina
del razonamiento lgico en
como se muestra en la
la aplicacin de los nuevos
siguiente figura:
conocimientos.
Trate de acomodar las

tres piezas de la derecha
de la siguiente manera:
Repita las acciones

anteriores para los otros
tringulos.
Qu
puede
concluir
No.
Actividades de
acerca de la suma de las
medidas de los ngulos
internos de un tringulo?
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Deduce que la suma de los Fundamentar sus respuestas

ngulos internos de un
empleando el razonamiento
polgono de n lados es: S =
con razones desde el punto
180.(n -2), siendo n =
de vista lgico, matemtico
nmero de lados. En el
y prctico.
cuadriltero n = 4 por lo
tanto la suma de sus ngulos
internos
es
S = 180.(4 -2) = 180.2 =
360
70
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
REA Y PERMETRO DE TRINGULOS Y CUADRILTEROS

VII
18 HORAS / CLASES
1. Crea y resuelve problemas relacionados con el rea y permetro de tringulos y cuadrilteros en situaciones de su entorno.
1. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Aplica
equivalencias
y Unidades de medida de Mida en la casa o en la Verificar el dominio de las
longitud
del
Sistema
escuela,
longitudes
de
conversiones a unidades del
conversiones entre el metro,
Internacional de Unidades
objetos con dimensiones
SI.
centmetro,
decmetro,
largas, anchas y altura y
milmetro y el kilmetro al
exprselos en metros y Constatar que las y los
medir longitudes y calcular
centmetros
y
luego
estudiantes que explican
permetros
de
figuras
convertirlo a otras unidades
correctamente equivalencias
geomtricas.
del SI.
y conversiones.
Contenidos Bsicos
Plantea
y
resuelve rea y Permetro de Aplica
equivalencias
y Constatar el dominio para
problemas donde calcula el
conversiones con el metro,
aplicar las formulas de rea
permetro
y
rea
de
sus mltiplos y submltiplos
y permetro de tringulos y
en el calculo de permetro y
cuadrilteros
en
la
rea de
tringulos
y
resolucin de problemas.
cuadrilteros.
Deduce
las
frmulas Verificar la habilidad de
respectivas de rea y
plantear
y
resolver
permetro de tringulos y
problemas que involucren el
rectngulos.
clculo de permetros y
reas de
tringulos y
71
No.
Actividades de
Relaciona mediante un
ejercicio prctico el rea y
permetro de las figuras
geomtricas
planas:
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
cuadrilteros.
Calcula rea y permetro que Valorar al final de esta

involucren tringulos y/o
estudiantes: Participacin,
cuadrilteros por ejemplo:
compaerismo,
responsabilidad
en
la
Al construir una mesa
realizacin
de
tareas
de Ping pong se requiere
asignadas.
de un rea. Cual es, si
la longitud es de 2,74m
y la anchura de 1,525m?
72
El escudo nacional es un
tringulo
equiltero.
Qu rea y permetro
tiene el que est en la
bandera de la escuela de
10 cm. de lado?
La base de un rectngulo
es 5 m. y la altura la
mitad de la base. Calcula
el rea y el permetro.
El rea de un cuadrado
es 5,76 cm2. Calcula el
permetro del cuadrado.
"Don
Carlos
necesita
No.
Actividades de
cercar un terreno recin
sembrado
para
protegerlo
de
los
animales. Si el terreno
tiene forma rectangular
y mide 40 m. de largo y
25 m. de ancho":
cuntos metros de
alambre necesita?
Contenidos Bsicos
73
"La seora Mara vive

en una casa de un piso
que tiene 72 m2
construidos."qu
superficie es mayor: la
de tu sala de clases o la
de la casa de la seora
Mara?cuntos metros
cuadrados tienen de
diferencia,
aproximadamente?
En una escuela han

organizado una campaa
de
confeccin
de
frazadas para donarlas a
un asilo de ancianos a
partir de cuadrados de
lana de 20 cm por 20
cm. Si desean hacer
frazadas que midan 2
metros de largo y 1
metro 60 cm de ancho:
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
cuntos cuadrados de
lana se necesitan para
una frazada? Si logran
reunir 1 000 cuadrados
de
lana
cuntas
frazadas
se
pueden
confeccionar? sobran
cuadrados?
Contenidos Bsicos
Realiza
otros
trabajos
prcticos en equipo y
comparte la informacin o
las conclusiones a las que
lleg, con los otros equipos.
74
Procedimientos de
Evaluacin
WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS

1. Soft warehouse Europ, 1998,malavida.com,6.10, Software educativo Derive. Sitio Web,http://derive.malavida.com/d1174-descargarwindows, consultado el 11 de julio del 2008.
2. Jos Ortega Ruiz,20/04/01,clic, Software educativo, http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1364, , consultado el 12 de julio del 2008
3. Eduardo Timn, 17/09/02, clic, Software educativo http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2060, consultado el 13 de julio del 2008
BIBLIOGRAFA
1. Ministerio de Educacin, Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencia. Managua, Nicaragua 2 005.
2. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusin de la perspectiva de gnero en el currculo. Convenio MINEDSEC, Managua, Nicaragua, Junio 2 008.
3. Cuadra Brenda Mara. Didctica para la prevencin de las ITS y el VIH en la Escuela Primaria.
4. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua, Nicaragua Junio
2 008.
5. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. El enfoque por competencia en el Currculo de la Educacin Bsica y Media. MINED. Managua,
Nicaragua, Julio del 2008.
6. Baldor,Geometria, Edicion 2007
7. Escobar Morales Sebastin, Fundamento de Matemtica, Librera San Miguel,Managua, Nicaragua, Edicion 2 008
8. Colectivo de autores,Pensamiento Matemtico 7, Editorial Libros y Libros,Colombia, 2 002.
9. Migel Catillo, Mara luz Casares, MATEMATICAS, ESA, Editorial Mc Graw Hill, Espaa, 2 000
75
8VO GRADO
76

OCTAVO GRADO
SEMESTRE
TIEMPO
(HORAS / CLASES)
14 horas / clases
4 horas / clases
TEPCE
PRIMERO
SEGUNDO
Unidad II : Conjunto de los Nmeros Reales

Unidad II : Conjunto de los Nmeros Reales
10 horas / clases
8 horas / clases
Unidad III
Unidad III
Unidad IV
Unidad IV
6 horas / clases
14 horas / clases
14 horas / clases
8 horas / clases
TERCERO
: Introduccin al algebra
: Introduccin al algebra
: Operaciones con polinomios
: Operaciones con polinomios
CUARTO
QUINTO
SEXTO
Unidad V : Funciones
6 horas / clases
14 horas / clases
2 horas / clases

12 horas / clases
8 horas / clases
Unidad VII : rea y Permetro de Polgonos Regulares y circulo

Unidad VII : rea y Permetro de Polgonos Regulares y circulo
6 horas / clases
14 horas / clases
II
SPTIMO
OCTAVO
NOVENO
77
DCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ESTADSTICA
I
18 HORAS / CLASES
1. Analiza e interpreta informacin estadstica de una muestra poblacional con datos no agrupados en tablas de frecuencia con intervalo ,
medidas de tendencia central, y grficos.
1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
2. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
aprendizajes Sugeridas
Evaluacin
Elabora tablas de frecuencia Tablas de distribucin de Recuerda los conceptos de Revisar en las y los
poblacin y muestra., tabla
estudiantes la habilidad para
relativas basadas en la
frecuencias
con
datos
elaborar
tablas
de
recoleccin y organizacin
agrupados.
de
frecuencias
y
de
categoras.
frecuencias con precisin y
de
datos
cuantitativos
nitidez acerca de problemas
relacionados
con
cotidianos.
Defina
frecuencia
e
escolar.
intervalo, amplitud y marca
de clase.
Valorar el dominio de los
Ejemplifica
frecuencias
individuo y muestra a travs
acumuladas y frecuencias
de situaciones prcticas de
relativas en tablas de
su entorno.
frecuencias.
Indicadores de Logro
Contenidos Bsicos
Elabora una encuesta para

recolectar informacin sobre Comprobar si las y los
un problema en particular,
estudiantes aplican tcnicas
78
No.
Actividades de
por ejemplo:
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
y
procedimientos
para
recolectar,
organizar
y
representar
grficamente
experimentos aleatorios.
El profesor o profesora
de educacin fsica aplica
el siguiente cuestionario
a los jugadores/as de los
equipos de baloncesto del Verificar el uso correcto de
centro de estudios.
las variables estadsticas en
la elaboracin de tablas de
frecuencia y /o categoras.
Sexo
Edad
Peso (kg)
Estatura(m)
Cestas (Puntos)
Conteste:
- Qu variable se maneja
en cada pregunta?, Por
qu crees que el profesor
maneja los datos de cada
pregunta agrupndolos y
no
cada
uno
por
separado?
2
Construye
y analiza Diagrama
de
barras Construya tablas y grficas Observar
objetividad,
grficos de informacin
compuestas,
pastel
y
estadsticas de distribucin
respeto, cortesa, tolerancia
estadstica sobre situaciones
polgono de frecuencias.
de frecuencias con datos
y creatividad en las y los
de su realidad para tomar
agrupados.
estudiantes durante realizan
decisiones.
las distintas actividades de
Investiga sobre el sexo y
clase.
edad de las y los estudiantes
79
No.
Actividades de
de la clase y realice un
diagrama
de
barras
compuestas.
Contenidos Bsicos
Elabora y aplica una

encuesta de situaciones que
se viven a diario y que
afectan el desarrollo integral
de las y los estudiantes.
Procesa la encuesta y
presenta
los
resultados
asignndoles variables en
tablas de frecuencia o
categoras.
Los temas pueden ser de
problemas
sociales
y
econmicos:
drogas,
violencia
intrafamiliar,
maltrato
fsico,
abuso
sexual, trabajo infantil,
relaciones familiares (con
quienes viven, en que
condiciones).
Problemas
escolares:
estudiantes fuera del sistema
educativo,
rendimiento
acadmico,
retencin
escolar, hbitos de estudio,
condiciones higinicas de
medio
ambiente
desfavorables, incluyendo la
80
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
variable gnero.
Contenidos Bsicos
Realiza diversos ejercicios

donde se practiquen los
diagramas de barra, de
pastel y polgonos de
frecuencia.
Investiga en la alcalda sobre
la poblacin de su municipio
y realiza un diagrama de
pastel por sexo o edades.
Investiga
sobre
los
accidentes de trnsito que
ocurren a nivel nacional y
especifique
si
la
responsabilidad
de
los
mismos
son hombres o
mujeres y represntelos en
grficos estadsticos.
Elabora diferentes grficos,
de acuerdo a las tablas
estadsticas utilizadas con
precisin y limpieza.
Comenta y analiza en la
clase
las
situaciones
encontradas
en
las
investigaciones,
haciendo
nfasis en la necesidad de
respetar y practicar las
81
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
normas de transito para
evitar accidentes.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Obtiene las medidas de Medidas

de
tendencia Repasa la media aritmtica, Expone y discute en clases
tendencia central: media
central: Media Aritmtica,
mediana y moda con datos
los trabajos realizados de
aritmtica, mediana y moda
mediana y moda con datos
no
agrupados
con
forma individual o en
con datos agrupados en
agrupados.
equipos,
con
respeto,
cortesa,
tolerancia,
Por ejemplo:
honestidad y creatividad.
- La propietaria de una
zapatera quiere ordenar
en su pedido el nmero Verificar en las y los
de zapato que ms se
estudiantes el dominio de las
vende Qu medida
medidas de tendencia central
representativa hay que
con datos no agrupados.
utilizar?
- Si se venden en seis Observar y estimular la
das:10 000, 15 000, 18
participacin, el respeto, la
000, 12000, 11 000 y 20,
responsabilidad,
la
000 crdobas en una
solidaridad de las y los
ferretera, Cmo saber
estudiantes en la realizacin
que
promedio
en
de los diferentes ejercicios.
crdobas se vendi en
esos das?
Plantea
y
resuelva Muestra
respeto
y
situaciones que involucren
responsabilidad ante sus
la elaboracin de tablas de
compaeros y compaeras
frecuencias y determinar
al resolver ejercicios y
media aritmtica, mediana y
problemas
de
manera
moda con datos agrupados.
colectiva.
82
No.
Actividades de
Por ejemplo:
- En una clase el o la
docente observa las
inasistencias diarias y
observa en 12 das lo
siguiente: 5, 5, 3, 7, 3,
7, 4, 8, 3, 4, 3 y 8
Contenidos Bsicos
xi =
Inasistencias
3
4
5
7
8
fi = N de
das
xi .fi
4
2
2
2
2
12
8
10
14
16
- Observa que la suma de

la
columna
xi.fi
dividido por la suma de
las frecuencias es la
media aritmtica. Es
decir:
x=
x f
i
- Calcula
la
media
aritmtica de los salarios
de los empleados de una
empresa.
83
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Salarios
xi
N de
Emple
ados
[1 800 2
200[
25
[2 200 2
600[
10
[2 600 3
000[
[3 000 3
200[
Procedimientos de
Evaluacin
fi
Recuerde que en este caso

xi es la marca de clase de
cada intervalo.
- Haciendo uso de la
informacin
anterior,
donde Fi es la columna
de
la
frecuencia
acumulada
84
xi=Inasistenci
as
Fi = N
de das
Fi
3
4
4
2
4
6
No.
Actividades de
5
2
8
7
2
10
8
2
12
Contenidos Bsicos
- Como N/2 = 6, la
mediana debe ser una
cantidad que deje a la
derecha y a la izquierda
6 valores. Entonces la
mediana ser la media
aritmtica de los valores
que ocupen la sexta y
sptima posicin.
- Fjate que en la columna
de
frecuencias
acumuladas, el sexto
lugar lo ocupa x2 y el
sptimo x3
- Entonces la mediana es
igual
4+5 = 4,5
2
- Reconoce
que
en
general,
si
Fi
=
N/2,entonces
mediana = xi +xi+1
2
- Recuerda que la moda es
la que aparece con
mayor frecuencia en la
85
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
distribucin, es decir su
frecuencia absoluta es la
mayor.
Contenidos Bsicos
Se orientan actividades del

uso de la tecnologas a las
escuelas que disponen de los
medio.
stas
se
del docente TIC (Tecnologa
de la Informacin
y
Comunicacin).
Utiliza la hoja de clculo
para graficar los datos
presentados en tabla de
frecuencias o tabla de
categora. De igual forma
para el clculo de Medidas
de tendencia central.
86
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES

II
18 HORAS / CLASES
1.
Plantea y resuelve problemas, utilizando las operaciones con nmeros reales y sus propiedades

