Antofagasta

Psicopedagoga
Evaluacin de los problemas en
educacin matemtica.

Informe Psicopedaggico

Nombre Alumno: Abdn Solar

Prieto
Nombre Profesor: Claudia Lepe
Fecha: 19 de julio de 2011

INFORME PSICOPEDAGGICO
1. Identificacin:
Nombre : Polette Monserrat Cruces Azocar
Fecha de nacimiento : 23 de abril del 2001
Edad cronolgica
: 10aos 7 meses y 2 das
Nivel o curso
: 4 ao bsico
Escolaridad
: 4 ao
Repitencias
:0
Dominancia lateral : derecho
Establecimiento: escuela ingles alemn
Examinador
: Abdn solar
Fecha de evaluacin: 30 de octubre del 2011
2. Motivo de consulta
Requerido por los padres debido al bajo rendimiento acadmico presentado en la
menor en el actualmente.
3. Pruebas aplicadas
Anamnesis
Batera Psicopedaggica Evala- 5 (Jess Garca Vidal, Daniel
Gonzles Manjn y Beatriz Garca Ortiz). reas aplicadas:
pensamiento analgico, organizacin perceptiva, clasificacin,
memoria y atencin.
BENTON- LURIA de tercero Bsico (Adaptacin, Mariana
Chadwick W. Mnica Fuentes A).
Longeot (Adaptacin: M. Chadwick- E. Orellana).
Cuestionario para averiguar la opinin del docente.

4. Antecedentes relevantes

La menor vive su madre, abuelos maternos y hermana menor, en cuanto a los

antecedentes peri, pos y pre natal no presento ninguna dificultad fue un desarrollo
normal, una hija deseada, el embarazo fue sin complicaciones, su parto fue de
termino y su historia pos natal fue normal, no presenta accidentes ni antecedentes
mrbidos relevantes, presenta una conducta normal, no obstante a ello el padre
abandona la familia cuando ella tenia cuatro aos de edad, lo que provoca que
actualmente la menor presente ausentismo paternal. Lo que conlleva a una sobre
proteccin materna y la de sus abuelos. Pero cabe mencionar que es sociable,
mimada, le teme al castigo y posee una fobia a la oscuridad, tiende hacer obsesiva lo
que desemboca en una actitud meticulosa en ella, en ocasiones es demasiado sensible,
no tiene hacer las cosas pedida lo que provoca que la menor sea desobediente, si las
cosas no salen como ella las quiere se desanima con facilidad. En antecedentes
escolares tiene actualmente tiene un bajo rendimiento acadmico, no obstante a ello
en aos anteriores presentaba un desempeo adecuado. Lo que desembocado en los
padres no sobre exigir en cuanto a sus deberes escolares.

Fundamentacin de la perspectiva de estudio

Perspectiva neurolgica:

los argumentos para ubicar a la menor en esta perspectiva de estudio es que la presenta
un cuadro de dficit atencional con hiperactividad y las dificultades que presenta son de
base neurolgica
en lo referido al modelo es modelo apunta directamente al psico neurolgico el cual
seala que basado en las dificultades internas del sujeto tambin es importante sealar
que el tedah requiere un tratamiento paso a paso e integral que es estimule todas las
funciones cognitivas de la menor para disminuir las dificultades y lograr un adecuado
nivel de aprendizaje y una buena adquisicin de los conocimientos de base

5. Resultados de la evaluacin

Anlisis cuantitativo:
Batera psicopedaggica evala 3
tems
Sub. test
Pd
Bases del
Bases del
razonamiento razonamiento 12
Pensamiento
analgico
9
MemoriaAtencin
45
Organizacin
8
Perceptiva
Valoracin
Global del
__________ ______
razonamiento

P c categora
Medio
80 alto
40

ajo

40
50

Bajo
Medio

70

Medio
alto

Benton- Luria tercero (bsico)

Items

Puntaje real

1 Valoracin
Cuantitativa
de Nmeros
2 Escritura
6
de Nmeros
al Dictado.
3 Copia de 6
Nmeros.

100%

100%

100%

4 Clculo
Oral
5 Clculo
Escrito
6 Conteo de
Elementos
Grficos
7 Conteo de
Series
Numricas
8
Resolucin
de
problemas
TOTALES

100%

100%

10

10

100%

100%

40

0%

86

46

53%

Puntaje
ideal
4

Se puede sealar que posee un adecuado conocimiento

matemtico.

Longeot
Punto
s

Estadio
Operatorio

Formal inferior
o formal A

Anlisis cualitativo
Las funciones cognitivas de polette, la atencin concentracin se ve descendida a
insuficiente segn su desarrollo, esto es netamente por su TDAH a su vez la memoria se
ve dificultada por capacidad de concentracin lo que produce bloqueos en la capacidad
de retencin. El lenguaje se ve ms eficiente siendo este el mas ascendido por lo que
observar en el examen del lenguaje, donde la categora otorgaba un desempeo ascendido
acorde a su nivel de desarrollo, a su vez el pensamiento se encuentra ubicado en una
etapa pre operacional, por lo que se encuentra en el lmite de esta donde el debiese estar
preparndose para la siguiente etapa en cuanto a Nocin de conservacin y Nocin de
clase este se fue dificultado debido a que el menor solo es capaz de centrarse en un solo
punto y a su vez tiene falencias para entender las relaciones entre los dos grupo a
diferentes niveles, donde se le presentaron bastantes dificultades tanto perceptiva, como
de comprensin.
La nia fue capaz de reconocer los colores rpidamente, no tuvo problemas con las
figuras geomtricas y tambin con las proporciones, no fue capaz de poner atencin y
concentracin durante toda la prueba lo que le jug en contra al momento de responder,
la memorizacin es buena, contesto con bastante fluidez.
La nia no presenta problemas antomofisiologicas, la emisin y recepcin del lenguaje
est bien, solo cabe destacar que le cuesta un tanto pronunciar la R intermedia,
comprende el lenguaje y lo expresa bastante bien.