1.
Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo que
contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad.
No.
1
Actividades de aprendizajes
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
Revisa que en la vida Valorar dominio de los
cotidiana existen nmeros
nmeros irracionales y sus
irracionales
cuya
opuestos al ubicarlos en una
caracterstica es que son
recta numrica por parte de
nmeros
decimales
las y los estudiantes.
ilimitados no peridicos
Contenidos Bsicos
Identifica
y
representa Nmeros irracionales.
nmeros irracionales y sus
opuestos
en
la recta
Conceptos.
numrica para interpretar
conceptos matemticos que
se aplican en hechos y
fenmenos cientficos y
tecnolgicos.
Comprueba que el nmero Comprobar a travs de

irracional , que se define
preguntas orales y escritas el
como la relacin entre la
concepto, la necesidad e
longitud de la circunferencia
importancia del conjunto de
los nmeros irracionales.
y
su
dimetro
es
aproximadamente
3,141592653589
Otros nmeros irracionales
son:
El nmero e aparece en
procesos de crecimiento,
87
No.
Sugeridas
en la desintegracin
radiactiva, en la frmula
de la catenaria, que es la
curva
que
podemos
apreciar en los tendidos
elctricos.
e = 2.718281828459...
Contenidos Bsicos
El nmero ureo
utilizado por artistas de
todas las pocas (Fidias,
Leonardo
da
Vinci,
Alberto Durero, Dal,) en
las proporciones de sus
obras.
1+ 5
= 1,618033988749...
2
Ubica nmeros irracionales

en la recta numrica y sus
opuestos.
Otros nmeros irracionales
son los que tienen la forma
n
am
y cuyas races no son

exactas.
Realiza un ejercicio de
competencia en el aula
donde participen distintos
88
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Sugeridas
equipos, donde cada equipo
escriba nmeros, reales,
racionales e irracionales a la
voz de la o el docente, quien
lo escriba en menos tiempo
gana la competencia.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Socialice en plenaria los

conocimientos adquiridos en
la clase, recuerde hacerlo
con
respeto,
cortesa,
tolerancia,
amabilidad,
justicia y democracia.
Mediante una actividad Verificar que las y los
prctica,
establezca
estudiantes diferencian los
diferencia entre los nmeros
nmeros racionales de los
racionales de los irracionales
irracionales
y
su
con situaciones como la
aplicabilidad en la vida
siguiente:
nmeros
diaria.
decimales (decimal exacto,
peridico puro y peridico
mixto)
son
nmeros
racionales; pero los nmeros
decimales ilimitados no.
Diferencia los nmeros

irracionales
de
los
racionales.
La suma, la diferencia, el Verificar que las y los

producto y el cociente de
estudiantes reconocen que
dos nmeros racionales es
los nmeros reales pueden
otro
nmero
racional.
expresarse en forma decimal
Podemos
operar
con
mediante un nmero entero,
potencias, pero el exponente
un decimal exacto, un
tiene que ser un nmero
decimal peridico o un
entero.
decimal con infinitas cifras
89
No.
Sugeridas
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
no peridicas.
La raz de un nmero
racional no siempre es un
nmero racional, slo ocurre
cuando la raz es exacta y si
el ndice es par el radicando
ha de ser positivo.
Utiliza el programa Derive

para
calcular
aproximadamente nmeros
irracionales.
3
Identifica al conjunto de los El conjunto de los nmeros Defina el conjunto de los Comprobar a travs de
ejercicios en el cuaderno de
nmeros reales como la
nmeros reales como la
reales y sus operaciones.
trabajo de las y los
unin del conjunto de los
unin de los nmeros
racionales y los irracionales.
racionales
con
los
estudiantes que efectan
irracionales.
adicin,
sustraccin
y
nmeros reales de manera
mediante
un
Resuelve problemas en los Propiedades:
Clausura, Ilustra
correcta.
diagrama de Venn, como se
que aplica las operaciones
conmutativa,
asociativa,
relacionan los conjuntos Comprobar las habilidades
de nmeros reales en
elemento identidad, inverso
numricos con en conjunto
y
distributiva
de
la
adquiridas por las y los
de los nmeros reales.
multiplicacin respecto a la
estudiantes al representar
adicin.
nmeros racionales en la
recta numrica.
Representa en una recta
Resta con nmeros reales.
numrica distintos nmeros Valorar al final de esta
reales.
Divisin
con
nmeros
90
No.
Sugeridas
Contenidos Bsicos
reales.
Analiza las propiedades de

R que lo hacen un conjunto
ordenado.
Resuelva
ejercicios
relacionados
a
las
propiedades de la adicin y
reales.
Resuelva
problemas de
adicin y multiplicacin de
nmeros reales.
Compara y ordena nmeros
reales.
Realiza un ejercicio de
competencia en el aula
donde participen distintos
equipos, donde cada equipo
escriba nmeros, reales,
racionales e irracionales a la
voz de la o el docente, quien
lo escriba en menos tiempo
gana la competencia.
Socialice en plenaria los
conocimientos adquiridos en
la clase, recuerde hacerlo
con
respeto,
cortesa,
tolerancia,
amabilidad,
justicia y democracia.
91
Procedimientos de
Evaluacin
estudiantes
demuestran:
constancia,
participacin,
compaerismo,
responsabilidad y buen
individual y grupal al
realizar las tareas asignadas.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
INTRODUCCIN AL LGEBRA
III
20 HORAS / CLASES
1. Interpreta y utiliza el lenguaje algebraico en situaciones de la vida diaria.
1. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
2. Toma conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin hacia el estudio, la profesin y el trabajo que le permita un adecuado
desarrollo personal y social.
No.
1
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
Traduce
del
lenguaje Expresiones
algebraicas: Comenta con el o la docente Verificar que las y los
estudiantes hayan adquirido
Concepto, Definicin.
la
vinculacin
entre
cotidiano a expresiones
la habilidad de traducir el
aritmtica y el algebra.
algebraicas.
lenguaje
cotidiano
a
expresiones
algebraicas,
Variable, dominio bsico de Reconoce que lenguaje
empleando el pensamiento
la variable
algebraico esta constituido
creativo, crtico y el
por nmeros, letras que
razonamiento lgico.
representan nmeros y los
smbolos de las operaciones
y relaciones entre ellos.
Contenidos Bsicos
Analiza, escriba y explica en

lenguaje algebraico las
siguientes expresiones:
La mitad de un nmero.
El doble de un nmero
ms tres.
92
No.
Sugeridas
El triple de un nmero
menos cuatro.
La mitad del cubo de
un nmero.
Siete menos un nmero.
El doble de la suma de
dos nmeros.
La edad de una persona
hace cinco aos.
El cuadrado ms el
triple de un nmero.
La quinta parte del
triple de un nmero.
El triple de la suma de
tres nmeros.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Vincule
las
formulas
conocidas en geometra con
las expresiones algebraicas e
identifica
variables
y
constantes con ejemplos de
la realidad.

para
reducir
trminos
semejantes.
Clasifica
expresiones Trmino,
trminos Analiza y explica con Valorar en las y los
algebraicas en monomios
semejantes, signo y grado.
ejemplos
prcticos
estudiantes
inters,
binomios,
trinomios
y
Desarrollen el concepto de
participacin y dominio de
polinomios.
un monomio, como un
las expresiones algebraicas y
nmero o un producto de
su utilidad en la vida
Reduce trminos semejantes
nmeros y variables con
cotidiana
en polinomios a la mnima
exponentes enteros.
93
No.
Sugeridas
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
expresin.
Ejemplos: 4 es un
monomio, x es un
monomio, 5x es un
monomio.
Reconoce que un monomio Comprobar en las y los
estudiantes el uso correcto
es un nmero es una
de las propiedades
de
constante:
4
es
una
potencias y radicacin en la
constante, x y 5x no son
solucin de ejercicios.
constantes porque contienen
variables.
Suman dos monomios:
x + 5x
x + 5x
Reconoce
trminos Valorar el desempeo, la
disciplina y el respeto a la
semejantes como monomios
que tienen la misma variable
opinin de las y los dems,
mostrada por los y las
elevada a la misma potencia.
estudiantes en el desarrollo
de la unidad de estudio
Suma y resta dos monomios
y simplifican, es decir unen
trminos semejantes:
m + 5m = 6m(se puede
simplificar)
m + 3m = m + 3m (no se
puede simplificar)
Desarrolla el concepto de un Reconoce la importancia de
binomio como suma o resta
la comunicacin y el respeto
94
No.
Sugeridas
de dos monomios. Ejemplos
de binomios:
x+1
9x - 4
m+n
mn
Contenidos Bsicos
Suma y resta un monomio y

un binomio, y simplifican,
en pareja, respetando la
opinin y el trabajo de otras
personas:
m + 5m + 6m = 12m (se
puede simplificar).
m + 5m + 6m = 7m + 5m
(se puede simplificar).
m + 5m + 6m = m + 5m +
6m (no se puede
simplificar).
Reconoce que la suma o la
resta de un monomio puede
consistir
de
hasta
3
trminos; en este caso
llaman a la expresin
trinomio.
En un juego o actividad
prctica, escriba monomios,
binomios, trinomios
y
95
Procedimientos de
Evaluacin
a las y los dems, a fin de
lograr
su
integracin
efectiva y armoniosa en la
ejecucin con calidad de
tareas asignadas.
No.
Sugeridas
polinomios.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Ordena de forma ascendente

y descendente polinomios de
acuerdo a una variable.
Identifica
y
reduzca
trminos semejantes en
polinomios. Por ejemplo:
Calcula el valor numrico de Valor numrico de

expresiones algebraicas en
expresin algebraica.
escolar.
2x2 + 5x + 3 - 3x2 + 2x - 7 - 8x
+ 4x2 - 3
11ax3 - 10cz - 9b2y + 3b2y +
4ax3 + 7cz + 6b2y + 4cz 14ax3
una Aplica
operaciones Observar y reforzar la
aritmticas y propiedades en
participacin, comunicacin,
la
solucin
de
valor
sentido crtico y respeto en
numrico de una expresin
las y los estudiantes al
algebraica. Por ejemplo:
emplear correctamente el
valor
numrico
en
3y 2xy +
actividades de la vida
x, y
7x 5y
x + 3y
8
cotidiana.
x = 0,
y=1
x = 1,
y=1
x = 1,
y =1
x = 2,
y = 1
x = 2,
y=0
x = 4,
y = 2
96
Reconoce la importancia de
la comunicacin y el respeto
a las y los dems, a fin de
lograr
su
integracin
efectiva y armoniosa en la
ejecucin con calidad de
tareas asignadas.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
OPERACIONES CON POLINOMIOS

IV
22 HORAS / CLASES
1. Realiza las operaciones con polinomios vinculadas a situaciones prcticas.
2. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo
equilibrado.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a
una cultura de paz.
No.
1
Actividades de aprendizaje
Procedimientos de
sugeridas
Evaluacin
Realiza
adiciones
y Operaciones
con Plantea
problemas
que Valorar en las y los
polinomios:
contengan
adicin
y
sustracciones de polinomios,
estudiantes el dominio,
sustraccin de polinomios.
aplicando propiedades y ley
inters responsabilidad y
Adicin y sustraccin.
de los signos.
manejo
de
los
Realiza diferentes ejercicios:
procedimientos sobre la
suma y resta y de
Sumen
polinomios
polinomios.
como:
Contenidos Bsicos
x + 5y + 6z ; 12x - 2y - 10z
5x +7xy -3y ; x - 4y -9xy
Resta
polinomios
siguiendo la ley de los
signos atendiendo la
97
No.
sugeridas
posicin del sustraendo.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Recuerda las propiedades de

potencias
mediante
la
solucin de ejercicios que le
facilite el reconocimiento de
la importancia de sus
aprendizajes
sobre
la
observacin, registros y uso
del lenguaje matemtico en
el desempeo eficaz de sus
tareas.
2
Realiza multiplicacin de Constatar la aplicacin

Realiza multiplicaciones y Propiedades de la potencia.
correcta de potencias y
monomios con monomios,
divisiones de polinomios,
propiedades
de
la
monomios con polinomios y
aplicando propiedades de la Multiplicacin y divisin de:
multiplicacin
de
polinomio con polinomio
potencia y regla de los
expresiones algebraicas.
aplicando correctamente las
Monomio y monomio.
signos.
propiedades de potencias.
Monomio y polinomio.
Multiplica un monomio y un Verificar que las y los
estudiantes utilizan de forma
binomio,
aplicando
la
Polinomio y polinomio.
apropiada los mtodos y
propiedad
distributiva.
teoremas en la resolucin de
Ejemplos:
divisiones algebraicas, as
como la participacin y el
4b(b+ 3) = 4 b + 12b
buen desempeo en las
a (a + c) = a + ac
actividades de la clase.
a(a c) = a - ac
b(a + c) = ac + c
b(a c) = ac - c
Divida un polinomio entre
un monomio:
98
No.
sugeridas
Contenidos Bsicos
Planteamiento de la
operacin: (10k +5k +
20k - 15) 5k.
Procedimiento de la
operacin: Se divide cada
trmino del polinomio
entre el monomio.
(10k +5k + 20k - 15)
5k.=
2k + k + 4 + 3/k
Divida un polinomio entre
un binomio de primer grado:
Planteamiento
operacin:
de
la
(3x +17x - 20) (3x -5)

Procedimiento
operacin:
3x2 +17x - 20
3x 2 +5x
12x 20
- 12x + 20
0
99
de
3x - 5
x+4
la
Procedimientos de
Evaluacin
sugeridas
Resuelva
divisiones
aplicando
Mtodo
de
Rufinni y/o teorema de
residuo.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Utiliza el mtodo de Ruffini

y/o el teorema del residuo
para resolver divisiones
algebraicas.
Identifica
desarrolla Productos notables:
Multiplica dos binomios. Verificar el dominio de los y
las estudiantes sobre la
productos
notables
Ejemplos:
aplicacin
correcta
de
atendiendo caractersticas y Cuadrado de la suma y
(a + 1) (a + 1)
procedimientos
en
signos.
diferencia
de
dos
(a 1) (a 1)
trminos.
(a + 1) (a 1)
productos notables.
(a + 1) (a + 2)
Suma por la diferencia
(a 1) (a 2)
(a+ 1) (a 2)
de un binomio.
(a+b)(a+b)(a+b)
Cubo de la suma y
diferencia
de
dos Construya las frmulas de
los productos notables:
trminos.
(a + b) = a + 2ab + b
(a b) = a - 2ab + b
Producto
de
dos
(a + b) (a b) = a - b
binomios con trmino
(a+b)3 = a3 +3a2b +3ab2 + b3
comn: (x+a) (x+b).
(a- b)3 = a3 -3a2b +3ab2 - b3
Producto de la forma:
(ax+b) (cx+d).
Utiliza
rectngulos
de Al final de la unidad valorar
cartulina para comprender el
en los y las estudiantes:
desarrollo de productos
Constancia,
desempeo,
notables.
respeto,
tolerancia
y
participacin en el trabajo
Visualiza
el
video
individual y grupal
Productos Notables para
apoyar el aprendizaje sobre
productos notables.
100
No.
sugeridas
Recuerda
practicar
la
tolerancia y el respeto hacia
las soluciones presentadas
por sus compaeros y
compaeras.
Contenidos Bsicos
101
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
FUNCIONES
V
22 HORAS / CLASES
1. Analiza y grafica problemas, vinculados con ecuaciones y funciones lineales de N a N y Z a Z.
cultura de paz.
2. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o
condicin social.
3. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y
todos.
vida.
No.
1
Procedimientos de
sugeridas
Evaluacin
Dibuja un plano cartesiano Comprobar que los y las
utilizando los instrumentos
estudiantes
grafican
geomtricos y ubique en el
correctamente puntos en el
plano
cartesiano
pares
plano cartesiano.
ordenados con precisin.
Contenidos Bsicos
Interpreta
y
grafica Funciones:
situaciones que representan
funciones y sus propiedades.
Funcin.
Concepto.
Notacin.
Propiedades.
Grfica.
Recuerda, analiza y comenta

el concepto y definicin de
una relacin.
Defina una funcin como
una relacin cuyo primer
componente no se repite.
102
No.
sugeridas
Establezca que una funcin
se denota como y =f (x)
Contenidos Bsicos
Plantea situaciones como:

Una cantidad x de dinero se
duplica. Suponga que x =1,
2, 3, 4, 5, 6, entonces se
obtiene que la duplicacin
de estos es 2, 4, 6, 8, 10, 12.
Explica que en la situacin
anterior se da una situacin
llamada razn de cambio:
cambio de y
cambo de x
Comenta y reflexiona como
se propagan las ITS y el
VIH, segn la pirmide de
transmisin
va
sexual
(relaciones sexuales con ms
de una pareja), relaciona
esta informacin con la
posibilidad
de
duplica,
triplica o cuadruplicar su
transmisin.
Elabora
un
plan
de
prevencin para evitar la
propagacin
cada
ms
mayor del VIH y las ITS,
tomando en cuenta los
efectos negativos en la vida
103
Procedimientos de
Evaluacin
No.
sugeridas
de las personas.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Reconoce que en la funcin

lineal y = mx + b, la razn
de cambio
es igual al
coeficiente
de
x
independientemente de los
valores de x se tomen.
2
funciones: Valorar el domino de los y

Resuelve
y
grafica Funcin lineal de N a N y Z Grafica
Constantes y lineales de N a
a Z.
problemas de su realidad
las estudiantes acerca del
N y de Z a Z.
relacionadas con funciones
grafico correcto y preciso de
Propiedades.
lineales.
funciones.
Determina dominio y rango
de funciones constantes y
lineales.
Grafica funciones constante
y lineales utilizando el
programa Gramtica.
Plantea
y
resuelve Ecuaciones con una variable Reconoce que una igualdad Observar si las y los
y coeficiente entero y
problemas reales
donde
es una expresin matemtica
estudiantes
vinculan
fraccionario.
utiliza ecuaciones lineales
en la que dos cantidades son
correctamente el dominio y
con coeficiente entero y
iguales(=). Hay dos tipos de
rango de una funcin con los
fraccionario en una variable.
igualdades:
ejes del plano cartesiano.

104
Igualdades numricas o
aritmticas: 2(3)+5 = 11 Valorar el dominio de las y
los estudiantes al resolver
Igualdades algebraicas:
ecuaciones
lineales
2x + 3y = 3.
aplicando despejes.
No.
sugeridas
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
En
estas
intervienen
nmeros
y
letras
relacionados entre si por
medio de las operaciones
algebraicas: suma, resta,
producto,
cociente,
potenciacin y radicacin.
Reconoce las propiedades de Comprobar la habilidad con
la igualdad
que las y los estudiantes
aplican ecuaciones a la
Reflexiva: x = x
resolucin de problemas.
Simtrica: Si x = y
entonces y = x.
Transitiva: Si x = y , y =
z entonces x = z.
Reconoce que una ecuacin
es una igualdad entre dos
expresiones
matemticas,
sin importar el valor que
tomen
las
variables
implicadas
en
cada
expresin.
En equipo reflexiona y Comprobar que las y los
expresa ideas con respeto y
estudiantes
practican
y
tolerancia
acerca
de:
promueven la tolerancia y
Mujeres
y
Hombres
las relaciones clidas y de
podemos
formar
una
apoyo, al intercambiar y
ecuacin
perfecta,
consensuar sus ideas con los
practicando la equidad,
miembros de su equipo.
105
No.
sugeridas
igualdad, valorando las
capacidades de ambos sexos
y compartiendo las tareas en
los diferentes mbitos.
Contenidos Bsicos
Conoce las
axiomticas
igualdades:
Procedimientos de
Evaluacin
propiedades
de
las
Propiedad de la suma: Al
sumar una
misma
cantidad a ambos lados
de una igualdad, la
igualdad se mantiene.
x + 2 = 2x 4
x + 2 + 5 = 2x 4 + 5
106
Propiedad del producto: Valorar al final de esta

Al multiplicar por la
misma cantidad a ambos
estudiantes:
constancia,
lados de una igualdad,
participacin,
la igualdad se mantiene.
compaerismo,
responsabilidad
y
3m = 2m +1
5(3m) = 5(2m +1)
individual y grupal durante
la realizacin de tareas
Resuelva
ecuaciones
asignadas.
lineales
aplicando
despejes.
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS

VI
20 HORAS / CLASES
1. Construye polgonos regulares, crculos y sus elementos de acuerdo sus caractersticas y propiedades, a travs del razonamiento lgico.
2. Reconoce las distintas formas de violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su
proteccin en la familia, escuela y comunidad.
No.
Construye
usando
instrumentos
apropiados:
polgonos regulares y sus
elementos
notables
y
reflexiona sobre ellos de
forma lgica.
Actividades de
Procedimientos de
aprendizajes sugeridas
Evaluacin
Figuras geomtricas.
Observa polgonos regulares Verificar el trazado de
polgonos regulares y las
y sus elementos.
habilidades motrices al
Polgonos regulares:
utilizar los instrumentos
Reconoce
polgonos
apropiados.
Suma
de
ngulos
regulares como polgonos
internos.
equilaterales
y
equiangulares.
Contenidos Bsicos
Realiza actividades prcticas

donde se utilicen los
diferentes instrumentos al
construir
polgonos
regulares y sus elementos
notables.
2
Fundamenta sus respuestas Constatar en la construccin

en las actividades con
de polgonos regulares,
centro, radio, ngulo central,
razones desde el punto de
Identifica y construye en un
crculo segmentos, rectas
notables, arcos y ngulos:
107
No.
Actividades de
vista lgico, matemtico y
prctico.
Contenidos Bsicos
Central, inscritos, semiinscritos y circunscrito
Procedimientos de
Evaluacin
ngulos internos, ngulos
externos y apotema.
Constatar que las y los

estudiantes
dibujan
tringulos y cuadrilteros
Un polgono regular
empleando
instrumentos
tiene un centro.
especiales
como
regla,
comps y transportador.
Todos los vrtices del
polgono regular tienen
la misma distancia hacia
el centro.
Descubra que :

108
El segmento que une el

centro con uno de los
vrtices se llama radio.
Un radio de un polgono
regular tambin lo es de
su crculo circunscrito.
ngulo
central
del
polgono regular al
ngulo incluido entre
dos radios dibujados
hacia
dos
vrtices
sucesivos.
Identifique los ngulos

internos y externos de un
polgono regular.
Identifique apotema de Constatar las propiedades

de un polgono regular en
un polgono regular al
No.
Actividades de
segmento de lnea que
parte de su centro y es
perpendicular a uno de
sus lados.
Contenidos Bsicos
Una apotema es un radio

del crculo inscrito en el
polgono.
Descubre las siguientes

propiedades
de
polgonos regulares:
Procedimientos de
Evaluacin
los casos especiales de
tringulos
equilteros,
cuadrados y hexgonos
regulares.
o Nmero de lados, Verificar que las y los

estudiantes dominan que la
vrtices,
ngulos
longitud de los lados de
interiores,
ngulos
hexgonos regulares es s =
exteriores y ngulos
R, de cuadrados es s = R2
centrales son iguales.
y de tringulos equilteros
es s = R3, donde R es el
o A partir de un vrtice
radio del polgono regular.
de un polgono, se
pueden trazar (n-3)
diagonales.
o El nmero total de
diagonales que se
puede trazar en un
polgono:
n(n 3)
2
Dibuja
tringulos
y
cuadrilteros
empleando
ND =
109
No.
Actividades de
instrumentos
especiales
como regla, comps y
transportador.
Contenidos Bsicos
110
Al trazar diagonales
desde un mismo vrtice
se
obtiene
(n-2)
tringulos.
Sea un polgono regular

de n lados, si uno de sus
lados tiene longitud s,
entonces su permetro es
p = ns.
Un
crculo
puede
circunscribir a cualquier
polgono regular.
Un
crculo
puede
inscribirse en cualquier
polgono regular.
El centro de un crculo
circunscrito
a
un
polgono regular tambin
es el centro de su crculo
inscrito.
Un polgono equiltero
inscrito en un crculo es
un polgono regular.
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Los radios de un
polgono regular son
congruentes.
Contenidos Bsicos
Un radio de un polgono
regular bisecta al ngulo
hacia el cual est
dibujado.
Las apotemas de un
polgono regular son
congruentes.
Una apotema de un
polgono regular bisecta
al lado hacia el cual es
dibujada.
Para un polgono regular

de n lados:
o Todo ngulo central
mide 360/n..
o Todo ngulo interno
mide
(n 2)180/n.
o Todo ngulo externo
mide 360/n.
Construye con regla y

comps la inscripcin de un
cuadrado en un crculo dado.
Construye
111
con
regla
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
octgono regular en un
crculo dado.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin

hexgono regular en un
crculo dado.
tringulo equiltero en un
crculo dado.
Asuma una actitud flexible
y de cooperacin en los
trabajos de equipo.
3
Grafica ngulos en un Crculo:

crculo y calcula el valor de
ngulos incgnitas.
Segmentos
notables.
Observa
crculos
y Observar y reconocer el
manejo de la habilidad de
circunferencias. Relacione
graficar ngulos en los
circunferencias con puntos.
y rectas
crculos y el dominio de
calcular el valor de ngulos
Descubre
que
una
incgnitas.
circunferencia es el
ngulos:
Central,
conjunto de todos los
inscrito, semiinscrito
puntos en un plano que
estn a la misma Valorar al final de esta
distancia de un punto
estudiantes:
constancia,
fijo llamado centro.
desempeo
y
responsabilidad
en
la
Identifique el radio de un
realizacin
de
tareas
crculo, como segmento
asignadas.
de lnea, que une el
112
No.
Actividades de
centro con algn punto
de la circunferencia.
Contenidos Bsicos
113
Identifique un ngulo
central como ngulo
formado por dos radios.
Resuelven problemas de
la vida real que implican
polgonos regulares y
crculos.
Identifique arcos como

parte continua de la
circunferencia.
Identifique
una
semicircunferencia como
arco que mide la mitad
de la circunferencia.
Reconoce un arco menor

como arco que es ms
pequeo
que
una
semicircunferencia.
Reconoce un arco mayor

como arco que es ms
grande
que
una
semicircunferencia.
Identifique la cuerda de
un
crculo
como
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
segmento de lnea que
une dos puntos de la
circunferencia y que
dimetro, es la cuerda
que pasa a travs del
centro del crculo.
Contenidos Bsicos
114
Identifique una secante

de una circunferencia
como
lnea
que
intercepta
a
la
circunferencia en dos
puntos y una tangente
como lnea que toca a la
circunferencia en uno y
slo un punto sin
importar qu tanto se
extienda la lnea.
Construya con regla y

comps
una
circunferencia que pasa
por tres puntos no
colineales.
Localice con regla y

comps el centro de un
crculo.
Construya una tangente

a un crculo dado a
travs de un punto sobre
la circunferencia.
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Construya una tangente

a un crculo dado a
travs de un punto en el
exterior del crculo.
Dibuja ngulos centrales

inscritos y semiinscritos.
Analiza y comenta acerca

del crculo de la violencia y
aspectos relativos a las
adicciones a drogas, como
estos afectan la vida de las
personas a nivel individual y
social. Piensa en una forma
de apoyar a las personas
afectadas y como evitar caer
en estas situaciones.
Realiza ejercicios de clculo
de
ngulos
aplicando
correctamente frmulas.
115
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
REA Y PERMETRO DE POLGONOS REGULARES Y CRCULO

VII
20 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas de su entorno vinculados al rea y permetro de polgonos regulares y del crculo.
1. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con
No.
1
Contenidos Bsicos
Resuelve problemas de la rea y permetro

vida cotidiana, relacionados
polgonos regulares.
con el clculo de reas y
permetros de polgonos
regulares.
calidad y eficiencia.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
de Descubra a travs de la Verificar el dominio de las
solucin de un ejercicio que
conversiones a unidades del
el rea de un polgono
SI; as como el clculo de
regular es igual a la mitad
reas y permetros de
del producto de su permetro
polgonos regulares.
por la longitud de su
apotema: A = n s r = p
r, donde n es el nmero de
lados del polgono, s la
longitud de un lado, p el
permetro y r la longitud de
la apotema.
Resuelva
ejercicios Constatar el dominio para
aplicando propiedades de los
aplicar las formulas de rea
polgonos regulares. Por
y permetro de polgono
ejemplo:
regular en la resolucin de
problemas.
El nmero total de
diagonales
de
un
polgono regular es igual
116
No.
Actividades de
al triple del nmero de
vrtices. Calcule la
medida de un ngulo
central
de
dicho
polgono.
Contenidos Bsicos
117
El nmero de vrtices de
un polgono regular, se
le aumenta un lado, la
medida de su ngulo
interno aumenta en 12.
Calcule el nmero de
diagonales
de
un
polgono
convexo,
sabiendo que el total de
las diagonales es mayor
que su nmero de lados
en 75.
Cmo se denomina
aquel polgono regular,
en el cual la medida de
cada uno de su ngulo
interno es igual a 8 veces
la medida de un ngulo
externo.
En un polgono, la suma
de las medidas de los
ngulos exteriores e
interiores es 1980.
Calcule el total de
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
diagonales de dicho
polgono.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Resuelva problemas de la Comprobar que las y los

estudiantes con esta frmula
vida cotidiana utilizando
pueden hallar el rea de
permetro
y
rea
de
cualquier polgono regular
polgonos regulares.
conociendo su apotema y la
medida de uno de sus lados
Determina la frmula del
(su permetro se obtiene
rea del polgono regular de
multiplicando su nmero de
cinco lados (pentgono)
lados por la medida de uno
haciendo las siguientes
de ellos); por esto se le
consideraciones:
conoce como la frmula
general para obtener el rea
Sea el pentgono regular
de un polgono regular.
ABCDE
en donde:
- Observa y comente que
el
pentgono
est
dividido
en
cinco
tringulos de igual
medida, esto es:
118
No.
Actividades de
- O es e centro del
pentgono; A,B,C,D,E,
son los vrtices; OF =
a,
es
la
apotema(segmento que
une el centro del
polgono con el punto
medio de cualquiera de
sus lados.
Contenidos Bsicos
- rea del pentgono:

ABCDE = rea ABO +
rea BCO + rea CDO
+ rea DEO + rea
EAO.
- Lo cual se puede
representar
de
la
siguiente manera:
- rea del pentgono
ABCDE = (rea
ABO)(5)
rea del pentgono
ABCDE = (b.h)(5)
2
Simplificando esta
expresin se obtiene:
rea del pentgono:
ABCDE = 5.b.h
2
pero el trmino 5 b
determina el permetro
119
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
(p) del pentgono y "h"
es el apotema (a), en
consecuencia:
rea del pentgono
ABCDE = P.a
2
Esto significa que el rea
de un pentgono regular
es igual al semiproducto
del permetro por la
apotema.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Resuelva problemas de la
vida real que implican
polgonos regulares.
2
Formula
y
resuelve rea del crculo.
Reconoce que un crculo Constatar que las y los
problemas de su realidad,
estudiantes
apliquen
puede considerarse como
de
la
donde utiliza la longitud de Longitud
correctamente las formulas
polgono regular con un
Circunferencia.
la circunferencia y el rea
de rea de circulo y
nmero infinito de lados y
del crculo.
permetro
de
la
usan la frmula A = p r
rea de un sector circular.
circunferencia,
en
para calcular el rea del
situaciones de la vida real.
crculo.
p
es
la
rea de una corona circular.
circunferencia que est
relacionada con el radio: p =
rea de un trapecio circular.
2r, as que A = r.
rea de
circular.
un
segmento Demuestra iniciativa para

elaborar
conjeturas
y
presentar
argumentos
convincentes.
Reconoce que:
120
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
La longitud de un arco
de circunferencia esta
dado por:
L = 2r
360
El rea de un sector
circular esta dado por:
El rea de una corona

circular
Es igual al rea del crculo

121
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
mayor menos el rea del
crculo menor.
Contenidos Bsicos
rea de
circular
Procedimientos de
Evaluacin
un trapecio
Es igual al rea del sector

circular mayor menos el rea
del sector circular menor.
Calcula la medida de ngulos

ngulos centrales, inscritos y
crculo.
semiinscritos.
notables
del
122
rea
de
circular:
segmento Valorar al final de esta

estudiantes: Participacin,
compaerismo,
responsabilidad
en
la
realizacin
de
tareas
asignadas
No.
Actividades de
rea del segmento circular
AB = rea del sector
circular AOB rea del
tringulo AOB.
Contenidos Bsicos
Reconoce que ngulo central

tiene su vrtice en el centro
de la circunferencia y sus
lados son dos radios.
La medida de un arco es la
de su ngulo central
correspondiente.
Reconoce que un ngulo

inscrito tiene su vrtice en la
circunferencia y sus lados
son secantes a ella.
123
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Mide la mitad del arco que

abarca
Reconoce que en un ngulo

semiinscrito el vrtice est
en la circunferencia, un lado
secante y el otro tangente a
ella.
Mide la mitad del arco que

abarca.