Calculo: El conocimiento matemtico de Daniela , se encuentra acorde a su

nivel de enseanza, ya que posee adems una buena habilidad, tanto en calculo
oral como en clculo escrito ,como se detalla en el siguiente anlisis, en lo
referido a la valoracin cuantitativa del numero, Daniela no evidencio
dificultad alguna, identificando correctamente el nmero mayor de cada pareja
presentada, en cuanto a la escritura de nmeros, al dictado Daniela presento una
percepcin auditiva exacta, al traspasar la informacin de los nmeros que se le
iban dictando en forma oral, a smbolos grficos en el papel tal cual como
fueron dictados, en la copia de nmeros, fue capaz de reproducir el numero de
igual forma que se le presentaba en el modelo, con una adecuada calidad en sus
trazos, en lo que respecta al clculo oral, Daniela fue capaz, de elaborar un
esquema mental, con las operaciones aritmticas correspondientes, que le
permiti resolver sin problemas la totalidad de los ejercicios , en calculo escrito
no presento dificultad, ya que fue realizando la operacin en forma ordenada,
siguiendo la estructura correspondiente en cada una de estas, obteniendo as, la
totalidad de los resultados , En el conteo de elementos grficos uno a uno y en
agrupacin, es este es capaz de realizar el conteo de las cantidad de una en una y
luego de dos en dos contando con los dedos, pero las prximas operaciones no es
capaz de realizarlas. En el conteo de series numricas, es capaz de completar la
serie numrica en cada uno de los espacios asignados siguiendo la secuencia de
forma correcta, sin cometer ningn error en lo que compete a las series
numricas Daniela las completo sin mayor dificultad, tanto en nmeros simples
como complejos, que involucraba aumento de dos en dos y serie invertida, en la

resolucin de problemas, no identifica, ni analiza la situacin debido a la nivel de

comprensin pero lo realiza con ayuda pero no de forma independiente..
Fue incapaz de realizar los ejercicios solicitados o plasmar una estrategia, lo que
indica serios problemas en razonamiento analtico de problemas aritmticos.

6. Hiptesis Diagnstica.
Por los datos extrados en los test y en los antecedentes relevantes de la menor ella
presenta una necesidad educativa especial de tipo Permanente debido a que posee un
trastorno o sndrome de dficit atencional con hiperactividad.

7. Orientaciones y sugerencias.

Derivaciones: Psicopedaggica, para estimular la atencin concentracin de la

menor.

Al colegio:

Promover el aprendizaje individualizado en la menor.

Generar actividades que contengan incentivos e integracin de los pares que
generar niveles de competencias.
Estimular con material concreto la atencin y la concentracin de la menor.
Generar mecanismos de aprendizajes.
Y mantener una atencin dirigida en la menor.
Estimular constantemente el aprendizaje con elogios.
Atender a dudad y consultas y establecer parmetros de escuchar y hablar.
Generar actividades de motivaciones entre los pares.
Atender a las dificultades especficas que presenta en los aprendizajes.
Atender ms frecuentemente pruebas orales debido a que la menor se interioriza
con comprensin mas dirigida.
Generar ms seguridad en las actividades que realiza en los aprendizajes con
gestos estmulos, etc.
Se recomienda que la menor sea evaluada de forma diferenciada, en las asignaturas de
Matemtica, lenguaje y comunicacin

Al hogar:

Generar hbitos de estudios a la menor de esta manera que esta se acostumbre a

mecanismos de estudios.
Realizar actividades escolares con atencin dirigida de este modo ir explicando
los detalles de las intrusiones de las tareas para que la menor pueda, tener mejor
comprensin.
Generar incentivos para que realice actividades de atencin y concentracin.
Realizar dinmicas familiares que refuercen la afectividad en la menor.
Incentivarla constantemente con aprendizajes escolares.
Promover la motivacin en la menor.

8 Conducta durante la evaluacin

Cuando aplicamos el test, polette se mostr muy inquieta, desconcentrada debido a su
personalidad extrovertida y al ser algunos test y actividades muy largas tendi a aburrirse
y contestar en algunas ocasiones de manera rpida, ella al cometer algn error se
mostraba preocupada y reacciona a desmotivarse.
Polette es muy inquieta por lo que en alguno momento le constaba demasiado mantener
un concentracin por ese mismo motivo ella no comprenda de forma inmediata la
pregunta que se le realizaba por lo que debamos realizar la pregunta otra vez, su
concentracin era tan escasa que tenda a cada momento observar las distintas cosas que
se encontraban en el saln y no a lo que se le estaba realizando.
Tena un lenguaje muy claro y bueno por lo que se le entenda todo muy claro ella tenia
una muy buena memoria por lo que no lo constaba trabajo mantener almacenadas en la
memoria las frases mencionadas.
Llego un momento donde no poda concentrarse debido a lo de algunas actividades o test
por ese motivo tomamos variados recesos donde ella pudiese descansar.
Al momento de aplicar las ltimas actividades o test ella insistentemente quera saber
como lo haba ido para saber si era inteligente o menos inteligente. Lo que le provoco en
ocasiones frustracin y no quera seguir realizando lo pedido, de manera que haba que
generar estrategias de motivacin para la menor.

ASP
___________________
Firma
Abdn Solar Prieto
Alumno de Psicopedagoga
Inacap, Antofagasta.