interior a una circunferencia
124
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
su vrtice es interior a la
circunferencia y sus lados
secantes a ella.
Contenidos Bsicos
Mide la mitad de la suma de

las medidas de los arcos que
abarcan sus lados y las
prolongaciones de sus lados

exterior su vrtice es un
punto
exterior
a
la
circunferencia y los lados de
sus ngulos son: o secantes a
ella, o uno tangente y otro
secante, o tangentes a ella:
125
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Mide la mitad de la
diferencia entre las medidas
de los arcos que abarcan sus
lados
sobre
la
circunferencia.
126
Procedimientos de
Evaluacin

1 . S oft
wa reh ou se
Europ ,
199 8,m al a vi d a.c o m,6 .10,
So ft wa re
e du c a t i vo
Deri v e.
h t t p: / / d eri ve .mal a vi d a.c o m/ d1 174 -de sc a r gar- wi ndo ws, con s ul t ad o e l 11 de j ul i o de l 2 0 08
Sitio
Web ,
2. Sitio
Web
you t ob e
v i de o
Prod u ct o s
No t ab l es ,
h t t p: / / e s. you t ub e. c o m/ wat c h? v= F1 w_N FGSz i s &fe a t ure = rel a t e d ,c ons u l t ado e l 12 d e a go st o de l 20 08 .
3 . Ni c ara gu a. Mi ni s t e ri o de Ed uc ac i n
c on s ul t ad o e l 13 de a gos t o d el 2 00 8.
FTP,
So ft war e
Ed uc at i vo
Gr ap hm at i c a,
hftp://web.mined.gob.ni/,
BIBLIOGRAFA
1. Ministerio de Educacin, Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencia. Managua, Nicaragua 2 005.
2. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusin de la perspectiva de gnero en el currculo. Convenio MINEDSEC, Managua, Nicaragua, Junio 2 008.
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Junio 2 008.
Nicaragua, Julio del 2008.
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7. Baldor,Algebra, Edicin 2007
8. Escobar Morales Ramn Sebastin, Fundamento de Matemtica,8 grado, Librera San Miguel,Managua, Nicaragua, Edicin 2 008
9. Colectivo de autores,Pensamiento Matemtico 8, Editorial Libros y Libros,Colombia, 2 002.
10. Miguel Castillo, Mara Luz Casares, MATEMATICAS, ESA, Editorial Mc Graw Hill, Espaa, 2 000
127
9NO GRADO
128

NOVENO GRADO
SEMESTRE
Unidad I :Estadsticas
Unidad I : Estadsticas
TIEMPO
(HORAS / CLASES)
14 horas / clases
4 horas / clases
TEPCE
PRIMERO
SEGUNDO
Unidad II : El conjunto de los nmeros reales

Unidad II : El conjunto de los nmeros reales
10 horas / clases
8 horas / clases
Unidad III : Factorizacin

Unidad III : Factorizacin
6 horas / clases
12 horas / clases
Unidad IV : Operaciones con radicales

2 horas / clases
14 horas / clases
8 horas / clases
Unidad V : Sistema de ecuaciones lineales

Unidad V : Sistema de ecuaciones lineales
6 horas / clases
12 horas / clases
Unidad VI : Congruencia y Semejanza

2 horas / clases
14 horas / clases
2 horas / clases
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
II
OCTAVO
NOVENO
Unidad VII : Funciones y ecuaciones

Unidad VII : Funciones y ecuaciones
12 horas / clases
14 horas / clases
129
DCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
ESTADSTICA
I
18 HORAS / CLASES
1. Analiza el comportamiento de una distribucin de datos no agrupados, utilizando percentiles y medidas de dispersin para la toma de
decisiones en su entorno.
No.
1
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
frecuencias Comenta en el equipo de Verificar el desarrollo de
trabajo
la
siguiente
habilidades y destrezas en la
informacin; Recuerde que
construccin de tablas de
frecuencias relativas.
las tablas de frecuencia
constan de dos columnas. En
la primera se escriben los
valores de la variable, xi. En
la
segunda
las
correspondientes
frecuencias,
fi.
Estas
sencillas tablas se utilizan,
nicamente,
cuando
la
variable es discreta y admite
pocos valores (a lo sumo, de
12 a 16).
Contenidos Bsicos
Construye
tablas de Tablas
de
relativas.
distribucin relativas con
informacin relacionada a su
entorno.
La tabla siguiente da la
distribucin de la variable
130
No.
Sugeridas
nmero
de
hijos
correspondiente
a
un
conjunto de 43 familias:
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
la
Busca informacin de la Observar y estimular
participacin, el apoyo
cantidad
de
mujeres
mutuo, la responsabilidad y
adolescentes se encuentran
la tolerancia en el trabajo de
en estado de embarazo en su
equipo.
comunidad,
municipio,
departamento o regin, as
como
el
nmero
de
nacimientos que hay cada
ao y elabore una tabla de
frecuencias.
Socialice esta informacin,
reflexione y comente que
medidas y acciones se
pueden
impulsar
por
mujeres y hombres para
reducir los embarazos a
temprana edad.
131
No.
Sugeridas
Recuerda que una tabla de
frecuencias se puede ampliar
con nuevas columnas con las
frecuencias relativas y las
frecuencias acumuladas. La
tabla anterior con estos
nuevos datos sera:
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
fri=frecuencia relativa
fai=frecuencia acumulada
fari= frecuencia relativa
acumulada.
2
Ubica y lee percentiles en Percentiles.

tablas
de
distribucin
relativas
acerca
de
escolar.
Descubra mediante una Valorar que las y los

estudiantes reconocen la
actividad
prctica
el
importancia
de
los
concepto de Percentil como
percentiles
aplicados
a
una medida de posicin muy
diversas situaciones del
til para describir una
entorno.
poblacin.
En
forma
intuitiva podemos decir que
es un valor tal, que supera
un determinado porcentaje
de personas o los miembros
de una poblacin.
132
No.
Sugeridas
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Por ejemplo, considere un Verificar que las y los

estudiantes utilizan y leen de
grado de 40 estudiantes que
forma apropiada percentiles
se forma en fila por orden de
en tablas de frecuencia.
estatura, primero los altos y
al final los pequeos.
Suponga, adems, que se
considera pequeo a un
estudiante de la cuarta parte
final de esta lnea.
la precisin y
Es fcil aceptar que los Valorar
coherencia con que calcula
pequeos de octavo tienen
cuartiles,
deciles
y
menor estatura que los
percentiles en la solucin de
pequeos de dcimo. Como
problemas, as como el
la cuarta parte corresponde
respeto, la solidaridad y la
al 25% de la poblacin, en
responsabilidad al realizar
el ejemplo que se menciona,
los distintos ejercicios.
los pequeos de un grado,
son aquellos cuya estatura
no supera el percentil
veinticinco de la poblacin
formada por las y los
estudiantes del curso.
Si una variable pudiese
asumir muchos valores, la
representacin
de
la
proporcin del total, menor
o igual que un valor, tendra
una
forma
creciente
parecida a la siguiente:
133
No.
Sugeridas
Contenidos Bsicos
Si en este conjunto de
valores se quiere encontrar
el percentil 20, la solucin
grfica es muy simple.
Como puede verse, el valor
de la variable bajo el cual se
encuentra un 20% de los
valores, es algo mayor que
2.
Deduce
que
distribucin
134
en
una
de
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Sugeridas
frecuencias, cierta
cantidad de los datos cae en
un fractil o por debajo de
ste. La mediana, es el
fractil que queda en medio,
puesto que la mitad de los
datos est por debajo de este
valor.
Contenidos Bsicos
Mediante diversos ejercicios

reconoce que los fractiles
tienen nombres especiales,
dependiendo del nmero de
partes iguales en que se
dividen los datos, siendo
estos:
Cuartiles
(Q):
Los
cuartiles dividen los
datos en cuatro partes
iguales.
Deciles (D): Los deciles
dividen a todos los datos
en diez partes iguales.
Percentiles (P): Los
percentiles dividen el
conjunto de datos en 100
partes iguales.
La mediana es el segundo
cuartil, 5 decil y 50
135
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Sugeridas
percentil, as: Me = Q2 = D5
= P50.
Contenidos Bsicos
Reconoce
que
los
percentiles
tiene
aplicaciones prcticas en la
vida, por ejemplo :
El MINSA quiere saber
cuanto pesan los nios y
nias de 12 meses de edad
en la ciudad de Masaya.
Censan a 100 nios y nias
de 12 meses, los miden y
pesan. Hacen sus clculos
estadsticos y llegan a la
siguiente conclusin: la
media de esos nios y nias
pesa 9,2 kg. Eso significa
que 50 nios y nias de los
estudiados habrn pesado
ms de 9,2 kg y 50 nios y
nias pesaron menos. A esta
cifra, adems de media se le
llama percentil 50.
Comenta y analiza datos
estadsticos acerca de una
situacin
de
la
vida
cotidiana para identificar las
medidas de dispersin para
datos no agrupados.
136
Procedimientos de
Evaluacin
No.
3
Contenidos Bsicos
Calcula desviacin media, Medidas de dispersin para

varianza
y
desviacin
datos
no
agrupados:
estndar para datos no
Desviacin
Media,
agrupados, usando tablas de
Varianza,
desviacin
frecuencia.
estndar.
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
Reconoce que la medida de Supervisar y reforzar la
dispersin indica que tan
realizacin de desviacin
lejos o cerca se encuentran
media, varianza y desviacin
unos datos de otros en una
estndar para datos no
distribucin de frecuencias y
agrupados, usando tablas de
que la medida representativa
frecuencia.
que se utiliza para analizar
la dispersin de datos es a la
media aritmtica.
Reconoce que rango es la
medida de dispersin que
indica la distancia entre el
valor mayor y el valor
menor en un grupo de datos.
Halla el rango en
siguientes situaciones:
las
En una prueba de
aptitud verbal la nota
ms alta fue de 120
puntos y la ms baja 32.
En una empresa los
salarios
segn
los
cargos son:
Cargo
Secretaria
Afanadora
Gerente
Contador
137
Salario
3 000
1 850
15 500
7 290
No.
Sugeridas
CPF
2 500
Financiero
10 000
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
El mejor bateador de un
equipo de la liga
profesional de bisbol
de Nicaragua logro 81
hits en la temporada
regular mientras que el
bateador
que
hizo
menos bateo 3 hits.
Descubre en los ejemplos Verificar que las y los
estudiantes
calculan
anteriores que desviacin
correctamente
desviacin
media puede definirse como
media, varianza y desviacin
la media aritmtica de las
estndar.
desviaciones de cada uno de
los valores con respecto a la
media aritmtica de la
distribucin y se indica as:
DM =
xx
N
Note que se toman las

desviaciones
en
valor
absoluto, es decir, que la
frmula no distingue si la
diferencia de cada valor de
la variable con la media es
en ms o en menos.
Realiza ejercicios sobre Constatar que las y los
estudiantes
participan de
medidas dispersin a tales
forma activa, equitativa y
como: Se tiene los valores 2,
138
No.
Sugeridas
2, 4, 4,4, 5, 6, 7, 8, 8.
Averiguar la desviacin
media de estos valores.
Contenidos Bsicos
xx
xx
2
2
4
4
4
5
6
7
8
8
-3
3
-1
-1
-1
0
1
2
3
3
3
3
1
1
1
0
1
2
3
3
18
DM = 18/10 =1,8
Descubre que la varianza se
define como:
V ( x) = S 2 =
(x
x)
Si obtenemos
cuadrada
tendremos:
S=
(x
la raz
positiva
x)
Esto se conoce
desviacin estndar.
139
como
Procedimientos de
Evaluacin
creativa en las actividades
de prevencin y proteccin
ante situaciones de riesgo.
No.
Sugeridas
Explica el concepto de
medidas de dispersin con
ejemplos de su medio
escolar.
Contenidos Bsicos
Se orientan actividades con

el uso de las tecnologas en
las escuelas que disponen de
los medios. stas se
de la o el docente TIC
(Tecnologa
de
la
Informacin
y
Comunicacin)
Utilice la hoja de calculo
para obtener resultados de
percentil,
varianza
y
desviacin estndar.
Recuerda mantener una
cultura de paz y tolerancia
en la realizacin de trabajo
individual y de equipo.
140
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
EL COJUNTO DE LOS NMEROS REALES

II
18 HORAS / CLASES
1. Plantea y resuelve problemas, utilizando potencias y radicales con nmeros reales y sus propiedades.
una cultura de paz.
No.
1
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
la
propiedad Valorar que las y los
Calcula potencias con base El conjunto de los nmeros Investiga
reales y sus operaciones.
principal de potencias con
real y exponente racional.
estudiantes
calculan
base real y exponente
potencias con base real y
Potenciacin.
racional.
exponente racional.
Contenidos Bsicos
Sea m E, n > 2 y x R,
entonces,
x m/n =
xm
Resuelve
ejercicios que
ameriten la aplicacin de las
siguientes propiedades:
1.
2.
3.
4.
141
Constatar las propiedades de

base entera y exponente
entero.
No.
Sugeridas
5.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
6.
7.
8.
9.
10.
11.
2
Identifica
radicales Radicales semejantes
radicales homogneos.
semejantes y no semejantes
y los simplifica
y En trabajo grupal, deduce Observar y estimular la

identificacin
y
que los radicales
son
simplificacin de radicales
semejantes si tienen igual
semejantes y no semejantes.
ndice y cantidad subradical
y que son homogneos si
tienen igual ndice.
Simplifica radicales cuya
cantidad sub radical es un
nmero real.
Ejemplo:
3
72
243
600
Resuelve multiplicacin y
divisin
de
radicales
homogneos cuya cantidad
subradical son nmeros
142
No.
Sugeridas
enteros.Ejemplo:
Contenidos Bsicos
128 3 3 125
3 2.(8 6)
Procedimientos de
Evaluacin
43 5
radicales Apreciar habilidades de

Realiza las operaciones con Operaciones con radicales y Identifique
observacin, descripcin e
homogneos
y
no
sus propiedades.
radicales expresando sus
interpretacin de ejercicios
homogneos, semejantes y
resultados
con
relacionados con la solucin
no semejantes.
aproximaciones decimales.
de
operaciones
con
radicales.
Resuelva
adiciones
y
sustracciones de radicales
semejantes. Ejemplo:
5
2=
6
3 3 5 + 2 5 7 14 3 5 13 5 7
23 2+
16
2
=
8
En equipos de trabajo Observar y registrar la

calidad de la participacin,
resuelva multiplicacin y
pertinencia y relevancia de
divisin
de
radicales
los aportes en el desarrollo
homogneos
y
no
de los contenidos
homogneos. Ejemplos:
3 6
( 4)
2
3
48
8
3
5
143
( 50 )
3
5 73 3
No.
Sugeridas
Concluya que racionalizar
es encontrar una fraccin
equivalente en la que el
denominador es un nmero
racional.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Realiza ejercicios donde el

denominador es un radical o
una suma o resta de
radicales. Ejemplo:
1)
2)
4
7
2
15 3
2
5
6
3
7+ 5
7 5
Realiza
operaciones Operaciones
combinadas Realiza
ejercicios
de Comprobar que las y los
combinadas con nmeros
con nmeros reales.
operaciones combinadas con
estudiantes
resuelven
reales.
nmeros
reales.
Por
racionalizaciones aplicando
ejemplo:
los procedimientos de forma
correcta.
8 3+16 3
( 57)3 3
182+(0,7)(2,6)54 + 10034 25
2{13+67[9+234565(98+11)4] 23}
Utiliza el software educativo

Derive
para
realizar
clculos de operaciones con
radicales.
144
No.
Sugeridas
Contenidos Bsicos
Muestra equidad, respeto y

tolerancia
en
trabajos
individuales y grupales.
145
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
FACTORIZACIN
III
18 HORAS / CLASES
1. Aplica los procedimientos de factorizacin, identificando las caractersticas de cada caso.
una cultura de paz.
No.
Procedimientos de
Sugeridas
Evaluacin
Analiza y comenta en Revisar el dominio de las y
los estudiantes
sobre
equipo, la relacin entre
productos
notables
e
factorizacin y productos
identificar los que necesitan
notables.
reforzamiento.
Observa en una actividad
prctica como los productos
notables son la base para
realizar
ejercicios
de
factorizacin.
Contenidos Bsicos
Establece la relacin entre Factorizacin:

Factorizacin y productos
notables.
Diferencia y realiza factor

comn monomio y factor
comn polinomio.
Factor comn monomio Factoriza un polinomio en Verificar que las y los

estudiantes establecen una
un monomio y otro factor:
y
factor
comn
polinomio.
relacin coherente, entre los
tipos de factorizacin y su
Determinar el monomio
que es el Mximo
solucin de acuerdo a sus
propias caractersticas.
Comn Divisor (MCD)
de los trminos de un
polinomio.
146
No.
Sugeridas
Escribe cada trmino
del polinomio como el
producto del MCD y
otro factor.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Utilizan la propiedad
distributiva
para
factorizar el MCD.
Ejemplo:
-
Factorizar 18 x - 27
x4 + 21 x6
MCD = 3 x
3 x (6) + 3 x(9) x +
3 x (7 x)
3 x (6 + 9 x + 7x)
Factoriza
los
polinomios:
x 2 + xy x 3 y 6
3m + 6am 3 6an + 3n
20c 4 d + 30c 2 d 5 45c3 d 3
x 2 + 1 2xz 2x
Expresa la diferencia de Diferencia

cuadrados como el producto
perfectos.
de dos factores.
de
cuadrados Reconoce
que
para Observar y estimular la
factorizar una diferencia de
participacin activa de las y
los estudiantes en cuanto al
cuadrados perfectos debe
seguir el proceso inverso del
reconocimiento
de
la
diferencia de cuadrados
producto notable :
2
2
como el producto de dos
( x y )( x + y ) = ( x ) ( y )
factores.
147
No.
4
Sugeridas
Contenidos Bsicos
Factoriza
sumas
y Suma y diferencia de cubos.
diferencias
de
cubos,
trinomios
cuadrados
perfectos y trinomio de la
forma: ax2 + bx +c, con a =
1 y a 1 y polinomios de la
forma x3 3x2y + 3xy2 y3.
Procedimientos de
Evaluacin
Factorice las
expresiones:
x2-121
4a2 -25b2
siguientes Valorar
conocimientos,
dominio y motivacin de las
y los estudiantes respecto a
4/9m4 -1/100n8
los tipos de factorizacin
2
2
(a+5) - (b-7)
estudiados y las estrategias
utilizadas para resolverlos.
En un ejercicio prctico
recuerda que para factorizar
una suma o diferencia de
cubos perfectos debe seguir
el proceso inverso del
producto notable :
x3 + y3=(x + y)(x2 xy + y2)
x3 - y3=(x - y)(x2 + xy + y2)
Factoriza las
expresiones:
siguientes
x3 -1 000 m3
8m3 - 27n6
1/64a3 -125b3
(a+2)3 - (a-1)3
Trinomio cuadrado perfecto.
148
Observa y comenta que para Valorar

sentido
de
factorizar
trinomios
organizacin,
respeto,
cuadrados perfectos debe
colaboracin,
creatividad,
seguir el proceso inverso del
originalidad, cientificidad y
producto notable:
sentido de responsabilidad
en
el
desarrollo
y
2
2
2
(x+y) =(x) +2(x)(y)+(y)
presentacin de los trabajos.
No.
Sugeridas
Anota y reflexiona que estos
trinomios
tienen
como
caractersticas 3 trminos:
dos trminos cuadrados
perfectos y un tercer trmino
que es el doble de las races
cuadradas de los trminos
cuadrados perfectos.
Contenidos Bsicos
Resuelva productos notables

de la forma:
(x+a)(x+b)=(x)2+ (a + b)x +
(a)(b)
Asocie este producto notable
con la forma general:
(x + a)(x + b)=X2+ BX + C
donde B =(a + b) y C =(a)(b)
Trinomio de la forma: Factoriza trinomios de la
forma
ax2+bx + c, cuando a = 1
x + Bx + C
a 1.
Resuelva productos notables
de la forma:
(ax + b)(cx +d)= ac(x)2+ (ad
+ bc)x + (b)(d)
Asocia este producto notable
con la la forma general:
149
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Sugeridas
(ax + b)(cx +d)= AX2+ BX
+C
donde A= ac ; B =(ad + bc)
y C =(b)(d)
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Factoriza trinomios de la
forma
ax + bx + c.
Polinomios de la forma: Conversa y expresa que para
factorizar una suma o
x3 3x2y 3xy2 y3.
diferencia de binomios de
cubos, debe seguir el
proceso inverso del producto
notable:
( x+y) = ( x) +3( x)( y) +3( x) ( y) +( y)

3
3
2
2
3
( x- y) = ( x) -3( x)( y) +3( x) ( y) - ( y)
3
Es decir :
x3 + 3xy 2 + 3x 2 y + y 3 = ( x + y )
x3 - 3xy 2 + 3x 2 y - y 3 = ( x - y )
Factorice las
expresiones:
15a 3 b 4 35a 4 b5 55a 2 b 4

z 2 8z 20
150
siguientes
7cd 3 + 14c3 d 5
b 2 20b + 19
No.
Sugeridas
Utilice
el
programa
Derive en las actividades
de
factorizacin
para
comprobar respuestas.
Contenidos Bsicos
Continua
realizando
factorizacin
en
siguientes ejercicios:
b 2 b 56
y 4 + 23y 2 50
m 2 9n 2
3x 2 22 x 16
7 r 2 23r 20
15r 2 + 44r + 21
4d 2 + 72d + 81
25t 2 + 10 t + 1
5a 3 20ab 2
18x 4 y + 15x 3 y 12 x 2 y
32 x 3 16 x 2 + 2 x
8c 2 24c + 16
rs + rt 3s 3t
ac 2a + 3bc 6b
6rt 5s + 2 t 15rs
12 x 3 + 24 x 2 + 12 x
151
la
los
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
OPERACIONES CON RADICALES

IV
24 HORAS / CLASES
1. Realiza operaciones con radicales y fracciones algebraicas.
2. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
No.
Procedimientos de
Actividades de
Evaluacin
Recuerda las propiedades de Valorar
el
nivel
de
los radicales estudiados en la
conocimiento de las y los
unidad de Nmeros Reales.
estudiantes acerca de la
conversin de radicales a
Convierta expresiones de
potencias y viceversa.
forma radical a potencias
con exponentes radicales y
viceversa.
Contenidos Bsicos
Reconoce
y
expresa Radicacin.
potencias con exponente
racional en forma radical.
Propiedades.
Simplifica
radicales Simplificacin de radicales.
aplicando propiedades.
Resuelva ejercicios y utilice Observar y reforzar la

las propiedades anteriores en
aplicacin
correcta
de
la
simplificacin
de
propiedades de radicales y
radicales con expresiones
potencias
en
la
algebraicas. Por ejemplo:
simplificacin
de
expresiones radicales.
4
128x14y10
81b17c15
(m4)16 (m+4)20
v5 2 2v3 4 v6
-625x8y6z9
3
152
5x3y2z
2235 x7 y3
2533 x5y5
No.
3
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
adicin
y Observar
Realiza operaciones con Operaciones con radicales: Resuelva
y
valorar
sustraccin de radicales
Adicin,
sustraccin,
radicales de igual o distinto
veracidad,
originalidad,
homogneos
y
/
o
multiplicacin y divisin.
ndice.
creatividad,
fluidez
y
semejantes.
Si
son
coherencia en la realizacin
homogneos simplifique los
de operaciones con radicales
radicales e identifique los
homogneos
y
/o
que son semejantes.
semejantes.
Contenidos Bsicos
Resuelva multiplicacin de
radicales con igual y
distintos
ndices.
Por
ejemplo:
Racionalizacin.
6x2 y 30xy3
12x8 y4 20x3 y3
(2 a 3 a b)(3 a + a b)
3x 5 9x10
1
27x2
10 6x5
24 30m12n15
5 2x
34 5m
1
3k
2
16 4
81k
4
5m2n
m3n5
Racionaliza
expresiones Comprobar en las y los
que contienen denominador
estudiantes a travs de la
radical monomio y binomio.
revisin de
trabajos,
Ejemplo:
ejercicios, preguntas orales y
escritas el domino y
aplicacin
de
la
153
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
2x
3
3
3x
7
3z5
5m
3m
4n 2
n 2 + 4n + 4
s+ p
2 s+ p
Procedimientos de
Evaluacin
racionalizacin
de
expresiones
con
denominadores
radical
monomio y binomio.
2
5+ 3
2
2 + 3 5
Simplifica
algebraicas
factorizacin.
fracciones Fracciones algebraicas

aplicando
Concepto, Definicin.
Simplificacin
Investiga
expresiones Comprobar que las y los
racionales algebraicas.
estudiantes
simplifiquen
Ejemplos:
una expresin racional,
aplicando factorizaciones.
2/3; (x+2)/x, (x+x)/(x-1),
x/(x-2).
Comenta y anota que hay
que excluir ciertos valores
de la variable en una
fraccin algebraica para
evitar la divisin entre 0.
Determina los valores de la Registrar
y
valorar
variable que hay que excluir
conocimientos y habilidades
en una fraccin algebraica.
relacionadas
con
la
Ejemplo:
determinacin de valores
que estn excluidas de una
(x+2)/x ; x 0
expresin racional.
(x+x)/(x-1); x-1 0
x/(x-2); x-2 0
154
No.
Actividades de
Simplifica
fracciones
algebraicas a su mnima
expresin siguiendo los
siguientes pasos:
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Factorice el numerador
y el denominador de la
forma ms completa
posible.
Divida el numerador y
el denominador entre
algn factor comn.
Ejemplo:
(xy y2) / (2y) = y(x y) / 2 y
= (x y) / 2
Multiplica
algebraicas
fracciones Comprobar las habilidades y

destrezas de las y los
estudiantes
al
efectuar
Factorizan
lo
ms
operaciones con fracciones
posible
todos
los
algebraicas.
numeradores
y
denominadores.
Realiza
operaciones con Operaciones.
fracciones algebraicas
Cancelan los factores

comunes.
Multiplican
numeradores y
denominadores.
Simplifican
155
lo
los Valorar
organizacin,
comunicacin, coordinacin
los
y calidad en trabajos de
equipo.
ms
No.
Actividades de
posible la respuesta.
Ejemplo:
Contenidos Bsicos
(x -5)
(x 2 - 2x)
2
=
4x (x - 7x + 10)
(x -5)
x ( x - 2)
1
=
4x (x - 2)(x - 5) 4
Divida
algebraicas
fracciones
Invierta el divisor.
Multiplica
las
expresiones racionales
resultantes.
Resuelva
de
forma
individual y socializa en
equipo, sumas y restas de
fracciones algebraicas con
un comn denominador:
Suma o resta
numeradores.
los
Coloca la suma o resta

de los numeradores
determinados en el paso
anterior sobre el comn
denominador.
156
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Simplifica la expresin,
si es posible. Ejemplo:
Contenidos Bsicos
4a
(2a + 1)
4a - (2a + 1)
=
(a - 2)
(a - 2)
(a- 2)
(4a - 2a - 1)
=
(a - 2)
2a - 1
=
a-2
Resuelva sumas y restas de

fracciones algebraicas con
denominadores
distintos
siguiendo los siguientes
pasos:
Determina el mnimo
comn denominador de
las
fracciones
algebraicas :
- Factoriza
completamente
cada
denominador. Expresa
cualquier factor que
aparezca ms de una
vez como una potencia.
- Enumera todos los
factores diferentes de1
que
aparecen
en
cualquiera
de
los
denominadores.
157
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
- Cuando aparezca el
mismo factor en ms de
un
denominador
escriben el factor que
aparezca con mayor
potencia.
Contenidos Bsicos
- El mnimo comn
denominador es el
producto de todos los
factores encontrados en
el paso anterior.
Reescribe
cada
fracciones
algebraicas
como
una
fraccin
equivalente
con
el
mnimo
comn
denominador.
Suma o
resta
numeradores.
los
Simplifican el resultado,
si es posible.
158
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
1
6
+ 2
=
x + 5x 6 x 9
1
6
=
+
( x + 6 )( x 1) ( x 6 )( x + 6 )
2
1( x 6 ) + 6 ( x 1)
( x + 6 )( x 6 )( x 1)
x 6 + 6x 6
x
+
( 6 )( x 6 )( x 1)
7 x 12
( x + 6 )( x 6 )( x 1)
Resuelva ejercicios con Verificar que las y los

operaciones
combinadas
estudiantes
muestran
respetando la jerarqua de
tolerancia, respeto, uso
las operaciones a resolver.
apropiado
del
dilogo,
Por ejemplo:
objetividad y equidad de
gnero en el desarrollo de
las diversas actividades.
159
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de
x+y
x - y x y
.
x-y
x + y y x
1 1
x+y
+
x y
xy
x +1
x
x -1 x +1
2xy
.
x + y
1
. x
x
9 + 6x + x 2 3x 2 - x 3
9 - x2
3x 2 + x 3
2x - 4
2x 2 - 8x + 8
x-2
2
2x 2 - 8x -10
x -1
2
x -1
x + 2x +1
2x + 2
x +1
3
2
2
x +x-2
x - 4x - 7x +10
a+b
1+
a-b
a+b
1a-b
2
2
x -1 + x + 2x +1
x +1
x +1
=
1
1
- 2
2
x - 3x + 2 x + x - 6
160
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

V
18 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas de su entorno vinculados con sistemas de ecuaciones lineales de 2 variables.
cultura de paz.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Resuelve sistemas de dos Sistema de dos ecuaciones Plantea con ayuda del Comprobar que las y los
estudiantes,
plantean
y
lineales con dos variables.
docente dos ecuaciones
ecuaciones lineales con dos
lineales en dos variables con
resuelven problemas que
variables, usando el mtodo
Mtodos de solucin:
requieren el uso de sistema
de mayor dominio.
Ejemplo:
de ecuaciones lineales.
Reduccin
2 lb. de arroz y 3 de azcar
Igualacin
valen
38
Crdobas;
mientras que 3 lb. de arroz
Sustitucin.
y 1 de azcar valen 36
Crdobas Cul es el precio
de la lb. de cada producto?
2x+3y=38
3x+ y =36
Contenidos Bsicos
Dibuja
rectas
que
representan las posibles
soluciones de cada ecuacin
161
No.
Actividades de
en el sistema de coordenadas
cartesianas.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Concluya que las rectas se

cortan exactamente en un
punto que es una solucin
comn de ambas ecuaciones.
Analiza
sistemas
ecuaciones como:
de
3x +2y =7
3x +2y =-2
Dibuja
lneas
que Constatar el dominio de las
representan las soluciones
y los estudiantes para
de cada ecuacin en el
determinar si un sistema de
sistema de coordenadas
ecuaciones
lineales
es
cartesianas.
inconsistente, consistente y
dependiente.
Descubra que las dos rectas
son paralelas y que no se
cortan en ningn punto y
reconocen que aunque cada
ecuacin tiene soluciones, el
sistema
de
las
dos
ecuaciones no tiene ninguna
y a este sistema se le llama
inconsistente porque no
tiene solucin.
Concluya que un sistema
que tiene exactamente una
162
No.
Actividades de
solucin
se
llama
consistente.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Con la ayuda del docente

construya un sistema de dos
ecuaciones
idnticas
y
pruebe que hay un nmero
infinito
de
soluciones
comunes.
Concluya que el sistema de
ecuaciones anterior se llama
dependiente.
2
Utiliza matriz de 2 x 2 Matriz de 2 x 2

componentes reales en el
componentes reales.
planteo y resolucin de
problemas de su entorno.
Determinante.
de Resuelva problemas que Verificar el dominio de las y

involucran sistemas de dos
los estudiantes en la
ecuaciones lineales por los
aplicacin de sistemas de
mtodos
de
reduccin,
ecuaciones
lineales
en
igualacin, sustitucin.
problemas.
Regla de Cramer.
el
grado
de
Comenta
sobre
la Valorar
asimilacin de las y los
importancia
de
los
estudiantes
al resolver
determinantes y con la
determinantes de orden 2.
ayuda del docente resuelva
variados
ejercicios.
Ejemplos:
3 0
6 1
10
8 5
4
Halla el valor de la incognita

3 1
4
163
=2
2 1
= 17
No.
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Plantea
y
resuelva Constatar el dominio de los
estudiantes
sobre
la
problemas relacionados con
aplicacin de Mtodo de
sistemas de ecuaciones
Cramer en la resolucin de
lineales, usando la regla de
problemas.
Cramer. Por ejemplo:
Contenidos Bsicos
En un corral hay cerdos Verificar la prctica de

responsabilidad, disciplina,
y gallinas, los cuales
perseverancia, integracin
suman 100 cabezas y
en las clases, as como el
280 patas. Cuntas
respeto y valoracin a las
gallinas y cerdos hay en
ideas de las y los dems.
la granja?
En una bolsa hay 16
monedas con un valor
de 220 Crdobas. Las
monedas son de 5 y 10
Crdobas.
Cuntas
monedas hay de cada
valor?
Un nmero consta de
dos cifras cuya suma es
9. Si se invierte el
orden de las cifras el
resultado es igual al
nmero dado ms 9
unidades. Halla dicho
nmero.
En un supermercado se
han vendido 2 Kg de
yuca
y
5 Kg de
164
No.
Actividades de
tomates
por
835
Crdobas y 4 Kg de
yuca y 2 Kg de tomates
por 1 285 Crdobas.
Calcula el precio del
kilogramo de yuca y
tomate.
Contenidos Bsicos
Hace 5 aos la edad de

mi padre era el triple de
la de mi hermano y
dentro de 5 aos slo
ser el doble. Cules
son las edades de mi
padre y de mi hermano?
Al
comenzar
los
estudios de Bachillerato
se les hace un test a los
estudiantes con 30
preguntas
sobre
Matemticas. Por cada
pregunta
contestada
correctamente se le dan
5 puntos y por cada
pregunta incorrecta o
no contestada se le
quitan 2 puntos. Un
alumno obtuvo en total
94 puntos. Cuntas
preguntas
respondi
correctamente?
165
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Un
hotel
tiene
habitaciones dobles (2
camas) y sencillas (1
cama). En total tiene 47
habitaciones
y
79
camas.
Cuntas
habitaciones tiene de
cada tipo?
Contenidos Bsicos
Un rectngulo tiene un
permetro
de
392
metros. Calcula sus
dimensiones sabiendo
que mide 52 metros
ms de largo que de
ancho.
166
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
CONGRUENCIA Y SEMEJANZA
VI
18 HORAS / CLASES
1. Plantea y resuelve problemas relacionados con el teorema de Pitgoras, congruencia y semejanza de tringulos.
2. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Construye
tringulos Congruencia.
Concepto, Identifica dos tringulos que Verificar que las y los
tienen la misma forma y el
estudiantes
construyen
congruentes y semejantes
definicin,
criterios
de
mismo tamao. Por ejemplo
tringulos aplicando los
aplicando
los
criterios
congruencia: LLL, LAL y
el triangulo del escudo
criterios de congruencia y el
respectivos.
ALA.
nacional que aparecen en
uso
correcto
de
los
dos monedas de 1 Crdoba.
instrumentos geomtricos.
Contenidos Bsicos
Comenta y anota que estos

se
llaman
tringulos
congruentes
porque
tienen la misma forma y el
mismo tamao y que dos
tringulos son congruentes
cuando los ngulos y los
lados son congruentes.
En trabajo
busque
la
167
de equipo, Observar y estimular la

participacin efectiva y la
informacin
No.
Actividades de
mnima que se necesita para
decidir si dos tringulos son
congruentes poniendo en
prctica
valores
de
solidaridad,
honestidad,
respeto y tolerancia.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
practica de valores de
solidaridad,
honestidad,
respeto y tolerancia en las
distintas actividades de
trabajo, tanto individuales
como en equipo.
Concluya que es suficiente

determinar que dos lados y
el ngulo comprendido de
dos tringulos son iguales
para deducir que los
tringulos son congruentes.
Construya un tringulo Constatar que las y los
estudiantes identifican, y
cuando dos lados y el ngulo
relacionan los criterios de
comprendido estn dados
congruencia
en
la
haciendo
uso
de
demostracin de ejercicios
sencillos.
determinar que un lado y los
dos ngulos adyacentes de
dos tringulos son iguales,
Construya un tringulo
cuando un lado y los
ngulos adyacentes estn
dados.
168
No.
Actividades de
determinar que los tres lados
de dos tringulos son iguales
Contenidos Bsicos
cuando tres lados estn
dados.
determinar que dos ngulos
y un lado no comn de dos
tringulos son iguales para
deducir que los tringulos
son congruentes.
cuando dos ngulos y un
lado no comn estn dados.
Observa y comenta que en el
caso del tringulo rectngulo
es suficiente determinar que
la hipotenusa y cualquier de
los catetos de dos tringulos
son iguales, para deducir
que los tringulos son
congruentes.
rectngulo
dado
su
hipotenusa y uno de los
catetos.
169
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Realiza
demostraciones
sobre
congruencia de
tringulos en diferentes
ejercicios.
Con el apoyo de la o el
docente busca las relaciones
entre los lados y ngulos de
tringulos
issceles
y
equilteros.
Observa y comenta que si
dos lados de un tringulo
son congruentes, entonces
los ngulos opuestos a stos
son congruentes.
Observa y comenta que si
dos ngulos de un tringulo
son congruentes, entonces
los lados opuestos a stos
son congruentes.
Observa y comenta que
tringulo
equiltero
equingulos
que
tringulo equingulo
equiltero.
un
es
un
es
Semejanza de tringulos. Observa en una lmina y Comprobar que las y los

comenta que hay tringulos
Concepto,
definicin,
estudiantes
construyen
de la misma forma, pero de
criterios de semejanza: LLL,
tringulos aplicando los
170
No.
Actividades de
tamaos diferentes. Estos
tringulos
se
llaman
semejantes.
Contenidos Bsicos
LAL, ALA y AA.
Procedimientos de
Evaluacin
criterios de semejanza y el
uso
correcto
de
los
Determina con ayuda de la Constatar que las y los

docente y el docente que los
estudiantes identifican, y
ngulos correspondientes de
relacionan los criterios de
tringulos de la misma
semejanza
en
la
forma son congruentes y que
demostracin de ejercicios
los lados correspondientes
sencillos.
de tringulos de la misma
forma son proporcionales.
Descubra los principios Observar
desarrollo
sobre tringulos semejantes:
habilidades, destrezas
capacidades
en
Dos tringulos son
comprensin
semejantes
si
dos
interpretacin
de
ngulos de un tringulo
criterios de congruencia
son
congruentes
tringulos rectngulos.
respectivamente
con
dos ngulos del otro.
Dos tringulos son
semejantes si un ngulo
de un tringulo es
congruente con un
ngulo del otro y los
lados que incluyen
estos
ngulos
son
proporcionales.
Dos
171
tringulos
son
de
y
la
e
los
en
No.
Actividades de
semejantes si sus lados
correspondientes
son
proporcionales.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
La altura sobre la
hipotenusa
de
un
tringulo
rectngulo
divide a ste en dos
tringulos que son
semejantes al tringulo
dado y entre s.
Construya
tringulos Constatar que las y los
estudiantes
demuestran
semejantes,
produciendo
destrezas y habilidades en la
agrandamiento o reduccin
demostracin de tringulos
con factores de escalas
semejantes, de acuerdo a los
simples (doble, mitad, triple,
criterios estudiados.
tercio,...),
notando
la
proporcionalidad de los
lados
de
las
figuras
semejantes.
2
grficos
de Valorar el dominio de las y
Aplica el teorema de Thales Teorema de la altura y Utiliza
tringulos rectngulos para
Teorema del Cateto.
en
la
semejanza
de
los estudiantes sobre la
interiorizar los teoremas de
tringulos.
aplicacin de Thales, la
la altura y el cateto.
altura, cateto y Pitgoras en
la solucin de problemas.
Resuelva problemas que
Teorema de Tales.
requieren el uso de los
teoremas de la altura y el
cateto.
Analiza el teorema de Tales: Apreciar
172
valorar
No.
Actividades de
Si tres o ms paralelas son
cortadas por transversales, la
razn entre las medidas de
dos segmentos cualesquiera
cortados por una transversal
ser igual a la razn de las
medidas de los segmentos
correspondientes de la otra,
es decir, son proporcionales.
Contenidos Bsicos
Utiliza el teorema de Tales

en la solucin de problemas
y en la demostracin sencilla
de tringulos semejantes
Observa
tringulos
rectngulos semejantes.
Investiga la relacin entre
los lados de un tringulo
rectngulo.
Teorema de Pitgoras.
Con la ayuda del docente

analice la demostracin del
teorema de Pitgoras
a + b = c
Concluya que en tringulos
rectngulos semejantes las
siguientes
razones
son
iguales:
La
173
razn
entre
las
Procedimientos de
Evaluacin
solidaridad,
iniciativa,
responsabilidad
en
la
realizacin
de
trabajos
individuales y en equipo.
No.
Actividades de
longitudes
de
los
catetos entre s.
Contenidos Bsicos
La razn entre las

longitudes de cada
cateto y la hipotenusa.
3
Resuelva problemas que

requieren
el
uso
del
Teorema de Pitgoras, la
altura y el cateto en equipos
o de forma individual.
Ejemplos:
Plantea
y
resuelve
problemas
prcticos
aplicando el teorema de
Pitgoras y los criterios de
semejanza de tringulos.
Una escalera de 10 m
de
longitud
est
apoyada sobre la pared.
El pie de la escalera
dista 6 m de la pared.
Qu altura alcanza la
escalera sobre la pared?
Cul es altura del
edificio, cuando la
sombra que proyecta es
de 120 metros?
El permetro de un
terreno en forma de
trapecio issceles es de
110 m, las bases miden
40
y
30
m
respectivamente.
174
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
Calcular los lados no
paralelos y el rea.
Contenidos Bsicos
Se sabe que en el juego

de bisbol, la distancia
entre las bases es de 90
pies. Cul es la
distancia que hay entre
la primera y tercera
base?
175
Procedimientos de
Evaluacin
NOMBRE DE LA UNIDAD
NMERO DE LA UNIDAD
TIEMPO SUGERIDO
:
:
:
FUNCIONES Y ECUACIONES
VII
26 HORAS / CLASES
1. Analiza las caractersticas y propiedades de los tipos de funciones algebraicas, ecuaciones lineales y cuadrticas al formular y resolver
problemas de su realidad.
1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
No.
1
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Grafica
las
funciones Funcin de R a R: Mediante una actividad Constatar que las y los
Constante, lineal y a fn.
practica recuerda que a
estudiantes expresan la
lineales de R a R: constante,
solucin de una inecuacin
veces
se
dan
unas
afn y lineal para analizar
Funcin cuadrtica y cbica.
condiciones en las que, en
en forma de intervalo o
sus propiedades.
lugar de aparecer el signo
grfico.
igual, hay que utilizar otros
Grficas.
signos llamados desigualdad
y que ahora recordamos: <
Propiedades.
menor que, > mayor que.
Contenidos Bsicos
Las relaciones numricas

que se expresan con estos
signos
se
llaman
desigualdades
y
las
relaciones
algebraicas
correspondientes se llaman
inecuaciones.
176
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Descubren las propiedades

de desigualdades estudiando
ejemplos:
Si a > b ,entonces a + c
>b+c
Si a > b ,entonces a c
>bc
Si a > b y c > 0,
entonces a . c > b . c
Si a > b y c > 0
,entonces a / c > b / c
Si a > b y c < 0,
entonces a .c < b . c
Si a > b y c < 0,
entonces a / c < b / c
Resuelva algebraicamente Observar
desarrollo
de
inecuaciones
de
una
habilidades, destrezas y
variable. Ejemplos:
capacidades en la solucin
de problemas aplicando
a) 3 + 7 > 6
inecuaciones.
b) 3 + 7 < 8
c) x - 1 < 5
d) x - 1 < x + 5
Mediante la solucin de
clase prctica concluye, que
la
solucin
de
una
inecuacin no es un valor,
sino un conjunto de valores
que se puede representar de
177
No.
Actividades de
diferentes
maneras:
en
notacin constructiva de
conjuntos, en notacin de
intervalo o grficamente
sobre la recta numrica.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Resuelva
problemas Registrar habilidades de
relacionados a inecuaciones.
observacin e interpretacin
Por ejemplo:
al diferenciar relaciones de
funciones.
Tu edad y la de tu padre
o madre.
Tu edad y la de tu
compaero
o
compaera.
Qu signo pondras
entre el rea del recinto
del Instituto y el de tu
colegio anterior?
Expresar
algebraicamente todos
los nmeros mayores a
3.
Expresar los nmeros
mayores que 3, pero
que no lo sobrepasen.
En un conjunto de relaciones Constatar que las y los
identifica las que son
estudiantes
grafiquen
funciones.
correctamente las distintas
funciones
estudiadas
Con ayuda de la y el docente
determinando dominio y
define funcin como un
rango.
178
No.
Actividades de
conjunto de pares ordenados
en el que ninguno de ellos
tenga el mismo primer
elemento.
Contenidos Bsicos
Determina el dominio y
rango de una funcin
expresada
en
notacin
conjuntista.
Con ayuda de la o el docente
concluye que si se tiene un
conjunto de partida A y un
conjunto de llegada B,
entonces por la regla de
correspondencia, a cada
elemento x de A pertenece
uno y solo uno del conjunto
B.
Grafica
funciones:
Constantes, lineal y afn.
Determine sus propiedades.
Identifica tipos de funciones
cuadrticas, grafquelas y
determine sus propiedades.
Una funcin cuadrtica
tiene la forma general
f(x)= ax2 +bx + c;
donde a,b y c R y a
0 y se transforma en la
forma cannica.
179
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
f(x)= a(x-h)2 + k donde
el vrtice es V(h;k).
Contenidos Bsicos
Analiza y realice el grafico

de funciones cuadrticas del
tipo:

Mximos y/o
una funcin.
f(x)= ax2 ;h=0,k=0

f(x)= ax2 + k;b=0
f(x)= a(x-h)2 ;k=0
f(x)= a(x-h)2 + k
mnimos de Determina mximos y/o

mnimos de una funcin
cuadrtica.
Con ayuda
de la o el
docente identifica tipos de
funciones
cbicas,
las
grafica y determina sus
propiedades.
Una funcin cbica tiene la
forma general f(x)= ax3
+bx2 + cx + d; donde a,b ,c
y d R y a 0.
Analiza y realice el grafico
de las funciones cbicas del
tipo:
f(x)= ax3
f(x)= ax3 + k
f(x)= a(x+h)3 +k
180
Procedimientos de
Evaluacin
No.
Actividades de
f(x)= a(x-h)3 + k
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin

para graficar los diferentes
tipos
de
funciones
estudiadas.
2
Plantea
y
resuelve Ecuaciones
racionales.
problemas reales
donde
utiliza ecuaciones lineales
racionales en una variable.
que
las Valorar el dominio de las y
lineales Reconoce
ecuaciones racionales son
los estudiantes en la
ecuaciones en las que
resolucin de ecuaciones
aparecen
fracciones
racionales
aplicando
polinmicas.
adecuadamente
los
procedimientos estudiados.
Para resolver ecuaciones
racionales se multiplican
ambos miembros de la
ecuacin por el mnimo
comn mltiplo de los
denominadores.
Ejemplos 1
No se permite
por cero, x =2
solucin, por
ecuacin dada
soluciones.
181
la divisin
no es una
tanto la
no tiene
No.
Actividades de
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
Ejemplo 2
El m.c.m. es (2x-4)(x+3),
luego los nmeros 2 y -3 si
aparecen en la solucin no
seran vlidos, pero no es el
caso.
Resuelve ejercicios como:

x + 4 7 x 4x + 7
=
1
3
x 3
9
3x 1 x 1
= 2x 1
2
3
3x 1 3x 2
=
x+2
x +1
2
4
16
= 2
x 3 x +3 x 9
Resuelva
aplicando
182
problemas Comprobar las habilidades y

ecuaciones
destrezas de las y los
No.
Actividades de
lineales racionales como:
Contenidos Bsicos
Dos nmeros suman

37.Si el mayor se
divide por el menor, el
cociente vale 3 y el
residuo 5.
La velocidad de una
lancha
en
aguas
tranquilas es de 25
km/h. Sabiendo que
cuando avanza contra la
corriente recorre 4,2
km/h en el mismo
tiempo que recorre a
favor de ella 5,8 km,
calcular la velocidad de
la corriente.
Un obrero A puede
realizar un trabajo en
tres das y otro B hace
el mismo en 6 das. En
que tiempo realizaran
dicho trabajo junto?
Halla
un
nmero
entero, sabiendo que la
suma con su inverso es
26/5
183
Procedimientos de
Evaluacin
estudiantes en la aplicacin
de
ecuaciones
lineales
racionales en la solucin de
problemas.
No.
3
Actividades de
Procedimientos de
Evaluacin
Con ayuda de la o el docente Verificar el grado de
reconoce las caractersticas
estudiantes en la solucin de
de la ecuacin cuadrtica.
ecuaciones cuadrticas por
los diferentes mtodos de
Comenta en trabajo de
solucin; as como el
equipo acerca de las formas
establecimiento
de
que tiene la ecuacin
relaciones
democrticas,
cuadrtica y sus formas de
igualdad y fraternidad.
solucin practicando la
democracia, relaciones de
igualdad y fraternidad para
mantener una convivencia
pacifica.
Contenidos Bsicos
Plantea
y
resuelve Ecuacin cuadrtica:
problemas de su prctica
cotidiana
utilizando
Definicin.
ecuaciones cuadrticas.
Conjunto
Solucin.
Mtodos de
solucin:
o Por factorizacin.
o Frmula general.
o Completacin
cuadrados.
de
Ecuaciones del tipo:

ax2 + c = 0
ax2 + bx = 0
ax2 + bx + c = 0
Aplica
factorizacin
al
resolver las ecuaciones
cuadrticas:
x2 - 9 = 0
2x2 - 1 = 0
(x - 3)2 = -8
Resuelva las siguientes Constatar el grado de
ecuaciones por el mtodo de
estudiantes en la solucin de
completar el cuadrado:
ecuaciones cuadrticas y su
aplicacin en la solucin de
x2 + 6x + 7 = 0
184
No.
Actividades de
x2 10x + 5 = 0
2x2 - 3x - 4 = 0
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
problemas de a vida
cotidiana.
Con ayuda de la o el docente

y utilizando el mtodo de
completacin de cuadrados
deduce
la
Frmula
Cuadrtica, para resolver
ecuaciones cuadrticas.
ax 2 + bx + c = 0, a 0
ax 2 + bx = c
b
c
x2 + x =
a
a
b
b2
c
b2
x2 + x + 2 = + 2
a
a 4a
4a
2
2
b
b
4ac
x + =
2a
4a 2
x+
b
b 2 4ac
=
2a
4a 2
=
x =
=
b 2 4ac
4a 2
b 2 4ac
2a
b
b 2 4ac
2a
2a
b b 2 4ac
2a
La expresin b - 4ac se
llama discriminante.
Concluya que la ecuacin Valora la importancia del
lenguaje
grfico
para
tiene dos soluciones si el
185
No.
Actividades de
discriminante es mayor que
cero, que tiene una solucin
si el discriminante es cero y
no tiene ninguna solucin si
es negativa.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de
Evaluacin
interpretar
y
resolver
problemas prcticos de la
vida cotidiana y en la toma
de decisiones.
de
siguientes Valorar actitudes
iniciativa, preocupacin y
disposicin a compartir
experiencias acerca de la
El largo de una sala
realizacin de ejercicios y /
rectangular es 3 metros
o problemas.
mayor que el ancho. Si
el ancho aumenta 3 m y
el largo aumenta 2 m, el
rea se duplica. Halle el
rea original de la sala.
Resuelva los
problemas:
constancia
y
Supngase que C$ 5 000 Observar
perseverancia
en
la
se han invertido a una
bsqueda de solucin a
tasa x de inters
problemas de su realidad.
compuesto anualmente
durante 2 aos. Si el
valor acumulado en los
dos aos es C$ 5 950,4,
Encuentre x.
La
suma
de
los Valorar al final de esta
cuadrados
de
tres
estudiantes
demuestran:
enteros consecutivos es
constancia, desempeo en el
77, Cules son esos
trabajo individual y grupal,
enteros?
participacin,
compaerismo,
El producto de dos
186
No.
Actividades de
enteros
pares
consecutivos es 288,
Cules
son
esos
enteros?
Contenidos Bsicos
Calcular la hipotenusa
de
un
tringulo
rectngulo, sabiendo que
las medidas de sus lados
son
tres
nmeros
consecutivos.
La edad de un padre es
el cuadrado de la de su
hijo. Dentro de 24 aos
la edad del padre ser el
doble de la del hijo.
Cuntos aos tiene
ahora cada uno?
Una caja mide 5 cm de
altura y de ancho, cinco
cm. ms que de largo.
Su
volumen
es
1500cm3. Calcular la
longitud y la anchura.
Un jardn rectangular de
50 m de largo por 34 m
de ancho est rodeado
por un camino de arena
uniforme.
Halla
la
anchura de dicho camino
si se sabe que su rea es
187
Procedimientos de
Evaluacin
perseverancia,
responsabilidad
en
la
realizacin
de
tareas
asignadas.
No.
Actividades de
540 m.
Contenidos Bsicos
Los tres lados de un

tringulo rectngulo son
proporcionales a los
nmeros 3, 4 y 5. Halla
la longitud de cada lado
sabiendo que el rea del
tringulo es 24 m.
Resuelva ejercicios de la
vida real aplicando la
frmula cuadrtica.
188
Procedimientos de
Evaluacin

1. Soft warehouse Europ, 1998,malavida.com,6.10, Software educativo Derive. Sitio Web, http://derive.malavida.com/d1174descargar-windows, consultado el 11 de julio del 2008.
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10. Miguel Castillo, Mara Luz Casares, MATEMATICAS, ESA, Editorial Mc Graw Hill, Espaa, 2000.
189
EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO

DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA
190
EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

I. INTRODUCCIN
La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para
desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros
tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad
nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del
mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades,
el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra
una existencia saludable.
La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos
y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente
con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de
valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.
Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar.
1.
Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de
los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes.
2.
Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica
social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se
est presentando en la escuela.
191
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son
concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las
competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el
referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible
que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o
independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y
universales.
II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las
diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el
saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms
integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo
mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la
sociedad en la que se encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los
docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes,
la escuela y la comunidad.
La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y
prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a
la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de
derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se
convierta en un modelo de vida.
192
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el
respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros.
Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son:
Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la
construccin y transformacin de la realidad personal y social.
Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para
fortalecer la interaccin social.
Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le
permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.
Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.
Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre
los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de
Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para
exigir y demandar calidad de los mismos.
Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de
dilogo constructivo.
Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y
con las dems personas.
Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos
Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.
193
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para
conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica,
ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto
y realizable en el medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro
de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con
responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,
ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social.
Componentes
Propsitos
1. Autoestima
Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades,
amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener
necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida
armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer
plena.
relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud
fsica, mental, emocional y social.
2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la
confianza, la seguridad y el amor a la vida.
Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para
establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
medio en que se desenvuelve.
comunidad.
4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las
conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros
personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario.
194
Componentes
Propsitos
5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a
tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes
favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el
sentido de vala y la capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las
dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr
la satisfaccin de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional
Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su
comprender, controlar o manejar sus propias emociones y
efecto en las dems personas.
sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos
en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y
convivir en un ambiente de paz.
necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo
mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.
La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber
sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para
canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas.
conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.
4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin
de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms
armnicos.
5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la
impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del
medio donde se desenvuelve.
6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio
de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la
confianza en s mismo/a.
195
Componentes
3. Formacin del carcter
Propsitos
Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para
convivir de forma pacfica en su entorno social.
el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una
combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados
por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones
ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas
ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la
vivir la vida con firmeza y valenta.
realizacin personal.
El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la
tareas impuestas por las exigencias internas y externas,
modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el
constituye necesariamente la funcin de la personalidad,
propio sentido de la vida.
persistente, organizadora e integradora.
4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al
desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma
armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o
encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,
dialogante y comprensiva para s y las dems personas.
6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que
favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el
adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para
intercambio social, para establecer y mantener relaciones
alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que
interpersonales, significativas y respetuosas.
permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las
diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,
vida diaria.
comunicacin asertiva y afectiva.
196
Componentes
Propsitos
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para
enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en
satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que
su entorno.
experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con
las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la
posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite
potenciar su capacidad de liderazgo.
la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos
de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las
dems personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una
conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las
dems personas.
6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,
disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes
momentos de la vida cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un
proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems
personas, para establecer relaciones sociales y vnculos
personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
197
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos
Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los
consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y
de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana
nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del
desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo.
Componentes
1. Smbolos Patrios y Nacionales
Propsitos
Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican
constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno
como pertenecientes a una nacin.
Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus
Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier
Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional.
otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara
representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos
por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional.
Patrios.
4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos
Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con
patriotismo como una contribucin al pas.
6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos
internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural
Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,
que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este
contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y
patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el
conservacin.
198
Componentes
Propsitos
cultural.
2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos
a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas,
como riqueza nacional y legado histrico.
animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones
vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos
constituyen una herencia comn.
que integran el Patrimonio Nacional.
La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos
entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y
del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas.
que no se encuentran en otro.
5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la
b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales
Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,
donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos
biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros).
o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas.
6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural.
Constituye una herencia que identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las
recuerdos de familia a nivel de poblacin.
distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de
la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.
c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones
artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.
tecnologas, de un determinado grupo humano o de una
9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la
nacin.
biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.
El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser
conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los
principales sucesos de la historia nacional
11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn
Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras
expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones
de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer
199
Componentes
Propsitos
la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo
nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del
patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la
cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Historia Nacional
La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del
comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el
General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de
futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida
Nicaragua.
mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y
Heronas Nacionales.
2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la
Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el
smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales
como parte del acervo cultural e histrico de la nacin.
4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes
nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la
contribucin a la sociedad nicaragense.
5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn
Daro.
6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que
se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas.
200
Componentes
Propsitos
7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el
pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo
en que se desarrollaron.
4. Interculturalidad
Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin,
la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas
cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y
partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la
las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de
diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de
acuerdo con sus propios criterios.
progreso social, econmico, poltico y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento
dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y
nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus
costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y
mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y
comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos
indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el
respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se
desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones
propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones
culturales y sociales.
201
Componentes
Propsitos
7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y
arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,
para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y
colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA

Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la
sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la
educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el
cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la
asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios,
nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con
informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de
decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante
las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el sida.
Componentes
1. Desarrollo de la sexualidad
Propsitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la
individual y natural en las relaciones con las personas, mediante
sexualidad y respetar el de otras personas.
la expresin de sentimientos, emociones, actitudes,
pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al
etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y
respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad,
reproductivo.
facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
202
Componentes
Propsitos
3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de
bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento
de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y
orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia
la madurez bio-psico-afectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,
vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,
respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus
emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados
con la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de
concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y
religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva
Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la
cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el
toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y
derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud
reproductiva.
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las
La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el
relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que
desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para
conlleven a un desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual
y emocional.
3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social
que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones
203
Componentes
Propsitos
La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el
sexuales no deseadas.
sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de
disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de
libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el
las personas, independientemente de su cultura.
marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial
de la personal.
5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los
mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin
La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia
y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto
la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni
sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.
violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones
interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados
prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual.
con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a
temprana edad, situacin que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o
paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de
desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas
o negativas para su vida personal y social al decidir procrear.
8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven
a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y
social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevencin de las ITS , el VIH y el sida
Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de
una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la
Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas
prevencin de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias
responsables que permitan mantener una mejor salud individual
y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el
y colectiva.
sida y sus familias.
2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las
Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y sida, que
Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar
las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el
permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que
204
Componentes
riesgo personal y social.
Propsitos
reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.
Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que
decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones
favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud,
sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la
incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.
transmisin de las ITS, VIH y el sida.
4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que
Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del
reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que
SID que limita el desarrollo social y econmico del pas.
conlleven a cambios de comportamiento.
5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para
informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual
y reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a
las personas con VIH o sida, a fin de tener una sociedad ms
humana y solidaria.
7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,
siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una
convivencia armnica.
205
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones
adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico,
mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la
prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que
faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin.
La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura
de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y
la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
Componentes
1. Promocin de la Salud
Propsitos
Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan
las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y
practicar estilos de vida saludable y prever problemticas
capacidades de las personas, para asumir comportamientos
ambientales que afecten la salud individual, familiar y
comunitaria.
saludables, a nivel individual y colectivo.
Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y
condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a
ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar
de una buena salud.
la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la
poblacin.
3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la
salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del
pas.
4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y
superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de
forma individual y colectiva.
206
Componentes
Propsitos
5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta
o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin
voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la
necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)
Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura
alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional
nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que
apropiado.
permitan su disponibilidad y acceso.
Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida
el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de
saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el
las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y
mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en
una mejor calidad de vida.
su hogar, escuela y comunidad.
3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos
para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar
alimentos para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos,
para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito
familiar y escolar.
6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el
consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el
bienestar personal y social.
207
Componentes
Propsitos
7. Participar en actividades econmicas y productivas en su
localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la
autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas
Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de
consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el
sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.
bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y
colectiva,
2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,
empleando los factores protectores para prevenir el uso y
Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de
consumo de sustancias adictivas.
autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los
diferentes ambientes.
3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,
consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer
sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a
disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el
propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras
sustancias que generen adiccin.
5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y
culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables
en la familia, escuela y comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de
autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado
fsico, psquico y social.
208
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y
derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y
la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad
social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio
privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la
violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las
personas.
Componentes
Propsitos
1. Cultura de Paz
Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno
comportamientos y modos de vida, basados en los principios de
seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas,
libertad,
justicia,
democracia,
tolerancia,
solidaridad,
sociales, culturales y tnicas.
cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y
entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la
sociedad y las naciones.
comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de
paz.
Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos
que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que
respetuosa.
evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas.
4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes
positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias
individuales.
5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las
oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser
209
Componentes
Propsitos
humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,
el respeto y cuidado mutuo entre las personas.
7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,
como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la
solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems.
2. Convivencia Pacfica
Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la
como la principal va para la solucin de conflictos, lo que
justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de
conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo
cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la
mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los
comunidad.
Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y
comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.
necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las
personas.
3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin
de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el
hogar, escuela y comunidad.
4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las
diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una
convivencia armnica.
5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las
necesidades ambientales del entorno
(hogar, escuela y
comunidad).
210
Componentes
3. Prevencin de la Violencia
Propsitos
1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia

en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de
Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las
armona.
distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico
y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,
accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin
la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e
apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como
impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar.
mtodos de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa.
3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica
de conflictos y la promocin de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y
comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de
opinar y participar sin exclusin alguna.
5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo,
la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la
democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las
dems personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las
actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo
tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y
sexual de la persona.
4. Formacin Ciudadana
Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana
responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la
en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual.
transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y
jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial
inters en la defensa de los derechos humanos como base de la
relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales,
pueblos, naciones y estados.
educacin en ciudadana.
211
Componentes
Propsitos
Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de
persona est en capacidad de comprender su papel protagnico
participacin y los roles en la produccin de los diferentes
en los cambios que se producen en la sociedad.
cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y
promocin de los derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del
pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.
5. Seguridad Vial
Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una
habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta
conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de
en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad
preservar su vida y la de otras personas.
personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir
accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
vida de las dems personas.
ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica
y privada.
3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o
circulacin en la va pblica, asumiendo una actitud responsable,
como peatn, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de
actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va
pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de trnsito.
5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas
por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados
a la seguridad vial.
212
Componentes
Propsitos
6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las
repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona
el no cumplir las normas y leyes de trnsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e
involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales;
promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos
naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando
acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores
naturales, sociales y econmicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras
generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo
econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del
turismo y ecoturismo.
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros,
conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y
reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico.
Componentes
Propsitos
1. Educacin ambiental
Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin
de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan
conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del
al rescate y mantenimiento de los ecosistemas.
Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo
humano sostenible.
2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las
condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras)
213
Componentes
Propsitos
en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y
natural, que conllevan asumir acciones responsables con el
medio.
4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al
desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas.
6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y
preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin.
7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de
coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la
flora y fauna de nuestro pas.
8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los
recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el
agua y los bosques, base de la economa nacional.
9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del
agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de
desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y
contaminacin.
10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,
escuela y comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los
recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la
biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,
214
Componentes
Propsitos
adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.
2. Promocin de Ambientes limpios y saludables
Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa
y comunidad, para contribuir al embellecimiento y
hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y
mantenimiento de la salud.
costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos
de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente
2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de
en que vivimos y contar con una vida sana.
estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los
Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico
viveros.
ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la
basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y
contaminacin.
comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO2)
y otros contaminantes.
4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes
del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos
y gaseosos.
5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y
limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a
mantener el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,
colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes
en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente
limpio y sano, como derechos y deberes universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos
del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,
utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente.
215
Componentes
Propsitos
3. Derecho Ambiental
El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los
Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones
personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado
a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin,
futuras un ambiente saludable y sostenible.
conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los
Recursos Naturales.
2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y
preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,
que permitan el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de
los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin
y preservacin del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y
saludable en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos
y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de
contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.
6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin
de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.
4. Prevencin y Gestin de Riesgo
Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y
acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del
atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida.
entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos.
2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin,
prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar,
escuela y comunidad.
216
Componentes
Propsitos
3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los
lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos
existentes en su entorno.
4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y
atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y
antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.
5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan
reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y
sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar
medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turstica
Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,
turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para
preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales,
el desarrollo social, econmico y cultural del pas.
histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas
tursticas de la nacin.
Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la
belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas
respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de
geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser
sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a
humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.
su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente
agradable, limpio y saludable.
3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la
divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,
Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del
como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de
nuestro pas.
medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de
disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos
4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de
que contribuyan al desarrollo del pas.
los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de
217
Componentes
Propsitos
contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad
de vida de la poblacin de los lugares tursticos.
5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el
desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin.
6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la
flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y
la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y
motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas.
8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos
humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y
adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin
sexual comercial y el trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las
formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
218
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD

Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia,
el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos
pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.
Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el
derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de
oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero.
Componentes
Propsitos
1. Gnero.
Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando
la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de
comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales
atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin
valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto
social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y
de los derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad
de condiciones.
2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la
tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan
las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del
sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones
humanas.
4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las
personas independientemente de su sexo, evitando la
comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo
cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana,
disminuyendo los estereotipos de gnero.
219
Componentes
Propsitos
2. Equidad
Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones
de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela
individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias
y la comunidad, sin importar su sexo y condicin.
culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y
religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y
actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la
activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los
oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y
cambios sociales.
proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno
y otro sexo.
Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,
posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de
en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de
la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de
direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo
desarrollo social.
del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de
carrera, entre otros.
4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre
varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin
de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.
3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de
personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a
oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para
la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad
eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,
humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo
escolar y comunitario.
elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo
humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones
de los derechos humanos.
para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de
ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y
hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes
como seres humanos.
220
Componentes
Propsitos
3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en
las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios
dentro de la familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas
de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la
convivencia armnica en los diferentes mbitos que se
desenvuelve.
4. Empoderamiento
Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal,
fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para
mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la
impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el
vida cotidiana.
medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder
de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales
de los gneros.
3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en
cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios
pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de
conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.
4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y
responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se
desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,
sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la
tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la
sociedad.
221
Componentes
Propsitos
5. Diversidad
Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin
de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se
diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a
desenvuelven.
iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de
inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la
autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,
pluralista.
la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.
3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de
escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de
oportunidades para todas y todos.
4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento
enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de
una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del
ser humano.
5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua
encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en
el mbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en
cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos,
habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.
222
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas,
proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa
mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las
capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de
aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico.
La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que
le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de
emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el
desarrollo econmico del pas.
Componente
Propsito
1. Productividad
Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y
superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la
eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos
capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a
educativos y laborales.
situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y
generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de
colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y
gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de
tecnolgicos.
proyectos personales o sociales.
3. Participar en actividades productivas donde se promueva una
mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un
aprendizaje autnomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones
y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo
personal, familiar y social.
223
Componente
Propsito
2. Emprendedurismo
Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse
en la realidad social y econmica del pas.
innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten
nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de
organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con
en un proyecto concreto.
probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la
creacin y desarrollo de un proyecto personal o social.
4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos
y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita
mejorar continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que
responda a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientacin vocacional
Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin

construccin y bsqueda de identidad personal, social y
hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un
vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de
adecuado desarrollo personal y social.
personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;
dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o
opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en
misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin
el que se desenvuelve.
de su proyecto de vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera
tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses
vocacionales, que responda a las necesidades personales y
sociales.
224
Componente
Propsito
4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin,
sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de
tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de
insertarse en el mundo formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes
modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse
a la vida productiva del pas.
4. Comportamiento econmico racional
Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica
realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite
nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del
convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo
funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de
econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar
creacin de la riqueza.
un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin,
investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto
individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para
familiar.
fortalecer la capacidad de inversin.
3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para
protegerlos
y conservarlos, a fin de contribuir en la
sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones
actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y
econmicas.
4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la
defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener
respuestas de acuerdo a las leyes del pas.
5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y
el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que
contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra
sociedad.
225
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos
educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,
creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje.
Componentes
Propsitos
1. Alfabetizacin en TIC
Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar
aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y
el manejo de informacin y comunicacin.
medios de informacin y comunicacin.
2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la
informacin y del conocimiento, como consumidores/as y
transformadores/as de la informacin.
3. Herramienta de Aprendizaje
Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de
conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las
conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las
tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta
reas del saber.
de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje
en las distintas reas del saber.
2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz
y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
3. Herramienta para la habilitacin laboral
Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la
y comunicacin,para elevar la competitividad mediante recursos
informacin y comunicacin,que facilite la futura insercin al
humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el
mundo laboral.
conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y
laborales.
226
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus
necesidades, roles personales y sociales.
caractersticas, fortalezas, debilidades,
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas
personales.
3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e
independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve.
5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo
capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.
7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas
individuales y colectivas.
9. Practica hbitos y
potencialidades.
conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las
10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo,k para
enfrentar las situaciones de la vida cotidiana.
11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.
12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
227
13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de
nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas,
promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del
legado para las futuras generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y
Heronas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud
beligerante y de compromiso con el pas.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y
econmica del pas.
11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y
latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del
acervo cultural de nuestro pas.
228
13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la
interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de
la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la
prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao.
6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones
acertadas para su futuro escolar y familiar.
8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y
reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a
la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos
respecto a relaciones sexuales y embarazos.
229
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a
fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y
sociales.
vida.
14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de
las personas con VIH o sida.
16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos
ante el sida.
230
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL

1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y
disminuir su impacto en la vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
3.
Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de
enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica
a nivel individual y colectiva.
5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de
las personas.
6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los
alimentos
7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su
crecimiento y nutricin.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios.
9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,
mostrando una actitud crtica frente a la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida
saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de
drogas en la familia, escuela y comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos
que se presentan y afectan su vida.
231
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias
psicoactivas.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin
Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir
a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia,
contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador
y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y
culturales.
9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en
los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para
su proteccin en la familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
232
12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar
los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la
adolescencia.
13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar
comn entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes
espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin.
15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar
situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las
consecuencias para s y para las dems personas.
implicaciones y
17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y
pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.
233
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a
las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del
pas, evitando su derroche y contaminacin.
5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un
ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los
recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a
nivel escolar familiar y social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo.
234
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos
econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de
Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y
hombres en la sociedad.
2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se
desenvuelve.
3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y
estereotipos tradicionales de gnero.
4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes
grupos etreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y
la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y
todos.
7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y
colectivo.
8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin
de contribuir con justicia al desarrollo humano.
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de
contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.
235
10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o
condicin social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones
desiguales de los gneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes
espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del
sexo, edad, condicin fsica y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a
la educacin para todos y todas.
236
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO

1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
3.
Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas
desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su
potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que
responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense.
237
12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,
ofertas formativas y ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin,
necesidades y preparacin acadmica.
14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del
ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la
economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza.
16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida
cotidiana.
238
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de
trabajos.
3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios.
4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional.
6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.
239
MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del

Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconcili
Reconciliacin y Unidad Nacional,
Nacional, 2006
Ao 2011

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Miriam Soledad Raudez Rodrguez

DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO

Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador)

Fondos Proyecto PASEN

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR.................

PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA..................

CURRCULO NACIONAL BSICO.

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................

PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA......................

COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA.........

COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA...........

PROGRAMA DE MATEMTICAS DE SPTIMO GRADO......

10. PROGRAMA DE MATEMTICAS DE OCTAVO GRADO..

11. PROGRAMA DE MATEMTICAS DE NOVENO GRADO...

12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA...................

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA

5. CURRCULO NACIONAL BSICO

2. Competencias de Ejes Transversales

3. Qu son los Indicadores de Logro?

ORGANIZACIN DEL CURRCULO

Aprendizaje para la vida.

PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA

Frecuencias Semanales para cada Grado

COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA

CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

Unidad II : Conjunto de los Nmeros Enteros

: Conjunto de Nmeros Racionales

Unidad VI : Construccin de figuras geomtricas

Unidad VII : rea y permetro de tringulos y cuadrilteros

Diferencia los conceptos de Poblacin,

Socializa en plenaria la Verificar si las y los

Recolecta y registra datos e Verificar el uso correcto de

Elabora instrumentos de Registrar la participacin,

Analiza y representa con Observar y reforzar la

Concluya que hay siempre Observar la practica de

Observa, analiza y comenta

CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS

Identifica a los nmeros Tipos de conjuntos:

Identifica y representa el Nmero entero.

Nmeros enteros y nmeros En grupos de trabajo plantea Verificar si las y los

Compara y ordena nmeros Verificar a travs

Entra al software educativo

Potencia de una potencia

Entra al software educativo

Emplea correctamente los Expresiones

La multiplicacin y la Constancia y desempeo en

Simplifique primero lo que

CONJUNTO DE NMEROS RACIONALES

Realiza operaciones con

Establece relaciones de Nmeros Racionales:

Entra al software educativo Verificar que las y los

Conversa con una persona Observar y fomentar la

Operaciones con decimales:

que Valorar la capacidad de las y

Convierta las potencias de

Expresen nmeros positivos

Aplica las propiedades de Valorar el desempeo, la

clculo porcentual y el inters simple en la

Competencias de Ejes Transversales

Resuelva ejercicios donde se Valorar si las y los

Aplica el clculo porcentual